第一篇：化學實驗在教學中的重要作用

我們知道化學是一門以實驗為基礎的自然科學在高中的化學課堂教學中重點在于怎樣培養學生解決化學問題的能力怎樣培養學生好的思維方法以及綜合提升學生各方面能力從而有效提高學生的整體素質而對于這些目標的實現化學實驗在教學中起著非常重要的作用?；瘜W實驗在化學教學中的作用主要有以下幾點

1、可以激發學生學習的興趣培養學生的觀察、分析和解決問題的能力

2、有利于學生正確地掌握實驗操作的基本方法和基本技能

3、有助于學生對化學基本概念、化學反應原理的理解

4、有利于培養學生創造性思維能力

5、通過探究性實驗培養學生的探究能力和創新意識等。下面以金屬鈉跟水反應的演示實驗為例來討論化學實驗實現的有效教學策略。

1、拿出方有金屬鈉的試劑瓶讓學生聞氣味討論液體是什么物質

2、用鑷子取出金屬鈉放在濾紙上吸去液體后放在玻璃片上讓學生觀察顏色。

3、用小刀切割金屬鈉讓學生及時觀察切割面的顏色以及顏色的變化把切到部分放在玻璃片上剩余的放回試劑瓶并用另一玻璃片擠壓觀察現象。

4、及時把金屬鈉放入盛有水的大燒杯中蓋上玻璃片。觀察現象浮、熔、游、響

5、金屬鈉消失后往燒杯中滴加幾滴酚酞試劑觀察現象。邊做實驗邊向學生講述實驗操作過程和方法及注意事項。可以激發學生學習的興趣培養學生的觀察、分析和解決問題的能力結合我校正在實行的新課改把課堂還給學生打造高效課堂更應該重視化學實驗給學生更多的實驗機會讓化學課變得更有趣學生更愿意上化學課從而全面提升學生的化學素養可見化學實驗在課堂教學中具有重要的價值我們在課堂教學過程中必須重視化學實驗充分發揮化學實驗的重要作用提高化學課堂教學的時效性淺談化學實驗在課堂教學中的價值在在在全面提倡和深入貫徹素質教育今天 ,如何全面提高學生的素質 ,是當今課堂教學中面臨的一個重要課題。作為化學是一門以實驗為基礎的學科在課堂教學中我認為重點在于怎樣培養學生解決化學問題的能力培養學生的思維方法以及發展學生各方面能力素質而這些能力和素質的培養 ,化學實驗在其中將起著非常重要的作用。同時在中學階段學生剛開始學習化學在教學過程中必須加強對學生化學實驗的技能和各種能力的培養使他們能正確地掌握化學實驗的基本操作方法和技能使學生養成嚴謹的科學態度,從而激發學生的學習興趣,調動學生的學習積極性。所以化學實驗在化學課堂教學中起著重要作用是化學教學中不可或缺的重要的一環。化學實驗在化學教學中所起的作用有①是激發學生學習興趣培養學生的觀察能力、分析和解決問題的能力②有利于學生正確地掌握實驗的基本方法和基本技能③有助于學生形成化學基本概念、理解化學原理④培養學生創造性思維能力⑤通過探究性實驗培養學生的探究能力和創新意識等。下面以金屬鈉跟水反應的演示實驗說明化學實驗中如何培養學生的觀察能力、分析和解決問題的能力。首先老師在課堂上做金屬鈉跟水反應的演示實驗要求學生先認真仔細觀察并描述實驗的現象然后分析解釋發生這些現象的原因最后加以綜合得出鈉是一種密度比水小、熔點較低、呈銀白色、具有金屬光澤、化學性質非?；顫姟⒎磻獣r發出大量的熱、燃燒時能發出黃色火焰、和水反應產物的水溶液呈堿性的金屬的結論。重視和加強實驗教學能激發學生的學習興趣、促使學生主動地學習，使他們切實掌握化學科學的基礎知識和技能，深入理解物質的組成、結構、性質、變化之間的辯證關系；實驗教學對于幫助學生形成化學概念，鞏固化學知識，獲得化學實驗技能，培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和訓練科學方法具有不可替代的作用。化學實驗有助于學生檢驗和鞏固化學基本概念和化學基礎理論,有助于培養和發展學生的操作技能及觀察能力、思維能力,使學生養成嚴謹的科學態度,從而激發學生的認識興趣,調動學生的學習積極性。

