第一篇：項(xiàng)目教學(xué)法讓文化課與專業(yè)課完美結(jié)合

項(xiàng)目教學(xué)法讓文化課與專業(yè)課完美結(jié)合

【摘 要】本文探討了項(xiàng)目教學(xué)法與中職英語(yǔ)課程相結(jié)合的必要性以及應(yīng)用。在中職英語(yǔ)課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)好英語(yǔ)，還能讓英語(yǔ)服務(wù)于專業(yè)，在操練英語(yǔ)中培訓(xùn)技能，讓專業(yè)課知識(shí)在英語(yǔ)課堂上得到實(shí)踐、檢驗(yàn)甚至升華。同時(shí)還培養(yǎng)了他們自主解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；中職英語(yǔ)；職業(yè)教育特點(diǎn)；能力培養(yǎng)

一、英語(yǔ)在現(xiàn)代社會(huì)的地位

英語(yǔ)是當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一，也是世界上最廣泛使用的語(yǔ)言。英語(yǔ)已經(jīng)成為當(dāng)今世界數(shù)十個(gè)國(guó)家的官方語(yǔ)言，這些國(guó)家獨(dú)占了全世界70%以上的財(cái)富。英語(yǔ)的使用范圍非常廣泛，它是一個(gè)重要的交際工具。隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷擴(kuò)大，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，國(guó)際地位的不斷提高，迫切需要造就一大批精通外語(yǔ)的專門人才，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。因此，英語(yǔ)在我國(guó)的普通教育中地位是十分重要的。

二、英語(yǔ)在中職學(xué)校的地位

英語(yǔ)――這門在普通中學(xué)中十分重要的學(xué)科在中職學(xué)校中卻處于一個(gè)十分尷尬的地位。在中職學(xué)校它被劃歸為文化課，地位不及專業(yè)課。我們的中職學(xué)生視英語(yǔ)為最難學(xué)并且是最沒(méi)有用的課程，他們認(rèn)為自己沒(méi)有機(jī)會(huì)用上英語(yǔ)，自己來(lái)職業(yè)學(xué)校是學(xué)一門技能的，因此，在這種心態(tài)下，課堂上玩手機(jī)、睡覺(jué)、做其它科目作業(yè)的現(xiàn)象比比皆是。而更可悲的是，很多英語(yǔ)教師本身也不明確自己所教的英語(yǔ)在中職課程中到底是處于一個(gè)什么地位，他們教學(xué)目的不明確，只是因?yàn)閷W(xué)校開(kāi)了這門課所以就每天備課、授課。在他們看來(lái)中職生畢業(yè)后基本都是從事比較低級(jí)的技術(shù)操作活，能用到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，再加上所教的教材都比較淺顯，用處就更不大了。英語(yǔ)課不如專業(yè)課重要的觀念根深蒂固，甚至現(xiàn)在有這么一種建議：中職學(xué)校是否可以取消英語(yǔ)課？總之英語(yǔ)在職校中就成了雞肋：教之用處不大，不教又與當(dāng)今與國(guó)際接軌，學(xué)好英語(yǔ)的環(huán)境格格不入，所以各中職學(xué)校只好勉為其難地繼續(xù)開(kāi)設(shè)下去。

那是否中職學(xué)校就沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的必要了呢？正如上文所提到的，英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)是如此重要，那么作為一名當(dāng)下合格的社會(huì)主義建設(shè)者，學(xué)好英語(yǔ)是很有必要的。我們中職學(xué)校應(yīng)該把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，應(yīng)把英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)重點(diǎn)放在語(yǔ)言應(yīng)用能力素質(zhì)的培養(yǎng)上。英語(yǔ)首先是一門語(yǔ)言，是一門技能，無(wú)論學(xué)生畢業(yè)后從事什么性質(zhì)的工作，好的語(yǔ)言應(yīng)用能力都會(huì)幫助學(xué)生在自己的工作領(lǐng)域取得成功。如果我們?nèi)∠诉@門課，又抑或是繼續(xù)稀里糊涂地教下去，讓學(xué)生也稀里糊涂地學(xué)下去，那么我們不但失去了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的好機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓我們的中職學(xué)生在日益激烈地競(jìng)爭(zhēng)中不知不覺(jué)地處于弱勢(shì)。

既然要將英語(yǔ)繼續(xù)開(kāi)下去我們必須要努力做出改進(jìn)。其實(shí)很多從事中職英語(yǔ)教學(xué)的工作者都在致力于不斷提高教學(xué)水平，他們也運(yùn)用了很多教學(xué)手段來(lái)提高英語(yǔ)課堂的有效性，例如：情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作法等等。但在筆者認(rèn)為，這些教學(xué)法雖然都能在一定程度上活躍課堂氣氛、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)某堂課的知識(shí)點(diǎn)，但在幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、遷移能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展方面稍有欠缺。而項(xiàng)目教學(xué)法卻能較好地解決這些問(wèn)題。同時(shí)，從中職學(xué)校選用的教材來(lái)考慮，采用項(xiàng)目教學(xué)法也是比較合適的，中職學(xué)生的英語(yǔ)程度較低，各專業(yè)基本不會(huì)選擇專業(yè)性強(qiáng)、層次高的專業(yè)英語(yǔ)為教材，而是轉(zhuǎn)向內(nèi)容涉及廣、層次較低的基礎(chǔ)英語(yǔ)教材。這類英語(yǔ)教材的內(nèi)容基本都是按照常用話題的形式來(lái)進(jìn)行的，所涉及的內(nèi)容程度也不深，內(nèi)容大概有以下幾類：出行、購(gòu)物、飲食、互聯(lián)網(wǎng)等，而正是這些比較普通、比較簡(jiǎn)單的話題才是我們學(xué)生日后在實(shí)際工作中要用到的，這也是我們職業(yè)學(xué)校所開(kāi)設(shè)的專業(yè)必定是面向大眾的，是服務(wù)于社會(huì)各個(gè)方面所決定的。而且這類話題也比較容易設(shè)計(jì)成一些適合中職學(xué)生，難度不是很高的任務(wù)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法與中職英語(yǔ)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。理論上講，項(xiàng)目教學(xué)法是一種幾乎能夠滿足行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)所有要求的教學(xué)培訓(xùn)方法。為了使學(xué)生在解決問(wèn)題中習(xí)慣于一個(gè)完整的方式，所設(shè)置的“項(xiàng)目”包含多門課程的知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。一些人認(rèn)為，項(xiàng)目教學(xué)法只適用于操作性強(qiáng)的專業(yè)技能課。其實(shí)只要操作得當(dāng)，在英語(yǔ)課堂上采用項(xiàng)目教學(xué)法是十分有利的。

首先，當(dāng)學(xué)生用英語(yǔ)能真正完成未來(lái)從事職業(yè)中的項(xiàng)目時(shí)，他們會(huì)真切地體會(huì)到：學(xué)英語(yǔ)――是有用的！英語(yǔ)是一門技能，那么他應(yīng)該能服務(wù)于實(shí)際。所以采用項(xiàng)目教學(xué)法就能引導(dǎo)他們從內(nèi)心意識(shí)到：我需要培養(yǎng)這種能力，因?yàn)樵诮窈蟮墓ぷ鳌⑸钪形冶仨氁玫剿?/p>

其次，采用項(xiàng)目教學(xué)法的英語(yǔ)課堂不僅僅是英語(yǔ)課堂，不僅僅是完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的課堂，而是在專業(yè)能力的培養(yǎng)中操練英語(yǔ)，同時(shí)讓英語(yǔ)服務(wù)于專業(yè)，在操練英語(yǔ)中培訓(xùn)技能，讓專業(yè)課知識(shí)在英語(yǔ)課堂上得到實(shí)踐、檢驗(yàn)甚至升華，凸顯職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

那么要如何在英語(yǔ)課堂上開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法呢？

項(xiàng)目式教學(xué)法是通過(guò)進(jìn)行一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的培訓(xùn)方法。這種方法起源于美國(guó)，盛行于德國(guó)，尤其適合職業(yè)技術(shù)教育。在教學(xué)實(shí)踐中，技術(shù)領(lǐng)域里所有的產(chǎn)品幾乎都可以作為項(xiàng)目。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法至關(guān)重要的一點(diǎn)是把握好教師的角色。采用項(xiàng)目法教學(xué)，教師需要做大量的準(zhǔn)備工作。教師的主要任?沼校喝范ㄏ钅磕諶蕁⑷撾褚?求、工作計(jì)劃，設(shè)想在教學(xué)過(guò)程可能發(fā)生的情況以及學(xué)員對(duì)項(xiàng)目的承受能力，把學(xué)生引入到項(xiàng)目工作中后退居到次要的位置，時(shí)刻準(zhǔn)備幫助學(xué)生解決困難問(wèn)題。

項(xiàng)目式教學(xué)法的教學(xué)步驟為：確定項(xiàng)目任務(wù)、分組與做計(jì)劃、實(shí)施、檢查評(píng)估。

在第一步的確定項(xiàng)目任務(wù)中，通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法雖然提倡的是學(xué)生的主動(dòng)性，但由于我們中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，所以筆者認(rèn)為，不能只給出個(gè)項(xiàng)目標(biāo)題就放手讓學(xué)生自由發(fā)揮。而是應(yīng)該有一份項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，然后還應(yīng)當(dāng)把項(xiàng)目適當(dāng)?shù)胤纸獬蓭讉€(gè)任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生按照任務(wù)把項(xiàng)目推進(jìn)下去。待學(xué)生適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)法之后可以逐漸弱化教師在教學(xué)過(guò)程中的作用。例如：在烹飪專業(yè)的英語(yǔ)課中，上What’s for dinner一單元時(shí)，根據(jù)教學(xué)大綱，學(xué)生在學(xué)完本單元應(yīng)掌握如下知識(shí)：常見(jiàn)食物的英文表達(dá)、能讀懂菜譜、能描述菜譜。于是，我們可以這樣設(shè)定任務(wù)：讓學(xué)生自己經(jīng)營(yíng)酒店，為了推廣自己的菜肴，需要制作一本英語(yǔ)食譜，還需要攝制一個(gè)教做菜的飲食節(jié)目。課前教師要首先布置學(xué)生注意收集菜肴的中英文名稱，課上下發(fā)任務(wù)書(shū)，任務(wù)書(shū)中有任務(wù)分解：確定主營(yíng)范圍――收集菜肴中英文名稱――給菜肴分類――設(shè)計(jì)菜譜等。在這兩個(gè)項(xiàng)目任務(wù)中，教師除了給出項(xiàng)目，還應(yīng)當(dāng)首先把一些常用的食物名稱、配料名稱傳授給學(xué)生，剩下的再由學(xué)生自由發(fā)揮：他們還需要收集更多的食物、配料以及做菜方法。學(xué)生目前知道的做菜方法只有幾樣，如何用有限的方法介紹出各式菜品，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)拓展也是挑戰(zhàn)，無(wú)論你怎樣描述，只要觀眾聽(tīng)懂了你就成功了。

