第一篇：ERP+SCM的完美結合：讓計劃趕上“變化”

ERP+SCM的完美結合：讓計劃趕上“變化”

責任編輯：崔新升作者：來自網絡 2008-08-05

“現場最怕的事，就是停工待料”，梁工長大著嗓門，滿臉焦急的樣子，“這下可好！車間里已經停了一條生產線，再這么下去，麻煩可大了！”

梁工長說的是K產品的五條生產線，現在因為有兩種配件短缺，其中一條線已經停工2天了。

市場“感冒”

K產品的物料清單(BOM)顯示，這種產品由總計1020種零部件組成，其中有45種零部件來自外地的5家不同的供應商。

按照主生產計劃(MPS)，K產品的生產提前期是16天，采購提前期是5天，總裝提前期是25天。“從數量上說，這些外部采購的零配件并不是多”，梁工長指著前段時間打印出來的主生產計劃說。

為了對付可能出現的生產波動，根據經驗，梁工長一般會設置一定的安全庫存。可是，“天有不測風云”，當梁工長聽到供應商無法按時提供零部件供應的時候，他急得直跳腳。“生產是按ERP系統進行排產的，庫存準備只能維持3個工班的正常生產”，更讓梁工長心煩的是，直到36小時之后，他才看到供應商對“可能恢復供貨”的承諾——要命的是“可能”。

“有了這個ERP系統”，梁先生換了個話題，“感覺計劃準確了，庫存沒必要像原來那樣盲目囤積了，但生產波動問題并沒有消除。”

梁工長的意思是說，ERP系統在正常工況下，的確“是個好東西”，生產計劃、物料計劃、庫存計劃一目了然。“尤其是在制品(WIP)庫存的控制，非常有用”，梁工長說。

但是，一旦供貨商那邊出了問題，無法按計劃供貨的時候，由于計劃排得比較“緊”，梁工長這邊立刻就有“后果”出現。用梁工長的話說，叫“市場一‘感冒’，我就‘發燒’。”

一體化抗擊“感冒”

供貨商的計劃不周、反應遲鈍和信息不靈，讓梁工長這樣的生產一線指揮員叫苦不迭。在經受了幾次類似的“緊急叫停”事件之后，公司與幾個關鍵供貨商達成了完善信息通道的共識。說白了，就是上一套SCM系統。

梁工長管這個叫做“連環鎖”。公司的總裝生產計劃，會同時按照供貨合同，轉化為供應商的供貨計劃，這個計劃是供貨商組織生產的基本前提。同時，供貨商自己也有一個簡單的計劃排產系統，通過這個排產系統，可以很容易了解零部件的生產狀況。

“不怕有問題，就怕不知道有問題”，梁工長的話里包含這樣的意思。“早一點知道供應商的生產有波動，我們就可以早一點采取預防措施”。這種“連環鎖”，一定程度上可以讓處于這個“鏈條”上的生產線實現“聯動”。這對雙方都有好處。上下游緊密協作的同時，還可以更好地抗擊市場的波動，提高生產線的效率。

“看樣子，供應鏈一體化的確是個好東西”，梁工長對此事贊許有加。

不過，沒過多久，另一件“生產延誤”事件，讓梁工長“長了見識”。

致命的“死區”

有一次，SCM“連環鎖”的運作一切正常，但還是出現了梁工長深惡痛絕的“停工待料”事件。

K產品的零配件廠商這次出的問題是“缺陷返工”。由于前段時間滿負荷、甚至超負荷生產，某個供應商的生產線出現了“工藝參數漂移”現象。這種問題如果有實時在線的統計分析，是完全可以發現和控制的。

但是，這個問題顯然被忽視了。生產線連續運轉3天后，梁工長才發現有關工藝控制參數出現了異常的“正向偏差”，殘次品率一下子猛增了5個百分點，不得不用1天的時間進行返工修復。

雖然這次“返工”事件只造成局部的影響，但他還是驚出了一身冷汗，“我趕緊檢查我的其他有關控制參數，幾乎同樣的‘癥狀’正在露頭！”

K產品的生產線和零部件供應商的生產線上，都有若干自動化程度很高的作業中心。但是，這些復雜的集散控制系統(DCS)和可編程控制系統(PLC)，與ERP系統好象“不搭界”，沒有直接的數據交換。

“過程控制系統管工藝過程的穩定、優化，并按照需要調整工藝參數；而ERP系統則關心的是技術經濟指標，如產量、質量、成本、生產率等”，梁先生似乎領悟到了什么，“這兩套系統之間好象應該有某種聯系??”

梁工長的直覺觸及到了另一個重要的問題：由于工藝過程與ERP系統之間沒有有效的整合，使得為現場服務的主生產計劃，僅僅給出了過程控制的經濟指標；但過程控制系統的工藝參數變化，沒有反饋到ERP系統中來，所以ERP系統對生產過程的“變化”，存在一個致命的“反應死區”。

“自動化孤島”與MES

20世紀90年代，美國管理界有兩個概念在傳播，一個是Gartner集團提出的ERP，另一個是美國先進制造研究機構(Advanced Manufacturing Research，AMR)提出的MES(制造執行系統，Manufacturing Execution System)。ERP的概念在國內已經廣為人知，但MES的概念卻很少為人們所了解。

