第一篇：《荷塘舊事》簡(jiǎn)案

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《荷塘相事》是北師大教材六年級(jí)上冊(cè)“往事”單元中的一篇精讀課文。本文是一篇 優(yōu)美的寫景敘事散文，與前兩篇文章有所不同是有景物描寫，文章多處運(yùn)用修辭及表示顏色 的詞語(yǔ)，渲染了荷塘的美景，還寫了一件舊時(shí)發(fā)生的，深深銘記在心的事，通過(guò)美景、舊事，使作者認(rèn)識(shí)到了大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。

我認(rèn)為選編此文的目的（一）是學(xué)習(xí)景物描寫的方法，分析其作用，使學(xué)生學(xué)以致用

（二）是文章寫的是作者童年的故事，適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、能流利朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字新詞，并積累“浮光躍金”、“攫住”、“憨直”等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味作者筆下荷塘美景，并學(xué)習(xí)其景物描寫方法、比喻的修辭手法，達(dá)到學(xué)以致用。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者描寫荷塘的方法，以及比喻的修辭手法，做到學(xué)以致用。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、欣賞荷塘美景，暢談?dòng)^后感受。

2、教師談話導(dǎo)入，學(xué)生齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、解決字詞障礙。

2、概括主要內(nèi)容。

三、研讀課文3、4自然段，欣賞荷塘美景。

1、自讀課文，初步感受荷塘的美景。

2、再讀課文，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。

3、交流探究，品詞析句，讀中感悟。

探究：作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們？ 出示句子：

（1）來(lái)到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。（2）整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。（3）嬌嫩而潔凈的荷花顫動(dòng)著，像披著青紗跳舞的少女。

4、比較句子，從中學(xué)習(xí)寫作方法。出示句子：

（1）來(lái)到塘邊，只見滿塘閃著亮光。

來(lái)到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。（2）整個(gè)月牙泡嵌在田野上。

整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。（3）嬌嫩而潔凈的荷花顫動(dòng)著。

嬌嫩而潔凈的荷花顫動(dòng)著，像披著青紗跳舞的少女。

四、讀中悟法，運(yùn)用遷移。

拿起手中的筆，運(yùn)用作者這種寫作技巧，也來(lái)描繪大自然中讓你心馳神往的一處美景。

第二篇：《荷塘舊事》詳案

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教材分析：

《荷塘舊事》是北師大教材六年級(jí)上冊(cè)“往事”單元中的一篇精讀課文。本文是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文，與前兩篇文章有所不同是有景物描寫，文章多處運(yùn)用修辭及表示顏色的詞語(yǔ)，渲染了荷塘的美景，還寫了一件舊時(shí)發(fā)生的，深深銘記在心的事，通過(guò)美景、舊事，使作者認(rèn)識(shí)到了大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。感受鄉(xiāng)下景色之美、生活之美，更體會(huì)那里人們的心靈美。

2、通過(guò)研讀探討“舊事”，體會(huì)小伙伴憨直、淳樸，理解作者所謳歌的“人類淳樸的愛(ài)”。

3、學(xué)習(xí)本文景物描寫的作用。教學(xué)重點(diǎn)：

研讀探討“舊事”，體會(huì)小伙伴憨直、淳樸。教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者所謳歌的大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)。教學(xué)課時(shí)：

3課時(shí)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，回味美景

上節(jié)課，我們跟隨作者欣賞了荷塘的景色，感受到了荷塘夜晚的寧?kù)o和白天的優(yōu)美，我們知道多年之后，荷塘如天上的月牙兒一樣時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在作者的眼前，那么作者難以忘懷的僅僅是荷塘的美景嗎？文章還寫了什么呢？（舊事）。

二、研讀探討，賞析舊事(一)、出示學(xué)法，自主學(xué)習(xí)。

1、讀：自由讀文舊事部分，在自己感興趣的地方多讀幾遍。

2、思：作者回憶了幾件舊事，你最感興趣的這件事給你留下了什么印象？

3、寫：在你最感興趣的那件事中畫出你喜歡的句子并簡(jiǎn)單寫好批注。

(二)、整體感知，交流匯報(bào)。

1、交流“狗刨比賽”

師：這件事給你留下了什么印象？你從哪里感受到狗刨比賽的激烈？ 你最喜歡哪句話？

生：我從“有時(shí)，我們排成整齊的橫隊(duì)，有人發(fā)一聲喊，只聽得“撲通通”“撲通通”，像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。”我從擬聲詞的和比喻句體會(huì)到狗刨比賽的激烈。

生：我從“刨到岸邊，人人都?xì)獯跤酰雒娴乖谌彳浀纳碁┥稀Ｌ?yáng)熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。”體會(huì)狗刨比賽的激烈過(guò)后，大家已經(jīng)很累了，從側(cè)面寫出了比賽時(shí)的激烈，以及他們的無(wú)拘無(wú)束。