還有在拼讀方面學(xué)生也需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、相互幫助、或是自己決定是否要請(qǐng)教老師來(lái)解決。它們具有一定的難度，不僅是已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)在一定范圍內(nèi)解決遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。

第二步是分組與做計(jì)劃：首先是將全班人分成工作小組，筆者認(rèn)為，分組既要充分給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)，老師也應(yīng)發(fā)揮作用。學(xué)生自由選擇能保證他們的合作度，教師指派能夠提高互助程度也能較好地確保任務(wù)地完成。切不可一味讓學(xué)生自由組合，這樣很可能出現(xiàn)愛(ài)玩的、成績(jī)較差的學(xué)生在一組，從而影響項(xiàng)目的完成，也不能完全由老師安排，這也會(huì)打擊學(xué)生的合作積極性。

第三步是實(shí)施階段：學(xué)生確定各自的分工以及合作的形式并按照已確立的工作步驟和程序工作。要想最后能做出一本菜譜，并錄制一段做菜的教學(xué)視頻學(xué)生需要掌握老師已經(jīng)教過(guò)的知識(shí)還需要在課外查閱資料收集更多的資料。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了英語(yǔ)方面的知識(shí)還結(jié)合了專業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行操練。這里建議英語(yǔ)教學(xué)可多采用錄制視頻來(lái)做成果展示的方法。畢竟英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，會(huì)英語(yǔ)意味著你能在眾人面前說(shuō)出來(lái)，你能把它當(dāng)作交流的工具，尤其對(duì)我們英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的中職生來(lái)說(shuō)，書(shū)面、語(yǔ)法不是他們的強(qiáng)項(xiàng)，那么至少在實(shí)際運(yùn)用上他們應(yīng)該具備一定的能力，而采用錄制視頻的方法首先是能激發(fā)他們的興趣，其次是能增強(qiáng)他們的自信心，同時(shí)在他們不斷重拍的過(guò)程中能不斷重復(fù)練習(xí)口語(yǔ)，最后還能留下影像?Y料，這也有助于他們過(guò)后的總結(jié)與提高。而且在錄制視頻時(shí)學(xué)生需要用到設(shè)計(jì)、美感、多媒體操作等，這些都是對(duì)學(xué)生綜合能力的一種訓(xùn)練。在該過(guò)程中，如學(xué)生確有需要教師指導(dǎo)的地方，教師可以提供幫助。但不應(yīng)代辦，而是提供引導(dǎo)。

最后是檢查評(píng)估：各小組展示本組作品，并到多媒體教室播放視頻，先由學(xué)生自己進(jìn)行互評(píng)，各小組需要介紹自己作品的亮點(diǎn)，然后再由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分，師生共同討論、評(píng)判，最后教師總結(jié)工作中問(wèn)題的解決方法、學(xué)習(xí)行為特征等。此外，教師也可以采用階段性展示來(lái)檢測(cè)與促進(jìn)教學(xué)。例如在學(xué)生收集完食物名稱后可要求學(xué)生在最終完成整個(gè)項(xiàng)目之前先上臺(tái)展示自己目前的成果，這樣教師既能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向是否有偏差，同時(shí)也能讓各學(xué)習(xí)小組之間有一個(gè)共享成果的機(jī)會(huì)，讓不同的思維方式在碰撞中擦出火花，為學(xué)生的后續(xù)工作提供。甚至，在課堂結(jié)束整個(gè)項(xiàng)目完成后，教師還可以讓各小組學(xué)生利用課余時(shí)間隨便選取其中一個(gè)小組的菜譜作為參照，自己嘗試做菜，讓學(xué)到的知識(shí)再次得到檢驗(yàn)。

這整個(gè)項(xiàng)目中涉及到的知識(shí)都與烹飪專業(yè)緊密相聯(lián)，所以只要學(xué)生能最終完成任務(wù)，他們的英語(yǔ)能力不僅獲得了提高，專業(yè)能力、綜合能力也將大大提高。

根據(jù)以上設(shè)計(jì)筆者嘗試過(guò)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的確有了提高，而且根據(jù)課后反饋，學(xué)生對(duì)每次上課完成一個(gè)有趣的項(xiàng)目并錄制視頻很感興趣，當(dāng)看到自己的作品得到展示，他們很有成就感，并且希望老師能繼續(xù)采用這種方式上課。

總之項(xiàng)目教學(xué)法能為英語(yǔ)教學(xué)提供良好的運(yùn)用環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中學(xué)生能快樂(lè)地學(xué)，主動(dòng)地去用英語(yǔ)，在反復(fù)操練中逐步掌握英語(yǔ)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，充分的展示職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量大幅提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]德國(guó)“行為導(dǎo)向教學(xué)”與中國(guó)學(xué)導(dǎo)式項(xiàng)目教學(xué)的對(duì)比――學(xué)導(dǎo)式職業(yè)教育研究[EB].[2]《現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)參考叢書(shū)》

第二篇：讓多媒體教學(xué)與古詩(shī)詞教學(xué)完美結(jié)合

讓多媒體教學(xué)與古詩(shī)詞教學(xué)完美結(jié)合

摘要：自從多媒體教學(xué)走入語(yǔ)文教學(xué)起，語(yǔ)文課堂教學(xué)就如同一幅美麗的圖畫(huà)，視聽(tīng)盛宴。尤其是在比較難的古詩(shī)詞教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)面窄，生活閱歷淺，知識(shí)儲(chǔ)備貧乏，詩(shī)歌中的朗誦把握，時(shí)代背景，人物思想都不夠全面。通篇的古文反而讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞感覺(jué)到難度很大。如果在古詩(shī)詞教學(xué)中能夠很好的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維想象能力。在實(shí)際課堂中，我們應(yīng)該怎樣做，而且怎樣做，才能走得更遠(yuǎn)呢？

關(guān)鍵詞：意境 音樂(lè)

佳詞

想象力

一、積極營(yíng)造詩(shī)境，深度感知古詩(shī)的意境。

詩(shī)歌的意境是博大的，在以往的講讀里我們常常說(shuō)，只可意會(huì)不可言傳。但而今借助多媒體手段，我們可以讓 古代詩(shī)歌遣詞造句高度精辟，具有濃厚的詩(shī)情畫(huà)意。因此在教學(xué)中應(yīng)巧妙地運(yùn)用多媒體化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲； 通過(guò)絢麗的畫(huà)面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩(shī)境。這樣有助于學(xué)生較為迅速、深刻地整體感知詩(shī)文，體會(huì)作蘊(yùn)含在詩(shī)中的思想感情。

1、運(yùn)用畫(huà)面展示意境 詩(shī)是抒發(fā)詩(shī)人感情的，而感情又一定要通過(guò)形象，構(gòu)成一種意境，然后借助語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。因此，詩(shī)歌是十分注重形象描繪的。如果教師能將抽象、凝練的語(yǔ)言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，將古詩(shī)中的“形象”化為可作用于視覺(jué)的一幅栩栩如生的投影圖片，那么教學(xué)往往會(huì)收到事半功倍的效果。如《憶江南》這首詩(shī)就包含了豐富的信息，畫(huà)面感十足。由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達(dá)完整透徹的，故此根據(jù)詩(shī)意我繪制了一幅活動(dòng)的幻燈投影片。畫(huà)面上;火紅熱烈的太陽(yáng)，春天的江水綠得如同翡翠，杭州的山寺，尋覓月中飄落的桂子，在白天躺在郡亭內(nèi)臥聽(tīng)聲勢(shì)浩大的錢塘江潮。幾個(gè)鮮活的畫(huà)面，配上優(yōu)美的大自然的聲音，潮水聲，風(fēng)聲，樹(shù)葉搖曳的聲音。又為想象活動(dòng)提供了豐富、鮮明的表象信息，學(xué)生很輕松的踏入了詩(shī)的意境之中。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面說(shuō)說(shuō)，生動(dòng)活潑，…這意境是多美啊﹗ 為了引發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)造興趣，也為了更好地理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意大膽想象，自己動(dòng)手在練習(xí)本上為古詞《望江南》、《漁家傲》、《雨霖鈴》等配畫(huà)。在創(chuàng)作中學(xué)生插上了想象的翅膀大膽作畫(huà)，一張張充滿創(chuàng)意的畫(huà)面；展現(xiàn)了他們對(duì)詩(shī)意的理解程度，也豐富了他們的想象力，更讓他們?cè)谠?shī)的意境中受到了美的熏陶。

二、讓音樂(lè)走入課堂，視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)完美結(jié)合。

文質(zhì)兼美的文章，作者通過(guò)對(duì)生活的感受和思考，在論天說(shuō)地、談古道今、寫(xiě)景抒情中揭示出生活的本質(zhì)和人生的真諦，具有使人獲得精神愉悅的審美屬性。對(duì)此，教學(xué)應(yīng)努力指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略作者所創(chuàng)造出來(lái)的那種充滿哲理意蘊(yùn)的藝術(shù)境界，讓學(xué)生走進(jìn)作品去領(lǐng)悟，從而獲得一種高層次的審美愉悅。