新課改的理念，體現以學生為本，注重學生的能力和可持續發展，特別是在學習目標上，強調知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀的三維目標。而化學實驗是化學教學中重要的組成部分，是落實教學目標的有效手段，它具有千變萬化的現象，它的直觀、真切和印象深刻的特點不僅激發學生的學習興趣，而且它的豐富的知識性對學生理解化學原理、鞏固化學知識有著有力的驗證作用。通過多年的教學實踐，根據中學生的心理特點，我們將化學實驗分為：教師演示實驗，學生分組實驗，探究實驗，課外興趣小實驗等，不同的實驗在教育教學中有著不同的作用。

一、化學實驗是激發學生學習興趣的有效方法

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要主觀原因，良好的學習興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”實驗具有千變萬化的現象，是喚起中學生學習興趣的有效手段。學生剛接觸化學，用千變萬化的實驗現象來吸引學生。通過一系列趣味性實驗。如“魔棒點燈”、“巧點蠟燭”等實驗使學生不斷產生新的好奇心，新的興奮點，隨之就會有不斷求知的興趣，就會形成今后愉快、主動學習化學的內在動力。

二、化學實驗是培養學生創造性思維的最好載體

在實驗課上做演示實驗，教師要設計一系列問題，要由淺入深、由表及里，在教學中循循善誘，適時點撥，逐步培養具體、全面、深入地認識物質及其變化的本質和內在規律性，使學生的思維從表象到本質，從感性認識到理性認識。化學實驗從設計、操作到分析實驗結果、總結歸納規律，都離不開科學的思維方法。這種圍繞演示實驗層層設疑，不斷深入的教學，使學生的思維能力得到提高?；瘜W實驗常用的思維方法有；分析法、歸納法、對比法以及綜合法等，應該知道思維方法比實驗結果更為重要。結果主要以知識的形式出現，知識本身在人的頭腦中存留的時間不會太長，日后用不到的知識很快就會被遺忘。而思維的方法是有效的、長期受益。培根說過：方法比知識更重要。比如分析法，就是由淺入深、由表及里，使學生的思維從表象到本質，從感性認識到理性認識。

三、化學實驗有助于學生形成化學概念

化學概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反應規律等。學生形成化學概念，感知是第一要素，而化學實驗就是通過學生的視覺、聽覺、嗅覺來形成感性認識的，通過直接作用于感官的真實實驗，能有助于學生形成思維，加深對反映物質特性的化學概念的理解。例如，在形成酸本質特性的概念時，教材安排了鹽酸與石蕊試液、鋅、鐵、鐵銹、氧化銅、氫氧化銅、硝酸銀溶液反應的一組實驗，通過引導學生觀察上述實驗，直到學生認識鹽酸能與指示劑、多種活潑金屬、金屬氧化物、某些鹽反應，能與堿起中和反應等化學特性，從而使學生能得出酸本質特性的概念。又如，在化學基本反應類型的教學中，我們借助木炭、硫粉、鐵絲、紅磷等物質在氧氣中燃燒的實驗（其中有非金屬與金屬的典型代表物質），通過這些典型、系列的化學反應，指導、培養學生形成抽象的化合反應概念。此外，分解反應、置換反應和復分解反應的化學反應概念，也都是通過典型、系列的化學實驗后，歸納、化學是一門以實驗為基礎的科學，要讓學生學好化學，首先要學生了解化學這門學科的特征，并引導他們通過實驗去學習化學。實驗是了解無機物性質的最好方法，通過實驗可以感受化學反應現象與本質的關系，還能切實了解材料、環境、綠色化學等問題。

