第一篇：二礦安全門與液壓系統完美結合

二礦安全門與液壓系統完美結合二礦對井上下的安全門進行技術改造，將安全門與液壓系統相結合，改造后的液壓安全門增強了安全性和可靠性，提高了職工工作效率。

該礦原有安全門為人工手動操作，安全性能差、抗外力能力低，經過技術人員現場實地勘查決定采用液壓安全門。新型液壓安全門為一鍵式操作，門扇采用型鋼焊制，在門扇上部和下部各裝有4個行走滾輪，通過油缸驅動實現安全門的打開和關閉，導軌的布置形式使門扇開啟時重疊在一起，解放了空間。安全門與液壓系統配合具有可靠的安全閉鎖防護作用、開啟靈活、運行平穩，投入使用后為該礦安全生產和礦井提升提供了有力保障。

第二篇：2010多媒體與英語教學之完美結合

仲愷高新區2010年教學評優送評材料

類別 教學論文

科目 小學英語

學校 瀝林鎮英光小學 題目 多媒體與英語之完美結合 姓名 唐莉莎 聯系電話（手機）*** 電子郵箱 tanglisha.cool@163.com 日期 2010年12月2日

多媒體與英語教學之完美結合

[論文摘要] 多媒體英語教學經歷了“原始多媒體”、“初級多媒體”和“高級多媒體”三個階段。多媒體英語教學有助于激發學生學習英語的興趣，提高學生學習效率和教師教學效率，提高學生跨文化交際能力，培養學生自主學習的能力，是英語教學發展的必然趨勢和方向，但同時也存在一些問題，仍需我們解決，如學生多，設備少，師生之間缺乏交流互動。而合作學習作為一種新的教學方法，可以很好地解決多媒體計算機輔助教學所產生的問題，在多媒體課堂中被廣泛采用。[ 論文關鍵詞] 多媒體 英語教學 合作學習

一、多媒體現在中國的現狀

國家教育部2004年制定的《英語課程教學要求》明確指出：“鑒于我國高校大學生人數迅速增長和可利用教育資源的相對有限，我們應當充分利用多媒體、網絡技術發展帶來的契機，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。”顯而易見，多媒體輔助英語教學將是英語教學發展的必然趨勢。然而，從目前的教學實踐來看，盡管多媒體輔助英語教學已得到廣泛應用，在激發學生的學習興趣，提高教學效率方面發揮了重要作用。但是由于對多媒體素材的一些錯誤應用以及對教師角色的錯誤理解使得多媒體輔助英語教學的目標難以實現。

二、多媒體的特點

1、多媒體教學的定義

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。

2、提供背景知識—激發學生學習英語的興趣

蘇霍姆林斯基認為，“培養學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。俗話也說得好，好學不如樂學。興趣是最好的老師。要是想成功的教好一節課，教師必須有意識地激發學生的興趣。在這里，多媒體教學就可以提供很好的教學環境，用圖畫再現課文情境實際上就是把課文內容形象化，課文捕圖、特意繪制的圖片，剪貼畫、簡筆畫都可用來再現課文情境，例如，在教有關顏色的單詞時，教師可以利用分別代表顏色的實物進行情境設計，在選物品時，最好利用易于攜帶的實物，如:蘋果、桃子、雪梨等，同時還要盡可能利用教室的人和物，如：黑板，墻壁、學生的衣物等，也可邊做動作使他們從尚未萌發興趣到興味盎然，逐步形成旺盛的學習動機。

3、教學內容新穎是吸引學生注意力的前提條件

學習一門語言決不僅僅意味著記住一些詞匯和語法，還包括理解這個民族的文化習俗。所以教師可以利用多媒體向學生展示該民族的 歷史、文化、習俗等等。在教授表示節日時，教師可以利用分別代表節日的情境進行設置了，并且通過多媒體，擴展到母親節，父親節等，讓學生感到學習的內容豐富多彩。

科學研究表明，理學家在研究人的記性率時得到的結論指出：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體教學能夠提供平等、形象、直觀的交互學習環境，能提供生動形象的教學內容，因而對學生的認知起到了非常有利的作用，由學生的被動學習轉變成主動學習。

