第一篇：解決問題的教學在數學教學中有著很重要的作用

解決問題的教學在數學教學中有著很重要的作用，它既是發展學生數學思維的過程，又是培養學生應用意識和創新能力的重要途徑。因此，如何培養學生解決問題的能力，使他們養成深思善問、勇于探究的學習品質，我做了以下嘗試：

一、學會讀題,培養學生收集和處理信息的能力

讀題是審題的前提，是解題的基礎。通過讀題，可以幫助學生理解題意，理清信息與問題，明確信息與問題的種種聯系，使要解決的問題在頭腦中有一個清晰的印象，為解題作良好的鋪墊。因此，培養學生良好的讀題方法和習慣，很有必要。

二、學會提問，培養學生在具體情境中提出問題的能力

發現和提出問題是解決數學問題的前提。學生探究學習的積極性、主動性，往往來自對于學習者來說充滿疑問和問題的情境。蘇教版教材力求體現數學課程改革的理念，在呈現教學內容時，采用圖片、對話、活動等多種形式，把數學知識融于學生喜愛的情境之中，激發學生的興趣，啟發學生的思維，從而激起學生提出數學問題的欲望。

三、學會應用，培養學生應用知識解決數學問題的能力

在數學問題解決的過程中，學生要主動地將原來所學的有關知識運用到新的情境中去。這個過程是一個運用數學知識，使知識轉化為能力的過程。因此，數學問題的解決是教學中的重點，應體現出學生獲取新知的過程和方法，突出學生在教學中的主體地位，讓學生真正成為學習的主人。

四、學會活動，提高學生解決問題的能力

“數學實踐活動”是一個全新的學習領域，其宗旨就是讓學生綜合的運用學到的數學知識解決生活中的實際問題，培養學生的數學應用意識，發展學生解決問題的能力。

總之，問題讓學生自己發現，方法讓學生自己討論，過程讓學生自己經歷，結果讓學生自己感悟，應用讓學生自己體會，充分調動發揮了學生的主體性，使學生愿意學數學，相信自己能夠學好數學，體會學習數學的快樂和成功。在轉變學習方式的同時，培養了學生應用知識解決數學問題的能力，發展了數學意識。同時還可以讓學生從小養成創新的意識和創新的思維習慣，為今后實現更高層次的創新奠定良好的基礎。

第二篇：淺談游戲在幼兒園數學教學中重要作用

淺談游戲在幼兒園數學教學中重要作用

摘要：

數學是一門極其重要的基礎學科，在人一生的發展中起著重要的作用。不少中學階段的數學老師，發現學生在初中階段的數學成績，很難有質的飛躍。所以對于數學學習的培養，應該從小開始培養，但是啟蒙教育并非易事，小孩子的天性就是愛玩。本文主要嘗試在幼兒園數學教學中，如何設計游戲教學環節，提高孩子們的學習熱情，做到寓教于樂。

關鍵詞：數學；游戲化；幼兒園

一、游戲化教學的意義與作用

（1）加深印象，提高學習效率。

對于幼兒園的小孩子來說，他們并沒有自主學習的能力，接觸新生事物的能力也很弱。這對啟蒙教育帶來了很大的困難，數學在這一學習階段，正是處于打基礎的階段，只有說基礎打好了，今后的學習才會更加輕松和容易。都說人之初，性本善，學習的能力也一樣，每個學生的智商是可以在后天的學習中不斷激發和提高的。那么從教育方面來說，幼兒園的孩子必須打好數學基礎，為以后的學習提供堅實的基礎，這樣才能在今后的人生和學習中發揮更大的優勢。而在幼兒園的數學教學當中，游戲化教學法發揮重要作用，使得教學效率大大提高。

（2）讓孩子愛上學習，自主學習能力加強

俗話說“師傅領進門，修行在個人”，學習的成績參差不齊，拉開距離的主要是課后的學習。但是，在幼兒園學習階段，幾乎很少的學生能夠明白課后學習的重要性。而游戲化教學，對于激發小孩子們的學習積極性有著強大的促進作用。

