第一篇：第5課第2課時在品味情感中成長教學設計

第5課第2課時在品味情感中成長教學設計

?教學分析

【教學目標】

知識與能力 了解情感如何產生；分析負面情感體驗對我們的影響；理解生活中不斷創造、傳遞美好情感體驗。

過程與方法 運用多媒體創設情境，學生參與討論、分析，充分發揮學生的學習自主性，探究合作解決問題，從而正確認識我們在情感中的成長，對正負情感體驗。

情感態度與價值觀 引導學生培養、傳遞正面情感體驗，把握好負面情感體驗對生活的影響。保持身心愉悅，逐步豐富我們對生活、對人生的美好情感。

【重點難點】

教學重點：了解情感產生及負面情感體驗對我們的影響；生活中傳遞正面情感體驗。

教學難點：負面情感體驗對我們的影響。

?教學過程

一、導入新課

（多媒體顯示圖片）

父母與子女

師生關系

朋友關系

教師講述：我們由于有了父母的愛、老師的愛、朋友的愛使我們快樂中成長。今天這節課我們就來探討在品味情感中成長的問題。

二、新課講授

目標導學一：體味美好情感

活動一：情景再現

（多媒體顯示情景）

情景一

思考：（1）閱讀后，談談感想？

提示：老師在教學生涯中充滿了回憶。在老師的小盒子里每一個小包都是他對這個學生的愛。

生活中美好的人和事物，讓我們身心愉悅，逐漸豐富我們對生活、對人生的美好情感。這些情感表達著我們的愿望，促進我們的精神發展。

情境二

東東喜歡看偵探小說，常常一看就是一夜。有時，他根據故事情節就能夠準確的“破案”。他覺得在讀偵探小說的過程中有一種快樂的體驗。

七年級（4）班的亮亮參加學校一年一度的以“成長”為主題的青春儀式。在“向青春獻禮”環節，亮亮邀請父母一起分享他成長中難忘的故事。說到動情之處，亮亮情不自禁地與父母相擁而泣。

（2）你如何看待東東和亮亮的情感體驗？

提示：東東破案后的快樂體驗；亮亮對父母產生情不自禁的感情。

(3)在生活中，你有哪些美好的情感體驗?說出來與同學分享。

提示：自己在生活中的情感體驗

教師講述：在不同情境中我們會有著不同的情感體驗。比如：父母對我們無私的愛，我們也要愛我們的父母。

情境三

浩浩代表班級參加年紀辯論會，發揮失常，感到心里不舒服。他決定擴展自己的閱讀范圍，加強辯論技能的學習，希望在下一次辯論會中為班級取得好成績。

(4)浩浩為什么心理感覺不舒服？這是一種什么心理表現？

提示：羞恥感表現

（5）浩浩這樣的感受有什么意義？

提示：浩浩的是一種羞恥感的表現。

分組討論：（6）怎樣看待生活中的負面情緒

（1）生活中某些負面的情感體驗盡管不那么美好，但對于我們的成長也有意義。它可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。

（2）學會承受一些負面感受，善于將負面情感轉變為成長動力，也可以讓我們從中獲得美好的情感體驗，不斷成長。

思考：你知道哪些創造正面情感的技巧和方法？

提示：閱讀教材，分組討論。派代表回答。

教師總結：情感是在人的社會交往、互動中自然引發的，不能強迫。我們不愿意被別人自己強迫喜歡或不喜歡，同樣也不能強迫他人給予我們美好情感。但是，我們可以通過閱讀、與人交往、參與有意義的社會活動等等方式獲得美好的情感。

我們知道了情感的怎樣獲得來源，同時掌握一些創造正面（美好）情感的技巧和方法:

①選擇完成一項自己喜歡的活動。②幫助他人③走進博物館或大自然；④欣賞藝術作品等方法，培養我們的正面情感體驗。

目標導學二：傳遞情感正能量

活動三：情境分析

（多媒體顯示情景）

情境一小明學習成績友誼，但在班里總是以同學的生理特點和確定起綽號為樂，逐漸他的同學都不愿意和他玩了。他感到很郁悶，把煩惱給媽媽說了。媽媽告訴他“如果有同學拿的胖，取綽號取樂，你會有什么感受？”小明想想，知道自己怎么做了。第二天，小明向那些同學道歉，開始關心，幫助同學，利用自己學習好的優勢幫助學習困難。

