第一篇：《100以內的加減法(一) 》單元教學設計

華景小學一年級備課組

一、本單元知識框架

二、本單元學習內容的前后聯系1、20以內的進位加、退位減。2、100以內數的認識。

100以內整十數加、減整十數和兩位數加、減一位數和整十數

1、多位數加、減法計算。

2、乘、除法計算。

三、與本單元相關知識學生的學習情況分析

1．我校大部分學生已經具備了學習本節課的基礎：整十數加一位數，10以內加法和20以內加法以及剛剛學過的整十數加整十數。學生能夠自主地解決這節課的新問題。只是由于學生個體差異性，所用的時間長短和方法有所不同，需要老師的點撥和引導，同時估計部分學生可能對于相關的算理實質理解方面有一些差異，因此本單元著重解決相關問題，為后續的學習奠定相應的基礎。

2．因學生在前面第五單元的學習中以及在日常生活中，已經初步認識了人民幣，并使用過人民幣，因此大多數學生已能熟練計算整

十、整百的加減法及整

十、整百加一位數的加法；但是兩位數加減一位數有進退位的計算題是部分后進生學習的難點。

四、本單元教學目標

1．會口算100以內整十數加、減，整十數和兩位數加、減一位數和整十數。2．學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題。

五、本單元教學重點、難點

1、口算整十數加、減整十數。

2、口算兩位數加、減一位數和整十數。

3、用加減法解決簡單問題。

4、連加、連減和加減混合式題。

六、本單元評價要點

1.學生會口算100以內整十數加、減整十數和兩位數加、減一位數和整十數。絕大多數學生應達到每分鐘準確做出10題以上的程度。

2.學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題。

七、各小節教學目標及課時安排 本單元計劃課時數：13 節

教學內容

教學目標

計劃課時

授課日期

整十數加、減整十數

1、學生初步學會整十數加、減整十數的口算方法，培養學生初步的遷移類推的能力。

2、掌握整十數加、減十數的口算方法。

3、學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題。

兩位數加一位數和整十數

（不進位加和進位加）

1、學生學會兩位數加一位數、整十數加法的口算方法，能正確進行口算。

2、學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題。

兩位數減一位數和整十數

（不退位減和退位減）

1、學生學會兩位數減一位數、整十數減法口算方法，能正確進行口算

2、學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題。

整理和復習

1、通過整理和復習，加深學生對100以內的口算加減法的理解，能夠比較熟練地進行100以內的口算加減法計算。

2、通過對已學的加減法簡單應用題的整理，學生能進一步理解加減法簡單應用題的數量關系，提高學生初步的分析和解題的能力。

單元測試及測試情況反饋

檢測本單元學生的學習情況，及時進行查漏補缺

合 計

八、各課時教學設計

第一課 《整十數加、減整十數的口算》教學設計

（一）教學目標

1、能夠進行整十數加、減整十數的口算。2．培養學生初步的遷移類推能力．

3．通過練習培養學生認真審題和細心計算的良好學習習慣．

（二）教學重點、難點

理解整十數加、減整十數的算理。

（三）預計教學時間：1節

（四）教學過程：

一、復習引入

師：同學們，你們看，今天機靈狗也來到了我們的課堂．【出示圖片“機靈狗”】它給我們帶來了一組題：

1、口算：3+2= 怎樣想?3個一加2個一得5個一;2+7= 想:2個一加7個一得9個一;6-3= 想:6個一減3個一得3個一;9-4= 想:9個一減4個一得5個一;

2、口答：30里面有（）個十，60里面有（）個十． 4個十是（），9個十是（）． 3個十和4個一組成（），4個十和5個一組成（）。

二、探究新知

師：機靈狗發現沒有難倒你們，它又出了一道比較難的題，你們想不想試一試？

1、教學例1的加法（投影主題圖）

（1）師：紅花有幾盆？黃花有幾盆？紅花和黃花一共有幾盆？請思考：你是怎樣想出來的？（獨立思考、小組交流、全班交流）。a、數的方法：10、20、30。

b、計算的方法：1+2=3所以10+20=30 d、10里面有一個1十，20里有2個十，加起來一共是3個十就是30。e、擺小棒：一捆小棒+兩捆小棒是三捆小棒，所以10+20=30（板書：20+10=）

