第一篇：陳瑞燕《荷塘舊事》教案

《荷塘舊事》第二課時 教學設計

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉下景色之美、生活之美。

2、學習本文景物描寫的方法，并體會這樣描寫的作用。欣賞文章中精彩的比喻句。

3、體會作者贊美大自然，贊美人類淳樸的愛的思想感情。

二、教學重點：

1、感受荷塘的美景，體會比喻句表達的作用。

2、了解作者在荷塘發生的三件事，重點探究“溺水獲救”部分。

三、教學難點：

理解小伙伴們的性格，感受他們的善良、淳樸。感受自然美與人性美的統一。

四、教學過程：

（一）激趣導入：

課初精彩兩分鐘，全班齊唱《童年》這首歌。

http://music.baidu.com/search?key=%E7%AB%A5%E5%B9%B4 過渡：童年是多么美好，作者也有一個美好的難忘的童年，那么，是什么令作者難忘呢？

（二）學習荷塘美景部分

1、播放課件——荷塘優美景色的圖片。

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&fm=index&lm=-1&st=-1&sf=2&fmq=&pv=&ic=0&nc=1&z=&fb=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E8%8D%B7%E5%A1%98%E7%BE%8E%E6%99%AF

2、你能用一個詞來形容一下這個荷塘嗎？（生自由發言）

3、自主學習

（一）出示學習要求，學生自主學習。

4、匯報學習情況：你覺得哪個句子寫得美？美在哪里？你能有感情地讀一讀嗎？

(生自由匯報、朗讀、品味、評價)

5、小結：作者抓住了事物的特點，運用了比喻、擬人等修辭手法來描寫，動靜結合，讓我們猶如身臨其境。

6、師生合作配樂朗讀。

（三）學習“舊事”部分

過渡：在這美麗的荷塘里，發生了什么事呢？

1、出示自主學習要求，學生按要求自學。

2、匯報：作者回憶了哪幾件事情？請用小標題概括出來。

3、你對哪一件事最感興趣？為什么？ A匯報“狗刨比賽” B匯報“打水仗”

抓住重點詞句理解，親身嘗試狗刨，體會當時熱鬧、快樂的氣氛，C齊讀這兩個部分

4、過渡：讓作者懷念的僅僅是荷塘的美與給他帶來的快樂嗎？

5、指名讀“溺水獲救”的部分（出示圖片）

6、http://wenku.baidu.com/view/4985d032ee06eff9aef8074d.html

7、記者采訪1（1）這位城里來的大少爺，你為什么會搞到如此狼狽啊？（2）你溺水之后感覺如何？（3）你當時是如何做的？

8、你能用一個詞來形容一下當時的這個場面嗎？

9、朗讀比賽，學生抓住重點句子有感情地朗讀、品味、評價。

10、面對這種情景，小伙伴們是怎么做的？出示句子，理解“鐵鏈般”

創設情景：一孩子落水的，你們是怎樣把他救上來的？ 學生自由組合，示范如何救人，如何“手拉手鐵鏈般”

11、采訪2 A這位滿腳泥巴的小伙伴，你看到這位少爺溺水了，你是怎么想的呢？ B那位少爺得救了，你為什么會哈哈大笑？這是怎樣的笑聲？

12、從小伙伴們的回答，你們體會到什么？

（四）體會文章寫景部分的作用

我們回過頭來看看，課文是寫事為主的，前面卻安排了一部分寫景，那么這部分有什么作用呢？（學生討論后回答）

（五）總結課文，拓展延伸

同學們，荷塘美，人更美，不僅僅令作者懷念，更令我們難忘。文章勾起了我們對童年美好的回憶，相信大家也有很多童年的事想跟大家分享吧！

（六）板書設計

景

美

荷塘舊事

懷念

人

更美

（七）教學反思：

一、小組交流，品詞品句，讀中感悟。

抓住重點詞句理解課文內容，是課堂教學中經常使用的教學方法之一，也是學習語文，感悟語言的有效策略。教師要特別重視引導學生抓住重點詞語進行品味，幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句，引導學生自主感悟。

二、創設情境，以“訪”促“悟”。

我創設了“遇溺獲救”的情境，有助學生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景，通過學生、師對表演同學的采訪，更能讓學生感受到小伙伴們的勇敢、機智和對“我”淳樸的愛，從而突破難點。