4、提高學生跨文化交際能力

英語教學的目的是把學習者培養成為成功的跨文化交際者。英語教學中所使用電化多媒體是多樣的。我們利用錄像、投影、幻燈、電腦、錄音等電化教學手段，能為學生創造賞心悅目的交際情景。教師可以安排學生參觀關于本課的錄像，使得課文中的人物活生生地在學生眼前出現，這樣能有效地提高學習興趣，并達到鞏固知識的目的。多媒體英語教學將交際教學法與情景教學法有機結合，在多媒體的學習環境中為學生創造了互動交流的機會，使學生在寬松、合作的氛圍中學習語言和文化，引導學生提高文化差異的敏感性，提高跨文化交際能力。

5、激發學生的自主學習

學生是學習的主體，在英語課程與信息技術的結合中始終應把引導學生自主學習作為首要目標，強調以人為本。

（1）英語學習的自主性。學生可以通過多媒體網絡進行自主學習，按照自己的學習方式，在計算機和網絡技術的幫助下，完成學習任務。例如，在做練習中，學生提交最終答案后，計算機會及時地運用多樣的形式給予反饋。例如，在做練習中，學生提交最終答案后，計算機會及時地運用多樣的形式給予反饋。學生可以根據自己掌握知識的程度進行練習。這種教學方式也是傳統的以教師為中心的授課手段無法比擬的。

（2）英語學習的主動性。David Gardner & Lindsay Mille在《外語自主學習——理論與實踐》一書中，談到了教師和學習者的角色轉變，教師是信息提供者、咨詢員、技術顧問、管理者；而學習者也轉變為計劃者、組織者、自主學習者。在網絡環境下相對來說易于實現這種角色的轉變，學生的學習由傳統的英語教學模式下的知識被動接受者變為主動學習者。

（3）學習過程的多元互動性。學生充分利用網絡環境的方便和開放的學習空間，實現人機互動和師生互動, 增強學習積極性，激發自主學習的動力。學生從中獲得的不僅是語言知識的擴大，語言能力的提高，更加學會如何與人合作的方法。教師可多創造利用體態語演示情境，教師在教學過程中運用各種生動出神的表情、形象語言和演示動作描述事物，講枯燥的語言變成生動的、活潑的情境。激發學習興趣，加深學生對知識的理解。例如：在教授“open，close”等動詞反義詞時，教師就可以利用關開門或窗等進行說明，這樣，學生很快掌握詞義并且師生互動更強。

三、多媒體教學中輔助的合作學習

合作學習是一種以小組為形式通過合作達到共同目標的教學策略，這種思想力圖促成獨立、競爭與合作這三種教學模式在教學體系中的平衡分布，從而最終實現教育的平等。例如：創造利用音樂來渲染環境，音樂的語言是美妙的，它給人以豐富的美感，它可以增強學生對情境的感受和理解，音樂的魅力可以使學生輕輕松松的學英語，就像在教學“My days of the week”時，可放些有關的音

樂，可輔以“My favourite day”的歌曲，運用美麗的圖片，悠揚的音樂緊緊捉住學生的心弦。因此，成功的教學要求教師要成為學生喜歡的教師，師生關系融洽，營造和諧的情感氛圍。教師應著重培養學生的興趣，并逐漸將其轉化為穩定的學習動機，調動他們的積極性，以使他們樹立自信心，幫助他們克服困難，提高學生的英語能力。成功的教學要求教師要成為學生喜歡的教師，師生關系融洽，營造和諧的情感氛圍。