（1）小明遇到什么問題？他又是怎么做呢？

提示：討論、分析、結合情境談做法。

教師歸納:（2）傳遞情感正能量的途徑有哪些？

①在情感體驗中，我們并不總是被動地接受外部環境的影響，也可以用自己的熱情和東西來影響環境。

我們要學會改變自己所處的環境，學會關心他人，掌握技巧。

②我們的情感需要表達、回應，需要共鳴。在與他人的情感交流中，我們可以傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量。

情景二

（3）大軍送給邈邈的僅僅是一本小書嗎？

（4）為什么大軍會認為這本小書是“我們”的禮物？談談你的理解。

教師總結：傳遞情感正能量的意義

通過情境讓我們知道我們在生活中不斷創造美好的情感體驗，在傳遞情感的過程中不斷獲得新的感受，使我們的生命更有力量，周圍的世界也因為我們的積極情感多一份美好。

三、課堂總結

本節課學習我們要在利用正面的情感體驗，通過改變環境傳遞正能量，傳遞美好的情感，掌握關心他人的技巧。學會與他人交流，在傳遞情感的過程中不斷獲得新的感受，使我們的生命更有力量，周圍的世界也因為我們的積極情感多一份美好。

?板書設計

體味美好情感

在品味情感中成長

傳遞情感正能量

?教學反思

1.利用多媒體創造情境，多媒體等方式讓學生理解情感來源，傳遞正能量。

2.探究合作學習培養分析問題、解決問題能力

3.學生對情感體驗的理解不是很到位，特別是負面情感體驗。在以后教學中對于正面情感體驗或負面情感體驗舉例說明。

第二篇：在品味情感中成長教學設計

在品味情感中成長教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的在品味情感中成長教學設計，歡迎閱讀與收藏。

學習目標

1、了解生活中的美好情感。

2、認識生活中美好情感的作用，學會通過合理的的方式獲得美好的情感。

3、能以實際行動創造美好的情感體驗，傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量。

重點難點

重點：如何獲取美好的情感

難點：以實際行動傳遞美好的'情感，傳遞生命的`正能量

情景導入生成問題

師：同學們，通過上一節的學習，我們知道了情感是豐富多彩的，請大家結合自己的生活經驗，說一說哪些情感是美好的。這些美好的情感又是如何產生的呢?

學生回答。

師：是呀，美好的情感不是自發形成的，而是在生活中，通過參與一些有意義的活動逐漸獲得的，我們正是在品味美好情感的過程中成長起來的。

自學互研生成能力

(一)自主預習

1、美好的情感表達著我們的愿望，促進我們的精神發展。

2、我們可以通過閱讀、與人交往、參與有意義的社會活動等方式獲得美好的情感。

3、體驗負面感受未必是件壞事，它可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。

4、在情感體驗中，我們并不總是被動地接受外部環境的影響，也可以用自己的熱情和行動來影響環境。

(二)合作探究

探究一：教材P47閱讀感悟及探究與分享

1、學生閱讀分享教材P47“退休教師歡送會”的故事，體味師生之間美好的情感。

2、學生閱讀分享教材P47下面探究與分享“東東和亮亮的情感體驗”，探討：

(1)你如何看待東東和亮亮的情感體驗?

交流點撥：東東通過讀偵探小說獲得了一種快樂的體驗，但是東東不應一看就是一夜，這不僅影響自己學習，而且對自己身體也有影響;亮亮通過參加以“成長”為主題的青春儀式，感受到了父母對自己的愛，獲得了美好的情感，這有助于自己的健康成長。

探究二：教材P48探究與分享“浩浩參加年級辯論會”

1、閱讀分享P48浩浩參加辯論會的心理體驗。

2、探討：

(1)浩浩為什么心里感覺不舒服?這是一種什么感受?

交流點撥：因為浩浩參加年級辯論會發揮失常，沒有為班級爭得榮譽，所以心里感覺不舒服，這是一種挫敗感。

(2)浩浩這樣的感受有什么意義?

