第一篇：數學教學與簡筆畫的完美結合

淺談簡筆畫在數學教學的應用

簡筆畫是一種以示意性的簡單草圖來配合小學生語文教學的手段。起著說明、講解的作用。簡筆畫具有直觀、形象的特點,而比實物,幻燈等直觀手段更加簡便、靈活。在教學中,根據學生和教材的特點,運用簡筆畫,寓教育教學于輕松活潑、和諧的學習環境中,讓學生充滿樂趣,激發學習興趣

喜歡是一種感覺，也是一種體驗，是由心而生的情感。但對于學生來講，枯燥，抽象，難懂，是學習數學的“三座大山”。簡筆畫，是運用最簡練的線條和平面圖形概括地勾畫出物象的主要特征。它生動、逼真，往往有卡通的效果；它簡潔、概括，有些夸張的韻味。在各科教學中，應用比較廣泛。對于數學教學，比起老師要準備大量的實物、模型或圖片，簡筆畫則顯得經濟，又節省了時間。作為教學手段之一,對小學數學，尤其是低年級數學，起著積極的作用。在課堂教學中，我們常會發現老師在上面講有個別學生在下面亂畫不注意聽，走近一看，原來是在畫畫。由此可見，學生對畫畫顯然是非常有興趣的。與圖畫相比簡筆畫更貼近學生生活，簡筆畫風格和色彩更符合學生的年齡特點，變枯燥無味的數學學習為富有兒童情趣且具有挑戰性的數學探索活動。利用簡筆畫，不僅容易激發他們主動探究的欲望，對學習數學產生了濃厚的興趣。簡筆畫，用極單純的線條和圖形在極為有限的時間空間內迅速概括物象最本質的特征。而將簡筆畫教學巧妙地、有機地、自然地運用于課堂教學，把學生帶到美麗的畫境中，能使學生在充分享受極大樂趣的同時，潛移默化，輕松愉快地接受科學知識。以下我談談簡筆畫在教學中的好處：

一、數學教學與簡筆畫的結合，可以美化教學課堂，激發學生學習興趣

提起上數學課對一部分學生來講是非常枯燥的，而教師在上課前，在黑板角上隨意用粉筆，畫一些色彩鮮艷的簡筆畫：＂☆○??＂并說誰表現好就把誰名字寫在里面，學生便會訊速坐好，不僅可以使學生注意力集中在老師身上，同時也起到了裝飾黑板作用。再如，數學板書通常都是非常單一的習題式，學生看著沒興趣。如果給板書配一個簡筆畫，不僅可以美化數學板書，給學生以視覺美的享受，同時也可以激發學生學習數學的興趣，使學生感到數學不是那么枯燥。

二、利用簡筆畫可以幫助學生理解題意，使抽象的內容具體化

低年級學生識字少，語文識字與數學教學往往不能同步。學生在做一些應用題時，學生不能很好理解題意。如：講一個皮球5元，買了3個多少元？教師隨手用粉筆畫一個○使學生把5元和皮球迅速聯系到一起，可以達到幫助學生理解題意效果。在教學中利用簡筆畫還可以起到突破教學重難點的作用，這樣的例子還有很多。

三、利用簡筆畫可以集中學生注意力

低年級學生年齡小，注意力不容易集中，尤其是在使用新教材時，學習9加幾時，倡導讓學生計算方法多樣化。要讓學生交流多種算法，這時往往有個別學生不愿聽，或是不愿意把自己想法表達出來，這時教師隨機在黑板上畫☆○□??說：＂誰愿意把你的想法填在星星、圓??里＂，學生興趣馬上來了，注意力也由簡筆畫集中到口算方法上。

再如：學生學習數100以內數時，個別學生數數不專心如數到78、79、80、81??這些關鍵地方往往易錯，這時教師可以在黑板上畫簡筆畫，學生數一個數師畫一筆，如果數不對就不畫給他們看，學生便會專心數，準確性也提高了許多。