①多媒體英語教學中教師的角色轉換—從“臺前”轉到了“幕后

在多媒體和網絡環境下，現代英語教學打破了以單一方式進行單項傳播的傳統模式，取而代之的是主動式、互動式、合作式、自主式的教學模式。因此，我認為：在多媒體教學環境下，教師應改變在傳統教學中的主體地位，并從“臺前”走向“幕后”；而學生應當積極、主動地成為教學過程的主體，并由“幕后”走到“臺前”。也就是說在多媒體英語教學中，教師和學生的關系發生了根本性的變化。在一堂以多媒體計算機為教學輔助手段的英語課堂上，為了調動學生的學習興趣和支持他們的主動探索精神，教師在學生的學習過程中要為其提供各種信息資源，或聲音、或圖像、或文字。教師在確定學習某主題所需信息資源的種類和每種資源在學習過程中所起的作用后，要做大量的查找、收集、編輯、整理的工作。為此，教師不僅要掌握多媒體技術以及與此相關的網絡通訊技術，學會在網上查找信息，而且還要能夠開動腦筋，對所獲取的信息資源進行分類和取舍；決定哪些信息資源以什么樣的方式出現在課堂上。不僅如此，教師還應該能夠設計、開發先進生動的教學課件，并將它融入到教學活動中，為學生營造一個集知識性和趣味性于一體的學習環境。與傳統教學不同的是，在多媒體的合作學習中，教師不僅只是講解員的身份。他首先應該清楚什么是真正意義的多媒體合作學習，對其的基本方法、基本原則、實施方法和過程以及如何對學生的學習進行評價等一系列的問題都應該有深入的理解。另外，教師還要掌握學生的各方面特點，以便在學習分組時能按照每個學生不同的學習成績、口語及表達能力、心理素質和個性差異等及時地調整各組的成員，盡量達到組內成員之間的優化和互補。最主要的是教師應該在學生的合作學習中充當指導者和參與者的角色，即教師不僅

要分配好各個合作小組，而且還要對小組活動進行監督、指導和管理，同時可以在適當的時候參加到小組討論中。如果說在合作學習中，學生是演員的話，那么教師就應該是導演，所以在合作學習中，教師的作用不可或缺。

②明確目標—提高學生學習效率和教師教學效率

要想學生有效地合作學習，首先必須讓學生明確合作學習的任務，使學生的合作學習活動具有方向感，責任感，每個合作小組應當有明確的小組任務。合作學習小組內部應當根據小組任務進行適當的分工，合理分工，教師在構建和作小組時，應注意結構的合理性。一是小組人數要合理，一般以4-6人為宜，人數太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利于學生間的交流和互助。一般說來，四人一組比較常見，前面的兩位同學和后面的兩位，這樣，每個人闡述時其他三位都可以聽清楚，效率比較高。讓每個小組成員有明確的小組任務。在英語課堂教學中，教師應首先給學生提供真實的學習情景，通過小組討論等方式進行課堂教學。

英語教材的語言材料選取從學生日常生活著手，教師的工作一方面應從中認識和挖掘這些有關的思想和教育成分。另一方面，教師應從認真思考由教材引導學生發揮想象，運用創造思維去體會更多的思想教育內容。就像在教授第九冊第三單元“What’s your favourite food?”后，我會向學生提問：“What do you learn from the text?”這時候，學生會很快的回答道：“The apples are sweet, the fish is tasty, the fruit is fresh.”等的答案。然后我會再進一步問“what will you do in the future?”這個問題一出，課堂上一下活躍起來了，學生七嘴八舌，議論紛紛，回答：“注意飲食，多吃蔬菜，多運動”等，于是，我讓學生自由討論幾分鐘，讓他們充分發揮思維，然后再叫學生個別回答，學生既輕松地理解了課文，同時又領悟到了與課文有關的知識，輕松達到了知識傳授目標與思想教育的共同實現。所以，教師一定要根據教學目標精心設計小組合作學習的問題，為學生提供適當的有一定挑戰性的學習任務。

③資源共享，提高教學質量

多媒體課件具有可復制性，任何教師都可以吸取其他教師優秀的多媒體教學中的方式和方法，結合自身的特點及教學重點，進行修改和補充，形成具有獨特風格的多媒體課件。對于設計好的課件，可以根據需要修改后反復使用，這樣可以大大的節約教師的備課時間和在教學實驗時的資源成本。教師之間也可以相互借鑒，取長補短，從而提高備課效率，豐富教學內容，增進教學質量。

多媒體輔助教學中的合作學習有助于促進學習方式的轉變，提倡自主，探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主體、問題的發現者，探索者和解決者。同時有助于培養學生的情感態度和合作精神，使得學生樂于參與各種實踐活動，增強學習的自信心，敢于表達自己的想法。還有在發揮教師的指導作用以及提高評價的科學性方面也有重要意義。多媒體教學設備是現代科技發展的必然結果，多媒體技術配合英語教學已成為英語教學向現代化開放教學模式發展中最重要的手段，多媒體英語教學勢必成為英語教學發展的必然趨勢和方向。

這兩種教學方法的結合必將最大限度的調動學生的積極性，實現教學目標。英語教學的方法還有很多，但不管是哪一種，要記得堅持在英語課堂上科學合理的運用，才能真正實現“教的輕松，學的愉快”。