交流點撥：挫敗感是一種負面感受，體驗挫敗感，可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。

探究三：教材P49方法與技能“學會關心”及下面探究與分享

1、學生閱讀分享教材P49學會關心需要做到的5點要求。

2、探究與分享

(1)當你發現自己處于一個人際關系冷漠的環境，你更傾向于適應還是改變這種環境?為什么?

交流點撥：我更傾向于改變這種環境。因為人與人之間應相互關愛，生命拒絕冷漠。

(2)如果你想改變這種環境，你會怎樣做?

交流點撥：我會用真心對待他人，用真誠、熱情、給予去感動、改變他人，消融冷漠。

探究四：教材P50探究與分享——大軍的日記

探討：

1、大軍送給邈邈的僅僅是一本小人書嗎?

交流點撥：不僅僅是一本小人書，更是兩位同學之間友誼的見證。

2、為什么大軍會認為這本小人書是“我們”的禮物?談談你的理解。

交流點撥：因為這本小人書代表了大軍和邈邈之間的友誼，這本小人書是他們友誼的見證，看到這本小人書，就會想起他們之間美好的友誼。

交流展示生成新知

1、分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。

2、合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。

第三篇：在品味情感中成長 教學設計

導語：《在品味情感中成長》是人教版七年級道德與法治下冊第5課內容。以下是小編帶來的教學設計，希望對您有所幫助。

【教學目標】

1.知識目標：認識和掌握獲得美好情感的途徑，以及傳遞情感正能量的做法。

2.能力目標：理解美好情感的重要性，增強積極創造傳遞情感正能量，改變周圍環境和世界的能力。

3.情感、態度、價值觀目標：讓學生體味美好情感，用自己的實際行動積極傳遞情感正能量，建設和諧社會。

【教學重點】

美好情感獲得的途徑。

【教學難點】

傳遞情感正能量需要付出熱情和行動。

一、美圖欣賞導入新課

【多媒體呈現】四幅自然美景圖片(插播純音樂——云水禪心)

教師小結：大自然的各種美景給我們美的感受，愉悅我們的身心，使我們熱愛和向往大自然，豐富我們對生活、對人生的美好情感。在生活中，我們要善于發現美、培養美、創造美，共同在品味美好情感中成長，綻放青春生命的風采。

二、探究新知

(一)體味美好情感

活動一：閱讀思考探究分享～一位差生的轉變

【多媒體呈現】課間十分鐘的力量

班上曾有一名性格較內向的學生，平素很少與同學交流，顯得孤獨，學習成績也越來越差。我利用課余的時間，有意接近這位學生，鼓勵他融入集體中去，多交朋友，有不懂的問題問同學或老師。他聽了我的話后，告訴我他的爸爸媽媽離婚了，要過年了，他非常想讓媽媽向往年一樣回到自己身邊，一家人過一個愉快的春節。我聽后，找他的父母做調解工作，告訴他們孩子年齡小，現在很需要家長的關心和愛護。他的媽媽在我苦口婆心地勸說下，回到了孩子的身邊。后來，這個學生學習更加勤奮，成績漸漸提高了。

問題：1.這個故事中表達了哪些美好的情感?

2.這些美好情感對這位學生的成長起到了什么作用?

3.這個故事對我們有什么啟示?

要求：閱讀思考后邀請幾位同學進行模擬情境角色表演，同學們在欣賞中再思考探究，在小組交流分享并討論探究達成共識后參與班級分享展示。

教師小結：師生情、母子情都是世界上最美好、最深刻的情感。生活中美好的人和事物讓我們身心愉悅，逐漸豐富我們對生活、對人生的美好情感。現實生活中，我們要仔細體味美好情感，在品味情感中不斷成長。

【多媒體呈現結論】

美好情感表達著我們的愿望，促進我們的精神發展。

活動二：閱讀情境探究分享～以下情感是怎么獲得的 【多媒體呈現】

【情境一】洋洋很喜歡看偵探推理小說，尤其對《福爾摩斯探案集》愛不釋手，常常一看就是一整夜。這學期他訂閱了《故事會》，對每期雜志最后連載的懸疑偵探推理小說總是反復閱讀，并根據故事情節尋找“蛛絲馬跡”，準確“破案”。他覺得自己在讀偵探小說的過程中獲得了快樂。