四、利用簡筆畫可以激發學生練習興趣

學生做數學計算題時往往不太有興趣，可以采用給學生畫簡筆畫作為獎勵，如做對了畫一面紅旗或紅花，比總是教師口頭表揚效果好。簡筆畫與數學習題結合不僅激發了學生做題的欲望，同時也提高了計算準確率。再如，讓學生給數學作業配一個簡筆畫作為插圖，這樣 不僅激發了學生做題的興趣，還可以達到發揮學生想象創造力，給學生提供一個寬松自由做題氛圍的效果。課后讓學生畫個帶數學問題的簡筆畫，讓學生用數學畫描繪生活中的數學問題，還可以發展學生思維。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，最充分地調動學生積極主動學習，由＂要我學＂轉化為＂我要學＂、＂我愛學＂的自主探究學習。由此可見，畫簡筆在教學中有不可忽視的作用，充分利用好課本中的插圖及簡筆畫進行教學，可以調動學生學習的興趣，開啟學生的思維，無疑會收到良好的教學效果。簡筆畫在低年級數學教學中起著事半功倍非常重要的作用。新的課程改革要求我們教師在教學中要真正關注學生需要，用心愛學生，和學生一同成長，就會不斷找到靈感，不斷從學生身上尋覓到新的課程資源。同時也對我們教師綜合素質提出更高要求，只有這樣我們的數學課堂才會不斷地煥發出新的生命。

寫到這里，我只想說：我們給孩子們什么樣的教育，孩子終究會還給我們什么教育！教育是一門技術，勤奮敬業的人才能掌握它；教育是一門藝術，熱愛教育熱愛學生的人才能駕馭它；教育是一門科學，善于思考善于鉆研的人才能認識它。

處處留心皆學問”。生活需要感受，數學需要理解。我們何不從簡筆畫開始，走進孩子們的心靈，捕捉他們心中的悸動，用善于發現的眼光，挖掘他們未曾開墾過那一方田，那一方綠。讓知之者成為好之者，好之者成為樂之者。同時，我們也能得到新的靈感，讓課堂教學煥發出新的生命之光。

第二篇：數學教學與簡筆畫的完美結合

數學教學與簡筆畫的完美結合

大豐市第二小學 季 華

作為年輕教師，近幾年來作為班級的CEO（班主任），管理全班八十幾號人，著實覺得班主任這個頭銜可不是徒有虛名的！最近又剛剛榮任一年級的班主任，那可真叫人頭痛！開學第一天就有一個小朋友走錯教室，還有一個弄丟，那份緊張，至今還記憶猶新，從來沒有如此無助過；還有那唧唧咂咂的報告聲，不絕于耳??教了幾個月的一年級數學，感受就一個字“煩”。一年級的工作不比其它年級少，甚至還要更細化，想別人所想不到的，直到把他們“說”懂為止，整天像個嘮叨不夠的老奶奶！

帶著十二份的熱情，一大早打掃好教室，然后就開始了一天的“戰斗”生活。把課堂上可能發生的生成性的問題都考慮到位了，帶著“一桶水”走進那神圣的課堂。可總是事與愿違，精心設計的環節，以為會有“百家爭鳴”的氛圍，哪知“無人問津”。

但教師本來就是要“傳道授業解惑也！”再頭疼也要改良那想了就麻煩的氛圍，否則哪配得上那“人類靈魂的工程師”呀！

記得冰心說過：“調皮的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。”犯錯誤是孩子的權利，善于藝術性的去教育孩子，是我努力做好工作，磨練自己的準則。

最初打開一年級的數學教材，給我的印象是：它就像一本卡通故事書，每一課學習內容，每一道數學練習題都可以用一幅圖或一個小故事把它表示出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活有著緊密的聯系。

學習數學知識對低年級兒童來講，是比較枯燥、抽象、難以理解的。在課堂教學中，我們常會發現老師在上面講有個別學生在下面亂畫不注意聽，走近一看，原來是在畫畫。由此可見，學生對畫畫顯然是非常有興趣的。新編數學教材在更新內容的同時，也適當地配加了一些插圖，這些插圖在教學中的作用不容忽視。課改實驗新教材，感覺就像是翻看一本本兒童故事畫冊，一幅幅圖畫＂眨著眼睛＂，而知識就躲在圖畫里，召喚著孩子的學習興趣。與圖畫相比簡筆畫更貼近學生生活，簡筆畫風格和色彩更符合學生的年齡特點，變枯燥無味的數學學習為富有兒童情趣且具有挑戰性的數學探索活動。利用簡筆畫，不僅容易激發他們主動探究的欲望，對學習數學產生了濃厚的興趣。它還具有直觀性、形象性、聯想性、簡單方便易行的特點。因此，在這里粗淺的談幾點低年級數學教學與簡筆畫相結合的體會。

