第一篇：《萬以內加減法的驗算》教學設計

〈〈萬以內加、減法的驗算〉〉教學設計城關四小

徐春玲

教學內容：教科書第27頁。

教學目標：理解驗算的意義，經歷探索方法的過程，學會對加法進行驗算，培養檢驗的意識和習慣。

教學過程：

一、準備鋪墊

看第一個算式填出下面三個算式的得數。

45＋56＝101 56＋45＝

101－56＝

101－45＝

討論：你是怎樣填的？怎樣想的？

二、新課

1．教師：小明要參加學校運動會，媽媽帶他去商店買運動服和運動鞋。

用屏幕顯示教材第27頁第一幅圖畫。

請學生說一說這幅圖講了一件什么事情？

提問：這個買東西的過程中包含有什么數學問題？

小組討論并匯報，教師板書或用屏幕顯示。（1）媽媽買了一套運動服和一雙運動鞋，一共要付多少錢？

（2）媽媽付了200元，售貨員應該找給媽媽多少錢？

請同學們獨立列式并計算。

出現第二幅圖畫，并出現畫外音：找的錢對不對呢？

教師：誰能幫助小明解決這個問題？

學生發表看法。

教師：售貨員找的錢對不對，也就是要檢查計算的結果正確不正確。這就是今天我們要學習的內容。

出示課題：加、減法的驗算。

2．用屏幕顯示例1：一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元？

135＋48＝183（元）1 3 5

＋ 418 8 3

教師：我們先討論怎樣檢驗加法計算的結果？

小組討論并在班上交流。

教師：請同學們把書翻到第27頁，這些小朋友想出了哪些驗算的方法？哪些是我們想到的？哪些是我們沒有想到的？

教師：我們來一起總結一下加法驗算的方法。學生發言教師板書或用屏幕顯示。

（1）用48＋135，看得數是不是183。

（2）用183－135，看得數是不是48。

（3）用183－48，看得數是不是135。

（如果學生提出重新加一遍也應當肯定。）

歸納：我們看到，驗算加法的計算結果一般用三種方法。第一種是把加數的位置交換后再加一遍，看結果是不是相同。根據這個方法，我們也可以利用原來的豎式從下向上再加一遍。第二種和第三種方法都是用和減去一個加數，看得數是不是等于另一個加數。要做到計算的正確，我們要掌握驗算的方法，并自覺地在計算中運用這些方法。

3．反饋練習：第27頁“做一做”。

學生獨立完成。組織交流：你是用什么方法驗算的？通過驗算看出你的計算結果正確嗎？

三、鞏固練習

練習七第1題中的四道加法題。要求學生獨立計算，用不同的方法驗算。

教學后，反思自己整個的教學行為和學生的學習行為,我的感悟和收獲：在這節課的中，我讓學生們自己提出問題，根據已有的經驗嘗試解決問題，并且為自己的方法找理由和根據，并且對探究出的驗算方法進行驗證，在這個動態的過程中，學生獲得是數學的思想方法和積極的情感體驗。學生是知識的創造者而不是被動接受者，他們主動地建構屬于他們自己的知識和對事物的理解。

第二篇：《萬以內加減法》教學設計

教學目標:

1、通過復習，進一步理解和掌握所學知識，提高計算能力，養成認真計算、自覺驗算的好習慣。

2、培養估算意識，能用所學知識解決生活中的實際問題，增強數學應用意識。

3、培養學生簡單的整理、歸納的能力，體驗與同伴相互交流學習的樂趣。

教學重點：

進一步理解和掌握所學知識，提高計算能力，養成認真計算、自覺驗算的好習慣。

教學難點：

培養估算意識，能用所學知識解決生活中的實際問題，增強數學應用意識。

教學用具：課件、實物投影儀等

教學過程：

一、談話引入，梳理知識

昨天晚上同學們對萬以內的加減法進行了復習和整理，你知道掌握了哪些知識？

1、復習加法

2、復習減法

3、我們在筆算加法、減法、驗算時，都要注意什么？

4小結

二、在解決問題中基礎練習

出示：

商品

電話機

熱水器

電動車

電風扇

打印機

價格（元）199 311 808 85 600

根據商品的價格和算式，你知道這些算式分別解決了什么問題？（給你一分鐘的時間，每道算式思考過去）再和同桌一起說一說。

199+311 311+85 199+808

199-85 808-311 600-3111、指一道加法和一道減法說說分別解決了什么問題？

2、請同學們對這些題目先在心里估算，再筆算（板書：先估再算）

3、同桌調換改，你認為對的就打，你認為錯的就打。你的同桌有錯請你舉手，（老師下去收有錯誤的作業紙）。

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4、說說錯在哪里？你怎么知道你的同桌做對了還是做錯了？你可以用什么方法證明？（驗算）請大家對這道題進行驗算，說驗算的方法。