三、多樣朗讀，入情入境。

通過配樂朗讀渲染氣氛、使學生更入情入境。教師的感情范讀更好體現師的示范作用，也是師生交流互動的最好體現。

地址：廣東省佛山市順德區勒流育賢實驗學校小學部

郵箱：524513894@qq.com 郵編：528322 聯系電話：***

第二篇：荷塘舊事教案

《荷塘舊事》教學設計

白銀區第三小學 祁月芳

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會作品中作者流露出的感情。

2、通過研讀探討“舊事”，體會小伙伴憨直、淳樸的性格，學習作者的寫作方法。

教學重點：培養學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。引導學生在閱讀中悟出寫作方法，體會作品中作者流露出的感情。教學難點：理解小伙伴們的性格特點并領悟文章的主題。

一、復習舊知，導入新課

二、深入研讀，回味舊事

（一）整體感知，初談感受

1、教師出示：學路建議

（一）默讀課文（5—17）自然段，完成探究案第一題。

2、匯報交流。(三件事：狗刨比賽 打水仗 溺水獲救)

（二）、深入研讀，回味舊事

1、出示學路建議

（二）(小組合作學習，完成探究案第二題)

2、小組匯報。

（狗刨比賽——有趣 打水仗——激烈 溺水獲救——驚險）

匯報形式：我們小組選取的是“打水仗”這件事，留給我們的印象是，打水仗很有趣，很激烈。我們從。。。

3、交流：狗刨比賽---有趣（5---7自然段）（1）學生匯報。（2）指導朗讀。（3）師小結過渡。

4、交流：打水仗---激烈（第8自然段）（1）學生匯報，課件相機出示第八自然段。（2）體會動詞的作用。

A.擊、鬧、射、撞擊、撩水、混、響、吐、擊----寫出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂。

（3）體會擬聲詞的作用。（結合探究案第二大題的第二小題）（很形象地把我們在水中嬉戲打鬧的情景表現出來了。可以看出小伙伴們在一起玩耍時的快樂和他們的親密。）

B.指導朗讀：個人讀、教師范讀、小組讀、全班讀。

（4）教師：這就是習作的金鑰匙。帶著剛才同學們的體會，有感情的讀讀這段話吧。

（5）總結寫法，指導朗讀。（7）指名讀，齊讀。

（8）過渡語：同學們，打水仗的游戲真是太刺激了！然而“溺水”可不是鬧著玩的。請小組繼續匯報。

5、交流：溺水獲救----驚險（9---17）學法：心理描寫

（1）溺水時的我是怎樣的？

（2）指導朗讀。：個人讀、小組讀、多組讀。

（3）教師：就在這千鈞一發之際，小伙伴們怎樣救我的？ 課件出示：小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。（4）齊讀，你從這句話讀明白了什么？

（5）教師過渡：一場虛驚后，我終于化險為夷了請小組繼續匯報（6）我怎么會發生“溺水事件”呢？

（7）教師過渡：同學們這正如文后“我的視角”一欄中丁丁說的（課件出示句子）：我覺得不少城里人和鄉下人心里也有一道“邊緣線”，我不喜歡這道“線”。聯系文中的小作者的想法說說這“邊緣線”指的是什么？你喜歡這道“線”嗎？為什么？

三、學習18自然段。

1、教師：同學們，全文一共有17個自然段----生接（18個自然段），那一起讀一讀吧。

2、這一段還需要嗎？為什么？同桌討論交流。

四、總結、布置作業。

1、課件播放《金色的童年》。

2、布置作業

第三篇：荷塘舊事教案

北師大版六年級上冊語文教案《荷塘舊事》教學設計

郫筒小學

葉騰駿

*** 教學目標：

1、字詞積累。

2、景物描寫的方法和作用。

3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。

4、培養學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。

5、感知自然美和人性美的和諧統一。培養學生純樸善良的高尚品質。教材簡析：

《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

教學重難點：

重點 景物描寫的方法和作用。

難點 對小伙伴們性格的理解，體會作者的思想感情。教具準備：課件 設計總述：

在教學設計上，我認為首先應該讓學生感知全文，掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以升華，引發學生對生活的思索，使之受到良好的熏陶和教育。在第一課時中完成詞語積累，掌握文章主要內容和突破教學中的重點問題。在第二課時里要對文章中的難點問題進行討論分析，突破教學難點并引導學生發散思維，拓展遷移升華文章的主題。教法上，教師進行組織引導并注意點撥。學法上，倡導學生運用自主、合作、探究的學習方式。讓學生深入研讀課文，敢于發表自己的見解和看法。教學過程：