師：指導(dǎo)朗讀，把自己也當(dāng)成這群小伙伴里的一員，帶著你的微笑，語(yǔ)速稍快一些，讀出當(dāng)時(shí)歡樂(lè)、熱鬧、激烈的場(chǎng)面。

生集體朗讀

2、交流“擊水游戲”

師：文中作者玩的“打水仗”又是怎樣一番情景？（激烈）交流你感興趣的句子，從哪感受到打水仗的激烈？

生：從“那情景更是鬧得慌，急速的水線向?qū)Ψ缴淙ィ謴膶?duì)方射來(lái)，水線交射一起，撞擊出點(diǎn)點(diǎn)白珠，騰起，落下。‘嘩嘩’的撩水聲，‘呀呀’的叫喊聲，亂糟糟響成一片。”

師：從中你還體會(huì)到了什么？（緊張、激烈的戰(zhàn)斗中蘊(yùn)含著無(wú)盡的快樂(lè)）

生：我發(fā)現(xiàn)“池塘邊樹上的鳥也被駭?shù)猛Ｖ沽锁Q叫。”這句話從側(cè)面烘托出了小伙伴們打水仗時(shí)的熱鬧激烈的氣氛。

師：“嘩嘩”、“呀呀”“撲撲”是些什么詞？（象聲詞）如果把這兩個(gè)詞去掉，我們一起來(lái)讀讀，會(huì)有什么不同？（學(xué)生對(duì)比朗讀）你覺(jué)得哪句話好呢？(象聲詞更能突出當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的激烈、熱鬧以及荷塘給我們帶來(lái)的快樂(lè))生：從“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)”體會(huì)到了小伙伴們的親密無(wú)間、淳樸和快樂(lè)。

師：小結(jié)：是呀，他們生活得多快樂(lè)呀！

指導(dǎo)朗讀：大家準(zhǔn)備怎樣讀這段話？

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“擊”“鬧”“射”“撞擊”“混”“逼”“扭”等動(dòng)詞，還有讀好 “嘩嘩”、“呀呀”“撲撲”這些擬聲詞來(lái)體會(huì)打水仗的激烈、混亂、熱鬧以及小伙伴們的快樂(lè)。

3、交流“溺水獲救”

師：由于游戲太有趣了，作者得意忘形了，結(jié)果使自己處于危險(xiǎn)境地。

交流匯報(bào)：

師：在這部分中，哪些句子給你留下了深刻的印象？ 生：我在第九自然段中發(fā)現(xiàn)了過(guò)渡句。生：我覺(jué)得第十自然段的心理描寫表現(xiàn)了作者的自以為是，為下文溺水做了鋪墊。

生：我認(rèn)為第12到14自然段用簡(jiǎn)潔的詞句把作者呼喊救命的語(yǔ)言和動(dòng)作寫的很到位，從中可以看出情況非常緊急。

生：……

師：誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的情景？

生：千鈞一發(fā)、岌岌可危、危在旦夕、生死攸關(guān)、命懸一線…… 師：這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，當(dāng)我在拼命掙扎時(shí)，小伙伴們的心情會(huì)是怎樣？他們想出了什么辦法呢？

（生讀）出示“原來(lái)，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”

讀句子，談體會(huì)，這是一群怎樣的小伙伴？ 生：小伙伴急中生智，十分勇敢。

生：把小伙伴手拉手在水中排成一隊(duì)比作鐵鏈。

生：鐵鏈說(shuō)明非常結(jié)實(shí)，團(tuán)結(jié)、鐵鏈凝聚這小伙伴對(duì)我的友情。生：當(dāng)同伴生命遇到危險(xiǎn)，小伙伴們沒(méi)有退縮，挺身而出。生：為了救我，他們冒險(xiǎn)穿越那道邊緣線。生……

師：一場(chǎng)虛驚過(guò)后，“我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁地嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑……”

抓住文中描寫描寫“我”優(yōu)越感的句子和“我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁嘔水。他們圍著我哈哈大笑”，這是一種善意的笑，更是一種營(yíng)救成功之后輕松釋然的笑，體會(huì)到小伙伴們的憨直、淳樸。

此時(shí)的哈哈大笑，使我的自以為是、洋洋得意也沒(méi)有了，城里和鄉(xiāng)下人之間在心里的那道邊緣線也消失了。處理“邊緣線”，你怎樣理解城里和鄉(xiāng)下人心里的邊緣線？

（三）小結(jié)“舊事”：

通過(guò)這次生死相救，作者更加感受到農(nóng)村小伙伴之間的淳樸、善良、憨直、可愛(ài)，體會(huì)到了這里的人情美，所以內(nèi)心更加喜愛(ài)這些小伙伴。