5、小結

6、拿回自己的作業紙，全對的同學請舉手，有錯的先找找原因再改錯，再請同桌小老師打。

7、如果老師想把表格里的5樣商品都買下，大約要付多少錢？（2000元）

師出示199+311+808+85+600=2003（元）

2000元和2003元只差幾元？（3元）看來大家估得比較準，如果老師帶2000元，和老板討價還價一下，也能全部買下。

三、提升綜合練習

剛才同學們都學得很認真，接下來我們一起來做個游戲好不好？

1．師（出示小黑板）2 3 7 2 3 9 0 4 9 0

4+1 8（）+1 8（）

－4 3（）

－4 3（）（）2 9（）5 4（）8 4（）

2263+374=（）18

5請每位同學都來猜一猜蘋果后面藏著幾，寫在練習紙上，學生在練習紙上做好后同桌交換改。

①師（指第1題）問：9是怎么想出來的？

（師指第1題與第2題）

十位上都是2與8，為什么和的十位是一個是1，一個是0

師（指第3題）：6是怎樣想出來的？

師（指第3、4題）：差的十位為什么一個是7，一個是6？

②師：算式里的蘋果后面藏著幾？

③9個蘋果都得到的請你舉手，有錯的學生上臺說說剛才做錯的時候是怎么想的，正確的又是怎么想的？

2．師：我這里還有一個金蘋果，里面藏著一個數，這個數聰明的孩子是能算出來的。

師：誰能給我三個不同的數字？

師：行，這三個數字組成最大的三位數是幾？最小的呢？把兩數進行相減。

（師寫2次），下面用□+□=？再□+□=？就按這方法算下去，你會發現結果是同一個數。

學生探索后問：你想說點什么？

四、全課總結

這節課我們復習了萬以內的加減法，你有什么新的收獲？

第三篇：萬以內數的加減法教學設計

萬以內數的認識及加減法教學設計

教學目的要求

1、認識萬以內數的組成，自主探究學習萬以內數的讀寫規律和順序大小規律；自主探究學習萬以內數的加減法。

2、培養學生的推理想象能力和自主探究學習能力。教學過程：

一、萬以內數的認識

1、復習

（1）請同學們用代表10個方格的圖片和方格卡片尺分別擺出 15、37、48 三個數。（2）請把 15 與 37 合并，看和是多少？它比 48 多幾？然后把52和48合并起來看一看正好是幾個十 ？

（3）10個十是多少？怎樣讀？怎樣寫？ 根據學生回答板書：一個百寫作：100

2、認識整百、整千數

（1）同學們看一下我們的學具盒里那個圖片上的方格數正好是一個百，把它們都找出來。（2）一個圖片上有一百個方格，兩個圖片上有多少個方格？三個圖片上呢？請同學們擺出2個一百和3個一百這兩個數，再想想這兩個數該怎樣讀？怎樣寫？

根據學生回答板書： 2個一百 寫作：200 讀作：二百 3個一百 寫作：300 讀作：三百

（3）類比想象：根據二個百和三個百的讀法寫法，請同學們分別說出和寫出4個百、5個百??9個百的讀法寫法。

（多媒體演示出200——900的圖片擺法與寫法及把10個百擺拼成一個正方體形狀，并縮小成方格圖片）

（4）10 個百叫一千，我們把一千個方格也照成了圖片，請同學們把學具盒里代表一千個方格的圖片也都找出來。

（板書：10個百是一千 一千寫作：1000）

(5)請同學們用2個一千和3個一千的圖片各擺一個數，想一想這兩個數該怎樣讀、怎樣寫？把這兩個數合并成一個數，這個數又該怎樣讀、怎樣寫？

根據學生回答板書：二千寫作：2000，三千 寫作：3000，五千 寫作 5000。（6）推理想象：6個一千、8個一千、10個一千，該怎樣讀怎樣寫？（板書：10個一千讀作一萬，一萬寫作 10000；）

3、認識萬以內數

（1）請同學們擺一擺說一說（多媒體出示）

①用2個百、1個

十、5個一擺出一個數，想一想：這個數該怎樣讀？怎樣寫？

②再分別用2個百、4個十和2個百、4個一擺出兩個數，想一想:這兩個數該怎樣讀、怎樣寫？ ③這三個數誰最大？誰最??？把它們合并成一個數，這個數該怎樣讀怎樣寫？

(2)學生小組探究。根據小組回答，用多媒體演示擺出的三個數和它們的寫法以及把三個數合并成一個數的過程；

（板書）240﹥215﹥204 215＋240＋204 = 659（3）根據上面的研究，請同學們按要求擺出下面各數并把它們讀出和寫出來。（多媒體出示）① 三個百、五個十

