第一篇：讓課堂運動與音樂完美融合

讓課堂運動與音樂完美融合

南寧市良慶區(qū)良慶鎮(zhèn)中心學(xué)校

興趣是孩子最好的老師。要讓孩子們喜歡音樂課，愛上音樂課，我覺得它可以通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

對于兒童來說，我覺得更要利用他們的年齡特征，因勢利導(dǎo)，循循善誘，采用各種靈活的教學(xué)手段，從而更好地獲得樂曲所表現(xiàn)的情感，理解音樂所表達(dá)的內(nèi)容和形象。低年級兒童以形象思維為主，具有好奇、好動、模仿力強的身心特點，因而在上這一階段的音樂課時，我充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音，通過視聽、繪畫、剪剪貼貼、游戲、情境表演、節(jié)奏樂敲擊等孩子們喜聞樂見的綜合手段，進行直觀教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣，開發(fā)音樂的感知力、想象力、創(chuàng)造力，體驗音樂的美感。

一、情景相融，完美結(jié)合

音樂作品大多以模擬、象征等手法，將現(xiàn)實生活中的人物用音響表達(dá)出來，有時還借助直觀的視覺來輔助聽覺感知，刺激人們的大腦，產(chǎn)生思維聯(lián)想和想像，加深對音樂作品的理解。因而，我在組織教學(xué)時盡量多地運用情境教學(xué)，讓孩子們直觀地通過視覺效果感染、感受作品情感。例如：在欣賞《勤勞的小蜜蜂》時，我采用了情境教學(xué)。隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，用故事形式，描述美麗的田野，蜜蜂在花叢中飛來飛去采花蜜的場面；一場風(fēng)雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小蜜蜂繼續(xù)勞動的情景；通過欣賞教學(xué)，有效地將視聽完美的結(jié)合在一起，使孩子們受到作品美的感染，加深了孩子們對作品的理解和對主旋律的記憶。

二、全身參入，舞動音樂

隨著音樂邊聽邊動，邊唱邊動，能幫助孩子們感知音樂的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，創(chuàng)造良好的課堂氛圍和音樂美感，使孩子們能更好地投入到音樂的情景中。

1、拍一拍

拍手是兒童隨著音樂節(jié)拍，進行有節(jié)奏動作的一種活動。能幫助兒童借助身體的動作來理解音樂的內(nèi)容、風(fēng)格和情緒，訓(xùn)練孩子的韻律感。例如：在教授孩子感受力度中，我先讓他們聽《一支短笛輕輕吹》，隨音樂輕輕律動，感受催眠曲的風(fēng)格特點，而后，再聽《游擊隊歌》，請孩子們比較兩首樂曲力度的不同，體驗出《游擊隊歌》的雄壯有力。欣賞課中的律動不僅滿足了孩子們好動的特性，而且?guī)椭麄兏惺艿搅藰非膬?nèi)在情緒、風(fēng)格特點。

2、敲一敲

在小學(xué)低年級兒童的音樂教學(xué)中，運用節(jié)奏樂，一方面可以復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的節(jié)奏，提高孩子拍擊節(jié)奏的能力；另一方面可以通過敲擊打擊樂器模仿生活中的聲音，培養(yǎng)樂感，增添學(xué)習(xí)的興趣。例如：在欣賞《春天舉行音樂會》時，讓孩子們用不同的樂器如三角鐵、小鈴、雙響筒分別敲擊節(jié)奏來表現(xiàn)大自然開音樂會的歡樂場面。又如：在欣賞美國兒童歌曲《我是小音樂家》時，我讓孩子們用口琴、沙球、小鈴分別模仿了各種動物的聲音，加深了孩子們對樂曲的理解，培養(yǎng)了樂感。

3、畫一畫

一邊傾聽美妙的旋律，一邊動手畫出音樂的形象，可以讓孩子們受到音樂的熏陶，如身臨其境般地暢游在藝術(shù)的殿堂里。

例如：在教學(xué)欣賞《春天舉行音樂會》的最后，我讓孩子們拿出彩色筆，邊聽邊在紙上畫大自然的美景，頓時柳樹、花兒、溪水、鳥兒、小草映入眼簾，有的小朋友還畫出了小朋友們圍圈跳舞，慶祝春

天到來的喜悅景象。通過聽和畫，讓小朋友們明白大自然的活躍。不僅陶冶了他們的情操，還凈化了孩子們的心靈。

4、演一演

兒童模仿能力強、有極佳的表演欲望、參與活動積極性高，因而讓孩子們邊聽音樂，邊分角色情景表演，不僅能活躍課堂氣氛，而且更能讓他們感受到美的音樂、美的故事、美的課堂。例如：在歌曲《小小羊兒要回家》教學(xué)過程中，首先裝飾一下教室，把它變成動物的家，黑板上粘貼動物畫片，孩子們頭戴小動物頭飾，又根據(jù)音樂力度強弱、速度快慢、音色的變化，完整地展現(xiàn)了故事的起源、經(jīng)過和結(jié)果，加深了他們對音樂故事的理解。

5、做一做

在音樂教學(xué)中，做一做音樂游戲，有利于小朋友們感受不同的音樂情緒。如：教唱《木偶的步態(tài)舞》中，我讓孩子們邊唱邊跟著音樂節(jié)奏敲鼓，扭動身子，感受樂曲快樂、活潑的氣氛。在音樂課中，運用形式多樣的游戲是培養(yǎng)兒童認(rèn)識音樂世界，提高音樂素質(zhì)的良好途徑。

三、音樂想像，巧妙結(jié)合

音樂和所有藝術(shù)審美活動一樣，也必須從直觀感受出發(fā)，通過節(jié)奏、力度、音色、旋律、節(jié)拍、速度、和聲激起想像、聯(lián)想，從而進入形象思維過程，對于低齡兒童尤其如此，因此在上音樂課中，我努力創(chuàng)造各種意境，讓孩子們運用形象思維去想像。如教學(xué)《頑皮的杜鵑》一課時，我讓孩子們展開想像的翅膀，完整的演繹故事情節(jié)。此時，想像架起了心靈與音樂的橋梁。

第二篇：《品德與生活》與信息技術(shù)的完美融合

《品德與生活》與信息技術(shù)的完美融合

內(nèi)容摘要：

目前我國的信息技術(shù)正在發(fā)生日新月異的變化，信息技術(shù)與教學(xué)的整合是當(dāng)前教師們研究的方向，被廣泛地應(yīng)用與教學(xué)領(lǐng)域，作用日顯。筆者在品德與生活課上嘗試信息化教學(xué)，改變過去單