（四）總結(jié)全文

作者對(duì)往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，為什么至今那荷塘仍然浮現(xiàn)在作者眼前呢？

令作者難忘的不僅僅是荷塘的美景，令作者難忘的是在荷塘邊度過(guò)的一段美好生活，更令作者終生難忘的是在這美麗的土地上養(yǎng)育著一群快樂(lè)、勇敢的小伙伴，難忘他們憨直淳樸的笑，他們那份真誠(chéng)純樸的愛(ài)，所以課文結(jié)尾說(shuō)——那荷塘卻同天上的月牙兒一樣，仍時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在“我”眼前。

集體朗讀結(jié)尾（飽含深情）

三、交流探討，體會(huì)景物描寫作用。

1、孩子們，讓我們?cè)賮?lái)看這個(gè)單元的主題是往事，從文章的題目來(lái)看，本文是記事的，但作者卻用了三個(gè)自然段來(lái)寫景，這是否矛盾？去掉這一部分好不好？這部分內(nèi)容在文中起什么作用？

①美麗景色是“我”懷念的一部分，②荷塘是主人公們生活、活動(dòng)的自然環(huán)境。③烘托了全文的氣氛——自然、快樂(lè)、美好。

④為下文荷塘戲水的快樂(lè)生活，溺水營(yíng)救的事件埋下伏筆。

2、欣賞朱自清的抒情散文《荷塘月色》片段，感受荷塘的美。

五、拓展遷移，重溫童年

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，童年是每個(gè)人人生的起點(diǎn)，童年帶給我們的是無(wú)限的歡笑，童年給我們留下甜蜜、永久、純真的回憶。

2、欣賞蕭紅的《祖父的園子》片段，交流讀后感受。

3、童年,是一幅圖畫,勾勒出生動(dòng)有趣的故事；童年,是一支短笛,演奏出純潔美好的幻想；童年,是一束茉莉,散發(fā)出醉人的芳香；童年,是一支鋼筆,記錄下走過(guò)的路程；童年,是一汪清泉,滋潤(rùn)著稚嫩的心田。

作者回憶童年時(shí)是如此真切，那么你們想不想重溫童年，將你的歡笑和淚水與大家共享。

五．作業(yè)超市：

1、喜歡想象的，展開想象的翅膀，美美地說(shuō)一說(shuō)你的童年趣事。

2、喜歡畫畫的，畫下你們中最美的童年。

3、喜歡寫作的，用最美的語(yǔ)言寫下你的童年往事。

板書設(shè)計(jì)：

課后反思：

生命的美麗在于它的不可重復(fù)性，在于它的獨(dú)特性。“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子”，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，每個(gè)生命個(gè)體對(duì)事物都有其獨(dú)特的體驗(yàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”因此，提倡個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中彰顯個(gè)性，張揚(yáng)自我，將使課堂煥發(fā)生命的精彩。在平時(shí)的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我采用以下策略：珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑爭(zhēng)辯，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，以此，為凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性鋪設(shè)一片綠地，讓學(xué)生富有個(gè)性地閱讀，讓個(gè)性在閱讀教學(xué)中閃光。

學(xué)生在獨(dú)立研究教材的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的感悟，帶有濃重的個(gè)性化的傾向，正所謂“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。這是因?yàn)椋恳粋€(gè)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，有著各自注重的焦點(diǎn)，每一位學(xué)生的理解，都與其本身的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀習(xí)慣等有關(guān)。“課文中哪些地方的描寫最讓你動(dòng)感情？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。”“從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。”這些閱讀要求，無(wú)不在于關(guān)注閱讀理解的個(gè)性化，尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。正是學(xué)生這種獨(dú)特的閱讀感悟，對(duì)于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的個(gè)性有著不可低估的作用。所以，教師在教學(xué)時(shí)，對(duì)課文問(wèn)題設(shè)計(jì)，應(yīng)摒棄強(qiáng)調(diào)“答案惟一性”的限定性問(wèn)題，多設(shè)置一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個(gè)性思考的開放性問(wèn)題，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。

在這一課的教學(xué)中，我努力做到了：

一、歸還閱讀空間，引導(dǎo)自讀自悟。

本次的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求以學(xué)生為本，知識(shí)、方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀三位一體，展示語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的魅力。

給學(xué)生更多的時(shí)間和思維空間，去個(gè)性化的解讀文本。教師不去過(guò)多的干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生去自由的思考，交流。這樣，無(wú)論是從思考的寬度，還是深度而言，都為學(xué)生提供了多種多樣的可能性。以學(xué)生為主體。對(duì)于“快樂(lè)的狗刨比賽和擊水游戲”部分我以點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并挖掘重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)熱鬧激烈的場(chǎng)面，而對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容“溺水獲救”的解讀，由于故事情節(jié)較為簡(jiǎn)單，我們就放手讓學(xué)生自己去交流、匯報(bào)、賞析、感悟。在交流、互動(dòng)中教師適時(shí)的引導(dǎo)，既保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，也彰顯了教師的引導(dǎo)作用。

