第一篇：淺談新課程理念下物理教學(xué)對教師的要求

淺談新課程理念下物理教學(xué)對教師的要求

陜西省武功縣長寧中學(xué) 王續(xù)密

新課程理念下對教師的課堂教學(xué)提出了新的要求。教師只有不斷地獲取知識，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，由知識型教師轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃偷慕處煟拍苓m應(yīng)當(dāng)今新課程下課堂教學(xué)的要求。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的整合，也構(gòu)成了物理新課程的目標(biāo)框架，體現(xiàn)了新課程的價值追求。所以，教師要不斷地更新教育理念，作為物理教師的我深感責(zé)任重大。本文就新課程理念下的高中物理教學(xué)對教師的要求，提出自己的一點(diǎn)看法。

一、具備過硬的專業(yè)知識，注重學(xué)科間的交流與綜合

“學(xué)高為師，身正為范”。作為一名高中物理教師，首先要具備過硬專業(yè)知識。俗話說：“要給學(xué)生一碗水，就必須保證自己先有一桶水。”沒有過硬的專業(yè)知識，就不能夠站的高、看的遠(yuǎn)，又怎能引導(dǎo)學(xué)生呢？

隨著現(xiàn)代科學(xué)的深入發(fā)展，學(xué)科之間已不在孤立，學(xué)科間的聯(lián)系正在逐步加強(qiáng)，素質(zhì)教育的推進(jìn)、綜合能力的培養(yǎng)，對教師的要求也越來越高，一位合格的物理教師不但要掌握豐富的物理知識，同時也要兼?zhèn)湟欢科渌鼘W(xué)科的知識。社會的發(fā)展和需要，辦學(xué)條件的提高，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)得到普及，所以現(xiàn)在的教師，還必須具備一定量信息技術(shù)及其應(yīng)用知識，如：掌握office辦公軟件、flash動畫制作、Photoshop圖片處理等一系列與課件制作有關(guān)軟件的使用方法，學(xué)會用計算機(jī)制作課件，進(jìn)行生動的多媒體輔助教學(xué)。

二、要清晰認(rèn)識教材的架構(gòu)。

作為一名合格的本科畢業(yè)的師范生，面對高中物理涉及的專業(yè)知識已能夠滿足教學(xué)需要。但作為一名教師，僅僅自己知道還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)槲覀兊淖罱K目的是要讓學(xué)生知道，所以教學(xué)中在進(jìn)行“授業(yè)”之前，還要先考慮如何來進(jìn)行更好的“授業(yè)”，即讓學(xué)生更好、更快、更容易地接受新知識的同時，通過對過程的分析，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

教學(xué)中，要把每一節(jié)內(nèi)容匯成一個整體，以一種科學(xué)的研究方法帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行“探究式”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和分析問題能力，避免學(xué)生把各個知識點(diǎn)孤立起來，死記硬背，形成讀死書的現(xiàn)象。而要做到這一點(diǎn)，就要求我們教師對教材架構(gòu)有一個非常全面、清晰的認(rèn)識，熟悉各知識點(diǎn)的發(fā)展過程和學(xué)科新動向。

三、重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。大綱中明確要求：“使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ茖W(xué)思維能力，分析問題和解決問題的能力。”可見物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的重要性。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：提供學(xué)習(xí)的感性材料、驗(yàn)證物理定律、提供科學(xué)的思維方法、加深對基本知識的認(rèn)識程度、激發(fā)學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

學(xué)生對自然界的事物懷有好奇心，對不懂的現(xiàn)象總喜歡問幾個為什么。教師應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生的這種精神，可以和學(xué)生一起設(shè)計實(shí)驗(yàn)，組織他們觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)他們積極思考，通過設(shè)計物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。

例如“判定感生電流方向的楞次定律”的教學(xué)，將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的知識，共同設(shè)計實(shí)驗(yàn)線路。讓學(xué)生自己動手連接線路，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做好記錄。引導(dǎo)學(xué)生邊觀察，邊思考，邊發(fā)現(xiàn)問題，邊解決問題，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄加以分析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生從中得出感生電流的磁場總是要阻礙原來磁場的變化的結(jié)論。最后，歸納得出上述不同情況下的電磁感應(yīng)現(xiàn)象所產(chǎn)生的感生電流的磁場，總要阻礙原來磁場的變化的結(jié)論，即楞次定律。通過啟發(fā)誘導(dǎo)，大部分學(xué)生都能熟練應(yīng)用楞次定律，收到良好的教學(xué)效果。

四、善于發(fā)現(xiàn)問題，及時解決和總結(jié)。

對于從“不知”到“知之”的過程，要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，從而知道這一事物的存在，對從“知之”到“理解”的過程，則主要是通過老師上課的講解與剖析，但并不是所有的學(xué)生對老師上課的內(nèi)容都能100%的接受，所以課后還要先復(fù)習(xí)上課時的內(nèi)容，使得自己真正的完成“理解”，然后再通過一定量的習(xí)題鞏固，鍛煉自己“會用”，并且在做題的過程中，不斷的總結(jié)和歸納，最終使得學(xué)生真正的掌握，更好的運(yùn)用，即實(shí)現(xiàn)“會思”。

