第一篇：必修2空間幾何體的結構教案

1.1

空間幾何體的結構教案

教學目標：

1.知識目標: 能根據幾何結構特征對空間物體進行分類；掌握棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、棱臺、圓臺、球的結構特征；

2.能力目標：會表示有關幾何體；能判斷組合體是由哪些簡單幾何體構成的。

3.情感目標：通過對生活中事物聯系課本知識，培養學生主動探索、勇于發現的求知精神；養成細心觀察、認真分析、善于總結的良好思維習慣。教學重點：

七種空間幾何體的結構特征。教學難點：

七種空間幾何體的分類及簡單組合體的判斷。教學方式：多媒體 教學過程：

一、知識回顧

1.在平面幾何中，我們認識了三角形，正方形，矩形，菱形，梯形，圓，扇形等平面圖形.那么對空間中各種各樣的幾何體，我們如何認識它們的結構特征？

2.對空間中不同形狀、大小的幾何體我們如何理解它們的聯系和區別？

二、知識探究

思考1：在我們周圍存在著各種各樣的物體，它們都占據著空間的一部分.如果我們只考慮這些物體的形狀和大小，而不考慮其他因素，那么由這些抽象出來的空間圖形就叫做空間幾何體.你能列舉那些空間幾何體的實例？

思考2：觀察下列圖片，你知道這圖片在幾何中分別叫什么名稱嗎？

思考3：如果將這些幾何體進行適當分類，你認為可以分成那幾種類型？ 思考4：圖（2）（5）（7）（9）（13）（14）（15）（16）有何共同特點？這些幾何體可以統一叫什么名稱？（多面體）思考5：圖（1）（3）（4）（6）（8）（10）（11）（12）有何共同特點？這些幾何體可以統一叫什么名稱？（旋轉體）

空間幾何體的定義：如果只考慮物體的形狀和大小，而不考慮其它因素，那么這些由物體抽象出來的空間圖形就叫做空間幾何體。

多面體的是定義：由若干平面多邊形圍成的幾何體叫做多面體。旋轉體的定義：由一個平面圖形繞它所在的平面內的一條定直線旋轉所形成的封閉幾何體叫做旋轉體．

三、幾種基本空間幾何體的結構特征

1、棱柱：有兩個面互相平行，其余各面都是四邊形，并且每相鄰兩個四邊形的公共邊都互相平行。棱柱中，兩個互相平行的面叫做棱柱的底面；其余各面叫做棱柱的側面；相鄰側面的公共邊叫做棱柱的側棱；側面與底面的公共頂點叫做棱柱的頂點。底面是三角形、四邊形、五邊形……的棱柱分別叫做三棱柱、四棱柱、五棱柱…… 用各頂點字母表示棱柱，如棱柱ABCDEF-A’B’C’D’E’F’。

2、棱錐：有一個面是多邊形，其余各面都是有一個公共頂點的三角形，底面是三角形、四邊形、五邊形……的棱錐分別叫做三棱錐、四棱錐、五棱錐…… 其中三棱錐又叫四面體。棱錐也用頂點和底面各頂點字母表示，如棱錐S-ABCD。

3、棱臺：用一個平行于棱錐底面的平面區截棱錐，底面于截面之間的部分叫做棱臺。

原棱錐的底面和截面分別叫做棱臺的下底面和上底面，棱臺也有側面、側棱、頂點。

由三棱錐、四棱錐、五棱錐……截得的棱臺分別叫做三棱臺、四棱臺、五棱臺……

4、圓柱：以矩形的一邊所在的直線為旋轉軸，其余三邊旋轉形成的面所圍成的旋轉體。

旋轉軸叫做圓柱的軸；垂直于軸的邊旋轉而成的圓面叫做圓柱的底面；平行于軸的邊旋轉而成曲面叫做圓柱的側面；無論旋轉到什么位置，不垂直于軸的邊都叫做圓柱側面的母線。圓柱用表示它的軸的字母表示，如圓柱O’O。