AMR的研究表明，在工廠自動化(Factory Automation，FA)方面，過去強調的多是“物流自動化(Material Flow Automation)”，例如自動化生產設備、自動化檢測儀器、自動化物流搬運儲存設備等等。這些設備和系統確實提高了生產過程的自動化程度，解決了某些生產問題；但是，同時因為這些系統的相對復雜性，不同系統之間的配合關系，以及與管理信息系統之間的配合關系，并沒有達到及時、順暢的地步。這種現象叫做“自動化孤島(Islands of Automation)”。

這些“自動化孤島”不但導致每個自動化單元之間缺乏必要的整合，更重要的是，以過程控制為核心、側重工藝參數優化的生產制造過程信息，遠沒有與以流程管理為核心、側重資源配置優化的ERP整合起來。在制造企業中，這是影響企業信息化整體水平的“鴻溝”。1992年，AMR提出了一個三層的企業集成模型。在這個模型中，MES是處于計劃層和車間層操作控制系統SFC之間的執行層，主要負責生產管理和調度執行。通過控制包括物料、設備、人員、流程指令和設施在內的所有工廠資源來提高制造競爭力，提供了一種系統地在統一平臺上集成諸如質量控制、文檔管理、生產調度等功能的方式，從而實現企業實時化的ERP/MES/SFC系統。

由于MES強調控制和協調,使現代制造業信息系統不僅有很好的ERP計劃系統,而且有能使計劃落到實處的執行系統。因此短短幾年間MES在國外的企業中迅速推廣開來，并給企業帶來了巨大的經濟效益。企業認識到，只有將數據信息從產品級(車間控制)取出，穿過執行層，送達管理級，通過連續的信息流才能實現企業信息的全面集成。

第二篇：語言表達題讓讀寫結合更完美

語言表達題讓讀寫結合更完美

四川省遂寧市

課表語文

眾所周知，語文是指導學生對語言進行理解和運用的學科，關鍵在于訓練學生養成聽說讀寫的良好習慣和基本能力。讀聽是積累理解，寫說是運用表達，理解與運用密不可分，相輔相成，融會貫通，成為一個有機的整體。在聽說讀寫過程中，讓學生充實精神生活、豐富內心世界、增強心靈力量、協調人際交往、提高語文素養和應對各種現實需要。

語言表達題包括語言運用題和大作文。人教社課標版必修教材中相對獨立編排的寫作專題、在課文后 “研討與練習”中的筆記作文、“梳理探究”專題中的研究性作文和“口語交際”專題中的寫作練習都可以加強與閱讀鑒賞的有機聯系，其中有不少好的作文題目，值得認真選擇加以練習。各類試卷和教材教輔資料尤其是中高考試題中也可以找到許多形式多樣新穎精彩的語言表達題目，值得收集加工和靈活選用。

為了注重精練積累的有效運用，本文中所說的語文教材主要是指人教版課程標準高中語文必修教材。教材的學習是重要的閱讀與運用，體現了“得法于課內，獲益于課外”的教學理念。下面試舉幾例，來簡要談談如何充分運用語言表達題讓讀寫更完美地結合，更好地促進用語文教材來教學。

一、仿寫

1、模仿下面給出的句子，以“我喜歡”開頭，再造兩個句子，使整段話形成排比。（6分）

我喜歡婉約中透出英氣的李清照，雖是“人比黃花瘦”，但也有高歌“不肯過江東”的豪情。我喜歡＿，＿，＿。我喜歡＿，＿，＿。【出自《創新導學案·高中同步·語文必修四》】

【參考答案】對應必修四宋詞鑒賞單元，可以給出后面三個句子：我喜歡纏綿多情中透出宏大氣魄的柳永，雖是“執手相看淚眼”，但也有展現“怒濤卷霜雪”的壯闊；我喜歡豪放曠達而又柔情真摯的蘇軾，雖是“也無風雨也無晴”，但也有抒發“唯有淚千行”的痛苦思念；我喜歡悲憤沉郁卻又豪放昂揚的辛棄疾，雖是“揾英雄淚”，但也常懷“氣吞萬里如虎”的壯志。

2、閱讀下列文字，在橫線處將文段補寫完整，注意保持語意連貫。（6分）

翻閱中國燦爛的文化長卷，先哲們深刻的思想、真摯的情感令我們有所感，有所悟，讀李白，；讀杜甫，； 讀白居易，；讀李商隱，我懂得“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是一種無私的奉獻。【出自四川省達州市第一中學高2013屆必修三中期考試模擬測試語文試題】

【參考答案】對應必修三唐詩鑒賞單元，可以給出后面三個句子：讀李白，我懂得“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”是一種雄奇的豪放；讀杜甫，我懂得“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”是一種博大的境界；讀白居易，我懂得“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”是一種心靈的契合。

3、高中語文教材中的許多文學意象或人物形象，常常會引發我們的情思。請從下列詞語中選擇一個作開頭，仿照例句寫一句話。要求：①體現景點或意象 特征；②句式一致；③運用擬人和反問的修辭手法。(5分)毛澤東、康橋、雨巷、大堰河 例句：赤壁，你的雄奇偉岸，你的大氣磅礴，你的壯麗多姿，不正好激蕩起我心中的豪情嗎?