借助多媒體計(jì)算機(jī)集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢(shì)，我們注重媒體表現(xiàn)出的圖像與聲音的美，或動(dòng)中有靜，靜中寓動(dòng)；或動(dòng)靜交叉，動(dòng)靜結(jié)合，努力使媒體既表現(xiàn)出和諧的色彩美，又表現(xiàn)出高雅的音樂(lè)美。

在以往的古典詩(shī)詞教學(xué)里，我們只能將某一個(gè)感覺(jué)器官調(diào)動(dòng)起來(lái)，而不能將視，聽(tīng)，完美結(jié)合，也就不能完整的把握詩(shī)歌教學(xué)的主旨。

多媒體技術(shù)克服了傳統(tǒng)古典詩(shī)詞教學(xué)的局限，將文字、聲音、動(dòng)、靜態(tài)圖像集成在一起，產(chǎn)生逼真的效果，使內(nèi)容更加充實(shí)、形象、更具吸引力，更容易實(shí)現(xiàn)《高中語(yǔ)文新課程》的新要求。在古典詩(shī)詞教學(xué)中，教師根據(jù)課文內(nèi)容使用多媒體技術(shù)，配樂(lè)、配畫(huà)面、配朗誦，設(shè)置一個(gè)與詩(shī)詞感情基調(diào)一致的情境。聲情并茂的朗誦，能喚起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受能力。

常言道音樂(lè)是啟開(kāi)人們感情閘門的鑰匙。古詩(shī)中有不少詩(shī)本身就是廣為流傳的千古絕唱，詩(shī)與音樂(lè)有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽(tīng)的音律溝通起來(lái)，盡可能地將古詩(shī)中的“情”化為可作用于聽(tīng)覺(jué)的音律，有利于學(xué)生披文入境感受語(yǔ)言文字的精妙。如教學(xué)《送杜少府之任蜀州》，這是首送別詩(shī)，詩(shī)人與朋友的離情別緒，完全容于天水一色的景色之中。在教學(xué)中我選用了與所教古詩(shī)的詩(shī)意相協(xié)調(diào)的古箏樂(lè)曲《送別》，那舒緩、清悠的旋律撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎暎缫?jiàn)其物，如臨其境。那深情的樂(lè)曲很自然地將學(xué)生帶入一千多年前，他們仿佛看到老友握手話別后，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰的灑脫與詩(shī)人的無(wú)比豁達(dá)。總而言之，多媒體教學(xué)能使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)感受到詩(shī)中意境，把古詩(shī)歌中的色彩美，節(jié)奏美，語(yǔ)言美轉(zhuǎn)化為自己的一種能力，一種美的享受，美的熏陶，最終創(chuàng)造美。在音樂(lè)中反復(fù)吟誦，在畫(huà)面中真實(shí)感知。三 借助多媒體，體會(huì)文字妙處

詩(shī)歌教學(xué)必須根據(jù)其文學(xué)特點(diǎn)，不僅注重領(lǐng)會(huì)極其精煉的富有鮮明節(jié)奏和韻律的語(yǔ)言，而且更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人那強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。詩(shī)人那豐富的想象往往跨越時(shí)空，主題、情思、韻味的表現(xiàn)，表達(dá)方式的運(yùn)用，節(jié)奏的處理，無(wú)不展現(xiàn)美的身姿，從而產(chǎn)生巨大的審美價(jià)值。

借助多媒體教學(xué)手段可以克服因教師滔滔不絕而致使詩(shī)歌教學(xué)變味的桎梏。運(yùn)用多媒體，通過(guò)形、聲、光、色等形式，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽(tīng)文字。這樣有利于學(xué)生抓住詩(shī)中的含有深刻意義的詞語(yǔ)，反復(fù)推敲，理解，體會(huì)文字的秒處。如古詩(shī)《江城子 密州出獵》“千騎卷平崗”中的“卷”字就用得十分絕妙。但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解，體會(huì)。可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄象就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問(wèn)：“卷字是什么意思？詩(shī)人為什么不用“走”而用“卷”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看錄象畫(huà)面上：壯志凌云，太守出獵，諸多隨從，平崗之上，千騎過(guò)后，只見(jiàn)煙塵滾滾。錄象將古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察，思索，“卷”字能看到煙霧升起，不會(huì)散去而“走”字卻含有“跑的意思。沒(méi)有卷字的聲勢(shì)浩大，沒(méi)妙不可言。過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表達(dá)意思，而且使他們體會(huì)到了語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩。

四、啟發(fā)想象力，培養(yǎng)美的表達(dá)力。

古代詩(shī)歌不僅語(yǔ)言精煉含蓄，而且具有鮮明的形象。如果在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生以直觀為線索，巧妙地啟發(fā)他們的想象力，運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)有形的和無(wú)形的美。例如我在講述《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》這首詞時(shí)，制作了一些有關(guān)月亮和蘇軾人物形象的動(dòng)畫(huà)，并配上王菲演唱的歌曲。音樂(lè)是生命的節(jié)奏和感情的旋律，是人類內(nèi)心深處的情緒活動(dòng)，是融合思想與感情的一種藝術(shù)境界。教學(xué)時(shí)，利用flash放映有音樂(lè)的動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美感人的教學(xué)情境，使學(xué)生順利進(jìn)入審美心境，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氣氛。在此基礎(chǔ)上打出創(chuàng)作的背景：詞人在中秋月圓之夜，喝得大醉，又想起多年沒(méi)有見(jiàn)面的弟弟，就寫(xiě)了這篇作品，既表達(dá)了曠達(dá)的胸襟，又抒發(fā)了對(duì)親人的美好祝愿。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容順利解決。并且用一個(gè)按鈕控制動(dòng)畫(huà)的播放，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候停下來(lái)與同學(xué)們進(jìn)行交流，或讓同學(xué)們之間進(jìn)行討論。在講課的時(shí)候同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，討論時(shí)也很激烈，這樣就無(wú)形之中突破了重點(diǎn)與難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中借助多媒體可以使抽象的知識(shí)直觀化，枯燥的知識(shí)趣味化，靜態(tài)的圖片動(dòng)態(tài)化，從不同的角度強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，教學(xué)效果尤佳。所以要求教師要深入領(lǐng)會(huì)教材精神，在頭腦中有明晰的思路，選擇那些除用課件外其他教學(xué)手段都難以達(dá)到理想效果的內(nèi)容做成課件。這樣做就可以達(dá)到事一而功三的效果，有效的突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。總的來(lái)說(shuō)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，有非常多的好處：

1、多媒體技術(shù)與初中語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)的有效整合，有利于創(chuàng)設(shè)古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，改變傳統(tǒng)的沉悶、乏味的課堂氛圍。

2、多媒體技術(shù)與初中語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)的有效整合，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生易于掌握古典詩(shī)詞的韻味和意境。

3、多媒體技術(shù)與初中語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)的有效整合，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高古典詩(shī)詞的賞析能力。

在多媒體技術(shù)與初中語(yǔ)文古典詩(shī)詞有效整合過(guò)程中，教師由知識(shí)的講述者和經(jīng)驗(yàn)的傳遞者轉(zhuǎn)型為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)作者，把多媒體技術(shù)、資源、方法和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，豐富了教學(xué)形式，提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的素養(yǎng)。

綜上所述，語(yǔ)文課堂教學(xué)，就是一位語(yǔ)文教師怎樣去利用那神圣而又稍縱即逝的課堂四十五分鐘。“語(yǔ)文教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。”（呂淑湘）有了很好的教學(xué)法，并把它靈活運(yùn)用到課堂上，就能取得理想的藝術(shù)效果。現(xiàn)代語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法就是要做到充分利用多媒體，達(dá)到課堂上的“師生互動(dòng)，合作交流，自主探索”。多媒體

第三篇：讓敘議完美結(jié)合

讓敘議完美結(jié)合

-----作文材料運(yùn)用訓(xùn)練

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．掌握議論文中兩種敘述的方法——剪裁舍棄法、概括排比法。

2．掌握議論文中四種議論的方法——因果分析法、假設(shè)分析法、比較分析法、意義分析法。學(xué)習(xí)方法：

探究討論

分析歸納

實(shí)踐演練 教學(xué)過(guò)程：

比較下列兩段文字,談出你的看法

1.古人云：自古英才出寒門，司馬光出身貧寒，范仲淹兩歲喪父，隨母改嫁，幼時(shí)連稠一點(diǎn)的粥都難以吃到。明代大學(xué)士宋濂家中一貧如洗，荷蘭畫(huà)家梵高也曾兩袖清風(fēng)，一文不名，生活上常靠弟弟接濟(jì)。蘇聯(lián)偉大作家高爾基曾經(jīng)是個(gè)流浪兒，居里夫人剛滿十歲就去打工。可見(jiàn)，貧困是一筆財(cái)富。

2.古人云“自古才子出寒門”。古今中外成才者，大多出自寒家。司馬光出身貧寒，范仲淹兩歲喪父，宋濂家中一貧如洗，梵高也曾兩袖清風(fēng)，高爾基曾經(jīng)是個(gè)流浪兒，居里夫人剛滿十歲就去打工。他們都是幼時(shí)貧困而后成才的非常之人，寒門是他們植根的土壤，也正是這貧瘠的土壤使他們頑強(qiáng)生長(zhǎng)，堅(jiān)忍不拔，最終成為參天大樹(shù)，開(kāi)出成功之花。由此看來(lái)，窮并不可怕，可怕的是喪失擺脫貧困的信心和斗志。窮則思變，越是貧困，越激勵(lì)人奮發(fā)向上，可見(jiàn)，貧困是一筆財(cái)富。

明確：例1是學(xué)生作文中易出現(xiàn)“以敘代議，例而不議”的毛病，對(duì)所舉事例缺少具體的分析，論點(diǎn)仍然是論點(diǎn)，材料仍然是材料，觀點(diǎn)與材料分離。由于缺少必要的分析論證，文段顯然缺乏說(shuō)服力。因此，觀點(diǎn)＋材料＝作文的失敗！

例2多了對(duì)事例的分析相比，你覺(jué)得效果有什么變化？是不是多了分析，說(shuō)服力就更強(qiáng)了？議論文，議論文，重在議論，這就是議論文。

