第一篇：教案 荷塘月1

第1課

荷塘月色

教案

（必修二 第一單元）

一、教學目標

1、把握全文的感情基調，理清文章的脈絡，理解文章的主旨

2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法。

3、品味精練準確、清新雋永、優美動人的語言

二、教學重點 ﹑難點：

1、結合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優美的特點及表達效果；

2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。

三、教學時間：2課時

四、教學過程

第一課時

一、教學目標

1、把握全文的感情基調，理清文章的脈絡，理解文章的主旨

2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法。

二、教學重點 ﹑難點：

理清文章的脈絡，理解文章的主旨

三、教學過程

（一）激趣

★作者作品等知識簡介

江澤民的題詩：

晨鳴共北門，談笑少時情。背影秦淮綠，荷塘月色明。高風凝鐵骨，正氣養德行。清淡傳香遠，文章百代名。（江澤民同志為紀念朱自清誕辰一百周年題詩）

【毛澤東這樣寫道：“我們中國人是有骨氣的，許多曾經是自由主義或民主個人主義者的人們，在美帝國主義及其走狗國民黨反動派面前站起來了朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧??我們應當寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現了我們民族的英雄氣概”最終，朱自清先生貧病交加，倒在了蔣家王朝最后一個冬天，也倒在新中國的晨曦之中他死的時候，年僅48歲朱自清的名字，因此載入了中國新民主主義革命的史冊！他也因此贏得了我的深深的敬意！

朱自清既沒加入國民黨，也不是共產黨人，而是一位有獨立人格的自由知識分子，在硝煙彌漫的戰爭年代，按理他是不太可能進入毛澤東的視野

但是在新中國誕生前夕的1949年，他的名字引起了毛澤東的注意，甚至是敬意，并寫入了他的政論名篇《別了，司徒雷登》中。】

(初中語言教材選了他的散文名篇《春》、《背影》)

（二）板書課題： 1﹑解題

1、荷塘,指朱自清先生當時任教的北京清華大學清華園里的荷花池,是本 文所要描繪的特定處所。月色,則點明了時間,是一個有月亮的夜晚。

作者、寫作時間地點，荷塘月色 朱自清 1927年7月，作于北京清華園

2、寫作背景

[提問]：本文寫于1927年，這段時期中國歷史上發生什么事情？

[解答]：朱自清在青年時代曾參加過“五四”運動,向往過俄國十月革命,后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣介石、汪精衛的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時引起一部分正直的知識分子的不滿和譴責。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動派的血腥屠殺，但因受階級的局限，沒 勇氣正視血淋淋的現實，只能用消極態度表示不滿和反抗。《荷》正是通過“我”在荷塘月夜的獨步、深刻地表現

3..朱自清（1898-1948），原名自華，字佩弦，號秋實，是毛澤東稱頌的“表現了我們民族的英雄氣概”的作家、學者。生于江蘇東海縣，祖籍浙江紹興，自祖父以來定居揚州，所以自稱“我是揚州人”。1920年畢業于北大哲學系，在江浙等地的中學任教，參加文學研究會。1925年任清華大學教授。代表作有散文與詩的合集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。朱自清的確才華橫溢。他是一名著名的學者、詩人，民主戰士。

（三）作品結構分析

教師啟發指導：從作者行蹤變化看，讓學生提挈每段內容，進行歸納。

第1段 獨游荷塘的時間、地點和緣由。（心境：“頗不寧靜”）第2段 去荷塘，通往荷塘的小路、樹木、月色。第3段 行在小路時的感受。（追尋清冷、幽僻的環境）第4段 觀荷塘，寫荷塘美麗的景色。第5段 寫流瀉的月光，塘中的月色。

第6段 寫荷塘四周的景物。（在月下觀察、感受到的）第7段 聯想古代江南采蓮的舊俗。

第8段 在思鄉與遐想中踱回家門。顯然，第1段是“引起”；第2—6段是“主體內容”（寫景狀物）第7—8段由現實而思古，再返現實收束全篇。所以全文結構為：第一部分（第1段）寫“觀荷緣起”（情）第二部分（第2—6段）寫“荷塘月色”（景）第三部分（第7—8段）寫“景中人”（情）

（四）找出全文的文眼、脈絡，分析作者的思想感情

文眼：心里頗不寧靜

脈絡：心里頗不寧靜——覺得是個自由的人——我什么也沒有——想起采蓮的事 分析思想感情：

對黑暗現實不滿——尋求超脫、不肯同流合污——回到現實——對美好追求的寄托 ‖

‖

‖ 反映淡淡的哀愁 得到淡淡的喜悅 仍是淡淡的哀愁 【

（四）行文線索

1、抓住關鍵詞語，理出作游蹤。問題（1）：①夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步？

師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”。

全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！此句稱“文眼”。

②：29歲的朱自清此時已是清華大學教授，前途無量，怎么會如此惆悵和苦悶？

本文寫于1927年7月，正是蔣介石發動4.12反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地。1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時期。朱自清在同時期發表的《一封信》中這樣寫道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里┅┅似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白。”