一、數學教學與簡筆畫的結合，可以美化教學課堂，激發學生學習興趣 提起上數學課對一部分學生來講是非常枯燥的，而教師在上課前，在黑板角上隨意用粉筆，畫一些色彩鮮艷的簡筆畫：＂☆○??＂并說誰表現好就把誰名字寫在里面，學生便會訊速坐好，不僅可以使學生注意力集中在老師身上，同時也起到了裝飾黑板作用。再如，數學板書通常都是非常單一的習題式，學生看著沒興趣。如果給板書配一個簡筆畫，不僅可以美化數學板書，給學生以視覺美的享受，同時也可以激發學生學習數學的興趣，使學生感到數學不是那么枯燥。

二、利用簡筆畫可以幫助學生理解題意，使抽象的內容具體化

低年級學生識字少，語文識字與數學教學往往不能同步。學生在做一些應用題時，學生不能很好理解題意。如：講一個皮球5元，買了3個多少元？教師隨手用粉筆畫一個○使學生把5元和皮球迅速聯系到一起，可以達到幫助學生理解題意效果。在教學中利用簡筆畫還可以起到突破教學重難點的作用，這樣的例子還有很多。

三、利用簡筆畫可以集中學生注意力

低年級學生年齡小，注意力不容易集中，尤其是在使用新教材時，學習9加幾時，倡導讓學生計算方法多樣化。要讓學生交流多種算法，這時往往有個別學生不愿聽，或是不愿意把自己想法表達出來，這時教師隨機在黑板上畫☆○□??說：＂誰愿意把你的想法填在星星、圓??里＂，學生興趣馬上來了，注意力也由簡筆畫集中到口算方法上。

再如：學生學習數100以內數時，個別學生數數不專心如數到78、79、80、81??這些關鍵地方往往易錯，這時教師可以在黑板上畫簡筆畫，學生數一個數師畫一筆，如果數不對就不畫給他們看，學生便會專心數，準確性也提高了許多。

四、利用簡筆畫可以激發學生練習興趣 學生做數學計算題時往往不太有興趣，可以采用給學生畫簡筆畫作為獎勵，如做對了畫一面紅旗或紅花，比總是教師口頭表揚效果好。簡筆畫與數學習題結合不僅激發了學生做題的欲望，同時也提高了計算準確率。再如，讓學生給數學作業配一個簡筆畫作為插圖，這樣不僅激發了學生做題的興趣，還可以達到發揮學生想象創造力，給學生提供一個寬松自由做題氛圍的效果。課后讓學生畫個帶數學問題的簡筆畫，讓學生用數學畫描繪生活中的數學問題，還可以發展學生思維。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，最充分地調動學生積極主動學習，由＂要我學＂轉化為＂我要學＂、＂我愛學＂的自主探究學習。由此可見，畫簡筆在教學中有不可忽視的作用，充分利用好課本中的插圖及簡筆畫進行教學，可以調動學生學習的興趣，開啟學生的思維，無疑會收到良好的教學效果。簡筆畫在低年級數學教學中起著事半功倍非常重要的作用。新的課程改革要求我們教師在教學中要真正關注學生需要，用心愛學生，和學生一同成長，就會不斷找到靈感，不斷從學生身上尋覓到新的課程資源。同時也對我們教師綜合素質提出更高要求，只有這樣我們的數學課堂才會不斷地煥發出新的生命。

寫到這里，我只想說：我們給孩子們什么樣的教育，孩子終究會還給我們什么教育！教育是一門技術，勤奮敬業的人才能掌握它；教育是一門藝術，熱愛教育熱愛學生的人才能駕馭它；教育是一門科學，善于思考善于鉆研的人才能認識它。