一、導入：

1．師：這節課我們繼續學習敘事散文《荷塘舊事》，齊讀課題。請同學們打開書，62頁，快速瀏覽課文，回憶課文主要寫了什么？ 生：本文作者回憶童年時在外祖母家過暑假，在荷塘邊和小伙伴戲水的事情。

2．師：同學們說得對，其實這篇課文就是圍繞著文中的一句話來寫，它就是本文的中心句，這句話是----齊讀中心句。

出示課件：我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛

3、小結：這句話點明了文章的中心，從這個中心句中我們不難發現作者在文章中主要寫了哪兩方面的內容？ 板書：和諧

淳樸

4、師：“大自然和諧的美” 主要指什么？生：荷塘美景（板書：美景）

5、師：文中哪些段落體現了荷塘美景？生：課文的2-4自然段

6、師：課文從哪些方面寫出了荷塘的和諧美？

出示課件3-4自然段，指生回答（板書：夜晚 白天）

7、師：作者筆下的荷塘無論夜晚還是白天，都是如此美麗，作者抓住了什么來寫？

生：顏色

師：哪些顏色？（綠、紅）是的，綠與紅，是那樣鮮明，是那樣和諧。生：樹木，塘水，荷花荷葉等景物 師：你讀書真仔細，板書：顏色、景物

8、師：作者還運用了什么樣的寫作手法來表現荷塘的美？（板書：比喻）

師小結：作者運用生動形象的比喻，恰當的詞匯，抓住景物，鮮明的色彩，將荷塘美景描寫得淋漓盡致，使我們仿佛看見了月下的荷塘，風中的荷花，無處不彰顯著大自然的和諧之美。以后，我們寫作時也要學習作者這樣的寫作方法。

讓我們再一次走進課文，用朗讀去感受荷塘的美。齊讀3-4自然段 【設計意圖：回顧課文，明確文章中心。體會文章所描繪的美景，品讀文章，學習作者的寫作方法，為下文深入研讀和探討人性美奠定基礎。】

二、學習“舊事“部分

1、師：荷塘的美景多么讓人沉醉，難怪荷塘如天上的月牙兒一樣時時浮現在作者的眼前，那么作者難以忘懷的僅僅是荷塘的美景嗎？那還寫了什么呢？ 生：和伙伴們一起在荷塘玩耍戲水時發生的難忘的事（板書：舊事）。㈠、出示自學提示：

要求：在學習小組內合作完成：

1、讀：自由讀文舊事部分（6-17自然段），在自己感興趣的地方多讀幾遍。

2、思：想想文中回憶了幾件事？你對哪件事更感興趣？它給你留下了什么印象？

3、畫：在你感興趣的那件事中畫出你喜歡的句子并做好批注。

4、說：你對哪件事更感興趣？為什么？與小組內同學互相交流。㈡、整體感知，學習小組反饋交流

1、作者回憶哪幾件事？用小標題概括。

2、這三件事分別給你留下了什么印象？

打水仗、狗刨比賽——有趣、激烈

溺水獲救——驚險

3、師：是的，荷塘不僅景美，更是孩子們的樂園。我們這群小伙伴便經常集到荷塘的白水邊，在幾株垂柳下迅速地脫光了衣服，“撲通”一聲，跳入水中??此時，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

4、生：我仿佛看到（“恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來鉆去。水流像母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們像蕩在搖籃中。”）

5、師：一條條‘黑泥鰍’指誰？為什么把小伙伴比作‘黑泥鰍’？ 生：說明泳技高超，活潑可愛

師：好，那你能讀出小伙伴泳技高超、活潑可愛的樣子嗎？（課件出示“恬靜的塘面----搖籃中。”）

指生評讀：他讀的怎樣？哪些詞讀得特別好？像他那樣讀一讀。師：還說明當時孩子們心情怎么樣？ 生齊說愉快

師：所以作者再次用上比喻，把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——-（師生齊說舒服呀！）

6、我們帶著愉快、舒服的感覺再讀這句。

㈢、深入研讀，有趣舊事 導入：我們并不是僅僅自己在水中鉆來鉆去，我們還經常舉行一些小游戲呢！（狗刨比賽、打水仗）你對哪種游戲最感興趣？

預設交流“狗刨比賽”