實驗具有千變萬化的現象，可以激發學生學習的興趣培養學生的觀察、分析和解決問題的能力。書本化學實驗一般可分為：教師演示實驗，學生分組實驗，探究實驗，課外興趣小實驗等，不同的實驗在教育教學中有著不同的作用。而基于不同學校的條件可以充分利用各種實驗來激發學生的興趣，像我們農村中學，大多以教師演示實驗為主，這方面對學生的動手能力就得不到鍛煉，所以我們在上課的時候就不得不動點點子，充分使學生各種技能都得到提高，以必修一第三章《金屬及其化合物》中金屬鈉性質的學習為例，課前讓學生充分預習該實驗內容，課堂上基本我以說為主，請不同的同學上臺操作，首先我請一名學生，用鑷子夾取一小塊試劑瓶中的鈉展示給全班同學看，接著我每組喊幾個同學看他如何操作來體現金屬鈉的物理性質，他做實驗前說：“我從色、態、味、密度、硬度等角度來想的”。該同學拿起我準備的小刀試著切開金屬鈉，結果他很輕松的切開了鈉，旁邊負責觀察及前排的同學都輕輕的“咦”了一聲，我繼續不動聲色。接著他把切開的鈉的斷面展示給了其他同學看還說了一下自己的觀點“里面很亮啊”。過來一會旁邊有為心細的同學說“斷面又變暗了”，我趁機說：“同學們想一想為什么？”接著請另外一個同學按照他預習課本的實驗操作，結合自己的想法，演示了鈉的熔點以及鈉的密度等實驗。實驗做完后，我讓旁邊觀看的同學分別說了自己在實驗過程中所看到的實驗現象。大部分同學對于實驗現象印象深刻，實驗現象描述到位。個別同學表述不清，給我來了句：只可意會不可言傳。我打趣道，得找你們語文老師溝通一下，語言描述可不是我化學的問題！接著我在此基礎上再演示了鈉與水的反應，也是每組請2個學生負責觀察描述現象給全班同學聽。最后我們共同總結實驗過程中的現象分別說明鈉的那些性質，以及實驗操作過程中的錯誤操作和實驗可以改進的地方。充分讓所有的同學參與進來，雖然不是所有的同學都能實際操作實驗，我要讓他們感覺每個人都像自己做了一遍實驗的樣子，印象深刻，這樣鈉的物理及化學性質就深深的保存在腦海當中。使他們切實掌握化學科學的基礎知識和技能，深入理解物質的組成、結構、性質、變化之間的辯證關系。

總之，化學實驗有助于學生檢驗和鞏固化學基本概念和化學基礎理論,有助于培養和發展學生的操作技能及觀察能力、思維能力,使學生養成嚴謹的科學態度,從而激發學生的認識興趣,調動學生的學習積極性。

第二篇：化學實驗在化學教學中的重要作用

化學實驗在化學教學中的重要作用

摘要：化學實驗教學是培養學生的學習興趣和創新能力不可忽視的教學環節。在化學教學中要切實采取措施加強實驗教學，培養學生的興趣和創新精神，提高化學教學質量的方法。

關鍵詞：化學教育 實驗教學 學習方法

第三篇：實驗在中學生物教學中的重要作用

實驗在中學生物教學中的重要作用

生物是以實驗為基礎的自然科學，實驗不僅鍛煉學生的實驗動手能力，使學生掌握實驗的基本技能，更能激發學生探索求知的欲望，是培養學生創新精神的切入點。

1、激發學生的學習興趣。實驗除了具有真實、直觀、形象、生動和易于激發學生的直接興趣之外，還具有一種目的性操作活動的特點，使學生親自動手進行實驗操作，滿足他們的操作愿望。

2、提供學生認知的學習情境。學生學習生物學知識的過程符合學生的一般認知規律：由表及里，由感性到理性，由具體到抽象，由理解到應用。運用實驗組織教學是提供學生認識材料和學習情境的有效途徑。例如：初中生在教師的指導下，進行光合作用產生淀粉的分組實驗、觀察光合作用產生氧氣和需要二氧化碳的演示實驗，并對各個實驗結果進行分析、推理，在此基礎上對光合作用的概念、公式、實質的理解就更深刻，掌握就更牢固，對光合作用原理在生產生活中的應用也就更加自如。

3、幫助學生掌握科學研究的基本過程。實驗研究的基本過程體現了科學研究的基本過程： 問題——假設——實驗——結論是科學研究的基本過程。大多數中學生物學實驗都體現了這個過程。教師應該結合每一個具體實驗，幫助學生由了解到理解，最后初步掌握科學研究的基本思路，把這種發現問題、思考問題、解決問題的基本程序內化為學生的思維習慣。