【參考答案】對應必修一中國新詩鑒賞單元。示例：康橋，你的明凈艷麗，你的溫婉靈動，你的寧靜神秘，不正好喚醒了我生命的覺悟嗎？【選自2011·四川卷并略作修改】

4、個性化閱讀是閱讀的高級形式。仿照下面句子寫一段話，表述你對個性化閱讀的認識。

個性化閱讀猶如走進百花園采花，每個人都會去采摘自己最喜歡的花朵。走進《紅樓夢》，“經學家看見《易》，道學家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事。”【選自綿陽市高中2013級第三學期期末教學質量測試·語文 有改動】

【參考答案】對應必修三梳理探究專題《文學作品的個性化解讀》。個性化閱讀猶如觀賞天空中的云朵，每個人都會有自己不同的聯想。觀賞《三國演義》，長者想到仁愛，智者想到謀略，勇者想到義氣，使臣想到口才，史家想到興亡。

二、擬對聯

1、下面是一副春聯的下聯，請為該聯寫出上聯（5分）。

上聯： 下聯：茶品蒙山①味獨尊 注：①蒙山，即名山縣蒙頂山，世界茶文化圣山。【選自雅安市2011屆高三第三次診斷性語文檢測】

【參考答案】酒飲沱牌味最長 酒典茅臺香自醇 食嘗四川辣無敵 墨讀徽州香第一 劍淬黃泉鋒冠世 【以上后面四聯來自搜搜問問】對應必修三古代寫景散文鑒賞單元，可給出三個上聯：書品蘭亭行第一 賦賞赤壁韻最美 文讀褒禪理自然

2、根據必修四古代傳記閱讀單元《史記·廉頗藺相如列傳》的內容，對出下聯。

上聯：得璧之后，薦如問如，遣如入秦，受大命于危難 下聯：章臺之內，獻璧取璧，歸璧于趙，戲秦王于股掌

澠池會上，進缶擊缶，書缶入史，救趙王于水火 擊缶之后，索壽質壽，為壽爭斗，觀雙方于舌戰 澠池會后，讓廉避廉，感廉謝罪，保趙國于亂世

三、點評人物

1、校刊“文學形象我來評”欄目向同學們征稿，請你從下面給出的三個人物中任選一位進行點評，向該欄目投稿。（不少于60字）。鳳姐《林黛玉進賈府》 祥林嫂《祝福》 桑地亞哥《老人與海》（6分）【來自浮山中學高一語文同步質量檢測卷（必修三第一二單元）并略作修改】

【參考提示】（1）只能說出人物，表述過于簡單，得1～2分；（2）能對人物進行點評的，得3～4分；（3）能對人物某一兩方面的特點進行點評，有自己的心得體會且內容較充實、語言流暢，得5～6分。【參考答案】對應必修三 中外小說欣賞單元。（1）王熙鳳性格潑辣，放誕無禮。出場時，別人“恭肅 嚴整，斂聲屏氣”，王熙鳳卻“未見其人，先聞其聲”，顯示了她在賈府中深受賈母寵愛、特殊的身份與大管家的地位。這真是有恃無恐啊！（2）鳳姐善于阿諛奉迎，討好上級。賈母一句話，鳳姐就轉悲為喜，生怕老祖宗不高興；王夫人一詢問，鳳姐就表示早已安排妥當還要請示過目。奉迎討好是源于專權的需要。可見，逢迎者多是自私之舉。對祥林嫂或桑地亞哥的點評可參照進行，具體評語略。

2、請從《紅樓夢》和《高老頭》兩部作品的主要人物中各選一個，從正反兩方面為他們寫一份簡要的評語，以表達自己對他們的評價。每份評語不超過25字。（6分）

【示例】《孔雀東南飛》人物：焦仲卿 評語：雖生性懦弱，卻也不惜拼死反抗，其勇可嘉！【選自遂寧市高中2013級第三學期期末教學質量檢測 語文試題】

【參考答案】對應必修三名著導讀專題。《紅樓夢》王熙鳳 雖虛情假意，卻也極為精明能干，其才可贊！林黛玉

雖多愁善感，卻也不失自尊自重，其德可敬！賈寶玉 雖愚頑偏激，卻也率真脫俗，其質可貴！《高老頭》拉斯蒂涅 雖最終墮落，卻也曾經純潔善良，其變可悲！

伏脫冷 雖狡猾惡毒，卻也機智深沉，其智可惜！高里奧老頭 雖虛榮庸俗，卻也充滿忘我父愛，其情可親！

四、擬寫實用詞

1、擬寫串詞。某校舉行由學生把所學課文部分內容改編成獨幕劇的演出晚會。下面是這次演出的節目單： 晚會節目單

（1）、《竇娥冤》（原作關漢卿《竇娥冤》）演出：高二（9）班（2）、《雷雨》（原作曹禺《雷雨》）演出：高二（5）班

（3）、《哈姆萊特》（原作莎士比亞《哈姆萊特》）演出：高二（1）班（其他略）節目主持人在主持節目時常常需要在節目之間加上一些銜接的話，以增強晚會的整體感。請你在其中任選的兩個節目之間，為主持人設計一段這樣的話。要求：所寫內容與串聯的節目密切相關，銜接自然，不少于60字。【來自盧市中學2011年秋季期中考試?高二語文并略作修改】

【參考提示】對應必修四的中外戲劇單元。這實際上是擬寫節目串詞，關鍵要注意兩點。最關鍵的是首先要找出兩個節目某方面的共同點來有機銜接，如本題在內容方面的可以有愛情、孝心、國別、時代、反抗、命運、生存、意志等等共同點，與主題思想、人物形象、所寫環境有關；在形式方面的如矛盾沖突、語言風格、情節設計、潛臺詞等等共同點。其次是要體現報幕的要求，如承上啟下 與表演者的簡明交代，調動觀眾情緒的簡要設計等。