每日超負荷的工作，我不在乎；每天辛勤地付出，我心甘情愿。祝愿我們師生在“美麗的簡筆畫世界”中快樂成長每一天！

第三篇：淺談一年級數學教學與簡筆畫的結合

淺談一年級數學教學與簡筆畫的結合

長春小學

黃麗華

學習數學知識對低年級兒童來講，是比較枯燥、抽象、難以理解的。在課堂教學中，我們常會發現老師在上面講有個別學生在下面亂畫不注意聽，走近一看，原來是在畫畫。由此可見，學生對畫畫顯然是非常有興趣的。新編數學教材在更新內容的同時，也適當地配加了一些插圖，這些插圖在教學中的作用不容忽視。課改實驗新教材，感覺就像是翻看一本本兒童故事畫冊，一幅幅圖畫”眨著眼睛”，而知識就躲在圖畫里，召喚著孩子的學習興趣。與圖畫相比簡筆畫更貼近學生生活，簡筆畫風格和色彩更符合學生的年齡特點，變枯燥無味的數學學習為富有兒童情趣且具有挑戰性的數學探索活動。利用簡筆畫，不僅容易激發他們主動探究的欲望，對學習數學產生了濃厚的興趣。它還具有直觀性、形象性、聯想性、簡單方便易行的特點。因此，在這里粗淺的談幾點低年級數學教學與簡筆畫相結合的體會。

一、數學教學與簡筆畫的結合，可以美化教學課堂，激發學生學習興趣

提起上數學課對一部分學生來講是非常枯燥的，而教師在上課前，在黑板角上隨意用粉筆，畫一些色彩鮮艷的簡筆畫：”☆○……”并說誰表現好就把誰名字寫在里面，學生便會訊速坐好，不僅可以使學生注意力集中在老師身上，同時也起到了裝飾黑板作用。再如，數學板書通常都是非常單一的習題式，學生看著沒興趣。如果給板書配一個簡筆畫，不僅可以美化數學板書，給學生以視覺美的享受，同時也可以激發學生學習數學的興趣，使學生感到數學不是那么枯燥。

二、利用簡筆畫可以幫助學生理解題意，使抽象的內容具體化

低年級學生識字少，語文識字與數學教學往往不能同步。學生在做一些應用題時，學生不能很好理解題意。如：講一個皮球5元，買了3個多少元？教師隨手用粉筆畫一個○使學生把5元和皮球迅速聯系到一起，可以達到幫助學生理解題意效果。在教學中利用簡筆畫還可以起到突破教學重難點的作用，這樣的例子還有很多。

三、利用簡筆畫可以集中學生注意力

低年級學生年齡小，注意力不容易集中，尤其是在使用新教材時，學習9加幾時，倡導讓學生計算方法多樣化。要讓學生交流多種算法，這時往往有個別學生不愿聽，或是不愿意把自己想法表達出來，這時教師隨機在黑板上畫☆○□……說：”誰愿意把你的想法填在星星、圓……里”，學生興趣馬上來了，注意力也由簡筆畫集中到口算方法上。

再如：學生學習數100以內數時，個別學生數數不專心如數到78、79、80、81……這些關鍵地方往往易錯，這時教師可以在黑板上畫簡筆畫，學生數一個數師畫一筆，如果數不對就不畫給他們看，學生便會專心數，準確性也提高了許多。

四、利用簡筆畫可以激發學生練習興趣

學生做數學計算題時往往不太有興趣，可以采用給學生畫簡筆畫作為獎勵，如做對了畫一面紅旗或紅花，比總是教師口頭表揚效果好。簡筆畫與數學習題結合不僅激發了學生做題的欲望，同時也提高了計算準確率。再如，讓學生給數學作業配一個簡筆畫作為插圖，這樣不僅激發了學生做題的興趣，還可以達到發揮學生想象創造力，給學生提供一個寬松自由做題氛圍的效果。課后讓學生畫帶數學問題的簡筆畫，讓學生用數學畫描繪生活中的數學問題，還可以發展學生思維。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，最充分地調動學生積極主動學習，由”要我學”轉化為”我要學”、”我愛學”的自主探究學習。由此可見，畫簡筆在教學中有不可忽視的作用，充分利用好課本中的插圖及簡筆畫進行教學，可以調動學生學習的興趣，開啟學生的思維，無疑會收到良好的教學效果。簡筆畫在低年級數學教學中起著事半功倍非常重要的作用。新的課程改革要求我們教師在教學中要真正關注學生需要，用心愛學生，和學生一同成長，就會不斷找到靈感，不斷從學生身上尋覓到新的課程資源。同時也對我們教師綜合素質提出更高要求，只有這樣我們的數學課堂才會不斷地煥發出新的生命。

