第一篇：新課程標準對教師的要求

新課程標準對教師的要求

一、善于吸收------做學習型教師

新課程標準提倡學科綜合，要求教師開發(fā)課程資源，每位老師都會體會到知識的困乏。現在的課堂是開放的，無法預見的，面對學生的暢所欲“問”，怎樣對答如流？所以，新課改要求我們終身學習，做學習型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學行為。在教學中學習，在學習中教學。

要求每位教師根據自己的特長，承擔1——2門選修課或活動課程，在待遇上將予以傾斜。這學期，每位教師要寫出自己走進新課程、感悟新課程的心得體會，內容包括：符合新課程理念的教學設計、富有特色的案例描述、精彩的課堂片斷和深刻的教學反思。

二、長于研究------做反思型教師

從先進的教育理念到課堂的實踐需要一個很長的過程，一個不斷研究、不斷嘗試、不斷反思和不斷實踐的過程。要求寫教學后記，上完課后，及時反思自己的教學實踐，今天這節(jié)課，學生收獲了沒有，老師收獲了沒有，課的哪一個環(huán)節(jié)處理得特棒，哪一個環(huán)節(jié)還有待提高，篇幅不限，有話則長，無話則短，實用就行。

倡導教學創(chuàng)新，鼓勵教學有個性，有創(chuàng)新，使之形成自己個性的教育教學風格，多接受新事物，大膽嘗試新教法，歡迎教師獨樹一幟，標新立異，每節(jié)課都要力求有新意，有亮點。

三、勇于奉獻------做敬業(yè)型教師

敬業(yè)精神是對教師最重要的要求，我們不僅要把教育工作當作職業(yè)來看，更要把它當作事業(yè)從事，以孜孜不倦的工作態(tài)度，去奉獻著自己的愛心、真心、熱心，讓每個學生得到最好的發(fā)展，讓家長放心，讓社會滿意。

四、敢于探索------做創(chuàng)新型教師

（一）具有高尚的道德修養(yǎng)

首先，要有高尚的人格。作為一名創(chuàng)新型教師要能夠安貧樂教，甘于奉獻。人民教育家陶行知先生留美歸國后，拒絕高官厚祿，創(chuàng)辦鄉(xiāng)村師范，他赤著腳，穿草鞋，與學生一起種菜、施肥，把每一分錢都用在教育事業(yè)上，甚至把文稿的收入也用來教育孩子。他以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚人格，在人們的心中樹立了一座晶瑩的師德豐碑。

其次，對學生要傾注全心的愛。

第一，教師對待學生要有一顆博愛之心。

第二，教師對學生要以誠相待，以自己的真情去感動學生。必須丟掉師道尊嚴的“面具”，不能以虛言欺騙學生。

第三，教師愛心應表現在對待學生的寬容上。第四，教師的愛心表現在對待學生的責任感上。

（二）擁有豐富的知識結構

如何有效地構建自己的知識結構呢？從我國目前中小學師資隊伍建設的總體狀況來看，知識結構的構建還處于一種低效的急功近利式的被動構建狀況。例如，為了文憑去函授，為了拿繼續(xù)教育的課時去學習。能否主動構建自己的知識結構，是區(qū)分“創(chuàng)新型教師”與“教書匠”的重要標尺。

（三）更新教育教學觀念

1.突出一個“人”字 2.敢說一個“不”字 五.具有創(chuàng)新能力

1.要有解決實際問題的能力 2.要有創(chuàng)造性思維能力 3.要有一定的教育科研能力 4.要有較強的教學監(jiān)控能力

新課程是對教師的教學方法的挑戰(zhàn)，同時也是促進教師自身發(fā)展不可多得的機遇，老師們，當前各級課改培訓機會多，出頭露面的機會多，上級教育部門、學校會為你提供展示才能的舞臺。時機成熟，我校會舉行一個“走進新課程”教學比賽，獎勵教壇新秀，成就骨干教師。我們很多教師有著良好的發(fā)展?jié)撡|，要抓住“課改”帶來的發(fā)展機遇，刻苦鉆研課堂教學藝術，爭做課改實驗的領頭雁。