五、做到“用愛滿天下的情懷，傾心育人”。

教師的愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙，是增加師生之間交流的彩橋，是促進(jìn)學(xué)生奮進(jìn)的催化劑，用陶行知先生的話說就是“用愛滿天下的情懷，傾心育人”，溫情一片，融化冰雪，只要老師給學(xué)生以涓涓細(xì)流般的耐心，必能鑿穿學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的頑石。

⒈對“學(xué)習(xí)暫時有困難的學(xué)生”→偏愛。我們首先要摸清他們造成這種情況的原因，進(jìn)而對癥下藥幫助他們盡快解決這一問題，從而擺脫這種局面。

⒉對“成績中等的學(xué)生”→引導(dǎo)激發(fā)。我們作為老師要設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他們盡可能多的得到鍛煉的機(jī)會，使他們由一個個不斷的小進(jìn)步積累成質(zhì)的飛躍。

⒊對“尖子生”→沒有最好，只有更好。尖子生對每個班級來說，有兩大特點(diǎn)：一是有，二是不多。所以對這類學(xué)生，首先要灌輸“沒有最好，只有更好”的思想，注重他們的品德教育，使他們成才的同時更能夠成人。其次，根據(jù)他們的實(shí)際情況，培養(yǎng)他們在學(xué)科和技能上的個性發(fā)展，更順利地成才。

六、善于合作

競爭基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競爭，是現(xiàn)代社會的顯著特征。社會如此，教師職業(yè)也是這樣。現(xiàn)在的高中教育特點(diǎn)決定了教育教學(xué)水平和質(zhì)量，是一個團(tuán)體合作的體現(xiàn)。同樣，一個不善于合作的教師，他在所任教學(xué)科也走不了太遠(yuǎn)。俗語說：“智者千慮，必有一失”。一個人的精力、力量、知識面和經(jīng)驗(yàn)畢竟是有限的，所以我們要在不斷提高自身素養(yǎng)的同時，更要加強(qiáng)與同組、同年級的同事們之間的交流與合作，以實(shí)現(xiàn)資源高效整合，相互促進(jìn)，從而帶動全校的教育教學(xué)水平的提高。

第二篇：淺談新課程理念下的物理教學(xué)

芻議新課程理念下的高中物理課堂教學(xué)

成都市城廂中學(xué)校 蔣世政

內(nèi)容摘要：在新課程理念下，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式應(yīng)更新，高中物理教學(xué)改變，應(yīng)從教師的課程意識開始，創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為中心，增強(qiáng)學(xué)生主體意識，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

關(guān)鍵詞：新課程理念、高中物理課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)無論過去、現(xiàn)在還是將來，都是學(xué)校教學(xué)的主要形式，教師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，當(dāng)前的物理教學(xué)普遍存在重結(jié)果輕過程、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。結(jié)果教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒有得到相應(yīng)的發(fā)展。物理課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施，為中學(xué)物理教育開辟了一片嶄新的天地。在全面倡導(dǎo)以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的今天，在新課程理念下，如何進(jìn)行高中物理課堂教學(xué)，筆者將從以下幾個方面作探討。

一、教師要有新課程意識

新課改實(shí)驗(yàn)以來，廣大教師要有課程意識。所謂課程意識，就是教師對課程系統(tǒng)的基本認(rèn)識，是對課程設(shè)計與實(shí)施的基本反映。長期以來，在教師的意識中只有“教學(xué)”的概念，而缺少“課程意識”。教師在日常的教育教學(xué)活動中更多使用教學(xué)術(shù)語，很少談?wù)撜n程論話題。在新課程實(shí)施中，廣大教師嘗試用新的課程理念和課程理論來解釋和指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。當(dāng)前的教學(xué)改革是在新課程背景下，在課程的話語范圍進(jìn)行的，因此，在兩者關(guān)系中，課程首次成為矛盾的主要方面，課程成了主導(dǎo)因素，課程觀決定了教學(xué)觀。

由于長期受傳統(tǒng)課程與教學(xué)論影響，在對新課程目標(biāo)的理解上，常常混淆了課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別，希望在一堂課上充分體現(xiàn)課程的“三維目標(biāo)”，所以使課堂教學(xué)目標(biāo)欠缺了學(xué)科特點(diǎn)及課型特色，目標(biāo)欠具體，內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)不清楚，把理想的課程目標(biāo)當(dāng)成標(biāo)簽，使教學(xué)陷入困境。又如，“綜合實(shí)踐活動”這樣由學(xué)校自主開發(fā)的課程，沒有統(tǒng)一要求的教材，教師會用“教學(xué)”的話語與思維去解決課程領(lǐng)域的問題，基于此，在新課程實(shí)施上，教師應(yīng)確立這樣的課程意識：關(guān)注課程而不僅僅局限于所教學(xué)科，把所教學(xué)科放到整個課程結(jié)構(gòu)中去思考、去衡思，樹立一個整體觀念、全局觀念，把自己的教學(xué)工作放到“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的高度去認(rèn)識，去處理好教學(xué)中各種矛盾以及各要素之間的關(guān)系。教師只有確立了課程意識，才可以使自己真正成為課程改革的主體，不再是機(jī)械被動的課程方案計劃的忠實(shí)執(zhí)行者。

