第一篇：案例在教學中的重要作用

案例在教學中的重要作用

在教學實踐中，案例的應用能直接影響學生的觀察力、記憶力、思維力。教學時，如以理說理，不如以例說理來的更充實、更吸引人。

巧用案例，提高學生的注意力

真實的案例把學生帶到一個“磁場”中，學生在其誘導下，懷著一種既近又遠，既遠又近的好奇心、求知欲，在這個心理之車的驅動下，進入學習狀態。好的開始，是成功的一半。例如：當我講授洋流那一節時，我沒有先講洋流這個概念，而是先講了一個發生在二戰期間的故事：在英軍嚴密封鎖直布羅陀海峽的情況下，德軍潛艇卻能自由出入，是什么原因呢？又是誰幫了它的大忙？當我講完這個故事的時候，許多學生帶著懷疑、疑惑、甚至否定的目光望著我，急于要得到答案。學生被案例這個磁場所吸引，注意力得到大大提高。

巧用案例，發揮學生主體地位

地理知識龐雜，在教學中，有時為了把一些規律、現象講解的透徹，學生的主體地位就會減淡。走回老路：一言堂、教書匠。而師生“互動”式的個案分析，使地理教學面貌一新。在師生“互動”進行個案分析的過程中，教師實踐的作用越來越小，使學生的主體地位得以加強，認識自我的作用越來越大，從自身學習和失敗中學到最大最多的教訓，以達到“教是為了不教”。與此同時，激發了學生的學習熱情。在自然帶一節的學習中，在講解自然帶的分布規律時，我沒有先列出自然帶的分布規律，而是讓學生先觀察理想自然帶的分布圖，從圖中觀察自然帶有什么變

化，提示從南北和東西方向看。學生馬上開始討論，開始學生分析觀察得也不到位，但經過我的提示，學生之間的反復補充，最終得出自然帶的分布規律，其產生原因也應刃而解。此時我們的教學目的也就達到了。巧用案例，培養學生能力

通過案例的“互動”教學中，進一步加強學生分析問題、解決問題的能力，理論聯系實際的能力以及超前意識，科學的預測能力。在探討“傳統工業區”時，以世界著名的，曾是“德國工業的心臟”——魯爾區為例，在學生整體了解了其發展的優越條件、衰落的主要原因、綜合整治后，讓學生討論：為什么魯爾區的形成以煤炭為基礎？最后達成共識：煤炭資源豐富，開采條件好；近而建立電力工業；運入鐵礦，發展鋼鐵工業。又引深一步，想一想，我們國家哪個工業基地與其相類似，又是在什么基礎上發展起來的？學生一討論，就得出：遼中南重工業基地，在豐富的鐵礦資源基礎上發展起來的。再加深，根據魯爾區的治理經驗，哪些是值得遼中南重工業基地學習的呢？同學們都說：如：發展新興工業和第三產業；調整工業布局；拓展交通，完善交通網；發展科技，繁榮經濟；消除污染，美化環境。有位同學說：關鍵在提高勞動者的素質，發展科技。”他能提到這個，我們學習本課的目標也就達到了。

另外，我覺得應多運用案例來開展教學活動，但在進行教學時，還應該注意以下三點：

因材選案選擇適當的案例，是進行案例教學的基本物質基礎，是進行有效教學的重要條件，如若不合適勢必影響教學效果，打擊學生的積極性產生失落感。

信任地引導在個案分析活動中，學生是主體的地位，這是不可動搖的，而教師的主導地位也是不容忽視的。特別是對有些學習習慣不好的學生，要大膽的讓他發表自己的見解，即使回答得與答案有很大的差距，也應給予及時鼓勵，往往可以達到更好的效果。相信“天生我材必有用”，相信學生，給他們足夠的時間，十秒不行，二十秒，十秒不行，一般三十秒內是可以得出結論的。

發揮“團體動力” 受各種因素的影響，不同班級或同一個班級的不同學生，在智力水平、知識結構、思維方式等方面，存在著差異，有時過分照顧學習水平低的學生，學習效果和教學進程就會受影響。如果我們充分發揮團體動力，學生在討論的過程中互相啟發、互相補充、互相進行智慧的“碰撞”，形成集體“能源”，就會產生新的思想。同時，也培養了學生的合作能力。