③“這幾天心里頗不寧靜。”這是社會現實的劇烈動蕩在作者心中激起的波瀾，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情基調。

問題（2）：作者采用什么方式來排解不寧靜的? 散步的游蹤是怎樣的？（齊答）

師生共同明確：

游蹤：家——小路——荷塘——家

3456-

第二篇：荷塘月景

在我過去住的農村東面，有一條小河。以前人們都美其名曰“清水河”，聽說過去這條河很清，有好多人在河邊釣魚；一道淺水靜影沉壁，間或有魚兒飛快地劃過，蕩起靈動的光紋；不過在污染嚴重的今天，這“清水河”的美名早已不能保證，“清水河”只怕也要變成黑水河，擔當起“名不副實”的罪責了。至少當我們一家剛搬到村里去的時候，我看到的那條河，就已經被污染的不成樣子了：一帶黑水散發著惡氣，藍天映照下，河面飄起一片吐著白沫的油亮污漬，雖然河邊碧綠的草地還一樣如煙茂盛，在夏天長成一片郁郁蔥蔥的碧海；可是兩岸碧綠茂密的草海，卻夾著一條黑黢黢的污河，看上去總使人感到分外別扭。

不過在清水河邊，不知何人卻開發出兩片荷塘，沿著小路的兩邊，南北各有一個池，種著滿池喜人的荷花。方方正正的荷花塘中，田田的荷葉彌望開去，積滿了一塘綠波。那荷葉高高的涌出水面，舞女般亭亭的俏立著，一片一片圓而碩大的葉子，像張著一架架翠色欲滴的綠傘蓋，滿撐在碧綠的荷花池上。遠遠望去，層層浪線，錯落參差，交織成滿塘綠意盎然的一片；在藍天的映襯下格外的鮮綠、明亮，真可謂：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。微風輕輕的拂過，塘中的荷葉隨風翩翩蕩起舞姿，這時整塘的葉子都動了起來，像一片綠色的膠凍泛起了盎然的漣漪，又像在碧綠的水面滾起層層鮮翠的波浪。荷葉掩蓋之下是一塘清澈的綠水，分開茂密的葉子看下去，塘中的水清澈的流蕩著，水上荷葉團團的張開，把整個的塘水都掩蓋住了，看上去像一片琥珀般輕柔碧綠的流泉，塘水蕩漾起層層波紋，層層的鮮綠光影粼粼，水紋蕩漾揪起團團綠色的小圓圈。田田的蓮葉接著層波，打著旋兒蕩漾著，徘徊著，都去烘托出葉中花兒的清秀與曼妙。

到了仲夏時節，荷花伴著肥大的葉子滿塘的綻放了。每到這時，我們總會在傍晚吃過飯后，信馬由韁的來到荷塘邊散步。傍晚緋紅的殘陽將要下山了，西天滾出一帶禮花般的紫紅光霧，在湛藍天幕上渲染成一層層波浪般的如火云海；金色的落日像一塊將要熔化的流光，被它染成紫色的云幕下，一片翠綠的草地延宕到天邊，遠處幾株黃色的樹，被殘陽照著，金光閃閃，又被云海鍍上了一片瑰麗的紫霧，在四周漫天綠草陪襯下，透出一片光霧籠罩的虛影，更顯得渺茫而空幻。過去彌望的碧綠草野，那片豐茂的荷花池，就欣然展現在眼前了。滿塘姣妍的荷花，此時也紛紛綻開清麗秀美的容顏，在落霞染成的一片紫色云霧籠罩下，襯托著青綠的波紋，紅艷艷的一片火從綠波上播撒開去，又如碧綠云海上綻起的團團粉云，顯得柔美而清新。夜晚清涼的微風漸漸吹起，淡而柔的拂過臉龐，涼爽中送來縷縷荷香；這時滿塘鮮翠的葉子也隨著香風翩翩起舞，在翠池里翻滾起重重波浪；那荷葉撐著高高的身子上下飛舞，像一片片翩翩而動的舞蹈隊，載著簇簇粉紅的花朵，起伏盤旋，翩翩蕩漾；又如波光泛濫的翠池，點起了無數星火燦爛的小花燈，紅彤彤綻開朵朵俏麗的粉嫩花盤，撒滿了一池璀璨的光屑。

