第一篇：小數加減法一教學設計

篇一：小數加減法教學設計

第七單元《小數加減法》第一課時教學設計 課時：1課時

教具準備：ppt課件

教學目標：

（一）知識與能力

1.掌握小數加減法的計算方法。

2.會筆算小數進位加減法和退位減法。

（二）重難點

重點：掌握小數進位加法和退位減法的計算方法。難點：掌握小數的退位減法。

（三）情感態度價值觀

積極主動地參加數學學習活動，感受自主學習的樂趣，培養知識的遷移能力。

教學過程：

一、復習引入

1.先計算，再說說整數加減法的意義和方法。7894+542= 4561+1546= 【設計意圖：小數加減法的意義和整數加減法的意義相同，都是把兩個數合并成一個數的運算。】

二、創設情境

1.（1）師:在第五單元我們共同學習了小數的認識，同學們對小數也有了一定的了解，想一想，我們生活中哪些地方經常能夠用到小數？

（預設：生：商店和超市里商品的價格。

生：測量我們身高的時候，用到小數。）

師：小數用得最多的地方的是哪里？

生：超市和商店里。）

（2）師:的確如此，我們在買東西的時候經常能夠用到小數，哪些同學有過購物經驗？

師：希望大家開動腦筋,大膽猜想，看誰能根據自己已有的生活經驗和知識經驗，發現小數加減法計算的方法，并說明其中的道理。

三、引導探索小數加法的計算方法

（一）1.課件出示質地不同、價格不同的兩種帽子和兩種手套。

引導學生說出每一種商品的名稱和價格。

提問：選擇你自己喜歡的一頂帽子和一副手套，如何列式算出它們的總價？一共有多少種選擇？

（預設: 生：共有四種選購方案，即1買一頂毛線帽子和一

副毛線手套；2買一頂皮帽子和一副皮手套；3買一頂毛線帽子和一副皮手套；4買一頂皮帽子和一副毛線手套。）

2.學生交流并列式，指名板演。

3.集體訂正。讓板演的學生重點說說是如何列豎式。強調小數點對齊就是相同數為對齊、小數末尾的0可以劃掉。

（1）12.55+5.65=18.2（元）12.55+ 5.65 18.20 答：買一頂毛線帽子和一副毛線手套共需18.2元。

（2）45.8+10.35=56.15（元）45.8 + 10.35 56.15 答：買一頂皮帽子和一副皮手套共需56.15元。

（3）12.55+10.35=22.9（元）12.55+10.35 22.90 答：買一頂毛線帽子和一副皮手套共需22.9元。

（4）45.8+5.65=51.45（元）45.8 + 5.65 51.45 答：買一頂皮帽子和一副毛線手套共需51.45元。（板書）

4.總結小數加法計算方法：小數加法與整數加法有什么不同之處？有什么相同之處？

小數加法同整數加法一樣，首先要做到相同數位的數對齊。要從最低位算起，如果哪一位相加滿十，要向前一位進一。計算結果要與加數的數位對齊，在得數里點上小數點，使它與加數的小數點對齊。得數的末尾有0，一般把0去掉。(二)自主探索小數減法計算方法

1.師：剛才這個階段的學習，同學們表現的真不錯，同學們用自己的智慧找到了小數加法計算方法，先根據自己的知識經驗嘗試解決--為自己的做法找根據----討論交流算法，又進行驗證。這是一種非常重要的解決問題策略。相信小數減法的計算方法同學們自己也一定能夠探尋出來。

2.同類商品的價錢不同，相差多少呢？我們試著算一算。學生算，教師巡視。3.全班交流。生說師寫。

重點說百分位不夠減的怎么辦？

4.師：誰想再完整的說一說小數減法計算方法？

計算小數減法時，把小數點對齊，也就是相同的數位對齊，計算的時候不夠減，要前一位借1，如果被減數和減數的小數數位不同，可以在小數的末尾補0。

5.師：我們找到了小數減法和小數加法的計算方法，想一想，小數加減法的計算方法和整數加減法相同嗎？邊計算邊體會。

【設計意圖：讓同學們明白，小數加減法和整數加減法的本質是一樣的，都是相同數位對齊。】

三．鞏固應用，內化提高。1.基礎練習

師：書上96頁練一練第一題有6個小數加減法的題，同學們動手做一下。請6名同學來黑板上板書。

（重點強調13.6+6.4末尾有0怎么辦，10-0.5，10沒有小數位怎么辦？）

2.師：請學生讀題，說說你從題目中得到了哪些數學信息？（預設： 生：紅紅去年的身高是1.39米，現在的身高是1.52米，問題是她長高了多少？應該用現在的身高減去去年的身高來做。）