4、培養學生的初步研究能力和創新能力。對中學生來說，初步研究能力和創新能力主要是指運用所學的知識、技能和已有的經驗、能力發現未知的問題，并進行思考和解決的心理素質。探索性實驗和學生自行設計實驗是培養初步研究能力和創新能力的主要途徑。

第一,可以加深理解,鞏固和驗證學到的基礎知識.中學生物學的教學內容是比較復雜和抽象的,學生沒有感性知識很難理解和掌握,通過實驗學生可以從一個理性認識轉化到感性的認識，這樣學生就比較容易接受和鞏固有關知識.第二,可以培養學生的基本技能和動手操作能力,不僅有利于當前的學習,也為將來的進一步學習,深造和參加工作打下初步的基礎.第三,可以幫助學生建立科學看世界的觀點.通過實驗的具體操作,讓學生自己探究實驗.這樣可以逐漸的培養學生的世界觀.也就是說能使學生科學客觀的認識世界，雖然在科技科學在高速發展的今天，還是有很重的迷信氣味，如簡簡單單的墳多的地方出現的“磷火”，說是有鬼在作祟。這就充分體現了科學的觀點。

第四,可以培養學生的觀察能力,思維能力,分析問題和解決問題的能力.在整個實驗過程中，學生可以自己動手，親自操作實驗的整個過程以及每一個步驟在學生自己的操作，而且每一個步驟都不能出錯，自然而然的就培養了學生實事求是的工作作風和認真工作的工作習慣.實驗中出現的有趣現象。總而言之,中學生物學實驗教學是培養學生不可或缺的教學方法,為我國培養全方位的合格人才在中學打下很好的基礎.根據克隆羊多利的培育過程，回答問題：．

（1）克隆的方式屬于 無性生殖．

（2）從成年母羊A的乳腺細胞中提取一個細胞，分離出該細胞的細胞核（3）從另一只母羊B的卵巢中取出一個卵細胞，去除 細胞核（4）將處理過的兩個細胞重組為一個新細胞，這種技術是在什么水平上操作的（A）A．細胞B．器官C．組織D．生物體

（5）用細胞培養技術重組細胞發育成胚胎，再植入母羊C的 子宮

里.5個月后，母羊C分娩產下多利．（6）多利與哪一只母羊幾乎一模一樣（A）A．母羊AB．母羊BC．母羊CD．都不一樣

（7）控制生物性狀的基因主要存在于哪種結構內 C

A．細胞質B．細胞膜C．細胞核D．子宮

（8）從上述過程可以看出，科學家主要是利用什么技術獲得了克隆動物的成功B

A．基因工程B．細胞工程C．發酵工程D．酶工程

（9）在克隆動物的曲折過程中，人類經歷了從利用早期胚胎細胞到利用什么的過程 A

A．成年體細胞B．卵細胞C．精子D．細胞核．

第四篇：創設情景在化學教學中的重要作用

創設情景在化學教學中的重要作用

秦愛云(學員)發布時間： 2011-03-08 13:20:08

創設情景在化學教學中的重要作用

教學情景，是運用語言、實物、音樂等手段，創設生動真實的情景，激發積極的情感，推動學習者的認知活動、實踐活動以及情感活動，對學生進行個性的陶冶和人格的培養，提高學生的自主精神和合作精神，培養學生感受美、欣賞美、創造美的能力，為學習者提供學習的素材。

一、教學情景的設計在課堂教學過程中的重要性。

新大綱是在全面推進素質教育的新形勢下出臺的。在新大綱中有這樣一句話：“初中化學教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”這一目標的修訂，使我們的目光放到為未來社會培養現代化建設需要的人才上，使我們感到初中化學教學的責任重大。為此，教師積極創設課堂情境，激發學生的參與熱情，提高學生學習化學的積極性就顯得猶為重要。