二、目前我國幼兒園數學游戲化教學的現狀

在我國一些一、二線大城市，幼兒園游戲化教學也取得了階段性的推廣和發展，在一定程度上得到了廣大老師和家長的認可。但是由于在不同地方認知上的差異、以及師資力量的不均、教學設備上的局限和不完善，目前我國一些地方幼兒園在開展游戲化的數學教學活動中依然還存在以下的問題：

（1）游戲的同質化嚴重

目前我國幼兒學游戲化教學存在嚴重的同質化現象。在同一年齡階段的班級內，數學教學活動一般都會呈現出，節目形式和內容相似甚至是一樣的情況。這對于孩子們的今后個性化的發展，形成了巨大的障礙。雖然說，教學的現階段目標體現了一個老師的工作成績，但是幼兒園教師一定要注意，在保障到現有的教學任務的情況之后，還應該發展孩子們個性化的成長和學習方向。

（2）不完善的游戲化教學體系設計 不完善的游戲化教學設計，有的時候會產生反作用。不少幼兒園在實施游戲化數學教學的過程中，由于資源設備有限，或是缺乏創新、成熟的游戲化數學教案，使得游戲化教學在開展過程當中容易出現枯燥、乏味、讓孩子產生抵觸心理的后果。

（3）加重學生學習任務

很多幼兒園會采用游戲化教學作為手段，目的是為了加快孩子對于知識點的掌握和吸收，幼兒園孩子提前接觸到小學階段的教學，已經成為普遍的現象。這種拔苗助長的方法，不僅僅越早的扼殺了孩子們快樂的童年，更是遏制住了孩子們的思維創造能力，不利于今后的學習和成長。

三、改善幼兒園數學教學方法的幾點方法

（1）階段性地設計教學方案，適應其成長的特點

因為幼兒是一個成長發育的階段，不同的年齡階段，身體體能還有思想認知方面都存在著巨大的差異。所以教學設計的環節，應該符合孩子們的心里認知。比如小班的孩子們主要是游戲為主，難度可以偏低一點，主要是訓練反應的速度。比如像玩蘿卜蹲、記名字等這些游戲。

（2）對癥下藥，找出孩子們的興趣點 適合幼兒的游戲有很多，但是不能毫無篩選地直接用。人們在幼兒時期就可以明顯的表現出在某方面的興趣，甚至是天賦。作為幼兒啟蒙教育，老師應該善于觀察，幫助孩子和家長找出孩子的興趣點，這樣對于他今后的發展法相也可能就是一個轉折點。

（3）將數學知識點完美的融入到游戲中

游戲是幼兒最好的伴侶，數學其實是一門非常重要，但是難度也較大的學科，很多孩子在學習成績上的差異，拉開距離的還是數學。所以，在幼兒時期，我們就可以在游戲中培養孩子們的數學思維，這樣在玩的過程中，不但學到了知識還加深了印象，對于今后孩子么數學思想習慣的養成將有極大地幫助。最重要的是，游戲是可以重復的玩，那孩子們在重復的玩耍當中，還可以復習舊的知識，更是對知識點有了更進一步的掌握和認知。

（4）與生活相結合，對游戲進行接地氣的改造 很多游戲在幼兒教學中都已經被采用過，但是也不可能別人用過的自己堅決不用，自己去尋找更新的游戲，這樣也不現實，因為這些游戲之所有被廣泛運用，是因為確實很經典。這個時候就需要老師們進行合理化的改造，讓游戲更加的接地氣，符合當地孩子們的認知。比如在進行幾何游戲中，往往是用很漂亮的卡片，貼上動畫片里面的人物，來吸引孩子們的關注。其實像對小班的孩子，可以做成一些三角形、圓形、或者是正方形的餅干，讓他們通過去“吃”，深刻感受到他們之間的關系，這樣孩子不僅可以對圖形有了認知，也是間接性地教了他們思維的方法。

四、結語

綜上說書，其實在幼兒書數學教學中，有很多地方可以被發掘和改進。幼兒園應該充分利用現有資源和開發新的游戲教案，讓孩子們在玩中學、學中玩，在游戲中愉悅學習健康的成長。