二、注重寫法的滲透。

好的文章是學(xué)習(xí)語(yǔ)言及其表達(dá)方法最好的例子。因此，在學(xué)生理解內(nèi)容的同時(shí)，教師要在體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)方法方面給予更多的關(guān)注。這節(jié)課上我抓住戲水時(shí)場(chǎng)景的描寫，（“恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條’黑泥鰍’在水中鉆來(lái)鉆鉆去。水流像母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀儯覀兿袷幵趽u籃中。”）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)詞“撫摸”、“蕩”和兩個(gè)比喻句的作用，在擊水游戲中對(duì)“象聲詞”作用的體會(huì)，在“狗刨比賽”“擊水游戲”中體會(huì)側(cè)面描寫更能表現(xiàn)小伙伴們?cè)谟螒驎r(shí)激烈、緊張、熱鬧的場(chǎng)面，在作者獲救時(shí)“小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上”這個(gè)比喻句的理解讓學(xué)生個(gè)性化解讀，這樣的自主閱讀訓(xùn)練很好的滲透了語(yǔ)言表達(dá)的技巧，為本單元的習(xí)作“寫童年往事”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)表達(dá)。

在課結(jié)束時(shí)，我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，借助音樂(lè)和童年生活圖片的渲染，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)童年是什么？引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年往事，將自己的歡笑和淚水與大家共享，為習(xí)作積累素材，拓展思路，做好了充分的準(zhǔn)備。

四、實(shí)踐延伸，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

我設(shè)計(jì)讓學(xué)生實(shí)踐延伸的練習(xí)超市：

1、喜歡想象的，展開想象的翅膀，美美地說(shuō)一說(shuō)你的童年趣事。

2．喜歡畫畫的，畫下你們中最美的童年。

3．喜歡寫作的，用最美的語(yǔ)言寫下你的童年往事。

這樣為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)實(shí)踐提供一個(gè)廣闊的空間，學(xué)生在多角度有創(chuàng)意地實(shí)踐，自由地再造，充滿激情，充滿想象，充滿靈感，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

在這節(jié)課，我覺(jué)得朗讀指導(dǎo)不是很充分，時(shí)間掌握不是很好。，今后我在課堂中將多重視學(xué)生的學(xué)法引導(dǎo)，努力為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己才華的平臺(tái)，讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)。

第三篇：荷塘舊事

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)

宛城區(qū)茶庵一小

姜賢

*** 郵箱：823617520@qq.com

一、教學(xué)目標(biāo)

1、聯(lián)系上下文積累字詞，掌握以下生字、詞語(yǔ)：點(diǎn)綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似 似的 撩水 月朗風(fēng)清 浮光躍金

2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

3、了解環(huán)境描寫在文中的作用。

4、體會(huì)比喻句的妙處。

二、教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

三、教學(xué)難點(diǎn)：初步理解小伙伴們的性格、體會(huì)作者的思想感情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

五、教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入新課

1、板書課題。同學(xué)們，都見過(guò)荷花吧？誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)描繪一下你眼中荷花的美麗姿態(tài)？ 學(xué)生發(fā)言，形容自己眼中的荷花。師：荷花以它那嬌美的外形和特有的品質(zhì)受到了人們的廣泛喜愛(ài)。請(qǐng)欣賞老師給同學(xué)們帶來(lái)的荷花的美麗倩影。

2、出示課件，欣賞荷塘美景。師配樂(lè)朗誦。

3、齊讀課題。

（二）、初讀感悟、學(xué)生朗讀課文，師提出朗讀要求。

2、出示朗讀測(cè)試要求：正確——流利——有感情 朗讀的最基本要求是讀正確，現(xiàn)在看看這些詞你都會(huì)讀，讀準(zhǔn)了嗎？ 課件出示詞語(yǔ)：點(diǎn)綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似 似的 撩水 月朗風(fēng)清 浮光躍金

3、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字情況。

4、本文主要講了什么？（板書：美景、趣事）

5、能不能用文章中一句話概括全文？（我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。）（出示課件）讀了這句話，你想知道什么？（生答）（板書：和諧的美 純樸的愛(ài)）

三、精讀課文

1、（預(yù)設(shè)：生找第三段）讀第三段，談體會(huì)。作者用什么方法體現(xiàn)了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）

2、作者用生動(dòng)的詞語(yǔ)和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰(shuí)想讀一讀？（指名讀）

