第一篇：教學設計上交稿

蘇教版第八冊 《8.三顧茅廬》（第 2 課時）教學設計

江陰市新橋中心

徐 蜂

教學目標：

1、能熟練地朗讀課文，理解“雄才大略，群雄紛爭、三分天下，茅塞頓開，半響”等詞語的意思。

2、通過有感情地朗讀，使學生認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

3、理解本體和喻體之間的關系。

教學重點：通過有感情地朗讀，使學生認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。教學難點：通過體會文章中劉備的語言和動作，感受劉備的誠心誠意，學習劉備尊重人才的優秀品質。

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、談話導入

1、談話。同學們，中國古代曾經有過一個時代叫做三國(哪三國？老大是誰？)，那可是一個戰火紛飛、風云際會、英雄輩出的時代。正是國為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學作品-----《三國演義》。（四大古典名著還有那三部？作者是誰？）今天我們要繼續走進三國，學習《三顧茅廬》。（板書課題）

審題，顧：拜訪。茅廬：草房子。誰三次拜訪草房子，還是拜訪草房子的主人？諸葛亮姓什么？你知道復姓還有那些？

2、通過上節課的學習，誰能用自己的話說說這個故事？

二、精讀感悟 體會誠心誠意、雄才大略

教學版塊一（感悟劉備的誠心誠意）

（一）整體感知劉備的誠心誠意

1、過渡：劉備哪一點吸引了諸葛亮，使諸葛亮愿意出山，輔助他完成大業呢？ 帶著這個問題請聽課文錄音（加深對課文的整體感知。）

2、學生聽后，?匯報。

3、雖然大家的說法各不相同，但是每個人的話語中都包含著同樣的意思。劉備是（怎樣）邀請諸葛亮出山。（板書：誠心誠意）

（二）、細讀課文（讀—找—說—悟—讀）

１、劉備在三顧茅廬的過程中，其心到底有多誠？其情到底有多真？還需要我們細細品味。請同學們仔細默讀課文，找找劉備誠心誠意的關鍵詞或句子，感受感受。（提示：可以邊讀邊畫，這叫讀書有記號。）

2、學生默讀課文，課件播放一段古典音樂。

3、反饋交流。（學生把感悟點落在哪里，師就隨即指導）

（1）、從對話、神態中體會誠心誠意：重點指導分角色讀張飛、劉備的對話，細細感悟品味劉備對人才的敬重、虔誠。課件（桃園三結義）

“嚷”，張飛為什么嚷？劉備為什么生氣？（張飛對諸葛亮無禮。）可見劉備的心誠。（2）、行動中體會誠心誠意：賞析“下馬步行、輕輕、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個時辰”等重點詞語的細節描寫，感悟劉備對人才的敬重、虔誠。

下馬步行：古代對地位高或特別尊敬的人，下馬落轎，這里表示劉備對諸葛亮的尊敬。輕輕，不要驚醒：對諸葛亮的尊重。吩咐關羽、張飛在門口休息：怕張飛鬧事。

輕輕走進去，恭恭敬敬：恭恭敬敬什么意思？請學生做恭恭敬敬站立的姿勢，其他學生指出做的不到位的地方，問感受。

半晌，等了一個時辰：半晌是半天，一個時辰是兩小時。表示時間久。

教學板塊之二（感悟諸葛亮的雄才大略）

（一）分析形勢 體會大略

1、過渡：劉備為何對諸葛亮如此尊敬，如此誠心誠意的邀請呢？肯定諸葛亮是個不同尋常的人物。通過上節課的初步認識，你覺得諸葛亮怎樣？（板書：雄才大略）

2、師引導：是?。≈T葛亮的雄才大略，文中也簡單寫到了，你找到了嗎？齊讀第四小節

3、理解“群雄紛爭，三分天下”。（出示課件，師邊指導看圖邊講述）（1）出示第一張地圖，理解“群雄紛爭”（2）出示第二張地圖，理解“三分天下”