參考文獻： 李翠波;劉麗萍;;淺談游戲在幼兒教學中的作用[J];赤子(中旬);2013年11期 2 王莉平;;淺談游戲在幼兒教學中的應用[J];新課程(上);2014年09期

第三篇：淺談游戲活動在數學教學中的重要作用

淺談游戲活動在數學教學中的重要作用

兒童以游戲為生命，游戲具有種種教育的價值。兒童既然喜歡游戲，我們就可以利用游戲活動來支配他們，來養成他們的學習習慣，使智力和非智力品質得到協調發展。可見，游戲活動對兒童的教育有著極為重要的作用。

游戲活動數學教學作用著名教育家陳鶴琴先生說過：“兒童以游戲為生命，游戲具有種種教育的價值。兒童既然喜歡游戲，我們就可以利用游戲活動來支配他們，來養成他們的學習習慣，使智力和非智力品質得到協調發展?！笨梢?，游戲活動對兒童的教育有著極為重要的作用。根據以上基本理念，我在低年級數學教學中，根據低年級學生的年齡特征、認知發展水平和已有的知識經驗，嘗試著讓游戲活動走進數學課堂教學，使課堂教學充滿了生機和活力，收到了良好的教學效果。

一、以游戲活動激發學習興趣

興趣是學習自覺性的起點，是智慧、靈感的源泉。學生濃厚的興趣就會產生強烈的求知欲。俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！敝奈锢韺W家愛因斯坦也曾經說過：“興趣是最好的老師。”數學是一門比較抽象的學科，它沒有語文、思品和自然等學科那樣充滿情趣，它是符號教學、推理與運算的結合，是一個充滿心理活動的過程，學生在學習中注意力往往易于分散。而游戲活動是把學生引入“樂學”大門的好方法，妙趣橫生的數學游戲活動，活潑的組織形式，就會像磁鐵般地把學生牢牢地吸引到數學學習上來。這樣，數學知識與游戲形式都深深地印在他們的頭腦之中。例如，在“10以內加減法”的教學中，我先組織學生進行套圈游戲活動，然后提出下面的問題讓學生思考回答：“你手中共有幾個套圈？”“套進了幾個？”“有幾個沒套進？”“套進與沒套進的圈一共有幾個？”這樣反復進行幾次，使學生在玩中加深了對加法含義的理解，掌握了在什么情況下用加法計算，并為以后學習有關簡單的應用題打好了基礎。再如，我把平時的計算練習有機地結合到游戲活動之中，經常組織學生利用“開火車”“鉆山洞”“過獨木橋”“找朋友”等游戲活動進行計算練習，學生興趣盎然，有的學生甚至在課后還在進行這樣的游戲活動。這樣的游戲活動不僅培養了學生的口算能力和開發了學生的智力，而且提高了學生的積極性和參與意識，使枯燥乏味的加減法計算變成游戲活動內容，讓學生從中學到知識。

二、以游戲活動培養學生數感

《數學課程標準》明確要求：教師在教學中要培養學生良好的數感。數感主要表現在：理解數的意義；能用多種方法來表示數；能在具體的情境中把握數的相對大小關系；能用數來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當的方法；能估計運算的結果，并對結果的合理性做出解釋。根據兒童好動、好奇的天性，我常常組織學生開展數學游戲活動，以培養學生的數感。兒童喜歡游戲活動，把游戲活動引入課堂教學會使學生感到一種快樂，一種享受。但游戲活動必須緊扣教學內容這條主線來展開，使游戲活動的玩法和知識點緊密地結合在一起，使學生在愉快而歡樂的氣氛中學習新知識，建立新的認知結構。例如，在教學“0”的認識時，我在講臺上放著5個水果（把5個蘋果，放到6個盤子里，每個盤子發一個），讓6個學生上來每人拿走1個自己喜歡吃的水果，前5個學生很快地拿走了自己喜歡吃的水果，第6個學生卻為難了，不知所措。然后把水果重新放回講臺，另叫6個學生按上述方法再做一遍，結果相同。此時，我明知故問：“你為什么沒有拿到水果呀？”學生回答：“水果沒有了。”我接著追問：“那么，沒有了該用什么數字來表示呢？”這樣的教學，通過游戲活動加深了學生對“0”的理解，知道了“一個都沒有，就用0來表示”，而且牢牢掌握了0比1小，1比0大的相對大小關系。再如，在教學“11～20”各數的認識后，我組織同桌學生進行“猜數字”游戲活動，先讓一位學生從自備的11～20數字卡片中任意抽取一張，然后讓同桌的另一位同學猜“我拿的是幾？”猜數的同學如果說出的數比卡片上的數大，手持卡片的同學就說：“大了”；猜小了，就說：“小了”，直到猜對為止，然后再交換進行。通過這樣的游戲活動，使學生較好地掌握了11～20各數之間相對的大小關系，從而有效地培養了學生的數感。