2011年6月

第四篇：論數學游戲與數學教學的完美結合

【摘 要】 數學游戲具有特有的娛樂性以及可行性，能夠讓學生在游戲中掌握數學知識，領悟數學思想，掌握數學語言。在輕松愉快的環境下學習是最容易提高學習效率的，數學游戲是一種非常有效的教學方法。新課改下，一直強調讓學生能夠自主學習，成為課堂的主人，而通過數學游戲，讓學生們在愉快之余，能夠掌握所學的數學知識。可以說，讓數學游戲與數學教學進行完美的結合，能夠在很大程度上提高學生的學習興趣，更好的掌握與理解數學知識。本文就幾個普遍的數學游戲為例子，進行闡述，并證明怎樣才能使數學游戲與數學教學完美結合。

【關鍵詞】 數學教學 數學游戲 初中數學

１ 引言

興趣教學越來越成為當今教育改革的主流，在初中教學中就應該給予足夠的認識。初中生仍屬于童心未泯，能夠在初中數學的教學中，加入數學游戲，讓學生們能夠在游戲中去體味數學的學習。玩是人的天性，而能夠讓學生們在玩的過程中學到知識才是最有意義的。教師應在課堂教學中適當的加入一些比較典型的數學游戲給學生們，讓初中數學的教學不再只是在枯燥與乏味。要讓學生成為課堂的主人，就必須給學生們做主人的機會，數學游戲就是一個很好的機會，讓學生們積極參與其中，會得到事半功倍的效果。

２ 數學游戲與數學教學的結合

快樂的感受是更好地學習的情感基礎。在課堂上，我們發現，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。因此，在課堂教學中，就必須為孩子創設快樂的學習環境，激發濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學數學，達到學習的自動化，從而提高課堂教學效率。

數學游戲以其雅趣的形式娛人，以其豐富的內容引人，以其無窮的奧秘迷人，以其潛在的功能育人，古往今來，數學教育的理論與實踐都已證明游戲對于數學學習是有極大的價值。正如布魯納所說：游戲活動是生命的自由表現，它是生活樂趣。我結合理論學習和教學實踐，嘗試從以下幾方面將游戲引入數學課堂教學，從而讓數學更好玩。

３ 數學游戲的引入

數學概念教學是數學教學的重要組成部分，因為數學概念是進行推理和判斷的基礎，清晰的概念是進行正確思維的前提，但也是教學的難點。現行的教材嚴肅呆板有余，生動活潑不足，這就需要教師對教材進行藝術性的再加工處理，其中在新概念教學中引入教學游戲，不失為一種好學方法。

例1：擲骰子引入無理數。教師先做了個大骰子在課堂上問同學們這是什么，它有什么用？當學生紛紛回答大骰子用于麻將時，該師卻出其不意地告訴學生骰子還有一個新用處，而且與我們的數學有關可以用來產生無理數。然后請兩位同學上臺來，一位同學在講臺上擲骰子，另一位同學在0小數點后面寫上骰子擲出的點數，隨著骰子一次次地擲，點數一次次地記，黑板上出現了不斷延伸的小數，0.3154265123&&這時，老師喊暫停，然后教師通過恰當的提問，從而引出無理數概念。這樣的教學設計，使學生接受無理數這一難懂的概念時，因為有了游戲作基礎，而變得較為親切，從而激發了學生的學習興趣。

４ 數學游戲存在于練習中

對于一些例題如能借助游戲加以改造，則能誘發學生學習的興趣，如果我們能潛心研究，不難將一些數學問題改造為有趣的游戲。

例2：已知，求證。這是教材中的一道題目，在沒有前提之下，均可以看做長方體的體積，據此我們就可以將此問題改造為下述有趣的游戲，以增加問題的探索性。現有a.b.c.d四個長方體容器，a.b的底面積為（），高分別為（）和（）。現規定一種游戲規則：每人一次從四個容器中取兩個，取水多者為勝，問先取者有沒有必勝的方案？若有的話，有幾種？這樣的教學方法就會大大地激發學生們思考的興趣。