二、創(chuàng)設(shè)豐富、有效的物理教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

良好的開端是教學(xué)取得成功的保證，所謂良好的開端，就是學(xué)生的積極性被充分徹底調(diào)動起來的一種狀態(tài)，教師可以在復(fù)習(xí)舊知識引出新知識，直接提出新問題，設(shè)置懸念，引起學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。問題的提出要以學(xué)生已有的背景知識為前提，使其 1

充分感受到身邊確實(shí)存在物理，引起學(xué)生想要解決問題的沖動，盡量創(chuàng)設(shè)一個良好的物理教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)情境中有關(guān)的信息加以提取、分析，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

如何在物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣和樂趣，是值得廣大物理教育工作者研究的問題。興趣與動機(jī)有關(guān)，如果在物理學(xué)習(xí)的歷程中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)能得到滿足，興趣將隨之產(chǎn)生。因此，只有從調(diào)整物理學(xué)習(xí)動機(jī)去設(shè)想，才是培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣的可行途徑。

在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，把課標(biāo)中對物理知識的要求分解細(xì)致，目標(biāo)越明確，也就越容易評定自己的成績，達(dá)到了自己預(yù)期的成績，自然就會滿意，興趣也隨之產(chǎn)生。對于學(xué)習(xí)物理教材疑難偏多的學(xué)生，應(yīng)選擇與疑難問題有關(guān)的淺顯的材料來學(xué)習(xí)，使學(xué)生的能力與內(nèi)容相配合，這樣學(xué)習(xí)才會有成就感，興趣自然會產(chǎn)生，然后再不斷深入地學(xué)習(xí)，疑難就會被解決。

將學(xué)習(xí)物理的心得體會及時地表達(dá)出來，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一條途徑。學(xué)而有得是一種滿足，把心得表達(dá)出來，有利于加強(qiáng)學(xué)習(xí)時尋求心得的興趣。學(xué)習(xí)心得的表達(dá)方式很多，比如在課堂上讓學(xué)生提出問題或回答教師提出的問題；安排學(xué)生之間討論，讓每個學(xué)生發(fā)表自己的意見，設(shè)立板報，辦物理小報，征集實(shí)驗(yàn)方案等活動。為了準(zhǔn)備將心得表現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)時自然要用心思考，能將書中的材料重新組織，納入系統(tǒng)的記憶之中，心得表達(dá)出來會受到別人的重視而提高了學(xué)生的自尊，這會更加提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。同時，物理學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限在教科書內(nèi)，應(yīng)伸出觸角，廣泛接觸前沿的、邊緣的相關(guān)知識和成果，感受物理學(xué)科的價值，深化對物理學(xué)的興趣。

三、教學(xué)以學(xué)生為中心，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識

1、教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異

教師要全面了解學(xué)生，承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特性。例如，有些學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)特別感興趣，尤其喜歡動手操作；有些學(xué)生對物理與生活及社會問題的聯(lián)系感興趣，喜歡帶著問題去做社會調(diào)查；有些學(xué)生對物理概念和規(guī)律感興趣，喜歡進(jìn)行一些邏輯、理性的思考和探索。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出來的不同認(rèn)知水平和認(rèn)知方式，鼓勵與提倡學(xué)生采用不同的方法解決問題。

教學(xué)過程展開，聯(lián)系的安排等要盡可能地讓每個學(xué)生都主動參與，關(guān)心和愛護(hù)每一個學(xué)生，給他們創(chuàng)造種種成功機(jī)會。

2、物理教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活實(shí)踐相結(jié)合

物理學(xué)與我們生活息息相關(guān)，物理知識能幫助人們處理和解決生活中的具體問題。物理教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活及自然現(xiàn)象緊密聯(lián)系，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察與物理有關(guān)的生活現(xiàn)象，探索隱藏在背后的物理規(guī)律。教學(xué)中用于問題研究的對象不應(yīng)僅局限于小球、木快、小車等更多的采用學(xué)生在生活中能輕松感到的物理事物的現(xiàn)象。例如：在曲線運(yùn)動中的物體有汽車、導(dǎo)體、鐵餅、雨傘上下落的雨滴，在受力分析的例子中可以列舉發(fā)生形變的跳板和被彈起的運(yùn)動員及懸掛著的工藝品，在強(qiáng)撞中有臺球的碰撞、兩節(jié)列車的鏈接問題，在簡諧 2

運(yùn)動的圖象中可給出心電圖儀、地震儀的記錄圖像等，以此來培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理，以及將物理規(guī)律應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識。