（2）全班重點匯報：擺小棒法

師：誰愿意到前面來匯報一下自己是怎么擺、怎么算的？

（先擺兩捆小棒表示20，再擺一捆小棒表示10，把這兩部分合并起來是3捆小棒，也就是30，所以20加10等于30．）

（20是2個十，10是1個十，2個十加1個十是3個十，3個十就是30，所以20加10等于30．）

教學例1的減法

紫花有幾盆？叔叔搬走10盆紫花，請思考：還剩幾盆紫花？ 板書：30-10=（1）師：30-10表示什么？（表示從30里面去掉10）這樣的減法題你知道怎樣想嗎？請你試著做一做． 學生獨立完成，可以擺小棒，也可以口算．

（2）小組交流自己是怎樣想的．再讓一個學生到投影機前邊擺小棒邊說：（擺3捆小棒表示30，拿走1捆就是去掉了10，還剩2捆，2捆就是20，所以30減10等于20．）

（30是3個十，10是1個十，3個十減1個十是2個十，2個十就是20，所以30減10等于20．）

（想：10加20等于30，所以30減10等于20．）

3、小結：剛才我們研究的題目有什么特點？（都是整十數相加減）這就是我們今天學習的新知識．（板書課題：整十數加、減整十數）

師：做這樣的加減法，怎樣想呢？（和10以內的加減法計算方法相似，只是計數單位不同，10以內的加、減法是幾個一加、減幾個一，得幾個一；而整十數加、減整十數是幾個十加、減幾個十，得幾個十．）

機靈狗看到同學們這么會學習，非常高興，希望同學們在后面的學習中表現更出色．【 “機靈狗”】

三、鞏固練習

1、看圖列式計算

出示圖片“做一做（１）”．（教材第58頁做一做的第1題）師：誰來說一說這幅圖的意思？（左邊有40瓶墨水，右邊有20瓶墨水，一共有多少瓶墨水？）

誰會列式？（40+20=）為什么用加法計算？

這幅圖還可以理解成什么意思？（兩邊一共有60瓶墨水，右邊有20瓶，左邊有多少瓶？）

怎樣列式？（60-20=）為什么用減法計算？

請你獨立計算出這兩道題的得數，把它寫在書上．

2、口算：3+2= 4+5= 6-4=

30+20= 40+50= 60-40=

學生獨立完成做一做的第2題．

訂正：每組題各有什么聯系和區別？

（每組題相加或減的數相同，但計數單位不同．每組的第1題是幾個一加或減幾個一，還得幾個一；第2題是幾個十加或減幾個十，還得幾個十．）

三、鞏固練習

出示圖片“做一做（3）”．（教材第58頁做一做的第3題）師：要求一共有多少個珠子，怎樣列式？請你獨立完成這兩道題．

訂正：比較一下，這兩道題有什么不同？計算時要注意什么？（第1題是40+3=43，第2題是40+30=70，注意只有相同單位的數才能直接相加．）

4、對比算：40+3= 60+2= 7-5=

40+30= 20+60= 70-50=

同桌一組，各做一行，完成以后互相檢查，對比說不同．

5、口算比賽：教材第58頁練習十的第2題、第4題．

學生獨立完成，比誰算得又對又快．（前五名同學發小紅旗）

第二課 《兩位數加一位數、整十數（不進位）》教學設計

（一）教學目標

1、掌握兩位數加一位數、整十數不進位加法的口算方法。

2、初步學習會“遷移”的方法學習新知識。

3、培養學生嚴謹的學習態度。

（二）教學重點、難點 掌握兩位數加一位數、整十數不進位加法的口算方法。

（三）預計教學時間：1節（僅指新授課，不含練習課時）

（四）教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、觀察，課件出示主題圖(讓學生找出解決問題所需要的信息、數據)要求：從圖中你看到了什么？數一數，你知道它們有多少嗎？一包有多少本？

2、(確定解決問題的方法，列出算式)看圖提出問題，誰能提出不同的問題？(1)數學書有多少本?(2)語文書有多少本?(3)一包數學書和一包語文書一共有多少本?(4)一包數學書比一包語文書多多少本?(一包語文書比一包數學書少多少本?（5）數學書和語文書共多少本？30+8= ？

整十數加一位數是已經學過的知識,列式后可直接口答結果;要求數學書和語文書共多少本？也要先知道數學書的本數； 35-30= ？ 告訴學生兩位數減整十數是今后要研究的.今天研究的是兩位數加一位數和整十數.35+3= 35+30=

