第一篇：荷塘 課堂實(shí)錄

《荷塘月色》課堂實(shí)錄

一、新課導(dǎo)入

題目是“荷塘月色”，這是一個(gè)并列詞組，兩者都是文章描繪的中心。文章描寫“荷塘——月下的荷塘”“月色——荷塘的月色”的美景，肅靜、清雅、朦朧之美。

第四段就寫荷塘月色下的美景。

二、文本探討

㈠ 第四段

思考：這一段寫月下的荷塘，寫了哪些景物？用了什么修辭？并分析這些修辭的妙處。

①荷葉——“彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”

比喻的修辭。亭亭的舞女的裙，使人聯(lián)想到荷葉一旦起舞的那種婆娑婀娜的風(fēng)姿，不僅寫出葉子出水很高，亭亭玉立的美，還寫出了葉子舒展的美，靜中有動(dòng)。

補(bǔ)充：“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！?/p>

②荷花——“層層的葉子中間，零星的點(diǎn)綴著些白花，有裊娜的開(kāi)著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！?/p>

擬人的修辭。“裊娜”用來(lái)形容女子體態(tài)輕柔之美；“羞澀”，難為情，寫人之情意。寫出荷花的神韻、美麗多姿。古人寫荷花有“綽約如處子”——風(fēng)姿綽約像年輕女子。

比喻（博喻）的修辭。寫出荷花的特點(diǎn)：晶瑩剔透、純潔清新、纖塵不染。③荷香——“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！?通感的修辭。通感是一種特殊的修辭，是把人們的各種感覺(jué)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)）通過(guò)比喻或形容詞溝通起來(lái)的修辭方式。通感就是移覺(jué)。在這里寫出香味的若有若無(wú)，時(shí)斷時(shí)續(xù)，忽濃忽淡。

舉例：“風(fēng)來(lái)花底鳥聲香”

“突然是綠茸茸的草坂，像一支充滿幽情的樂(lè)曲。”（劉白羽）

“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”（秦觀《浣溪沙》）

④荷波——“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了?！?/p>

比喻的修辭，生動(dòng)形象。

⑤流水——“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了?！?/p>

擬人的修辭。“脈脈”，含情脈脈，襯托葉子的風(fēng)致。

㈡ 第五段

這一段中哪些動(dòng)詞用得好？找出并分析。

“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)?！?/p>

①“瀉”，滿月由上而下透射的情態(tài)，使月光有了動(dòng)態(tài)美、流動(dòng)感。正面寫月光，月光如水。

唐代趙嘏“月光如水水如天” 李白《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜?！薄鹿獾臐嵃?唐王建《十五夜望月》“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。”此處“瀉”與“落”有異曲同工之妙。（“落”，秋思隨著銀月的光輝灑落人間）

②“浮”，準(zhǔn)確地把水氣與月色交織在一起的狀態(tài)、霧輕柔及自下而上的擴(kuò)散的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。

③“洗”字表現(xiàn)出荷潔白、纖塵不染的特點(diǎn)。④“籠”，運(yùn)用比喻的修辭，寫出月色、霧氣輕柔的特點(diǎn)。葉子和花在月光下朦朧素雅。杜牧《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙”。

“月光是隔了樹照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上?！?/p>

⑤“畫”，突出倩影的美，仿佛一位丹青妙手在展紙上描繪，自然貼切地寫出了投在荷葉上的月影之美，之真。

㈢ 第六段

這一段寫荷塘四周，朗讀課文，思考：本段寫樹上的蟬聲和水里的蛙聲，是什么寫法？

以動(dòng)襯靜，突出荷塘的寂靜。如張籍“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，王維《鹿柴》“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”

小結(jié)：這三段寫了“月下的荷塘”“荷塘的月色”及四周的景色，充滿詩(shī)情畫意，營(yíng)造出一種素靜、清雅、朦朧的意境，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，那么這些景色又寄托了作者怎樣的思想感情呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文其他部分：

1、通讀課文，找出關(guān)鍵的語(yǔ)句，分析作者在文中表現(xiàn)的感情是怎樣變化的？全文的感情基調(diào)是什么？

表現(xiàn)作者感情的句子：

①“這幾天心里頗不寧?kù)o” 奠定全文的感情基調(diào)（文眼句）聯(lián)系背景，漫步緣由。②第三段直接抒懷：“??我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。”

流露出作者暫得寬余的淡淡的喜悅，這種喜悅心情反映出不滿現(xiàn)實(shí)而又幻想超脫現(xiàn)實(shí)的心態(tài)，正是這種心態(tài)給景色披上了朦朧的輕紗，作者的筆下之景方顯得素淡、雅致、安謐。做到情景交融。