5、圓錐：以直角三角形的一條直角邊所在直線為旋轉軸，其余兩邊旋轉形成的面圍成的旋轉體。圓錐也有軸、底面、側面和母線。圓錐也用表示它的軸的字母表示，如圓錐SO。

棱錐和圓錐統稱為錐體。

6、圓臺：用平行于圓錐底面的平面去截圓錐，底面和截面之間的部分叫做圓臺。圓臺也有軸、底面、側面、母線。

7、球：以半圓的直徑所在的直線為旋轉軸，半圓面旋轉一周形成的旋轉體叫做球體。

半圓的圓心叫做球心，半圓的半徑叫做球的半徑，半圓的直徑叫做球的直徑，球常用球心字母O表示，如球O。

四、空間幾何體的分類

簡單空間幾何體概括分類為：柱體、錐體、臺體和球體。但現實世界中的物體除了簡單的幾何體外，還有大量的幾何體是由簡單幾何體組合而成，簡單組合體的構成有兩種基本形式：

1、由簡單幾何體拼接而成，如課本P7（1）（2）；

2、由簡單幾何體截去或挖去一部分而成，如課本P7（3）（4）。

判斷ppt中一些簡單組合體的結構特征。

五、鞏固練習

1、有兩個面互相平行，其余各面都是平行四邊形的幾何體是不是棱柱（舉反例說明，如圖）

2、棱柱的任何兩個平面都可以作為棱柱的底面嗎？

4、圓柱可以由矩形旋轉得到，圓錐可以由直角三角形旋轉得到，圓臺可以由什么圖形旋轉得到？如何旋轉？

六、歸納總結

多面體 棱柱 棱錐 棱臺

旋轉體 圓柱 圓錐 圓臺 球

柱體 錐體 臺體 球體

七、布置課后作業

非常學案課時1

第二篇：數學 必修2：空間幾何體的直觀圖 教案

1.2.2 空間幾何體的直觀圖（1課時）

一、教學目標

1．知識與技能

（1）掌握斜二測畫法畫水平設置的平面圖形的直觀圖。

（2）采用對比的方法了解在平行投影下畫空間圖形與在中心投影下畫空間圖形兩種方法的各自特點。

2．過程與方法

學生通過觀察和類比，利用斜二測畫法畫出空間幾何體的直觀圖。3．情感態度與價值觀

（1）提高空間想象力與直觀感受。（2）體會對比在學習中的作用。（3）感受幾何作圖在生產活動中的應用。

二、教學重點、難點

重點、難點：用斜二測畫法畫空間幾何值的直觀圖。

三、學法與教學用具[來源:學科網] 1．學法：學生通過作圖感受圖形直觀感，并自然采用斜二測畫法畫空間幾何體的過程。2．教學用具：三角板、圓規

四、教學思路

（一）創設情景，揭示課題

1．我們都學過畫畫，這節課我們畫一物體：圓柱 把實物圓柱放在講臺上讓學生畫。[來源:學科網] 2．學生畫完后展示自己的結果并與同學交流，比較誰畫的效果更好，思考怎樣才能畫好物體的直觀圖呢？這是我們這節主要學習的內容。

（二）研探新知

1．例1，用斜二測畫法畫水平放置的正六邊形的直觀圖，由學生閱讀理解，并思考斜二測畫法的關鍵步驟，學生發表自己的見解，教師及時給予點評。

畫水平放置的多邊形的直觀圖的關鍵是確定多邊形頂點的位置，因為多邊形頂點的位置一旦確定，依次連結這些頂點就可畫出多邊形來，因此平面多邊形水平放置時，直觀圖的畫法可以歸結為確定點的位置的畫法。強調斜二測畫法的步驟。[來源:學&科&網] 練習反饋

根據斜二測畫法，畫出水平放置的正五邊形的直觀圖，讓學生獨立完成后，教師檢查。2．例2，用斜二測畫法畫水平放置的圓的直觀圖

教師引導學生與例1進行比較，與畫水平放置的多邊形的直觀圖一樣，畫水平放置的圓的直觀圖，也是要先畫出一些有代表性的點，由于不能像多邊那樣直接以頂點為代表點，因

此需要自己構造出一些點。

教師組織學生思考、討論和交流，如何構造出需要的一些點，與學生共同完成例2并詳細板書畫法。

3．探求空間幾何體的直觀圖的畫法

（1）例3，用斜二測畫法畫長、寬、高分別是4cm、3cm、2cm的長方體ABCD-A’B’C’D’的直觀圖。

教師引導學生完成，要注意對每一步驟提出嚴格要求，讓學生按部就班地畫好每一步，不能敷衍了事。

（2）投影出示幾何體的三視圖、課本P15圖1.2-9，請說出三視圖表示的幾何體？并用斜二測畫法畫出它的直觀圖。教師組織學生思考，討論和交流完成，教師巡視幫不懂的同學解疑，引導學生正確把握圖形尺寸大小之間的關系。