【情境二】二十多年前的那個五月，師范提前招生。在全校四百多名考生中，只有四個人被錄取，我幸運成為其中之一。您將錄取通知書交付于我手心，親自送我出校門。記不清當時您叮嚀的話語，只記得您佇立在校門口頻頻頷首微笑，久久不曾回返。我幾步一回頭，看著您消失在視野的盡頭。那是一條蜿蜒的山間小道，似乎浸染了您師愛永恒的執著。

【情境三】2016年9月1日下午，公園路中學舉辦了“邁入青春，放飛夢想”十三歲青春儀式。本次青春儀式共分為“告別少年，離隊儀式;邁入青春，入團儀式;擁抱青春，祝福未來”三個篇章。七年級(5)班同學在“擁抱青春，祝福未來”環節面對家長和老師，大聲讀出了自己的青春誓言：“我們時刻準備著：懷揣一顆青春的心，激蕩青春的旋律，放飛青春的夢想，讓青春幸福起航!”最后，家長與孩子攜手穿過“青春之門”，而孩子們則在青春的橫幅上，簽下了姓名，留下了屬于自己的“邁入青春，放飛夢想;燃燒青春，拼搏未來”的承諾。

問題：1.三則情境故事中表達的美好情感分別是通過什么方式獲得的?

2.三則材料告訴我們，美好情感來自于哪里?

要求：情境一讓學生自主閱讀感悟;情境二邀請一位同學有感情地朗讀;情境三由一位同學朗讀材料，全班一起大聲朗讀青春誓言。完成閱讀后小組分享交流并討論探究達成共識。

教師小結：這些美好的情感分別是通過閱讀、交往、參與有意義的活動等方式獲得的。這告訴我們，美好情感既不是強迫他人給予的，也不是被動獲得的，而是在人的社會交往、互動中自然引發、逐步形成和獲得的。

【多媒體呈現結論】

獲得美好情感的途徑

美好情感是通過多種途徑和方式獲得的。

我們可以通過閱讀、與人交往、參與有意義的社會活動，如完成一項自己喜歡的活動、幫助他人、走進博物館和大自然、欣賞藝術品等活動方式，創造正面、積極的情感體驗，獲得美好的情感。

活動三：閱讀思考探究分享～負面情感未必是壞事

【多媒體呈現】

自尊的徐悲鴻

20世紀初，徐悲鴻在歐洲留學時，曾碰到一個洋人的尋釁。那個洋人說：“中國人愚昧無知，生就當亡國奴的材料，即使送到天堂深造，也成不了才!”徐悲鴻義憤填膺地回答：“那好，我代表我的祖國，你代表你的國家，等學習結業時，看到底誰是人才，誰是蠢材!”一年之后，徐悲鴻的油畫就受到法國藝術家的好評，此后數次競賽，他都得了第一，他的個人畫展，轟動了整個巴黎美術界。這樣令人驚嘆的成就，是那個洋人遠遠不能及的。

問題：1.洋人的挑釁給徐悲鴻帶來的是怎樣的情感體驗?

2.這種情感體驗對徐悲鴻的成功產生了什么作用?

3.這個故事給我們什么啟示?

要求：閱讀感悟后邀請兩位同學進行角色模擬表演，同學們在欣賞中思考探究并在小組中分享、討論探究達成共識。

教師小結：面對洋人的挑釁，徐悲鴻義憤填膺并最終獲得成功，以實際行動維護了自己和國家的尊嚴。由此可見，生活中某些負面的情感體驗雖然不那么美好，但對我們的成長卻有十分重要的意義。我們要學會承受一些負面情感并將它轉變為成長的助力，從而獲得美好情感體驗，不斷成長。

【多媒體呈現結論】

學會承受負面情感并善于將它轉變為成長的助力。

(1)生活中的負面情感：羞恥感、焦慮感、挫敗感(失敗感)等。

(2)體驗負面感受的意義。

體驗負面情感未必是件壞事，它可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈;可以讓我們從中獲得美好的情感體驗，不斷成長。

(二)傳遞情感正能量

活動四：閱讀情境探究分享～該怎么做?