第二篇：數 學新課程標準對教材的要求

新課標下對高中數學教材的一點思考

江西臨川二中高中數學組 吳亞琴

教材中素材的選取，首先要有助于反映相應數學內容的本質，有助于學生對數學的認識和理解，激發(fā)他們學習數學的興趣，充分考慮學生的心理特征和認知水平。素材應具有基礎性、時代性、典型性、多樣性和可接受性。

高中學生已經具有較豐富的生活經驗和一定的科學知識。因此，教材中應選擇學生感興趣的、與其生活實際密切相關的素材，現實世界中的常見現象或其他科學的實例，展現數學的概念、結論，體現數學的思想、方法，反映數學的應用，使學生感到數學就在自己身邊，數學的應用無處不在。例如，在統(tǒng)計內容中，可以選擇具有豐富生活背景的案例，展示統(tǒng)計思想和方法的廣泛應用；通過行星運動的軌跡、凹凸鏡等說明圓錐曲線的意義和應用；通過速度的變化率、體積的膨脹率，以及效率、密度等大量豐富的現實背景引入導數的概念。

新課程標準指出，把多項數學內容綜合編寫為一門數學課程，即將精選出來的代數、幾何的基礎知識和概率統(tǒng)計、微積分的初步知識綜合為一門數學課，不再分代數、幾何、平面解析幾何和微積分初步知識等幾門課開設。所以，對數學內容進行了重新組合，在內容編排順序上也作了較大的更動。一是突出了知識主線。它把以函數的思想為主調的代數知識、以平面和空間的基本關系為基礎的幾何和以在生活、生產實際中廣泛應用的概率統(tǒng)計初步知識連成了一條“數學基本方法—式—方程”和“不等式—函數—平面圖形—空間圖形—概率”這樣一個平面式的知識網絡。二是層次更加分明，單從一塊內容的編排來看，循序漸進，如函數知識，在教材中分步漸次完成：第一步是通過具體——抽象——再具體的途徑，使學生在初中初步了解函數概念、性質的基礎上，完成對函數概念的再認識。在高中第一冊“函數”和“三角函數”的教學中，用集合、映射的思想，加深對函數概念的理解；第二步是理解——運用——再理解的途徑，在高中第三冊“極限、導數、微分、積分”中深化和提高對函數的理解。從知識整體上看，集合、簡易邏輯和平面向量作為研究高中數學的基本方法，是為第一層次；函數為研究數量關系的最基本的思想方法，是為第二層次；用代數的方法研究幾何，用幾何圖形直接得出函數性質，平面解析幾何作為數與形的結合點，是為第三層次；用空間幾何來培養(yǎng)學生的想象能力、邏輯推理能力，是為第四層次；用概率初步知識來使學生形成新穎的、非確定性問題的思考方法，是為第五層次。這樣既符合學生的認知規(guī)律，又有利于溝通知識的內在聯系。另外，擴大了學生的知識面，感悟了現代數學的思想方法，讓學生可以運用更高的觀點、更多的途徑和更一般的方法解決或簡化中學數學中的問題。

從高中數學新大綱對教學目的的調整、教學內容的改動和教材編排的重新組合中不難看出課程改革中課程設計的新思路。

首先，課程設置注重時代、社會對學科的要求，在不失其科學性、系統(tǒng)性的前提下，增加其靈活性和適用性。新的高中數學課程形成了一個包括必修、限定選修和任意選修在內的，并以學科類課程為主、活動類課程為輔的課程結構體系。

其次，課程設置注重學生對社會的適應性，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力擺到突出地位。為了加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，加強“綜合實踐活動”課，增設安排了每個學期至少一個“研究性課題”；為了提高解決實際問題的能力，在教學內容的選擇上更加貼近生活實際和生產實際，安排了“實習作業(yè)”，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力提供了重要方式和途徑。

第三，課程設置注重與教育研究成果相融合，教材的編排與學生認知心理過程相一致，既注意了初、高中的知識銜接，保持其系統(tǒng)性，又符合了高中學生的年齡特征和認知規(guī)律，從具體到抽象，從特殊到一般，用網絡式的知識框架，幫助學生構建認知結構。