③“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有?！?/p>

作者暫得安寧，但只是剎那的安寧，一聽(tīng)到“樹上的蟬聲與水里的蛙聲”，一股愁思猛的襲上心頭，不禁發(fā)出慨嘆，“但??”，作者畢竟不能超然，并未能排除內(nèi)心的哀愁和苦悶。

④“到底惦念著江南了”

江南生活在作者看來(lái)是無(wú)憂無(wú)慮、輕松歡快的，寫江南采蓮表達(dá)了對(duì)美好生活的向往，幻想對(duì)“不寧?kù)o”心情的解脫。

2、文章結(jié)尾“這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門前”，作用是什么？

由回憶跌落到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，現(xiàn)實(shí)是無(wú)法超脫的，“猛一抬頭”又回到現(xiàn)實(shí)，照應(yīng)了開(kāi)頭，傳達(dá)出作者暫得忘記而不能忘記的無(wú)法擺脫現(xiàn)實(shí)的萬(wàn)分苦惱的心情。全文在孤寂的氛圍中結(jié)束。

3、小結(jié)：本文主要抒寫了作者由“不寧?kù)o”的心情而產(chǎn)生的淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不如意，希望擺脫生活羈絆，沉醉于荷塘月色的美景之中，意在逃避現(xiàn)實(shí)，從矛盾痛苦中暫得解脫。

第二篇：荷塘舊事

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)

宛城區(qū)茶庵一小

姜賢

*** 郵箱：823617520@qq.com

一、教學(xué)目標(biāo)

1、聯(lián)系上下文積累字詞，掌握以下生字、詞語(yǔ)：點(diǎn)綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似 似的 撩水 月朗風(fēng)清 浮光躍金

2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

3、了解環(huán)境描寫在文中的作用。

4、體會(huì)比喻句的妙處。

二、教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

三、教學(xué)難點(diǎn)：初步理解小伙伴們的性格、體會(huì)作者的思想感情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

五、教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入新課

1、板書課題。同學(xué)們，都見(jiàn)過(guò)荷花吧？誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)描繪一下你眼中荷花的美麗姿態(tài)？ 學(xué)生發(fā)言，形容自己眼中的荷花。師：荷花以它那嬌美的外形和特有的品質(zhì)受到了人們的廣泛喜愛(ài)。請(qǐng)欣賞老師給同學(xué)們帶來(lái)的荷花的美麗倩影。

2、出示課件，欣賞荷塘美景。師配樂(lè)朗誦。

3、齊讀課題。

（二）、初讀感悟、學(xué)生朗讀課文，師提出朗讀要求。

2、出示朗讀測(cè)試要求：正確——流利——有感情 朗讀的最基本要求是讀正確，現(xiàn)在看看這些詞你都會(huì)讀，讀準(zhǔn)了嗎？ 課件出示詞語(yǔ)：點(diǎn)綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似 似的 撩水 月朗風(fēng)清 浮光躍金

3、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字情況。

4、本文主要講了什么？（板書：美景、趣事）

5、能不能用文章中一句話概括全文？（我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。）（出示課件）讀了這句話，你想知道什么？（生答）（板書：和諧的美 純樸的愛(ài)）

三、精讀課文

1、（預(yù)設(shè)：生找第三段）讀第三段，談體會(huì)。作者用什么方法體現(xiàn)了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）

2、作者用生動(dòng)的詞語(yǔ)和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰(shuí)想讀一讀？（指名讀）

3、如果把（出示課件）改為“??”可以嗎？（生答，談原因）師結(jié)：因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來(lái)讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）

4、剛才我們抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)月色下的荷塘的美，用同樣的方法看白天的荷塘又是怎樣一番景象？

5、（出示課件）生讀，談體會(huì)。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現(xiàn)荷塘的美？（顏色）

6、師結(jié)：對(duì)！作者除了運(yùn)用比喻還抓住了顏色來(lái)表現(xiàn)這荷塘的美，一片綠與粉紅是顏色的和諧，綠葉與粉紅的荷花是景色的和諧，在這荷塘處處彰現(xiàn)和諧的美。指名讀。

7、想不想來(lái)看看這美麗的荷塘？（出示課件：荷塘的圖片、配樂(lè)）看到此情此景，你能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這荷塘的美？

8、同一地點(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會(huì)我們來(lái)比一比。

9、如果說(shuō)荷塘的美景是靜態(tài)描寫，那么荷塘的趣事就是（動(dòng)態(tài)描寫）（板書：靜態(tài) 動(dòng)態(tài)）

四、學(xué)習(xí)趣事

1、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個(gè)適當(dāng)?shù)男?biāo)題。（生答）