3、以學(xué)生為中心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動，教師的教只有通過學(xué)生積極、主動的學(xué)，才能發(fā)揮作用，教師必須忍痛學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的愿望，并且初步具備自主學(xué)習(xí)的條件。教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)揮。在教學(xué)中不可面面俱到，應(yīng)盡量縮短講課時間，教材中學(xué)生能看懂的內(nèi)容一律不講，留給學(xué)生更多時間，讓他們充分思考，不懂的問題在課堂上大膽提出來，師生共同分析，相互交流，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，使其真正成為學(xué)習(xí)的主任。同時，教師還應(yīng)幫助學(xué)生增加對學(xué)習(xí)任務(wù)和對自身學(xué)習(xí)過程的理解，引導(dǎo)他們針對自己的學(xué)習(xí)情況制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計劃，允許學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)變得富有個性。

四、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題、懷疑、發(fā)問的意識和能力

物理教師應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因勢引導(dǎo)，充分保護(hù)和調(diào)動學(xué)生的積極性，特別要從活躍課堂教學(xué)氣氛的角度，強(qiáng)化學(xué)生的問題提出意識，提高學(xué)生的“問題提出”能力。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)中的民主環(huán)境，教師要善于吸收教育科學(xué)的最新成果，將其靈活運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，并努力營造民主氣氛，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度提出問題的能力，激發(fā)學(xué)生的主體能動性。

懷疑是創(chuàng)新的心理動力，是思維獨(dú)立性、自主性的體現(xiàn)，要倡導(dǎo)多向懷疑。如果沒有懷疑，物理學(xué)就不會有新發(fā)展。因此，在物理教學(xué)中，教師要大力倡導(dǎo)學(xué)生對教師的示范探究，對書本，對以往的結(jié)論敢于懷疑的精神，鼓勵學(xué)生針對要懷疑的某一課題多方面收集信息、資料進(jìn)行探究，勇于從多角度、多層面提出自己的觀點(diǎn)和方案。

科學(xué)的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，如果對任何事物能大膽地問一個為什么，就能揭示矛盾，發(fā)現(xiàn)不足，找到課題探究的突破口。教學(xué)一開始培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力時，就要保護(hù)、促進(jìn)學(xué)生提問的積極性，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生還未養(yǎng)成發(fā)問的習(xí)慣，而且此時心中即使有問題也顧慮重重地怕自己提的問題太簡單，怕提錯了問題被別人笑話而不愿和大家一起探討。

以上是筆者就新課程理念下的物理課堂教學(xué)的認(rèn)識和看法，教師要重新審視自己的角色定位，不斷提高自身素質(zhì)，努力使自己具有較高的專業(yè)知識水平和技能，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活的課堂機(jī)智，高尚的人格，在教學(xué)前后要不斷的學(xué)習(xí)、反思，運(yùn)用課程教學(xué)理念，從而切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

第三篇：淺談新課程理念下物理有效教學(xué)

淺談新課程理念下物理有效教學(xué)

摘要：為大力推進(jìn)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，有效落實(shí)高效課堂，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的理論知識，就如何提高物理課堂教學(xué)效率談一點(diǎn)個人的看法，以期達(dá)到拋磚引玉的作用。關(guān)鍵詞：新課改 有效教學(xué) 創(chuàng)新思維 合作探究

胡總書記在“十八大”報告中指出：努力辦好人民滿意的教育，作為一個教育工作者就要為努力辦好人民滿意的教育做出自己的貢獻(xiàn)，大力推進(jìn)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，有效落實(shí)高效課堂，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的理論知識，就如何提高物理課堂教學(xué)效率談一點(diǎn)個人的看法，以期達(dá)到拋磚引玉的作用。

一、對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

經(jīng)過初中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些物理知識和科學(xué)方法，但它們對所面對的物理現(xiàn)象和物理過程大多是“看得見，摸得著”的，他們的思維活動大多屬于以生動的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象思維，在內(nèi)容的深度和廣度上比較淺，研究的方式主要是從日常生活現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)出發(fā)，幾乎不涉及物理模型，也不會從多方面、多層次來探究問題。在思維訓(xùn)練方面形象思維多于抽象思維，靜態(tài)思維多于動態(tài)思維，這就要求學(xué)生的思維產(chǎn)生一個質(zhì)的飛躍。在高中課程的教學(xué)過程中大多數(shù)研究的對象是一些物理模型，物理模型的建立的過程不是拍照，不是素描，也不是簡單的書寫，而是源于具體事物，而又高于具體事物，是感知思維的產(chǎn)物。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生普遍感覺高中物理難學(xué)，聽聽還懂,解決實(shí)際問題就困難。關(guān)鍵在于他們還是習(xí)慣于初中的那種形象思維方式，只會記概念、規(guī)律的靜態(tài)結(jié)論，而不重視得出結(jié)論的發(fā)展過程。只會照葫畫瓢，模仿性地解決一些簡單的物理問題，而不善于通過觀察分析，提煉出現(xiàn)實(shí)情景的物理模型，而后納入到相關(guān)的知識體系中去加以處理，最后得到問題的解決。本人認(rèn)為，物理教師在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，一定要重視對學(xué)生建模意識的培養(yǎng),只有這樣，才使學(xué)生在解決物理問題時能清晰地構(gòu)建出情景條件的物理模型，迅速找到解決問題的方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生靈活思變、創(chuàng)造性思維的能力。