3、合作探究：

如果要你算出有多少本數學書，你能怎樣算？ 用小棒擺一擺，說一說，你是怎么想的？

(學生動手操作,很容易把單根小棒合在一起,把正捆的小棒合在一起, 也就是先算5+3=8,再算30+8=38.)4.再次探究：怎么算一包語文書和一包數學書有多少本？ 自己擺小棒,在小組里交流自己是怎么想的.（擺小棒、交流算法,讓學生通過動手操作、討論交流，探討兩位數加一位數、整十數的計算方法。體現了自主探索、合作交流的學習方式。）5.反饋：怎樣計算兩位數加一位數和整十數? a動手操作，理解口算方法。

b總結算法：計算時要注意計算的單位，個位上的數要加在個位上。整十數要加在十位上。6.比較算法，加深理解

讓學生認真觀察兩個算式，這2個算式有什么相同的地方？在計算方法上有什么不同？（讓學生在比較中明確兩位數加一位數、整十數的計算方法。通過討論、對比，突出相同單位的數相加，即幾個一和幾個一相加、幾個十和幾個十相加，幫助學生初步建立數位的概念。）7.小結: 我們是怎么計算兩位數加一位數和整十數的?(通過討論、交流，總結出相同單位的數相加，即幾個一和幾個一相加、幾個十和幾個十相加，幫助學生初步建立數位的概念。)第二版塊.鞏固練習，促進理解,分為3個層次.第一層次:基本練習

1、書上p61的“做一做”

先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。

（用于兩位數加一位數，兩位數加整十數。最右邊一組題是兩位數加一位數，兩位數加整十數，意在引導學生把他們歸結為兩位數加一位數和整十數，進行計算。）第二層次:提高計算速度,加強熟練程度.2、p63的練習十一的第一題和第二題（1）獨立計算后集體訂正。

（2）指名說53+4 和20+67是怎么計算的？（3）你是怎么算的？

（4）小組互相說一說你是怎么想的？ 第三層次:用數學

3、出示p63：3圖

（1）你從圖中看到了什么？你能完整說出來嗎？（2）你根據這些信息列出算式嗎？（3）說出結果，你是怎么算的？

四、拓展練習

使橫豎三個數的和為18。5 第三課 《 兩位數加一位數和整十數（進位加）》教學設計

一、教學目標：

1、使學生理解和掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法，并能正確的計算。

2、初步培養和發展學生的思維能力和語言表達能力。

3、體驗數學與生活的密切聯系，培養學生探索未知領域知識的興趣。

二、教學重點：計算方法的正確掌握。

三、預計教學時間：1節（僅指新授課，不含練習課時）

四、教學過程：

一、自主探索，學習新知

1、出示主題圖:引導學生講述圖上的意思，明確要求的問題。

（由學生身邊的活動實例引出計算問題，使計算教學蘊涵具體的生活內容，對學生產生吸引力。）

2、啟發學生根據圖意和問題，開動腦筋說一說，你想有什么方法來解決？ 3.怎樣才能知道夠不夠呢？

（1）可以求一共有多少瓶飲料？再和人數進行比較。24+9=（2）用總數減去24瓶，再減去9瓶，看夠不夠減？ 33-24-9= 比較哪種方法更簡單？（算加法）24+9= 怎么算呢？擺一擺小棒，說說自己的算法。

（讓學生動手操作，自主探索計算方法，并顯示不同的算法，體現了《課標》中“鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。）

4、小組討論，發表自己的想法。（1）湊十：24+6=30，30+3=33 24+10-1=33（24-1）+（9+1）=33（2）先算個位：4+9=13，13+20=33 全班反饋，鼓勵學生說出自己的想法，并組織同學交流評價。教師要表揚學生的各種有道理的解法，鼓勵學生獨立的發表自己的意見，并說出自己的理由。

（兩位數加一位數進位加法是教學的難點。通過學生動手操作探索計算方法。注意結合學生的操作，著重說明4根小棒加9根小棒是13根小棒，把10根捆成一捆，再和原來的2捆加在一起。突出計算時先拿個位數相加，得出結果再跟整十數相加，使學生理解進位的道理，有效突破教學難點。）