一、傳統(tǒng)的灌輸方法，運用現(xiàn)代化信息手段向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，促使學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力等多種能力的提升。信息技術(shù)的優(yōu)勢明顯，可將抽象的內(nèi)容變得具體化、形象化，大大提高課堂效率與教學(xué)效果。在實際的運用中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和收集資料的能力得到提高，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是有一點要引起我們的注意，那就是其主體是品德學(xué)科，而不是信息技術(shù)，因此我們在課堂教學(xué)中，應(yīng)恰當(dāng)運用多媒體演示，引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，引起學(xué)生情感共鳴，而不是一味地、全部地運用信息技術(shù)，不能脫離品德與生活教學(xué)的根本，計算機只是輔助作用。

正文：

信息技術(shù)與課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機的結(jié)合起來，將信息技術(shù)作為一種工具，以此來提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的目的。信息技術(shù)與品德與生活學(xué)科的整合，也是通過信息技術(shù)的巧妙運用，使其教學(xué)內(nèi)容充實，提高實效達(dá)到優(yōu)化。

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展為教育技術(shù)的現(xiàn)代化提供了條件，為現(xiàn)代信息技術(shù)運用于課堂創(chuàng)造了大好機會。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進信息技術(shù)在課堂教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式?！逼渲袕娬{(diào)要大力推進信息技術(shù)在課堂教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，由此可見將來，課堂教學(xué)仍然會是學(xué)校教學(xué)活動的主要方式。充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，是學(xué)校進行教學(xué)改革提高教育質(zhì)量的一條重要思路。我們知道，就信息技術(shù)與品德學(xué)科整合而言，其主體是品德學(xué)科，而不是信息技術(shù)，因此我們要不斷研究與探索，以品德與生活課堂教學(xué)目的為最根本出發(fā)點，達(dá)到改善學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師。學(xué)生對自己感興趣的事情才會主動愉快地學(xué)習(xí)，才能最好地發(fā)揮主體作用。低年級學(xué)生往往對形象、有趣的事物興趣。而信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)中正好能彌補這一缺陷，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。多媒體軟件應(yīng)用于品德教學(xué)，是現(xiàn)代信息技術(shù)在品德教學(xué)中的滲透，也為提高品德課堂教學(xué)提供了有效的載體。它有助于品德教學(xué)面向現(xiàn)代化，有助于優(yōu)化品德課堂教學(xué)，使品德教學(xué)得以有聲有色的開展，也有助于開發(fā)和發(fā)展學(xué)生的思維。信息技術(shù)是教學(xué)聯(lián)系生活的手段。我們的課堂教學(xué)經(jīng)常要再現(xiàn)社會生活、家庭生活、學(xué)校生活的各種場景。教師如果只憑一張嘴，一本書，教學(xué)將是十分空洞的說教。信息技術(shù)可以作為教學(xué)聯(lián)系生活的手段，將社會生活、家庭生活、學(xué)校生活的各種場景重現(xiàn)于課堂。這些場景就是學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，當(dāng)生動的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前時，就極易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，激發(fā)他們的參與熱情，增強他們對道德認(rèn)識的親近感。多媒體軟件有著其他的教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)越性。它可以聲音、圖畫、色彩同時交替進行，同時還可以人機交互。在人機交互的過程中，讓學(xué)生參與到活動中來，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、信息技術(shù)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

《品德與生活》學(xué)科是思想性教育性極強的學(xué)科，每篇文章都是一個生動的故事，其中蘊含著深刻的哲理或崇高的精神。光憑口頭上說往往難以收到預(yù)期的效果，如果能恰到好處地運用計算機豐富的動態(tài)畫面，鮮艷的色彩來輔助教學(xué)，必然減少學(xué)生思維想象的困難，使課堂情感氣氛濃烈。例如在實際教學(xué)中，不僅再現(xiàn)生活于課堂，而且可以挖掘?qū)W生心底的真切的感受，同時在一定意義上給學(xué)生更廣闊的思維空間。這樣學(xué)生中的大量事實可以互相進行印證，開闊視眼，增強辨別力，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。形象生動的錄像畫面，教師總結(jié)性的語言，幫助學(xué)生理解了本課的教學(xué)重點，掃除了認(rèn)識的障礙，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，用信息技術(shù)展示的文字、圖片、音像信息是其他手段不可比擬的。在信息技術(shù)的運用過程中使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得有力又有結(jié)。

三、應(yīng)用多媒體整合渲染氣氛，引起學(xué)生情感共鳴。

情感道德教育從教材內(nèi)容上很難深入學(xué)生的心靈，如果適時地運用了多媒體軟件，以精彩的聲音圖像直觀地再現(xiàn)事物，給學(xué)生提供他們不可能直接接觸的感性材料，吸引學(xué)生注意力的同時把聲像的變化演示給學(xué)生聽，就會促進學(xué)生對道德的認(rèn)識和理性的發(fā)展，從而引起學(xué)生情感共鳴。例如：在講《敬愛父母長輩》時，教師想通過父母對孩子的愛來教育孩子要敬愛父母。放了一段錄像:班上一位同學(xué)的媽媽對孩子成長的回憶。媽媽慈愛的面龐，親切的話語，打動了每一個學(xué)生，每一位老師，他們都流淚了?？催^錄像之后，孩子們看到自己手中的媽媽給自己的親筆信，更是泣不成聲。老師通過電腦軟件的演示化無聲為有聲，化抽象為具體，從聽覺上、視覺上感染學(xué)生，可謂“事半功倍”。