現(xiàn)在，越來越多的高中生懼怕物理課，厭惡物理課，甚至痛恨物理課。他們認(rèn)為物理枯燥、難懂，沒有趣味。為什么他們對物理格格不入呢?其中一個原因就是一開始就沒真正學(xué)懂，以后不懂的地方就越來越多，只好死記硬背去應(yīng)付習(xí)題和考試，苦不堪言，興趣就無從談起。

物理是一門精密學(xué)科，其中包括許多概念，它們從實(shí)際抽象而來，界定比較嚴(yán)格。物理學(xué)中的許多概念與人們?nèi)粘Ｉ罾镄纬傻闹庇X或潛意識（“前概念”）相左，這就是初學(xué)物理的人不能繞過的障礙。如何能夠克服這一障礙呢？就是將物理概念與實(shí)際掛鉤，而不是停留在字面里或公式里，在頭腦里不含糊地確立科學(xué)概念，并能自覺地應(yīng)用。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，其實(shí)對學(xué)生來說“學(xué)會才是最好的老師”，學(xué)生只有喜歡才有可能學(xué)會，學(xué)會才可能學(xué)好，學(xué)好才能產(chǎn)生真正的興趣。我認(rèn)為：物理教學(xué)要把學(xué)生對物理學(xué)科情感培養(yǎng)作為物理教學(xué)基本價值取向，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、動手動腦團(tuán)結(jié)合作探究，把學(xué)習(xí)主動權(quán)教給學(xué)生

物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在物理教學(xué)中，探究活動的作用非常大。利用探究活動，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察、提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評價、交流與合作等一系列科學(xué)探究的步驟，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)艱苦奮斗的探索精神，樹立實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)意識。探究活動可讓學(xué)生經(jīng)歷一些物理知識規(guī)律的探求過程，充分調(diào)動聽覺、視覺、觸覺等感官的參與，使學(xué)生獲得最直接、最準(zhǔn)確的信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，實(shí)踐探究能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力之一。教育研究證明，在探究活動中，學(xué)生通過動手操作、解決困惑，能夠有效提高思維創(chuàng)新水平和動手能力。所以，教師要抓住物理學(xué)科的探究實(shí)踐性，認(rèn)真研究物理學(xué)科知識內(nèi)容，將學(xué)生動手實(shí)踐能力作為學(xué)生能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，經(jīng)常設(shè)

置或提供學(xué)生動手解答問題的時機(jī)，使學(xué)生在動手操作過程中，實(shí)現(xiàn)探究實(shí)踐能力、思維創(chuàng)新能力等學(xué)習(xí)能力的有效提高。

在探究活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言表述自己的探究過程、所得的證據(jù)及自己的觀點(diǎn)，讓每個學(xué)生都有機(jī)會口頭陳述。探究過程比探究結(jié)果更重要。為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過程，教師應(yīng)安排足夠的時間讓學(xué)生交流和討論，使學(xué)生認(rèn)真聽取與自己不同的意見，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學(xué)中，教師不可面面俱到，應(yīng)盡量縮短講課的時間，以留給學(xué)生更多的時間。教師可采取自學(xué)討論法，讓學(xué)生自己讀書思考，不懂的問題在課堂上大膽提出來，師生共同分析、相互交流，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、新課改形勢下教師和學(xué)生的更高要求

素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生敢于動手、勇于創(chuàng)新。因此，對教師的教和學(xué)生的學(xué)都提出了更高層次的要求，要求教師本身必須具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，敢于打破常規(guī)，不斷提高，不斷創(chuàng)新。科學(xué)探究的問題可以是教師提出的，也可以是學(xué)生提出的，可以是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的科學(xué)內(nèi)容，也可以是與新課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)內(nèi)容有關(guān)的交叉學(xué)科的內(nèi)容，或者直接來源于生活。教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生緊密聯(lián)系生活，敢于發(fā)現(xiàn)，主動思考，勇于創(chuàng)新。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，這種需要則特別強(qiáng)烈。”所以，教師要在認(rèn)識過程中激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探索欲望，從挖掘教材內(nèi)容上、組織教學(xué)的形式上、選擇教學(xué)方法上多下工夫，使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝、欲罷不能的境地，使學(xué)生的思維靈活、多變，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

新世紀(jì)教育改革的縱深發(fā)展，旨在全面提高學(xué)生的素質(zhì)。近年來高考內(nèi)容的改革，也體現(xiàn)了注意對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查。所以，對高中物理這門課程,重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，也即體現(xiàn)在對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，教師們還要不斷地為之付出艱苦的努力和勞動，不斷嘗試，不斷提高，不斷地探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李丙亭：《高效課堂22條》，新浪博客

[2] 張樹成：《打磨高效課堂，提高備考效益》，山東省昌樂二中 [3] 劉力編著：《新課程理念下的物理教學(xué)論》，科學(xué)出版社2007年

第四篇：新課程理念下如何進(jìn)行物理教學(xué)