（打開書看看，你們的方法和他們一樣嗎？他們用了什么方法，能看懂嗎？說一說）

（從提出問題，到動手、動腦探索解決問題的方法，至交流成果，都體現了讓學生主動參與的編寫意圖。）

5、小結：說一說你是怎么計算兩位數加一位數的進位加法的? 讓學生明確計算兩位數加一位數的進位加法就是轉化成以前學過的湊十法和兩位數加整十數的加法。

三、鞏固練習計算方法 第一層次:基本練習

1、p62做一做，獨立計算然后集體訂正 指名說一說你是怎么計算的？

（培養學生用語言內化知識的能力。）

2、p63練習十一的5 學生獨立計算后小組里說一說，上下兩題有什么不同的？你發現了什么？該這樣計算？（對比出現，幫助學生掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法。）第二層次:增加變式練習，提高計算速度.64頁第8題。第三層次:用數學 3、7t：自己看圖說出圖意，并在小組里說出自己的問題，后獨立解答。

（這是用數學的內容，讓學生從不同角度觀察，尋找解決問題的方法，鍛煉學生用數學知識解決問題的能力。）第四課 《兩位數減一位數和整十數（不退位）》教學設計

一、教學目標：

1、使學生學會兩位數減一位數，整十數不退位減法的口算方法。

2、使學生掌握兩位數減一位數、整十數的思維過程，提高計算能力。

二、教學重難點：

掌握兩位數減一位數和整十數（不退位）的計算方法，提高計算能力。

三、預計教學時間：1節（不含練習課時）

四、教學過程：

（一）談話引入，激發興趣

師：六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式來慶祝，有的小朋友想去公園，有的小朋友想用自己攢的零花錢去買玩具呢，我們也和他們一起去看看吧！（電腦出示玩具店的貨架和玩具的標價。）

（二）自主探索，提出問題。

1、仔細看圖，提出問題

師：看貨架上都有哪些玩具？你喜歡什么玩具？你從圖上知道了哪些信息？（觀察后指名回答。）

課件出示：兩個小朋友的對話

師：貨架下的兩個小朋友在說什么？你知道了什么信息？（指明生說出題意）

師：怎樣才知道左邊的小朋友買大象玩具后還剩多少元？右邊的小朋友還差多少元呢？（用減法算）

師：你知道這么列式嗎？（師根據生回答板書算式）

師：大家會算上面的算式嗎？先在小組里擺一擺，算一算。

2、分組操作，形成思維。

學生擺小棒，教師巡回指導學生操作。

3、信息反饋，抽象算法。

師：大家擺出了上面兩道題的得數嗎？誰來說一說是怎樣擺的？ 師：誰來說一說35-20又是怎樣擺出來的呢？ 師根據學生說的板書算法。師：這兩種算法有什么不同？

4、小結算法。師：你能根據剛才擺小棒的過程，說一說兩位數減一位數和整十數（不退位）的計算方法嗎？ 師：同學們可真棒，我們在計算時一定要看清楚是在個位上去減還是在十位上去減。

（三）鞏固練習。

1、完成p68 的做一做的第一題 要求：

1、獨立計算，集體訂正

2、指名說一說你是怎么算的？

3、獨立完成p69 練習十二的1—3題。

第五課 《兩位數減一位數和整十數（退位）》教學設計

一、教學目標：

1、經歷探索兩位數減一位數退位減法計算方法的過程。

2、感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。

二、教學重難點：掌握兩位數減一位數的退位減法。

三、預計教學時間：1節（不含練習課時）

四、教學過程：

一、復習準備

1、口算

13-7 15-6 17-8 78-8 45-30 97-7

2、計算后讓學生說說自己的算法，著重說一說15-8和17-9是怎樣算的。

二、引入新課

1、談話引入

師：上面2排算式分別是什么樣的減法算式？（第一排是20以內的退位減法算式，第二排是兩位數減一位數和整十數的不退位減法算式。）師：我們已經會計算20以內退位減法、兩位數減一位數和整十數的不退位減法了，大家會算兩位數減一位數退位減法嗎？今天我們就來學習這種減法的計算方法。

2、板書課題：兩位數減一位數的退位減法

三、自主探索

1、引導學生從問題情景中抽象出減法算式。課件出示：第67面例1中的玩具貨架圖。

師：在例1的學習中我們學會了根據貨架上玩具單價解決“有35元錢，買一個大象玩具，還剩多少元？”和“有20元錢，買一個布娃娃，還差多少元？”等問題，圖上還告訴我們哪些有用的信息？（課件突出貨架下半部分的兩輛玩具汽車圖。）課件出示例2玩具圖下面兩個小朋友和他們的對話。師：圖上兩個小朋友在說什么？你知道他們在想什么嗎？