荷花初開時，從圓圓的荷葉中伸出一枝酒盅般長圓的骨朵，像寺僧用的木魚椎柄，這就是包含蓮子的蓮房；圍著蓮房四周，片片白嫩的花瓣，從包著的燈籠般嫩白骨朵中綻放開來，尖尖的兩頭合著圓鼓的身子，散開成一個托起的圓盤，更像一枝倒豎的舞女的裙幅。荷花的花瓣白而柔嫩，片片百合層層疊疊綻露出來，錯落的擁著一個緊實的蓮房，靠近蓮房處，花瓣微微泛起一絲紅紫色的暈，像一圈蘊滿了曦光的粉紅色透明水霧，隨著花瓣漸得漸變淡了、消融了。白生生的花朵，輕輕泛過一絲淡紅，像從未妝飾的美人的柔面，更像被溫泉剛沐浴過的冰肌，欣欣然帶著笑，含著清新的露水，明亮而雅致。微風蕩起寬大肥厚的葉子，在翠波上一起一宕，而那枝枝亭亭玉立的花身，也如風中升起的蝴蝶般，撲騰撲騰的閃著亮色，翩翩搖蕩起來，像云霧繚繞中仙子的醉態，更像碧綠煙海里騰躍而出的彩色虹霓。

紫莖兮文波，紅蓮兮芰荷。綠房兮翠蓋，素實兮黃螺。一片茂密的荷花塘閃著綠光，接天的荷葉泛著翠波，無窮的綠色中，點點荷花羞澀的綻放開來，像綠海上散落無數的紅屑，又像初升的盞盞紅艷艷的花燈，在綠色的陪襯下，簇簇紫紅火焰滿布一片青波，在荷塘里升起點點鮮艷的小火炬，更像片片麗云，在綠海上編織成一片鮮艷的花網，隨著荷葉一起一伏，柔嫩得招搖著。翠綠得大葉子中綻開圈圈白色的花盤，帶起一片粉紅的霧影，真可謂：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。粉紅的花朵，有得欣欣然綻開燦爛的笑容，有得掩著半面，才放露出初開的花苞；還有些含苞未放，在圓圓荷葉襯托下，像一盞盞尖實的小燈籠，緊縮著尖尖的口兒，羞澀而含蓄。舞裙般的碧綠荷葉襯托著，朵朵粉紅色的花兒，就在這接天的綠波上朵朵綻開，一簇簇紅彤彤的花焰，像顆顆火熱的紅燭，映著藍天妖嬈而新鮮。微風起處，荷葉翩然蕩起裙擺，朵朵嬌艷欲滴的花盤，撒開一片玲瓏曲致的秀姿，也隨著風一起一落，在綠波上如妖嬈的紅裝舞女，一起一伏的迎著天光翩翩的盤旋著、舞動著，蘊著一身緋紅的光靄，灑開一片鮮艷的裙幅，綻露出片片嬌容。

這時不禁使人想起采蓮的歡樂來了：江南可采蓮，蓮葉何田田。翠綠的葉波田田的彌漫整個池塘，在一碧接天的繁茂荷葉間，蕩著一葉輕盈的蘭舟，泛起層層清澈的漣漪，碧綠的荷葉掩映之下，粉紅的裙衫蕩起層層柔和的漣漪，裊娜的身姿雜在紅火的花海里，時隱時現，意趣盎然；時而在綠傘蓋下，一條條鮮靈的活魚在蓮葉間嬉戲，一條條緋紅的浪線閃電般劃過琥珀般的綠水，蕩起一圈一圈明暗相間的波紋，飛濺起的水花打濕了裙擺，驚得亭亭玉立的粉紅身姿花枝招展，連帶四周綠波樣的荷葉都撲簌簌顫抖起來。于是妖童媛女，蕩舟心許，鷁首徐回，兼傳羽杯。棹將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步。夏始春余，葉嫩花初。恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾，故以水濺蘭橈，蘆侵羅褠。菊澤未反，梧臺迥見，荇濕沾衫，菱長繞釧。泛柏舟而容與，歌采蓮于江渚。蓮花盛開的季節，朵朵粉紅的云霞蒸滿了整個綠波蕩漾的渠塘；幾個裊娜纖細的女子，穿著杏紅的羽衣，飄著輕靈的煙紗，細藕般的胳臂一起一落，蕩著輕盈的小舟，唱著歡樂的歌兒，歡笑著牽引著，紅袖招展一路劃進夢幻般的芙蓉浦里。采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。置蓮懷袖中，蓮心徹底紅。憶郎郎不至，仰首望飛鴻。朵朵嬌艷欲滴的紅蓮花，紛紛綻開欣然的艷容，從花萼透出的粉嫩，如面如柔，映著美麗的面容，匆匆從輕巧的蘭舟旁流過，綻著朵朵嬌紅的云霞；輕巧的小船飛渡過荷葉的波浪，娉婷的身姿飛舞著，歌唱著，一路前進，尋覓夢幻里的芳汀：五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦。小船輕柔的蕩過花光如熾的海，露水飛濺舞姿綽約，打濕了裙擺，慌張的小船飛快地躲進蔥郁的蓮葉中間，在翠波火云透出一角鮮艷的紅，倏忽隱現，構成一幅意趣盎然的彩畫，曼妙、嬌巧而生動。