2、（板書：狗刨比賽 打水仗 溺水被救）

3、你對(duì)哪個(gè)故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。

4、預(yù)設(shè)：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。（1）、我們都打過(guò)水仗，你們是怎么打的？（生說(shuō)）情景怎樣（熱鬧??）我們打水仗是兩個(gè)人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊(duì)）那情景更是（鬧的慌）。

（2）、師讀“急速的水線??”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動(dòng)作）

作者要寫打水仗，寫我們的動(dòng)作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥??？（預(yù)設(shè)：生答：??映襯??）師結(jié)：對(duì)！以水線、聲音、鳥來(lái)反襯打水仗的熱鬧，這就是“側(cè)面烘托”我們?cè)趯懽髦幸惨\(yùn)用這種方法。

誰(shuí)想來(lái)讀一讀，體會(huì)這熱鬧的場(chǎng)面。

5、還對(duì)哪一個(gè)故事感興趣？（預(yù)設(shè)：生答“狗刨比賽”）為什么對(duì)狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂(lè)、悠然自得??）帶著快樂(lè)的心情讀一讀吧（生讀）。

6、還剩下一個(gè)“溺水被救”誰(shuí)想起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)時(shí)的情況如何？（危險(xiǎn)，生讀句子）體會(huì)“攫”，當(dāng)恐懼感緊緊抓住你，你會(huì)怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會(huì)作者當(dāng)時(shí)心里的害怕。

（1）小伙伴是怎樣做的？生答（??手拉手，救上來(lái)??鐵鏈般）從這句話中你能體會(huì)到什么？（小伙伴們聰明機(jī)智，鎮(zhèn)定自若、友誼的牢固??）

（2）我被救上來(lái)小伙伴們卻哈哈大笑，你覺(jué)得此時(shí)小伙伴們?cè)谙胧裁?？生答（以后要注意安???可把你救上來(lái)了??）師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說(shuō)，我至今懷念那笑聲！

7、如今，（出示課件，配樂(lè)，齊讀）

8、完成板書。邊小結(jié)：是啊，正是因?yàn)橛辛诉@美麗的荷塘所以我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美，正是因?yàn)檫@童年的趣事，讓我認(rèn)識(shí)了人類純樸的愛(ài)，這美麗的荷塘承載了我兒時(shí)的歡樂(lè)，承載了我兒時(shí)的快樂(lè)。這就是我的荷塘舊事。

9、課文學(xué)到這里應(yīng)該結(jié)束了，很完整，但文章最后又出現(xiàn)了一段（出示課件：我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)）。你覺(jué)得有必要嗎？（生答，總結(jié)全文??）對(duì)，這段是全文思想感情的升華，是全文的總結(jié)，深化了中心。所以我們?cè)谌粘５膶懽髦幸惨\(yùn)用這種方法。

五、拓展延伸

1、同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了10多個(gè)春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生

答）

2、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們?nèi)松凶蠲利惖钠?。板書設(shè)計(jì)：

荷塘舊事

美景 夜晚（靜態(tài)）和諧的美 白天

趣事 狗刨比賽

打水仗 溺水被救

純樸的愛(ài)（動(dòng)態(tài)）

第三篇：荷塘舊事

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字詞。

2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)的思想感情。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和感悟能力。情感目標(biāo)：

1、感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。

2、培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。教學(xué)難點(diǎn)：

初步理解小伙伴們的性格、體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、（出示圖片）生活中，你見(jiàn)過(guò)荷花嗎？能用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句詩(shī)句來(lái)描述荷花嗎？

2、有一個(gè)人，在他和你們差不多大的時(shí)候，在他的外祖母家附近有一個(gè)荷塘，給他留下了難以磨滅的印象。這節(jié)課我們共同走進(jìn)課文《荷塘舊事》。（板書課題）

二、質(zhì)疑

1、從課題中你知道了什么？還想知道什么呢？

2、相信大家通過(guò)學(xué)習(xí)，一定會(huì)找到答案的。

三、檢查預(yù)習(xí)，解決字詞障礙

1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣？（出示詞，指生讀）

2、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你不理解里面哪個(gè)詞的意思？（學(xué)生匯報(bào)理解，通過(guò)圖片、動(dòng)作等方式幫助理解。）

3、詞語(yǔ)讀正確了，大家是否能把課文讀得正確流利呢？（指生分段朗讀課文）

4、學(xué)習(xí)會(huì)寫的生字。

四、初讀課文，整體感知

1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。

2、那么，課文主要講了什么？你能找到表達(dá)文章中心的句子嗎？請(qǐng)大家再讀課文。

3、生匯報(bào)板書中心句。

五、品讀2——5自然段

1、作者懷念荷塘，在那里他認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美，那么，從文中，你感受到大自然的美了嗎？