4．平行投影與中心投影

投影出示課本P17圖1.2-12，讓學生觀察比較概括在平行投影下畫空間圖形與在中心投影下畫空間圖形的各自特點。

5．鞏固練習，課本P16練習1（1），2，3，4[來源:學|科|網]

三、歸納整理

學生回顧斜二測畫法的關鍵與步驟[來源:學,科,網Z,X,X,K]

四、作業[來源:Z+xx+k.Com][來源:學,科,網Z,X,X,K] 1．書畫作業，課本P17 練習第5題

2．課外思考 課本P16，探究（1）（2）[來源:學科網]

第三篇：《空間幾何體的直觀圖》參考教案2

課題：空間幾何體的直觀圖

教學目標：

（1）掌握斜二測畫法的作圖規則；

（2）會用斜二測畫法畫出簡單幾何體的直觀圖.教學重點：用斜二測畫法畫空間幾何體直觀圖。

教學難點：斜二測畫法的作圖規則，用斜二測畫法畫出簡單幾何體的直觀圖． 教學過程：

一、復習舊知,導入新課：

（1）什么叫中心投影、平行投影、斜投影、正投影？

中心投影：光由一點向外散射形成的投影。平行投影：在一束平行光線照射下形成的投影。在平行投影中,投影線正對著投影面時,叫做正投影,否則叫做斜投影。(2)三視圖采用何種投影？三視圖指哪三種視圖？畫三視圖要注意什么？ 正視圖：光線從幾何體的前面向后面正投影得到的投影圖； 側視圖：光線從幾何體的左面向右面正投影得到的投影圖； 俯視圖：光線從幾何體的上面向下面正投影得到的投影圖。幾何體的正視圖、側視圖和俯視圖統稱為幾何體的三視圖。在畫三視圖中要注意：

① 要遵守“長對正”，“高平齊”，“寬相等”的規律；

② 要注意三視圖的主視圖反映上下、左右關系，俯視圖反映前后、左右關系，左視圖反映前后、上下關系，方位不能錯。

③ 畫幾何體的三視圖時,能看見的輪廓線和棱用實線表示，不能看見的輪廓線和棱用虛線表示。

說明：三視圖在工程制圖中被廣泛采用，但其直觀性較差，因此，在立體幾何的學習與研究中,空間幾何體的直觀圖顯得十分重要.下面我們就來學習空間幾何體的直觀圖的畫法。

二、新知識探究：

思考：下圖是采用斜投影和中心投影畫出的正方體的直觀圖，觀察它們的特點，你認為哪一個圖作圖比較方便？

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討論、歸納,得出結論：

中心投影（透視）中水平線仍保持水平，鉛垂線仍保持豎直，但斜的平行線會相交于一點。中心投影（透視）作圖方法比較復雜，且不易度量，因此，在立體幾何中，通常 采用平行投影來畫空間圖形的直觀圖。

例1（教材第16頁例1）用斜二測畫法畫水平放置的正六邊形的直觀圖。（師生共練，注意取點、變與不變 → 小結：畫法步驟）畫法：

① 如下圖(1)，在正六邊形ABCDEF中，取AD所在直線為x軸，對稱軸MN所在直線為y軸，''兩軸相交于點O。在圖(2)中，畫相應的x’軸與y’軸，兩軸相交于點O’，使?X'OY=450。

② 在(2)中，以O’為中點，在x’軸上取A’D’=AD，在y’軸上取M’N’=

1MN。以點N’2為中點，畫B’C’平行于x’軸，并且等于BC；再以M’為中點，畫E’F’平行于x’軸，并且等于EF。

③連接A’B’，C’D’,D’E’,F’A’,并檫去輔助線x’軸和y’軸，便獲得正六邊形ABCDEF水平放置的直觀圖A’B’C’D’E’F’（見圖(3)）。

歸納出斜二測畫法的基本步驟：

①建立直角坐標系，在已知水平放置的平面圖形中取互相垂直的OX，OY，建立直角坐標系；

0''②畫出斜坐標系，在畫直觀圖的紙上（平面上）畫出對應的O’X’,O’Y’,使?X'OY=45（或1350），2 / 5

它們確定的平面表示水平平面；

③畫對應圖形，在已知圖形平行于X軸的線段，在直觀圖中畫成平行于X‘軸，且長度保持不變；在已知圖形平行于Y軸的線段，在直觀圖中畫成平行于Y‘軸，且長度變為原來的一半； ④擦去輔助線，圖畫好后，要擦去X軸、Y軸及為畫圖添加的輔助線（虛線）。練一練,鞏固新知：指導學生完成P19頁練習1~3題。想一想：水平放置的圓如何畫？（正等測畫法；橢圓模板）