荷花，一片純潔而粉潤的白，它帶給人清芬，送給世界純潔，把最無暇的那片純粹的安思，潛移默化的送入心靈，滌蕩去蕪雜的塵垢，只把最潔凈如新的一片鮮嫩，溫潤著美妙的情思。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉。它是圣潔的象征，是純凈的心靈自由的剖白；純潔而柔嫩，新鮮而清芬，閃現得是最真摯的、包部未被鉛華所熏染的一種新生的美麗，蓬勃而嬌柔，卻在一片溫和的細嫩中，蘊涵的是那樣熾烈的、不可阻擋的盎然生機；它是生命的火熱體現，更是精神最落實的歸宿，泛著一片沁人心脾的清香，帶去了美妙安慰的故鄉窮野的原生態的粗豪動力，欣喜而安適。于是潔白的荷花成了象征，成了一片純凈神思的依托，那毫不矯飾的自然的意態，那清而不艷、自然恬美的境界，熏醉了心靈，融化了思想，把一片虛空輕靈的夢靄，渺茫的軟化進紅香爛漫的一片摯純中。只有渺遠空寂中那一枝獨秀，輕盈而雅致的挺立著，含著自然的美，帶著歡喜的潔白，永遠矗立在那里，綻放著欣然歡樂的清顏，用美麗訴說著一切，觸動著每個纖弱的心靈；于是那片純潔和清涼，也隨著朵朵潔白的花兒，片片柔嫩而清芬的荷蕊，輕盈的、柔嫩的，像風一樣栽入每個美麗的心田，滋潤著那一點靈動的遐思，激蕩著那纖毫易碎的醇夢，飛快的把荷的風韻、荷的諧趣，無遺的展示到每個酷愛美麗的思想里，用那一片粉紅欲流的艷，曲巧地妝飾著每個落華紛擾的酣夢，讓醉意軟化了一切，是那般的動人和沉醉。

荷花塘邊是一片寬闊的青草地，春夏時節草茂密的長起來，一片草地都像蓋上一片碩大的綠氈，那片鮮綠直接到碧藍的天邊，藍的天，綠的草，交織融合，匯成一片寬廣的畫卷。嫩綠的草地上時時還能看到野花，紅的、黃的、藍的，星星點點灑落，像閃亮的顆顆明珠。這時你要到草地上去那可好了，柔軟寬闊的一片綠毯子，任你坐立打滾，草叢間總能見到一種毛茸茸柔嫩的小草，白生生如小指頭肚般的圓草上生滿了絨毛，拿在手中軟軟的、癢癢的。大地一片翠嫩，徜徉在嫩綠的包孕中，看到天是那樣的干凈而寬闊，一片湛藍好像透明的玻璃，映著幾片散而圓潤的潔白云朵；倏忽有鳥影倉促的掠過，一條黑線飛速劃過蒼蒼的天，給藍天上又平增了一絲動感。沿著河岸一帶綠樹，如張開的片片綠傘蓋，在一條黑藍清流的環抱中，那綠色顯得格外的清爽，好像給這片整個地方，都渲染出一種綠意盎然的情境。綠色的地，雜花紛亂的生著，映襯著被落日余暉賭成金色的樹影，這一切和諧而絢爛的色彩，都共同與荷塘構成了一幅完美靈動的畫卷，都把這片美麗的地方畫得更美，更加意趣盎然。