2、你是從哪里感受到荷塘的“美”的？就讀哪一部分。

3、匯報(bào)

（1）2自然段。生讀談感受，指生畫荷塘。

（2）4自然段。你最喜歡哪一句話？為什么？（出示圖片）談體會(huì)再指導(dǎo)朗讀。

（3）5自然段。（出示圖片）引導(dǎo)思考：還像什么？指導(dǎo)讀。作者為什么能把荷塘寫得這么美？（運(yùn)用比喻、擬人修辭手法）喜歡這荷塘美景嗎？那讓我們?cè)偻度氲?、美美地讀這兩段。（出示兩段內(nèi)容，男女生合作讀）太美了！作者應(yīng)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫得美，大家用甜美的聲音讀得美，那么，此時(shí)此刻，你最想做什么？

六、總結(jié)

恰當(dāng)?shù)谋扔餍揶o手法的運(yùn)用，把景物描寫得更加具體、生動(dòng)，使我們仿佛身臨其境。那么，作者懷念荷塘，僅僅是在那里認(rèn)識(shí)了“大自然和諧的美”嗎？還有——（生接說(shuō)：人類淳樸的愛(ài)。）下節(jié)課我們繼續(xù)感受“人類淳樸的愛(ài)”。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入 上節(jié)課我們從課文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和諧的美。我們?cè)倏凑n題，作者還要寫什么？（往事）是呀，發(fā)生在荷塘的一件件往事使作者又認(rèn)識(shí)了“人類淳樸的愛(ài)”。

二、深入理解課文

1、在這美麗的地方，發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)大家接著往下讀課文，找出作者寫了幾件事？邊讀邊畫。

2、學(xué)生自由朗讀后匯報(bào)寫了幾件事。

3、小組合作學(xué)習(xí)：和你們小組內(nèi)的伙伴商量一下，你們對(duì)哪件事最感興趣，然后選擇最感興趣的事讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

4、匯報(bào)： A：“戲水”

（1）指生讀，從中你體會(huì)到了什么？

（2）你仿佛看到了什么？是呀，我們沒(méi)有來(lái)戲水時(shí)，荷塘是恬靜的，我們來(lái)戲水時(shí)，荷塘是喧鬧的。我們可以說(shuō)荷塘擁有（恬靜）的美，更擁有（喧鬧）的美。

（3）荷塘因?yàn)橛辛宋覀儾抛兊酶用利?，那就讓我們大聲地讀出我們來(lái)到時(shí)的美吧！（自由讀、指生讀、評(píng)價(jià)）

B：“狗刨比賽”（1）怎么回事？

（2）文中是怎么寫的？從中你體會(huì)到了什么？（3）指導(dǎo)朗讀。C：“打水仗”

（1）（出示圖片）如果你就在里面，你給大家講講當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景吧！你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？

（2）自由讀9自然段，想象什么樣的場(chǎng)面？（激動(dòng)、熱烈、歡鬧）

（3）讀這段時(shí)還發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)加了雙引號(hào)的詞語(yǔ)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？“嘩嘩”“撲撲”是什么詞？文中還有嗎？用上這些擬聲詞有什么好處？你還能說(shuō)一些擬聲詞嗎？

（4）你想怎樣讀這一段？指生讀、評(píng)議。D：“遇險(xiǎn)”（1）在寫完“打水仗”這件事和寫“我遇險(xiǎn)”之間有一段話，能找到嗎？（講解過(guò)渡段）

（2）匯報(bào)從這段話中你體會(huì)到了什么？作者心里怎么想的？我們就是鄉(xiāng)下的孩子，你將怎么勸他？

（3）師讀12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？請(qǐng)你從文中畫出伙伴救我的句子，讀一讀，你有什么體會(huì)。（出示圖片）理解“鐵鏈般”。

（4）從這件事中你還讀懂了什么？有不懂的問(wèn)題嗎？“我”被嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢？卻哈哈大笑，他們笑什么？把你的想法和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

（5）課文學(xué)到這兒，你還有問(wèn)題嗎？文章主要以敘事為主，那么開(kāi)頭為什么要描寫荷塘的美麗景色呢？（板書：景美人更美）師朗讀：如今······生接讀······

三、全課總結(jié)

是呀，美麗的自然景色、淳樸善良的人們，他們?cè)谖业哪X海里形成了一副和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。

四、作業(yè)

在你的記憶中，一定也有最令自己難忘的事吧，課后把自己難以忘懷的事寫下來(lái)，明天讀給同學(xué)聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)

荷 塘

舊 事

美景：

浮光躍金、晶瑩、綠葉、紅花

和諧的美

舊事：

打水仗、狗刨比賽

淳樸的愛(ài)

遇險(xiǎn)