一、議論文材料運(yùn)用的原則

高度概括——寧用一百字寫(xiě)三個(gè)材料，也決不用一百字寫(xiě)一個(gè)材料

二、議論文材料運(yùn)用的方法

（一）會(huì)敘述

議論文中的記敘

1、概括性。議論文語(yǔ)言是概括性的。議論文敘述事實(shí)論據(jù)，不是為敘述而敘述，而是為議論而敘述，目的是為了證明論點(diǎn)，因此，敘述事實(shí)論據(jù)必須簡(jiǎn)單、清楚和精要。

2、定向性。要做到清楚而概括地?cái)⑹鍪聦?shí)論據(jù)，首先要善于截取材料中能充分證明論點(diǎn)的部分，而舍去與論點(diǎn)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

定向轉(zhuǎn)述，不是把人物原來(lái)的經(jīng)歷和事件經(jīng)過(guò)照抄照搬，而是服從議論需要的再創(chuàng)作。使敘述的材料與觀點(diǎn)一致起來(lái)。定向轉(zhuǎn)述關(guān)鍵在定向上，同一個(gè)材料，服從于不同的議論觀點(diǎn)就有不同的方向、角度的轉(zhuǎn)述，就有不同的論證效果。

A、剪裁舍棄法——根據(jù)論證的需要，對(duì)典型事例進(jìn)行剪裁處理，舍棄次要信息。

原材料：《要善于抓住機(jī)遇》

被譽(yù)為“科學(xué)幻想之父”的法國(guó)著名科學(xué)幻想小說(shuō)家凡爾納，十八歲時(shí)在巴黎學(xué)法律。有一次，他參加了一個(gè)上流社會(huì)的晚會(huì)。當(dāng)他從樓上走下來(lái)的時(shí)候，童心未泯的凡爾納像孩子一般從樓梯扶手上往下滑，結(jié)果撞在一個(gè)胖胖的紳士身上。此人正是法國(guó)著名作家大仲馬。從此，凡爾納結(jié)識(shí)了大仲馬，并在大仲馬的影響下，走上了文學(xué)創(chuàng)作之路。

剪裁舍棄:法國(guó)科幻小說(shuō)家凡爾納，就是一個(gè)善于抓住機(jī)遇的典型。他十八歲在巴黎學(xué)法律時(shí)，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓他參加了一個(gè)上流社會(huì)的晚會(huì)。當(dāng)時(shí)，凡爾納從樓梯上往下滑，正好碰在法國(guó)大作家大仲馬的身上。這個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓他興奮不已，他覺(jué)得這是個(gè)難得的機(jī)會(huì)，是命運(yùn)之神的安排，必須抓住它。于是，凡爾納主動(dòng)結(jié)識(shí)大仲馬，并在大仲馬的影響下，走上了文學(xué)創(chuàng)作之路，成為一代著名科幻小說(shuō)家，被譽(yù)為“科學(xué)幻想之父”。凡爾納終生慶幸自己能抓住那次機(jī)遇。

原材料：19 世紀(jì)末的最后幾個(gè)年頭，美國(guó)康乃爾大學(xué)做過(guò)一個(gè)有名的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)人員把一青蛙冷不防丟進(jìn)煮沸的油鍋里，這只反應(yīng)靈敏的青蛙在千鈞一發(fā)之際，奮力躍出鍋外安然逃生！可半小時(shí)后，他們把這只死里逃生的青蛙丟進(jìn)放滿冷水的大鍋里，并在鍋底偷偷地加熱，把青蛙置于溫暖、舒適的“安樂(lè)窩”中，青蛙開(kāi)始還悠悠地享受“溫暖”，等到它意識(shí)到危險(xiǎn)時(shí)，卻全身無(wú)力，欲躍不能，終于葬身鍋底。

剪裁舍棄: 一只青蛙被突然丟進(jìn)滾沸的油鍋中竟然能奮力躍出，安然逃生；然面卻在慢慢加熱升溫的水中葬身鍋底。我們?nèi)绻褲L沸的油鍋看成“逆境”，那么微溫的水鍋便是“順境”。面對(duì)逆境，青蛙奮力一躍，化險(xiǎn)為夷；身處順境，青蛙得意忘形，終至喪命。兩種不同的結(jié)果實(shí)在發(fā)人深省。練習(xí)： 材料：《一萬(wàn)多次的“失敗”》

愛(ài)迪生為了電燈的發(fā)明，投入了難以想象的精力和時(shí)間，進(jìn)行了一萬(wàn)多次實(shí)驗(yàn)。但白熾燈發(fā)明之后，性能仍然不夠穩(wěn)定，因?yàn)闊艚z的使用壽命短。愛(ài)迪生為了尋找合適的燈絲，愛(ài)迪生可謂絞盡腦汁，幾乎實(shí)驗(yàn)了他所能接觸的一切植物纖維材料：稻草、紗紙、線、麻繩、馬鬃、釣魚(yú)線、硬橡皮、藤條，甚至是人的胡須、頭發(fā)都被他用作實(shí)驗(yàn)材料，各種纖維材料達(dá)到了6000多種。但結(jié)果還是不能讓愛(ài)迪生滿意，總覺(jué)得燈絲的發(fā)光不夠理想。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他發(fā)現(xiàn)以竹子為原料制做的燈絲效果比任何材料都好，于是他馬上下決心，要找到世界上最好的竹子。可是全世界共有1200種左右的竹子，哪一種最好呢?愛(ài)迪生出人意料地作出決定，組織了一支20人的調(diào)查隊(duì)，撥款10萬(wàn)美元，到世界各地尋找各種竹子。愛(ài)迪生本人也親自參加了這次活動(dòng)。“蒼天不負(fù)有心人”，數(shù)以千計(jì)的竹子被搜集到愛(ài)迪生的實(shí)驗(yàn)室。經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)、篩選、比較，愛(ài)迪生發(fā)現(xiàn)日本竹子性能最佳，用這種竹子制成的碳絲作燈絲，可持續(xù)工作l000多個(gè)小時(shí)。

試驗(yàn)燈絲的故事告訴我們，恒心能使人經(jīng)受住失敗的考驗(yàn)。正是因?yàn)楹阈模攀挂磺惺「挥幸饬x。有一位年輕記者曾問(wèn)愛(ài)迪生：“愛(ài)迪生先生，你目前的發(fā)明曾失敗過(guò)一萬(wàn)次，你對(duì)此有何感想?”愛(ài)迪生回答說(shuō)：“年輕人，因?yàn)槟愕娜诵新贸滩牌鸩剑晕腋嬖V你一個(gè)對(duì)你未來(lái)很有幫助的啟示。我并沒(méi)有失敗過(guò)一萬(wàn)次，只是發(fā)現(xiàn)了一萬(wàn)種行不通的方法。”

明確：“發(fā)明大王”愛(ài)迪生，為了尋找壽命更長(zhǎng)的燈絲，屢次實(shí)驗(yàn)。他失敗了一次又一次，可是他在飽嘗失敗痛苦的情況下，繼續(xù)埋頭工作。終于，他找到了鎢絲。此時(shí)，他心中的苦澀，定化作了清甜的泉水，滋潤(rùn)他疲憊的心田。B、概括排比法

圍繞中心論點(diǎn)，用高度凝練概括的語(yǔ)言列出一組事例，一般用一個(gè)句子表述，句子內(nèi)涵要相當(dāng)豐富，且一針見(jiàn)血，一語(yǔ)道破論據(jù)中證明論點(diǎn)的部分。（1）事實(shí)疊加。穿越時(shí)空，用整飭的句子薈萃名人典例。如：

藺相如對(duì)廉頗的包容，成就了“將相和”的佳話；鮑叔牙對(duì)管仲的包容，成就了“九合諸侯，一匡天下”的壯舉；李世民對(duì)魏征的包容，成就了“貞觀之治”的盛世；而宋朝君主對(duì)士子學(xué)人的包容，則迎來(lái)了繼戰(zhàn)國(guó)之后中國(guó)歷史上第二次思想解放、文化繁榮的高潮。包容的意義，絕不僅僅停留在個(gè)人層面，它對(duì)整個(gè)社會(huì)的存在和發(fā)展，同樣有著巨大的能動(dòng)作用（2）句式輔助。經(jīng)常用到的句式有：“從……到……” ；“當(dāng)…… 時(shí)……”；“假如……那么……” ；“正因?yàn)椤?所以……”

例一：

從“他年我若為青帝，報(bào)與桃花一處開(kāi)”的黃巢，到“他年若遂凌云志，敢笑黃巢不丈夫”的宋江；從“迎闖王，不納糧”的李自成，到“天下一家，共享太平”的洪秀全，一批批農(nóng)民英雄揭竿而起。怎么辦？酒酣膽熱，他們拼死高張義旗，“掀開(kāi)地網(wǎng)，撞破天羅”，但慘烈的事實(shí)宣告了這條造反求安之路的斷絕。

例二：

當(dāng)簡(jiǎn)愛(ài)說(shuō)：“我們是平等的，我不是無(wú)感情的機(jī)器”，我懂得了作為女性的自尊；當(dāng)裴多菲說(shuō)：“若為自由故，兩者皆可拋”，我懂得了作為人的價(jià)值；當(dāng)魯迅說(shuō)：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，我懂得人應(yīng)具有反抗精神；當(dāng)白朗寧說(shuō)：“拿走愛(ài)，世界將變成一座墳?zāi)埂保叶昧藶樗朔瞰I(xiàn)愛(ài)心的重要。例三：

從貝多芬到奧斯特洛夫斯基，從海倫·凱勒到張海迪，從史鐵生到北京奧運(yùn)會(huì)女子無(wú)腿游泳健將，他們無(wú)不以自己生命的輝煌奏響了命運(yùn)交響曲：這支曲子的主旋律是：命運(yùn)把握在自己手里

例四：

假如海明威在人生的大海上握緊自己理想的大槳，那么槍口怎會(huì)放進(jìn)自己的嘴巴？

假如普希金在愛(ài)情的天平上放緩自己情感的腳步，那么子彈怎會(huì)射進(jìn)自己的胸膛？ 假如川端康成在花未眠的晚上扼住命運(yùn)女神的咽喉，那么煤氣又怎會(huì)窒息一個(gè)文學(xué)的天才？