例2（教材第17頁例2）用斜二測畫法畫長4cm、寬3cm、高2cm的長方體ABCD-A’B’C’D’的直觀圖.（師生共練，建系→取點→連線，注意變與不變； 小結：畫法步驟）畫法：

①畫軸。如下圖，畫x軸、y軸、z軸，三軸相交于點O，使∠xOy=450,∠xOz=900.②畫底面。以點O為中點，在x軸上取線段MN,使MN=4cm;在y軸上取線段PQ,使PQ=

3cm.分2別過點M和N作y軸的平行線，過點P和Q作x軸的平行線，設它們的交點分別為A，B，C，D，四邊形ABCD就是長方體的底面ABCD.③畫側棱。過A，B，C，D各點分別作z軸的平行線，并在這些平行線上分別取2cm長的線段AA’,BB’,CC’,DD’.④成圖。順次連接A’,B’,C’,D’，并加以整理（去掉輔助線，將被遮擋的部分改為虛線），就得到長方體的直觀圖。

練一練,鞏固新知：指導學生完成P20頁練習第4題。思考：如何根據三視圖，用斜二測畫法畫它的直觀圖？

例3（教材第18頁例3）如圖，已知幾何體的三視圖，用斜二測畫法畫出它的直觀圖。

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分析：由幾何體的三視圖知道，這個幾何體是一個簡單組合體。它的下部是一個圓柱，上部是一個圓錐，并且圓錐的底面與圓柱的上底面重合。我們可以先畫出下部的圓柱，再畫出上部的圓錐。畫法：

① 畫軸。如下圖，畫x軸、z軸，使∠xOz=90。

② 畫圓柱的下底面。在x軸上取A,B兩點，使AB的長度等于俯視圖中圓的直徑，且OA=OB。選擇橢圓模板中適當的橢圓過A,B兩點，使它為圓柱的下底面。

③ 在Oz上截取點O’，使OO’等于正視圖中OO’的長度，過點O’作平行于軸Ox的軸O’x’，類似圓柱下底面的作法作出圓柱的上底面。

④ 畫圓錐的頂點。在Oz上截取點P，使PO’等于正視圖中相應的高度。⑤ 成圖。連接PA’,PB’,AA’,BB’，整理得到三視圖表示的幾何體的直觀圖

強調：用斜二測畫法畫圖，注意正確把握圖形尺寸大小的關系。

0

想一想：三視圖與直觀圖有何聯系與區別？

空間幾何體的三視圖與直觀圖有密切聯系.三視圖從細節上刻畫了空間幾何體的結構，根據三視圖可以得到一個精確的空間幾何體，得到廣泛應用（零件圖紙、建筑圖紙）.直觀圖是

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對空間幾何體的整體刻畫，根據直觀圖的結構想象實物的形象.練一練,鞏固新知：指導學生完成P20頁練習第5題。

三、歸納小結：

讓學生回顧并總結斜二測畫法的步驟與注意事項。

四、作業布置：

課本P21習題1.2 A組 第4、5題。課外作業:B組 第1~3題。/ 5

第四篇：空間幾何體的結構教學設計

空間幾何體的結構教學設計

方正縣第一中學：石紅

空間幾何體的結構教學設計

教學目標：

1.知識與技能: 通過觀察實物、圖片，使學生理解并能歸納出柱、錐、臺、球的結構特征

2.過程與方法：會表示有關幾何體；能判斷組合體是由哪些簡單幾何體構成的。

3.情感態度價值觀：通過對生活中事物聯系課本知識，培養學生主動探索、勇于發現的求知精神；養成細心觀察、認真分析、善于總結的良好思維習慣。培養學生善于通過觀察實物形狀到歸納其性質的能力。