第二篇：德育在語文教學中的重要作用

德育在語文教學中的重要作用

德國教育家赫爾巴特曾經說過：“教育唯一的工作和全部工作可總結在這一概念之中――道德。”陶行知先生的一生始終把德育放在重要地位，他說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”可見，中外教育家都很重視德育教育。

語文新課程標準也指出：“工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點，語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣的培養，使他們逐步形成良好的個性和完美的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。因此，語文教學中的德育滲透，是一個永恒的話題。那么，如何在語文教學中進行德育方面的滲透呢？

作為工具性和人文性相統一的語文學科.有著非常豐富的人格教育因素，文質兼美的語文教材比其它教材有得天獨厚的育人作用.能陶冶人的情操，提升人的品德修養。但長期以來，由于受應試教育的影響，中學語文教學往往只注重了知識技能的傳授.而忽視了對學生的人文關懷，偏離了教育的終極目標。因此，我們要加強德育在語文教學中的滲透。以下是我在教學中的具體做法：

一、以語文課文為抓手，挖掘德育內涵

語文課文中包含著豐富的人文內涵.在鑄造學生美好人格方面具有優勢。翻開課本，表現優秀人文精神的篇章俯拾皆是.閱讀這些文章，猶如欣賞一道道瑰麗獨特的風景。課文當中所提到的人物、事情或觀點，都可以對學生進行思想品德教育。在語文教材中，很多篇章，或真實生動地展現我們民族的優良傳統，或熱情謳歌我們民族的精神，或精彩地描繪美麗多嬌的祖國山河，或深刻闡述生命意義。讀完《陳情表》，你能感受到一位孝子的深情；讀完《假如給我三天光明》，你會明白成長過程中難免會經歷一些艱辛.從而鼓起勇氣走出孤獨，承擔起生活的責任。借助課文，挖掘德育精華，通過閱讀教學引導學生感悟，理解.思考，讓一篇篇短小精美的課文，成為一股股精神的清泉.洗滌學生的靈魂。

因此，在具體的語文教學活動中，要充分發揮語文教材的優勢，進行德育滲透，讓德育與智育有機地結合在一起，可以使學生在獲取知識的同時，也得到思想品德薰陶，促使青少年學生在學習中，不斷提高自身素質。例如：我在教授《陳情表》時，引導學生學習李密對祖母的拳拳孝心，讓學生聯想到當今社會如何盡孝的問題，通過思考并討論，使學生認識到尊敬師長孝敬父母的重要性，從而提高思想道德水平。在講解曹禺的《雷雨》一課時，我讓學生課下充分預習課文內容，上課時分角色朗讀，學生基本都能把握人物的性格特點，并能通過分析時代背景來理解人物特殊性格產生的原因。魯大海的粗魯、鹵莽，完全是由于他對資本主義的仇恨而表現出來的；而周樸圓的陰險、狡詐也是由于他自身的階級特點所要求的，他倆身上體現了當時社會的階級矛盾。因此根本不可能走到一起，成為真正意義上的父子。而學生也能在這一分析中，更好的理解這一階級矛盾的本質，認清資本主義的冷酷無情，加強對社會主義的熱愛。

在高中教材中，還有許多古今中外、歷久不衰的格言或名句，對于這些閃爍著思想光芒的句子，我們應緊緊抓住，圍繞課文提供的語言材料和中心，加以重點分析和講解。例如講解《離騷》，不僅要讓學生領略作者的生平理想，了解楚辭體的文體特點，同時也要讓他們銘記“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”這一名句，理解屈原那種“以天下為己任”的寬闊胸懷，并在此基礎上記住“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這一名句，理解屈原為解決人民的疾苦而不懈奮斗的精神。

二、密切聯系生活，向課外延伸

古人說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”.可見，在語文教學中進行思想教育還須把課文內容和學生的現實生活聯系起來。在課前要深入了解學生的思想狀況，并分析產生這種思想狀況的個人、家庭、社會原因，然后通過各種形式的活動，讓學生獲得更具體、形象的思想品德教育.從而讓學生的思想擺脫庸俗淺薄的泥淖.形成良好的道德情感。例如，現在的學生普遍缺少感恩親情的意識，覺得家人為自己所作的一切都是理所當然的。有的學生還特別講究吃、穿、用，喜歡與他人攀比。向家長提出不合理的要求，不能體諒父母養家的辛苦。為此，我曾讓學生回家為父母洗一次腳。通過這次實踐活動，學生切身感受到了父母的辛苦。對于這樣的聯系生活實際的教育，學生更易接受，更易受觸動，如果脫離實際，脫離生活，勢必變成空洞蒼白的說教。