第四，課程設置體現了教育的新價值觀。將教育的價值置于數學的價值之上，“數學的應用價值和思維價值正在相互交融。數學對少數人有用的時代已經過去，它正在成為今日社會的一張‘通行證'”。對學生的學習評價不僅應“測量學生理解和掌握數學基礎知識與數學基本技能的情況，又要測量學生的數學基本能力和綜合應用數學的能力，并注意評價學生的創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展情況”。課程標準設置正朝著以人為本的方向努力，努力拓寬數學知識面，關注學生已有的生活經驗和知識背景，關注學生的自主探索和合作交流，讓學生通過主動參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)新等過程，獲得數學學習的自信心和方法；關注學生的情感和情緒體驗，讓學生投入到現實的、充滿探索的數學學習過程中去，體會數學的探索過程，體會數學與自然、社會和人類生活的聯系，獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展；新課程標準努力給教材的多樣化創(chuàng)造條件，給教師教學留有余地，給學生學習提供充分的時間和空間。

第三篇：新課程對中學物理教師的要求

新課程對中學物理教師的要求

湘橋區(qū)意溪鎮(zhèn)初級中學吳柳衡

摘要：物理新課程的推行對教師自身的專業(yè)素質提出了新的要求。本人認為作為一名中學物理教師必須不斷提高自身的科學文化素質；適時轉變教育、教學觀念;改進教學方式才能適應課程的需要。

當前科學技術突飛猛進，知識經濟日見端倪，國力競爭日趨激烈，21世紀需要培養(yǎng)的是具備創(chuàng)新能力的新型人才。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育在基礎教育課程中已經得到全面落實和發(fā)展?；A教育改革對物理課程和教學改革提出了新課題，中學物理教育要為青少年在科學素養(yǎng)上的提高和將來的發(fā)展提供必要的、與時代進步相適應的物理基礎知識、基本能力和基本方法。教育的改革和發(fā)展的實施者是教師，這就意味著，物理新課程的推行對中學物理教師自身的專業(yè)素質提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

一、不斷提高自身的科學文化素質

物理教師的知識水平是其從事教育的前提條件，《全日制義務教育物理課程標準》中提出“物理課程的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展。”可見當前的物理教師不僅要有扎實的物理知識基礎，掌握物理發(fā)展的前沿知識，而且要學習先進的教學技能和教學方法，具備廣博的一般科學文化知識和工具性知識。

具有扎實的專業(yè)學科知識是每一位教師所必須具備的基本條件之一。中學物理教師必須掌握一套完整的物理學科知識體系，能正確理解各個物理概念和物理規(guī)律，了解每個物理概念和物理規(guī)律的有關背景知識和材料，特別是需要學習和了解最新的物理科學前沿知識以及它們在高新科技領域中的應用。以便教師通過展示物理學科發(fā)展的大致歷程，讓學生在學習課本知識的同時學習一些科學方法和科學家的探究精神，關心科技發(fā)展的動態(tài)，關注技術應用帶來的社會進步和問題，樹立正確的科學觀。

新課程注重物理與不同學科的滲透。

第四篇：新課程改革對教師提出哪些要求

新課程改革對教師提出哪些要求？

教與學的方式的改變，要求教師不斷地形成新的基本技能。如同 醫(yī)生的臨床和律師的辯護活動一樣，教師的專業(yè)技能也是教師專業(yè)化 表現的特點。面對新課程，教師要樹立新形象，必須學習掌握新的專 業(yè)要求和技能：除了前面提到的尊重、引導、反思、合作之外，學會 關愛、學會理解，學會寬容、學會給予、學會等待、學會分享、學會 選擇、學會激勵、學會合作、學會創(chuàng)新，才能與新課程同行。