第三篇：魂化荷塘月

～-8-26　字數：13881898年冬，江蘇東海縣一個小家庭傳來嬰兒呱呱啼聲。誰料那一聲初啼竟化作《毀滅》突破了舊文體的限制，震動了整個五四文壇。五四時期的散文創作以周作人的雋永、俞伯平的綿密、徐志摩的清艷、冰心的飄逸而精彩紛呈。而朱自清正如魯迅先生所說，以獨特的美文藝術風格樹立了“白話美文的典范”，永遠和中國現代散文的歷史寫在了一起。也許那枚荷塘月缺乏火燭光照人間的氣魄，但它純潔典雅，純凈的色澤中漫著人道主義的溫馨，敘事抒情搖曳著細膩婉約之美。幽幽月光下《背影》中悲劇性的父親還泛著被世態炎涼漫透的冷澀色調。在字里行間閃爍著淚光的真摯父愛，使這篇文章獲得當時單篇散文從未曾有過的膾炙人口、爭相傳誦的巨大影響；秦準燈影流離的夜景，無限前塵往事，歌會的夜夜笙歌被細密地編織在六朝金粉濃郁精致的夢幻里。柔和的月色從漿聲輕搖的靜水上瀉過，月光溶溶，水光斂滟，霧靄中氤氳著幽靜迷離的詩情畫意。這就是被譽為“白話文經典”的《漿聲燈影里的秦淮河》。《白水祭》清幽的瀑布凌虛而下，《綠》工筆畫似的輕靈綠意以其冰潤純凈的光澤逼真入畫。朱自清早期寫景散文凝練明凈而善于精雕細琢。用細致勾畫的紋路和傳統美的結構，那枝墨筆滾落下的圓潤洇濕的美麗，敲擊出字里行間大珠小珠落玉盤的余音。這是怎樣的一個謙謙儒子，卻生逢國亂民衰之時——青石板路上雨痕猶在，江浙稻花的糯軟溫香未斷，水木清華的鐘聲依然在暮煙中回蕩……而戰爭陰霾如玄色蝙蝠，帶著金戈嘯音肆虐漫天飛花的春城。“四一二”反革命政變后，他從彷徨斗爭的“十字街頭”走進古典文學研究的“象牙塔”中。西窗暗紫，在水之涯，他常常追尋著時光漣漪中漫漫漾去的昨日倒影，一款輕盈的衣袖珍藏逝去的舊夢里滿天旋舞的花瓣。池塘田田荷葉，竹林幽幽琴聲，陶壺淡淡茶香，黃昏柔柔光暈里，他以寂寞荒蕪的心靈編織“夢”與“愛”的國度。無論是悼念前妻的《給亡婦》，還是朝花夕拾的《南京》、《看花》，他都在逃避的憂郁中泅渡，深深感慨逝去的甜蜜溫馨。在他的散文中，熔鑄了東方美學的古典情懷，索回婉轉著朱自清特有的秉性、氣質和人生哲學，再現了一個真實鮮活的生命。然而朱自清畢竟是一個正直的知識分子，尤其是聞一多遇刺后，暗黑長夜中一剎那濺起的血光照亮了他的靈魂，沸騰了他的血液。后期的散文已經漸漸收起了華麗的意境，直接從生活取材，以夾敘夾議的手法抨擊當時黑暗的社會，為多災多難的祖國得以鳳凰涅磐而執著地尋找光明前途。這樣的名篇就有《生命的價格——七毛錢》、《白種人——上帝的驕子》等。而《歐游雜記》則是客觀的再現歐洲國家名勝古跡的精雅憂宏。透過朱自清的眼，我們看到西方的文化和藝術如遠古的琥珀般晶瑩明澈，又如珍藏百年的Ｂｏｒｄｅａｕｘ醇美芳香，還似斑駁的古城墻，歷史沉淀和時間痕跡在每一道裂紋間溢出。或精致或古樸或繁華或寧謐的氣息，從每一道歐式木窗，每一塊陳年古磚，每一片教學彩璃中悠然彌散。無論抒情寫意和繪景狀物，結構謀篇與遣詞造句都堪稱現代游記的典范。從《荷塘月色》到《歐游雜記》，流暢自如的旋律穿流在精致的結構和靈活多變的句型中，與作者超脫深沉的思緒融合著，讓人依然感覺到那承載著厚重歷史的文字上有道蒼老淡然的目光滑過。小小的紙張凝固不了朱自清，他鮮活的生命需要我們一而再，再而三地去品，品那一色月的柔美，品那朗照的月光，那青霧輕浮的荷塘，那低低的嘆息，那憂思重重的背影……

第四篇：荷塘舊事教案

《荷塘舊事》教學設計

白銀區第三小學 祁月芳

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會作品中作者流露出的感情。

2、通過研讀探討“舊事”，體會小伙伴憨直、淳樸的性格，學習作者的寫作方法。

教學重點：培養學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。引導學生在閱讀中悟出寫作方法，體會作品中作者流露出的感情。教學難點：理解小伙伴們的性格特點并領悟文章的主題。

一、復習舊知，導入新課

二、深入研讀，回味舊事

（一）整體感知，初談感受

1、教師出示：學路建議

（一）默讀課文（5—17）自然段，完成探究案第一題。

2、匯報交流。(三件事：狗刨比賽 打水仗 溺水獲救)

（二）、深入研讀，回味舊事

1、出示學路建議

（二）(小組合作學習，完成探究案第二題)

2、小組匯報。

（狗刨比賽——有趣 打水仗——激烈 溺水獲救——驚險）

匯報形式：我們小組選取的是“打水仗”這件事，留給我們的印象是，打水仗很有趣，很激烈。我們從。。。

3、交流：狗刨比賽---有趣（5---7自然段）（1）學生匯報。（2）指導朗讀。（3）師小結過渡。

4、交流：打水仗---激烈（第8自然段）（1）學生匯報，課件相機出示第八自然段。（2）體會動詞的作用。

A.擊、鬧、射、撞擊、撩水、混、響、吐、擊----寫出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂。