假如海子在春暖花開(kāi)的季節(jié)面朝社會(huì)的大海，那么锃亮的鐵軌上哪會(huì)橫臥疲憊的冤魂？

（二）會(huì)議論

1．“因果分析法”:就是抓住論據(jù)所述的事實(shí)，并據(jù)此推求形成原因的一種分析方法。材料修改前: 磨難，能歷練人生。貝多芬雙耳失聰，卻能在這樣的磨難下創(chuàng)造出不朽的交響曲，撼人心靈；司馬遷遭受腐刑，卻能在這樣的恥辱中寫(xiě)成《史記》，汗青溢光；一代體操王子李寧淚灑漢城后黯然退出體壇，卻又另辟天地，讓“李寧牌”系列運(yùn)動(dòng)用品風(fēng)靡中國(guó)的體育用品市場(chǎng)。磨難，能帶領(lǐng)人沖破黑暗，綻放光彩。

分析:毛病是在例子和論點(diǎn)之間缺少分析語(yǔ)言。閱讀語(yǔ)段，我們發(fā)現(xiàn)，“三位人物在磨難下的結(jié)果”已告知我們了，而對(duì)于原因則只字未提，所以，我們就可以添加“原因探究”的分析文字，以較好地架起事例與結(jié)論之間的橋梁，達(dá)到“敘”為“議”服務(wù)的目的。材料修改后: 有時(shí)候磨難，恰恰能夠歷練人生，綻放光彩。貝多芬雙耳失聰，卻能在這樣的磨難下創(chuàng)造出不朽的交響曲，撼人心靈，【那是因?yàn)樗磺\(yùn)壓打，頑強(qiáng)抗拒厄運(yùn)，才譜出了人類的心靈之歌】。司馬遷遭受腐刑，卻能在這樣的恥辱中寫(xiě)成《史記》汗青溢光，【那是因?yàn)樗袌?jiān)定如山的信念，剛毅如鐵的意志，于誹謗譏嘲中堅(jiān)持自己的志向，才成為一代“史圣”】； 一代體操王子李寧 淚灑漢城后黯然退出體壇，卻又另辟天地，讓“李寧牌”系列運(yùn)動(dòng)用品風(fēng)靡中國(guó)的體育用品市場(chǎng)。【那是因?yàn)樗贸惺苁。粸槭∷鶉樀梗拍茉谑≈虚_(kāi)拓出一條新路。】【磨難，是禍，又是福。它對(duì)于意志堅(jiān)強(qiáng)者，只不過(guò)是人生路上的一簾風(fēng)雨，只要勇敢地走過(guò)去，前方是另一片藍(lán)天。】

2、“假設(shè)分析法”： 運(yùn)用假設(shè)推理對(duì)所列舉的論據(jù)進(jìn)行分析，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，使事例和析例正反映襯，很有說(shuō)服力。例文：《六國(guó)論》向使三國(guó)各愛(ài)其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量。注意：對(duì)語(yǔ)段進(jìn)行假設(shè)分析時(shí)，如果舉的例子是正面的，那么就應(yīng)從反面來(lái)假設(shè)分析；如果舉的例子是反面的，那么就應(yīng)從正面來(lái)假設(shè)分析 論點(diǎn)：創(chuàng)新能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展

海爾集團(tuán)始終堅(jiān)持以技術(shù)作為發(fā)展的手段和依托。在十幾年的發(fā)展過(guò)程中，從引進(jìn)技術(shù)到整合國(guó)內(nèi)外資源、自主創(chuàng)新，堅(jiān)持“技術(shù)創(chuàng)新課題來(lái)自于市場(chǎng)難題”和“設(shè)計(jì)創(chuàng)造高質(zhì)量、高附加值”的研發(fā)理念，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新使集團(tuán)在中國(guó)市場(chǎng)和國(guó)際市場(chǎng)上取得長(zhǎng)期的成功，營(yíng)業(yè)額年平均增長(zhǎng)率達(dá)到78％，持續(xù)保持在家電與其它在相關(guān)領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。

可見(jiàn)，海爾的成功在于創(chuàng)新。假如海爾集團(tuán)因循守舊，不進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，不更新研發(fā)理論，也許海爾早就被市場(chǎng)所淘汰，“海爾”這個(gè)品牌也不會(huì)聞名中外。正是由于海爾集團(tuán)的不斷創(chuàng)新，打響了“海爾”這個(gè)品牌。所以，創(chuàng)新是海爾發(fā)展的不竭動(dòng)力，是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的不竭源泉。試一試：

縮小痛苦，百折不撓，人生才可能璀璨。“甫者少年日，早充觀國(guó)賓”。身懷用世之心的杜甫，命途多舛，顛沛一生，但他始終以仁圣襟懷觀人視物，將挫敗與坎坷當(dāng)做人生的歷練，即使在憂郁的深淵中仍然不懈追求，終于以字字句句飽含生命力的詩(shī)作，成為唐詩(shī)這一宏麗壯偉的瓊宇中巨實(shí)的一株棟梁，享有“詩(shī)圣”的稱譽(yù)。假設(shè)分析：假如杜甫在那個(gè)世局紛亂的年代不堪命運(yùn)的捉弄而隨波逐流，假如他無(wú)法正視如黃葉般飄搖孤寂的生命而喪失人生的意志，假如他無(wú)法承擔(dān)失意，離索的痛楚而放棄了“治國(guó)平天下”的理想，那么，他怎能吟出不朽的“詩(shī)史”之作而震古爍今？正是那份對(duì)痛苦的淡然，讓杜甫在西南一隅活出了“月白清風(fēng)一草堂”的曠達(dá)，成就了他的璀璨人生。3.意義分析法：

論證：背負(fù)著親情、友情、愛(ài)情種種甜蜜的負(fù)擔(dān)，即便是最最理智的人也可能作出錯(cuò)誤的判斷。

一代明君唐明皇即位之初禮賢下士，勵(lì)精圖治，才有了開(kāi)元盛世。后來(lái)卻為了“一騎紅塵妃子笑”，不惜大興土木，勞民傷財(cái)，荒廢朝政，結(jié)果落得個(gè)“馬嵬坡前草青青”的凄涼結(jié)局。

北宋神宗原本竭力支持當(dāng)朝宰相王安石的變法之舉，卻經(jīng)不住其祖母光獻(xiàn)太皇太后的眼淚軟化，終于動(dòng)搖了、灰心了、放棄了，一部《青苗法》被付之一炬，十一世紀(jì)最杰出的政治家的社會(huì)理想化為泡影。

歷史以殘酷的事實(shí)一次又一次地告誡我們：人情的親疏遠(yuǎn)近足以令人麻痹，令人迷茫，甚至令人昏聵。然而，是不是我們每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)人間的真情視若無(wú)睹，做個(gè)“無(wú)欲則剛”的人呢？答案是否定的。如果我們將感情親疏與對(duì)事物的判斷分而析之，辨而認(rèn)之，定能做到超然其上。

4、比較分析法

論點(diǎn)：看待問(wèn)題要全面客觀，更不可以己之長(zhǎng)攻人之短。

論據(jù)：這樣一個(gè)故事：一位哲學(xué)家乘漁夫的船過(guò)河，他嘲笑漁夫不懂?dāng)?shù)學(xué)失去三分之一的生命，不懂哲學(xué)又失去一半的生命。風(fēng)浪來(lái)，船即將沉沒(méi)，漁夫說(shuō)，你不會(huì)游泳，全部的生命將沒(méi)有了。

在這故事中，哲學(xué)家確實(shí)知識(shí)淵博，他懂?dāng)?shù)學(xué)又精通哲學(xué)，這是他的長(zhǎng)處。而漁夫呢，這類知識(shí)貧乏，對(duì)數(shù)學(xué)、哲學(xué)一竅不通，這是他的短處。但是，哲學(xué)家雖有長(zhǎng)處，也有短處，而且他的短處恰恰是漁夫的長(zhǎng)處。哲學(xué)家沒(méi)有全面地看問(wèn)題，片面地用自已的長(zhǎng)處來(lái)攻擊他人的短處，其結(jié)果自然被漁夫反唇相譏。試一試。

2000年奧運(yùn)會(huì)上。面對(duì)槍靶，44歲“高齡”王義夫老槍新傳，一槍失準(zhǔn)，下槍再來(lái)，最后關(guān)頭的二次舉槍顯示出過(guò)人的老練，終于用金牌洗雪了亞特蘭大奧運(yùn)會(huì)的遺憾。而英國(guó)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員亨曼雖然一直保持在一流選手的行列之中,但從未拿過(guò)一項(xiàng)大滿貫賽事冠軍。在2005年的奧網(wǎng)賽場(chǎng)上，比他小７歲的俄羅斯選手達(dá)維登科都能教訓(xùn)他一把。

同樣是一流高手，結(jié)果卻大相徑庭，究其原因是個(gè)人的品質(zhì)和心理起了關(guān)鍵的作用。王義夫因?yàn)橛辛祟B強(qiáng)的意志和驚人的鎮(zhèn)定，所以在一槍失準(zhǔn)的情況下，能快速調(diào)整心態(tài)，重振旗鼓，在下面的幾次射擊中打出最好的成績(jī)，贏得了金牌。而英國(guó)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員亨曼卻因?yàn)閱适Я艘庵玖Γ瑧K敗連連，留下了終身的遺憾。

第四篇：語(yǔ)言表達(dá)題讓讀寫(xiě)結(jié)合更完美

語(yǔ)言表達(dá)題讓讀寫(xiě)結(jié)合更完美

四川省遂寧市

課表語(yǔ)文

眾所周知，語(yǔ)文是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行理解和運(yùn)用的學(xué)科，關(guān)鍵在于訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的良好習(xí)慣和基本能力。讀聽(tīng)是積累理解，寫(xiě)說(shuō)是運(yùn)用表達(dá)，理解與運(yùn)用密不可分，相輔相成，融會(huì)貫通，成為一個(gè)有機(jī)的整體。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)過(guò)程中，讓學(xué)生充實(shí)精神生活、豐富內(nèi)心世界、增強(qiáng)心靈力量、協(xié)調(diào)人際交往、提高語(yǔ)文素養(yǎng)和應(yīng)對(duì)各種現(xiàn)實(shí)需要。