師：你回答的非常好，同學們自己在本上做一下，一會大家一起說計算結果。

（預設： 生:1.52-1.39=0.13米。答：長高了0.13米）3.師：大家自己在本子上完成這四道題，一會請同學回答結 篇二：《小數加減法》教學設計以及反思

《小數加減法》的教學設計

重慶市大渡口區實驗小學 譚丹妮

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書人教版四年級下冊第95—97頁的例1和例2。

教學目標：

1、讓學生自主探索小數加減法的計算方法，解決相關的實際問題。

2、合作交流，總結小數加減法筆算的一般方法，理解小數點對齊的道理。

3、感受新知識源于生活，又服務于生活的思想。

教學重點：小數加減法的筆算方法。

教學難點：理解小數點對齊的道理。

教學過程:

一、談話引入、導入新課。

師：孩子們，你們陪爸爸媽媽一起逛過商場嗎？（逛過）你們在逛商場的時候遇到過什么問題沒有？

師：老師在逛商場時可遇到一大堆的問題呢，你們愿意和老師一起解決嗎？

二、探索新課。

1、老師第一次逛商場買了兩件商品，一件：534元，另一件：498元，請同學們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？請大家用豎式計算。

學生在練習本上計算。讓先做完的兩個孩子去黑板上板演。集體訂正。

師：這是我們以前學過的整數加減法，請孩子們回憶一下剛才的計算過程，整數加減法豎式計算時要注意什么？

讓學生說出整數加減法的計算方法是：相同數位對齊。（板書）

2、老師第二次逛商場又買了兩件商品，一件：53.4元，另一件：49.8元，（一邊板書一邊問：這次的價格和第一次比發生了什么變化？）還是請同學們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？

學生在練習本上計算。讓先做完的同學去黑板上板演。

集體訂正。

師：這是我們以前學過的簡單的小數加減法。那么小數加減法豎式計算時要注意什么呢？

師：那么整數加減法和小數加減法在計算時有哪些相同的地方 呢？

生：都是相同數位對齊。

師：整數加減法和小數加減法在計算時也有不相同的地方，哪些地方不同呢？今天我們就來繼續研究小數加減法。（板書課題：小數加減法）

3、老師第三次逛商場又買了兩件商品，一件：53.4元，另一件：

4.98元，孩子們能根據老師給的兩條信息自己提問并解決它呢？請孩子們自己提出問題并解決。

學生操作，教師巡視。讓一個孩子上去板演。如果正確了，師就問：有不同的方法嗎？

（如果沒有，教師故意把兩個數的末位對齊寫成豎式）問：這樣的豎式行不行？

生：不行。他沒有相同數位對齊。

師：和前面的題比較，它們有相同的地方嗎？

生：它們都是末位對齊了。

師：為什么前面的計算可以末位（最低位）對齊，這道題就不可以呢？

讓學生明白：前面的末位數位相同，這里的末位數位不相同。師：為什么相同數位沒有對齊就不能計算呢？

生：因為它們的計算單位不一樣，所以，要相同數位對齊了才可以計算。

師：那么在小數計算中，什么情況下可以末位對齊？什么情況下不可以呢？

生：在小數計算中，末位數位相同就可以末位對齊，末位數位不相同就不能對齊。

4、師：好，那我們就帶著這個問題來試一試。只列豎式，不計算。（小黑板）9.8＋6.28＝ 21.56＋6.7＝ 50＋3.75＝ 111.60—99= 5.64－1.7＝ 7.2－6.45＝ 100－9.78＝