（左邊的小朋友說，我有8元錢，想買一輛單價36元的玩具汽車，還要攢多少元才夠，右邊的小朋友在想怎么樣算才知道還要攢多少錢？）

師：你知道這樣列式計算嗎？根據學生的回答，教師在黑板上板書算式：36-8=

2、引導學生探索計算方法。（1）指導學生擺小棒。

師：算式36-8和前面所學習的35-

2、76-

4、57-3等算式相比有什么不同？ 師：個位不夠減時怎么辦？

學生分組擺小棒，并讓他們邊擺邊討論擺的方法。（2）引導學生交流擺小棒的的方法。（3）引導學生總結計算方法。

師：從剛才擺小棒的過程中你發現了什么？根據擺小棒的過程說一說36-8的方法。

師總結算法，剛才同學們在小組中討論出了幾種算法，真不錯。在以后的計算中，你喜歡用那種方法就用那種方法計算。

四、鞏固練習

1、完成第68面做一做的第2題，先由學生獨立計算，然后集體訂正，訂正時指定1到2題讓學生說一說自己的計算過程，重點讓他們說一說，當個位不夠減時，怎么辦？

五、課堂作業

1、完成練習十二的第5題。

先由學生獨立計算，然后集體訂正答案，訂正時說一說81-4和60-3的計算過程和方法，讓他們進一步感受退位減的過程。

2、完成練習十二的第8題 先讓學生看明確計算任務，然后由學生獨立計算各題的差，最后集體訂正得數。

第二篇：100以內加減法單元練習課教學設計

100以內加減法單元練習課教學設計

練習內容：

二年級數學上冊11-37頁《100以內的加法和減法》。

練習目標：

1、通過練習，使學生能熟練計算100以內的加減法。

2、通過練習，培養學生提問題的意識和能力，以及小組合作、解決實際問題的能力。

3、使學生能正確地計算，培養學生良好的學習習慣。

練習準備：多媒體課件 練習過程：一：闖關游戲

師：在前面一段時間的學習中，我們學習了100以內的加減法，那么今天老師設計了一個計算闖關游戲來考考同學們，你們敢接受挑戰嗎。下面請同學們一齊來闖關吧！第一關：小火車，來口算

41－2=

6＋30=

82－50= 26＋3=

59－3=

80－4= 39－9=

16＋80=

18＋9= 72－9=

20＋39=

70－40=

（設計意圖：由淺入深，先從簡單的兩位數加減一位數和整十數的口算訓練開始，鞏固計算基礎，強化學生的記憶，并吸引學生繼續闖關的興趣。）

第二關：火眼金睛辨大小

師：同學們剛才做的真不錯，看來這些計算難不倒我們班的同學，下面我們繼續下一個挑戰。

兩人小組合作，說出自己的判斷結果和思考過程。指名學生回答，訂正時，教師注意學生的表述方式。

（設計意圖：這道題既考查了學生的計算能力，也培養了學生的抽象思維能力和說理能力，強化學生的思考過程和計算能力。）

師：看來同學們都很善于思考更簡便的計算方法，接下來繼續挑戰第三關吧！

第1頁

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第三關：筆算考考你

列豎式計算

46+38=

74?17= 23+18+37=

82?30+19=

學生4人板演，其余學生自己進行計算，然后集體訂正。

師：剛才我們在計算的時候，要注意什么？筆算加減法之間有什么共同的地方？又有什么不同的地方？

學生自由回答，根據學生的回答情況，師生共同歸納如下：（1）筆算加減法都要把相同數位對齊。（2）筆算加減法都是從個位算起。

（3）筆算加法時，個位上的數相加滿十向十位進1。

（4）筆算減法時，個位上的數不夠減要從十位上退一當十，與原來個位上的數合起來再減。（設計意圖：這是一道基礎鞏固練習。通過練習，加強筆算的練習，目的在于檢驗學生對于筆算加減法的注意事項。）

2、師：剛才同學們的表現都非常好，看起來同學們對于這部分知識掌握的比較好，那是不是真的很好呢？下面我們就來個“啄木鳥診所”，判斷下列豎式的正誤，并把錯誤的改正過來。

兩人小組合作討論這些豎式的正誤，并把錯誤的改正。學生回答交流結果，師生共同訂正。

師：剛才我們就做了一次小醫生，做的都很出色。那你能說說，在具體計算時，我們要怎樣做才能保證計算正確，不出錯，你有沒有什么特別之處想提醒同學們的？ 學生自由發表自己的想法。師生共同歸納如下：（1）計算時要看清數字和符號