語(yǔ)言表達(dá)題包括語(yǔ)言運(yùn)用題和大作文。人教社課標(biāo)版必修教材中相對(duì)獨(dú)立編排的寫(xiě)作專題、在課文后 “研討與練習(xí)”中的筆記作文、“梳理探究”專題中的研究性作文和“口語(yǔ)交際”專題中的寫(xiě)作練習(xí)都可以加強(qiáng)與閱讀鑒賞的有機(jī)聯(lián)系，其中有不少好的作文題目，值得認(rèn)真選擇加以練習(xí)。各類試卷和教材教輔資料尤其是中高考試題中也可以找到許多形式多樣新穎精彩的語(yǔ)言表達(dá)題目，值得收集加工和靈活選用。

為了注重精練積累的有效運(yùn)用，本文中所說(shuō)的語(yǔ)文教材主要是指人教版課程標(biāo)準(zhǔn)高中語(yǔ)文必修教材。教材的學(xué)習(xí)是重要的閱讀與運(yùn)用，體現(xiàn)了“得法于課內(nèi)，獲益于課外”的教學(xué)理念。下面試舉幾例，來(lái)簡(jiǎn)要談?wù)勅绾纬浞诌\(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)題讓讀寫(xiě)更完美地結(jié)合，更好地促進(jìn)用語(yǔ)文教材來(lái)教學(xué)。

一、仿寫(xiě)

1、模仿下面給出的句子，以“我喜歡”開(kāi)頭，再造兩個(gè)句子，使整段話形成排比。（6分）

我喜歡婉約中透出英氣的李清照，雖是“人比黃花瘦”，但也有高歌“不肯過(guò)江東”的豪情。我喜歡＿，＿，＿。我喜歡＿，＿，＿。【出自《創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)案·高中同步·語(yǔ)文必修四》】

【參考答案】對(duì)應(yīng)必修四宋詞鑒賞單元，可以給出后面三個(gè)句子：我喜歡纏綿多情中透出宏大氣魄的柳永，雖是“執(zhí)手相看淚眼”，但也有展現(xiàn)“怒濤卷霜雪”的壯闊；我喜歡豪放曠達(dá)而又柔情真摯的蘇軾，雖是“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，但也有抒發(fā)“唯有淚千行”的痛苦思念；我喜歡悲憤沉郁卻又豪放昂揚(yáng)的辛棄疾，雖是“揾英雄淚”，但也常懷“氣吞萬(wàn)里如虎”的壯志。

2、閱讀下列文字，在橫線處將文段補(bǔ)寫(xiě)完整，注意保持語(yǔ)意連貫。（6分）

翻閱中國(guó)燦爛的文化長(zhǎng)卷，先哲們深刻的思想、真摯的情感令我們有所感，有所悟，讀李白，；讀杜甫，； 讀白居易，；讀李商隱，我懂得“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)。【出自四川省達(dá)州市第一中學(xué)高2013屆必修三中期考試模擬測(cè)試語(yǔ)文試題】

【參考答案】對(duì)應(yīng)必修三唐詩(shī)鑒賞單元，可以給出后面三個(gè)句子：讀李白，我懂得“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”是一種雄奇的豪放；讀杜甫，我懂得“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”是一種博大的境界；讀白居易，我懂得“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”是一種心靈的契合。

3、高中語(yǔ)文教材中的許多文學(xué)意象或人物形象，常常會(huì)引發(fā)我們的情思。請(qǐng)從下列詞語(yǔ)中選擇一個(gè)作開(kāi)頭，仿照例句寫(xiě)一句話。要求：①體現(xiàn)景點(diǎn)或意象 特征；②句式一致；③運(yùn)用擬人和反問(wèn)的修辭手法。(5分)毛澤東、康橋、雨巷、大堰河 例句：赤壁，你的雄奇?zhèn)グ叮愕拇髿獍蹴纾愕膲邀惗嘧耍徽眉な幤鹞倚闹械暮狼閱?

【參考答案】對(duì)應(yīng)必修一中國(guó)新詩(shī)鑒賞單元。示例：康橋，你的明凈艷麗，你的溫婉靈動(dòng)，你的寧?kù)o神秘，不正好喚醒了我生命的覺(jué)悟嗎？【選自2011·四川卷并略作修改】

4、個(gè)性化閱讀是閱讀的高級(jí)形式。仿照下面句子寫(xiě)一段話，表述你對(duì)個(gè)性化閱讀的認(rèn)識(shí)。

個(gè)性化閱讀猶如走進(jìn)百花園采花，每個(gè)人都會(huì)去采摘自己最喜歡的花朵。走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，“經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)《易》，道學(xué)家看見(jiàn)淫，才子看見(jiàn)纏綿，革命家看見(jiàn)排滿，流言家看見(jiàn)宮闈秘事。”【選自綿陽(yáng)市高中2013級(jí)第三學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量測(cè)試·語(yǔ)文 有改動(dòng)】

【參考答案】對(duì)應(yīng)必修三梳理探究專題《文學(xué)作品的個(gè)性化解讀》。個(gè)性化閱讀猶如觀賞天空中的云朵，每個(gè)人都會(huì)有自己不同的聯(lián)想。觀賞《三國(guó)演義》，長(zhǎng)者想到仁愛(ài)，智者想到謀略，勇者想到義氣，使臣想到口才，史家想到興亡。

二、擬對(duì)聯(lián)

1、下面是一副春聯(lián)的下聯(lián)，請(qǐng)為該聯(lián)寫(xiě)出上聯(lián)（5分）。

上聯(lián)： 下聯(lián)：茶品蒙山①味獨(dú)尊 注：①蒙山，即名山縣蒙頂山，世界茶文化圣山。【選自雅安市2011屆高三第三次診斷性語(yǔ)文檢測(cè)】

【參考答案】酒飲沱牌味最長(zhǎng) 酒典茅臺(tái)香自醇 食嘗四川辣無(wú)敵 墨讀徽州香第一 劍淬黃泉鋒冠世 【以上后面四聯(lián)來(lái)自搜搜問(wèn)問(wèn)】對(duì)應(yīng)必修三古代寫(xiě)景散文鑒賞單元，可給出三個(gè)上聯(lián)：書(shū)品蘭亭行第一 賦賞赤壁韻最美 文讀褒禪理自然

2、根據(jù)必修四古代傳記閱讀單元《史記·廉頗藺相如列傳》的內(nèi)容，對(duì)出下聯(lián)。

上聯(lián)：得璧之后，薦如問(wèn)如，遣如入秦，受大命于危難 下聯(lián)：章臺(tái)之內(nèi)，獻(xiàn)璧取璧，歸璧于趙，戲秦王于股掌

澠池會(huì)上，進(jìn)缶擊缶，書(shū)缶入史，救趙王于水火 擊缶之后，索壽質(zhì)壽，為壽爭(zhēng)斗，觀雙方于舌戰(zhàn) 澠池會(huì)后，讓廉避廉，感廉謝罪，保趙國(guó)于亂世

三、點(diǎn)評(píng)人物

1、校刊“文學(xué)形象我來(lái)評(píng)”欄目向同學(xué)們征稿，請(qǐng)你從下面給出的三個(gè)人物中任選一位進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，向該欄目投稿。（不少于60字）。鳳姐《林黛玉進(jìn)賈府》 祥林嫂《祝福》 桑地亞哥《老人與海》（6分）【來(lái)自浮山中學(xué)高一語(yǔ)文同步質(zhì)量檢測(cè)卷（必修三第一二單元）并略作修改】

【參考提示】（1）只能說(shuō)出人物，表述過(guò)于簡(jiǎn)單，得1～2分；（2）能對(duì)人物進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的，得3～4分；（3）能對(duì)人物某一兩方面的特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有自己的心得體會(huì)且內(nèi)容較充實(shí)、語(yǔ)言流暢，得5～6分。【參考答案】對(duì)應(yīng)必修三 中外小說(shuō)欣賞單元。（1）王熙鳳性格潑辣，放誕無(wú)禮。出場(chǎng)時(shí)，別人“恭肅 嚴(yán)整，斂聲屏氣”，王熙鳳卻“未見(jiàn)其人，先聞其聲”，顯示了她在賈府中深受賈母寵愛(ài)、特殊的身份與大管家的地位。這真是有恃無(wú)恐啊！（2）鳳姐善于阿諛?lè)钣懞蒙霞?jí)。賈母一句話，鳳姐就轉(zhuǎn)悲為喜，生怕老祖宗不高興；王夫人一詢問(wèn)，鳳姐就表示早已安排妥當(dāng)還要請(qǐng)示過(guò)目。奉迎討好是源于專權(quán)的需要。可見(jiàn)，逢迎者多是自私之舉。對(duì)祥林嫂或桑地亞哥的點(diǎn)評(píng)可參照進(jìn)行，具體評(píng)語(yǔ)略。

2、請(qǐng)從《紅樓夢(mèng)》和《高老頭》兩部作品的主要人物中各選一個(gè)，從正反兩方面為他們寫(xiě)一份簡(jiǎn)要的評(píng)語(yǔ)，以表達(dá)自己對(duì)他們的評(píng)價(jià)。每份評(píng)語(yǔ)不超過(guò)25字。（6分）

【示例】《孔雀東南飛》人物：焦仲卿 評(píng)語(yǔ)：雖生性懦弱，卻也不惜拼死反抗，其勇可嘉！【選自遂寧市高中2013級(jí)第三學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè) 語(yǔ)文試題】

【參考答案】對(duì)應(yīng)必修三名著導(dǎo)讀專題。《紅樓夢(mèng)》王熙鳳 雖虛情假意，卻也極為精明能干，其才可贊！林黛玉

雖多愁善感，卻也不失自尊自重，其德可敬！賈寶玉 雖愚頑偏激，卻也率真脫俗，其質(zhì)可貴！《高老頭》拉斯蒂涅 雖最終墮落，卻也曾經(jīng)純潔善良，其變可悲！