一、學會關愛愛是教師力量的源泉，是教育成功的先決條件。熱愛學生是教師 愛心的集中體現。師愛的基礎條件是平等，愛首先要尊重。要尊重學 生的興趣愛好、情緒情感、個性特點、抱負志向，尊重學生的選擇判 斷和個人意愿。師愛的最高境界是友情。關愛學生，就必須把自己當 作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。在學生心目中，亦師亦友，民主平等，是好教師的最重要特征。當學生對你說悄悄話的時候，你的教育就開始走向成功。具有愛心和具有知識，對學生來說，他們 更喜愛前者。一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得學生的愛 戴和信賴；而當教師對學生隨意品頭論足時，學生的內心正在對教師 做出相應的評判；如果教師不尊重學生人格，教師自己的人格必然會 在學生的視線中失落。師愛要面向每一個學生。愛好學生是任何 一個教師都容易做到的，難能可貴的是對差生的愛心：學生看起 來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。如果你討厭學生，那么你的教育還沒有開始，實質上就已經結束了。而要想激發(fā)對差生的感情，就要換下有色眼睛，睜大眼睛去尋找學生身上閃光的因 素，及時給予積極的鼓勵、暗示、肯定。一量這片良苦用心、趨勢的 感情為學生所理解、接受，就可能產生出巨大的力量，甚至創(chuàng)造出奇 跡。愛要有度。溺愛當然不行，要做到愛得有節(jié)、嚴得有度。愛 到恨的程度更不行。我是為了學生好，而這樣的好心卻 常常辦出一些損害學生人各，甚至危害孩子健康和生命的事情。恨 鐵不成鋼，不打不成材等陳腐觀念，導致家庭和學校時常演繹 出一些教育的悲劇。實際上棍棒只能造就奴隸，棍棒威懾之 下造就出來的人，已經很難適應社會，應對未來。鞭撻兒童，是教 育上最不適用的一‘種方法’，因為懲罰會使孩子從良心的貴備中解 脫出來，把孩子推向教育的另一端。讓我們時常想想教育家們的諄 諄告誡：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛 頓，你的譏笑中有愛迪 生。學生需要嚴師，更需要慈祥和寬容；教師應有好心，但更 要有一個好結果。

二、學會理解學會理解，才能學會關愛。理解不僅是認識手段，而且是人的存 在方式。誤角是教學失敗的重要原因，理解是寶貴的教學資源。當前充滿誤解的教學是扭曲學生心靈的教學。教師的言行，要考慮兒 童的心理特征和行為水平，考慮學生們的想法和感受。要用孩子的眼 睛看世界，而不能把我們的認識和想法強加給孩子。學會理解，特別 要理解哪些學生困難和行為過失的學生，他們往往被戴上壞帽子：笨蛋、調皮搗蛋、道德敗壞等，其結果往往直接影 響了學生的身心健康。其實，問題學生不一定是壞學生。

三、學會寬容寬容是一種極有價值的教育藝術。人心不同，各如其面。學 會寬容，就是盡可能地尊重多樣性、珍視個性；盡可能習慣一個世 界，多咱聲音，尤其是對學生缺點錯誤的寬容性。英國科學家麥克 勞德，上小學的時候曾偷偷地殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然 是難以原諒的錯誤。但麥克勞德遇到了一位高明的校長，懲罰是畫出 兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結構圖。正是這個包含理解、寬 容和善待心懷的懲罰，使小麥克勞德愛上了生物學，并最終發(fā)現 胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領獎臺。期望我們 的孩子都能有麥克勞德的幸運。孩子們犯錯誤時，他們迫切想得到的，是寬容的理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。學生正處在身心 發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，也許是好奇心、表現欲所導致的行為 過失，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的。他們正 是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的。學會寬容，教師 要學會期待。期待，就是不能奢望學生一口吃個胖子。教師要以 發(fā)展的眼光看待學生。每一個人都有從幼稚走向成熟的過程，學會了 期待的老師，就能最大限度地寬容、理解、善待學生，就永遠不會對 學生說你不行；就能對學生少一點苛責、少一點失望、少一點冷 漠，而多一份理解、多一份信心、多一份親切。學會了期待，教師就 能夠用從容的心態(tài)對待自己的工作，不急于求成、不心浮氣躁、不指望一蹴而就，就能夠春風化雨、潤物無聲、堅韌不拔、持之以恒。學 會寬容，還要求教師為學生創(chuàng)造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，前面已經 談到了。