三、以游戲活動開發學生智力

《數學課程標準》要求教師要重視培養學生的推理能力。推理能力主要表現在：能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據，結出證明或舉出反例；能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理，落筆有據；在與他人交流的過程中，能運用數學語言，合乎邏輯地進行討論與質疑。針對學生的實際情況，組織開展一些服務于教學內容的游戲活動，有助于突出教學重點，突破教學難點，調動學生思維的積極。例如，在開展數學實踐活動課中，我再次組織學生開展套圈游戲活動，但游戲規則有所改變。我先在地上依次放5個塑料瓶（相鄰兩個塑料瓶之間隔一定距離），要求學生任意套哪一個，但是所套塑料瓶的遠近不一樣，得分也不一樣，從前往后套中第一個得一分，套中第二個得二分，套中第三個得三分，套中第四個得四分，套中第五個得五分。然后請學生來套三個圈，接著提問：“這位小朋友一共得了幾分？你是怎么知道的？”“如果讓你來套3個圈，最多能得幾分？”“有位小朋友一共得了9分，他的3個圈可能套在哪里？”讓學生在組內展開討論。由于有了親身的活動經歷，學生的思維像打開了閘門一樣，討論得非常熱烈。有的說：“他可能都套住了第三個塑料瓶?！庇械恼f：“他可能一個套住了第五個塑料瓶，兩個套住了第二個塑料瓶。”有的說：“他可能分別套住了第五、第三、第一個塑料瓶?！边€有的說：“他可能分別套住了第二、第三、第四個塑料瓶”??答案真是豐富多彩。這樣的游戲活動不僅可以活躍課堂氣氛，而且能使學生充沛的精力得到正當發展，并能積極地進行觀察、試驗和探索，從而開啟學生智慧的大門，開發學生的智力。

在平時的教學中，我還經常組織學生找出相應的三張數字卡片，并根據這三張數字卡片說出有聯系的兩道加法算式和兩道減法算式。如找出4、5、9這三張數字卡片讓學生說出4+5=9、5+4=9、9-5=4、9-4=5這樣的有聯系的四道算式。這樣使學生思維的深度和廣度得到了培養，同時又為以后學習“求未知加數”打下了扎實的基礎。

總之，游戲活動在教學中真正地起到了作用。這樣的游戲活動既增加了數學的趣味性，激發了學生的學習興趣和積極性，又創造了良好的課堂氣氛，使學生多種感官交替使用，提高了學生的參與意識，發展了智能，學生的智力因素與非智力因素得到同步發展，從而體會到成功的喜悅。

第四篇：游戲在幼兒園數學教學中的重要作用（精選）

游戲在幼兒園數學教學中的重要作用

淅川縣教體局幼兒園龐文彬

作為一名幼兒園的數學教師，我在不斷學習新課程、走進新角色、轉變舊觀念、改革舊的教學模式的過程中認識到，如果將數學教學與游戲、運動結合起來，幼兒園的數學課堂一定充滿生命的活力。因為幼兒園的小朋友普遍喜歡游戲和運動，而數學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數學知識融入游戲和活動中，讓幼兒在玩中學、在動中學，就既可滿足幼兒的游戲和活動的需要，又可很好地完成數學教學目標。因此，在組織數學教學活動時，我就將數學知識與游戲活動相結合，讓幼兒在游戲中、活動中學數學。結果表明，這種教學方法比單純的數學集體教學活動效果更好。歸納起來，大致有以下幾點經驗和體會： —、在游戲中學數學。