【多媒體呈現】

【情境一】小張以總分超過“重點線”五十分的絕對優勢考入某重點高中。入學后，他偶然得知自己的分數比班上大部分同學高出許多，因此，他產生了一種優越感。在與其他同學的交往過程中，他總是不自覺地扮演著“優勝者”或“領導者”的角色，以居高臨下的姿態與周圍的同學交流，總覺得自己高人一等。他常常在不經意間傷害別人，造成與同學之間的沖突和摩擦。不僅如此，他甚至連自己的任課老師都不放在眼里。漸漸地，同學們離他遠去，不愿意與他交往;老師也對他產生了不良的“觀感”，對他印象不佳。在“離群索居”的孤獨中，小張逐漸陷入了極度苦悶的情緒之中。

【情境二】一男子要輕生跳樓，就在救援人員緊張施救時，看熱鬧的人也沒閑著，人群中不時發出哄笑聲和口哨聲，有人甚至還大聲鼓動輕生者跳樓。一名公交車上的大媽喊道：“快點跳下來，是不是不敢跳，你是一個男子漢，不敢跳，我們女人來跳給你看。”這是前段時間網上一段很火的鳳凰網視頻。

【情境三】重慶渝北區公安分局巡警支隊雙鳳大隊中隊長李自立和同事們，攔下駕摩托車帶著老婆、女兒的樊某，并向他開出一張100元超載罰單。樊某拉住民警求饒：“扣我的分嘛，不罰款行不行?”他很著急，讓女兒也來求情，說家里欠債，妻子有胃病不敢去醫院治療，女兒上學欠著學費，家里還有老人要贍養，全家人都靠他打零工維持生活。當時是帶女兒進城買學習用具，女兒看上一個30元的布娃娃都沒舍得買。

民警們看到，當時風大，樊某騎摩托沒戴手套，摩托皮座椅還有洞。他們商量后認為，按照《道路交通安全法》第四十九條規定，超載必須接受處理。但當民警把罰單遞給樊某時，他們在罰單里夾了一張100元現金。事后，民警查了系統，得知樊某很快去銀行繳納了交通違章罰款。這張“溫暖罰單”，既維護了法律的嚴肅性，又解決了樊某交罰款的經濟困難，讓這次執法變得溫和而充滿人性。

問題：1.你認為處在人際關系冷漠環境中的學生小張應該如何做?

2.圍觀并鼓動輕生男子跳樓反映了怎樣的社會現象?

3.“溫暖罰單”對我們有什么啟示?

要求：將學生分為三組，就三則情境進行討論探究并達成共識，然后由小組代表參與班級分享交流。

教師小結：個人人際關系冷漠和社會人情冷漠是十分可怕的，它不僅不利于我們獲得美好的情感和社會正能量，而且也不利于我們建立良好的人際關系和和諧社會。“溫暖的罰單”啟示我們，我們的社會需要人人相互關愛、相互幫助，需要建立“我為人人，人人為我”的良好社會氛圍。

【多媒體呈現結論】

1.用自己的熱情和行動來影響環境

在情感的體驗中，我們不能總是被動地接受外部環境的影響，我們要用自己的熱情和行動來影響環境，學會以正確的方法關心他人，關心社會，積極傳遞情感正能量。

2.我們的情感需要表達、回應，需要共鳴

在與他人的情感交流中，學會關心他人，我們可以傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量。

3.傳遞情感正能量的意義

我們在生活中不斷創造美好的情感體驗，在傳遞情感的過程中不斷獲得新的感受，使我們的生命更有力量，周圍的世界也因為我們的積極情感多一份美好。

活動五：拓展提升～歌曲欣賞《傳遞正能量》

有一種能量光芒萬丈/一方有難綻放大愛無疆/有一份感動貼心溫暖/春風化雨大地神采飛揚/有一種力量激勵成長/像盞明燈指引前行方向/前路很寬廣不要迷茫/迎著太陽一路幸福歌唱/傳遞正能量你我的心照亮/快樂齊分享溫暖我們的心房/傳遞正能量正氣凝聚弘揚/感動在流轉贈人玫瑰手留香/有一種力量激勵成長/像盞明燈指引前行方向/前路很寬廣不要迷茫/迎著太陽一路幸福歌唱/傳遞正能量你我的心照亮/快樂齊分享溫暖我們的心房/傳遞正能量正氣凝聚弘揚/感動在流轉贈人玫瑰手留香/傳遞正能量世界充滿希望/人人都向善心更積極更陽光/傳遞正能量/團結就是力量/紅心向著黨何懼祖國不富強。