面對這樣的形勢，諸葛亮當時這樣說的：“將軍想成就霸業，北讓曹操占天時，南讓孫權占地利，將軍可占人和，先取荊州為家，后取西川建基業，以成三足鼎立之勢，然后可圖中原。”聽了諸葛亮這番話，劉備-----“茅塞頓開”,就是指---（一下子明白了）小結：通過這一段談話，劉備就明白了當時的形勢和以后的打算。可以看出諸葛亮確實是有謀略，確實值得劉備三次邀請。

（二）、出山戰況 驗證才華

師：劉備得到諸葛亮就像---------（魚兒得到水）可以用一個成語概括就是（如魚得水）誰是魚，誰是水呢？你讀過《三國演義》嗎？諸葛亮幫劉打過哪些仗？（“火燒赤壁”、“草船借箭”??）

師：這么多好辦法，都是誰想出來的?可見諸葛亮是多么地有才華，對劉備有多么重要，難怪劉備會三請諸葛亮。再讀讀最后一節。

三、延伸拓展 深華中心

師：學了課文，我們知道了“三顧茅廬”的故事，初步認識了劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。那這個故事對你生活中又有什么啟發呢？（待人誠懇，謙虛

不要擺架子

對人要尊重??）

師：諸葛亮用我們現在的話說是什么？（人才）只有尊重人才，才能干一番大事。

四、作業超市，自選感興趣的作業練習。（出示課件）

“只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍?！?/p>

諸葛亮有“只愿老死山水間，不愿鞠躬車馬前?！钡南敕?，學生只要了解借景寓人，因為諸葛亮向臥龍一樣等待施展才華的時機的到來。

板書設計：

8.三顧茅廬

劉備 誠心誠意

諸葛亮 雄才大略

第二篇：買文具(教學設計上交稿)

《買文具》教學設計

甘州區烏江鎮烏江中心小學 姚成毅

【教學內容】北師大版四年級上冊第六單元《除法》中的《買文具》。【教材分析】《買文具》是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）四年級上冊第六單元《除法》中的內容。除數為兩位數的除法是計算學習的一個難點，其一是試商有一定的難度，其二是計算過程比較復雜。所以教科書先從特例（除數是整十數）開始學習。作為本單元的起始課,第一課時的教學內容結合實際情境安排了三個問題。第一個問題探索除數是整十數，商是一位數的口算方法；第二個問題是在第一個問題的基礎上，探索除數是整十數，商是一位數的筆算方法，初步判斷商是幾位數（定位）；第三個問題是借助情境，探索除數是整十數的有余數的除法。

【學情分析】學生在之前已經學習了除法是一位數的除法計算，基本掌握了試商的方法。而除數是整十數的除法，其基本方法與前面的相同，不同的是商的位置的確定有一定的難度，書寫的格式有難度。因此在教學中，教師應鼓勵學生獨立的嘗試，在多種方法中引導學生列豎式計算，逐步理解算理，重點指導豎式的書寫格式及確定商的位置。

【教學目標】

1.結合實際情境，探索并掌握除數是整十數的計算方法，并能正確計算。

2.掌握除數是整十數除法豎式的書寫格式。

3.在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生觀察、比較及發散思維的能力。【教學重點】正確書寫兩

（三）位數除以整十數，商是一位數的除法豎式。

【教學難點】理解除數是整十數除法的算理，明確商的位置?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件 【學具準備】人民幣學具 【教學過程】