參考文獻 ：

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裴娣娜．合作學習的教學策略[J]．學科教育，2000，（2）．

唐春吾．如何在英語教學中有效運用英語合作學習法，湖南工業技術學院

第三篇：土工材料與海綿城市完美結合案例

土工材料與海綿城市完美結合案例

（宏祥新材料股份有限公司李健編輯提供）

土工材料與海綿城市完美結合試點：大觀濕地公園利用自然地形改造的連串“海綿泡(水塘)”，通過滲、滯、蓄、凈、用、排等水處理措施，將7 0 %的降雨就地消納和利用，成為具有“水彈性”功能的城市雨洪廊道。

公園內建有網球場和籃球場等配套。周圍用植草格、種植袋和透水管建造的花園環境會更美！

用種植毯和綠化毯形成的植被帶固沙力強、吸污力強，能過濾大顆粒懸浮物、細小沙礫和易沉降的污染物。而生長出來的植物也會起到凈化病原體作用。即綠化又健康！

穩定塘蓄存經過一系列過濾凈化后的水體，保持水質穩定。

行人的木棧道繞“海綿泡”而建，已成為天河智慧城上班族休閑跑步健身的熱門場所。

公園既發揮了生態雨洪廊道功能，又為周邊居民和企業員工提供了一處休憩游賞、科普健身的城市公共開放空間。踏步在新型建筑模版上，空氣更加清新！

“海綿體吸收雨水，使得雨水不能直接進入河道，經過過濾沉淀以后才能進入河道和我們的湖里。如果把雨水和地面的污染都截流了，我們的湖泊里就不會富營養化、不會有污染，水就會變得很干凈。”北京大學建筑與景觀設計學院院長俞孔堅這樣描述海綿城市的美好圖景。那么，何時能成為廣州的現實？

武漢遭遇暴雨，城市看“?！痹俅卫懢瘓蟆?月14日，湖北省內第二大湖永久性退垸還湖，將過去填湖平壑的城市建設用地交還給大自然。城市內澇如何破解？建設“海綿城市”成為最新熱門話題。本月初，廣州首個海綿城市試點———位于天河區智慧城的大觀濕地公園首期建成并對外開放。這片海綿城市長啥樣、如何發揮作用來幫助廣州擺脫“落雨大，水浸街”的窘境？

大觀濕地公園長約3公里，十幾個大小不一的水塘順著地勢高低逐級錯落分布，中間是親水平臺、景觀盒及多個小廣場，由花谷棧道相連。水質清澈、花木蔥蘢、鳥鳴蟲唱、游人如織，讓公園顯得生機勃勃。

原來的這里是片雜草叢生的爛地和淤泥臭水的魚塘。從2012年起，天河區開始規劃建設長度約55公里、占地約5.7平方公里的天河智慧城水系規劃研究，并于2013年開始建設大觀濕地公園。倘若不建設海綿城市，會按照過去城市建設用地追求一馬平川的傳統思維，山被推平、魚塘被填掉后，天河智慧城將建大片高樓，變成硬地。

改造時，大觀濕地公園保留了部分魚塘，并重新再挖新水塘。多個水塘形成十幾級落差的“海綿泡”，每個水塘深1米～1.5米，挖多深、挖多寬嚴格按照防洪要求精密計算。雨水在流經高低錯落的“海綿泡”后，變成涓涓細流。項目南北兩頭分別是新興廣場和思觀廣場，以新塘水庫為中心，順沿大觀路建設，連串濕地泡為海綿蓄水體中心，與可滲透廣場、可循環材料棧道、透水綠道乃至高壓線下方的空間，共同構筑雨水收集凈化系統，成為集水質凈化、雨洪調蓄生態循環的城市設施。公園上游為初級凈化區，下游包括深度凈化區和生物棲息區，最終經楊梅河下游匯入車陂涌，有效形成雨洪緩沖帶，緩解車陂涌防洪排澇壓力。

建設海綿城市，關鍵在于不斷擴大和提高河湖、濕地、坑塘、溝渠等“海綿體”的規模和質量。地理位置與季風氣候決定了我國水患、暴雨、洪澇、干旱等災害并存。廣州中心城區北高南低、建筑密度高、地表大面積硬化、綠地率減少、排水管網標準較低、主要排澇河道不斷縮窄，導致排澇能力下降、屢遭水浸。天河智慧城地區原有50多座水庫、山塘、兩條河涌以及華南植物園，原本不通的水系影響城市的防洪排澇。按照海綿城市理論設計，未來這些水系將全部疏通，整個東部生態廊道都將成為廣州海綿城市的示范區，形成緩沖帶，有效緩解珠江新城排澇壓力。