學生帶著一種高潮的激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚，學生在學習中感受到自己的智慧力量，體會到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。由此而知，學生是在一種高潮的激動的情緒推動下開始感受，思考和體驗的，因此，教師依據化學教育的目標和學生的生理、心理特征，按照化學教學的規律精心地創設情境，是化學教學得以成功和優化的保證。師生在特定的情境中，觸景生情在情感共振中，獲得情感體驗，陶冶性情。教學情境的創設，能促進學生自主學習，是開啟學生思維之門的金鑰匙。良好的開端是成功的一半，真實情景中學習比傳統的注入式學習有明顯的效果。知識是具有情景性的，知識是在情景中通過活動而產生的，知識只有在真實世界的情景中學習才能更有效的被再應用?！督虒W標準》指出教學要注意從學生已有的經驗出發，讓學生在熟悉的生活情景中感受化學的重要性。教師要善于引導學生從真實的情景中發現問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學生的認識逐漸得到發展。

教學情境的創設，可以增強學習的針對性，有利于發揮情感在教學中的作用，激發學生的學習興趣，使學習更為有效。所以，對教學情景進行設計，結合教材設計真實、生動的教學情景，為學生的探究活動、自主學習、合作學習提供寬松、民主的環境，對實現教學目標起舉足輕重的作用。

教學情境的創設，可以培養學生良好的學習化學心境，喚起學生的注意，當學生進入一種特殊環境面對特定的對象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物，新鮮感便會油然而生。注意力全部集中于眼前的景象。比如，組織教學時，教師優雅的儀表，親切而真誠的問候，清晰簡潔的談話，優美輕盈的背景音樂等，都會使學生感到輕松，和諧和愉快。使其產生良好的心境，這便是與注意相伴隨的那種特定情緒。即一種對化學學習期待的，企盼的，渴望的情緒。

教學情境的創設，不僅適應化學教學的起始階段，同時也適應化學教學的全過程。在教學的不同階段起著不同的作用，用于教學的起始階段和結束階段，可起到愉悅環境，喚起注意，激發渴望，用于教學過程的各環節和教學內容的連接，能起到承上啟下，培育新的心境，喚起新的注意和渴望，用于教學內容之中。則會使原有的要素，更加豐富多彩，產生更佳的宜人，感人，化人的效應。

由此可見，創設教學情境，對優化教育效應起著一個重要的鋪墊，烘托和促進作用。這大概就是藝術家柯倫所希望的那種教師的工作應具有美好的光彩，給人帶來美麗的快樂，使人產生興奮感，體現了美的教學過程。

二、教學情景設計的基本類型。

教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作依賴于興趣”，傳統教法過分強調教師的知識傳授，而學生只是被動地接受和被動地參與。其結果是教者累，學者苦，收效微。眾所周知：化學既是一門科學學科，又是一門與其他學科相聯系的科目。它帶有“科學性”、“生活性”和“社會性”，與其它學科的根本區別莫過于本身包含著豐富的科學規律內容，化學就是要讓人們用變化的眼光看世界，用微粒觀的觀點解釋這種變化。故我認為：依據化學學科的特點，化學教學過程應重于興趣的誘發、激勵，善于創設情境，引發學生習靈的共鳴，引導學生“參與”教學活動，把學生的學習化學的積極性、主動性、創造性充分調動起來。那么，在化學課堂教學過程中，創設情景的基本類型有哪些呢？

1、問題情境

這是最常見、應用最廣泛的一種情境，是啟迪思維激發創造火花的重要途徑。問題情境使學生處于良好的智力背景中，可以引起學生的認識興趣和認識矛盾，激起探究的愿望，造成一種心理緊張，產生解決問題的自覺意向。因此教師應設法創設質疑問難的情境，提高學生探究和解決問題的興趣。例如，在講初三化學第八章第二節幾種常見的酸時，教師可以手舉一瓶鹽酸溶液，提問學生“你認為老師手中的這瓶溶液是什么？”學生可能會回答是水，或是其他的液體。教師可以緊接著提問“你有什么方法可以驗證你的假設嗎？”這樣學生又展開了豐富的想象和思考，在這中間教師可以提問學生“如果是酸溶液根據你已有的知識能判斷嗎？”這樣就引出了今天這節課的內容，可見良好的問題情境在激發學生思考，引起認知需要，促進思維發展方面有著十分重要的作用。