（2）加法：個位不滿十就不用進1，個位滿十就要向十位進1，進位1別忘了加上。

減法：個位夠減直接減，個位不夠減時要從十位退1，退位點別忘了寫上。

（3）加強檢查，做到讀題、抄題、數字搬家三檢查。（4）得數的個位是0，記得把0也寫上。

（設計意圖：通過反面例子的訓練，讓學生在頭腦中明確豎式計算的正確方法，訓練學生的第2頁

共5頁

說理能力和口頭表達能力，強化思考和說理的過程，培養學生認真、細心做題的好習慣）

3、師：一步的計算題，同學們剛才就做得很好了；那么兩步的計算題，同學們的表現是不是也會一樣好呢？用豎式計算下列各題，看誰算的又對又快。

18+25+28= 42-24-9=

57-34+18= 26+37-45=教師巡視，學生進行比賽，對算得又對又快的同學獎勵一個印章。

利用投影儀進行訂正。訂正時，教師要有選擇性地找一些做錯的豎式來進行評講，讓同學們自己找出錯誤，然后教師再進行強調。

（設計意圖：這是連加連減、加減混合的練習。通過練習，使學生明確連加連減、加減混合的計算順序，這幾道題目著重訓練學生的進位加和退位減的能力，養成用豎式計算的好習慣。培養學生學會整理知識，將知識系統化、條理化。）

4、師：同學們剛才做的還不錯，只有幾個同學做的時候不夠認真，粗心搞錯了。看來這些計算難不倒我們班的同學，同學們做的非常好，老師覺得很開心。下面我們繼續下一個挑戰，“火眼金睛辨大小”，在○里填上“<”、“>”或“=”，看看我們班同學的眼睛是不是一樣這么厲害。32-9○22 48-7○40 34+25○33+26

54+4○60 63-3○66 37+25○87-25兩人小組合作，說出自己的判斷結果和思考過程。指名學生回答，訂正時，教師注意學生的表述方式。

（設計意圖：這道題既考查了學生的計算能力，也培養了學生的抽象思維能力和說理能力，強化學生的思考過程和計算能力。）

二、應用拓展，解決問題

1、出示題目，引導學生完整的說明題意。

師：為了解決這個問題，我們先來思考一下：今年父親比兒子大多少歲？

第3頁

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同學們進行列式計算，41-13=28(歲)。集體反饋共同訂正答案。

要求10年后父親比兒子大多少歲，應該怎么解答？先兩人小組討論，把自己的想法說一說，然后集體反饋：爸爸十年后是51歲，兒子10年后是23歲，41-13=28(歲)，兩個人的年齡差還是28歲。

教師小結：兩個人的年齡差是不會隨著時間的變化而變化的。

2、看到這張圖片，你從中得到了哪些信息？ 學生說說自己得到了哪些信息。師：那你能提出什么問題呢？ 學生表述自己想到的問題。

師：剛才我們提出了那么多問題，現在我們就來解答問題。把自己提出的問題寫在課本上，然后再列式進行解答。

教師巡視學生的寫問題及解答情況，有選擇性地挑選一些來進行評講。

教師小結：要明白題目的意思，搞清楚題目給我們的條件，明確所求的問題，判斷哪個是大數，哪個是小數，哪個是相差數，然后正確地進行解答。

3、第4頁

共5頁

師：題目告訴我們什么信息？ 學生說題意。

師：那題目要我們做什么？

明確題目要我們解答的問題。這里是要求大約數，就是要我們填一個整十數。學生在課本上進行解答，教師巡視。然后集體訂正。

小結：估算時，把接近整十數的看成是整十數去估算，然后口算得出估算結果，還可以用筆算檢驗估算結果是否正確。

（設計意圖：讓學生能運用所學的知識解決生活中的簡單問題，通過讓學生看圖尋找解決問題所需的條件，培養學生的觀察看圖能力，也讓學生感受到數學與生活的緊密聯系。第一小題滲透年齡差不變這一規律，第二小題是開放性題目，放手讓學生自己提出問題，然后再讓學生進行解答，可以使學生進一步理解“求比一個數多(少)幾的數”的問題，以此提高學生分析問題、解決實際問題的能力。第三小題是估算題目，抓住時機，及時培養學生的問題意識，提高學生理解和應用數學知識解決簡單實際問題的能力。）