課外閱讀也是語文德育實施的途徑。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于開闊學生的視野，擴大學生的知識面，而且有利于培養學生高尚的道德情操。當然，不能不加選擇地讓學生去讀書，我們應該針對學生的年齡、興趣愛好、思想實際等反面，向學生推薦有關讀物，引導學生去讀，激發學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，使學生收到實效。例如針對有些學生沉迷于某些談情說愛、情意綿綿的情節，應該引導學生了解任何作品中人物的悲歡離合，總是離不開時代特點的，并且教育學生在閱讀作品時不能片面追求情節的曲折離奇，更重要的是要掌握作品的思想內容，看到它的社會意義，從中受到有益的感染。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，而且還培養了他們刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神。

總之，我們要通過語文教學充分挖掘學生的潛能，把學生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來，發揮出來，把德育滲透到語文教學的各個環節，讓學生深刻體會作品的內在蘊含，培養他們積極主動的學習精神，達到授文傳道的目的。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。作為一名語文教師，應當立足于語文學科教學，積極探索，充分發揮語文學科的優勢，挖掘語文教材的德育因素，靈活運用，引導學生自己去體會人性的光輝。有道是： “處處留心皆學問。”只要我們語文教師做教學的有心人，語文學科的德育滲透是可以做得有聲有色，潤物細無聲的。

第三篇：教學用具在教學中發揮的重要作用

教具在教學中的作用

教學用具在教學中發揮著重要的作用，它能夠提高教學效率，幫助學生理解數學概念，算理等難以理解的抽象知識，并激發學生思維方式的進一步拓展，實際動手的能力和解決生活實際問題的能力進一步增強，促使學生的綜合素質全面提高。

兒童的認知規律是“感知——表象——概念”，首先得讓學生去感知大量直觀形象的事物，就得打破過去那種“一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的傳統教學模式，把有關抽象的知識利用教具將其轉換成直觀形象容易理解的知識，感知直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發學生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質特征，形成科學的概念，提高了教學水平。

學生利用教具動手操作時，教師通過直觀演示、形象講解、恰當指導，使學生在利用教具及探究問題的過程中，少走彎路，節省時間，既能提高學生的動手能力，又能提高課堂的教學效率。當在教學過程中當學生疲沓松懈下來時，還可以運用教具克服學生心理上的障礙，刺激學生的大腦，使其再次興奮起來，激發起繼續學習的興趣，提高教學效率。

生活中蘊藏知識，知識聯系生活。利用日常生活中常見的物品制作的教具，更能讓學生在生活中聯系到所學知識，真正做到知識從生活中來，又回到生活中去。又一次將學生的求知欲望喚起，提高學生的學習興趣，使學生積極主動、輕松愉快地參與學習，達到教學的目的，提高教學質量

總之，教具的使用對激發學生興趣、提高教學效率、突破學生對概念的死記硬背或表象理解等方面起著至關重要的作用。它還能更好的讓學生聯系到日常生活中來，從而促進學生的全面發展。

第四篇：多媒體在語文教學中的重要作用

多媒體在語文教學中的重要作用

摘要：在現代教學中，恰當的運用多媒體能使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，更能培養和提高學生的語文素養并積極投入到語文學習中去。

關鍵詞：多媒體 促進認知 培養美感。認知審美 和諧統一

在教學中教學方法是多種多樣的，其中充分地運用各種電教媒體就不失為一種行之有效的好方法。

一

恰當、靈活地使用多媒體，重視師生交流，激發學生學習興趣。 以網絡為支撐的多媒體，其無論從素材搜集、資料來源上說，還是從制作軟件和功效上說，都有著其它工具無可比擬的特性。我們在多媒體使用的過程中，要以豐富多彩的、靈活多變的形式，充分調動學生的參與意識，幫他們找到自信的支點，以更高的熱情積極投入到語文學習中。