教學重點：

讓學生通過觀察實物及圖片概括出棱柱、棱錐、棱臺的結構特征； 教學難點：

七種空間幾何體的分類及簡單組合體的判斷。教學方式：多媒體 教學過程：

一、引入

幻燈片圖片導入生活中很多實物可以抽象出幾何體。

二、幾種基本空間幾何體的結構特征

1、棱柱：有兩個面互相平行，其余各面都是四邊形，并且每相鄰兩個四邊形的公共邊都互相平行。棱柱中，兩個互相平行的面叫做棱柱的底面；其余各面叫做棱柱的側面；相鄰側面的公共邊叫做棱柱的側棱；側面與底面的公共頂點叫做棱柱的頂點。底面是三角形、四邊形、五邊形……的棱柱分別叫做三棱柱、四棱柱、五棱柱…… 用各頂點字母表示棱柱，如棱柱ABCDEF-A’B’C’D’E’F’。

2、棱錐：有一個面是多邊形，其余各面都是有一個公共頂點的三角形，底面是三角形、四邊形、五邊形……的棱錐分別叫做三棱錐、四棱錐、五棱錐…… 其中三棱錐又叫四面體。棱錐也用頂點和底面各頂點字母表示，如棱錐S-ABCD。

3、棱臺：用一個平行于棱錐底面的平面區截棱錐，底面于截面之間的部分叫做棱臺。

原棱錐的底面和截面分別叫做棱臺的下底面和上底面，棱臺也有側面、側棱、頂點。

由三棱錐、四棱錐、五棱錐……截得的棱臺分別叫做三棱臺、四棱臺、五棱臺……

4、圓柱：以矩形的一邊所在的直線為旋轉軸，其余三邊旋轉形成的面所圍成的旋轉體。

旋轉軸叫做圓柱的軸；垂直于軸的邊旋轉而成的圓面叫做圓柱的底面；平行于軸的邊旋轉而成曲面叫做圓柱的側面；無論旋轉到什么位置，不垂直于軸的邊都叫做圓柱側面的母線。圓柱用表示它的軸的字母表示，如圓柱O’O。

5、圓錐：以直角三角形的一條直角邊所在直線為旋轉軸，其余兩邊旋轉形成的面圍成的旋轉體。圓錐也有軸、底面、側面和母線。圓錐也用表示它的軸的字母表示，如圓錐SO。

棱錐和圓錐統稱為錐體。

6、圓臺：用平行于圓錐底面的平面去截圓錐，底面和截面之間的部分叫做圓臺。圓臺也有軸、底面、側面、母線。

7、球：以半圓的直徑所在的直線為旋轉軸，半圓面旋轉一周形成的旋轉體叫做球體。

半圓的圓心叫做球心，半圓的半徑叫做球的半徑，半圓的直徑叫做球的直徑，球常用球心字母O表示，如球O。

三、空間幾何體的分類

簡單空間幾何體概括分類為：柱體、錐體、臺體和球體。但現實世界中的物體除了簡單的幾何體外，還有大量的幾何體是由簡單幾何體組合而成，簡單組合體的構成有兩種基本形式：

1、由簡單幾何體拼接而成，如課本P7（1）（2）；

2、由簡單幾何體截去或挖去一部分而成，如課本P7（3）（4）。

判斷ppt中一些簡單組合體的結構特征。

四、鞏固練習

1、有兩個面互相平行，其余各面都是平行四邊形的幾何體是不是棱柱（舉反例說明，如圖）

2、棱柱的任何兩個平面都可以作為棱柱的底面嗎？

3、圓柱可以由矩形旋轉得到，圓錐可以由直角三角形旋轉得到，圓臺可以由什么圖形旋轉得到？如何旋轉？

五、歸納總結

由學生總結歸納。教師補充。

六、布置課后作業

優化設計《空間幾何體的結構》

第五篇：1.1空間幾何體的結構說課稿

1.1空間幾何體的結構說課稿

教材的地位和作用

空間幾何是研究現實世界中物體的形狀，大小與聞之關系的數學學科，日常生活隨處可見，在建筑與工程學中是一個非常寄出的環節，價值深遠。學生在學習《空間幾何體的結構》前已經熟悉了一些基本的平面圖形和一些簡單的抽象立體圖形，都遵循著從一般到特殊的認知規律，從平面到到空間的過度，所以學習本節知識與應用也是為未來的點，線，面關系打下基礎，也起到了整體幾何結構承接基本幾何結構的的作用。