1、誰來說說“狗刨比賽”是怎么回事呀？ 示課件

2、生：從“有時，我們排成整齊的橫隊，有人發一聲喊，只聽得“撲通通”“撲通通”，像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。

3、你從哪些詞句感受到狗刨比賽的激烈？

生：“撲通通”“撲通通”擬聲詞的運用表現出比賽的忙亂

4、你準備怎讀出它的激烈呢？

5、引讀這句話。讀出“撲通通”的味。

6、還有誰從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？

7、生：我從“‘刨’到岸邊，人人都氣喘吁吁，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。”體會狗刨比賽的激烈過后，大家已經很累了。這是作者采用了側面描寫的方法，以賽后的疲勞側面寫出比賽的激烈

8、指導朗讀此句，誰能讀出“氣喘吁吁、昏昏欲睡”的樣子？ 交流“打水仗”

1、玩完了令我們累得氣喘吁吁的狗刨比賽，總得讓大伙兒玩點輕松的游戲吧。

2、出示“打水仗”課件

3、文中作者玩的“打水仗”又是怎樣一番情景？請自由把課文讀讀。體會：你從哪些詞句感受到打水仗的激烈？

4、你從哪些詞句感受到打水仗的激烈？

5、生：我從“那情景更是鬧得慌，急速的水線向對方射去，又從對方射來，水線交射一起，撞擊出點點白珠，騰起，落下。‘嘩嘩’的撩水聲，‘呀呀’的叫喊聲，亂糟糟響成一片。”

4、哦，有水線、有聲音、有動作、還有鳥這樣的場面描寫可謂熱鬧非凡，你準備怎樣讀這段話？[生朗讀]

5、再看這段，作者表現“打水仗”熱鬧混亂的場面只要寫“打水仗”的動作便可，為什么又寫聲音、水線、鳥呢？

師小結：領會作者側面反襯的寫作法]這樣寫更能側面烘托出打水仗的激烈，以后我們的習作也可模仿作者這種寫法。

交流“溺水獲救”

1、導入：作者和小伙伴們在塘中忘情地戲水，愉快的游戲，簡直得意忘形，意外發生了，什么意外？

生：“我溺水了。”

師：為什么我會漲水？我當時是怎么想的？

師：正是我那些不自量力，狂妄自大的想法讓我開始了自己的“壯舉”，“壯舉”成功了嗎？你從哪些句子知道的？

師：對，我的得意驕傲剎時間化作了—— 齊：“恐懼”！

師：你從哪些詞句體會到作者的恐懼？（11自然段）什么是不可名狀的恐懼感？

師：此時此刻，溺水的我心里可能在想什么？

師：為了求生，我不斷努力，作出了哪些舉動？指生說，引讀12、13、14自然段。

師：引讀，這時的我越來越恐懼，我的生命可以說已經到了什么樣的程度？誰能用一個詞來形容？

2、誰溺水啦？誰來將當時溺水的情景讀讀。

3、評價朗讀，并引導從聲音的模擬及配上動作、表情朗讀。

4、誰能用一個詞語來形容當時的情景？

5、這千鈞一發的時刻，突然誰救了我，用了什么辦法？當我在拼命掙扎時，小伙伴們的心情會是怎樣？他們想出了什么辦法呢？

6、（生讀）出示“原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。” 有沒有比這更好的辦法及時把把“我”救上來呢？你從“鐵鏈般”體會到什么？

生：小伙伴急中生智，十分勇敢。生：小伙伴手拉手在水中排成一隊。

生：為了救我，他們冒險穿越那道邊緣線。師小結：體會得多好，多深啊！

7、小結：小伙伴發揮集體的力量這樣手拉手鐵鏈般將我拖到岸上既保證保證自己的人身安全，又能將溺水的我安全救起。讓我們感受到小伙伴淳樸的美。

8、一場虛驚過后，大家得對小作者對他說什么？得救的我嚇得——齊：哈哈大笑？

9、你們是否發現課文幾次出現“哈哈大笑”呢？

小組討論交流：⑴“我嚇得哇哇大哭，一個勁地嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑??”⑵“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。”