第四篇：數學教學與簡筆畫的完美結合

淺談簡筆畫在數學教學的應用

簡筆畫是一種以示意性的簡單草圖來配合小學生語文教學的手段。起著說明、講解的作用。簡筆畫具有直觀、形象的特點,而比實物,幻燈等直觀手段更加簡便、靈活。在教學中,根據學生和教材的特點,運用簡筆畫,寓教育教學于輕松活潑、和諧的學習環境中,讓學生充滿樂趣,激發學習興趣

喜歡是一種感覺，也是一種體驗，是由心而生的情感。但對于學生來講，枯燥，抽象，難懂，是學習數學的“三座大山”。簡筆畫，是運用最簡練的線條和平面圖形概括地勾畫出物象的主要特征。它生動、逼真，往往有卡通的效果；它簡潔、概括，有些夸張的韻味。在各科教學中，應用比較廣泛。對于數學教學，比起老師要準備大量的實物、模型或圖片，簡筆畫則顯得經濟，又節省了時間。作為教學手段之一,對小學數學，尤其是低年級數學，起著積極的作用。在課堂教學中，我們常會發現老師在上面講有個別學生在下面亂畫不注意聽，走近一看，原來是在畫畫。由此可見，學生對畫畫顯然是非常有興趣的。與圖畫相比簡筆畫更貼近學生生活，簡筆畫風格和色彩更符合學生的年齡特點，變枯燥無味的數學學習為富有兒童情趣且具有挑戰性的數學探索活動。利用簡筆畫，不僅容易激發他們主動探究的欲望，對學習數學產生了濃厚的興趣。簡筆畫，用極單純的線條和圖形在極為有限的時間空間內迅速概括物象最本質的特征。而將簡筆畫教學巧妙地、有機地、自然地運用于課堂教學，把學生帶到美麗的畫境中，能使學生在充分享受極大樂趣的同時，潛移默化，輕松愉快地接受科學知識。以下我談談簡筆畫在教學中的好處：

一、數學教學與簡筆畫的結合，可以美化教學課堂，激發學生學習興趣

提起上數學課對一部分學生來講是非常枯燥的，而教師在上課前，在黑板角上隨意用粉筆，畫一些色彩鮮艷的簡筆畫：＂☆○??＂并說誰表現好就把誰名字寫在里面，學生便會訊速坐好，不僅可以使學生注意力集中在老師身上，同時也起到了裝飾黑板作用。再如，數學板書通常都是非常單一的習題式，學生看著沒興趣。如果給板書配一個簡筆畫，不僅可以美化數學板書，給學生以視覺美的享受，同時也可以激發學生學習數學的興趣，使學生感到數學不是那么枯燥。

二、利用簡筆畫可以幫助學生理解題意，使抽象的內容具體化

低年級學生識字少，語文識字與數學教學往往不能同步。學生在做一些應用題時，學生不能很好理解題意。如：講一個皮球5元，買了3個多少元？教師隨手用粉筆畫一個○使學生把5元和皮球迅速聯系到一起，可以達到幫助學生理解題意效果。在教學中利用簡筆畫還可以起到突破教學重難點的作用，這樣的例子還有很多。

三、利用簡筆畫可以集中學生注意力

低年級學生年齡小，注意力不容易集中，尤其是在使用新教材時，學習9加幾時，倡導讓學生計算方法多樣化。要讓學生交流多種算法，這時往往有個別學生不愿聽，或是不愿意把自己想法表達出來，這時教師隨機在黑板上畫☆○□??說：＂誰愿意把你的想法填在星星、圓??里＂，學生興趣馬上來了，注意力也由簡筆畫集中到口算方法上。

再如：學生學習數100以內數時，個別學生數數不專心如數到78、79、80、81??這些關鍵地方往往易錯，這時教師可以在黑板上畫簡筆畫，學生數一個數師畫一筆，如果數不對就不畫給他們看，學生便會專心數，準確性也提高了許多。