新課程理念下如何進(jìn)行物理教學(xué)

——“五步兩段一體穿插教學(xué)法”實(shí)施有感

靈臺一中

王永永

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，物理課程的改革，沖擊著我們物理教師的一些舊理念，也對物理教師的科學(xué)文化水平和教學(xué)實(shí)踐能力提出了挑戰(zhàn)。新課程理念倡導(dǎo)注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)科學(xué)探究、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。

在新的教學(xué)背景下，靈臺一中周建榮校長創(chuàng)造性的提出了“五步兩段一體循環(huán)穿插”新的教學(xué)法（下稱新教法）。在為期一個多月的教學(xué)實(shí)踐中，我覺得該教法既符合新課改理念，又能滿足我們的教學(xué)實(shí)際。

一、新教法的可行性。

1、新教法正真實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

新課程提倡教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著領(lǐng)路人的作用。新教法從學(xué)生自主閱讀到基礎(chǔ)檢測，從合作探究再到拓展練習(xí)，自始至終都強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的自主能動性，教師不再是知識的傳授者，而真正成為了課堂教學(xué)的組織者。

2、新教法有利于構(gòu)建和諧的教育氛圍。

新教法注重學(xué)生學(xué)習(xí)與合作探究。在課堂教學(xué)中，作為參與者的教師必須構(gòu)建民主、平等、和諧的教育氛圍。在新教法的實(shí)施過程中，“教師中心論”被打破了，學(xué)生在課堂上能夠自由表述，學(xué)生的合作探究活動也落實(shí)到了實(shí)處。在教學(xué)中我與學(xué)生一起探究，與學(xué)生一起分享成功的快樂。

3、新教法培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力與快速獲取信息的能力，落實(shí)了學(xué)

生對基礎(chǔ)知識的記憶、鞏固。

新教法的第一個環(huán)節(jié)，就是學(xué)生自主閱讀。學(xué)生在自主閱讀過程中，借助導(dǎo)問題，在閱讀過程中不斷的思考，即獲得了新的知識，同時訓(xùn)練了學(xué)生的信息處理能力。通過基礎(chǔ)檢測，不僅檢查學(xué)生的閱讀情況，同時有幫助、督促學(xué)生記憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。

4、新教法學(xué)生在課堂上探究、討論贏得了時間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)問能力與討論能力。

創(chuàng)造教育的倡導(dǎo)者陶行知說過：“學(xué)問千千萬，關(guān)鍵在一問”。而培養(yǎng)學(xué)生提問與合作探究能力是解決問題的關(guān)鍵一環(huán)。新教法規(guī)定每節(jié)課有15分鐘的探究、討論時間，這就保證了學(xué)生在課堂上的主體地位。在新教法的實(shí)施過程中，我經(jīng)常讓學(xué)生“帶著問題走向教師”，指導(dǎo)學(xué)生如何提出問題，并且引導(dǎo)學(xué)生對問題展開討論，有時學(xué)生提出一個好的問題，能夠造成師生和生生之間的認(rèn)知沖突，從而形成課堂教學(xué)的高潮。這樣學(xué)生的思維被激活，創(chuàng)造性思維得到了確確實(shí)實(shí)的培養(yǎng)。

5、新教法有助于在物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)分析能力。

物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，必須重視實(shí)驗(yàn)操作能力與觀察、分析能力。在新教法的合作探究環(huán)節(jié)，盡最大努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究，這樣可以使學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、分析能力的培養(yǎng)得到落實(shí)。

二、在物理教學(xué)中如何更好的應(yīng)用“五步兩段一體穿插”教學(xué)法。

1、只有“功”在課前，才能“力”在課堂。

五步兩段一體循環(huán)穿插教學(xué)法關(guān)鍵是教師有對每節(jié)課進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。首先，教師要準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案、明確自學(xué)要求和方法。其次，在備課組內(nèi)部論證好“基礎(chǔ)檢測題”。再次要論證好探究問題，目的是通過學(xué)生探究能更好的理解本節(jié)課的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，真正達(dá)到解難釋疑的目的。四是要論證好學(xué)生課外作業(yè)，課外作業(yè)應(yīng)該從質(zhì)和量兩個方面把握，作業(yè)難度因該適中，作業(yè)量30分鐘完成為宜。

2、在物理課堂中，盡最大努力為學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)造條件。

新課程的一大亮點(diǎn)是重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的構(gòu)建，物理教學(xué)更應(yīng)該讓學(xué)生了解、掌握物理規(guī)律的形成和探究過程。五步兩段一體循環(huán)穿插教學(xué)法為物理課堂的實(shí)驗(yàn)探究搭建了平臺。在教學(xué)中可以把學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課堂演示實(shí)驗(yàn)全部改成學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)分析能力。

3、合理安排教法的循環(huán)周期。

五步兩段一體循環(huán)穿插教學(xué)法的循環(huán)周期，在物理教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)置。如《力學(xué)單位制》，教材內(nèi)容較少，可用一個課時完成一個循環(huán)；如《力的分解》可用3到4個課時完成一個循環(huán)。在教學(xué)過程中切不可死板硬套。