3、如果把（出示課件）改為“??”可以嗎？（生答，談原因）師結(jié)：因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來(lái)讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）

4、剛才我們抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)月色下的荷塘的美，用同樣的方法看白天的荷塘又是怎樣一番景象？

5、（出示課件）生讀，談體會(huì)。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現(xiàn)荷塘的美？（顏色）

6、師結(jié)：對(duì)！作者除了運(yùn)用比喻還抓住了顏色來(lái)表現(xiàn)這荷塘的美，一片綠與粉紅是顏色的和諧，綠葉與粉紅的荷花是景色的和諧，在這荷塘處處彰現(xiàn)和諧的美。指名讀。

7、想不想來(lái)看看這美麗的荷塘？（出示課件：荷塘的圖片、配樂(lè)）看到此情此景，你能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這荷塘的美？

8、同一地點(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會(huì)我們來(lái)比一比。

9、如果說(shuō)荷塘的美景是靜態(tài)描寫，那么荷塘的趣事就是（動(dòng)態(tài)描寫）（板書：靜態(tài) 動(dòng)態(tài)）

四、學(xué)習(xí)趣事

1、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個(gè)適當(dāng)?shù)男?biāo)題。（生答）

2、（板書：狗刨比賽 打水仗 溺水被救）

3、你對(duì)哪個(gè)故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。

4、預(yù)設(shè)：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。（1）、我們都打過(guò)水仗，你們是怎么打的？（生說(shuō)）情景怎樣（熱鬧??）我們打水仗是兩個(gè)人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊(duì)）那情景更是（鬧的慌）。

（2）、師讀“急速的水線??”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動(dòng)作）

作者要寫打水仗，寫我們的動(dòng)作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥啊？（預(yù)設(shè)：生答：??映襯??）師結(jié)：對(duì)！以水線、聲音、鳥來(lái)反襯打水仗的熱鬧，這就是“側(cè)面烘托”我們?cè)趯懽髦幸惨\(yùn)用這種方法。

誰(shuí)想來(lái)讀一讀，體會(huì)這熱鬧的場(chǎng)面。

5、還對(duì)哪一個(gè)故事感興趣？（預(yù)設(shè)：生答“狗刨比賽”）為什么對(duì)狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂(lè)、悠然自得??）帶著快樂(lè)的心情讀一讀吧（生讀）。

6、還剩下一個(gè)“溺水被救”誰(shuí)想起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)時(shí)的情況如何？（危險(xiǎn)，生讀句子）體會(huì)“攫”，當(dāng)恐懼感緊緊抓住你，你會(huì)怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會(huì)作者當(dāng)時(shí)心里的害怕。

（1）小伙伴是怎樣做的？生答（??手拉手，救上來(lái)??鐵鏈般）從這句話中你能體會(huì)到什么？（小伙伴們聰明機(jī)智，鎮(zhèn)定自若、友誼的牢固??）

（2）我被救上來(lái)小伙伴們卻哈哈大笑，你覺(jué)得此時(shí)小伙伴們?cè)谙胧裁矗可穑ㄒ院笠⒁獍踩???可把你救上來(lái)了??）師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說(shuō)，我至今懷念那笑聲！

7、如今，（出示課件，配樂(lè)，齊讀）

8、完成板書。邊小結(jié)：是啊，正是因?yàn)橛辛诉@美麗的荷塘所以我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美，正是因?yàn)檫@童年的趣事，讓我認(rèn)識(shí)了人類純樸的愛(ài)，這美麗的荷塘承載了我兒時(shí)的歡樂(lè)，承載了我兒時(shí)的快樂(lè)。這就是我的荷塘舊事。

9、課文學(xué)到這里應(yīng)該結(jié)束了，很完整，但文章最后又出現(xiàn)了一段（出示課件：我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)）。你覺(jué)得有必要嗎？（生答，總結(jié)全文??）對(duì)，這段是全文思想感情的升華，是全文的總結(jié)，深化了中心。所以我們?cè)谌粘５膶懽髦幸惨\(yùn)用這種方法。

五、拓展延伸

1、同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了10多個(gè)春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生

答）

2、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們?nèi)松凶蠲利惖钠巍０鍟O(shè)計(jì)：

荷塘舊事

美景 夜晚（靜態(tài)）和諧的美 白天

趣事 狗刨比賽

打水仗 溺水被救

純樸的愛(ài)（動(dòng)態(tài)）

第四篇：荷塘舊事

永和中心小學(xué) 荷塘舊事

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)生字新詞。

2.朗讀課文，領(lǐng)略荷塘美景。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻等修辭手法描繪荷塘的方法。重難點(diǎn)：