四、運用多媒體情景啟導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生思維能力。

感知愈具體，表象形成愈清晰，越有利于促進從感性到理性的飛躍，由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化，從而建立概念，培養(yǎng)能力。品德與生活課堂教學(xué)中，充分利用多媒體在指導(dǎo)學(xué)生理解課堂教學(xué)所講的道理的過程中，指引思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，認(rèn)識問題的能力。網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，它給予學(xué)校，給予課堂教學(xué)的影響越來越大。網(wǎng)絡(luò)資源復(fù)雜紛呈，種類繁多。對于教學(xué)來說，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展更多的是使我們的課堂教學(xué)有了大量的可利用的資源，成為課堂教學(xué)不可缺少的內(nèi)容。尤其是品德與生活課堂教學(xué)中，學(xué)生要受到深刻的情感道德教育，需要大量的補充材料，這樣學(xué)生就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從不同資源中查找、搜集資料，經(jīng)過加工整理，帶到課堂上與同學(xué)們一起交流，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)代品德與生活課堂教學(xué)中，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師們多采取讓學(xué)生自己收集資料的方法來學(xué)習(xí)。學(xué)生從課外書籍、報紙媒體等查找到大量資料，當(dāng)然也不排除從網(wǎng)上下載內(nèi)容。網(wǎng)上下載內(nèi)容方便快捷，也是教師教學(xué)尋找資料的好方法、好地方。在課堂上充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時解決學(xué)生問題，不僅滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，同時還教會學(xué)生如何搜索?？梢哉f信息技術(shù)為品德課堂教學(xué)提供了方面，品德課堂教學(xué)也為信息技術(shù)提供了實踐的機會。現(xiàn)在的課堂在內(nèi)容、方法、理念、教材設(shè)置、師資方面都在不斷改進。在品德課堂教學(xué)中，合理又有效的使用信息技術(shù)，利用網(wǎng)上資源指導(dǎo)師生學(xué)習(xí)實踐，實現(xiàn)教學(xué)過程的民主化，教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化。

五、運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生分析信息、加工信息能力。

教師指導(dǎo)學(xué)生在課前將所需的資源整理，可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔?，如網(wǎng)址、相關(guān)人物等，由學(xué)生自己去Internet或資源庫中去搜集素材，更能培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)主題在對大量信息進行快速提取的過程中，對信息進行重整、加工和再應(yīng)用。尤其是在小組合作學(xué)習(xí)時，每個人都進行資料的搜集，集中到一起的資料眾多，雜亂，小組要想有一個統(tǒng)一的論點，要想共同說明一個問題，必須學(xué)會分析信息、加工信息的方法。在這一過程中學(xué)生可以得到十分有益的鍛煉。

雖然我們強調(diào)對信息的加工、處理，以及協(xié)作能力的培養(yǎng)，但最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力，這才是品德與生活教育的最終目標(biāo)。

結(jié)語

在課堂教學(xué)不斷改革的“陽光雨露”的滋潤下，信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合中的師生關(guān)系更平等、更和諧，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對性的交流，進而提高教師的工作效率，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。尤其在小學(xué)階段信息技術(shù)與品德生活課程的整合，讓學(xué)生不斷的在信息技術(shù)的作用下學(xué)習(xí)、成長，得到信息的幫助，產(chǎn)生對信息的興趣，逐漸學(xué)會獲取信息，分析加工信息。這樣既遵循了品德與生活教學(xué)的規(guī)律，又發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，重要的是培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

第三篇：讓音樂課堂“動起來”

讓音樂課堂“動起來”

——淺談小學(xué)音樂課律動教學(xué)的實踐

摘要：“動”是學(xué)生表達(dá)自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。小學(xué)生學(xué)習(xí)律動，不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài)，提高審美，更能開發(fā)智力，訓(xùn)練協(xié)調(diào)能力，使他們變得更聰明、更自信、更活潑、更健康。在音樂教學(xué)中堅持應(yīng)用律動教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極地有序地參與音樂律動，能使學(xué)生寓教于樂，讓音樂課真正煥發(fā)出生命的活力，對學(xué)生的身心發(fā)展起著重要作用，也為音樂課堂打開了一扇智慧之門。

關(guān)鍵字：音樂 律動 實踐

引言：律動，源自瑞士的達(dá)爾克羅茲創(chuàng)立的——體態(tài)律動教學(xué)法，是以有韻律的身體動作或姿態(tài)表達(dá)對音樂的感受。音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng),而且有助于開發(fā)智力，特別是在激活學(xué)生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用?，F(xiàn)在的學(xué)生活潑好動、善于模仿、接受能力也較強，但同時也存在著缺乏自控能力、注意力分散的弱點。因此，在一堂音樂課里，一味要求孩子們在掌握基礎(chǔ)的音樂知識和技能的靜態(tài)教學(xué)中進行，這無異于捆綁了學(xué) 生的手足，束縛了學(xué)生的頭腦。而音樂教育中的律動教學(xué)形式，不僅能調(diào)動課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生興趣，更適合小學(xué)生愛動的特點，是唱、動、表演等多門藝術(shù)的綜合教學(xué)形式。作為教師如何引導(dǎo)學(xué)生將身體中個器官都充分調(diào)動起來，主動地參與到音樂活動中，真正投入到音樂的美好境界之中，就是需要我們探討和研究的重點。

一、律動教學(xué)的必要性

（一）音樂律動的概念

律動，源自瑞士的達(dá)爾克羅茲創(chuàng)立的——體態(tài)律動教學(xué)法，是以有韻律的身體動作或姿態(tài)表達(dá)對音樂的感受。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：人對音樂的情緒體驗及人對自身情緒體驗的認(rèn)識反映都是通過自己的身體和動作來進行的，在音樂訓(xùn)練中，只訓(xùn)練耳朵和嗓子是不夠的，人的整個身體都必須經(jīng)受到訓(xùn)練。音樂教學(xué)要充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生美感，感覺美，欣賞美。在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點，將音樂和律動相結(jié)合，運用綜合化的藝術(shù)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。律動教學(xué)符合學(xué)生的性格特點

每個孩子天生都喜歡音樂，律動教學(xué)可以喚醒孩子最原本的音樂感覺。音樂內(nèi)部所蘊含的各種運動，快慢、強弱、高低、長短、緊張與平靜、歡樂與悲傷，這些都可以用律動來表達(dá)。小學(xué)生正處在對外部事物，特別是對音響刺激的敏感期，認(rèn)識、理解事物帶有明顯的捕捉性，喜歡與具體形象聯(lián)系在一起。在律動教學(xué)中，學(xué)生的自主參與意識被重視，有利于挖掘?qū)W生與生俱來的最原始、最自然的音樂感受。律動是一種運動感和音樂感之間的連結(jié)。在律動活動中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)用聽覺去感受音樂，同時學(xué)習(xí)用整個肌體和心靈去感受、表現(xiàn)音樂的節(jié)奏疏密、旋律起伏及情緒變化的節(jié)律，這種音樂伴奏下的身體大肌肉動作，是一種自然、放松狀態(tài)下的身體律動，這種身體的律動充滿了分明的節(jié)律和音樂的動感之美。