三、課堂小結

師：同學們說一說這節課我們復習了什么內容？你有什么收獲？ 根據板書，讓學生自己進行回顧總結。

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第三篇：100以內加減法整理和復習教學設計

《100以內加減法整理和復習》教學設計

教學目標：

1．通過整理和復習，進一步理解、掌握整十數加減整十數及兩位數加減一位數和整十數的方法。

2.進一步鞏固求兩數相差多少的數學問題的解決方法，使學生比較熟練的解決一些簡單的實際問題。

3.使學生感悟到內在知識之間的聯系，學會知識的梳理和復習。教學重點：進一步理解、掌握整十數加減整十數和兩位數加減一位數的方法，并鞏固求兩數相差多少的數學問題解決辦法。

教學難點：進一步理解相同數位相加減的道理，并能根據相關信息提出數學問題并解答。教學過程：

一、導入 1.揭示課題

師：今天老師要和大家一起來整理和復習《100以內的加減法》 板書課題 2.回憶所學知識

師：我們這單元都學習了哪些知識呢？ 生回答

二、整理和復習

1、出示整理復習單

請兩個同學為一小組，根據所學知識將算式進行整理分類 小組活動，教師巡視

2、小組匯報

師：誰愿意告訴大家，你們是怎么分的？ 生：分成加法和減法 師：還能再分嗎？

3、教師根據學生的匯報板書分類

加法

（進位

不進位）減法

（退位

不退位）兩步計算（有括號

沒括號）

4、說算法

出示習題，學生依次講出各種題型的計算方法

5、小結

在計算時，一定要把相同數位上的數相加或相減，個位相加滿十要向十位進一，個位不夠減時要向十位退一，在兩步計算中，有括號的要先算括號，沒有括號的從左至右依次計算。

三、鞏固練習

師：小朋友們既然都學的這么好，下面請你們當當小老師，給大家出出題好嗎？

1、游戲

師：整十數加減整十數的。生：。。

師：你想請誰口算？ 生：。。

接著依次出兩位數加減一位數不進位、要進位、不退位、要退位；并提問：你們怎么知道這是進位加或退位減的

2、不用計算，你知道十位上是幾嗎？ 25+6

98-7

45-9

65+8

3、比大小

4、你能提問嗎？

學校組織去圖書館看書，（一）班去了38人，（二）班去了30人，（三）班去了43 人，你能提出什么數學問題嗎？（考慮多種提問）選擇三種代表性的板書：加法

減法

加減混合

比較：為什么有的問題只用兩個數，還有一個數不用（多余條件），什么問題必須把三個數都用上？

師：我們在解決問題時一定要根據提問選擇相關的數參與計算。

四、課堂小結

通過這節課的復習，你有什么收獲？

第四篇：10以內加減法教學設計

10以內加減法教學設計

教學目標

1.通過展示多媒體課件，使學生較熟練地根據加、減法的含義和算法解決生活中的簡單問題，增強學生的數學應用意識。2.通過練習，進一步掌握10以內的加減法，能夠熟練進行計算。3.通過情境展示，體會數學與生活的關系，能夠解決現實生活中的相關問題。4.讓學生在親自參與教學活動的過程中，學會從不同角度觀察問題、提出問題，并能用不同方法解決問題，初步培養學生的求異思維能力。教學重點

使學生在初步理解加、減法含義的基礎上，較熟練地運用10以內加、減法解決生活中的簡單問題。教學難點

培養學生聯系生活實際，創設問題情境，探索解決問題方法的能力。

教學過程

一、導入

1.師：首先請同學們和老師一起復習一下10以內的加減法。(1)要求：讀算式，說得數。

出示：4+6 9-1 5+2 10-3 ??

（2）下面請大家看算式，想得數，拍手表示。

2.教師導語：你們對10以內的加減法掌握得很好，那么，大家用我們學會 的數學知識解決問題的本領怎么樣呢?這節課咱們就賽一賽。

二、新授

教師板書課題“10以內的加減”。（1）.出示多媒體課件

1.寫一寫。1 4 9 7 3 8 5 2 6 10，在圓圈里填上大于5的數和小于5的數。2.把相等的算式連一連。3.在○填上“＞”“＜”或“＝” 4.填數 5.測測你的口算能力。+ 6=1 9 －1= 8 5 +3= 8 6－ 4 = 2 6+3= 9 10－5= 5 2 + 8=10 10－9= 1 5 + 2=7 7－1= 6 10+0= 10 8－ 0 = 8 10－3= 7 1 + 9= 10 10－0=10 2 + 6= 8 6.奪紅旗 7.巧填蘋果數。