第四篇：荷塘舊事

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，訓(xùn)練有感情地朗讀課文。2.體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用。3.了解景物描寫對(duì)于烘托人物品質(zhì)的作用。

4.感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對(duì)作者發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.景物描寫的方法和作用。

2.感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對(duì)作者發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)用具：課件 教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，回味美景

1.上節(jié)課，作者引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺芎商恋拿谰埃惺苣欠?大自然和諧的美?。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖匕押商恋拿谰白x出來(lái)。【配樂(lè)朗讀】

2.我們知道荷塘如天上的月牙兒一樣時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在作者的眼前，那么作者難以忘懷的僅僅是荷塘的美景嗎？那還寫了什么呢？（舊事）。這節(jié)課我們就去學(xué)習(xí)舊事部分的內(nèi)容。

二、整體感知，賞析舊事

1.出示學(xué)法：

讀：自由讀課文舊事部分，在自己感興趣的地方多讀幾遍。

思：想想文中回憶了幾件事？用小標(biāo)題概括。

畫：你對(duì)哪件事更感興趣？它給你留下了什么印象？ 在你感興趣的那件事中畫出你喜歡的句子并做好批注。

議：小組內(nèi)交流，討論。

2.整體感知

作者回憶哪幾件事？（狗刨比賽、打水仗、溺水獲救）3.每當(dāng)?shù)搅讼奶?，我們這群小伙伴便經(jīng)常集到荷塘的白水邊，在幾株垂柳下迅速地脫光了衣服，?撲通?一聲，跳入水中……此時(shí)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

4.生：我仿佛看到（?恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來(lái)鉆鉆去。水流像母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀?，我們像蕩在搖籃中。?）

5.好，那你就來(lái)讀讀這一段話吧。（課件出示?恬靜的塘面----搖籃中。?）可以想像當(dāng)時(shí)孩子們心情怎么樣？ 愉快、無(wú)憂無(wú)慮

6.作者在這里用了比喻，把荷塘比作----（生齊說(shuō)搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們?cè)诤商晾镉嗡杏X(jué)是多么的——-（師生齊說(shuō)舒服呀?。?/p>

7.誰(shuí)愿意帶著愉快、舒服的感覺(jué)再讀這句。

8.是呀，我們沒(méi)來(lái)戲水時(shí)，荷塘是恬靜的，我們來(lái)戲水時(shí)，荷塘是喧鬧的，我們沒(méi)來(lái)戲水時(shí)，荷塘美的！我們來(lái)戲水時(shí)，荷塘因有了我們才變得更加的美麗動(dòng)人，那你就在大聲地讀出我們到來(lái)時(shí)的美吧。

四、深入研讀，有趣舊事

導(dǎo)入：我們并不是僅僅自己在水中鉆來(lái)鉆去，我們還經(jīng)常舉行一些小游戲呢?。ü放俦荣?、打水仗）

交流?狗刨比賽?

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?狗刨比賽?是怎么回事呀？它給你留下了怎樣的印象？（緊張、激烈）

2.你從哪感受到狗刨比賽的激烈？

生：從?有時(shí)，我們排成整齊的橫隊(duì)，有人發(fā)一聲喊，只聽(tīng)得?撲通通??撲通通?，像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。?

3.你準(zhǔn)備怎樣讀出它的激烈呢？指名讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。4.引讀這句話。讀出?撲通通?的味。5.還有誰(shuí)從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？

6.生：我從?‘刨’到岸邊，人人都?xì)獯跤?，仰面倒在柔軟的沙灘上。太?yáng)熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。?體會(huì)作者從側(cè)面描寫的方法。7.指導(dǎo)朗讀此句，讀出?氣喘吁吁、昏昏欲睡?的樣子。

交流?打水仗?

1.玩完了令我們累得氣喘吁吁的狗刨比賽，總得讓大伙兒玩點(diǎn)輕松的游戲吧。

2.出示?打水仗?課件，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了這幅場(chǎng)景，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

3.文中作者玩的?打水仗?又是怎樣一番情景？請(qǐng)找出相關(guān)的段落讀讀。4.你從哪感受到打水仗的激烈？

5.生：我從?那情景更是鬧得慌，急速的水線向?qū)Ψ缴淙?，又從?duì)方射來(lái)，水線交射一起，撞擊出點(diǎn)點(diǎn)白珠，騰起，落下?！畤W嘩’的撩水聲，‘呀呀’的叫喊聲，亂糟糟響成一片。?