集體評價。

評價時，請孩子說說：你給大家提個醒，在寫豎式時，哪一步最容易出錯？

師：請同學們觀察，在這些對齊的豎式里，小數點有什么規律？ 生：小數點都是對齊了的。

師：說明一個什么問題呢？

生：說明小數點對齊了，相同數位就對齊了。師：說得好。（在相同數位對齊的板書下面寫上小數點對齊）師：你能說說為什么小數點對齊了，相同數位就對齊了呢？ 生回答略。

師：現在我們再來看看，小數加減法和整數加減法比較有哪些相同點和不同點呢？

相同點：都是相同數位對齊。

不同點：整數的末位對齊了，而小數的末位不一定對齊。追問：為什么呢？

讓學生明白：整數的末位就是

師：對齊了豎式，你們會計算嗎？先說說，你準備怎么計算？ 生：按照整數的加減法的方法進行計算。

師：請同學們用最快的速度把剛才的幾道題給計算出來。學生練習，集體訂正。

（二）教學例二：

出示例二：

小數加減法要注意什么？

師：孩子們都會做小數加減法了，能說說小數加減法要注意什么嗎？ 篇三：簡單的小數加減法教學設計

簡單的小數加減法教學設計

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書三年級《數學》下冊第95、96頁例

3、例4及“做一做”。

教材分析：

簡單的小數加減法是在學生學過萬以內數的加、減法和初步認識一位小數含義的基礎上教學的。教材創設了學生十分熟悉的文具店購物情境，學生一般都有自己購物付錢的經歷，這方面的經驗和整數加減法的認知經歷，對于理解小數加減法的算法和算理有比較直接的幫助。“做一做”主要鞏固一位小數的加、減法，并解決一些實際問題。這部分內容的學習是后面學習復雜小數加減法的基礎。

學生分析：

三年級的學生已學過整數加減法，絕大多數的同學能正確熟練地計算整數加減法。他們已經初步認識了一位小數的含義，對元、角、分也比較熟悉。且三年級學生一般都有自己購物付錢的經歷，這些生活經驗和認知經歷都為本節課的學習奠定了基礎。

教學目標：

知識與能力：⑴理解并掌握一位小數加減法的計算方法，能正確進行一位小數的加減法計算。

⑵通過解決有關小數的實際問題，提高運用數學知識解決實際問題的能力。

過程與方法：通過自主探索、合作交流等活動，提高學生的合作意識，和主動探究精神。

情感與態度：體會小數加減法在生活中的廣泛應用，感受數學與生活的密切聯系。

教學重難點：理解并掌握一位小數加減法的計算方法。

設計理念：自主建構，互動生成，以學定教

教學準備：多媒體課件、教學過程：

一、復習舊知，引入新課 1． 1元4角＝（）元 1.5元＝（）元（）角 2． 列豎式計算 239＋41746－18 師：你能說一說整數加減法的計算方法嗎？（數位對齊，滿十進一，退一當十）

【設計意圖：簡單小數的加減法，既涉及到“元，角，分”的知識，也和整數加減法有著密切的聯系，因此在新課前復習這兩個知識，為后面的學習奠定知識基礎。】

二、創設情境，探究小數加法的計算方法。1．創設情景，引出問題。

師：同學們剛才表現得真棒！很快就是同學們的節日了，“佳佳文具店”趕著“6.1”前夕開業，咱們一起去看看吧！（出示文具店圖）瞧，還真熱鬧呢！看著這幅圖，你了解到了哪些商品信息？

生：我了解到一個卷筆刀要6角?? 師：這位女同學說要買一個卷筆刀和一枝鉛筆，要多少錢呢？怎么列式呢？

生：6+8=14（角）

師：這是用角作單位來計算的，如果用元做單位要怎么列式呢？

生：0.6+0.8（如果學生回答不出來，就引導學生說出6角=0.6元，8角=0.8元）

師：這和我們剛才做過的加法有什么不同？

生：這是小數加小數。

師：對！這就是我們這節課要學習的小數加法，老師邊說邊板書課題：簡單的小數加法。這可有點難度哦，同學們敢不敢試一試？

【設計意圖：利用主題圖，設置常見的購物情境，一方面可以激發學生的學習興趣；另一方面可以通過讓學生觀察主題圖，獲得數學信息，并提出問題，引出本節課要探究的學習內容——小數加法。利用數學在生活中的運用讓學生感覺到研究小數加減法的必要性，再用語言激發學生的好勝心，使學生產生探究的欲望。】 2．小組合作，探究算法

師：如果要列豎式該怎么列呢？請同學們小組合作完成下面的問題:(1)小數的整數部分表示什么？小數部分表示什么？(2)想想列豎式時，什么和什么要對齊？(3)列豎式計算0.6+0.8 老師板書“元，角”后指定一個小組板演并說一說自己的想法，老師適時介入，引導學生說出表示角數的和表示角的數要對齊，表示元的數和表示元的數對齊。