二、律動教學(xué)的基本方法

（一）人體的基本節(jié)奏。

人體的基本節(jié)奏，就是用身體活動的自然動作，進行音樂基本節(jié)奏和速度的練習(xí)。這些動作應(yīng)該以學(xué)生自己已有的體驗為基礎(chǔ)，決不是把教師的節(jié)奏強加給學(xué)生。這些動作分為十個方面：拍手、列隊行進、走、跳、跑、單腳跳、搖擺、奔騰、唱。如“拍手”，這是最容易表達(dá)節(jié)奏的形式，通過拍手訓(xùn)練學(xué)生感覺任何節(jié)奏和跟隨速度變換的能力?！傲嘘犘羞M”與“走”是不一樣的，行進時需要膝蓋抬高，腳步有力，而走的動作更易于平穩(wěn)，“列隊行進”必須用雙拍子的音樂，而“走”就不一定?！氨简v”與“單腳跳”不能混淆。單腳跳是先一只腳落地，然后用同一只腳做一個單腳跳，兩腳輪作。而奔騰的動作是一只腳在一個重拍上觸到地面之前，在空中做一躍，因此它需要一個準(zhǔn)備，在音樂中被稱為弱起節(jié)奏，所以詩人聯(lián)想到奔騰的馬的音樂總是弱起的。

節(jié)奏訓(xùn)練是體態(tài)律動的中心。達(dá)爾克羅茲歸納了30余種基本節(jié)奏因素，主要以時間——空進——能量——重量——平衡作為基本定律和要求，包括速度、力度、重音、節(jié)拍、休止、時值、節(jié)奏型、切分、分句、單聲部曲式、對位曲式、賦格、復(fù)合節(jié)奏等。在教學(xué)過程中，所采用的方法是： 第一，在開始階段，主要使用即興音樂材料。最好是那些包含學(xué)生所學(xué)過的音樂要素的即興音樂。在學(xué)生對音樂的要素有了較深的了解之后，在使用經(jīng)典的創(chuàng)作音樂。

第二，通過律動語匯來學(xué)習(xí)。律動語匯有兩種類型，一種是為原地類型，包括拍掌、搖擺、轉(zhuǎn)動、指揮、彎腰、旋轉(zhuǎn)、語言、唱歌等；另一種為空間類型，包括走、跑、爬、跳、滑、蹦、快跑等。這兩種類型可以結(jié)合成各種形式。如在律動中，可以用腳和身體的動作表示時值，用手臂表現(xiàn)節(jié)拍等。

第三，在上述學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以促使學(xué)生將運動與聲音內(nèi)在地結(jié)合在一起，發(fā)展內(nèi)部聽覺和運動覺得能力、動覺得想象力與記憶力。

（二）身體各個部分的配合。

可以把人的身體稱為一個管弦樂隊，它包含許多不同的樂器：

手指——小提琴

手——長笛

手臂——單簧管 腳——小號

腳趾——大提琴

腳跟——鼓；??等等。

這些各部分肢體可以單獨或一起做動作。訓(xùn)練后，學(xué)生們可以意識到這些不同的樂器的功能，并可以選擇哪一種或幾種樂器最適合于表達(dá)所需要表現(xiàn)的節(jié)奏或樂思。

（三）頭腦和身體間的協(xié)調(diào)。

發(fā)展大腦與身體間的協(xié)調(diào)是體態(tài)律動學(xué)訓(xùn)練中最有價值的部分之一。人們學(xué)習(xí)音樂或做任何事情，都需要智力（發(fā)出命令）和體力（執(zhí)行命令）間絕對密切的控制和協(xié)作。如：讓學(xué)生自由行走、按規(guī)定的方向和速度行走、隨教師即興彈奏的音樂節(jié)奏行走，當(dāng)聽到約定的信號（口令、打擊樂、和弦、音區(qū)或調(diào)式的變化），立即做出約定的反應(yīng)（停止、反方向、變速、變節(jié)奏行走等等），在這一訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進行更復(fù)雜的練習(xí)。如教師在琴上用左、右手同時彈奏不同節(jié)奏的音樂，讓學(xué)生用腳走出教師左手所彈的節(jié)奏，同時用手拍出教師右手所彈的節(jié)奏（也可與此相反）。當(dāng)教師所彈的節(jié)奏發(fā)生變化時，學(xué)生們的手、腳動作也要做出相應(yīng)的變化。

訓(xùn)練中，如何利用空進來表現(xiàn)時間的延續(xù)，是完成大腦和身體間協(xié)作的重要因素。

（四）動作的控制和反應(yīng)。幾個部分要同時一起活動往往有困難，因此，訓(xùn)練和發(fā)展頭腦的身體間靈敏的相互作用是非常有價值的。通過訓(xùn)練可以增進他們對各部分肢體動作的控制，使他們的反應(yīng)能力更快。這一過程必須在他們聽覺敏銳了，記憶力增進了的情況下，他們的動作才會變得更準(zhǔn)確，得到控制，不然他們將出錯。這類訓(xùn)練大部分是即興進行的，改變的要素要不斷出現(xiàn)，使學(xué)生們頭腦始終處于警覺狀態(tài)，他們的頭腦學(xué)會敏捷地思考，他們的身體學(xué)會立即作出反應(yīng)。

（五）時間和空間。

體態(tài)律動學(xué)之分重視活動場地這一因素，必須使學(xué)生在活動時相互間不發(fā)生任何沖突，即讓每一個學(xué)生做出自己喜愛的動作，并且不能別人發(fā)生沖突地在其他學(xué)生中曲折穿行。一開始先用慢速進行訓(xùn)練，然后逐漸增快乃至跳或跑，直至真正感受到自由自在的活動。讓學(xué)生閉上眼金，跑到教室的某一個位置，一聲口令，他們必須返回。進行時，音樂要伴隨著一過程，培養(yǎng)學(xué)生對音樂分句的感覺和理解。

（六）緊張和放松。

任何一個活動都不要繼續(xù)的過長，要穿插采用放松的練習(xí)，或采用對學(xué)生的好奇心有直接吸引力，并能造成一個寧靜狀態(tài)的練習(xí)。讓學(xué)生們閉上眼睛，同時演奏一首柔和可愛的樂曲如搖籃曲之類，然后檢驗他們的肢體看是否是放松的。

達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動學(xué)是音樂——聽覺——身體——感情——頭腦之間建立起的相互協(xié)作與反應(yīng)。