② 一個千、二個百、四個十、六個一 ③ 五個百、四個一

④ 比一比上面的三個數那個最大、那個最小？

⑤ 若把上面三個數合并在一起，你能經整理一下讀出和寫出這個數嗎？ 學生小組操作研討，教師巡視，并作個別提示指導。

總結評價：教師用多媒體或教具演示正確的操作過程。總結評價學生操作中出現的問題。創造性自主探究訓練：

請同學們拿出一個代表一千個方格的圖片，你能想出從中去掉200個方格的操作方法嗎？根據這一操作你還能想出從一千個方格里去掉202個方格的操作方法嗎? 教師可讓學生思考討論一會后提示：你們可以采用把一個千換成10個百、把一個百換成10個

十、把一個十換成10個一的方法來操作。

待部分學生操作出后，教師用多媒體或教具演示正確的操作過程。

二、萬以內數的加減法：

例1：用方格圖片和方格卡片操作計算下面各題 356 + 132 1065 + 327 教師用多媒體或教具演示操作過程，并板書： 356 + 132 = 488 1065 + 327 = 1392 例2：用方格圖片和方格卡片操作計算下面各題 468 ― 235 800 ―574 教師用多媒體或教具演示操作過程并板書： 468 ― 235 = 233 800 ―574 = 226 學生自主操作練習

536 + 213 1605 + 438 643 ― 526 1302 ―574 讓學生先自主操作練習，然后再小組對正和討論。

四、本課小結，布置課后作業。

教師根據課堂學生的實際操作學習情況，進行本課小結。設計說明：

本教學設計是在學生能較熟練的使用方格認數學具，操作計算100以內數加減法的基礎上設計的。萬以內數的認識和加減法，按教科書的編排，教學到學生能熟練計算萬以內數加減法，要大約需要24課時。

本設計用一課時的教學，就讓學生學會操作計算萬以內數的加減法，是一種典型的“框架結構式”教學模式。它實際上是用一節課的時間，給學生建立了起了一個萬以內數的認識和加減法的框架，讓學生對萬以內數的認識和加減法先有了一個整體認識。學生在這一框架的支撐校正下，就可以自我探究學習萬以內數的認識和加減法的細節知識。如：可以在擺出的一個數上用加一個和減一個方格的方法來探究學習萬以內數的順序和大小?？梢杂醚杏懓褍蓚€數合并成一個數時，是怎樣整理和讀出得數的方法來探究萬以內數的加法法則，如此等等。從本節課的教學可以看出：“框架結構式”教學非常適于探究性學習，它有利于知識的理解掌握，有利于學生的有目的自主學習，有利于調動學生的自覺學習積極性，因此值得我們對它進行進一步的研究推廣，不斷改進創新。

第四篇：萬以內加減法應用題

1、一個書柜上層放了126本書，中層放了157本書，下層放了95本書。你提出的問題是（），列式計算（）

2、小紅家的蘋果樹摘了250千克蘋果，賣出了145千克，還剩（）3、915和（）相加的1000，127和（）相加的（）

4、兩個加數分別是869和124，和是（）

5、一個加數是403，和是780，另一個加數是（）

6、減數是147，差是258，被減數是（）

7、被減數是800，減數是695，差是（）

1、京廣中心大廈比中央電視塔約矮196米，京廣中心大廈高209米，中央電視塔高多少米？

2、副食店運來410千克雞蛋，上午賣出152千克，下午賣出174千克，還剩多少千克？

3、商店運來520桶油，第一天賣出362桶，第二天又運進168桶，這時商店還有多少桶油？

4、一艘游輪，原有205人，到港后有79人下船，128人上船，再開船時游輪上有多少人？

5、用900個雞蛋孵小雞，上午孵出了337只小雞，下午比上午多孵出118只，下午孵出多少只小雞？這天一共孵出了多少只小雞？還剩下多少個雞蛋？

6、從昆明到麗江有517米，從昆明出發，已經走了348米，到麗江還有多遠？

7、商場運來610千克蘋果，上午賣出152千克，下午賣出256千克，還剩多少千克？

8、水上樂園上午有643人來游玩，中午有256人離開，下午又來了308人，這時水上樂園還有多少人？

9、科技園上午有游客852人，中午有265人離去。下午又來了403位游客，這時園內有多少游客？

10、水果店運來118千克蘋果，梨比蘋果多24千克，山楂比梨多15千克。請你提出三個不同的數學問題并解決。

11、上層126本，中層157本，下層95本，請提出數學問題并解答。

12、公雞59只，母雞77只，小雞85只，公雞和母雞一共有多少只？你還能提出什么數學問題？請解答

1、小明家、小紅家和學校在同一條路上。已知小紅家到學校有312米，小明家到學校只有155米。小明家到小紅家有多遠？（他們兩家和學校的位置可能有幾種情況？）

3、超市上午賣出大米153袋，下午比上午多賣56袋，這一天共賣大米多少袋？

4、動物園上午有游客552人，中午有272人離去。下午又來了308人，這時園內有多少游客？全天園內來了多少游客?