（3）體會擬聲詞的作用。（結合探究案第二大題的第二小題）（很形象地把我們在水中嬉戲打鬧的情景表現出來了。可以看出小伙伴們在一起玩耍時的快樂和他們的親密。）

B.指導朗讀：個人讀、教師范讀、小組讀、全班讀。

（4）教師：這就是習作的金鑰匙。帶著剛才同學們的體會，有感情的讀讀這段話吧。

（5）總結寫法，指導朗讀。（7）指名讀，齊讀。

（8）過渡語：同學們，打水仗的游戲真是太刺激了！然而“溺水”可不是鬧著玩的。請小組繼續匯報。

5、交流：溺水獲救----驚險（9---17）學法：心理描寫

（1）溺水時的我是怎樣的？

（2）指導朗讀。：個人讀、小組讀、多組讀。

（3）教師：就在這千鈞一發之際，小伙伴們怎樣救我的？ 課件出示：小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。（4）齊讀，你從這句話讀明白了什么？

（5）教師過渡：一場虛驚后，我終于化險為夷了請小組繼續匯報（6）我怎么會發生“溺水事件”呢？

（7）教師過渡：同學們這正如文后“我的視角”一欄中丁丁說的（課件出示句子）：我覺得不少城里人和鄉下人心里也有一道“邊緣線”，我不喜歡這道“線”。聯系文中的小作者的想法說說這“邊緣線”指的是什么？你喜歡這道“線”嗎？為什么？

三、學習18自然段。

1、教師：同學們，全文一共有17個自然段----生接（18個自然段），那一起讀一讀吧。

2、這一段還需要嗎？為什么？同桌討論交流。

四、總結、布置作業。

1、課件播放《金色的童年》。

2、布置作業

第五篇：荷塘舊事教案

北師大版六年級上冊語文教案《荷塘舊事》教學設計

郫筒小學

葉騰駿

*** 教學目標：

1、字詞積累。

2、景物描寫的方法和作用。

3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。

4、培養學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。

5、感知自然美和人性美的和諧統一。培養學生純樸善良的高尚品質。教材簡析：

《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

教學重難點：

重點 景物描寫的方法和作用。

難點 對小伙伴們性格的理解，體會作者的思想感情。教具準備：課件 設計總述：

在教學設計上，我認為首先應該讓學生感知全文，掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以升華，引發學生對生活的思索，使之受到良好的熏陶和教育。在第一課時中完成詞語積累，掌握文章主要內容和突破教學中的重點問題。在第二課時里要對文章中的難點問題進行討論分析，突破教學難點并引導學生發散思維，拓展遷移升華文章的主題。教法上，教師進行組織引導并注意點撥。學法上，倡導學生運用自主、合作、探究的學習方式。讓學生深入研讀課文，敢于發表自己的見解和看法。教學過程：

一、導入：

1．師：這節課我們繼續學習敘事散文《荷塘舊事》，齊讀課題。請同學們打開書，62頁，快速瀏覽課文，回憶課文主要寫了什么？ 生：本文作者回憶童年時在外祖母家過暑假，在荷塘邊和小伙伴戲水的事情。

2．師：同學們說得對，其實這篇課文就是圍繞著文中的一句話來寫，它就是本文的中心句，這句話是----齊讀中心句。

出示課件：我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛

3、小結：這句話點明了文章的中心，從這個中心句中我們不難發現作者在文章中主要寫了哪兩方面的內容？ 板書：和諧

淳樸

4、師：“大自然和諧的美” 主要指什么？生：荷塘美景（板書：美景）

5、師：文中哪些段落體現了荷塘美景？生：課文的2-4自然段

6、師：課文從哪些方面寫出了荷塘的和諧美？

出示課件3-4自然段，指生回答（板書：夜晚 白天）

7、師：作者筆下的荷塘無論夜晚還是白天，都是如此美麗，作者抓住了什么來寫？

生：顏色

師：哪些顏色？（綠、紅）是的，綠與紅，是那樣鮮明，是那樣和諧。生：樹木，塘水，荷花荷葉等景物 師：你讀書真仔細，板書：顏色、景物

8、師：作者還運用了什么樣的寫作手法來表現荷塘的美？（板書：比喻）

師小結：作者運用生動形象的比喻，恰當的詞匯，抓住景物，鮮明的色彩，將荷塘美景描寫得淋漓盡致，使我們仿佛看見了月下的荷塘，風中的荷花，無處不彰顯著大自然的和諧之美。以后，我們寫作時也要學習作者這樣的寫作方法。