四、學會給予給予，當前最重要的是把自己學習的權力還給學生。能使學生生動活 潑主動發(fā)展的教育，才是成功的教育。主動發(fā)展的 教育首先是具有選 擇性。因此教師要學會給予，要給學生以自由選擇的空間和余地，讓 學生能夠自主地選擇。這個空間絕不僅僅是時間，教學僅僅給學 生留下充足的復習和作業(yè)時間是不夠的，重要的是給他們提供獨立思 維的過程。如果把已經還給學生的時間，再按教師的要求安排得滿滿 當當，學生依然是傀儡。給時間，還要給權利、給機會、給任務、給困難。教育部組織編寫的 《素質教育觀念學習提要》 一書中講得好，給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體 驗；給孩子一些任務，讓他自己去完成；給孩子一點困難，讓他自己 去解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一片空間，讓他 自己向前走。

五、學會分享作為參與者，教師要學會分享。分享是雙向的溝通、共同的擁有。教育的過程其實也是教師和學生一道分享人類千百年來創(chuàng)造的精神 財富的過程，分享師生各自的生活經驗和價值觀的過程。分享，意味 著教師更多的是展示，而不是灌輸；是引領，而不是強制；是平等的 給予，而不是居高臨下的施舍。學會范自我中心、自以為是、好為人師。學會分享，還要學會欣賞別人就是真誠地去分享對方的閃光 之處，它會帶給我們非常單純的滿足、愉悅和歡樂。我們不見得喜歡 我們所欣賞的人，但一定喜歡賞識我們的人。對別人表現出的真誠的 贊揚和欣賞會使用我們的生活有更多的陽光、溫馨和美麗。因此教師 一定要學會欣賞、贊揚自己的學生。

六、學會合作以往的課堂教學中，教師基本上是單兵作戰(zhàn)。在新課程實施中，合作學習的要求以及綜合課程的出現，首先對教師之間的通力合作提 出了新的要求。教師集體的協(xié)調一致、教師之間的團結協(xié)作、密切配 合顯得尤為重要。教師之間密切合作，可以相互提供支持，啟迪靈感； 共享智慧、減輕負擔；示范合作，促進成長。其實，即使在以往，一 個成功的教師，也必然得力于同校長、同事、家長，特別是同學生的 密切合作。合作需要有善于溝通的品質和能力，需要有理智的判斷和 成熟的熱情，需要有設身處地為他人著想的品質和推己及人的胸懷。新課程特別要求與學生的合作與溝通，從而共同構建、推進、生成課 程。合作要從改善師生關系做起。學生是學習的主人，是與教師具有 同樣獨立人格的人。教師的作用在于調動他們的主觀能動性和積極因 素。而學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性是學習好、也是教師教好的前 提。

七、學會選擇作為引導者，教師要學會選擇。社會的進步伴隨著愈來愈多的 選擇的機會和 可能，民主化、個性化的教育自然需要以教育的內容、教育的方式的可選擇性為條件。學會選擇成了人們必備的素質和能 力。學會選擇，才能與時俱時。要讓學生學會選擇，作為引領學生進 行積極選擇的向導和顧問，教師必須首先學會選擇，才能讓更多的孩 子有所選擇，讓更多的孩子能夠表現，讓更多的孩子陶醉在成功的喜 悅中，讓更多的孩子擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生。教 師首先要學會選擇教育的內容，選擇教育的時機，選擇教育的途徑和 方法。這就要求教師不斷地學習和積累，從而具備高度的判斷力和鑒 賞力，促進自己的專業(yè)發(fā)展。

八、學會激勵光榮與夢想是人類進步的動力，成長需要激勵。成功教育，收 獲的必是教育的成功。教師拿起表揚的武器，就能減少學生失敗后的 灰心，增加學生成功后的信心。每一個學生都希望自己是成功者，都 期待著收獲肯定和榮譽。一些教師只把眼光牢牢地盯在分數上，成功 變?yōu)樯贁祵W生的專利，大部