一、情境導入，引出課題。1.導語創設情境，揭題。

2.觀察圖片，交流發現的數學信息。

二、交流探究，學習新知。

1.根據情境引出要探究的問題：老師現在準備了80元，如果給他們買書包，可以買多少個？怎樣列式？

2.小組交流，研究問題<1>：80÷20（1）80÷20等于幾呢？（2）學生小組內學習交流。（3）學生反饋。

3.研究問題<2>：列豎式計算：80÷20＝4（1）學生在練習本上列豎式計算。

（2）展示學生作業，讓學生說說這樣計算的原因。（3）深究：商是4，4為什么寫在個位上？

（4）比較：被除數80下面又出現了一個80，這兩個80一樣嗎？分別表示什么意思？

4.拓展練習：80÷10（1）學生幫助老師算一算用80元可以買多少個單價10元的文具盒？

（2）學生在練習本上用豎式計算。（3）集體訂正。5.研究問題<3>：160÷30（1）估一估。160元最多可以買多少個計算器？

（2）豎式計算：學生在練習本上嘗試著用豎式計算，并說一說自己的想法。

（3）深究：商“5”為什么寫在了個位上？

（4）質疑：除數一個是兩位數，一個是三位數，為什么商都寫在了個位上？

小結：除數是兩位數的除法，計算時從被除數的高位除起，先看被除數的前兩位，夠除，就用乘法計算來試商；如果被除數前兩位比除數小，就要看前三位，也用乘法計算來試商，除到被除數的哪一位，商就寫在那一位上面，除得的余數必須比除數小。

（5）追問：如果被除數是4位數，除數是兩位數，那么商最多是幾位數？最少是幾位數？如果被除數是10位數，除數是兩位數，商最多是幾位數？最少是幾位數？

（6）再次齊讀試商方法。

三、拓展練習，深化認知。1.圈一圈，算一算。

完成教材P67練一練的第1題。2.列豎式計算。獻愛心活動：列豎式計算塑料瓶上的除數是整十數的除法計算題。

3.拓展延伸：（3200+948）÷10

四、回顧整理，反思提升。學生暢談本節課的收獲。【板書設計】

買文具

――除數是整十數的除法

除數是兩位數的除法，計算時從被除數的高位除起，先看被除數的前兩位，如果被除數前兩位比除數小，就要看前三位，除到被除數的哪一位，商就寫在那一位上面，除得的余數必須比除數小。

第三篇：秋思教學設計交稿

《秋思》說課稿

洪洞縣玉峰街實驗小學 韓從真

一、說教材

《秋思》是義務教育課程標準試驗教科書五年級上冊第二組《古詩詞三首》中的第二首詩。該單元注重引導學生感受作者濃郁的思鄉之情，而《秋思》是一首敘事抒情詩，詩人張籍是借助寄家書這件日常生活的小事表達了自己身在異鄉，對家鄉親人的深切思念。

本節課旨在引領學生學古詩時遵循了古詩教學的基本規律，即：讓學生知詩人，抓字眼，明詩意，想詩境，悟詩情。力求讓學生從情境中體驗古詩的意境，在朗讀中感悟詩意和情感。

按照新課標語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展的要求，我將本課的教學目標設定為以下內容：

知識與能力：學習生詞，能有感情地吟誦詩句。引導學生體會“敘事抒情”，學習寫作方法。

過程與方法：引導學生經歷學古詩的三步——讀正確，流暢；讀出韻律；讀出情感。

情感態度與價值觀：引導學生感悟詩人的內心，理解詩意，自然釋放自己的情感、想象，熟讀成誦。

其中，理解詩句意思，背誦詩句；在想象、移情體驗、情境誦讀中，感悟詩人客居他鄉，對家鄉親人的深切思念之情，就是本課教學的重點。在想象、移情體驗、情境誦讀中，感悟詩人客居他鄉，對家鄉親人的深切思念之情，是教學的難點所在。

二、說教法

為了突破上述的重點難點，我將主要采用下面的教學方法：

1、讀思結合法

古語說“書讀百遍，其義自現”。本課采用以讀為主，讀思結合教學方法，力求通過讓學生帶著自己的理解多次朗讀課文的方法，幫助他們領會古詩中蘊含的思想感情。

2、合作探究法

由于“教師只是學生學習活動的組織者和引導者?！薄伴喿x是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”所以，讓學生分小組討論問題，交流看法，充分發揮集體的智慧，使學生做到自主學習、合作探究，體會分享的樂趣，感受成功的喜悅。

3、情境教學法

根據五年級學生的具體情況，如果教師在教學過程中有目的地引入或創設一些生動具體的場景，可以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。