4、在物理教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生課外“兩段”時間學(xué)習(xí)過程的督導(dǎo)。

為了督促學(xué)生能充分利用課外的40分鐘學(xué)習(xí)完善所學(xué)物理知識，在課堂上應(yīng)該就上節(jié)課的導(dǎo)學(xué)問題加大提問力度，強(qiáng)迫學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。在課后督促學(xué)生按時收交作業(yè)，同時做好統(tǒng)計，并在學(xué)分認(rèn)定時加以體現(xiàn)。

5、要使用好“五步兩段一體循環(huán)穿插教學(xué)法”，應(yīng)高度重視“新課導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)”。

“新課導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)是“五步兩段一體循環(huán)穿插教學(xué)法”的一大創(chuàng)新。在整節(jié)課中起承上啟下的作用。一方面，不僅讓學(xué)生了解本節(jié)課與下一節(jié)課的聯(lián)系，有使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識的系統(tǒng)性。另一方面通過新課導(dǎo)學(xué)問題，為學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生理清下一節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識脈絡(luò)。因此必須重視新課導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。

第五篇：淺談新課程理念下物理教學(xué)目標(biāo)

淺談新課程理念下物理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

一、問題展現(xiàn)

物理課堂教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)實(shí)施前必需的準(zhǔn)備工作，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計又是其中的關(guān)鍵部分，它關(guān)系到課堂教學(xué)模式的選擇、教學(xué)策略和教學(xué)媒體與環(huán)境的合理組合和運(yùn)用、對教學(xué)結(jié)果的評價，也關(guān)系到物理課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和國家基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。據(jù)多年的教學(xué)和調(diào)查分析，在“應(yīng)試教育”的背景下，教學(xué)目標(biāo)的制定通常存在以下問題.三、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的原則

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)要遵循以下五個原則。

1、整體性原則。整體性原則是基于“知識與技能”、“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的關(guān)系思考，課程目標(biāo)的三個維度實(shí)質(zhì)是相互滲透、相互交融的有機(jī)整體。“過程與方法”是“情感、態(tài)度與價值觀”和“知識與技能”目標(biāo)的橋梁、紐帶，是學(xué)生獲取知識與技能，以及形成正確的情感、態(tài)度與價值觀的主渠道，是掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的途徑。“知識與技能”是基礎(chǔ)性目標(biāo)，是過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的物質(zhì)載體；“情感、態(tài)度、價值觀”是終結(jié)性目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)知識與技能的掌握、形成實(shí)效性過程和科學(xué)方法的動力，在探索知識和科學(xué)方法的過程中起到推動作用，是實(shí)現(xiàn)教書育人的基本功能；它不能獨(dú)立或直接進(jìn)行，只有與知識、技能、過程、方法融為一體，才是有生命力的。

5、可操作性原則。教學(xué)目標(biāo)是全體學(xué)生在教學(xué)過程結(jié)束后應(yīng)達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)，要適度、恰當(dāng)，符合學(xué)生實(shí)際。普通性目標(biāo)全體學(xué)生都能達(dá)到，發(fā)展性目標(biāo)讓優(yōu)生能“吃飽”。因此，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)力求簡明、精確、標(biāo)準(zhǔn)、具體、規(guī)范、易操作、易檢測。

四、教學(xué)目標(biāo)的合理陳述

教學(xué)目標(biāo)限定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識、技能的獲得和情感態(tài)度發(fā)展的層次、范圍、方式及變化效果的量度。每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確表述，可以充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動中的指向、調(diào)節(jié)、激勵和評估作用。陳述教學(xué)目標(biāo)時一般要考慮以下四個因素。

1、行為主體。根據(jù)新課程的有關(guān)理念，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，無論是一般的行為目標(biāo)或是具體的行為目標(biāo)，在描寫時都應(yīng)寫成學(xué)生的學(xué)習(xí)行為而不是教師的教學(xué)行為，一般不用來描述教師的教學(xué)程序或活動的安排，如“使學(xué)生?”“讓學(xué)生?”“提高學(xué)生?”及“培養(yǎng)學(xué)生?”等描述，而用“能認(rèn)出?”“能解釋?”“能設(shè)計?”“能寫出?”“對?作出評價”或“根據(jù)?對?進(jìn)行分析”等描述，要清楚地表明達(dá)成目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。如初中物理“力的作用”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：通過力的初步概念的建立過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括物理現(xiàn)象的能力；通過力的初步概念的建立過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括物理現(xiàn)象的能力；促使學(xué)生對生活的關(guān)注，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識生活中的物理知識，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這種設(shè)計則表現(xiàn)出行為主體模糊。