活動六：合作總結梳理知識

根據自己對知識的理解簡要勾畫出本課時的知識導圖，并在小組內展示分享。教師可將愿意在全班分享的知識導圖在多媒體展臺展示分享。本課小結：“傳遞正能量，世界充滿希望。人人都向善，心更積極更陽光。傳遞正能量，團結就是力量。”讓我們體味美好情感，創造正面情感體驗，傳遞情感正能量，逐漸學會關心他人、關愛社會，積極承擔起對自己、對他人、對社會的責任。

第四篇：5.2《在品味情感中成長》教學設計

《在品味情感中成長》教學設計

教學目標

知識與能力 了解情感如何產生；分析負面情感體驗對我們的影響；理解生活中不斷創造、傳遞美好情感體驗。

過程與方法 運用多媒體創設情境，學生參與討論、分析，充分發揮學生的學習自主性，探究合作解決問題，從而正確認識我們在情感中的成長，對正負情感體驗。

情感態度與價值觀 引導學生培養、傳遞正面情感體驗，把握好負面情感體驗對生活的影響。保持身心愉悅，逐步豐富我們對生活、對人生的美好情感。

重點難點

教學重點：了解情感產生及負面情感體驗對我們的影響；生活中傳遞正面情感體驗。教學難點：負面情感體驗對我們的影響。

教學過程

一、導入新課（多媒體顯示圖片）父母與子女 師生關系 朋友關系

教師講述：我們由于有了父母的愛、老師的愛、朋友的愛使我們快樂中成長。今天這節課我們就來探討在品味情感中成長的問題。

二、新課講授

目標導學一：體味美好情感 活動一：情景再現（多媒體顯示情景）情景一

思考：（1）閱讀后，談談感想？

提示：老師在教學生涯中充滿了回憶。在老師的小盒子里每一個小包都是他對這個學生的愛。生活中美好的人和事物，讓我們身心愉悅，逐漸豐富我們對生活、對人生的美好情感。這些情感表達著我們的愿望，促進我們的精神發展。情境二

東東喜歡看偵探小說，常常一看就是一夜。有時，他根據故事情節就能夠準確的“破案”。他覺得在讀偵探小說的過程中有一種快樂的體驗。

七年級（4）班的亮亮參加學校一年一度的以“成長”為主題的青春儀式。在“向青春獻禮”環節，亮亮邀請父母一起分享他成長中難忘的故事。說到動情之處，亮亮情不自禁地與父母相擁而泣。

（2）你如何看待東東和亮亮的情感體驗？

提示：東東破案后的快樂體驗；亮亮對父母產生情不自禁的感情。(3)在生活中，你有哪些美好的情感體驗?說出來與同學分享。提示：自己在生活中的情感體驗

教師講述：在不同情境中我們會有著不同的情感體驗。比如：父母對我們無私的愛，我們也要愛我們的父母。

情境三

浩浩代表班級參加年紀辯論會，發揮失常，感到心里不舒服。他決定擴展自己的閱讀范圍，加強辯論技能的學習，希望在下一次辯論會中為班級取得好成績。

(4)浩浩為什么心理感覺不舒服？這是一種什么心理表現？ 提示：羞恥感表現

（5）浩浩這樣的感受有什么意義？ 提示：浩浩的是一種羞恥感的表現。分組討論：（6）怎樣看待生活中的負面情緒

（1）生活中某些負面的情感體驗盡管不那么美好，但對于我們的成長也有意義。它可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。

（2）學會承受一些負面感受，善于將負面情感轉變為成長動力，也可以讓我們從中獲得美好的情感體驗，不斷成長。

思考：你知道哪些創造正面情感的技巧和方法？ 提示：閱讀教材，分組討論。派代表回答。

教師總結：情感是在人的社會交往、互動中自然引發的，不能強迫。我們不愿意被別人自己強迫喜歡或不喜歡，同樣也不能強迫他人給予我們美好情感。但是，我們可以通過閱讀、與人交往、參與有意義的社會活動等等方式獲得美好的情感。