師指著學生的匯報板書提問：這個式子中小數點的位置有點意思，你發現了什么？ 0.6 ＋0.8 1.4 生：3個小數點都是對齊的。

師：也就是說加數和加數的小數點對齊，得數的小數點也和加數的小數點對齊，是嗎？

師：為什么要對齊呢？

生：只有小數點對齊了，才能表示角數的和表示角的數要對齊，表示元的數和表示元的數對齊。

師：如果我們擦掉元、角，你還能說一說為什么小數點要對齊嗎？小組內同學互相討論。

討論后生匯報，學生的說法可能不一定完善，有的可能會說如果小數點沒有對齊，個位就不是和個位相加了等等。老師在學生回答的基礎上引導學生總結出：只有小數點對齊了，數位才會對齊。師：接下來你是怎么算的？計算方法和整數加法比有沒有改變？

生：沒有。

師：如果老師要把筆算小數加法的方法記錄下來，你建議我寫什么？根據學生的回答板書：小數點對齊，再按照整數加法的計算方法來計算。

【設計意圖：先讓學生在0.6有0.6元的實際意義的背景下列出豎式，因為有了實際意義的支撐，學生比較容易列出算式。再讓學生通過觀察算式找到小數點對齊的規律，并進一步追問為什么小數點要對齊，如果擦掉元、角，你還能說一說小數點為什么要對齊嗎？一步步引導學生深入思考，讓學生從表面的現象深入到數學的本質，理解小數加減法的算理。】 3．游戲激趣，鞏固算法。

師：我們一起來玩開車的游戲，你們當指揮官，你們說出發就出發，你們說停就停。（1）老師課件出示8.1，在8.1的下面開過來一輛卡車，卡車的上面寫著+ 5.6。老師根據學生的提示出發、停下，并問一問為什么要在這里停，學生會說，這樣小數點才會對齊。卡車停下形成一個豎式，讓學生在練習本上演練，集體評議時重點讓學生說說得數的小數點應該點在那里。

（2）老師課件出示5.7，卡車上寫著+ 6.4，學生說出發后，卡車開動，當7和6對齊時突然停下，要學生說說停在這里可以嗎？為什么？學生回答后，繼續前進，當學生喊停時，故意不停，當5和4對齊時，再停下，讓學生說一說這樣為什么不可以，當全體學生都達成共識后，卡車退回來，讓兩個小數點對齊，形成一個豎式，讓學生在練習本上演練，集體評議時重點讓學生說說得數的小數點應該點在那里。

【設計意圖：利用游戲的形式，用輕松幽默地語言調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，并讓學生在老師刻意準備的兩次小數點沒對齊的情況下感受沒對齊的感覺，有破才有立,體驗過沒有對齊，才能更深刻體會對齊，相信通過這樣的對比以及有趣的形式，小數點對齊這一方法已經深入學生的內心。】

三、自主遷移，探究小數減法的計算方法。

1．師：我想知道帶橡皮的鉛筆比不帶橡皮的鉛筆貴多少元？你能幫幫我嗎？怎樣列式？

生：1.2－0.6，師板書。

師：兩個小數相減應又該怎么計算呢？

2．請同學們在練習本上計算，老師巡視，在巡視過程中找出有代表性的錯例上臺板演，并讓學生說說自己的想法。集體評議。在評議后老師可以說：“原來這幾位同學是故意做錯，用來考考我們大家，看大家能不能看出來。”以免打擊這些學生的積極性。

3．師：同學們覺得剛才在計算小數減法時除了小數點要對齊以外，還有什么要提醒大家注意的？

讓學生盡情地說，如果沒有說道整數部分是0的不能省略。則老師提出問題：整數部分是0的能省略嗎？為什么？師生共同小結小數減法的算法，老師補充完整課題“簡單的小數加減法”，和板書“按照整數加、減法的計算方法來計算，整數部分是0的不能省略”。

【設計意圖：通過前面的探究，學生已經能掌握了小數加法的計算方法，再把加法的知識遷移到減法上并不困難，所以放手讓學生自己去嘗試，老師利用課堂生成做教學資源，全班共同探究小數減法要注意的事項。這樣的指導更有針對性，真正體現以學定教的理念。也讓學生體會了成功的樂趣，從而激發學習興趣。】

四、練習鞏固。

1、我們來做個游戲好嗎？如果算式的得數大于1，就請男生舉手，女生認為對的話就鼓掌。如果小于一就請女生舉手，男生認為對的話就鼓掌。如果等于1就都舉手。2．完成書本96頁做一做