三、根據(jù)兒童的年齡特點進行律動

教師必須注意到小學(xué)生身心發(fā)展的過程是一個循序漸進的過程，不同年齡階段的兒童，體力、動作發(fā)展以及心理發(fā)展水平都不相同，因此我們也要采用循序漸進的教學(xué)法，即由淺入深，由易到難，這樣能保持小學(xué)生主動參與的熱度，小學(xué)生不會以太簡單而感到枯燥乏味，也不會以太復(fù)雜而感到縮手縮腳，比如一年級的學(xué)生好動、好玩、好奇、好模仿，情緒變化快，注意力易轉(zhuǎn)移，興趣短暫，善于從幼兒的已有的生活實踐經(jīng)驗中，采取一些短小、形象、生動、鮮明、故事性強，情節(jié)簡單、動作性強的音樂律動，而且需要手腳分解，像律動“拍手點頭”,“拍球”,“小鳥飛等”，三年級的學(xué)生，隨著各方面的發(fā)展，可以設(shè)計一些強度更大的律動。孩子們才會感到親切，易學(xué)、易掌握，有了成功感，他們以后進行活動時，就會情緒歡樂，學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃極了。1~2年級

一年級第一冊《其多列》，老師要解釋歌詞的名字是“快快來”的意思，然后讓同學(xué)們一起快步跑一跑，感受一下，那么他們就理解了歌曲名字的意思了。這首歌一共有三段，每一段都不一樣，一年級的學(xué)生不認(rèn)識字，理解歌詞比較困難，看著歌詞都很難把三段完整唱下來，背唱就更加難了。給歌詞設(shè)計恰當(dāng)?shù)穆蓜?，讓學(xué)生理解每一段唱的是什么，學(xué)生記起來容易多了。例如第一段歌詞是：”上山坡去揀竹葉，帶上長刀砍竹筒”,老師帶著學(xué)生一邊唱一邊做撿竹葉、拿著長刀砍下去的動作，學(xué)生理解了歌詞的意思，很快就會背唱歌曲了。律動在唱歌教學(xué)中是一種幫助學(xué)生理解、記憶歌詞很有效的方法。例如：在教學(xué)《草原就是我的家》時，通過跳蒙古族舞蹈，學(xué)習(xí)擠奶動作，體驗策馬狂奔，讓小朋友們在律動中體驗到了蒙古族的特有文化，使這首歌在表演起來時“蒙古味”十足。在進行二年級《假如幸福的話拍拍手吧》這一課的教學(xué)時，我讓小朋友思考還可以用怎樣的肢體動作來創(chuàng)編，然后讓他們上來表演。由于思考，討論，小朋友的創(chuàng)新思維一下子被激活了起來。小朋友設(shè)計了很多的動作，加上他們愛表現(xiàn)的性格因而顯得非常積極，創(chuàng)編的動作更是各種各樣，有的用眨眼睛來表示節(jié)奏，有的用拍屁股來表示節(jié)奏，有的用伸舌頭來表示節(jié)奏，有的用拉耳朵來表示節(jié)奏等等。因此，原來一直是用拍手來表示這一陳舊的模式被打破了，課堂教學(xué)氣氛一下子變得活躍起來了，學(xué)生的創(chuàng)造力也一下子被充分激發(fā)起來了。3~4年級 三、四年級的學(xué)生，隨著各方面的發(fā)展，可以設(shè)計一些強度更大的律動。運用體態(tài)律動也可以在訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)，讓音的高低與身體的各部位構(gòu)成有效的聯(lián)系，在不斷的身體運動中，達(dá)到訓(xùn)練音高的目的。讓學(xué)生運用身體不同部位的高低幫助學(xué)生理解音的不同高低：do蹲下，re摸膝蓋，mi做在座位上，fa手插腰，sol兩手放肩膀，la雙手摸頭，si雙手高舉，do’站在小凳上。用這樣簡單并且易記的方法，讓學(xué)生將音高與身體活動自然而然地聯(lián)系在一起，使學(xué)生在控制和運動的同時積極的掌握音高音準(zhǔn)的概念。5~6年級 體態(tài)律動在高年級音樂教學(xué)中也具有優(yōu)勢：它使抽象的高年級音樂教學(xué)變得直觀，呆板的教學(xué)方式變得生動。加深了學(xué)生對音樂情境的了解，提高了學(xué)生對音樂語言的感受，激發(fā)了學(xué)生對音樂作品的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生對音樂形象的塑造。

五、六年級課時相對比較富裕一些，可以利用多出來的時間做一些趣味節(jié)奏游戲。例如學(xué)習(xí)枯燥的比較難掌握的切分節(jié)奏時，老師用廣告語“酸酸的，甜甜的，有營養(yǎng)味道好。”來幫助記憶時同學(xué)們?nèi)呵榧^。最后，引導(dǎo)全體同學(xué)把自己記錄下來的創(chuàng)編節(jié)奏型語句用一個故事串連起加以表演的進行節(jié)奏大合唱。學(xué)生在興趣盎然的聯(lián)系時潛移默化地掌握知識，而且不容易遺忘。結(jié)語

綜上所述，在音樂新課標(biāo)的理念下，律動教學(xué)的有效滲透讓我和我的學(xué)生們都受益匪淺，律動始終貫穿于音樂教學(xué)活動中，在“動中學(xué)、學(xué)中動”，律動在教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，是非常值得深入研究探索的一個教育領(lǐng)域，但是要真正將他運用得當(dāng)，真正讓學(xué)生在這一活動中提高音樂素質(zhì)，還需要我們教師長期的、深入的研究和實踐，不斷在正確的教育思想下尋找新的突破點，不斷創(chuàng)新和豐富教育手段才能使這一教育理念在當(dāng)今教育中發(fā)揮出重大的功能。參考文獻(xiàn)

[1]張巨斌：《音樂教師教育簡論》，國家行政學(xué)院出版社，2007年版 [2]曹理 何工：《音樂學(xué)科教育學(xué)》，首都師范大學(xué)出版社，1985年版 [3]李重光：《怎樣教孩子學(xué)音樂》，湖南文藝出版社，1998年版

第四篇：讓聯(lián)想飛進音樂課堂

讓聯(lián)想飛進音樂課堂

———小學(xué)音樂教學(xué)案例

敦義小學(xué)

張鳳鳴

音樂理論家修海林曾說過：“音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中?！保兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、鼓勵音樂創(chuàng)造等嶄新的音樂教育理念，給音樂教學(xué)提出了新任務(wù)和新要求。將新課標(biāo)與“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念相結(jié)合，突出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂于實踐等能力，將豐富的課堂教學(xué)滲透到新教材教法中，形成“創(chuàng)設(shè)生動活潑的音樂，讓學(xué)生用自己的方式感受音樂”。