二、運用多媒體設備，優化觀察方式，促進認知，培養美感。

投影作為中國目前大多數校園中較通用的一種電化教學媒體，它的運用就是體現了直觀性原則。它能使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。這不但使教材變得更加容易理解和接受，而且使學生變得樂于理解和接受知識。也就是說，投影的運用容易引起學生的學習興趣，保持注意力的集中，可使觀察者有觀察的主動性，從而提高了觀察的效率，優化了觀察方式。

這樣一來，學生的感知活動不但得到了優化，而且具有了審美的特點：首先，這種感知帶有濃厚的感情色彩，充滿審美的情趣；其次，這種感知伴隨著敏銳的選擇力，把主體的注意力穩定地引向特定對象；再次，這種感知還具有整體性，把個別感覺組合成為有關對象的完整印象，即表象。學生在這個教學過程中，不僅了解了青蛙的生長過程，而且發展了審美感知，進入了審美境界，既促進了認知，又培養了美感。

三、運用語音設備，展示教材文字的語音美，認知審美，和諧統一。

現代漢語的語音明朗響亮，和諧協調，加上特有的四聲聲調，更增添了語言抑揚頓挫的韻味。可見現代漢語是一種極其富有韻律感和節奏感，具有很強的音樂性的語言。

現行的小學語文課文都配有課文范讀錄音帶，這些錄音帶讀課文時輕重緩慢的節奏感掌握得都很好，有的還配有音樂，不失為師生朗讀的范本。我們教學生如何讀好課文，大多可先讓學生聽錄音來獲得感知——充分展示教材中文字的語音美，讓學生受到課文語音美的熏陶和感染。在此基礎上然后讓學生加以摹仿，最后可舉一反三，進行個體的創新。

不同體裁的課文，運用錄音設備的方法應當有所不同。小語教材中，選用了多首古詩。而詩歌這種文體，特別講究語言的韻律美。詩歌語言的聲音本身就暗寓和傳遞著審美信息，所以在教學詩歌這類課文時，聽錄音磁帶的反復范讀，是一種非常重要的方法。錄音帶富有節奏感、音韻美的范讀，可以把詩的情緒通過音樂般的語音表現出來，詩的思想感情也會在有節奏的聲音起伏中酣暢淋漓地表達出來了。學生在聽范讀的過程中，不但欣賞到了美妙的韻律，同時也領悟了文字所表達的思想感情。

當然，現行的小語教材中更多的還是散文、記敘文等文體。因為這些文章有許多都出自名家的范文，故極為崇尚語言的音樂美。都具有詩一般的語言，韻味雋永，富于音韻美和節奏美。有的課文中有許多疊音詞，它們朗讀起來朗朗上口，表意又自然傳神，真是美不勝收。除了運用錄音整體感知外，可把節奏強、音韻美的重點句、段多次感知，這樣學生在反復欣賞錄音范讀的過程中，感知了文字所體現的優美意境，領會了作者表達的思想感情，品味了語言文字的精工細雕，受到巨大的藝術感染，從而達到了認知和審美的和諧統一。

四、運用錄像媒體，聲畫并茂，視聽結合，提高審美能力。

培養和提高學生的語文審美能力，是實施語文學科審美教育的目標之一。學生的語文審美能力是一種綜合能力，是他們各種審美心理因素和思想意識的綜合性表現。實踐證明，運用錄像媒體，聲畫并茂，視聽結合，能更好地培養和提高學生的語文審美能力。

運用錄像，強化審美期待。審美期待，是主體對審美活動產生的一種迫切盼待的心情。審美期待越強化，學生對美好事物的情感，就越能得到激發和培養。在語文教學中，恰當地運用錄像，可以強化學生的審美期待。如在教學《翠鳥》一文時，大多數學生對于這種水鳥幾乎沒有什么認識，所以教師就可充分運用錄像，讓學生充分認識翠鳥的外形小巧玲瓏，各種翠鳥的羽毛色彩并不相同（不止課文中講的一種）。特別是寫翠鳥捉魚動作敏捷的詞句中，有不少是學生較難理解的。如“貼著水面疾飛”，“水波蕩漾”，“蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，只要通過錄像一播放，直觀明白，這些難理解的詞句就會迎刃而解。同時，由于錄像內容比課文更豐富，學生自然喜聞樂見。這樣的教學強化了審美期待，審美具有了主觀要求，審美能力的提高自然是高效率的。