2、活動情境

探究的過程在于活動，在活動中體驗、感受，在活動中思考，在活動中發展，從活動中獲得。例如，在講初三化學第五章第一節碳的幾種單質時，教師可以創設這樣的教學情景“拿一玻璃刀進入教室，讓學生親自割玻璃”，這樣不僅讓學生在情境中產生了學習的興趣，在活動中啟迪了思維，在積極思維的過程中獲得成功的體驗，得出正確的結論，而且也引出了這節課的內容。再例如，在講初三化學第八章第三節酸的通性 PH時，教師可以創設“讓學生品嘗各種水果”的活動，讓學生在活動中感受到酸的強弱是不同的，從而引出PH的教學內容。

3、故事情境

青少年喜歡聽故事，尤其是低年級學生，創設趣味性、啟發性的故事情境，是吸引孩子注意力、引導學生學習的重要方式。故事可以根據教材內容選擇現成的，更多的應該從教學內容出發，結合思維發展規律和知識的內在聯系進行創編，這樣更具有實效性。大多數都可創設故事情境，只是應注意在適當的時間和環節使用，做到恰到好處。例如，在講初三化學緒言時，給學生講一個唐代詩人杜甫寫的一首詩的故事，詩的內容是“客從南溟來，遣我泉客珠。珠中有隱字，欲辨不成書。緘之篋笥久，以俟公家須。開視化為血，衰今征斂無?！痹姷拇笠馐钦f，從南方來了一位客人，他送給杜甫一顆珍珠。珍珠上似乎有花紋或字跡，詩人珍藏在箱中，過了好久，他打開箱子，卻發現珍珠已經不翼而飛，只剩下一些紅色的液體。大家知道，珍珠是珍珠貝的外套膜中受到刺激后產生的分泌物聚積而成的，它的主要成分是碳酸鈣，還有少量的有機質。碳酸鈣難溶于水，但在酸性條件下能轉化為酸式鹽而溶解。杜甫住的房子漏雨潮濕，竹箱沒有防潮的性能，遇到水和二氧化碳后，珍珠就發生了化學變化，杜甫當時不知道這些化學知識，所以會迷惑不解。這樣的故事不僅具有知識性，而且也增強了學生學習化學的興趣。

4、實驗情境

實驗是學習化學知識、完成探究過程的重要方法和手段。實驗情境就是準備多種實驗器皿和材料、引導學生自行設計實驗、自主完成實驗操作、驗證假設、找到解決問題的方法的情境。實驗情境創設應突出科學性、趣味性和可操作性。學生自主實驗，做實驗記錄，不僅可以增強學生對化學的學習興趣，而且形象地、直觀地讓學生掌握了化學知識和科學探究的方法。

5、其他形式

在日常教學積累中，為了更好地調動大家的積極性，我還在適當的時候創設了以下的一些情景供大家參考。例如，在講初三化學第二章第一節分子一節時，我一進教室就手拿一瓶空氣清新劑，大家的注意力就會全集中到這兒來，在前排一噴，提問“你聞到什么了？”學生會回答“香味”。接著，繼續提問“它沒有腳為什么后排的你也會聞到呢？”這樣就把要講的內容引出來了。再例如，再講初三化學第三章第三節氫氣的實驗室制法時，我們教師可以手拿一串氣球進入教室，這時學生一定被氣球所吸引，可以提問學生“如何就讓氣球飛上天了？”學生回答“大入氫氣”，緊接著提問“那我們如何可以得到氫氣呢？”便引出了所要講的內容，且引起了學生的興趣?；蛘?，在講這節時，用一首詩來引入“雖說是球不能打，生性總往高處爬，喜慶佳節空中飄，球下能把標語掛”，也可收到意想不到的效果。

三、教學情景設計的基本途徑和方法

教學情境的創設方式可以是用語言描述，可以是實物演示，可用圖畫、音樂、表演等藝術直觀形式來表現，也可用現代化工具進行模擬。不管采用何種方式創設怎樣的情境，都應使這種情境成為充分體現教育目標，充滿美感和智慧，能與兒童的情感、心理發生共鳴，促使青少年在現實環境與活動的交互作用的統一和諧中，主動探究，促進思維的發展，達到科學素質的提高與個性發展的統一的目的。那么，創設富有情感色彩的課堂情境有哪些途徑呢？在多年的教學實踐中，我常采用的有以下幾種。