2、擬寫頒獎詞。某中學文學社舉辦“感動心靈——我最崇敬的課文人物”評選活動，請從入選的藺相如、廉頗、蘇武和張衡中任選一位，為其寫一則頒獎詞。要求：①請先寫出所選人物姓名，然后在其后面寫頒獎詞；②符合人物特征；③語言表達生動、連貫、得體；④至少運用一種修辭手法。（4分）（選自2011·湖北卷并作修改）

【參考答案】對應必修四古代傳記閱讀單元。示例一：藺相如 他勇敢如虎，利舌如劍，完璧歸趙；他挺拔如松，大義凜然，贏得尊嚴；他寬容如海，隱忍退讓，將相和好。一代名臣藺相如，千古英雄如星辰。示例三：廉頗 你攻城野戰，勇猛無敵；你送王赴會，忠心遠慮；你負荊請罪，坦率大氣；誰是趙國長城？唯你廉大將軍！豪氣沖云霄，美名傳萬代！

四、練習片斷寫作

1、心理描寫。請你根據課文《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》和《鴻門宴》中某一個情節，在燭之武、荊軻、項羽和劉邦等四人中任選一人，為他設計一段心靈獨白，字數在30～80字之間。

【參考答案】對應必修一古代敘事散文單元。【示例】燭之武：我已宣泄滿腹牢騷，鄭伯貴為一國之君，已向我屈尊認錯。是的，國家滅亡，誰不會遭殃啊！再說，這不正是我一直希望的用武之時嗎？別想了，勇赴國難吧！

2、語言描寫。請你根據古詩《詩經·氓》《詩經·采薇》《離騷（節選）》《孔雀東南飛（并序）》《古詩十九首·涉江采芙蓉》《短歌行（曹操）》《歸園田居（其一）·（陶淵明）》中任何一首的內容，從詩歌作者或詩中主要人物里任選一位對其說幾句話，字數在30～60字之間。

【參考答案】對應必修二唐代以前詩歌鑒賞單元。【示例】氓：你貌似忠厚實則兇暴不仁，你貪圖美貌而不顧誓言，你這樣的小人根本不值得女主人公留戀?你那癡情純樸、勤勞堅強的妻子早就應該離你遠去。你還是好好反省吧！

3、另選論據。請你從《寡人之于國也》《勸學》《過秦論》和《師說》等課文中的任何一個中心論點或分論點，另選一個論據加以證明，字數在50～200字之間。【參考提示】對應必修三古代議論散文閱讀單元。【示例】《勸學》中最后一段論述的分論點是：學習貴在積累、堅持和專一。原文用了很多人們熟知的正反對比的比喻來闡述這個分論點。這里用“水滴石穿”的成語來論述。不錯，學習確實貴在積累、堅持和專注。一滴水，何其弱小！但是它為什么能最終把堅硬的巨石滴穿呢？一是依靠積累。一滴水雖然弱小，但無數滴水不斷地沖擊硬石，力量巨大，最終穿石。二是依靠堅持。試想，水滴如果不是永不停歇地滴著，而是滴幾次就算了，那么會滴穿石頭嗎？三是依靠專注。水滴自始至終滴在一個地方，而不是今天滴這兒，明天滴那兒，所以它能滴穿石頭。看來，我們真應該學習“滴水穿石”的精神啊！

4、借鑒課文藝術形式來練習寫景片斷或寫作短訊等。【參考示例略】

六、提供作文素材

1、寫作命題：《莊子徐無鬼》：“狗不以善吠為良，人不以善言為賢。”請你從不同的角度闡釋這句話，然后選取其中一個角度寫一篇議論文，不少于800 字。【出自必修三表達交流部分作文專題一《多思善想 學習選取立論的角度》】 【寫作提示】正面肯定角度立論：正確，人不以善言為賢。如言傳不如身教，少說空話、多辦實事，智者無言，大愛無聲，善言要言善，善言要善行，善言要言信。反面否定角度立論：不正確，人以善言為賢。如口才也是才，該言不善言容易誤事。辯證角度立論：介于兩者之間。善言要看場合與環境，善言要看目的與效果，即具體問題具體分析。【選自薛金星·人教版高中語文必修三教材全解 有改動】對應必修二演講詞單元。中心論點：善言善行為賢。論據：（1）、蔡元培先生既有就任北京大學校長之精彩演說，更有大力改造舊北大的有力措施，正是他的巨大貢獻，陳腐的北大不到兩三年時間就變成了學術至上的真正大學。他是真正的教育家。（2）美國黑人民權運動領袖馬丁·路德·金不僅在華盛頓25萬人的盛大集會上發表了舉世聞名的演說《我有一個夢想》，而且積極參加和領導美國黑人爭取平等權利的罷工集會游行示威斗爭，一生三次被捕，三次被判刑，最后被種族主義分子槍殺，成為美國人民心目中的英雄。（3）全世界無產階級的偉大導師恩格斯不僅發表了著名的演說《在馬克思墓前的講話》，而且同馬克思一起為無產階級的解放事業并肩戰斗了40年。兩人建立了偉大的革命友誼，這種友誼像列林所說的“超過了古人關于人類友誼的一切最動人的傳說”。