分的學生則得不到老師的關注。許多 孩子說，老師從來就沒有夸獎過我，卻時時面對著老師有意無意 的暗示：你們不是好學生。我們應珍惜學生心靈深處的渴望，積 極創(chuàng)造機會，讓學生取得我能行的成功體驗。很好，再試一 試，懇切的激勵，能讓失敗孕育成功；差遠啦，別驕傲，一味 地警誡和責難，會使成功的喜悅化為烏有，甚至失去再做新嘗試的勇 氣。失敗是成功之母，但屢遭失敗容易導致青少年學生的自我否 定；成功是成功之母，更加符合成長中學生的實際。體驗成功，是培植自信的最好方法，是形成追求新目標、新成績的最重要的動力。某學校教師讓學生自主選擇一個心目中的榮譽稱號，并自己確定本學 期獲得該稱號的標準。期末，教師對達到標準的同學進行獎勵，極大 地激發(fā)了學生的進取心。這種激勵方法，令人感慨而又敬佩。

九、學會IT 學會IT 這里說的IT也就是信息技術，隨著 21 世紀的來臨，以計算 機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方 式和學習方式。信息素養(yǎng)，成為每個社會成員能否進入信息時代的 能行證，也是學生自主學習的前提和基礎。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，教師必須首先掌握信息技術。掌握信息技術，是現代教育的必要手段； 給學生創(chuàng)造最有利有信息環(huán)境，培養(yǎng)和提高學生獲取、加工信息的能 力，則是教師教學工作的基本任務?！痘A教育課程改革指導綱要》 指出：要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技 術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方 式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu) 勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工 具。

十、學會創(chuàng)新只有具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神 和創(chuàng)新能力的學生。教教材、照本宣科的時代過去了，教師 的勞動必須是一種創(chuàng)造性的勞動。新課程的實施，期待創(chuàng)造型的 教師來完成。沒有教師的創(chuàng)造性勞動，就不可能有新的課程新的教育； 只有不斷進取創(chuàng)新的教師，才能在促進學生發(fā)展的同時，煥發(fā)自身的生命活力；而教師只有不斷創(chuàng)新，才能使自己與時俱進，不斷發(fā) 展，才會永遠體驗到職業(yè)的內在歡樂與尊嚴。

中小學教師的創(chuàng)新，并 不是指要有對于整個人類來說是新的發(fā)明和創(chuàng)造，而是希望教師能夠 謀略從不同的角度對那些習以為常、司空見慣、熟視無睹的事情作出 新的解釋，不斷地探索以便改進自己的工作，不斷嘗試新的教學方式、教學策略和教學風格。

第五篇：新課程改革的目的及其對教師的要求

新課程改革的目的及其對教師的要求 ●新課程改革的目的:

在迎接知識經濟的挑戰(zhàn)中，教育應該成為先導性、全局性、基礎性的知識產業(yè)和關鍵的基礎設施，從而置身于國家優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略重點地位。今天我國包括課程教學改革在內的教育改革必須是面向素質教育的，必須是基于信息技術的。

今天的中國必須在面向素質教育、基于信息技術的條件下，對現有教育進行深刻反思，并在更新教育理念，、提升信息時代必需的人的基本素養(yǎng)以及重視相關的基礎設施和認知工具開發(fā)的基礎上，全面改革學校現有的課程與教學模式，并以此作用于家庭和社會的教育理念及其實施教育影響的方式。

●對教師的新要求:

在新課程改革中，教師要處理好師生關系，教師應做學生學習的促進者，注重培養(yǎng)學生能力，做學生人生的引路人，應尊重學生、贊賞學生、幫助學生、引導學生；教師要處理好教學與研究的關系，教師應成為教育教學的研究者和反思者；教師要處理好教學與課程的關系，教師應成為課程的建設者和開發(fā)者，積極參與課程改革的進程；教師要處理好學校與社區(qū)的關系，教師是社區(qū)的一員，是社區(qū)教育、文化、科學事業(yè)的共建者，教師應與家長、社區(qū)、同事合作，參與社區(qū)的共建。