1、語言創設情境

良好的開端是成功的一半。上課開始，老師用精彩的導語創設情境，這樣可以激發學生的學習興趣。在學生充滿好奇、情緒興奮之時轉入新課的學習。例如，在講第一章第二節氧氣的性質和用途時，我們可以用這樣一段精彩的導語進行導課“我們人類可以幾天不吃飯，但你如果幾分鐘不呼吸恐怕就要從這個五彩繽紛的世界消失，而我們呼吸需要的是氧氣，可見氧氣對我們人類是多么的重要?！边@樣很自然地就引出了課題。

2、畫面、音樂創設情景

如果我們在教學中根據內容創設出濃郁的情境，就能使學生不由自主地調動多種感官，積極主動地進行相應的課堂活動，在活動中，獲得知識，訓練智能。例如，在講初三化學第二章分子和原子時，由于考慮到這部分內容比較抽象難懂以及初中學生的認知特點，可以組織學生觀看相關的錄象。這樣，學生會對微觀世界特別感興趣，他們會主動地學習這部分內容，收到意想不到的效果。

3、表演創設情境21世紀的課堂，應當是學生真正成為主體的課堂。這就要求教師要為他們營造環境，鼓勵他們主動探索、主動思考，全身心參與。例如，在講初三化學第三章第一節水是人類寶貴的自然資源時，可以請幾位學生到臺上表演“2050年一瓶礦泉水的拍賣會”，不僅可以使學生容入到學習中，充分地調動了學生的積極性，而且從學生的表演中很容易達到這節課的教學目的——使學生意識到水的重要，從而惜水愛水。4其他形式

我們還可以組織一些活動，使學生容入教學中。例如我在前邊所提到的在講初三化學第八章 第三節酸的通性 PH時，教師可以創設“讓學生品嘗各種水果”的活動，不僅學生的積極性調動起來了，而且也達到引題的目的。再比如我們還可以用一些化學小實驗變一些魔術來提高學生學習化學的興趣。如在講初三化學第八章第三節酸的通性 PH時，我們可以制作一些預先用酚酞泡過的紙花，用酸液堿液噴，刺激了學生的視覺，使學生能快樂地學習。以情動情是教育的共同規律，教師的情感對于學生來說，是導體、是火種。也就是說教師的情感直接影響、感染著學生。總之，情境的創設還有很多種途徑，只要教師根據不同的教材努力營造不同的課堂環境，就能調動學生學習化學的積極性。

四、教學情景設計的原則 我在中學初教化學課時，由于對中學生的心理了解不夠全面，加之對中學化學教學的認識不夠深刻，結果在教學中經常產生一些困惑。尤其每堂課的40分鐘里，面對活潑好動的中學生，運用如此少的材料，如何能達到最佳的教學效果呢？通過研究和教學實踐，我逐漸體會到，在教學中，教師不應只把基本知識基本技能灌輸給學生，讓其去背這些孤立的知識點，而是能讓他們把學到的知識運用到實際中去，化為自己的能力。要把教科書上的知識轉變為中學生解決實際問題的能力，教師一定要創設形式多樣的情境，在有意義的交際活動中，培養學生的運用能力。通過活動，教師可以向學生滲透新的化學知識，當學生意識到學習化學可以解決生活中好多實際問題，并可以獲得更多和更新的信息時，便會產生運用化學的欲望和完成學習任務的成功感。于是他們就會更加主動地參與學習活動，進而學到更多的知識。

成功的課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的材料?！斑@充分體現了兒童愛新奇、好動的特點，突出了化學的實踐性和生活性，使學生能夠”學以致用"。針對中學生的年齡特征和教學內容，設計出既讓他們感興趣，又能培養其化學運用能力的情境進行學習，我認為應注意以下幾點：

1、真實自然，貼近生活

學生通常喜歡談論與自己有關與生活密切聯系的事。我們在創設情境時，選用故事也好，選用活動也罷，一定要源于生活，這樣便于學生接受。

2、形式多變，活潑有趣

初中學生學習的動機來自興趣。因此，教師在給學生創設情境進行學習時，需要考慮活動形式的多樣性和趣味性，根據中學學生愛玩、好動、好勝心強的特點，教師可設計許多生動活潑的實驗。這些游戲的趣味性極大地激發了學生的學習熱情，達到了學以致用和培養學生語言運用能力的目的。