案例描述：

上課了，我快步走向音樂教室，“賽拜努!”我熱情的用蒙古語和孩子們問好，孩子們非常快的進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

“今天會有一些少數(shù)民族的小朋友們來到我們音樂教室想和大家交個朋友，瞧!是什么少數(shù)民族呢？”這時大屏幕上放起了蒙古族的錄像片。

“蒙古族!”只聽一個小男生回答道。

“真能干，那你是如何知道的呢？我反問道：

“從衣服上就可能看出，還有大草原，他們在騎馬!”生答：“是的，蒙族的小朋友喜歡在草原上摔跤，賽馬，擠牛奶。今天我們就來學(xué)一學(xué)蒙族小朋友放牧?xí)r唱的歌曲好嗎？”在《賽馬》的音樂伴奏下，學(xué)生興致勃勃的跟著我學(xué)做騎馬的動作。

“瞧，蒙族小朋友在大草原上玩的多開心呀，聽!他們還高興的唱起歌兒來了呢!”師說道。

“藍(lán)天高，太陽照，草原好熱鬧，馬兒跑，羊兒叫，這里風(fēng)光好.........?！辈シ牌髦袀鱽砹嗣烂畹母杪暎@時孩子們也小聲跟著哼了起來。

“我們蒙古族的小朋友非常熱愛他們的家園，他們用歌聲來表達(dá)他們內(nèi)心的感受，你們聽后覺得他們是用怎樣的心情來演唱的呢？

“熱情”“高興”“還有自豪”多個小朋友舉手說道。

“是的，大草原仿佛就是蒙族小朋友的家，所以他們唱起來總是笑瞇瞇的，聲音也很整齊，就像從藍(lán)藍(lán)的天空飄來的，下面我們就跟著鋼琴來學(xué)唱這首蒙族歌曲《草原上》。

師笑著說道：“藍(lán)天高，太陽照，草原好熱鬧，馬兒跑，羊兒叫，這里風(fēng)光好┄┄”學(xué)生們用自豪的聲音學(xué)唱了起來?！皾h族的小朋友唱的可真好聽，我們蒙族小朋友接下來想和你們比試比試，有信心嗎？”這時教師拿著一只身穿蒙族服裝的木偶玩具說道。

“有!”只聽學(xué)生們異口同聲的叫道，我正準(zhǔn)備進入教學(xué)的歌曲表演環(huán)節(jié)時，只見一個小男孩急切的高舉他那雙小手，我不由的叫了他起來。

“老師，我們漢族小朋友也有自己的歌曲，我非常熱愛我的家鄉(xiāng)，我能改一改嗎？”對于一位三年級的學(xué)生說出這句話使我非常驚喜。

“當(dāng)然可以呀，那你怎樣改呢？”我問道：

“藍(lán)天高，開汽車，哼著新兒歌，敦義鄉(xiāng)，我的家，這里風(fēng)光好”只聽這位學(xué)生流利的把歌詞改了改，甚至還自己編唱，流暢的節(jié)奏從他口唱了出來，孩子們都熱烈地鼓起掌來。

我在教學(xué)過程中并沒設(shè)計讓三年級的小朋友改歌詞，編曲。沒想到他們的想像力卻如此豐富，民族意識也非常的強。最終我沒按照我的教學(xué)設(shè)計上完這課，我無形中聽著這小男孩的一句發(fā)言，順著歌詞編改，自己編小曲的方向生動有趣的完成了這節(jié)音樂課，在這節(jié)課上我感受到了課堂活潑，充滿活力的氛圍。當(dāng)我送走三年級的孩子們之后，我卻久久不想離開教室，腦海里不斷涌現(xiàn)出這堂課的情形，孩子脫口出來的幾句話讓我明白音樂老師要勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來，變“教書匠”為教學(xué)設(shè)計師、“指導(dǎo)者”、“合作伙伴”，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境。在音樂課堂上給予孩子們一片想像發(fā)揮的空間。接著是上一年級學(xué)生的音樂課，我要打破傳統(tǒng)“教”的方法，著重培養(yǎng)學(xué)生自編自唱的創(chuàng)新能力，這種形式的教學(xué)不僅能提高學(xué)生對音樂的興趣，而且也擴展了學(xué)生想象和思維的空間。

2012.9

讀書心得

張鳳鳴

前不久學(xué)習(xí)了陶行之先生的教學(xué)佳作《教學(xué)合一》一文，我覺得作為一名音樂教師，為了能使小學(xué)生越學(xué)越有趣，越學(xué)越聰明，越學(xué)越愛學(xué)，然而去把陶行知先生的“教學(xué)做合一”的思想，滲透到音樂教學(xué)中去。文章不僅開闊了我的專業(yè)知識層面，也讓我的教學(xué)思想產(chǎn)生了更深遠(yuǎn)的影響，使我對新課改背景下的音樂教育工作有了新的認(rèn)識，結(jié)合自己的教學(xué)情況也有了更深刻的理解，下面我談?wù)勛x后的感想。

以學(xué)生為主體，讓學(xué)生生動活潑地、主動地得到發(fā)展，是素質(zhì)則其人教育的靈魂。興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動因素”。興趣是參與的“向?qū)А?，參與是吹遍興趣之花的春風(fēng)。在音樂課堂教學(xué)中，把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹，其實質(zhì)就是要確立好學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“主體”地位

一、以興趣激發(fā)參與

我從事的是音樂教學(xué)，我認(rèn)為音樂課的備課不同于其他學(xué)科，不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。因為音樂課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂的興趣，所以在備課中設(shè)計的反思還是以提高興趣為主。如何提高激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)合《中小學(xué)音樂教育》的觀點和我所從事的小學(xué)音樂教學(xué)學(xué)科，設(shè)計了以下三個觀點來闡述:

1、營造音樂氛圍，激發(fā)學(xué)生想象。

音樂是抽象的，每個人聽同一首作品都會產(chǎn)生不同的感受，教師講述得太多或?qū)σ饩趁枥L得太具體，既限制了學(xué)生的主動思維，又阻礙了對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，所以老師大可不必多費口舌，而要把更多的想象空間留給學(xué)生，讓其發(fā)揮主觀積極性和參與教學(xué)的主動性，這樣學(xué)生才會獲得審美的愉悅體驗。但是老師如果不加引導(dǎo)，一味讓學(xué)生體會，學(xué)生也很有可能會摸不著頭腦著就需要老師的牽引，使學(xué)生聯(lián)系生活展開豐富的想象，從而正確領(lǐng)會音樂內(nèi)容，如在欣賞樂曲《夢幻曲》時，讓學(xué)生隨著音樂展開聯(lián)想，教師輕聲啟發(fā)：“夜，靜悄悄的，天上的星星眨著眼睛，一位美麗的仙女出現(xiàn)在我的面前，她拉著我的手和我一起飛向遙遠(yuǎn)的夜空……”同學(xué)們在樂曲中展開想象的翅膀，個個身臨其境，優(yōu)美的旋律把孩子們帶到輕柔飄渺的夢境中去了。

在學(xué)生開展的一些活動中，也積極引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運用音樂，學(xué)生詩歌朗誦中配上音樂，會更能激起人們的情感；美術(shù)繪畫過程中嘗試去播放輕松愉悅的音樂等等，讓音樂無時無刻在學(xué)生身邊回響。音樂知識生動趣味化。音樂教學(xué)用生動的形式將知識內(nèi)容裝扮起來，創(chuàng)造了一種有節(jié)奏，有形象，既和諧又生動的教學(xué)氣氛和情境。學(xué)生就情不自禁地投入到美的世界里。他們的表現(xiàn)欲望會被激發(fā)出來。

2、利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

在音樂教學(xué)中恰當(dāng)選擇現(xiàn)代化多媒體技術(shù)創(chuàng)造情境，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，引導(dǎo)學(xué)生在情境交融之中感受音樂。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。上音樂課時，我充分現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段，通過“音畫結(jié)合”的形式，有機地把音樂與圖畫結(jié)合起來，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生新鮮感，從而積極、主動地進行學(xué)習(xí)。

在教學(xué)《快樂的節(jié)日》這首歌時，我首先利用幻燈幕顯示出：“節(jié)日的晚上，大家圍坐在紅彤彤的火堆旁，一起跳舞唱歌的歡樂場面?！迸c此同時，播放活潑歡快的歌曲 ——《快樂的節(jié)日》縈繞整個教室，學(xué)生感受到節(jié)日那種歡快的氣氛，很快進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在愉快的氣氛中學(xué)到該掌握的知識，收到非常好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、通過音樂游戲、舞蹈，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

音樂課的形式是以動為主，以情引動，以動助學(xué)的。在教學(xué)過程中，我抓住兒童愛玩、愛動這一天性，運用音樂游戲、舞蹈、律動等，營造一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍和場面，將具有動感的音樂與兒童好動的性格特點相結(jié)合，讓學(xué)生在唱唱、跳跳、玩玩、動動中去感受、理解、表現(xiàn)音樂。如在歌曲《小麻雀》這首歌曲教學(xué)中，由于面對的學(xué)生都是低年級的，年齡較小，我運用設(shè)置情景，曲后表演的方法，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)歌曲，感受音樂，發(fā)揮其主體作用。具體做法是：設(shè)置情景，讓小朋友帶上頭飾，自由發(fā)揮想象力，表演小麻雀、小花貓的走路動作，在表演中讓學(xué)生自己體會小麻雀、小花貓有禮貌的一面。表演結(jié)束后再問：“我們該學(xué)習(xí)小麻雀、小花貓的什么品質(zhì)？”學(xué)生很快就能悟出對人要有禮貌的道理。

學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問，敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。在教學(xué)中適當(dāng)加入了游戲、歌表演、樂器等教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，有益于學(xué)生淋漓盡致地發(fā)揮其主動性。

二、培養(yǎng)興趣，以引導(dǎo)調(diào)動參與

目前，大部分老師已經(jīng)注意到了培養(yǎng)學(xué)生自主能力的重要性，但有些時候還難免存在著機械式填鴨的做法，公式化的教學(xué)使學(xué)生被動的接受知識，感受不到參與和思考的樂趣，自然會影響教學(xué)效果。在音樂課堂上，視唱練習(xí)是一個薄弱的環(huán)節(jié)，也是我一直頭疼的問題，畢竟我們學(xué)校的學(xué)生都是沒有任何基礎(chǔ)的樂理知識，所以對于這塊的教學(xué)，我想應(yīng)該要重點抓。如之前看過很多優(yōu)秀教師的教學(xué)，他們習(xí)慣的做法是介紹歌譜的旋律特點，該注意的某些音樂符號，歌曲中重難點拎出來做預(yù)備視唱練習(xí)，反復(fù)練習(xí)直到“學(xué)會”。這樣做的優(yōu)點是學(xué)生對于歌譜的認(rèn)識和音樂理論知識由陌生和困難逐步了解會，弊端是學(xué)生由于預(yù)先知道了教學(xué)中的重點，課堂氣氛很不活躍，甚至沒有興趣，而這本書《中小學(xué)音樂教育》書中是建議教師在教學(xué)中嘗試引導(dǎo)學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。我想我可以試著去改變策略，讓學(xué)生更好的掌握知識。

三、及時評價，肯定參與

音樂課堂上對學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價是激勵不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。對素質(zhì)好的學(xué)生，因為它們的成功率比較高、自信心比較強，評價他們的學(xué)習(xí)可以嚴(yán)格一點，有利于促進他們更加勤奮，對于素質(zhì)較弱的學(xué)要捕捉他們的閃光點，如個別五音不全的學(xué)生，他歌唱得不好，但吹口琴、吹豎笛、敲打擊樂比較好，教師應(yīng)及時的評價“很不錯，以后還要多練?！边@樣可以激發(fā)他們的自信心，促進了他們的參與意識。

教師的鼓勵性評價應(yīng)注意把握兩個方面：一是參與態(tài)度的評價，教學(xué)中教師應(yīng)用心觀察學(xué)生參與的情況，及時進行評價。表揚態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生和小組并給以獎勵──小紅花，為其他學(xué)生樹立榜樣，以此激勵每位學(xué)生參與的積極性，對個別態(tài)度不端正的學(xué)生，教師應(yīng)有意識的在以后的活動中給予適當(dāng)?shù)膸椭?，從而達(dá)到全體學(xué)生提高參與水平的目的。二是參與效果的評價，學(xué)生以主人翁的態(tài)度積極參與教學(xué)，對他們在教學(xué)活動中取得的成績，教師應(yīng)給以充分的肯定和積極的鼓勵，但對參與效果的評價要因人而異，讓所有學(xué)生在參與中感受到成功的快樂。