1、字詞積累。

2、景物描寫的方法和作用。

3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)的思想感情。教具準(zhǔn)備：教學(xué)幻燈片 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.播放課件，欣賞荷塘美景。

2、說(shuō)說(shuō)觀看感受。

3、導(dǎo)入：荷塘美，荷塘中發(fā)生的故事更美。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)美麗的荷塘，與作者一起欣賞荷塘美景，一起回憶荷塘那讓人難以忘懷的往事。

出示課題;荷塘舊事（齊讀課題、解題。）

二、初讀課文，整體感知

永和中心小學(xué) 1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。

2.學(xué)生互相交流，教師適當(dāng)補(bǔ)充。（課件出示主要字詞音、形、義。

3.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。

（作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假，在荷塘邊度過(guò)的一段美好生活，認(rèn)識(shí)了大自然的和諧的美人類淳樸的愛(ài)。）

三、再讀課文，明確文章中心

1.師引導(dǎo)：同學(xué)們，這篇文章實(shí)際上可以用一句話來(lái)概括出文章的中心，請(qǐng)同學(xué)們想一想。

2.師生共同探索。3.課件出示;我懷念那荷塘，在哪里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)。

板書：大自然和諧的美

人類淳樸的愛(ài) 4.小結(jié)：

這句話就是文章的中心，文章謳歌的主題就是大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)，從文章的題目也不難看出文章是從兩方面謳歌這一主題的，即一方面是描寫荷塘，另一方面是敘述舊事。今天我們就先學(xué)習(xí)“荷塘美景”。

四、讀描寫“荷塘”的部分，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。課件出示問(wèn)題：

永和中心小學(xué) 1．自讀課文，初步感受荷塘的美景。

探究：作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們？

2.品讀賞析： 仔細(xì)閱讀課文1---4自然段，討論回答下列問(wèn)題。

3.請(qǐng)你找出文中描寫荷塘景色的句子。課件出示：重點(diǎn)句子：月朗風(fēng)清的夜晚，舅舅領(lǐng)我去那塘邊散步。來(lái)到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個(gè)月牙恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

白天，塘面在陽(yáng)光下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪。綠葉中點(diǎn)綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動(dòng)著，像披著青紗跳舞的少女。

這個(gè)荷塘真

呀！我從

（詞、句）中體會(huì)到，因?yàn)樗\(yùn)用

（手法），寫出了。

明確：

（1）“來(lái)到塘邊……繁星閃爍。”

（2）“整個(gè)月牙泡泛著金光……恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月。”

（3）“白天……在微風(fēng)中蕩著綠浪”

（4）“又點(diǎn)綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。”

課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)

點(diǎn) 綴（zhuì）

顫 動(dòng)（chàn）

永和中心小學(xué) 撩 水（liāo）恬靜（tián）

駭（hài）

炫 耀（xuàn）

攫住（jué）

嘔（ǒu）

憨直（hān）

這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？

比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。

寫荷塘的美，一方面是間接交待“我”懷念的原因，另一方面也是為下文寫人做渲染和烘托，更加突出了小伙伴們的心靈純潔、善良、美好。

（1）運(yùn)用了很多新穎恰切的比喻，突出了景色的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、顏色的美，并且構(gòu)成整體畫面。

（2）用詞講究，動(dòng)靜搭配，顏色輝映。

五、小結(jié)

作者抓住了景物特征，運(yùn)用比喻的修辭手法生動(dòng)形象地把一幅美麗的荷塘風(fēng)光圖展現(xiàn)在我們面前，使我們?nèi)缫娖湫危缗R其境。讓我們?cè)谝院蟮牧?xí)作中學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用修辭手法把景物寫得生動(dòng)形象。

六、拓展延伸

欣賞朱自清的《荷塘月色》。

七、寫你喜歡的一處景。

八、教學(xué)反思

永和中心小學(xué) 《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文脈絡(luò)清晰，圍繞中心句“我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)”，“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛(ài)”兩方面展開描寫。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過(guò)美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛(ài)的思想感情。

本文2～5自然節(jié)，著墨于景物描寫，其他篇幅均為敘事，沒(méi)有過(guò)多的表現(xiàn)技法。但質(zhì)樸的敘述飽含著懷戀深情。文中的景物并非閑來(lái)之筆，實(shí)際表現(xiàn)了自然和諧之美，與后文展現(xiàn)的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講，就是景美人更美。

怎樣理解這一點(diǎn)，我讓學(xué)生小組交流，品詞品句，讀中感悟。抓重點(diǎn)句子體會(huì)荷塘的美，創(chuàng)造一個(gè)開放的平臺(tái)讓學(xué)生各抒已見，各有所悟，各有所得。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并能結(jié)合自己畫出的句子進(jìn)行匯報(bào)交流，體會(huì)到荷塘如詩(shī)如畫的美。由于在教學(xué)《三峽之秋》這一課時(shí)運(yùn)用過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生從各個(gè)方面多個(gè)角度進(jìn)行賞析，很是精準(zhǔn)，令我欣喜不已。在此基礎(chǔ)之上，再讓學(xué)生在不同詞語(yǔ)、不同句式的品讀比較當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，品讀出語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味，對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)境有