6.你準(zhǔn)備怎樣讀這句話？[生朗讀] 7.嘩嘩?、?呀呀?是些什么詞？文章當(dāng)中還有嗎？如果把這兩個(gè)詞去掉，我們一起來(lái)讀讀，會(huì)有什么不同？（學(xué)生對(duì)比朗讀）你覺(jué)得哪句話好呢？用上這些擬聲詞有什么好處？（學(xué)生體會(huì)擬聲詞可以更妙的表達(dá)出當(dāng)時(shí)孩子們那激烈的比賽場(chǎng)面。）

8.再看這段，作者分別寫了些什么？（水線、鳥、聲音、動(dòng)作）作者只要寫?打水仗?的動(dòng)作便可，為什么又寫聲音、水線、鳥呢？

（以水線、聲音、鳥來(lái)反襯打水仗的熱鬧，這就是?側(cè)面烘托?我們?cè)趯懽髦幸惨\(yùn)用這種方法。）

交流?溺水獲救?

1.導(dǎo)入：除了塘中忘情地戲水，愉快的游戲，在荷塘里還發(fā)生了什么事呢？（溺水獲救）

2.誰(shuí)溺水啦？誰(shuí)來(lái)將當(dāng)時(shí)溺水的情景讀讀。3.評(píng)價(jià)朗讀。

4.誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的情景？

5.這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，當(dāng)我在拼命掙扎時(shí)，小伙伴們的心情會(huì)是怎樣？他們想出了什么辦法呢？

6.（生讀）出示?原來(lái)，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。?從這句話中你能體會(huì)到什么？ 你從?鐵鏈般?體會(huì)到什么？（小伙伴們聰明機(jī)智，鎮(zhèn)定自若、友誼的牢固……）

7.一場(chǎng)虛驚過(guò)后，?我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁地嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑……?這是為什么？（是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑?。?/p>

8.這是一群怎樣的小伙伴呢？（善良淳樸，機(jī)智，）

9.作者對(duì)往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，為什么至今那荷塘仍然浮現(xiàn)在作者眼前呢？

小結(jié)：這正是作者所要表達(dá)的，這不僅有一片綠葉與粉紅的荷花的和諧的美景，還有令作者終生難忘的這美麗的土地上養(yǎng)育著一群快樂(lè)、勇敢的小伙伴，難忘他們憨直淳樸的笑，難忘他們那份真誠(chéng)純樸的愛(ài)，所以課文結(jié)尾說(shuō)——我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)。

五、升華主題，三讀中心句

①是呀，每當(dāng)作者舉頭望明月，便想起那浮光躍金的荷塘，作者心中默默地說(shuō)——（讀中心句）

②當(dāng)作者看到自己的孩子與小伙伴玩耍、嬉戲時(shí)，作者情不自禁地說(shuō)——

③當(dāng)作者邁著輕盈的步伐，走向充滿活力、芬芳的每一天，他的內(nèi)心感慨

萬(wàn)千，他想大聲地說(shuō)——

六、拓展遷移，重溫童年

同學(xué)們，童年是每個(gè)人人生的起點(diǎn)，童年帶給我們的是無(wú)限的歡笑，童年給我們留下甜蜜、永久、純真的回憶。作者回憶童年時(shí)是如此真切，那么你們想不想重溫童年，將你的歡笑和淚水與大家共享。同桌說(shuō)說(shuō)你的童年舊事。

七、作業(yè)：

用最美的語(yǔ)言寫下你的童年往事。

第五篇：荷塘[最終版]

作業(yè)標(biāo)題：北師大版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)

作業(yè)內(nèi)容：

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)《荷塘舊事》，進(jìn)行片段練習(xí)，將語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫貫穿全堂。通過(guò)研讀探討“舊事”，體會(huì)小伙伴憨直、淳樸，再由“拓展遷移”來(lái)升華主題理解作者所謳歌的“人類淳樸的愛(ài)”。

2、學(xué)會(huì)生字詞，朗讀課文，領(lǐng)略荷塘美景，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻的修辭手法描繪荷塘的方法。

3、通過(guò)品詞析句，理解孩子們的性格特點(diǎn)，感受農(nóng)村孩子淳樸可愛(ài)的形象。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)景物描寫的方法和作用。

難點(diǎn)：對(duì)小伙伴們性格的理解，體會(huì)作者的思想感情。課時(shí)數(shù)

共兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備

課件：歌曲《童年》、課文插圖、重點(diǎn)句、學(xué)法指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容等。第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、播放課件，欣賞荷塘美景。

2、說(shuō)說(shuō)觀后之感。

3、導(dǎo)入：荷塘葉綠花嬌，恰似人間仙境，今天讓我們陪同作者一起欣賞荷塘的美景，一同回憶荷塘那讓人難以忘懷的往事吧。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、選擇你喜歡的方式自由讀文。