例3：已知（）都是正數，并且（），求證（）。游戲引入：（1）猜謎語：考試不作弊（真分數）；（2）①全班學生每人任意寫下一個真分數；②分子、分母分別加上一個正數；③新分數與原分數的大小關系如何？學生結論，從而引出課本中一道例題。

５ 數學游戲存在于競賽中

數學競賽問題往往是十分抽象枯燥的，教師在輔導時應不失時機，巧妙地將問題引趣，以引發學生的好奇心，讓學生保持濃厚的學習興趣，堅持對數學競賽的學習。其中適當引進游戲，讓學生胡思亂想，但又小心求證，不失為一種好方法。

例4：在一次數學競賽輔導中，某老師表演了猜撲克牌的游戲，他拿出一幅牌（52張不含大小怪），讓在座的隨便哪一位學生任意抽出五張，助手將其中的四張牌一字排開，依次亮在桌面上，這老師看了桌上的四張牌，他就能猜出他所沒看到的那一張牌，（花色和牌點）如此猜了五、六回，全部正確無誤，他的精彩表演博得了同學們的熱烈掌聲。然后這位教師賣了一個關子說：這是一種巧妙地運用了數學知識的撲克游戲，你能知道其中的奧秘嗎？學生討論后，教師娓娓道來。

６ 數學游戲存在定理中

數學教學中如何培養學生創新精神和實踐能力，怎樣讓學生參與到活生生的數學實踐活動中去，這是每位數學教育工作者值得探究的課題。而在教學中適當引入游戲，則對培養學生實踐能力和創新精神具有不可低估的作用。

現在有一個更一般的問題：設（）為正數，則四塊大小為（）平方公里的矩形農田能否置于邊長為（）的一個正方形行政區內？顯然這一行政區的面積是平方公里，所以，除非不等式成立，否則我們是不可能解決此問題的，反過來，如果此問題有解，則四塊農田的總面積就不超過行政區的總面積，那么我們就證明了上述不等式成立，然后讓學生在課堂上利用一些硬紙板分組動手實踐、討論交流。事實上，這是一個二維裝箱問題。這樣就將典型的數學問題引導到了一個比較具有娛樂性的數學游戲中，讓學生們發揮自己的想象能力，將深奧的數學定理變成了通俗易懂的數學游戲。

７ 結語

對于數學游戲在數學教學中的應用還有很多方法，可以在定理、練習、引言等數學教學中的各個部分加以引用。當然，這需要授課教師進行系統性的規劃。讓課堂變成學生的主場，在傳統教學中一般是不被認可的，而在新課改下，教師應該具有獨到的授課方式，能夠將所講授的課程變成具有可讀性高、娛樂性強的數學游戲，讓學生們反客為主，在游戲中學到數學知識，實現真正的教學改革。

第五篇：讓多媒體教學與古詩詞教學完美結合

讓多媒體教學與古詩詞教學完美結合

摘要：自從多媒體教學走入語文教學起，語文課堂教學就如同一幅美麗的圖畫，視聽盛宴。尤其是在比較難的古詩詞教學中，學生知識面窄，生活閱歷淺，知識儲備貧乏，詩歌中的朗誦把握，時代背景，人物思想都不夠全面。通篇的古文反而讓學生對古詩詞感覺到難度很大。如果在古詩詞教學中能夠很好的運用多媒體教學手段，能夠很好的提高學生的學習興趣，拓展學生的思維想象能力。在實際課堂中，我們應該怎樣做，而且怎樣做，才能走得更遠呢？

關鍵詞：意境 音樂

佳詞

想象力

一、積極營造詩境，深度感知古詩的意境。

詩歌的意境是博大的，在以往的講讀里我們常常說，只可意會不可言傳。但而今借助多媒體手段，我們可以讓 古代詩歌遣詞造句高度精辟，具有濃厚的詩情畫意。因此在教學中應巧妙地運用多媒體化靜為動，變無聲為有聲； 通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學生創設優美的詩境。這樣有助于學生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會作蘊含在詩中的思想感情。