5、用一根長2米的木料，鋸成同樣長的四根，用來做凳腿，這個凳子的高大約是多少？

6、在一輛載重2噸的貨車上，裝3臺重600千克的機器，超載了嗎？

7、服裝店原來有襯衫800件，上午賣出一些后還剩下526件，下午又比上午多賣出73件，下午賣出襯衫多少件？還剩多少件？

8、巨幕影院有441個座位，一到三年級來了221個人，四到六年級來了239人，六個年級的學生同時看巨幕電影能坐下嗎？ 如果兩個旅行團分別有196名和226名團員，這兩個旅行團同時看巨幕電影能坐得下嗎

9、北京到沈陽，飛機票700元，動車票218元，從北京到沈陽，坐動車比坐飛機大約便宜多少錢？

第五篇：萬以內的加減法教學隨筆

萬以內的加減法教學隨筆

本單元主要學習三位數加、減三位數中連續進位加和連續退位減，這是學生學習筆算加、減法的難點。但聽前任老師說，這些題目他們在二年級學習時都已經有所滲透過，所以對這一單元的教學，我還是充滿了信心。

但第一節課下來，我就有點不知所措了。計算錯誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20以內的加減法還不夠熟練，也有個別孩子得不停地掰著手指。總體感受，效率很差。而后的幾節課，我在教學設計上又下了功夫，針對計算難點，容易混淆的地方，特別作了個詳細的對比并進行了重點強調。對計算的注意點，每節課伊始都讓學生反復強調。

而今，一個單元上完了。中午，讓學生獨立做了一篇同步練習上的配套作業。批閱完，還是讓我大失所望。到底是什么原因，使計算教學這么失敗呢？認真地回憶、細細地分析，我想可能應該歸因于以下三方面吧。

其一，練習的量不夠。計算畢竟是一種技能，要提高學生的計算水平，我覺得還是應該通過大量的練習。新教材的計算教學全部是貫穿于解決問題中進行的，每節課的鞏固練習最多只安排2至4道題目。再加上配套的作業本難度偏大，得由老師在課堂上扶著做，因此，每天作業本上的作業都弄得師生筋疲力盡，課外也就沒有時間好好地補充一些練習。這樣，僅僅靠課本和作業本上少得可憐的幾道練習題，是遠遠不夠的。因此，學生的計算不熟練，導致了在計算時不可避免地出現了錯誤。

其二，缺少良好的計算習慣。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實際上對學生的學習方法培養還是很不夠的。剛開學，我就非常注重學生作業書寫的習慣，要求他們把字寫端正，列豎式要用尺劃直等，一段時間下來，孩子們在這方面還是做得比較好的。但讀題的習慣還存在問題。有的孩子對解決問題的題目只讀一遍就匆匆動筆，導致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導致抄錯數字的現象相當嚴重。（今天作業，55人中抄錯數字的有12人，其中豎式正確，橫式上寫錯的2人。橫式正確，列豎式時抄錯的有3人，其余7人均是直接抄錯數字）。再如，對加減法的驗算，雖然教師一再強調驗算的目的與方法，可絕大部分的孩子還是為了驗算而驗算，所以驗算結果與原題目中的數不同也不會察覺。另外，做完作業后不會檢查也是導致計算錯誤的一個重要原因。其三，對學困生的指導還不夠。孩子畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學講的方法，其實有些孩子是聽得一知半解，但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移，一種短時記憶。于是，例題后的幾道對應練習，他們還馬馬虎虎能應付過去，而在獨立練習中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。雖然孩子經常在強調“相同數位要對齊，連續進位加法不要忘了加進上來的1，計算減法時，個位不夠減就要從十位借，別忘了點退位點。十位計算時得減去退掉的1”等等。但在實際練習中，部分學困生往往不能與強調的聯系起來，一不注意就問題百出?？磥?，為學生開小灶是不可避免的，有時教師的提醒還是會起到一定的作用的。

接下來將學習測量單元了，但是計算教學看來還應常抓不懈，但愿有了以上幾方面的認識為基礎，以后幾個單元的計算教學能取得良好的效果。