運用錄像，開拓審美視野。法國雕塑家羅丹曾說過：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”對小學生來說，培養他們的審美能力，開拓審美視野是一個最有效的方法。感知是美感的門戶，我們應該在語文教學中，創造條件，悉心指導，幫助學生去努力發現、領略大自然之美、社會生活之美和藝術之美。錄像這種教學手段，不僅具有聲畫并茂、視聽結合，呈現活動圖畫的優點，還能打破時空限制，天南地北，宇宙星辰，攝于面前；一年四季，上古未來，盡收眼底，豈不美哉！在教學戰爭題材的課文時，可放映一些有關長征的錄像片斷來豐富學生的感知，開拓視野；學習《數星星的孩子》時，更可放映一些有關星空的錄像片，讓學生看看星星的運動，看看北斗星是怎樣繞北極星轉動等。把這些在內容上與課文緊密相關，又有延伸的，同時富有自然美、社會美、藝術美的錄像適時地放給學生看，怎能不激起學生美的情感呢？審美的情感得到了培養，審美的視野獲得了開拓，這種感知多了，學生審美的能力自然獲得了提高。

運用錄像，提高審美認識。我們知道，如果學生的認知目標單有感覺，沒有思考，始終停留在感性認識階段，是不可能真正鑒別其美與丑的，就更談不上去深切領會其中豐富深刻的內涵。而錄像這種教學手段，可以通過各種攝影手法，突出觀察的重點和事物的本質特征，對觀察對象有目的地進行選擇、編輯，使之更集中、更典型、更具代表性，使學生對事物的認識更準確、更全面、更深刻。如《趙州橋》這篇課文，介紹的是我國著名的古代的石拱橋，而學生在這方面的知識是極為貧乏的。在學習這篇精讀課文時，要讓學生認識到文章意蘊美的熠熠光澤——歌頌古代勞動人民的智慧和才干，就應該把能反映趙州橋雄偉氣勢的特寫鏡頭放大給學生看，讓它那震撼人心的雄壯美感動人，讓學生身臨其境地感覺到趙州橋的確非常雄偉。另外，還可放映一些古代石拱橋的錄像給學生看，擴大知識面，同時有助于讓學生理解趙州橋的結構別致，真正認識到趙州橋在當時為

世界橋梁史上的首創。學生看了這些錄像，心中自然產生對趙州橋的一腔贊美之情和濃厚的民族自豪感。他們不但覺得趙州橋本身值得贊美，而且我國古代勞動人民更值得贊美，是他們用智慧和力量創造了趙州橋，是他們用勞動創造了美，勞動人民的創造是美的，他們的勞動成果是美的。這樣學生對課文中蘊涵的美產生了新的領悟，對事物的認識不至于停留在表面的、感性的階段，從而大大提高了學生的審美認識。

五、巧用多媒體創設情景，激發學生學習興趣。

興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學環境中，吸引學生的注意，激發他們學習的興趣。當學生對所學的知識產生興趣和積極的情感時,就會從內心迸發出向往和求知的強烈欲望,產生積極,主動的學習動機.學習活動就不再是一種負擔,而是一種享受,一種愉快的體驗,學習效果也會事半功倍.這一點，多媒體教學就有它獨特的一面：采用新穎的方法，使學生集中注意力，提高興趣。如我在教《大海的歌》這篇課文時，我先播放美麗海邊的錄象片。動聽的音樂、海浪聲，優美的畫面，不僅讓學生欣賞了大海的博大、壯麗，而且讓學生得到了美的陶醉，吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣。看完了錄象片后，學生學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。

充分運用電教媒體，實施語文學科的審美教育，這不僅符合直觀教學的原則，符合小學生的年齡特點、心理特點，而且能促進我們更好地實施語文學科課程目標的全面落實，使受教育者，在審美教育的啟迪下，更加地熱愛生活，追求真善美相結合的人生境界。我們相信，隨著電教媒體的品種越來越多，使用越來越方便，它在語文學科的審美教育中的所起到作用必將越來越明顯。