讓我們再一次走進課文，用朗讀去感受荷塘的美。齊讀3-4自然段 【設計意圖：回顧課文，明確文章中心。體會文章所描繪的美景，品讀文章，學習作者的寫作方法，為下文深入研讀和探討人性美奠定基礎。】

二、學習“舊事“部分

1、師：荷塘的美景多么讓人沉醉，難怪荷塘如天上的月牙兒一樣時時浮現在作者的眼前，那么作者難以忘懷的僅僅是荷塘的美景嗎？那還寫了什么呢？ 生：和伙伴們一起在荷塘玩耍戲水時發生的難忘的事（板書：舊事）。㈠、出示自學提示：

要求：在學習小組內合作完成：

1、讀：自由讀文舊事部分（6-17自然段），在自己感興趣的地方多讀幾遍。

2、思：想想文中回憶了幾件事？你對哪件事更感興趣？它給你留下了什么印象？

3、畫：在你感興趣的那件事中畫出你喜歡的句子并做好批注。

4、說：你對哪件事更感興趣？為什么？與小組內同學互相交流。㈡、整體感知，學習小組反饋交流

1、作者回憶哪幾件事？用小標題概括。

2、這三件事分別給你留下了什么印象？

打水仗、狗刨比賽——有趣、激烈

溺水獲救——驚險

3、師：是的，荷塘不僅景美，更是孩子們的樂園。我們這群小伙伴便經常集到荷塘的白水邊，在幾株垂柳下迅速地脫光了衣服，“撲通”一聲，跳入水中??此時，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

4、生：我仿佛看到（“恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來鉆去。水流像母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們像蕩在搖籃中。”）

5、師：一條條‘黑泥鰍’指誰？為什么把小伙伴比作‘黑泥鰍’？ 生：說明泳技高超，活潑可愛

師：好，那你能讀出小伙伴泳技高超、活潑可愛的樣子嗎？（課件出示“恬靜的塘面----搖籃中。”）

指生評讀：他讀的怎樣？哪些詞讀得特別好？像他那樣讀一讀。師：還說明當時孩子們心情怎么樣？ 生齊說愉快

師：所以作者再次用上比喻，把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——-（師生齊說舒服呀！）

6、我們帶著愉快、舒服的感覺再讀這句。

㈢、深入研讀，有趣舊事 導入：我們并不是僅僅自己在水中鉆來鉆去，我們還經常舉行一些小游戲呢！（狗刨比賽、打水仗）你對哪種游戲最感興趣？

預設交流“狗刨比賽”

1、誰來說說“狗刨比賽”是怎么回事呀？ 示課件

2、生：從“有時，我們排成整齊的橫隊，有人發一聲喊，只聽得“撲通通”“撲通通”，像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。

3、你從哪些詞句感受到狗刨比賽的激烈？

生：“撲通通”“撲通通”擬聲詞的運用表現出比賽的忙亂

4、你準備怎讀出它的激烈呢？

5、引讀這句話。讀出“撲通通”的味。

6、還有誰從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？

7、生：我從“‘刨’到岸邊，人人都氣喘吁吁，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。”體會狗刨比賽的激烈過后，大家已經很累了。這是作者采用了側面描寫的方法，以賽后的疲勞側面寫出比賽的激烈

8、指導朗讀此句，誰能讀出“氣喘吁吁、昏昏欲睡”的樣子？ 交流“打水仗”

1、玩完了令我們累得氣喘吁吁的狗刨比賽，總得讓大伙兒玩點輕松的游戲吧。

2、出示“打水仗”課件

3、文中作者玩的“打水仗”又是怎樣一番情景？請自由把課文讀讀。體會：你從哪些詞句感受到打水仗的激烈？

4、你從哪些詞句感受到打水仗的激烈？

5、生：我從“那情景更是鬧得慌，急速的水線向對方射去，又從對方射來，水線交射一起，撞擊出點點白珠，騰起，落下。‘嘩嘩’的撩水聲，‘呀呀’的叫喊聲，亂糟糟響成一片。”

4、哦，有水線、有聲音、有動作、還有鳥這樣的場面描寫可謂熱鬧非凡，你準備怎樣讀這段話？[生朗讀]

5、再看這段，作者表現“打水仗”熱鬧混亂的場面只要寫“打水仗”的動作便可，為什么又寫聲音、水線、鳥呢？

師小結：領會作者側面反襯的寫作法]這樣寫更能側面烘托出打水仗的激烈，以后我們的習作也可模仿作者這種寫法。

交流“溺水獲救”

1、導入：作者和小伙伴們在塘中忘情地戲水，愉快的游戲，簡直得意忘形，意外發生了，什么意外？

生：“我溺水了。”