觀察上頁商店圖。1）買2個練習本多少錢？

2）小東有2元錢，能買什么東西？ 3）你還能提出哪些問題？

【設計意圖：計算課中，如果單純的計算會讓學生覺得枯燥，也不利于學生利用數學知識解決實際問題，因此我讓學生在解決問題的同時來鞏固計算方法。并通過一個開放的問題——你還能提出什么問題？來培養學生的問題意識。】

五、課后總結

師：同學們，這節課你們有什么收獲？關于小數的加減法，你有什么要提醒大家注意的？

【設計意圖：通過老師的提問引導學生回顧整節課所學的知識，讓學生對這節課所學的知識有一個全面的概括。“你有什么要提醒大家注意的？換一個角度提問，給學生一種使命感，更能激發他們的興趣和欲望。】

六、作業布置

完成練習二十三第3題（書本第97面）

【設計意圖：這是一道拓展練習，是兩位小數的減法，屬于學生跳一跳可以摘到的“桃子”，這樣適當地對本節課進行一定的拓展，讓學生在體會遷移運用知識的樂趣的同時進一步鞏固本節課的知識，也加強了和后面知識的聯系。】

板書設計：

簡單的小數加減法

小數點對齊，從最低位算起，按照整數加減法的計算方來來計算，整數部分是0的不能省略。

第二篇：《小數加減法》教學設計

《小數加減法》教學設計 萬二中心學校集莊小學 林 玉

教學內容：人教版四年級下冊，第六單元《小數加減法》第一課時 教學目標：

1、使學生經歷探索小數加、減法計算的過程，體會小數加、減法與整數加減法在算理上的聯系，切實掌握小數加、減法的計算方法。

2、使學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。

教學重點：掌握小數加減法的計算方法。教學難點：理解小數加減法的算理。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、談話導入

師：同學們，你們去過文具超市嗎？你們在文具超市買東西時遇到什么數學問題沒有？老師在文具里遇到了一個數學問題，你們愿意和老師一起解決嗎？

二、探究新知

1、課件出示：

文具盒： 8.59元 彩色筆：6.2元 鋼 筆：10元 訂書機：12.5元 轉筆刀：9.31元 一個文具盒比一盒彩色筆貴多少錢？ 師：能列出算式嗎？一起說。生：8.59－6.2 師：這就是我們今天要學習的關于計算的知識——小數加減法。（1）試一試：請你試著算一算。（列出豎式）（2）想一想：列豎式時應注意什么？（3）說一說：把你的想法和你的同桌說一說。

2、探究小數加減法的計算方法（1）如何列豎式計算 指名學生板演。

師：咦，你們以前做過許許多多的加減法吧，無一例外的都是將末位對齊，怎么這次你沒有把末位的兩個數字對齊呢？是怎樣對齊的呢？

生：小數點對齊。師生交流算理。

（2）你能提一個小數加法或小數減法的問題，并解決嗎？試試看。師巡視后，提取不同情況的問題與學生交流。例如：鋼筆比彩色筆貴多少錢？ 10－6.2 師：我們又遇到了新的情況，整數減小數怎么辦？ 學生自主計算后，和同桌交流。學生說想法。

師追問：10沒有小數點怎么對齊的？計算這道題我們還要注意什么？ 生：退位。

（3）師提取出計算結果末尾有“0”的指明要簡化。（4）學生互查。（5）師小結小數加減法的計算方法。

三、鞏固練習

練習1：計算下面各題說說你有什么發現。6.66+0.03 = 6.69 6.66+0.3=6.96 6.66+3=9.66 練習2：計算下面各題并且驗算。

2.98+0.56 12.53+4.67 6.07+4.89 5.64－1.78

7.2－6.45－0.41

四、全課總結

這節課我們學習了什么知識？你懂得了什么？

第三篇：小數加減法教學設計

小數的加減法加減法教學設計

執教 李東營

學校 夏李鄉實驗學校 學科 數學 年級 五年級

版本 江蘇鳳凰教育出版社

教材分析: 教材利用學生熟悉的生活素材即購物問題,創設問題情境,引導學生從具體的情境中收集,整理信息,主動地發現問題,提出問題,產生了新的計算要求.并通過對小數加,減法與整數加,減法計算方法的比較,引導學生自主探索小數加,減的計算方法,突出小數點的處理方法,使學生能夠正確地進行小數加,減法的計算,逐步加深和提高計算能力,為學生進一步的學習打下基礎.學生分析: 學生已具備整數加減法計算的相關知識,較容易遷移到小數加減法的計算當中.本課中主要要引導學生能自己獨立運用已有的知識解決一些實際問題,培養對知識的運用和操作能力.教學目標分析: 1,使學生經歷探索小數加,減法計算方法的過程,體會小數加,減法與整數加,減法在算理上的聯系,初步掌握小數加,減法的計算方法.2,使學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識,不斷體驗成功的樂趣.教學重難點分析:

1,理解“把小數點對齊”就是把“相同數位對齊”的算理.2,體會小數加,減法與整數加,減法在算理上的聯系.教學過程: 一,導入

1,出示例1的情景圖.提問:這是同學們在文具店購物的畫面.你能從中了解到哪些信息

學生交流后提問:根據這些信息,你能提出一些用加,減法計算的問題嗎

根據學生的回答,板書下面的問題及相應的算式:

(1)小明和小麗一共用了多少元

(2)小明比小麗多用多少元

(3)小明和小芳一共用了多少元

(4)小芳比小明少用多少元

2,揭示課題.根據上面的算式,你能發現它們有什么特點嗎(算式中都有小數)怎樣計算小數加,減法呢 這就是我們今天要研究的問題.(板書課題:小數加法和減法)二,探究

教學例1的第(1)問.學生試做,指名一人板演,其余做自己練習本上,小組交流自己是怎樣計算的 又是怎樣想的

圍繞學生采用的算法進行比較,要求學生具體地解釋思考過程.小結:用豎式計算小數加法時,要把兩個加數的小數點對齊,然后把相同數位上的數分別相加.2,教學例1的第(2)問.出示題目,談話:我們知道了用豎式計算小數加法時,要把小數點對齊再算,那么怎樣計算小數減法呢 請同學們試著計算“3.75-3.4”這道題.學生完成后指名說說自己是怎樣算的,怎樣想的,再進一步追問:用豎式計算小數減法時,為什么要把被減數和減數的小數點對齊

小結:通過剛才的學習,你知道了什么

3,教學“試一試”.要求學生根據學到的計算方法自己算出結果.指名交流,說說是怎樣算的,怎樣想的.教師指出:計算結果要化簡,并讓學生說說化簡的結果和依據.4,總結和歸納.談話:同學們通過自己的探索學會了小數加,減法的計算方法.你能說一說小數加,減法與整數加,減法在計算時有什么相同點嗎 計算小數加,減法要注意些什么 先請同學們自己想一想,再和小組內的同學交流.組織交流.引導學生歸納:小數加,減法和整數加,減法都要把相同計數單位上的數分別相加,減,從低位算起.計算小數加,減法時,需要把小數點對齊再算,最后在得數里對齊橫線上面的小數點,點上小數點.(評析:注重數學比較思想的培養,在比較中體會數學規律具有的普遍意義.)

三,鞏固練習.1,完成“練一練”第1題.學生獨立完成,讓學生說說計算中需要注意的地方.2,完成“練一練”第2題.先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤,再分別改正,并組織交流.完成練習八第3題.先組織完成(1)～(3)題,并分別評講(著重引導學生聯系線段圖理解題中的數量關系)再讓學生自由提出問題.四,總結.通過今天的學習,你有哪些收獲

五,延伸

同學們在開始上課的時候,提出了許多用小數加,減法解決的問題,有些問題我們已經解決,剩下的問題下節課繼續研究.

第四篇：小數加減法教學設計

教學內容】義務教育課程標準實驗課本第六冊第95—97頁例3例4。

【教學目標】

1、使學生會算一位小數的加減法，并結合生活情境讓學生提出問題，能夠運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

2、經歷一位小數的加減計算方法的形成過程，體驗小數加減法的算理和算法。

3、通過讓學生試算小數加減法，培養學生的自學能力和嘗試精神。

4、通過創設生活化的情境，使學生感受到學生與生活的密切聯系，培養學生的數學情感和團結合作的良好品質。

【教學重點】使學生學會計算一位小數的加減法，并根據所學知識解決生活中的實際問題。

【教學難點】如何列豎式計算小數加減法？尤其要注意小數點對

【教具準備】

多媒體課件、商店情境圖，視頻展示臺、購物單，復習卡片

教學過程

一、創設情境，生成問題

1.復習：同學們前面我們學習了整數加減法，你能列豎式計算幾道嗎？

17+22= 89-47= 45+34= 56-34= 74-41= 48-12= 問：你是怎樣算的？（指名回答）

2.師：同學們算得真快，這和我們每天的練習是分不開的。接下來，我們來做個小競賽吧，豎式計算，男生做第一題，女生做第二題，比比誰做得又快又對！豎式計算時要注意什么？（用尺子，對位）