四、利用簡筆畫可以激發學生練習興趣

學生做數學計算題時往往不太有興趣，可以采用給學生畫簡筆畫作為獎勵，如做對了畫一面紅旗或紅花，比總是教師口頭表揚效果好。簡筆畫與數學習題結合不僅激發了學生做題的欲望，同時也提高了計算準確率。再如，讓學生給數學作業配一個簡筆畫作為插圖，這樣 不僅激發了學生做題的興趣，還可以達到發揮學生想象創造力，給學生提供一個寬松自由做題氛圍的效果。課后讓學生畫個帶數學問題的簡筆畫，讓學生用數學畫描繪生活中的數學問題，還可以發展學生思維。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，最充分地調動學生積極主動學習，由＂要我學＂轉化為＂我要學＂、＂我愛學＂的自主探究學習。由此可見，畫簡筆在教學中有不可忽視的作用，充分利用好課本中的插圖及簡筆畫進行教學，可以調動學生學習的興趣，開啟學生的思維，無疑會收到良好的教學效果。簡筆畫在低年級數學教學中起著事半功倍非常重要的作用。新的課程改革要求我們教師在教學中要真正關注學生需要，用心愛學生，和學生一同成長，就會不斷找到靈感，不斷從學生身上尋覓到新的課程資源。同時也對我們教師綜合素質提出更高要求，只有這樣我們的數學課堂才會不斷地煥發出新的生命。

寫到這里，我只想說：我們給孩子們什么樣的教育，孩子終究會還給我們什么教育！教育是一門技術，勤奮敬業的人才能掌握它；教育是一門藝術，熱愛教育熱愛學生的人才能駕馭它；教育是一門科學，善于思考善于鉆研的人才能認識它。

處處留心皆學問”。生活需要感受，數學需要理解。我們何不從簡筆畫開始，走進孩子們的心靈，捕捉他們心中的悸動，用善于發現的眼光，挖掘他們未曾開墾過那一方田，那一方綠。讓知之者成為好之者，好之者成為樂之者。同時，我們也能得到新的靈感，讓課堂教學煥發出新的生命之光。

第五篇：數學教學與簡筆畫的完美結合

數學教學與簡筆畫的完美結合

大豐市第二小學 季 華

作為年輕教師，近幾年來作為班級的CEO（班主任），管理全班八十幾號人，著實覺得班主任這個頭銜可不是徒有虛名的！最近又剛剛榮任一年級的班主任，那可真叫人頭痛！開學第一天就有一個小朋友走錯教室，還有一個弄丟，那份緊張，至今還記憶猶新，從來沒有如此無助過；還有那唧唧咂咂的報告聲，不絕于耳??教了幾個月的一年級數學，感受就一個字“煩”。一年級的工作不比其它年級少，甚至還要更細化，想別人所想不到的，直到把他們“說”懂為止，整天像個嘮叨不夠的老奶奶！

帶著十二份的熱情，一大早打掃好教室，然后就開始了一天的“戰斗”生活。把課堂上可能發生的生成性的問題都考慮到位了，帶著“一桶水”走進那神圣的課堂。可總是事與愿違，精心設計的環節，以為會有“百家爭鳴”的氛圍，哪知“無人問津”。

但教師本來就是要“傳道授業解惑也！”再頭疼也要改良那想了就麻煩的氛圍，否則哪配得上那“人類靈魂的工程師”呀！

記得冰心說過：“調皮的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的?！狈稿e誤是孩子的權利，善于藝術性的去教育孩子，是我努力做好工作，磨練自己的準則。

最初打開一年級的數學教材，給我的印象是：它就像一本卡通故事書，每一課學習內容，每一道數學練習題都可以用一幅圖或一個小故事把它表示出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活有著緊密的聯系。

學習數學知識對低年級兒童來講，是比較枯燥、抽象、難以理解的。在課堂教學中，我們常會發現老師在上面講有個別學生在下面亂畫不注意聽，走近一看，原來是在畫畫。由此可見，學生對畫畫顯然是非常有興趣的。新編數學教材在更新內容的同時，也適當地配加了一些插圖，這些插圖在教學中的作用不容忽視。課改實驗新教材，感覺就像是翻看一本本兒童故事畫冊，一幅幅圖畫＂眨著眼睛＂，而知識就躲在圖畫里，召喚著孩子的學習興趣。與圖畫相比簡筆畫更貼近學生生活，簡筆畫風格和色彩更符合學生的年齡特點，變枯燥無味的數學學習為富有兒童情趣且具有挑戰性的數學探索活動。利用簡筆畫，不僅容易激發他們主動探究的欲望，對學習數學產生了濃厚的興趣。它還具有直觀性、形象性、聯想性、簡單方便易行的特點。因此，在這里粗淺的談幾點低年級數學教學與簡筆畫相結合的體會。