永和中心小學(xué) 所感悟，并能夠結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行想象、理解，這樣抓住了關(guān)鍵的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。

教者：張小鳳

第五篇：荷塘舊事

《荷塘舊事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)附反思 教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、理解分析能力和感悟能力。

2、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生淳樸、善良的高尚品德。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文景物描寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)、感悟小伙伴們?cè)谒谢顒?dòng)的感受和領(lǐng)悟作者表達(dá)的中心。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)內(nèi)容：北師大教材六年級(jí)語(yǔ)文第五單元《荷塘舊事》第二課時(shí)。

學(xué)情分析：現(xiàn)在的孩子由于各種原因生活體驗(yàn)較淺顯，因此理解較難。但是這篇文章文質(zhì)兼美，又富有兒童情趣，應(yīng)是學(xué)生喜歡的，也是學(xué)生寫作的范例。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

一、回顧復(fù)習(xí)，朗讀導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們已領(lǐng)略了朱自清為我們描繪的一幅荷塘美景。我相信這位寫景大師的優(yōu)美詞句，如同一幅優(yōu)美的畫已深深印入你們的腦中。誰(shuí)能把你喜歡的描寫荷塘的語(yǔ)句讀一讀。

2、同學(xué)們朱自清詩(shī)一樣的語(yǔ)言真是深入了你們的心，你們用詩(shī)一樣的聲音仿佛把老師和同學(xué)都帶到了這一片美麗的荷塘之中。在這美麗的荷塘中，孩子們，你們看到了一幅怎樣的畫面？（生自由談

3、老師和你們一樣也看到了一幅美麗的景象。（播放荷塘的多媒體課件）

4、讓我們一起來(lái)讀一讀，再一次走進(jìn)這美麗的荷塘。（總讀）

5、（引讀）是的，如此美麗的景致，難怪朱自清會(huì)如此感慨：（讀）我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)。（此句打在課件上）

二、抓住重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)容，深入體會(huì)

1、而正是這片美麗的荷塘，讓作者多年來(lái)一直念念不忘，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在他的眼前，那作者懷念的僅僅是荷塘的景美嗎？（板書：景美）究竟在那兒發(fā)生了什么事？讓我們一起來(lái)看看。請(qǐng)大家快速瀏覽5-17段，看看作者為我們講了哪幾件事？哪些自然段在分別講述這些事？

（學(xué)生梳理回答）狗刨比賽6-7 打水仗8 水中救“我”9-17（板書這三件事）

2、這三件事中，你對(duì)哪件事最感興趣，就把這件事認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，邊讀邊想，邊讀邊勾畫，你為什么會(huì)喜歡這部分，作者描寫這部分內(nèi)容他想表現(xiàn)小伙伴的什么？（生自由讀）

師巡視可評(píng)：①有的同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)，邊讀邊把自己的想法寫在旁邊，這是一種好的讀書方法。

②有的同學(xué)邊讀邊勾畫重點(diǎn)詞、句，這是理解課文的好辦法。

3、誰(shuí)能把你最感興趣的那部分和大家一起交流。（1）（生：狗刨比賽）師：（問(wèn)站著的生）你為什么喜歡這件事？從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？

①“有人發(fā)一聲喊，只聽得'撲通通''撲通通',像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。”（生：體會(huì)到比賽時(shí)的忙亂、緊張）能帶著你的體會(huì)讀讀嗎？

②“氣喘吁吁”,“昏昏欲睡”（生：寫出了比賽后的疲勞，側(cè)面烘托了比賽的激烈）。是啊，這兩個(gè)詞抓得真好，讓我們也真切體會(huì)到了孩子們比賽的激烈與歡樂(lè)。）

（2）師：除了狗刨比賽，哪個(gè)場(chǎng)面也反應(yīng)出了孩子們戲水時(shí)的歡快？（過(guò)度語(yǔ)）

（生：打水仗）

師：哪些同學(xué)喜歡這件事，一起來(lái)讀一讀。師：老師采訪一位同學(xué)，（問(wèn)其中一位）你為什么喜歡這件事？課文中哪些詞、句為我們描繪了打水仗的情景？

①“急速的流水線”,“點(diǎn)點(diǎn)的白珠” 師：你體會(huì)到什么？（生：戰(zhàn)斗的激烈）師：能讀出你的體會(huì)嗎？

②

“當(dāng)我們相互扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑了起來(lái)。”（生：體現(xiàn)小朋友之間的親密無(wú)間）讓我們一起來(lái)讀，再一次走進(jìn)他們的友誼。