57+19= 32-17=

3.男女生各派一名代表匯報結果，學生反饋，判斷正誤。

師：你們都是好樣的，讓我們在新課的學習中再一爭高下吧，你們有信心嗎？

2．談話導入：

隨便問幾位學生桌上學習用品的價格。

學生說一種，教師寫一種。如：

鉛筆：0.6元 轉筆刀：1.2元 有橡皮的鉛筆：0.8元 橡皮：0.50元

二、探索交流，解決問題

師:根據這些信息你能提出什么問題？我會給每個人一次機會，看看你能不能把握了？

全班交流，師有選擇地板書兩個問題：

⑴一個轉筆刀和一枝鉛筆一共多少錢？

⑵有橡皮的鉛筆比沒橡皮的鉛筆貴多少錢？

師：現在我們就來解決這兩個問題，不過別著急，其他問題我們一會再來交流。

2.探究算理以及方法

師：同學們，你是怎么解決這個問題的，把你的想法告訴大家好嗎？

生：0.8元等于8角，0.6元等于6角，8角+6角等于14角，也就是1元4角，是1.4元。

師評價：太好了，你能聯系學過的知識解決問題，很有數學頭腦！

生：我是直接用小數計算的，師：你能把豎式寫在黑板上嗎？能說說你的想法嗎？

學生板演：0.8+0.6＝1.4（元）1.2-0.6＝0.6（元）元 角 元 角

0.8 1.2 + 0.6 － 0.6 1.4 0.6

師在豎式上寫上“元”“角”借此機會再出示問題：一個書包和一格文具盒一共多少錢？

請同學們列豎式計算此題，指名到黑板上板演，同時老師在黑板的一角板演：

25.8 2 5.8 + 6.8 + 6.8 32.6 9 3.8

師：看到我們兩個的算式，你想說點什么？

生：老師，你的算式相同數位沒有對齊。

師：你真是個善于發現的孩子！

3.歸納總結 師引導：像這種加減法，我們就叫做它小數加減法。（板書）

那么在小數加減中，我們應該注意什么呢？（相同數位對齊）

為什么？既然小數計算對齊數位這么重要，那么你有什么對齊小數數位的好竅門嗎

生：只要小數點對齊就行了。師及時給予指導與評價。

（設計意圖：為學生創設生活情境，讓學生觀察畫面，提出問題，不僅激發學生學習興趣，使學生感悟到數學與生活的密切聯系，同時培養學生主動參與的意識和提問題的能力。在學習過程中教師充分相信學生，讓學生借助已有的知識獨自嘗試小數加減法的計算過程，通過學生討論交流讓他們各抒己見，發揮小組學生集體智慧。）

三、鞏固應用，內化提高

1、我給算式治治病

師:這里是三1班兩個同學的作業，你們能幫忙判一判嗎？

2.3 1 5.5 + 4.5-4.6 2.7 6 1.9（1）學生觀察豎式

（2）指名匯報，說清哪里錯了，應怎樣改正。

師：在對位時，什么對齊了，相同數位就肯定對齊了？（小數點，補充在副板書上）

3、點亮紅星 ☆☆☆☆☆

① 16.5+7.3= ② 26.5+13.5=

③ 9.37-6.2= ④ 31.2-0.9= ⑤24.1-3.4=（1）每 組一道題，獨立計算

（2）派 代表匯報答案，全組舉手反饋，全對才可點亮紅星。

（3）教師：同學們，當你在超市選好東西到付款處付款后，收銀員阿姨會給你一張小票，對不對？這里有一張老師在超市購物的小票，（出示課件超市小票圖）你從上面可以看懂哪些信息？ 品名 單價 數量 金額 毛筆 2.5元 1 2.5元

書包 25.8元 1 25.8元

橡皮 0.5元 1 0.5元

墨水 3.5元 1 3.5元

總額:32.3元

（學生暢所欲言）

教師：那同學們用我們今天所學到的知識，每人提出一個數學問題，并自己解決。

(展示學生作業，并自己說說所提的問題及解題方法。)