師：為什么我會漲水？我當時是怎么想的？

師：正是我那些不自量力，狂妄自大的想法讓我開始了自己的“壯舉”，“壯舉”成功了嗎？你從哪些句子知道的？

師：對，我的得意驕傲剎時間化作了—— 齊：“恐懼”！

師：你從哪些詞句體會到作者的恐懼？（11自然段）什么是不可名狀的恐懼感？

師：此時此刻，溺水的我心里可能在想什么？

師：為了求生，我不斷努力，作出了哪些舉動？指生說，引讀12、13、14自然段。

師：引讀，這時的我越來越恐懼，我的生命可以說已經到了什么樣的程度？誰能用一個詞來形容？

2、誰溺水啦？誰來將當時溺水的情景讀讀。

3、評價朗讀，并引導從聲音的模擬及配上動作、表情朗讀。

4、誰能用一個詞語來形容當時的情景？

5、這千鈞一發的時刻，突然誰救了我，用了什么辦法？當我在拼命掙扎時，小伙伴們的心情會是怎樣？他們想出了什么辦法呢？

6、（生讀）出示“原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。” 有沒有比這更好的辦法及時把把“我”救上來呢？你從“鐵鏈般”體會到什么？

生：小伙伴急中生智，十分勇敢。生：小伙伴手拉手在水中排成一隊。

生：為了救我，他們冒險穿越那道邊緣線。師小結：體會得多好，多深啊！

7、小結：小伙伴發揮集體的力量這樣手拉手鐵鏈般將我拖到岸上既保證保證自己的人身安全，又能將溺水的我安全救起。讓我們感受到小伙伴淳樸的美。

8、一場虛驚過后，大家得對小作者對他說什么？得救的我嚇得——齊：哈哈大笑？

9、你們是否發現課文幾次出現“哈哈大笑”呢？

小組討論交流：⑴“我嚇得哇哇大哭，一個勁地嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑??”⑵“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。”

你怎么理解這兩個“哈哈大笑”起來的？這兩個“哈哈大笑”又有什么區別呢？

（旨在使學生明白小伙伴們那親密無間的友情，伙伴們善意的嘲笑，救人后的輕松，表現出伙伴們純樸善良的愛）

師：然而，那笑聲是多么憨直淳樸啊！我一直留戀那笑聲。從笑聲中我感受到了——

齊：人類淳樸的愛。

師：如今，我的孩子已經上學了，往事也忘記了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前。

課文的高潮是溺水被救，那為什么還要寫荷塘的美景呢？（以景襯人，人與自然的和諧）

10、指導朗讀。

㈤、小結：這正是作者所要表達的，這不僅有一片綠葉與粉紅的荷花的和諧的美景，還有令作者終生難忘的這美麗的土地上養育著一群快樂、勇敢的小伙伴，難忘他們憨直淳樸的笑，難忘他們那份真誠純樸的愛，所以課文結尾說——

【設計意圖：引導學生運用自主、合作、探究的學習方式。讓學生深入研讀課文，敢于發表自己的見解和看法，感悟人性的美。】

三、拓展遷移，重溫童年。

1、導入

同學們，童年是每個人人生的起點，童年帶給我們的是無限的歡笑，童年給我們留下甜蜜、永久、純真的回憶。作者回憶童年時是如此真切，那么你們想不想重溫童年，將你的歡笑和淚水與大家共享，你可以用傾訴方式也可以用畫畫的形式。

2、在《童年》的音樂聲中說、畫童年舊事。

3、交流。

4、小結：我們每個人的童年都給我們留下了這樣那樣的回憶，讓我們忘也忘不了，抹也抹不掉。

四、總結談話，升華主題。

1、你現在該明白為什么多年來，那荷塘仍時時浮現在“我”眼前了吧。

2、齊讀中心句。

是呀，每當作者舉頭望明月，便想起那浮光躍金的野荷塘，作者心中默默地說——（讀中心句）

五、作業超市。

1、選擇自己喜歡的段落讀讀背背。

2、小練筆：童年是每個人人生的起點，作者回憶童年時是如此真切，那么你們想不想將你童年的歡笑和淚水與大家分享呢。請你用學過的方法寫下你童年往事的一個片段（或是有趣的或是驚險的??）

選擇以上1—2項完成。

板書：

荷塘

景美——

和諧

舊事

人美——

淳樸

教學反思： 《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文脈絡清晰，圍繞中心句“我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛”，“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛”兩方面展開描寫。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

文中景美人更美，在教學中我注意讓學生小組交流，品詞品句，讀中感悟。抓重點句子體會荷塘的美，又聯系學生生活體驗，感受荷塘趣事，為學生創造一個開放的平臺，讓學生各抒已見，各有所悟，各有所得，在交流，合作與探究中碰撞出智慧的火花，并相機滲透習作方法。重點圍繞“趣事啊”展開教學，滲透學法，指導朗讀，在入情入境的讀中自然而然地感受“景美人更美”的意境。