1、運用畫面展示意境 詩是抒發詩人感情的，而感情又一定要通過形象，構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。因此，詩歌是十分注重形象描繪的。如果教師能將抽象、凝練的語言與具體的形象實物聯系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅栩栩如生的投影圖片，那么教學往往會收到事半功倍的效果。如《憶江南》這首詩就包含了豐富的信息，畫面感十足。由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的，故此根據詩意我繪制了一幅活動的幻燈投影片。畫面上;火紅熱烈的太陽，春天的江水綠得如同翡翠，杭州的山寺，尋覓月中飄落的桂子，在白天躺在郡亭內臥聽聲勢浩大的錢塘江潮。幾個鮮活的畫面，配上優美的大自然的聲音，潮水聲，風聲，樹葉搖曳的聲音。又為想象活動提供了豐富、鮮明的表象信息，學生很輕松的踏入了詩的意境之中。在此基礎上，再讓學生結合畫面說說，生動活潑，…這意境是多美啊﹗ 為了引發學生的參與意識和創造興趣，也為了更好地理解詩意，體會詩境，我鼓勵學生根據詩意大膽想象，自己動手在練習本上為古詞《望江南》、《漁家傲》、《雨霖鈴》等配畫。在創作中學生插上了想象的翅膀大膽作畫，一張張充滿創意的畫面；展現了他們對詩意的理解程度，也豐富了他們的想象力，更讓他們在詩的意境中受到了美的熏陶。

二、讓音樂走入課堂，視覺，聽覺完美結合。

文質兼美的文章，作者通過對生活的感受和思考，在論天說地、談古道今、寫景抒情中揭示出生活的本質和人生的真諦，具有使人獲得精神愉悅的審美屬性。對此，教學應努力指導學生領略作者所創造出來的那種充滿哲理意蘊的藝術境界，讓學生走進作品去領悟，從而獲得一種高層次的審美愉悅。

借助多媒體計算機集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優勢，我們注重媒體表現出的圖像與聲音的美，或動中有靜，靜中寓動；或動靜交叉，動靜結合，努力使媒體既表現出和諧的色彩美，又表現出高雅的音樂美。

在以往的古典詩詞教學里，我們只能將某一個感覺器官調動起來，而不能將視，聽，完美結合，也就不能完整的把握詩歌教學的主旨。

多媒體技術克服了傳統古典詩詞教學的局限，將文字、聲音、動、靜態圖像集成在一起，產生逼真的效果，使內容更加充實、形象、更具吸引力，更容易實現《高中語文新課程》的新要求。在古典詩詞教學中，教師根據課文內容使用多媒體技術，配樂、配畫面、配朗誦，設置一個與詩詞感情基調一致的情境。聲情并茂的朗誦，能喚起學生的興趣，增強學生的審美感受能力。

常言道音樂是啟開人們感情閘門的鑰匙。古詩中有不少詩本身就是廣為流傳的千古絕唱，詩與音樂有著密不可分的必然聯系。在教學中把復雜多變的情感與悅耳動聽的音律溝通起來，盡可能地將古詩中的“情”化為可作用于聽覺的音律，有利于學生披文入境感受語言文字的精妙。如教學《送杜少府之任蜀州》，這是首送別詩，詩人與朋友的離情別緒，完全容于天水一色的景色之中。在教學中我選用了與所教古詩的詩意相協調的古箏樂曲《送別》，那舒緩、清悠的旋律撥動了學生的心弦，喚起了學生豐富的想象，使他們如聞其聲，如見其物，如臨其境。那深情的樂曲很自然地將學生帶入一千多年前，他們仿佛看到老友握手話別后，海內存知己，天涯若比鄰的灑脫與詩人的無比豁達。總而言之，多媒體教學能使學生通過音樂感受到詩中意境，把古詩歌中的色彩美，節奏美，語言美轉化為自己的一種能力，一種美的享受，美的熏陶，最終創造美。在音樂中反復吟誦，在畫面中真實感知。三 借助多媒體，體會文字妙處