“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”。幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。因為游戲深受幼兒喜愛，所以將數學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數學教學活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中。這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小朋友們學得輕松、學得愉快，效果很好。

1、結合日常生活活動設計數學游戲。

日常生活活動在幼兒的一日活動中占了很大的比例，從家長的心理需要考慮，他們除了希望老師關注幼兒的生活護理外，更關注的 是幼兒的學習，所以，將數學知識融入幼兒的日常生活活動中是幼兒園數學老師必須面對的一個問題。因此，我設計了一些游戲，讓幼兒在生活活動中學習數學知識。如：吃餅干的時候，小朋友大多關注的是“吃”這一活動，不會考慮別的更多的東西，我就啟發幼兒動腦筋讓餅干一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形，有時，我還啟發幼兒想象自己所吃剩下的部分餅干像什么，孩子們有的說像游戲卡、像月亮，像小鳥等。這樣，在吃餅干這一生活環節中，小朋友們關注的就不再僅僅是吃，這樣不僅鞏固了幼兒對圖形的認識，而且還培養了幼兒的想象力和動腦筋的習慣，也避免了浪費餅干的現象。

2、結合幼兒感興趣的特例設計數學游戲。

幼兒園的孩子由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數學來說，注意力更是難以集中。有一次，剛上中班的小外甥在我家里看動畫片，他媽媽來接他回家，這時，小外甥正高度集中注意力，有滋有味地觀看《西游記》呢，我一連喊了他幾聲，他都沒有覺察。這說明，年齡小的幼兒不是不能相對較長時間地集中注意力，而是視內容和形式而定，能吸引幼兒的內容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。受這一生活特例的啟發，在幫助幼兒進行數學知識復習時，我就將認識顏色和鞏固圖形結合起來進行復習，利用充足的教具，使幼兒的注意力高度集中，復習效果特別好。

二、在運動中學數學。

有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍世界的，由于年齡 原因，幼兒園的孩子們更喜歡運動，順應這一年齡特點，我注意將數學練習和運動即體育游戲結合起來，讓幼兒在運動中學數學，收效也很明顯。

1、對現有體育游戲進行改編。

許多現成的體育游戲注重的是對幼兒基本動作技能的訓練，因其簡單有趣，深受幼兒的喜愛。如果將數學知識融入其中，既練習了動作技能又鞏固了數學知識，因此，在教學實踐中，我有意識地對現成的體育游戲進行改編，將數學練習融入其中。如：“拍皮球”是個傳統的體育游戲，我結合“1”和“許多”的教學和5以內的點數，在原來的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍5下” 等，讓幼兒練習邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳五下”。改編后的體育游戲更切合教學實際，也更有利于幼兒掌握數學知識。

2、根據需要創編體育游戲。

跟據數學學科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內進行桌面操作的，能不能創編一些包含數學練習的室外體育游戲呢？因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進行數學練習。實踐證明，根據數學教學的需要，創編一些易組織的體育游戲是可行的。如：結合“按大小排序”的教學，可創編《我給球兒來排隊》的室外游戲；結合圖形的教學，可創編體育游戲《跳房子》。結合“遠近”的教學，可創編體育游戲《請你跳過來》等。

好奇心和相象力是幼兒主動學習的動力，為了引發他們強烈 的學習動機，利用玩具和游戲寓教于樂，這是幼兒最容易接受、最樂于參與的一種學習模式，而幼兒每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的點子，無形中就培養了幼兒靈活的想象力和創造力。