總之，綜合運用多種教學方法，力求建立開放而有活力的語文課堂。

三、說學法

在學法上，通過學生個別朗讀、互相讀、自由讀等不同方式讓學生全方位地接觸文本，讀中感悟詩句意思，感悟詩人的思想情感。以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。教師運用自己富有感染力的語言，進行范讀、引讀，營造以情動情，以聲傳情，濃厚的情感氛圍。

四、說程序

我打算用一課時完成本課教學，主要有下面五個教學環節：

（一）課前誦讀展示

學生朗讀思鄉主題的詩詞，豐富學生的詩詞積累，并且為本詩的理解及拓展部分做準備。

（二）導入新詩

啟發背誦《靜夜思》，點撥：這首詩是借景抒情。并由李白詩中的月亮引出問題：“張籍眼中的鄉愁是什么？”引發學生思考。由通俗易懂的古詩引入，可直接將學生帶入思鄉的情景中來

（三）讀詩、解詩、悟情

在這個環節，主要通過多種朗讀的方式來理解本詩。

首先讓學生用自己的理解讀古詩，初步體會詩意。然后師生解題，通過解題加深對詩情理解。這時教師泛讀，學生體會自己與教師讀的不同之處，并想一想原因，并試著再次讀詩，并讀出詩的節奏。

在學生結合課下注釋讀了幾遍之后，提出問題：你讀懂了什么。這是學生集中理解詩意的階段，通過上節課《泊船瓜洲》的學習，本首詩作者的思鄉之情，學生不難理解，有了整體感知奠定的基礎，趁熱打鐵地進行相關句子的理解和品悟就顯得更加必要。

在整個賞讀過程中，我將以“你能從詩中那些地方體會出作者的思鄉之情？”一個問題帶動，引發學生的討論，讓他們通過小組合作探究的方法加深對相關問題的理解，真正做到把語文課堂還給學生。就可以抓住詩中“見秋風、意萬重、說不盡、又開封”讓學生說說這些關鍵詞的理解，并啟發學生展開想象，說說詩中所描寫的情景。

在經歷了這樣的品讀之后，相信學生對于詩中作者表達的感情理解的更加深入，此時，讓他們帶著對詩的深層理解再次朗讀古詩，并試著背誦。

（四）發散思維

本環節，會以“在張籍心中鄉愁是什么？這思鄉懷親的，何止是張籍一人”為中心點，師生交流。這樣既讓對本首詩的理解得到了感情升華，又能及時地拓展積累，入情入境，引起學生共鳴。

（五）布置作業

搜集思鄉詩，把這首詩改成一個小故事。引導學生拓展相應的內容，將此內容布置為課后作業。讓語文學習從課堂延伸到日常生活之中，達到大語文的課程要求。

板書設計：

秋思 思鄉 作家書 愁

敘事抒情

《秋思》教學設計

洪洞縣玉峰街實驗小學 韓從真

教學目標：

1、學習生詞，能有感情地吟誦詩句。引導學生體會“敘事抒情”，學習寫作方法。

2、抓住重點詞語，引導學生感悟詩人的內心，理解詩意，自然釋放自己的情感、想象，熟讀成誦。教學重、難點：

通過語調、韻律、節奏體味詩意，進行多層次的朗讀，探索詩的內涵，感悟思鄉之情以及表達方式。教學過程：

一、創設情境，導入新課

一輪明月，你會想起李白的哪一首詩？齊讀《靜夜思》，引入課題《秋思》。（板書，齊讀）

二、初讀古詩，讀懂詩意

1、過渡：請同學們自由朗讀古詩。按照自己的速度和節奏把詩讀兩遍，做到字正腔圓。主是吐字清晰、字音正確，開始。（學生自由讀，師巡視指導）

2、請二至三位學生讀，師生共同正音。重點指導“重”，“意萬重”。

3、師：真不錯。可單單會讀還不夠，還要會理解詩意。請同學們默讀《秋思》，根據書中的插圖、注釋和工具書理解這首詩的意思。讀完后，可以跟同桌交流自己的想法。

三、再讀古詩，品悟詩情

小組探究，全班交流：你能從哪些地方體會出作者的思鄉之情？

1、品讀“見秋風” 師：是什么引發了詩人的這份思鄉情感，讓他急著給家人寫信呢？

學生找關鍵詞，品讀感悟。

2、品讀“意萬重”