第五篇：實驗在中學生物教學中的重要作用

實驗在中學生物教學中的重要作用

生物是以實驗為基礎的自然科學，實驗不僅鍛煉學生的實驗動手能力，使學生掌握實驗的基本技能，更能激發學生探索求知的欲望，是培養學生創新精神的切入點。

1、激發學生的學習興趣。實驗除了具有真實、直觀、形象、生動和易于激發學生的直接興趣之外，還具有一種目的性操作活動的特點，使學生親自動手進行實驗操作，滿足他們的操作愿望。

2、提供學生認知的學習情境。學生學習生物學知識的過程符合學生的一般認知規律：由表及里，由感性到理性，由具體到抽象，由理解到應用。運用實驗組織教學是提供學生認識材料和學習情境的有效途徑。例如：初中生在教師的指導下，進行光合作用產生淀粉的分組實驗、觀察光合作用產生氧氣和需要二氧化碳的演示實驗，并對各個實驗結果進行分析、推理，在此基礎上對光合作用的概念、公式、實質的理解就更深刻，掌握就更牢固，對光合作用原理在生產生活中的應用也就更加自如。

3、幫助學生掌握科學研究的基本過程。實驗研究的基本過程體現了科學研究的基本過程： 問題——假設——實驗——結論是科學研究的基本過程。大多數中學生物學實驗都體現了這個過程。教師應該結合每一個具體實驗，幫助學生由了解到理解，最后初步掌握科學研究的基本思路，把這種發現問題、思考問題、解決問題的基本程序內化為學生的思維習慣。

4、培養學生的初步研究能力和創新能力。對中學生來說，初步研究能力和創新能力主要是指運用所學的知識、技能和已有的經驗、能力發現未知的問題，并進行思考和解決的心理素質。探索性實驗和學生自行設計實驗是培養初步研究能力和創新能力的主要途徑。

第一,可以加深理解,鞏固和驗證學到的基礎知識.中學生物學的教學內容是比較復雜和抽象的,學生沒有感性知識很難理解和掌握,通過實驗學生可以從一個理性認識轉化到感性的認識，這樣學生就比較容易接受和鞏固有關知識.第二,可以培養學生的基本技能和動手操作能力,不僅有利于當前的學習,也為將來的進一步學習,深造和參加工作打下初步的基礎.第三,可以幫助學生建立科學看世界的觀點.通過實驗的具體操作,讓學生自己探究實驗.這樣可以逐漸的培養學生的世界觀.也就是說能使學生科學客觀的認識世界，雖然在科技科學在高速發展的今天，還是有很重的迷信氣味，如簡簡單單的墳多的地方出現的“磷火”，說是有鬼在作祟。這就充分體現了科學的觀點。

第四,可以培養學生的觀察能力,思維能力,分析問題和解決問題的能力.在整個實驗過程中，學生可以自己動手，親自操作實驗的整個過程以及每一個步驟在學生自己的操作，而且每一個步驟都不能出錯，自然而然的就培養了學生實事求是的工作作風和認真工作的工作習慣.實驗中出現的有趣現象。總而言之,中學生物學實驗教學是培養學生不可或缺的教學方法,為我國培養全方位的合格人才在中學打下很好的基礎.根據克隆羊多利的培育過程，回答問題：．

（1）克隆的方式屬于 無性生殖．

（2）從成年母羊A的乳腺細胞中提取一個細胞，分離出該細胞的細胞核（3）從另一只母羊B的卵巢中取出一個卵細胞，去除 細胞核（4）將處理過的兩個細胞重組為一個新細胞，這種技術是在什么水平上操作的（A）A．細胞B．器官C．組織D．生物體

（5）用細胞培養技術重組細胞發育成胚胎，再植入母羊C的 子宮

里.5個月后，母羊C分娩產下多利．（6）多利與哪一只母羊幾乎一模一樣（A）A．母羊AB．母羊BC．母羊CD．都不一樣

（7）控制生物性狀的基因主要存在于哪種結構內 C

A．細胞質B．細胞膜C．細胞核D．子宮

（8）從上述過程可以看出，科學家主要是利用什么技術獲得了克隆動物的成功B

A．基因工程B．細胞工程C．發酵工程D．酶工程

（9）在克隆動物的曲折過程中，人類經歷了從利用早期胚胎細胞到利用什么的過程 A

A．成年體細胞B．卵細胞C．精子D．細胞核．