一、數學教學與簡筆畫的結合，可以美化教學課堂，激發學生學習興趣 提起上數學課對一部分學生來講是非?？菰锏模處熢谏险n前，在黑板角上隨意用粉筆，畫一些色彩鮮艷的簡筆畫：＂☆○??＂并說誰表現好就把誰名字寫在里面，學生便會訊速坐好，不僅可以使學生注意力集中在老師身上，同時也起到了裝飾黑板作用。再如，數學板書通常都是非常單一的習題式，學生看著沒興趣。如果給板書配一個簡筆畫，不僅可以美化數學板書，給學生以視覺美的享受，同時也可以激發學生學習數學的興趣，使學生感到數學不是那么枯燥。

二、利用簡筆畫可以幫助學生理解題意，使抽象的內容具體化

低年級學生識字少，語文識字與數學教學往往不能同步。學生在做一些應用題時，學生不能很好理解題意。如：講一個皮球5元，買了3個多少元？教師隨手用粉筆畫一個○使學生把5元和皮球迅速聯系到一起，可以達到幫助學生理解題意效果。在教學中利用簡筆畫還可以起到突破教學重難點的作用，這樣的例子還有很多。

三、利用簡筆畫可以集中學生注意力

低年級學生年齡小，注意力不容易集中，尤其是在使用新教材時，學習9加幾時，倡導讓學生計算方法多樣化。要讓學生交流多種算法，這時往往有個別學生不愿聽，或是不愿意把自己想法表達出來，這時教師隨機在黑板上畫☆○□??說：＂誰愿意把你的想法填在星星、圓??里＂，學生興趣馬上來了，注意力也由簡筆畫集中到口算方法上。

再如：學生學習數100以內數時，個別學生數數不專心如數到78、79、80、81??這些關鍵地方往往易錯，這時教師可以在黑板上畫簡筆畫，學生數一個數師畫一筆，如果數不對就不畫給他們看，學生便會專心數，準確性也提高了許多。

四、利用簡筆畫可以激發學生練習興趣 學生做數學計算題時往往不太有興趣，可以采用給學生畫簡筆畫作為獎勵，如做對了畫一面紅旗或紅花，比總是教師口頭表揚效果好。簡筆畫與數學習題結合不僅激發了學生做題的欲望，同時也提高了計算準確率。再如，讓學生給數學作業配一個簡筆畫作為插圖，這樣不僅激發了學生做題的興趣，還可以達到發揮學生想象創造力，給學生提供一個寬松自由做題氛圍的效果。課后讓學生畫個帶數學問題的簡筆畫，讓學生用數學畫描繪生活中的數學問題，還可以發展學生思維。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，最充分地調動學生積極主動學習，由＂要我學＂轉化為＂我要學＂、＂我愛學＂的自主探究學習。由此可見，畫簡筆在教學中有不可忽視的作用，充分利用好課本中的插圖及簡筆畫進行教學，可以調動學生學習的興趣，開啟學生的思維，無疑會收到良好的教學效果。簡筆畫在低年級數學教學中起著事半功倍非常重要的作用。新的課程改革要求我們教師在教學中要真正關注學生需要，用心愛學生，和學生一同成長，就會不斷找到靈感，不斷從學生身上尋覓到新的課程資源。同時也對我們教師綜合素質提出更高要求，只有這樣我們的數學課堂才會不斷地煥發出新的生命。

寫到這里，我只想說：我們給孩子們什么樣的教育，孩子終究會還給我們什么教育！教育是一門技術，勤奮敬業的人才能掌握它；教育是一門藝術，熱愛教育熱愛學生的人才能駕馭它；教育是一門科學，善于思考善于鉆研的人才能認識它。

每日超負荷的工作，我不在乎；每天辛勤地付出，我心甘情愿。祝愿我們師生在“美麗的簡筆畫世界”中快樂成長每一天！