你怎么理解這兩個“哈哈大笑”起來的？這兩個“哈哈大笑”又有什么區別呢？

（旨在使學生明白小伙伴們那親密無間的友情，伙伴們善意的嘲笑，救人后的輕松，表現出伙伴們純樸善良的愛）

師：然而，那笑聲是多么憨直淳樸啊！我一直留戀那笑聲。從笑聲中我感受到了——

齊：人類淳樸的愛。

師：如今，我的孩子已經上學了，往事也忘記了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前。

課文的高潮是溺水被救，那為什么還要寫荷塘的美景呢？（以景襯人，人與自然的和諧）

10、指導朗讀。

㈤、小結：這正是作者所要表達的，這不僅有一片綠葉與粉紅的荷花的和諧的美景，還有令作者終生難忘的這美麗的土地上養育著一群快樂、勇敢的小伙伴，難忘他們憨直淳樸的笑，難忘他們那份真誠純樸的愛，所以課文結尾說——

【設計意圖：引導學生運用自主、合作、探究的學習方式。讓學生深入研讀課文，敢于發表自己的見解和看法，感悟人性的美。】

三、拓展遷移，重溫童年。

1、導入

同學們，童年是每個人人生的起點，童年帶給我們的是無限的歡笑，童年給我們留下甜蜜、永久、純真的回憶。作者回憶童年時是如此真切，那么你們想不想重溫童年，將你的歡笑和淚水與大家共享，你可以用傾訴方式也可以用畫畫的形式。

2、在《童年》的音樂聲中說、畫童年舊事。

3、交流。

4、小結：我們每個人的童年都給我們留下了這樣那樣的回憶，讓我們忘也忘不了，抹也抹不掉。

四、總結談話，升華主題。

1、你現在該明白為什么多年來，那荷塘仍時時浮現在“我”眼前了吧。

2、齊讀中心句。

是呀，每當作者舉頭望明月，便想起那浮光躍金的野荷塘，作者心中默默地說——（讀中心句）

五、作業超市。

1、選擇自己喜歡的段落讀讀背背。

2、小練筆：童年是每個人人生的起點，作者回憶童年時是如此真切，那么你們想不想將你童年的歡笑和淚水與大家分享呢。請你用學過的方法寫下你童年往事的一個片段（或是有趣的或是驚險的??）

選擇以上1—2項完成。

板書：

荷塘

景美——

和諧

舊事

人美——

淳樸

教學反思： 《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文脈絡清晰，圍繞中心句“我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛”，“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛”兩方面展開描寫。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

文中景美人更美，在教學中我注意讓學生小組交流，品詞品句，讀中感悟。抓重點句子體會荷塘的美，又聯系學生生活體驗，感受荷塘趣事，為學生創造一個開放的平臺，讓學生各抒已見，各有所悟，各有所得，在交流，合作與探究中碰撞出智慧的火花，并相機滲透習作方法。重點圍繞“趣事啊”展開教學，滲透學法，指導朗讀，在入情入境的讀中自然而然地感受“景美人更美”的意境。

第四篇：荷塘舊事

《荷塘舊事》教學設計

宛城區茶庵一小

姜賢

*** 郵箱：823617520@qq.com

一、教學目標

1、聯系上下文積累字詞，掌握以下生字、詞語：點綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似 似的 撩水 月朗風清 浮光躍金

2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

3、了解環境描寫在文中的作用。

4、體會比喻句的妙處。

二、教學重點：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

三、教學難點：初步理解小伙伴們的性格、體會作者的思想感情。

四、教學準備：課件

五、教學時間：第一課時

六、教學過程：

（一）、導入新課

1、板書課題。同學們，都見過荷花吧？誰能用一個詞來描繪一下你眼中荷花的美麗姿態？ 學生發言，形容自己眼中的荷花。師：荷花以它那嬌美的外形和特有的品質受到了人們的廣泛喜愛。請欣賞老師給同學們帶來的荷花的美麗倩影。