詩歌教學必須根據其文學特點，不僅注重領會極其精煉的富有鮮明節奏和韻律的語言，而且更應引導學生領悟詩人那強烈的感情和豐富的想象。詩人那豐富的想象往往跨越時空，主題、情思、韻味的表現，表達方式的運用，節奏的處理，無不展現美的身姿，從而產生巨大的審美價值。

借助多媒體教學手段可以克服因教師滔滔不絕而致使詩歌教學變味的桎梏。運用多媒體，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字。這樣有利于學生抓住詩中的含有深刻意義的詞語，反復推敲，理解，體會文字的秒處。如古詩《江城子 密州出獵》“千騎卷平崗”中的“卷”字就用得十分絕妙。但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解，體會。可恰當地運用錄象就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“卷字是什么意思？詩人為什么不用“走”而用“卷”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄象畫面上：壯志凌云，太守出獵，諸多隨從，平崗之上，千騎過后，只見煙塵滾滾。錄象將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察，思索，“卷”字能看到煙霧升起，不會散去而“走”字卻含有“跑的意思。沒有卷字的聲勢浩大，沒妙不可言。過這一環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表達意思，而且使他們體會到了語言文字的深層含義及感情色彩。

四、啟發想象力，培養美的表達力。

古代詩歌不僅語言精煉含蓄，而且具有鮮明的形象。如果在教學中運用多媒體教學手段，讓學生以直觀為線索，巧妙地啟發他們的想象力，運用自己的語言表達有形的和無形的美。例如我在講述《水調歌頭?明月幾時有》這首詞時，制作了一些有關月亮和蘇軾人物形象的動畫，并配上王菲演唱的歌曲。音樂是生命的節奏和感情的旋律，是人類內心深處的情緒活動，是融合思想與感情的一種藝術境界。教學時，利用flash放映有音樂的動畫，創設優美感人的教學情境，使學生順利進入審美心境，營造濃郁的學習氣氛。在此基礎上打出創作的背景：詞人在中秋月圓之夜，喝得大醉，又想起多年沒有見面的弟弟，就寫了這篇作品，既表達了曠達的胸襟，又抒發了對親人的美好祝愿。學生學習的熱情被激發起來，教學內容順利解決。并且用一個按鈕控制動畫的播放，適當的時候停下來與同學們進行交流，或讓同學們之間進行討論。在講課的時候同學們聽得很認真，討論時也很激烈，這樣就無形之中突破了重點與難點。在教學過程中借助多媒體可以使抽象的知識直觀化，枯燥的知識趣味化，靜態的圖片動態化，從不同的角度強化了學生的記憶，教學效果尤佳。所以要求教師要深入領會教材精神，在頭腦中有明晰的思路，選擇那些除用課件外其他教學手段都難以達到理想效果的內容做成課件。這樣做就可以達到事一而功三的效果，有效的突破重點、難點。總的來說，運用多媒體教學，有非常多的好處：

1、多媒體技術與初中語文古典詩詞教學的有效整合，有利于創設古典詩詞學習的情境，激發學生的學習欲望，改變傳統的沉悶、乏味的課堂氛圍。

2、多媒體技術與初中語文古典詩詞教學的有效整合，有利于突破教學難點，使學生易于掌握古典詩詞的韻味和意境。

3、多媒體技術與初中語文古典詩詞教學的有效整合，有利于啟發學生的思維，拓展學生的知識面，提高古典詩詞的賞析能力。

在多媒體技術與初中語文古典詩詞有效整合過程中，教師由知識的講述者和經驗的傳遞者轉型為學生學習的引導者和協作者，把多媒體技術、資源、方法和課程內容有機結合，豐富了教學形式，提高了教學效率，培養了學生的興趣，提高了學生的素養。

綜上所述，語文課堂教學，就是一位語文教師怎樣去利用那神圣而又稍縱即逝的課堂四十五分鐘。“語文教學既是一門科學，也是一門藝術。”（呂淑湘）有了很好的教學法，并把它靈活運用到課堂上，就能取得理想的藝術效果。現代語文課堂的教學方法就是要做到充分利用多媒體，達到課堂上的“師生互動，合作交流，自主探索”。多媒體