師：孤獨憂傷的他，此時此刻最想做的事是什么？ 學生選擇寫信對象，寫一寫，感悟“意萬重”之內涵。

3、品讀“說不盡“

讀一讀沒有寫完的信，這說不盡的是什么？朗讀抒情。

4、品讀“又開封“

補充資料：“行人“、寫作背景，理解張籍思鄉之情。

5、讀一讀、唱一唱、背一背。

四、專題拓展，積累延伸

出示：有關詩中書信的詩句，讀一讀，記一記。

五、作業：

把《秋思》改寫成一個小故事。六：板書設計

秋思 思鄉

作家書 愁 敘事抒情

第四篇：認識衣服面料教學設計上交稿

鄂教版三年級科學下冊《認識衣服面料》教學設計

北辰小學 李金龍

教學目標：

1、認識到衣服一般是選用不同材料制作的。

2、認識幾種常見布料，如：亞麻、棉布、絲綢、毛皮、化纖和毛料等。

3、知道這些布料的主要特點和用途。

4、能夠根據特性、用途源或其他標準對紡織材料進行分類。

5、激發學生對生活物品――衣服的探究興趣，意識到科學就在我們身邊。

6、體會到衣服的種類是豐富多樣的，意識到人們為了滿足各種需求，在不斷研究、生產新材料。

教學準備：

1、教師準備：為每組同學準備各種典型的衣料一套，放大鏡若干，酒精燈、火柴、鑷子各一個。

2、學生準備：身邊常見、容易得到并知道其材料名稱的衣料若干。教學過程：

一、談話引入

1、同學們，教師今天發現大家穿的衣服都很漂亮。這些漂亮的衣服除了大小、顏色、款式和圖案不同以外，還有什么不同？（面料不同）

2、大家所說的（布、毛）其實是衣服的面料不同，請大家想一想：你們衣服的面料都是什么材料制作的呢？

3、交流、匯報、評價：同學們的生活經驗還真不少。

二、認識不同面料及作用

1、接下來我們一起來認識各種不同材料制作的面料好嗎？請各小組打開桌面上的塑料袋，認識一下都有些什么面料？（板書課題）

2、學生匯報，教師板書面料名稱。

3、大家討論一下，這些面料都應該在什么季節穿著會好些呢？

4、學生交流、匯報，教師小結：聽了大家的見意，看來不同面料都有著不同用途。

5、這些不同用途的面料的材料都來源于哪里呢？請各小組猜猜看好嗎？聽了同學們的猜想，我們知道了不同面料的材料，其來源也不同。

三、鑒別面料

1、如果你和爸爸媽媽一塊到衣店里要購買這些不同面料的衣服，你們一般都會采用什么方法來鑒別它們呢？請同學們相互說一說。

2、學生交流、匯報。

3、為了讓大家看的更清楚，今天我們利用一種觀察工具――放大鏡來觀察好不好？那么，想要用火燒的方法來鑒別衣服面料的同學請舉手，讓老師看看，這么多同學選擇了火燒的方法，請各小組在使用酒精燈時一定要正確操作（師示范，提安全。）