伏脫冷 雖狡猾惡毒，卻也機(jī)智深沉，其智可惜！高里奧老頭 雖虛榮庸俗，卻也充滿忘我父愛(ài)，其情可親！

四、擬寫(xiě)實(shí)用詞

1、擬寫(xiě)串詞。某校舉行由學(xué)生把所學(xué)課文部分內(nèi)容改編成獨(dú)幕劇的演出晚會(huì)。下面是這次演出的節(jié)目單： 晚會(huì)節(jié)目單

（1）、《竇娥冤》（原作關(guān)漢卿《竇娥冤》）演出：高二（9）班（2）、《雷雨》（原作曹禺《雷雨》）演出：高二（5）班

（3）、《哈姆萊特》（原作莎士比亞《哈姆萊特》）演出：高二（1）班（其他略）節(jié)目主持人在主持節(jié)目時(shí)常常需要在節(jié)目之間加上一些銜接的話，以增強(qiáng)晚會(huì)的整體感。請(qǐng)你在其中任選的兩個(gè)節(jié)目之間，為主持人設(shè)計(jì)一段這樣的話。要求：所寫(xiě)內(nèi)容與串聯(lián)的節(jié)目密切相關(guān)，銜接自然，不少于60字。【來(lái)自盧市中學(xué)2011年秋季期中考試?高二語(yǔ)文并略作修改】

【參考提示】對(duì)應(yīng)必修四的中外戲劇單元。這實(shí)際上是擬寫(xiě)節(jié)目串詞，關(guān)鍵要注意兩點(diǎn)。最關(guān)鍵的是首先要找出兩個(gè)節(jié)目某方面的共同點(diǎn)來(lái)有機(jī)銜接，如本題在內(nèi)容方面的可以有愛(ài)情、孝心、國(guó)別、時(shí)代、反抗、命運(yùn)、生存、意志等等共同點(diǎn)，與主題思想、人物形象、所寫(xiě)環(huán)境有關(guān)；在形式方面的如矛盾沖突、語(yǔ)言風(fēng)格、情節(jié)設(shè)計(jì)、潛臺(tái)詞等等共同點(diǎn)。其次是要體現(xiàn)報(bào)幕的要求，如承上啟下 與表演者的簡(jiǎn)明交代，調(diào)動(dòng)觀眾情緒的簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)等。

2、擬寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞。某中學(xué)文學(xué)社舉辦“感動(dòng)心靈——我最崇敬的課文人物”評(píng)選活動(dòng)，請(qǐng)從入選的藺相如、廉頗、蘇武和張衡中任選一位，為其寫(xiě)一則頒獎(jiǎng)詞。要求：①請(qǐng)先寫(xiě)出所選人物姓名，然后在其后面寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞；②符合人物特征；③語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)、連貫、得體；④至少運(yùn)用一種修辭手法。（4分）（選自2011·湖北卷并作修改）

【參考答案】對(duì)應(yīng)必修四古代傳記閱讀單元。示例一：藺相如 他勇敢如虎，利舌如劍，完璧歸趙；他挺拔如松，大義凜然，贏得尊嚴(yán)；他寬容如海，隱忍退讓，將相和好。一代名臣藺相如，千古英雄如星辰。示例三：廉頗 你攻城野戰(zhàn)，勇猛無(wú)敵；你送王赴會(huì)，忠心遠(yuǎn)慮；你負(fù)荊請(qǐng)罪，坦率大氣；誰(shuí)是趙國(guó)長(zhǎng)城？唯你廉大將軍！豪氣沖云霄，美名傳萬(wàn)代！

四、練習(xí)片斷寫(xiě)作

1、心理描寫(xiě)。請(qǐng)你根據(jù)課文《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》和《鴻門宴》中某一個(gè)情節(jié)，在燭之武、荊軻、項(xiàng)羽和劉邦等四人中任選一人，為他設(shè)計(jì)一段心靈獨(dú)白，字?jǐn)?shù)在30～80字之間。

【參考答案】對(duì)應(yīng)必修一古代敘事散文單元。【示例】燭之武：我已宣泄?jié)M腹牢騷，鄭伯貴為一國(guó)之君，已向我屈尊認(rèn)錯(cuò)。是的，國(guó)家滅亡，誰(shuí)不會(huì)遭殃啊！再說(shuō)，這不正是我一直希望的用武之時(shí)嗎？別想了，勇赴國(guó)難吧！

2、語(yǔ)言描寫(xiě)。請(qǐng)你根據(jù)古詩(shī)《詩(shī)經(jīng)·氓》《詩(shī)經(jīng)·采薇》《離騷（節(jié)選）》《孔雀東南飛（并序）》《古詩(shī)十九首·涉江采芙蓉》《短歌行（曹操）》《歸園田居（其一）·（陶淵明）》中任何一首的內(nèi)容，從詩(shī)歌作者或詩(shī)中主要人物里任選一位對(duì)其說(shuō)幾句話，字?jǐn)?shù)在30～60字之間。

【參考答案】對(duì)應(yīng)必修二唐代以前詩(shī)歌鑒賞單元。【示例】氓：你貌似忠厚實(shí)則兇暴不仁，你貪圖美貌而不顧誓言，你這樣的小人根本不值得女主人公留戀?你那癡情純樸、勤勞堅(jiān)強(qiáng)的妻子早就應(yīng)該離你遠(yuǎn)去。你還是好好反省吧！

3、另選論據(jù)。請(qǐng)你從《寡人之于國(guó)也》《勸學(xué)》《過(guò)秦論》和《師說(shuō)》等課文中的任何一個(gè)中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)，另選一個(gè)論據(jù)加以證明，字?jǐn)?shù)在50～200字之間。【參考提示】對(duì)應(yīng)必修三古代議論散文閱讀單元。【示例】《勸學(xué)》中最后一段論述的分論點(diǎn)是：學(xué)習(xí)貴在積累、堅(jiān)持和專一。原文用了很多人們熟知的正反對(duì)比的比喻來(lái)闡述這個(gè)分論點(diǎn)。這里用“水滴石穿”的成語(yǔ)來(lái)論述。不錯(cuò)，學(xué)習(xí)確實(shí)貴在積累、堅(jiān)持和專注。一滴水，何其弱小！但是它為什么能最終把堅(jiān)硬的巨石滴穿呢？一是依靠積累。一滴水雖然弱小，但無(wú)數(shù)滴水不斷地沖擊硬石，力量巨大，最終穿石。二是依靠堅(jiān)持。試想，水滴如果不是永不停歇地滴著，而是滴幾次就算了，那么會(huì)滴穿石頭嗎？三是依靠專注。水滴自始至終滴在一個(gè)地方，而不是今天滴這兒，明天滴那兒，所以它能滴穿石頭。看來(lái)，我們真應(yīng)該學(xué)習(xí)“滴水穿石”的精神啊！

4、借鑒課文藝術(shù)形式來(lái)練習(xí)寫(xiě)景片斷或?qū)懽鞫逃嵉取！緟⒖际纠浴?/p>

六、提供作文素材

1、寫(xiě)作命題：《莊子徐無(wú)鬼》：“狗不以善吠為良，人不以善言為賢。”請(qǐng)你從不同的角度闡釋這句話，然后選取其中一個(gè)角度寫(xiě)一篇議論文，不少于800 字。【出自必修三表達(dá)交流部分作文專題一《多思善想 學(xué)習(xí)選取立論的角度》】 【寫(xiě)作提示】正面肯定角度立論：正確，人不以善言為賢。如言傳不如身教，少說(shuō)空話、多辦實(shí)事，智者無(wú)言，大愛(ài)無(wú)聲，善言要言善，善言要善行，善言要言信。反面否定角度立論：不正確，人以善言為賢。如口才也是才，該言不善言容易誤事。辯證角度立論：介于兩者之間。善言要看場(chǎng)合與環(huán)境，善言要看目的與效果，即具體問(wèn)題具體分析。【選自薛金星·人教版高中語(yǔ)文必修三教材全解 有改動(dòng)】對(duì)應(yīng)必修二演講詞單元。中心論點(diǎn)：善言善行為賢。論據(jù)：（1）、蔡元培先生既有就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之精彩演說(shuō)，更有大力改造舊北大的有力措施，正是他的巨大貢獻(xiàn)，陳腐的北大不到兩三年時(shí)間就變成了學(xué)術(shù)至上的真正大學(xué)。他是真正的教育家。（2）美國(guó)黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁·路德·金不僅在華盛頓25萬(wàn)人的盛大集會(huì)上發(fā)表了舉世聞名的演說(shuō)《我有一個(gè)夢(mèng)想》，而且積極參加和領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)黑人爭(zhēng)取平等權(quán)利的罷工集會(huì)游行示威斗爭(zhēng)，一生三次被捕，三次被判刑，最后被種族主義分子槍殺，成為美國(guó)人民心目中的英雄。（3）全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的偉大導(dǎo)師恩格斯不僅發(fā)表了著名的演說(shuō)《在馬克思墓前的講話》，而且同馬克思一起為無(wú)產(chǎn)階級(jí)的解放事業(yè)并肩戰(zhàn)斗了40年。兩人建立了偉大的革命友誼，這種友誼像列林所說(shuō)的“超過(guò)了古人關(guān)于人類友誼的一切最動(dòng)人的傳說(shuō)”。