2、出示課件，欣賞荷塘美景。師配樂朗誦。

3、齊讀課題。

（二）、初讀感悟、學生朗讀課文，師提出朗讀要求。

2、出示朗讀測試要求：正確——流利——有感情 朗讀的最基本要求是讀正確，現在看看這些詞你都會讀，讀準了嗎？ 課件出示詞語：點綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似 似的 撩水 月朗風清 浮光躍金

3、檢查學生認讀生字情況。

4、本文主要講了什么？（板書：美景、趣事）

5、能不能用文章中一句話概括全文？（我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛。）（出示課件）讀了這句話，你想知道什么？（生答）（板書：和諧的美 純樸的愛）

三、精讀課文

1、（預設：生找第三段）讀第三段，談體會。作者用什么方法體現了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）

2、作者用生動的詞語和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰想讀一讀？（指名讀）

3、如果把（出示課件）改為“??”可以嗎？（生答，談原因）師結：因為有了這一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）

4、剛才我們抓住了重點詞句來體會月色下的荷塘的美，用同樣的方法看白天的荷塘又是怎樣一番景象？

5、（出示課件）生讀，談體會。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現荷塘的美？（顏色）

6、師結：對！作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現這荷塘的美，一片綠與粉紅是顏色的和諧，綠葉與粉紅的荷花是景色的和諧，在這荷塘處處彰現和諧的美。指名讀。

7、想不想來看看這美麗的荷塘？（出示課件：荷塘的圖片、配樂）看到此情此景，你能不能用一個成語來形容這荷塘的美？

8、同一地點，不同的時間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會我們來比一比。

9、如果說荷塘的美景是靜態描寫，那么荷塘的趣事就是（動態描寫）（板書：靜態 動態）

四、學習趣事

1、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個適當的小標題。（生答）

2、（板書：狗刨比賽 打水仗 溺水被救）

3、你對哪個故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。

4、預設：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。（1）、我們都打過水仗，你們是怎么打的？（生說）情景怎樣（熱鬧??）我們打水仗是兩個人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊）那情景更是（鬧的慌）。

（2）、師讀“急速的水線??”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動作）

作者要寫打水仗，寫我們的動作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥啊？（預設：生答：??映襯??）師結：對！以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是“側面烘托”我們在寫作中也要運用這種方法。

誰想來讀一讀，體會這熱鬧的場面。

5、還對哪一個故事感興趣？（預設：生答“狗刨比賽”）為什么對狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂、悠然自得??）帶著快樂的心情讀一讀吧（生讀）。

6、還剩下一個“溺水被救”誰想起來說一說，當時的情況如何？（危險，生讀句子）體會“攫”，當恐懼感緊緊抓住你，你會怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會作者當時心里的害怕。

（1）小伙伴是怎樣做的？生答（??手拉手，救上來??鐵鏈般）從這句話中你能體會到什么？（小伙伴們聰明機智，鎮定自若、友誼的牢固??）

（2）我被救上來小伙伴們卻哈哈大笑，你覺得此時小伙伴們在想什么？生答（以后要注意安全???可把你救上來了??）師結：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！

7、如今，（出示課件，配樂，齊讀）

8、完成板書。邊小結：是啊，正是因為有了這美麗的荷塘所以我認識了大自然和諧的美，正是因為這童年的趣事，讓我認識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時的歡樂，承載了我兒時的快樂。這就是我的荷塘舊事。

9、課文學到這里應該結束了，很完整，但文章最后又出現了一段（出示課件：我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛）。你覺得有必要嗎？（生答，總結全文??）對，這段是全文思想感情的升華，是全文的總結，深化了中心。所以我們在日常的寫作中也要運用這種方法。