3、生活實踐

1.老師肩高 1.59米，手臂長 0.6米，老師站在凳子上能摸到 2.4米高處的國旗嗎？（出示課件教師摸國旗的情境）

2.老師帶同學們去公園劃船，有一大一小兩種船，大船限載100千克，小船限載80千克，4人租用一大一小兩只船行嗎？該怎樣乘船？（出示課件老師帶學生去劃船的情境）

小明：37.2千克 小林：33.6千克

小紅：32.7千克 老師：57.2千克

小組討論：有幾種不同的乘船方案。

四、回顧整理，反思提升

1、今天你學會了什么學習方法？小數加減法在生活中有什么作用？

2、最后我們來做個游戲好嗎？如果算式的得數大于1，就請男生起來，如果小于一就請女生起來，如果等于1就都起來。

板書設計 ：

簡單的小數加減法

1一把小刀和一枝鉛筆一共多少錢？

2有橡皮的鉛筆比沒橡皮的鉛筆貴多少錢？

元 角 元 角

0.8 1.2 + 0.6 －0.6 1.4 0.6

第五篇：小數加減法教學設計

小數加減法(1)教學內容 人教版小學四年級數學下冊第71--72頁內容。教學目標 知識與技能：

1、讓學生自主探索小數加減法的計算方法，理解計算的算理。

2、能正確地計算小數加減法。

過程與方法：引導學生利用已掌握的整數加減法的舊知遷移到小數加減法這一新的情境中，共同總結筆算的一般方法，理解“數位對齊”就是“小數點對齊”的道理。

情感、態度與價值觀：在學習活動中體會數學與生活的聯系，激發學生的求知欲望，培養認真、刻苦的學習習慣。

教學重點 :理解和掌握小數加減法的算理，并能正確計算，同時注意正確的書寫格式。

教學難點: 正確進行小數加減法的計算。教學方法 小組合作、討論交流 教學準備 課件 教學過程

一、情境導入

同學們，你們喜歡逛超市嗎？其實，老師和你們一樣，也喜歡逛超市，今天老師打算帶你們一起去超市，想不想去？在去之前老師這有一個問題。課件2由4個千、2個百和3個十組成的數，加上由3個百和2個十組成的數，得到（）個（）、（）個（）、（）個（）你是怎樣想的？（把計數單位相同的數相加）指名列豎式4320+230提問：計算整數加、減法時要注意什么？板書：相同數位對齊 接下來老師就帶領大家一起去逛超市.二、探究新知

課件3出示主題圖，這是什么超市？你看到了什么？書就是人類的好朋友，我們每個人都要養成熱愛讀書的好習慣。今天，小麗也到超市來買書，我們去看一看她買了什么書？

1、課件4出示：（1）小麗買了下面兩本書，你能提出一個問題嗎？指名回答。接下來我們先來解決第一個問題。指名列式。6.45+4.29用用以前學過的元角分來計算，但是這種方法比較麻煩，今天我們來學習筆算小數加減法。板書課題。教師說明：在整數王國里每個數的末位都是個位，所以豎式計算整數加減法時只要末尾的個位對齊，其他數位也就對齊了，但在小數王國里，有一位小數、兩位小數、三位…..再用末位對齊還行不行？為什么？接下來同學們自己先思考一下，再把自己的想法和同桌交流，最后試著列豎式算一算。

2、教師板書列式并指導書寫。強調：在小數加法中，相同數位對齊，也就是小數點一定要對齊。為了保證題目的正確我們還要進行檢驗。

3、課件5（2）《數學家的故事》比《童話選》貴多少錢？指名板演，其他獨立完成。集體訂正。課件6小結方法

4、出示題目：16.40-3.2課件7 說明：根據小數的性質，得數末尾有0，一般要去掉。

5、課件8總結方法

三、鞏固新知

教師：接下來我們準備采取小組合作的形式到數學超市去采購，小組自選題目，如果全部完成，學生可自擬題目。課件9出示題目

四、拓展應用

數學來源于生活，在日常生活中我們經常會用到數學，課件10出示數學課本及課時練圖片，指名提問題，學生自己選擇其一解答，集體訂正。

出示小數加減方法小口訣。課件11

五、課堂檢測 六 作業

課件12 板書：

小數加減法（1）

小數點對齊，相同數位對齊