一次在玩音樂游戲“尋寶”時，我們剛講解完游戲的玩法及規(guī)則，他就高高地舉起了小手。我們像發(fā)現(xiàn)寶貝似的請他上臺“尋寶”。游戲開始了我們手里捏著一把汗，睜大眼睛看著他，沒想到他是那樣自如、敏捷，隨著學(xué)生拍擊節(jié)奏強弱的變化調(diào)整方向，節(jié)奏聲強，他大步向著目標(biāo)前進，節(jié)奏聲弱，他立刻調(diào)整方向……最后成功地找到了“寶物”，他甜美地笑了，我們激動地迎上去，握住他的小手贊許地說：“你真了不起，真是個出色的尋寶家!”教室里頓時響起了雷鳴般的掌聲。從此以后，這名學(xué)生變了，上課專心了，發(fā)言積極了，音樂能力有了明顯提高。

上次參與的快樂，正是下次參與的動力，如此循序漸進，會使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)心境，從而提高學(xué)習(xí)效果。

總之，讀了這篇文章，讓我感觸很深，留給我思考的也很多。所以，我覺得結(jié)合以上三點來力求創(chuàng)把自己的教學(xué)提上一個臺階，而且要有創(chuàng)新，并且創(chuàng)新型的教師就應(yīng)該主動反思、勤于反思，并在反思中看到自己的長處，修改自己的短處，揚長避短，從而提高自己的教學(xué)效能。

第五篇：讓游戲走進音樂課堂

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育得到了全面落實，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)成為了教育的重要目標(biāo)。本文闡述了運用游戲進行音樂教學(xué)的方法，并總結(jié)了在音樂課堂中運用游戲的注意事項，以期提高音樂課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂課堂 音樂游戲

一、設(shè)計音樂游戲的方法

1.識譜游戲教學(xué)

對于小學(xué)生來說，識譜是學(xué)習(xí)音樂的難點。如何讓枯燥的識譜教學(xué)變得生動有趣，是每位音樂教師努力的方向。結(jié)合多年的實踐教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，在游戲中教學(xué)識譜，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的識譜能力。如在“小音符找朋友”這個游戲中，筆者把寫有音符的頭飾戴在學(xué)生的頭上，讓他們圍成圈，然后去找自己的好朋友，只有準(zhǔn)確唱出朋友頭飾上的音符，兩人才能結(jié)為好朋友。在這樣的音樂游戲中，學(xué)生能輕松、準(zhǔn)確地唱出同學(xué)頭飾上的音符，從而更好地認(rèn)識樂譜。

2.節(jié)奏游戲教學(xué)

在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視訓(xùn)練學(xué)生的語言節(jié)奏和動作節(jié)奏。如在《哈里??》的節(jié)奏訓(xùn)練中，筆者讓學(xué)生模仿火車“咔嚓、咔嚓”、汽車“嘀、嘀、嘀”的節(jié)奏，劃船時人們“嗨??喲??嗨”的吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的聲音和動作聯(lián)想到歌曲節(jié)奏，最后把這些聲音、動作融合在一起，形成一種有趣味性的節(jié)奏練習(xí)。這樣一來，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于學(xué)生掌握整首歌曲的節(jié)奏。

3.聽音游戲教學(xué)

小學(xué)低段學(xué)生不理解音高的概念，而練耳又是音樂課的重要內(nèi)容，如果在練耳教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生枯燥地聽音，則無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師只有把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象、生動的游戲教學(xué)，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。如教師可以把音階比喻成“小豬爬樓梯”，把跳躍音程比喻成“小兔子在蹦蹦跳跳”等。這些比喻貼近學(xué)生的實際生活，使抽象的內(nèi)容易于理解，容易引起學(xué)生的共鳴，加深學(xué)生對聽音的記憶。

4.音樂記憶游戲教學(xué)

音樂記憶游戲教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生記憶和分辨節(jié)奏及旋律的能力。如在教學(xué)《粉刷匠》時，筆者先開展隨意貼的游戲，讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏把1、3、5貼進音樂小屋，然后引導(dǎo)學(xué)生掌握53 53| 53 1|的旋律，最后讓全班學(xué)生圍成圓圈踏步走，由筆者彈奏《粉刷匠》的旋律，學(xué)生自己聽辨記憶，當(dāng)聽到53 53| 53 1|的音樂時，學(xué)生就做靠攏動作。通過反復(fù)練習(xí)，就能提高學(xué)生對節(jié)奏及旋律的把握，提升學(xué)生的記憶和分辨能力。

5.創(chuàng)作游戲教學(xué)

創(chuàng)作游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生音樂思維的邏輯性，并促使發(fā)揮創(chuàng)作能力，把機械被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。如在教學(xué)完歌曲《拍皮球》后，筆者設(shè)計了一個問題：“同學(xué)們，你們除了圍成大圓圈來表現(xiàn)歌曲之外，還可以怎么表現(xiàn)？”于是，學(xué)生們用自己喜歡的動作來表現(xiàn)歌曲，使用不同的玩法來拍皮球。這樣，不僅提高了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的音樂創(chuàng)作才能。

二、設(shè)計音樂游戲的注意事項

1.音樂游戲教學(xué)要有音樂性

音樂游戲只是音樂課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)、一種手段，教師不能讓學(xué)生僅僅關(guān)注游戲，而要從中獲得知識。因此在音樂課堂教學(xué)中，教師一定要明確音樂游戲只是音樂教學(xué)的一種手段，必須科學(xué)合理、靈活自如地設(shè)計音樂游戲。

2.音樂游戲教學(xué)要有目的性

在設(shè)計音樂游戲時，教師要明確游戲的目的和意義。如果一節(jié)課設(shè)計了太多質(zhì)量不高的音樂游戲，不僅不能提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率，還會使音樂游戲教學(xué)顯得畫蛇添足。

3.音樂游戲教學(xué)要有過程性

只有形式?jīng)]有內(nèi)涵的音樂游戲不利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，所以在設(shè)計音樂游戲活動時，教師一定要精心準(zhǔn)備，高度重視游戲的每一個環(huán)節(jié)，使游戲的全過程都具有教育價值。

4.音樂游戲教學(xué)要有創(chuàng)造性

每個人聽到音樂的感受是不同的，在設(shè)計這些游戲時，教師一定要設(shè)計能啟迪學(xué)生創(chuàng)造力的音樂活動，或者讓學(xué)生自主設(shè)計游戲，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使音樂課真正煥發(fā)出生命的活力。