2、寫(xiě)作命題：以解讀時(shí)間為話題，用橫向結(jié)構(gòu)寫(xiě)一篇議論文，不少于800字。【出自必修四表達(dá)交流部分作文專題一《解讀時(shí)間 學(xué)習(xí)橫向展開(kāi)議論》】 【參考提示】一個(gè)話題可從：含義（是什么）、結(jié)果（怎么樣）、相關(guān)（關(guān)聯(lián)什么）、原因（為什么）、做法（怎么辦）等五個(gè)層面展開(kāi)思考，從而確立中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)。橫向結(jié)構(gòu)是根據(jù)中心論點(diǎn)在同一層面上確立幾個(gè)分論點(diǎn)來(lái)進(jìn)行論述的平行結(jié)構(gòu)。對(duì)應(yīng)必修一現(xiàn)當(dāng)代記敘散文單元。中心論點(diǎn)：時(shí)間銘記最本質(zhì)的內(nèi)容。分論點(diǎn)及論據(jù):（1）、時(shí)光銘記正義。為了反對(duì)當(dāng)時(shí)日本等帝國(guó)主義國(guó)家悍然侵犯中國(guó)主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，劉和珍參加了集會(huì)游行抗議請(qǐng)?jiān)感袆?dòng)，在“三一八”慘案中英勇?tīng)奚Ｆ呤嗄赀^(guò)去了，劉和珍君永存人間，彰顯永遠(yuǎn)的正義與責(zé)任感。（2）、時(shí)光銘記良知。整整十三年零五個(gè)月，一位自己都受迫害無(wú)責(zé)任的巴金老人居然對(duì)小狗包弟留有永恒的心靈煎熬和傷痛懺悔，顯示了一個(gè)正直成熟的老作家嚴(yán)于解剖自己，敢于說(shuō)真話的度量和良知。（3）、時(shí)光銘記真情。三十多年后，梁實(shí)秋先生對(duì)國(guó)學(xué)大師梁?jiǎn)⒊葞煹木磹?ài)之情仍然溢于言表。

七、編寫(xiě)課本劇

【參考提示】從理論上說(shuō)，所有的課文都可以改編成課本劇來(lái)表演，能綜合提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。從實(shí)際個(gè)情況來(lái)看，故事性強(qiáng)、人物個(gè)性鮮明和矛盾沖突較為復(fù)雜激烈的課文容易改寫(xiě)成引人入勝的課本劇。具體示例可以根據(jù)自己的表演目的去選擇課文，參考網(wǎng)上文字音像資料來(lái)進(jìn)行更好地改編。

總之，為了促進(jìn)讀寫(xiě)完美結(jié)合，利用好語(yǔ)言表達(dá)題是一種有效的方式。一方面，我們要充分收集整理利用好已有的語(yǔ)言表達(dá)題，來(lái)促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量；另一方面，我們也要根據(jù)讀寫(xiě)的需要，不斷借鑒新的表達(dá)形式設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言表達(dá)題，以激發(fā)學(xué)生讀寫(xiě)的興趣。只要平常有心，注重練習(xí)，貴在自然，就一定會(huì)有切實(shí)的收獲。

第五篇：淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何與專業(yè)課結(jié)合

淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何與專業(yè)課結(jié)合

石家莊鐵路運(yùn)輸學(xué)校

武欣

摘要：在中等職業(yè)學(xué)校,數(shù)學(xué)既是一門重要的文化課，又是學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)必不可少的基礎(chǔ)課和基本工具，數(shù)學(xué)課應(yīng)為專業(yè)課服務(wù)。如何處理數(shù)學(xué)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)之間的關(guān)系，是目前亟待解決的問(wèn)題。對(duì)本學(xué)校所開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)、機(jī)電、計(jì)算機(jī)、機(jī)車車輛物流等五個(gè)專業(yè)的部分專業(yè)課與數(shù)學(xué)課之間關(guān)系的進(jìn)行調(diào)查分析，有助于探討中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的相關(guān)性。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校

數(shù)學(xué)教學(xué)

專業(yè)課教學(xué)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》）提出，要大力發(fā)展職業(yè)教育必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo) 向，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。這意味著職業(yè)教育的改革和發(fā)展，要致力于提高社會(huì)服務(wù)能力，提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，來(lái)促進(jìn)質(zhì)量的提高。這也是中等職業(yè)教育和普通高中教育的本質(zhì)區(qū)別。所以中等職業(yè)的數(shù)學(xué)課教學(xué)不應(yīng)只教給學(xué)生的基本必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要為現(xiàn)行的專業(yè)課的教學(xué)服務(wù)。

但是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。

首先，中職學(xué)生的整體素質(zhì)不斷下降，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺少足夠的興趣。一些中職學(xué)生的初中要求數(shù)學(xué)知識(shí)掌握達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。更多的學(xué)生是抱著能學(xué)多少就學(xué)多少的思想來(lái)學(xué)習(xí)的。在校園過(guò)著“過(guò)一天和尚撞一天鐘”的生活。學(xué)生總體的數(shù)學(xué)素質(zhì)較弱，從而制約著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。

其次，為了適應(yīng)市場(chǎng)，培養(yǎng)技能，增加就業(yè)，中職學(xué)校在不斷的加大專業(yè)課的教學(xué)，增加課時(shí)，這勢(shì)必要導(dǎo)致學(xué)校、教師和學(xué)生，壓縮和忽視文化基礎(chǔ)課的教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)課。在中職數(shù) 學(xué)課堂中常常出現(xiàn)“潮打空城寂寞回”局面，教學(xué)效果不容樂(lè)觀。另外，因?yàn)檎n時(shí)較少，一些專業(yè)雖然需要的數(shù)學(xué)知識(shí)較多，但在數(shù)學(xué)課上卻得不到滿足的局面時(shí)常出現(xiàn)。

再次，中職數(shù)學(xué)的教材、教學(xué)內(nèi)容與其對(duì)應(yīng)的專業(yè)還有一定的脫節(jié)，不能很好的配合專業(yè)教學(xué)的要求。而文化課教師大多是師范畢業(yè)，自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)知識(shí)面較窄。大多數(shù)教師并不了解自己所教專業(yè)的背景知識(shí)，無(wú)法把數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系，使得在教學(xué)過(guò)程中不能將兩者有機(jī)結(jié)合。

最后，現(xiàn)在大部分中職數(shù)學(xué)課堂仍以傳授單一的知識(shí)為主，缺少與專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用性內(nèi)容，使學(xué)生感受不到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在未來(lái)工作中的廣泛應(yīng)用性，使得相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)受到了輕視。在教學(xué)方法上，仍以教師講授式學(xué)生接受式學(xué)習(xí)為主要教學(xué)形式，傳統(tǒng)單一，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的維持，也影響了學(xué)生職業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高，無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法仍是沿用舊的考卷的方式不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具性，也是影響學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力發(fā)展的因素之一。所以如何實(shí)現(xiàn)為專業(yè)課服務(wù)這個(gè)目標(biāo)呢？以下是筆者的一點(diǎn)淺見(jiàn)。

第一、數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與專業(yè)課相互整合。

(1)進(jìn)行課程改革，合理安排課程體系,注意課程內(nèi)容上的協(xié)調(diào)與銜接，統(tǒng)籌好課程、師資與資源之間的關(guān)系。(2)根據(jù)不同專業(yè)制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)專業(yè)課需求對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和體系進(jìn)行合理重組，采用模塊式、單元化教學(xué)，以滿足專業(yè)課的模塊式項(xiàng)目教學(xué)的需要。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活中處處充滿數(shù)學(xué)問(wèn)題。在專業(yè)課教學(xué)中，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的功能，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)課中的相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識(shí)，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，將書(shū)本知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生得到數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)技能的雙重收獲。

第二、數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教材。

數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師合作，共同探索開(kāi)發(fā)校本教材，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高、應(yīng)用能力的養(yǎng)成及專業(yè)理論知識(shí)的掌握，做好課程整合。中職數(shù)學(xué)教學(xué)若要為專業(yè)服務(wù)，就要主動(dòng)考慮專業(yè)的需要，了解相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，熟悉它們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體要求，主動(dòng)對(duì)原數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行改造、擴(kuò)充、加深，對(duì)專業(yè)教學(xué)中需要的數(shù)學(xué)知識(shí)拾遺補(bǔ)缺，讓原本零碎的夾雜在專業(yè)課中學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，歸順到數(shù)學(xué)教學(xué)的體系中，以便學(xué)生形成合理的知識(shí)鏈。第三、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法應(yīng)多樣化。

專業(yè)背景下的數(shù)學(xué)課的教學(xué)不應(yīng)再是簡(jiǎn)單的向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法“一言堂”或“填鴨式”不適應(yīng)職業(yè)教育，更會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。而應(yīng)當(dāng)是一種開(kāi)放的，是向?qū)W生提供多種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中去研究、思考、應(yīng)用。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，有效地 使用多種方法（如實(shí)踐性教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、模塊式教學(xué)法、分層教學(xué)法等等）的優(yōu)化組合。數(shù)學(xué)實(shí)踐課是一個(gè)很好的鍛煉提高應(yīng)用能力的方式，實(shí)踐學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生初步了解概念和結(jié)論產(chǎn)生的過(guò)程，體驗(yàn)創(chuàng)造的激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于改變數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，而且也使學(xué)生提高了能力，包括應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及合作交流能力等，有助于改進(jìn)單一的學(xué)習(xí)方式。如針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，在解決生產(chǎn)、銷售、產(chǎn)值及財(cái)務(wù)管理、財(cái)產(chǎn)核算、再投資與儲(chǔ)蓄等生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，需要用到一次、二次、指數(shù)對(duì)數(shù)等初等函數(shù)知識(shí)。

第四、完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，注重應(yīng)用能力。

對(duì)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，要改變以往的“一卷定終身”的模式。應(yīng)注重考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，思想方法的掌握及創(chuàng)新應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。評(píng)價(jià)可以分為課堂和測(cè)試兩部分。課堂的發(fā)言、練習(xí)，平時(shí)的作業(yè)，期中期末的測(cè)試以及數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都可作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。這樣，可以對(duì)學(xué)生全方位的評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。中職學(xué)校數(shù)學(xué)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的關(guān)系是不容忽視的，數(shù) 學(xué)課必須為專業(yè)課服務(wù)。要將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有機(jī)地結(jié) 合起來(lái)，以專業(yè)課知識(shí)為背景改進(jìn)數(shù)學(xué)課教學(xué)，通過(guò)提高學(xué)生的 數(shù)學(xué)應(yīng)用能力促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)，同時(shí)在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步深 化理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使其數(shù)學(xué)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。只有這樣，才 能夠真正讓數(shù)學(xué)課與專業(yè)課得以結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課教學(xué)為專業(yè)課 服務(wù)的目的。以上只是筆者的一點(diǎn)淺見(jiàn)，還望與諸位老師共同探 討改進(jìn)。