（3）師：是啊，荷塘帶給作者多少的快樂(lè)，所以（我懷念荷塘）（課件）我懷念荷塘僅僅是荷塘帶給我美的享受和無(wú)限快樂(lè)嗎？還因?yàn)槭裁矗?/p>

師：默讀這部分，看看“我”怎么會(huì)落水呢？（在文中9~17段）。是啊，作為一個(gè)城市小少爺見識(shí)比他們多，然而他的傲慢，對(duì)小朋友的漠視導(dǎo)致了他落水。

師：我們?cè)賮?lái)讀一讀，作者落水的情景。（導(dǎo)讀）

師：從讀你能看出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？（生：緊張、無(wú)助、恐懼）從哪些詞、句看出緊張？（學(xué)生從人物的心理描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫進(jìn)行分析）

師：是啊，如果我們?cè)趯懭说奈恼轮屑由闲睦怼?dòng)作、語(yǔ)言描寫，就能使人物形象更鮮活。難怪作者描寫的如此生動(dòng)，好像我們也看到了一樣。

師：然而這般的危險(xiǎn)，我還是得救了，從哪句話能看出來(lái)？ ①“小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上”.師：這里作者用了什么修辭手法？（比喻）生活中你見過(guò)鐵鏈嗎？鐵鏈給你什么印象？（一環(huán)扣一環(huán)，非常牢固，堅(jiān)部不可摧）從這兒看出小伙伴怎樣的決心？（眾志成城，一心想把“我”救起來(lái)的決心），帶著決心把“我”救上來(lái)的語(yǔ)氣讀一讀。（指導(dǎo)讀：如語(yǔ)氣再果斷，語(yǔ)速再快些，就更能體會(huì)小伙伴們眾志成城救“我”的決心）（再讀）

師：是啊！小伙伴的友情救助是那么值得依賴，依靠，就像鐵鏈一般牢固，是我生命的保障。（板書：心善）

②“我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁嘔水。他們?yōu)槭裁磭夜笮Α?4、結(jié)合學(xué)情，指導(dǎo)寫作

師：這三件事中哪件事是重點(diǎn)描寫？（生：水中救“我”是重點(diǎn)描寫。）

師：為什么這件事要重點(diǎn)描寫？（生：更能體現(xiàn)出小伙伴的善良和純樸，可見人類淳樸的愛(ài)）

小結(jié)：在寫作的時(shí)候要有詳有略，最能體現(xiàn)文章中心，表達(dá)文章主旨的要詳細(xì)描寫。

三、回歸整體，朗讀升華

1、（引讀）今天，我們和作者一起領(lǐng)略了帶給他無(wú)限回憶與快樂(lè)的荷塘。如今，作者的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了許多，然而荷塘卻時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我眼前。作者懷念荷塘是因?yàn)檫@荷塘充滿（大自然和諧的美），作者懷念荷塘還因?yàn)檫@荷塘充滿人類（淳樸的愛(ài)）。

2、（引讀）所以，作者在文章結(jié)尾深情地告訴我們（我懷念荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)。）。

3、（引讀）讓我也感受到你們對(duì)荷塘的喜愛(ài)吧！讀：（我懷念荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)。）。

四、拓展延伸

幾十年過(guò)去了，荷塘舊事讓朱自清難以忘懷，我相信在你們生活中，肯定也有難忘的事，這些事或許讓你快樂(lè)、難過(guò)、感動(dòng)、自豪，下來(lái)后用你的筆把它寫下來(lái)吧。

教學(xué)反思

在設(shè)計(jì)教案時(shí)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)恰當(dāng)，聯(lián)系孩子們的喜好，他們最喜歡打水仗和狗刨比賽這樣的游戲，特別是身處農(nóng)村的孩子很多都玩過(guò)，感受更深，更能深知其中的快樂(lè)，再加之這部分易懂易讀，因此只輕微處理。而把重點(diǎn)放在了落水救“我”,讓孩子體會(huì)到“我”落水時(shí)的驚慌、無(wú)助，和小伙伴的機(jī)智、善良。這部分孩子基本沒(méi)體驗(yàn)，感知甚少，因此是理解的難點(diǎn)。在學(xué)情的設(shè)計(jì)上也很精妙：

1、創(chuàng)設(shè)情景，填補(bǔ)感情空白。

2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文想象的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

3、通過(guò)不同形式的閱讀，讓學(xué)生在積極的思維和情感體驗(yàn)中，品詞析句，加深對(duì)文章的理解和感悟。

4、通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫和重詳描寫，教給學(xué)生寫作方法，使之成為寫作的范例