游戲在幼兒一日活動中占據了很大的空間，幼兒在游戲中輕松、自主的掌握了數學知識，從而喜歡數學、學習數學到探究數學。

第五篇：信息技術在初中數學教學中的重要作用

信息技術在初中數學教學中的重要作用

臨洮縣東二十鋪初級中學 杜勝龍 730500 【內容摘要】：信息技術在數學教學中的作用不可低估，把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優勢，激發學生的興趣，調動學生的學習積極性，培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力等，進而使學生逐漸形成以上的各種能力，達到提高教學質量的目的。

【關鍵詞】：數學教學

信息技術

《數學課程標準》前瞻性地指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術……把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習力式，使學生樂意并有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。因此，教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，使教學的表現形式更加形象化、多樣化，更有利于揭示數學概念的形成與發展，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。在此我通過自己的切身體會談談信息技術在初中數學教學中的一些重要作用。

一、多媒體應用有利于提高學生的學習積極性。

現代遠程教育是以國家提供設備和資源保障的形式，實現教育資源共享，大大地縮短了城鄉孩子們在教育起跑線上的差距。在一定程度上體現了教育的公平，讓農村的教育與城市的教育“同在藍天下，共享好資源”。它利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。例如在圖形的平移和旋轉中，學生對圖形的特征雖然了解，但應用上把握不定。

我在設計課件這一部分時，采用動畫顯示圖形的平移和旋轉，例如，可以使三角形自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，將所要平移的三角形自動地緩緩沿著移動的方向移動，讓學生能夠體會到平行移動由移動的方向和距離決定，加深了對平移的特征的掌握。

二、利用多媒體可啟發學生理解抽象數學概念

對于幾何教學傳統的教學方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而一些動態的幾何知識的教學，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動態畫面說“動”，學生只能再通過想象去理解，被動地接受，倍感枯燥。作為學生，只有用內心的創造與體驗的方法來學習數學，才能對數學這門學科產生興趣，從而真正地掌握數學。

利用多媒體可以使許多難以用語言或文字闡述的抽象的概念具體化、形象化，進行動態展示，將數與形有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，化傳統教學中的靜為動，加強學生的直觀印象，使學生由被動接受知識轉化為主動探究問題，主動參與教學過程，激發學生主動學習意識，對培養學生良好的思維習慣及學習方式起到很好的效果。

三、多媒體應用可提高學生的空間想象能力及發散性思維能力。

數學教學的主要目標之一就是培養學生的空間想象能力及發散性思維能力，多媒體能用具體形象的媒體展示給同學，使其能從中體驗形象與抽象的關系。在課件《立體圖形的展開圖》的制作中，我適當地運用動畫、聲音來對學生的學習氛圍進行調節，在同學觀看時，教師結合課題講解，讓學生進一步復習生活中的立體圖形。使學生在直觀形象中體驗數學的趣味性并引導學生發散思維，有效的提高數學課堂的教學效果。

四、巧借信息技術的豐富資源，培養學生的創新精神和發現式學習。

信息技術的豐富資源，能為數學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，開闊學生數學探索的視野。比如初二 “探究性活動：鑲嵌”，教師提供邊長相等的多個正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學生設計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學生經過設計，復制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態，有些圖案大出教師意外，很有創意，我趁機把學生的這些作品拍下來并制成幻燈片，事后播放給學生，學生的積極性一下被調動了起來，因為他們從中獲得了成就感，這更加激發了他們學習數學的興趣。由此可見豐富的信息資源，不僅可以開拓了學生視野，激活學生思維，更能培養學生的創新精神，激發他們的學習興趣，讓學生樂意投入到探索性的數學活動中去。

五、運用信息技術進行鞏固練習，增加訓練密度，提高課堂教學效果

在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能夠大大增加練習容量。這時可以預先擬好題目，運用電腦設置多種題型，全方位、多角度、循序漸進地突出重點、難點。也有利于生動有趣的復習，能夠收到事半功倍的課堂教學效果。

總之，信息技術在數學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優勢，激發學生的興趣，調動學生的學習積極性，培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力等。并且，這些能力的培養是相互聯系的，不是單獨孤立的。也就是說，通過信息技術激發學生的學習興趣，進而使學生逐漸形成以上的各種能力，達到提高教學質量的目的。