4、下面請各小組彩你們鑒別面料的方法，找出各種面料，都有什么特點？同時把實驗觀察的現象記錄在記錄單上好嗎？

5、分組活動并記錄，交流匯報。

6、師小結：在同學們共同努力下，我們認識了許多有關衣服面料的信息，真是了不起，這些面料都是由纖維制作而成的。

7、有誰知道纖維是什么嗎？我們查查字典小博士，看看它是怎樣解釋的。

四、面料分類：

1、大家又學會了用身邊書籍獲取新的知識的本領了。我們能不能將研究過的布料按不同標準進行分類呢？

2、大家比比看，哪一組最先分好？

3、交流評價：同學們把各種面料分成天然的和人工合成的；還分出了來源于動物和來源于植物的。

五、了解面料的作用：

1、在今天的科學課上，我們一起認識了布料的很多特點。隨著科技的發展，衣服面料的工藝更加精美、性能更加廣泛，請看（播放課件）在不同環境下，人們的著裝有什么不同。

2、討論：說一說，人們在制作衣服時利用了各種材料的什么特點？

3、交流匯報，師小結：是呀，人們利用不同材料制作出不同面料，并在不同環境中穿著不同面料的衣服，使每種面料都發揮著各自的作用。

六、課外延伸：

關于衣服面料還有許多知識等待著我們去探究、去發現，希望大家利用課余時間收集更多衣料的信息，我們將在下節課中共同來交流。

第五篇：搖船調教學設計交稿

搖船調教學設計

教學目標：

1、通過歌曲《搖船調》體會問答式歌曲的特點。

2、了解臺灣民歌，并解決歌曲中出現的附點節奏及反復跳躍記號。

3、能用優美的聲音演唱歌曲。

4、通過學習這首歌曲，培養學生熱愛祖國的思想感情。教學過程：

一、組織教學

二、新課導入

師：同學們喜歡猜謎語嗎？老師出個謎語來考考你們，看誰猜得又快又準確。聽好了喲！（不著地，不騰空，小小一座房，造在水當中）（船）

師：咱們班的同學真聰明，很快就猜出來了?？礃幼油瑢W們還都挺喜歡猜謎語的。那這節課我們就一起來學習一首關于謎語的歌曲。

三、歌曲教學

1、初聽歌曲

師：1.問：先讓我們來聽一聽，在聽的過程中，請大家想一想，你都聽到了什么？又看到了什么呢？ ２.問：歌曲的情緒和速度是怎樣的？（播放音樂）誰來說一說？

師介紹對歌：一問一答式的演唱方式。

2、按節奏念歌詞（出示畫面，師拍手念）

師：下面老師把這首歌曲唱一遍，但老師只唱問句部分，請同學們看著課本上的畫面自己找答案。（師彈琴演唱）

你們都找到答案了嗎？誰來說一說。（師問生答）1）什么圓圓在呀在半天喲

2）什么圓圓在河邊

3）什么圓圓街呀街上賣呀

4）什么圓圓在眼前

我們來看看，大家都猜的對嗎？（指名）把謎底部分的歌詞按節奏讀出來。

同學們真聰明，猜的很正確。讓我們再來讀一讀。（齊讀、問答式等不同的形式讀）

船上的小朋友猜對了謎底，得意洋洋地，瞧，她們準備靠岸停船啦！師按節奏領讀襯詞部分的歌詞！學生再齊聲按節奏讀歌詞。

3、歌曲教唱

A、師：請大家觀察一下樂譜，看看樂譜中有哪些符號是我們沒有學過的？哪個同學來說說？看誰觀察的最仔細。

師：介紹圓滑線和反復跳躍記號。讓我們來聽一聽范唱，看他們唱到這些符號的時候是怎樣處理的。（放音樂）

同學們，你們都會處理這些符號了嗎？

B、師：好，那下面咱們就一起來哼唱旋律。用LU和LA（師彈琴帶唱）

C、師：師教唱歌詞，讓我們帶著歌詞來唱一唱。（在教唱過程中可對一字多音、歌曲的演唱速度、力度、情緒等稍加提示。在唱會后用不同形式進行演唱。）

三、創關游戲：

第一關：為歌曲編創歌詞。

第二關：律動，用身體動作感受音樂。

5、歌曲拓展

師：同學們表演的真好，好象把老師真的帶到了美麗的水鄉。臺灣是我國的神圣領土，是祖**親不可分割的一部分，臺灣由八十多個島嶼組成，是我國的第一大島，它與福建省隔海相望。同學們想不想到美麗的寶島臺灣去看一看呀？幻燈出示：臺灣風光

本課歌曲反復出現圓圓也就寓意著臺灣人民和我們能夠早日團圓，讓我們用優美地歌聲來祝福臺灣人民早日回到祖**親的懷抱。讓我們一起祝福吧?。ǚ乓魳?，有感情地演唱歌曲。）

三、全課結束。