五、拓展延伸

1、同學們，我們也經歷了10多個春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生

答）

2、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們人生中最美麗的片段。板書設計：

荷塘舊事

美景 夜晚（靜態）和諧的美 白天

趣事 狗刨比賽

打水仗 溺水被救

純樸的愛（動態）

第五篇：荷塘舊事

永和中心小學 荷塘舊事

第一課時

教學目標：

1.學會生字新詞。

2.朗讀課文，領略荷塘美景。學習作者運用比喻等修辭手法描繪荷塘的方法。重難點：

1、字詞積累。

2、景物描寫的方法和作用。

3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。教具準備：教學幻燈片 教學過程：

一、創設情境，導入新課。1.播放課件，欣賞荷塘美景。

2、說說觀看感受。

3、導入：荷塘美，荷塘中發生的故事更美。這節課讓我們一起走進美麗的荷塘，與作者一起欣賞荷塘美景，一起回憶荷塘那讓人難以忘懷的往事。

出示課題;荷塘舊事（齊讀課題、解題。）

二、初讀課文，整體感知

永和中心小學 1.自由讀文，讀準字音，讀通句子。并聯系上下文理解詞語意思。

2.學生互相交流，教師適當補充。（課件出示主要字詞音、形、義。

3.說說課文主要講了什么。

（作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活，認識了大自然的和諧的美人類淳樸的愛。）

三、再讀課文，明確文章中心

1.師引導：同學們，這篇文章實際上可以用一句話來概括出文章的中心，請同學們想一想。

2.師生共同探索。3.課件出示;我懷念那荷塘，在哪里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。

板書：大自然和諧的美

人類淳樸的愛 4.小結：

這句話就是文章的中心，文章謳歌的主題就是大自然和諧的美和人類淳樸的愛，從文章的題目也不難看出文章是從兩方面謳歌這一主題的，即一方面是描寫荷塘，另一方面是敘述舊事。今天我們就先學習“荷塘美景”。

四、讀描寫“荷塘”的部分，體會文章的語言美。課件出示問題：

永和中心小學 1．自讀課文，初步感受荷塘的美景。

探究：作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們？

2.品讀賞析： 仔細閱讀課文1---4自然段，討論回答下列問題。

3.請你找出文中描寫荷塘景色的句子。課件出示：重點句子：月朗風清的夜晚，舅舅領我去那塘邊散步。來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個月牙恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風中漾著綠浪。綠葉中點綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。

這個荷塘真

呀！我從

（詞、句）中體會到，因為它運用

（手法），寫出了。

明確：

（1）“來到塘邊……繁星閃爍。”

（2）“整個月牙泡泛著金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月。”

（3）“白天……在微風中蕩著綠浪”

（4）“又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。”

課件出示重點詞語

點 綴（zhuì）

顫 動（chàn）

永和中心小學 撩 水（liāo）恬靜（tián）

駭（hài）

炫 耀（xuàn）

攫住（jué）

嘔（ǒu）

憨直（hān）

這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？

比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。“一切景語皆情語”也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現農村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。

寫荷塘的美，一方面是間接交待“我”懷念的原因，另一方面也是為下文寫人做渲染和烘托，更加突出了小伙伴們的心靈純潔、善良、美好。

（1）運用了很多新穎恰切的比喻，突出了景色的動態、靜態、顏色的美，并且構成整體畫面。

（2）用詞講究，動靜搭配，顏色輝映。

五、小結

作者抓住了景物特征，運用比喻的修辭手法生動形象地把一幅美麗的荷塘風光圖展現在我們面前，使我們如見其形，如臨其境。讓我們在以后的習作中學習作者巧妙運用修辭手法把景物寫得生動形象。

六、拓展延伸

欣賞朱自清的《荷塘月色》。

七、寫你喜歡的一處景。

八、教學反思

永和中心小學 《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文脈絡清晰，圍繞中心句“我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛”，“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛”兩方面展開描寫。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

本文2～5自然節，著墨于景物描寫，其他篇幅均為敘事，沒有過多的表現技法。但質樸的敘述飽含著懷戀深情。文中的景物并非閑來之筆，實際表現了自然和諧之美，與后文展現的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講，就是景美人更美。

怎樣理解這一點，我讓學生小組交流，品詞品句，讀中感悟。抓重點句子體會荷塘的美，創造一個開放的平臺讓學生各抒已見，各有所悟，各有所得。在這一環節中讓學生以自己喜歡的方式讀課文，并能結合自己畫出的句子進行匯報交流，體會到荷塘如詩如畫的美。由于在教學《三峽之秋》這一課時運用過這種教學方法，學生從各個方面多個角度進行賞析，很是精準，令我欣喜不已。在此基礎之上，再讓學生在不同詞語、不同句式的品讀比較當中，去發現課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有

永和中心小學 所感悟，并能夠結合具體的語境進行想象、理解，這樣抓住了關鍵的語言訓練點，扎扎實實地進行語言文字訓練，讓學生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。

教者：張小鳳