本節課的重點是讓學生感受大量空間實物及模型，概括出棱柱，棱錐，棱臺的結構特征。學情分析：

在初中學習中，課程“空間與圖形”的基礎上從對空間幾何體的整體觀察入手，主要是歸類多面體與旋轉體，認識棱柱，棱錐，棱臺。通過對空間幾何體的整體把握，來培養學生的觀察能力，空間想象能力，使學生對物體形狀的認識從表面感覺上升到理性認識。

同學們在初中階段基礎參差不齊，認識上也有很大偏差，特別對概念和公式的理解也不是太深入，所以更應讓學生學會自主學習，鼓勵學生，大膽討論交流，認真總結，建立自信。學法設計：

張教授在<誘思探究學科教學論》中指出：“教學的全部核心問題是：教師的每個教學策略，不是以教為中心設計教學過程的，而是以學生為主體去組織教學進程；把學生的學習主體地位作為實施教學的基本點，又使教師的引導作用成為實現學生主體地位的根本保證，兩者和諧統一，才能最優化發揮教學系統的整體功能”

“自主探究，合作交流”在學生已有的事物結構的理解上，通過觀察，幻燈片得出“空間幾何”的概念。

一 感知實圖，引誘學生相互討論，交流探究，歸納總結，形成概念。二 自主學習，交流配合認識理解，掌握特點，引導學生對棱柱，總結歸納結論并展示。、三 設置導向性信息由淺入深由學生討論研究棱柱的概念。類比得出棱錐，棱臺的特點。

四 引導學生進行“自主探究，合作交流”使學生全身心投入到體驗過程中，真正實現自我。學習目標：

1，能根據已有知識通過觀察，直觀感知幾何結構特征對空間物體進行分類 2，掌握多面體，旋轉體，棱柱，棱錐，棱臺并總結三者的概念 教學流程：

一，回憶舊知，引入新課

<課件投影> 請觀察以下16個圖形，回答下列問題。（認真閱讀課本獨立思考，同桌可以相互議論然后自由舉手發言）

（10分鐘主動學習交流，討論回答多面體與旋轉體）

1·觀察下面的圖片，這些圖片中的物體包含了哪幾種幾何體？ 2·什么叫多面體？哪些是多面體？它們的共同結構特征是什么？ 3·什么叫旋轉體？哪些是旋轉體？它 們共同的結構特征是什么？ <課件投影> 多面體概念，旋狀體概念 二 深入探究，認識特征 <課件投影>

（一）請認真閱讀課本第3頁下邊一段話和第4頁整頁，逐步回答 下列問題。在獨立思考的基礎上熟記問題的答案。

1·說一說棱柱的結構有那些特征？據此請給棱柱下一個定義。說說棱柱的底面，側面，側棱，頂點的具體含義是什么？

2·說一說棱錐的結構有那些特征？據此請給棱錐下一個定義。說說棱錐的底面，側面，側棱，頂點的具體含義是什么？

3·說一說棱臺的結構有那些特征？據此請給棱臺下一個定義。說說棱臺的底面，側面，側棱，頂點的具體含義是什么？

<課件投影> 棱柱特征，定義，底面，側面，側棱，頂點。

棱錐特征，定義，底面，側面，側棱，頂點。棱臺特征，定義，底面，側面，側棱，頂點。

（共自學時間20分鐘，老師參與到其中）

（二）在以上獨立思考的基礎上，開展小組活動，進一步熟悉以下答案，可以相互問答，保證每位同學都能熟練掌握。

<課件投影>棱柱，棱錐，棱臺的基本知識。三 加深理解，遷移運用

<課件投影>

（一）請分別在獨立思考的基礎上，相互議論，舉手自由發言，回 答下列問題 1.下列哪些是棱柱？

2.如圖所示長方體ABCD-A’B’C’D’當用平面BCFE把這個長方體分成兩部 分后，各部分形成的多面體還是棱柱嗎？

3.下列多面體都是棱錐嗎？如何在名稱上區分這些棱錐？如何用符號表示？

4.下列多面體一定是棱臺嗎？如何判斷？

四 作業

1.P8 選擇題1，（1），（2），（3）2.第5題

3.有兩個面互相平行，其余各面都是平行四邊形的多面體一定是棱柱嗎？ 4.一個棱錐至少有幾個面？一個N棱錐有分別有多少個底面和側面？有多 少條側棱？有多少個頂點？