3、難度適當，照顧層次

教師創設情境，要注意難度適當，照顧到程度不同的學生，要讓每個學生感到有話可說。如果教師所設計的活動，只適合一些基礎較好的學生，那就不能算是成功的活動。這就需要教師對其加強指導以增強其自信，并在平時的課堂教學中對這些學生予以特別的關注和照顧，使全班同學齊頭并進。

4、輕松愉悅，快樂學習

教師創設情景，要注意所創設的情景一定要使學生感到輕松愉悅，使學生想在這樣的環境中學習。例如，在講初三化學第八章第二節幾種常見的酸時，講硫酸的性質之前，設計了這樣的導入情景“濃硫酸毀容事件”，使學生對濃硫酸充滿了恐懼感，整節課都膽戰心驚；若這樣設計“展示一幅巨輪照片，講述硫酸是工業之母”，不僅順利導入這節課的內容，而且給學生滲透了情感態度價值觀的東西，增強了學生學習硫酸的興趣。

通過情境教學，使學生產生仿佛置身于化學世界的感覺，在輕松、愉快的環境中積極地學習，極大地激發了學生的學習興趣，養成了良好的學習習慣，做到了學以致用，從而為學生進一步學習化學奠定了良好的基礎。

一位老者這樣說過“教亦多術，運用乎在于人”。在一堂化學課中，把化學這一學科的“基礎性”、“科學性”、“生活性”結合起來，是每位化學老師值得探究的問題。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，我雖然從事化學教學工作時間不長，但在平時的教學中始終從素質教育出發，根據自己學生的實際水平，創設氛圍，巧拔善引，促使他們把主觀情感融入學習的情景中，培養他們的學習興趣和思維的積極性，發揮學生的主體作用，已收到了一些較為滿意的效果。在今后的教育教學工作中，我會繼續緊隨新可改的步伐，花心思，出點子，不斷摸索，爭取在“用什么情境導課可以激發學生的積極性”上積累出更多的方法與大家交流。

第五篇：水在化學實驗中的重要作用淺析

水在化學實驗中的重要作用淺析

我們都知道水是世界上最常見也是最重要的一種化學物質之一。不僅如此，水在化學領域也有著舉足輕重的地位，除作反應物、作溶劑溶解物質外，在高一的化學實驗中還可作其他用途，筆者概括了以下幾點：

1、檢漏：根據化學實驗的一般要求，凡是使用有活塞（或開關）結構的儀器和裝置均要求查漏。如容量瓶、滴定管等在使用前要檢查是否漏水；高一學生新接觸的容量瓶其檢漏方法是：先在容量瓶中加適量的水，塞好瓶塞。用食指摁住瓶塞，另一只手拖住瓶底，把瓶倒立過來，觀察瓶塞周圍是否有水漏出。如果不漏水，將瓶正立并將瓶塞旋轉180°后塞緊，仍把瓶倒立過來，再檢查是否漏水。

2、水封：這主要限于藥品的保存。主要用于一些具有揮發性或還原性的藥品，為了能長期保存，常向藥品中加蒸餾水，通過覆蓋而隔絕空氣防止氧化、進行水封減少揮發。如白磷、液溴、二硫化碳等藥品的保存。

3、排水集氣：初中時我們就已接觸收集氧氣和氫氣是用排水法收集的，排水集氣法可以收集一些難溶或不容與水的氣體，如氧氣、氫氣、氮氣、一氧化氮、乙炔等。有的氣體在水中有一定的溶解度，但可以在水中加相應的鹽形成飽和溶液來降低其溶解度（可用平衡移動的原理解釋），如用排飽和食鹽水的方法收集氯氣、用排飽和碳酸氫鈉溶液的方法收集二氧化碳。

4、吸收尾氣：適用于處理一些水溶性較大的的氣體，如實驗室制取氨氣、氯化氫時可以將尾氣通入水中。為防止倒吸，還需加一個倒置的漏斗。

除此以外水在化學實驗中還有很多重要的作用，如做催化劑，水浴加熱，排水量氣，冷凝氣體等等，這里就不一一舉例了。