2、出示學(xué)法：

⑴讀：能把課文讀流利。

⑵畫：用“～～”畫出不理解的詞，試用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

⑶思：課文主要講一件什么事？

⑷說(shuō)：說(shuō)說(shuō)文中講一件什么事？你喜歡課文哪個(gè)部分？為什么？

3、指名分段讀文、正音。并引導(dǎo)學(xué)生理解他們提出來(lái)的不理解的詞語(yǔ)。

4、考查生字新詞。

點(diǎn)綴（zhuì）

顫動(dòng)（chàn）清澈（cha）

恬靜（tián）駭（hài）炫耀（xuàn）攫?。╦u?）嘔（ǒu）憨直（hān）

不（）名（）

月（）風(fēng)（）

（）光（）金

氣喘（）（）

金（）亂（）

昏昏（）（）

5、交流：課文主要講一件什么事？

本文作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假，在荷塘邊度過(guò)的一段美好生活。

三、細(xì)讀“荷塘”，品味美景

1、文中哪些段落體現(xiàn)了荷塘的美景？

2、讀中品詞析句。（找出描寫荷塘美景的句子讀一讀，悟一悟）出示比喻句：

①

來(lái)到塘邊，只見(jiàn)滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。②

整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

③

白天，塘面在陽(yáng)關(guān)下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪；綠色的荷葉鋪在水面上，綠葉中點(diǎn)綴著許多粉紅的荷包和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動(dòng)著，像披著輕紗跳舞的少女。

3、討論：如何用自己的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出荷塘的美？學(xué)生自由的朗讀。

4、請(qǐng)大家聽(tīng)教師配樂(lè)朗讀，閉目想像荷塘的美。

5、學(xué)生跟著音樂(lè)再讀，讀出陶醉的感覺(jué)。

6、談話：看到如此美的荷塘，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（1）大自然太美了；（2）天然去雕飾；鬼斧神工，巧奪天工??

四、課堂小結(jié)

作者運(yùn)用比喻的手法把一幅美麗的荷塘風(fēng)光圖展示在我們面前。在平時(shí)的習(xí)作中，我們要學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用修辭手法，把景物寫得生動(dòng)形象。

五、作業(yè)超市

1、背一背自己喜歡的段落。

2、積累自己喜歡的詞語(yǔ)。

3、片段練習(xí)：描寫一處景物。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)研讀探討“舊事”，理解孩子們的性格特點(diǎn)，體會(huì)農(nóng)村孩子的憨直、淳樸，再由“拓展遷移”來(lái)升華主題理解作者所謳歌的“人類淳樸的愛(ài)”。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)舊知，回味美景

1、上節(jié)課，作者引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺芎商恋拿谰?，感受那份“大自然和諧的美”。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖匕押商恋拿谰白x出來(lái)。（配樂(lè)朗讀）

2、我們知道荷塘如天上的月牙兒一樣時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在作者的眼前，那么作者難以忘懷的僅僅是荷塘的美景嗎？那還寫了什么呢？（舊事）。

二、研讀探討，賞析舊事

(一)出示合作學(xué)習(xí)導(dǎo)航：

1、讀：在小組內(nèi)自由讀“舊事”部分，在自己感興趣的地方多讀幾遍。

2、思：想想文中回憶了幾件事？你對(duì)哪件事更感興趣？它給你留下了什么印象？

3、畫：在你感興趣的那件事中畫出你喜歡的句子并做好批注。

4、報(bào)：小組內(nèi)選一名代表，交流學(xué)習(xí)成果，其他成員可做補(bǔ)充發(fā)言。(二)、整體感知，交流學(xué)習(xí)成果：

1、作者回憶了哪幾件事？用小標(biāo)題概括。

2、每當(dāng)?shù)搅讼奶欤覀冞@群小伙伴便經(jīng)常集到荷塘的白水邊，在幾株垂柳下迅速地脫光了衣服，“撲通”一聲，跳入水中??此時(shí)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

3、生：我仿佛看到（“恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來(lái)鉆鉆去。水流像母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀儯覀兿袷幵趽u籃中?！保?/p>

4、好，那你就來(lái)讀讀這一段話吧。（課件出示“恬靜的塘面----搖籃中?！保┛梢韵胂癞?dāng)時(shí)孩子們心情怎么樣？

5、所以作者在這用上比喻，把荷塘比作----（生齊說(shuō)搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們?cè)诤商晾镉嗡杏X(jué)是多么的——-（師生齊說(shuō)舒服或愜意??呀?。?/p>

6、我們帶著愉快、舒服的感覺(jué)再讀這句。

7、是呀，我們沒(méi)來(lái)戲水時(shí)，荷塘是恬靜的，我們來(lái)戲水時(shí)，荷塘是喧鬧的，我們沒(méi)來(lái)戲水時(shí)，荷塘美的安靜！我們來(lái)戲水時(shí)，荷塘因有了我們才變得更加的美麗動(dòng)人，那你就再大聲地讀出我們到來(lái)時(shí)的美吧。