我們知道了情感的怎樣獲得來源，同時掌握一些創造正面（美好）情感的技巧和方法: ①選擇完成一項自己喜歡的活動。②幫助他人③走進博物館或大自然；④欣賞藝術作品等方法，培養我們的正面情感體驗。

目標導學二：傳遞情感正能量 活動三：情境分析（多媒體顯示情景）

情境一小明學習成績友誼，但在班里總是以同學的生理特點和確定起綽號為樂，逐漸他的同學都不愿意和他玩了。他感到很郁悶，把煩惱給媽媽說了。媽媽告訴他“如果有同學拿的胖，取綽號取樂，你會有什么感受？”小明想想，知道自己怎么做了。第二天，小明向那些同學道歉，開始關心，幫助同學，利用自己學習好的優勢幫助學習困難。

（1）小明遇到什么問題？他又是怎么做呢？ 提示：討論、分析、結合情境談做法。教師歸納:（2）傳遞情感正能量的途徑有哪些？

①在情感體驗中，我們并不總是被動地接受外部環境的影響，也可以用自己的熱情和東西來影響環境。

我們要學會改變自己所處的環境，學會關心他人，掌握技巧。

②我們的情感需要表達、回應，需要共鳴。在與他人的情感交流中，我們可以傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量。

情景二

（3）大軍送給邈邈的僅僅是一本小書嗎？

（4）為什么大軍會認為這本小書是“我們”的禮物？談談你的理解。教師總結：傳遞情感正能量的意義

通過情境讓我們知道我們在生活中不斷創造美好的情感體驗，在傳遞情感的過程中不斷獲得新的感受，使我們的生命更有力量，周圍的世界也因為我們的積極情感多一份美好。

三、課堂總結

本節課學習我們要在利用正面的情感體驗，通過改變環境傳遞正能量，傳遞美好的情感，掌握關心他人的技巧。學會與他人交流，在傳遞情感的過程中不斷獲得新的感受，使我們的生命更有力量，周圍的世界也因為我們的積極情感多一份美好。

第五篇：第5課教學設計

《哲學與人生》

第5課、發展變化與順境逆境

教學目標：

認知：了解事物是變化發展的，理解發展是前進性與曲折性的統一。情感態度觀念：樂觀進取、不怕挫折、積極向上。運用：正確對待自己成長中的困難和挫折。

教材分析：本書是北京師范大學出版的《哲學與人生》第二單元第5課題目是變化發展與順境逆境本節通過世界是變化發展的引出發展的前進性與曲折性從而讓學生懂得人生道路不是一帆風順的。學情分析：

1.現在的學生不少是獨生子女，他們少受磨難，對社會的認識比較粗淺。遇到困難和挫折會一籌不展，找不到解決問題的方法。教師要引導他們進入社會以后如何去正確面對人生道路上的各種磨難。3.理論有些偏多且深，學生難以理解。

4.基于以上情況，不能把本門課程上成面面俱到的理論課，而應深入淺出教育學生學會如何正確面對人生道路上的各種磨難。教學重點：

1、發展是前進性與曲折性的統一

2、如何正確面對人生道路上的各種磨難。教學難點：量變和質變關系原理。教學課時安排：1課時

教學方法設計：多媒體教學、講授法、案例教學法。

教學過程設計：

1、通過復習導入新課

2、出示多媒體圖片讓學生了解什么是變化發展。

3、通過和學生互動方式引出新事物和舊事物

4、舉例說明事物發展的前進性與曲折性

5、舉例說明人生發展的前進性與曲折性

一、復習舊課：提問：什么是聯系？

二、講授新課：

第5課、變化發展與順境逆境

一、事物發展的永恒性及其本質

1、一切事物都處在變化發展中

概念：發展：是自身性質的突破和飛躍，是新事物代替舊事物，前進的、上升的運動。

新事物：符合客觀發展規律，具有強大生命力和遠大發展前途的事物。舊事物：喪失了存在的必然性，日趨滅亡的事物。

2、發展是由量變到質變的過程 量變：逐漸的、不顯著的變化。質變：事物根本性質的變化。

3、發展是前進性和曲折性的統一 小結：總結本節重點難點。

布置作業：“天將降大任于斯人也.......”包含的哲學道理。教學反思：通過本節教學今后在舉案例的時候多貼近學生的生活，加強與學生的交流。