2、寫作命題：以解讀時間為話題，用橫向結構寫一篇議論文，不少于800字。【出自必修四表達交流部分作文專題一《解讀時間 學習橫向展開議論》】 【參考提示】一個話題可從：含義（是什么）、結果（怎么樣）、相關（關聯什么）、原因（為什么）、做法（怎么辦）等五個層面展開思考，從而確立中心論點或分論點。橫向結構是根據中心論點在同一層面上確立幾個分論點來進行論述的平行結構。對應必修一現當代記敘散文單元。中心論點：時間銘記最本質的內容。分論點及論據:（1）、時光銘記正義。為了反對當時日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權的強盜行徑，劉和珍參加了集會游行抗議請愿行動，在“三一八”慘案中英勇犧牲。七十多年過去了，劉和珍君永存人間，彰顯永遠的正義與責任感。（2）、時光銘記良知。整整十三年零五個月，一位自己都受迫害無責任的巴金老人居然對小狗包弟留有永恒的心靈煎熬和傷痛懺悔，顯示了一個正直成熟的老作家嚴于解剖自己，敢于說真話的度量和良知。（3）、時光銘記真情。三十多年后，梁實秋先生對國學大師梁啟超先師的敬愛之情仍然溢于言表。

七、編寫課本劇

【參考提示】從理論上說，所有的課文都可以改編成課本劇來表演，能綜合提高學生的語文能力。從實際個情況來看，故事性強、人物個性鮮明和矛盾沖突較為復雜激烈的課文容易改寫成引人入勝的課本劇。具體示例可以根據自己的表演目的去選擇課文，參考網上文字音像資料來進行更好地改編。

總之，為了促進讀寫完美結合，利用好語言表達題是一種有效的方式。一方面，我們要充分收集整理利用好已有的語言表達題，來促進讀寫結合，提高語文教學質量；另一方面，我們也要根據讀寫的需要，不斷借鑒新的表達形式設計一些語言表達題，以激發學生讀寫的興趣。只要平常有心，注重練習，貴在自然，就一定會有切實的收獲。

第三篇：讓多媒體教學與古詩詞教學完美結合

讓多媒體教學與古詩詞教學完美結合

摘要：自從多媒體教學走入語文教學起，語文課堂教學就如同一幅美麗的圖畫，視聽盛宴。尤其是在比較難的古詩詞教學中，學生知識面窄，生活閱歷淺，知識儲備貧乏，詩歌中的朗誦把握，時代背景，人物思想都不夠全面。通篇的古文反而讓學生對古詩詞感覺到難度很大。如果在古詩詞教學中能夠很好的運用多媒體教學手段，能夠很好的提高學生的學習興趣，拓展學生的思維想象能力。在實際課堂中，我們應該怎樣做，而且怎樣做，才能走得更遠呢？

關鍵詞：意境 音樂

佳詞

想象力

一、積極營造詩境，深度感知古詩的意境。

詩歌的意境是博大的，在以往的講讀里我們常常說，只可意會不可言傳。但而今借助多媒體手段，我們可以讓 古代詩歌遣詞造句高度精辟，具有濃厚的詩情畫意。因此在教學中應巧妙地運用多媒體化靜為動，變無聲為有聲； 通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學生創設優美的詩境。這樣有助于學生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會作蘊含在詩中的思想感情。

1、運用畫面展示意境 詩是抒發詩人感情的，而感情又一定要通過形象，構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。因此，詩歌是十分注重形象描繪的。如果教師能將抽象、凝練的語言與具體的形象實物聯系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅栩栩如生的投影圖片，那么教學往往會收到事半功倍的效果。如《憶江南》這首詩就包含了豐富的信息，畫面感十足。由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的，故此根據詩意我繪制了一幅活動的幻燈投影片。畫面上;火紅熱烈的太陽，春天的江水綠得如同翡翠，杭州的山寺，尋覓月中飄落的桂子，在白天躺在郡亭內臥聽聲勢浩大的錢塘江潮。幾個鮮活的畫面，配上優美的大自然的聲音，潮水聲，風聲，樹葉搖曳的聲音。又為想象活動提供了豐富、鮮明的表象信息，學生很輕松的踏入了詩的意境之中。在此基礎上，再讓學生結合畫面說說，生動活潑，…這意境是多美啊﹗ 為了引發學生的參與意識和創造興趣，也為了更好地理解詩意，體會詩境，我鼓勵學生根據詩意大膽想象，自己動手在練習本上為古詞《望江南》、《漁家傲》、《雨霖鈴》等配畫。在創作中學生插上了想象的翅膀大膽作畫，一張張充滿創意的畫面；展現了他們對詩意的理解程度，也豐富了他們的想象力，更讓他們在詩的意境中受到了美的熏陶。

二、讓音樂走入課堂，視覺，聽覺完美結合。

文質兼美的文章，作者通過對生活的感受和思考，在論天說地、談古道今、寫景抒情中揭示出生活的本質和人生的真諦，具有使人獲得精神愉悅的審美屬性。對此，教學應努力指導學生領略作者所創造出來的那種充滿哲理意蘊的藝術境界，讓學生走進作品去領悟，從而獲得一種高層次的審美愉悅。

借助多媒體計算機集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優勢，我們注重媒體表現出的圖像與聲音的美，或動中有靜，靜中寓動；或動靜交叉，動靜結合，努力使媒體既表現出和諧的色彩美，又表現出高雅的音樂美。

在以往的古典詩詞教學里，我們只能將某一個感覺器官調動起來，而不能將視，聽，完美結合，也就不能完整的把握詩歌教學的主旨。

多媒體技術克服了傳統古典詩詞教學的局限，將文字、聲音、動、靜態圖像集成在一起，產生逼真的效果，使內容更加充實、形象、更具吸引力，更容易實現《高中語文新課程》的新要求。在古典詩詞教學中，教師根據課文內容使用多媒體技術，配樂、配畫面、配朗誦，設置一個與詩詞感情基調一致的情境。聲情并茂的朗誦，能喚起學生的興趣，增強學生的審美感受能力。