三、小結

通過本課的學習，我們已經能夠熟練地進行10以內的加減法運算，能夠解決生活中的相關問題，提高了我們解決問題的能力，這也正是本節課的重要意義！

四、教學反思 10以內的加減法，主要是利用數的分與合進行口算。例如，計算5+3時，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計算5-3時，先想5可以分成3和幾。因為5可以分成3和2，所以5-3＝2。這部分內容的難點是連加連減及加減混合運算，要使學生能做兩步計算，并記住第一步計算的結果，為學習“湊十法”打下基礎。更重要的是口算加減法訓練，在學生理解算理的基礎上，進行形式多樣的口算練習。如：把數的組成寫成卡片進行練習。以8可以分成2和6為例，出示卡片既可以看卡片讓學生說出數的組成與分解，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。

第五篇：《萬以內加減法》教學設計

教學目標:

1、通過復習，進一步理解和掌握所學知識，提高計算能力，養成認真計算、自覺驗算的好習慣。

2、培養估算意識，能用所學知識解決生活中的實際問題，增強數學應用意識。

3、培養學生簡單的整理、歸納的能力，體驗與同伴相互交流學習的樂趣。

教學重點：

進一步理解和掌握所學知識，提高計算能力，養成認真計算、自覺驗算的好習慣。

教學難點：

培養估算意識，能用所學知識解決生活中的實際問題，增強數學應用意識。

教學用具：課件、實物投影儀等

教學過程：

一、談話引入，梳理知識

昨天晚上同學們對萬以內的加減法進行了復習和整理，你知道掌握了哪些知識？

1、復習加法

2、復習減法

3、我們在筆算加法、減法、驗算時，都要注意什么？

4小結

二、在解決問題中基礎練習

出示：

商品

電話機

熱水器

電動車

電風扇

打印機

價格（元）199 311 808 85 600

根據商品的價格和算式，你知道這些算式分別解決了什么問題？（給你一分鐘的時間，每道算式思考過去）再和同桌一起說一說。

199+311 311+85 199+808

199-85 808-311 600-3111、指一道加法和一道減法說說分別解決了什么問題？

2、請同學們對這些題目先在心里估算，再筆算（板書：先估再算）

3、同桌調換改，你認為對的就打，你認為錯的就打。你的同桌有錯請你舉手，（老師下去收有錯誤的作業紙）。

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4、說說錯在哪里？你怎么知道你的同桌做對了還是做錯了？你可以用什么方法證明？（驗算）請大家對這道題進行驗算，說驗算的方法。

5、小結

6、拿回自己的作業紙，全對的同學請舉手，有錯的先找找原因再改錯，再請同桌小老師打。

7、如果老師想把表格里的5樣商品都買下，大約要付多少錢？（2000元）

師出示199+311+808+85+600=2003（元）

2000元和2003元只差幾元？（3元）看來大家估得比較準，如果老師帶2000元，和老板討價還價一下，也能全部買下。

三、提升綜合練習

剛才同學們都學得很認真，接下來我們一起來做個游戲好不好？

1．師（出示小黑板）2 3 7 2 3 9 0 4 9 0

4+1 8（）+1 8（）

－4 3（）

－4 3（）（）2 9（）5 4（）8 4（）

2263+374=（）18

5請每位同學都來猜一猜蘋果后面藏著幾，寫在練習紙上，學生在練習紙上做好后同桌交換改。

①師（指第1題）問：9是怎么想出來的？

（師指第1題與第2題）

十位上都是2與8，為什么和的十位是一個是1，一個是0

師（指第3題）：6是怎樣想出來的？

師（指第3、4題）：差的十位為什么一個是7，一個是6？

②師：算式里的蘋果后面藏著幾？

③9個蘋果都得到的請你舉手，有錯的學生上臺說說剛才做錯的時候是怎么想的，正確的又是怎么想的？

2．師：我這里還有一個金蘋果，里面藏著一個數，這個數聰明的孩子是能算出來的。

師：誰能給我三個不同的數字？

師：行，這三個數字組成最大的三位數是幾？最小的呢？把兩數進行相減。

（師寫2次），下面用□+□=？再□+□=？就按這方法算下去，你會發現結果是同一個數。

學生探索后問：你想說點什么？

四、全課總結

這節課我們復習了萬以內的加減法，你有什么新的收獲？