預(yù)設(shè)交流“狗刨比賽”

1、你從哪感受到狗刨比賽的激烈？

2、生：從“有時(shí)，我們排成整齊的橫隊(duì)，有人發(fā)一聲喊，只聽(tīng)得“撲通通”“撲通通”，像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪?！斌w會(huì)到狗刨比賽的激烈。

3、你準(zhǔn)備怎讀出它的激烈呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、引讀這句話。讀出“撲通通”的味。

5、還有誰(shuí)從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？

6、生：我從“‘刨’到岸邊，人人都?xì)獯跤?，仰面倒在柔軟的沙灘上。太?yáng)熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的?！斌w會(huì)作者從側(cè)面描寫的方法。

7、指導(dǎo)朗讀此句，讀出“氣喘吁吁、昏昏欲睡”的樣子。交流“打水仗”

1、玩完了令我們累得氣喘吁吁的狗刨比賽，總得讓大伙兒玩點(diǎn)輕松的游戲吧。

2、出示“打水仗”課件，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了這幅場(chǎng)景，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

3、文中作者玩的“打水仗”又是怎樣一番情景？請(qǐng)自由把課文讀讀。

4、你從哪感受到打水仗的激烈？

5、你準(zhǔn)備怎樣讀這句話？[生朗讀]

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“擊”“鬧”“射”“撞擊”“混”“響”等重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)打水仗的激烈。

交流“溺水獲救”

1、導(dǎo)入：除了塘中忘情地戲水，愉快的游戲，在荷塘里還發(fā)生了

什么事呢？（溺水獲救）

2、誰(shuí)溺水啦？誰(shuí)來(lái)將當(dāng)時(shí)溺水的情景讀讀。

3、評(píng)價(jià)朗讀，并引導(dǎo)從聲音的模擬及配上動(dòng)作、表情朗讀。

4、誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的情景？（千鈞一發(fā)）

5、是的，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，當(dāng)我在拼命掙扎時(shí)，小伙伴們的心情會(huì)是怎樣？他們想出了什么辦法呢？

6、（生讀）出示“原來(lái)，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”有沒(méi)有比這更好的辦法及時(shí)把“我”救上來(lái)呢？你從“鐵鏈般”體會(huì)到什么？（是我生命的保障，也是我和小伙伴之間的深厚友情）

7、一場(chǎng)虛驚過(guò)后，“我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁地嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑??”這是為什么？（旨在使學(xué)生明白小伙伴們那親密無(wú)間的友情，伙伴們之間那純樸善良的愛(ài)）

8、指導(dǎo)朗讀。

9、作者對(duì)往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，為什么至今那荷塘仍然浮現(xiàn)在作者眼前呢？

小結(jié)：這正是作者所要表達(dá)的，這不僅有一片綠葉與粉紅的荷花的和諧的美景，還有令作者終生難忘的這美麗的土地上養(yǎng)育著一群快樂(lè)、勇敢的小伙伴，難忘他們憨直淳樸的笑，難忘他們那份真誠(chéng)純樸的愛(ài)，所以誰(shuí)能給課文加上一個(gè)結(jié)尾？（學(xué)生自由說(shuō)）

(三)升華主題，三讀中心句。①是呀，每當(dāng)作者舉頭望明月，便想起那浮光躍金的荷塘，作者心中默默地說(shuō)——（讀中心句）

②當(dāng)作者看到自己的孩子與小伙伴玩耍、嬉戲時(shí)，作者情不自禁地說(shuō)——

③當(dāng)作者邁著輕盈的步伐，走向充滿活力、芬芳的每一天，他的內(nèi)心感慨萬(wàn)千，他想大聲地說(shuō)—

三、拓展遷移，重溫童年。

1、談話：

同學(xué)們，童年是每個(gè)人人生的起點(diǎn)，童年帶給我們的是無(wú)限的歡笑，童年給我們留下甜蜜、永久、純真的回憶。作者回憶童年時(shí)是如此真切，那么你們想不想重溫童年，將你的歡笑和淚水與大家共享。

四、展現(xiàn)童年

在《童年》的音樂(lè)聲中說(shuō)自己的童年趣事。五．作業(yè)超市：

1．喜歡想象的，展開(kāi)想象的翅膀，美美地說(shuō)一說(shuō)你的童年趣事。

2．喜歡畫畫的，畫下你們印象中最美的童年。

3．喜歡寫作的，用最美的語(yǔ)言寫下你的童年往事。

作業(yè)分?jǐn)?shù)： 10