常言道音樂是啟開人們感情閘門的鑰匙。古詩中有不少詩本身就是廣為流傳的千古絕唱，詩與音樂有著密不可分的必然聯系。在教學中把復雜多變的情感與悅耳動聽的音律溝通起來，盡可能地將古詩中的“情”化為可作用于聽覺的音律，有利于學生披文入境感受語言文字的精妙。如教學《送杜少府之任蜀州》，這是首送別詩，詩人與朋友的離情別緒，完全容于天水一色的景色之中。在教學中我選用了與所教古詩的詩意相協調的古箏樂曲《送別》，那舒緩、清悠的旋律撥動了學生的心弦，喚起了學生豐富的想象，使他們如聞其聲，如見其物，如臨其境。那深情的樂曲很自然地將學生帶入一千多年前，他們仿佛看到老友握手話別后，海內存知己，天涯若比鄰的灑脫與詩人的無比豁達。總而言之，多媒體教學能使學生通過音樂感受到詩中意境，把古詩歌中的色彩美，節奏美，語言美轉化為自己的一種能力，一種美的享受，美的熏陶，最終創造美。在音樂中反復吟誦，在畫面中真實感知。三 借助多媒體，體會文字妙處

詩歌教學必須根據其文學特點，不僅注重領會極其精煉的富有鮮明節奏和韻律的語言，而且更應引導學生領悟詩人那強烈的感情和豐富的想象。詩人那豐富的想象往往跨越時空，主題、情思、韻味的表現，表達方式的運用，節奏的處理，無不展現美的身姿，從而產生巨大的審美價值。

借助多媒體教學手段可以克服因教師滔滔不絕而致使詩歌教學變味的桎梏。運用多媒體，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字。這樣有利于學生抓住詩中的含有深刻意義的詞語，反復推敲，理解，體會文字的秒處。如古詩《江城子 密州出獵》“千騎卷平崗”中的“卷”字就用得十分絕妙。但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解，體會。可恰當地運用錄象就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“卷字是什么意思？詩人為什么不用“走”而用“卷”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄象畫面上：壯志凌云，太守出獵，諸多隨從，平崗之上，千騎過后，只見煙塵滾滾。錄象將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察，思索，“卷”字能看到煙霧升起，不會散去而“走”字卻含有“跑的意思。沒有卷字的聲勢浩大，沒妙不可言。過這一環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表達意思，而且使他們體會到了語言文字的深層含義及感情色彩。

四、啟發想象力，培養美的表達力。

古代詩歌不僅語言精煉含蓄，而且具有鮮明的形象。如果在教學中運用多媒體教學手段，讓學生以直觀為線索，巧妙地啟發他們的想象力，運用自己的語言表達有形的和無形的美。例如我在講述《水調歌頭?明月幾時有》這首詞時，制作了一些有關月亮和蘇軾人物形象的動畫，并配上王菲演唱的歌曲。音樂是生命的節奏和感情的旋律，是人類內心深處的情緒活動，是融合思想與感情的一種藝術境界。教學時，利用flash放映有音樂的動畫，創設優美感人的教學情境，使學生順利進入審美心境，營造濃郁的學習氣氛。在此基礎上打出創作的背景：詞人在中秋月圓之夜，喝得大醉，又想起多年沒有見面的弟弟，就寫了這篇作品，既表達了曠達的胸襟，又抒發了對親人的美好祝愿。學生學習的熱情被激發起來，教學內容順利解決。并且用一個按鈕控制動畫的播放，適當的時候停下來與同學們進行交流，或讓同學們之間進行討論。在講課的時候同學們聽得很認真，討論時也很激烈，這樣就無形之中突破了重點與難點。在教學過程中借助多媒體可以使抽象的知識直觀化，枯燥的知識趣味化，靜態的圖片動態化，從不同的角度強化了學生的記憶，教學效果尤佳。所以要求教師要深入領會教材精神，在頭腦中有明晰的思路，選擇那些除用課件外其他教學手段都難以達到理想效果的內容做成課件。這樣做就可以達到事一而功三的效果，有效的突破重點、難點。總的來說，運用多媒體教學，有非常多的好處：

1、多媒體技術與初中語文古典詩詞教學的有效整合，有利于創設古典詩詞學習的情境，激發學生的學習欲望，改變傳統的沉悶、乏味的課堂氛圍。

2、多媒體技術與初中語文古典詩詞教學的有效整合，有利于突破教學難點，使學生易于掌握古典詩詞的韻味和意境。

3、多媒體技術與初中語文古典詩詞教學的有效整合，有利于啟發學生的思維，拓展學生的知識面，提高古典詩詞的賞析能力。

在多媒體技術與初中語文古典詩詞有效整合過程中，教師由知識的講述者和經驗的傳遞者轉型為學生學習的引導者和協作者，把多媒體技術、資源、方法和課程內容有機結合，豐富了教學形式，提高了教學效率，培養了學生的興趣，提高了學生的素養。

綜上所述，語文課堂教學，就是一位語文教師怎樣去利用那神圣而又稍縱即逝的課堂四十五分鐘。“語文教學既是一門科學，也是一門藝術。”（呂淑湘）有了很好的教學法，并把它靈活運用到課堂上，就能取得理想的藝術效果。現代語文課堂的教學方法就是要做到充分利用多媒體，達到課堂上的“師生互動，合作交流，自主探索”。多媒體

第四篇：項目教學法讓文化課與專業課完美結合

項目教學法讓文化課與專業課完美結合

【摘 要】本文探討了項目教學法與中職英語課程相結合的必要性以及應用。在中職英語課程中采用項目教學法，不僅能培養學生學習英語的興趣，學好英語，還能讓英語服務于專業，在操練英語中培訓技能，讓專業課知識在英語課堂上得到實踐、檢驗甚至升華。同時還培養了他們自主解決問題的能力、創新精神、團隊協作能力等。

【關鍵詞】項目教學法；中職英語；職業教育特點；能力培養

一、英語在現代社會的地位

英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。英語已經成為當今世界數十個國家的官方語言，這些國家獨占了全世界70%以上的財富。英語的使用范圍非常廣泛，它是一個重要的交際工具。隨著我國對外開放的不斷擴大，科學技術的不斷進步，國際地位的不斷提高，迫切需要造就一大批精通外語的專門人才，學好英語對實現上述目標具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。因此，英語在我國的普通教育中地位是十分重要的。

二、英語在中職學校的地位

英語――這門在普通中學中十分重要的學科在中職學校中卻處于一個十分尷尬的地位。在中職學校它被劃歸為文化課，地位不及專業課。我們的中職學生視英語為最難學并且是最沒有用的課程，他們認為自己沒有機會用上英語，自己來職業學校是學一門技能的，因此，在這種心態下，課堂上玩手機、睡覺、做其它科目作業的現象比比皆是。而更可悲的是，很多英語教師本身也不明確自己所教的英語在中職課程中到底是處于一個什么地位，他們教學目的不明確，只是因為學校開了這門課所以就每天備課、授課。在他們看來中職生畢業后基本都是從事比較低級的技術操作活，能用到英語的機會不多，再加上所教的教材都比較淺顯，用處就更不大了。英語課不如專業課重要的觀念根深蒂固，甚至現在有這么一種建議：中職學校是否可以取消英語課？總之英語在職校中就成了雞肋：教之用處不大，不教又與當今與國際接軌，學好英語的環境格格不入，所以各中職學校只好勉為其難地繼續開設下去。

那是否中職學校就沒有開設英語課的必要了呢？正如上文所提到的，英語在當今社會是如此重要，那么作為一名當下合格的社會主義建設者，學好英語是很有必要的。我們中職學校應該把眼光放長遠，應把英語教學的培養重點放在語言應用能力素質的培養上。英語首先是一門語言，是一門技能，無論學生畢業后從事什么性質的工作，好的語言應用能力都會幫助學生在自己的工作領域取得成功。如果我們取消了這門課，又抑或是繼續稀里糊涂地教下去，讓學生也稀里糊涂地學下去，那么我們不但失去了培養學生應用能力的好機會，同時也讓我們的中職學生在日益激烈地競爭中不知不覺地處于弱勢。

既然要將英語繼續開下去我們必須要努力做出改進。其實很多從事中職英語教學的工作者都在致力于不斷提高教學水平，他們也運用了很多教學手段來提高英語課堂的有效性，例如：情景教學法、任務驅動法、小組合作法等等。但在筆者認為，這些教學法雖然都能在一定程度上活躍課堂氣氛、增強學生的學習興趣，幫助學生學會某堂課的知識點，但在幫助學生明確學習目的、培養學生的綜合能力、遷移能力，促進學生職業能力發展方面稍有欠缺。而項目教學法卻能較好地解決這些問題。同時，從中職學校選用的教材來考慮，采用項目教學法也是比較合適的，中職學生的英語程度較低，各專業基本不會選擇專業性強、層次高的專業英語為教材，而是轉向內容涉及廣、層次較低的基礎英語教材。這類英語教材的內容基本都是按照常用話題的形式來進行的，所涉及的內容程度也不深，內容大概有以下幾類：出行、購物、飲食、互聯網等，而正是這些比較普通、比較簡單的話題才是我們學生日后在實際工作中要用到的，這也是我們職業學校所開設的專業必定是面向大眾的，是服務于社會各個方面所決定的。而且這類話題也比較容易設計成一些適合中職學生，難度不是很高的任務。

三、項目教學法與中職英語相結合的優勢

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。理論上講，項目教學法是一種幾乎能夠滿足行動導向教學所有要求的教學培訓方法。為了使學生在解決問題中習慣于一個完整的方式，所設置的“項目”包含多門課程的知識。項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節的基本要求。一些人認為，項目教學法只適用于操作性強的專業技能課。其實只要操作得當，在英語課堂上采用項目教學法是十分有利的。

首先，當學生用英語能真正完成未來從事職業中的項目時，他們會真切地體會到：學英語――是有用的！英語是一門技能，那么他應該能服務于實際。所以采用項目教學法就能引導他們從內心意識到：我需要培養這種能力，因為在今后的工作、生活中我必須要用到它。

其次，采用項目教學法的英語課堂不僅僅是英語課堂，不僅僅是完成聽、說、讀、寫的課堂，而是在專業能力的培養中操練英語，同時讓英語服務于專業，在操練英語中培訓技能，讓專業課知識在英語課堂上得到實踐、檢驗甚至升華，凸顯職業學校的特點。

四、項目教學法在中職英語教學中的實施

那么要如何在英語課堂上開展項目教學法呢？

項目式教學法是通過進行一個完整的“項目”工作而進行的實踐教學活動的培訓方法。這種方法起源于美國，盛行于德國，尤其適合職業技術教育。在教學實踐中，技術領域里所有的產品幾乎都可以作為項目。運用項目教學法至關重要的一點是把握好教師的角色。采用項目法教學，教師需要做大量的準備工作。教師的主要任?沼校喝范ㄏ钅磕諶蕁⑷撾褚?求、工作計劃，設想在教學過程可能發生的情況以及學員對項目的承受能力，把學生引入到項目工作中后退居到次要的位置，時刻準備幫助學生解決困難問題。

項目式教學法的教學步驟為：確定項目任務、分組與做計劃、實施、檢查評估。

在第一步的確定項目任務中，通常由教師提出一個或幾個項目任務同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。項目教學法雖然提倡的是學生的主動性，但由于我們中職學生的英語基礎較差，所以筆者認為，不能只給出個項目標題就放手讓學生自由發揮。而是應該有一份項目任務書，然后還應當把項目適當地分解成幾個任務，這樣可以讓學生按照任務把項目推進下去。待學生適應項目教學法之后可以逐漸弱化教師在教學過程中的作用。例如：在烹飪專業的英語課中，上What’s for dinner一單元時，根據教學大綱，學生在學完本單元應掌握如下知識：常見食物的英文表達、能讀懂菜譜、能描述菜譜。于是，我們可以這樣設定任務：讓學生自己經營酒店，為了推廣自己的菜肴，需要制作一本英語食譜，還需要攝制一個教做菜的飲食節目。課前教師要首先布置學生注意收集菜肴的中英文名稱，課上下發任務書，任務書中有任務分解：確定主營范圍――收集菜肴中英文名稱――給菜肴分類――設計菜譜等。在這兩個項目任務中，教師除了給出項目，還應當首先把一些常用的食物名稱、配料名稱傳授給學生，剩下的再由學生自由發揮：他們還需要收集更多的食物、配料以及做菜方法。學生目前知道的做菜方法只有幾樣，如何用有限的方法介紹出各式菜品，對學生來說是一個拓展也是挑戰，無論你怎樣描述，只要觀眾聽懂了你就成功了。

還有在拼讀方面學生也需要通過網絡、相互幫助、或是自己決定是否要請教老師來解決。它們具有一定的難度，不僅是已有知識、技能的應用，而且還要求學生運用已有知識在一定范圍內解決遇到過的實際問題。

第二步是分組與做計劃：首先是將全班人分成工作小組，筆者認為，分組既要充分給學生自由選擇的機會，老師也應發揮作用。學生自由選擇能保證他們的合作度，教師指派能夠提高互助程度也能較好地確保任務地完成。切不可一味讓學生自由組合，這樣很可能出現愛玩的、成績較差的學生在一組，從而影響項目的完成，也不能完全由老師安排，這也會打擊學生的合作積極性。

第三步是實施階段：學生確定各自的分工以及合作的形式并按照已確立的工作步驟和程序工作。要想最后能做出一本菜譜，并錄制一段做菜的教學視頻學生需要掌握老師已經教過的知識還需要在課外查閱資料收集更多的資料。在這個過程中，學生不但學習了英語方面的知識還結合了專業知識來進行操練。這里建議英語教學可多采用錄制視頻來做成果展示的方法。畢竟英語是一門語言，會英語意味著你能在眾人面前說出來，你能把它當作交流的工具，尤其對我們英語基礎較差的中職生來說，書面、語法不是他們的強項，那么至少在實際運用上他們應該具備一定的能力，而采用錄制視頻的方法首先是能激發他們的興趣，其次是能增強他們的自信心，同時在他們不斷重拍的過程中能不斷重復練習口語，最后還能留下影像?Y料，這也有助于他們過后的總結與提高。而且在錄制視頻時學生需要用到設計、美感、多媒體操作等，這些都是對學生綜合能力的一種訓練。在該過程中，如學生確有需要教師指導的地方，教師可以提供幫助。但不應代辦，而是提供引導。

最后是檢查評估：各小組展示本組作品，并到多媒體教室播放視頻，先由學生自己進行互評，各小組需要介紹自己作品的亮點，然后再由教師對項目工作成績進行檢查評分，師生共同討論、評判，最后教師總結工作中問題的解決方法、學習行為特征等。此外，教師也可以采用階段性展示來檢測與促進教學。例如在學生收集完食物名稱后可要求學生在最終完成整個項目之前先上臺展示自己目前的成果，這樣教師既能夠及時掌握學生的學習方向是否有偏差，同時也能讓各學習小組之間有一個共享成果的機會，讓不同的思維方式在碰撞中擦出火花，為學生的后續工作提供。甚至，在課堂結束整個項目完成后，教師還可以讓各小組學生利用課余時間隨便選取其中一個小組的菜譜作為參照，自己嘗試做菜，讓學到的知識再次得到檢驗。

這整個項目中涉及到的知識都與烹飪專業緊密相聯，所以只要學生能最終完成任務，他們的英語能力不僅獲得了提高，專業能力、綜合能力也將大大提高。

根據以上設計筆者嘗試過教學，發現學生的學習積極性的確有了提高，而且根據課后反饋，學生對每次上課完成一個有趣的項目并錄制視頻很感興趣，當看到自己的作品得到展示，他們很有成就感，并且希望老師能繼續采用這種方式上課。

總之項目教學法能為英語教學提供良好的運用環境，在這個環境中學生能快樂地學，主動地去用英語，在反復操練中逐步掌握英語，同時還培養了學生的綜合能力，充分的展示職業教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學的質量大幅提高。

參考文獻：

[1]德國“行為導向教學”與中國學導式項目教學的對比――學導式職業教育研究[EB].[2]《現代職業教育教學參考叢書》

第五篇：完美理財計劃

完美理財計劃

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