2、行為動詞。根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教學(xué)具體目標(biāo)應(yīng)采用可觀察、可操作、可檢驗(yàn)的行為動詞來描述。物理教學(xué)目標(biāo)的“行為”動詞有：(1)、知識與技能---切合課標(biāo)要求，具有科學(xué)性、適切性;知識水平等級分為四級：了解、認(rèn)識、理解、應(yīng)用。了解水平的行為動詞是：初步了解、了解、知道、描述、說出、舉出；認(rèn)識水平的行為動詞是：初步認(rèn)識、認(rèn)識；理解水平的行為動詞是：區(qū)別、說明、分析、解釋、估計、分類、計算。技能的行為動詞是會測量、初步學(xué)會、會、學(xué)會、設(shè)計。(2)、過程與方法---經(jīng)歷物理學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)悟科學(xué)方法;行為動詞是：感受、認(rèn)識、運(yùn)用；含義是通過親自感受或探究，經(jīng)歷物理概念、規(guī)律建立的過程。通常涉及的物理方法有:觀察、實(shí)驗(yàn)、比較與分類、分析與綜合、抽象與概括、歸納與演繹、類比、理想化、對稱、數(shù)學(xué)、公理化、假設(shè)等。（3）、情感、態(tài)度與價值觀---激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，形成思想情感、具有科學(xué)態(tài)度，懂得知識的應(yīng)用價值。行為動詞是：體驗(yàn)、感悟、形成。出現(xiàn)的是意義明確、易于觀察、便于檢驗(yàn)的行為動詞。

3、行為條件。有時需要表明學(xué)生在什么情況下或什么范圍內(nèi)完成指定的學(xué)習(xí)活動，如“用所給的材料探究?”“通過合作學(xué)習(xí)小組的討論，制定?”“通過自行設(shè)計小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)?”等。如下物理教學(xué)目標(biāo)則表現(xiàn)出行為條件不明確：通過設(shè)計、觀察、分析實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；讓學(xué)生經(jīng)歷猜想與假設(shè)的過程；讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)互相合作的精神及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；通過情景體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察和科學(xué)猜想的能力；通過交流討論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力；通過小組和大組的討論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)歸納能力。

4、表現(xiàn)程度。指學(xué)生對目標(biāo)所達(dá)到的表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以測量學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果所達(dá)到的程度。如“能準(zhǔn)確無誤地說出?”“詳細(xì)地寫出?”“客觀正確地評價?”等表述中的狀語部分，便是限定了目標(biāo)水平的表現(xiàn)程度，以便評價檢測。

五、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的藝術(shù)

1、要全面。教學(xué)目標(biāo)要反映教育對人的全面發(fā)展的要求，要體現(xiàn)多元化。教師要創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅有對知識性目標(biāo)的要求，還要重視學(xué)生操作、能力、情感、態(tài)度、意識等方面的發(fā)展要求，使學(xué)生獲得基本知識和基本技能的同時情感、態(tài)度、價值觀和能力得到充分的發(fā)展。

2、要明確。明確的教學(xué)目標(biāo)必須具備兩點(diǎn)：一要表明教師可觀察到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，如“能?”，“畫出?的電路圖”等；二要體現(xiàn)陳述教學(xué)目標(biāo)的“四要素”。如中物理“機(jī)械運(yùn)動”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：【識與技能】（1）知道機(jī)械運(yùn)動、參照物概念；（2）知道一切物體都在運(yùn)動，絕對靜止的物體是不存在的。【過程與方法】通過研究物體運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)建立參照物的概念，明白通常研究機(jī)械運(yùn)動選擇參照物的方法。【情感態(tài)度與價值觀】（1）能用所學(xué)知識解釋生活中有關(guān)機(jī)械運(yùn)動的問題，感受物理與生活密切相關(guān)；（2）通過討論“選擇不同參照物，對同一物體運(yùn)動情況描述可能不同”，感悟物體運(yùn)動的相對性.3、要重點(diǎn)突出。通常每一節(jié)課中可以設(shè)計多個教學(xué)目標(biāo)，每個教學(xué)目標(biāo)都代表著一定的學(xué)習(xí)結(jié)果。在進(jìn)行設(shè)計時教師要對各種目標(biāo)進(jìn)行權(quán)衡，確定主要目標(biāo)，其他目標(biāo)盡可能圍繞主要目標(biāo)設(shè)計，達(dá)到學(xué)生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識自然的過程中有滿足感及興奮感；這樣可以突出重點(diǎn)，防止由于目標(biāo)過于分散影響學(xué)習(xí)結(jié)果。

4、要難易適中。目標(biāo)的難度，要接近學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”。目標(biāo)太高，學(xué)生經(jīng)過努力而達(dá)不到，會使學(xué)生產(chǎn)生畏學(xué)心理，喪失信心；目標(biāo)過低，學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無壓力，目標(biāo)對學(xué)生的發(fā)展起不到激勵作用。因此，在制定目標(biāo)時，教師要對學(xué)生的群體學(xué)習(xí)水平有一個科學(xué)的分析。

5、要注意各章節(jié)教學(xué)目標(biāo)的互相協(xié)調(diào)。每個章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)都是課程目標(biāo)的一個組成部分，為了保證課程目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，各章節(jié)目標(biāo)的協(xié)調(diào)是十分必要的。這就要求教師在上課之前將各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析和設(shè)計，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合安排。在針對具體的一節(jié)課設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，還要結(jié)合實(shí)際做適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，以保證三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和分布的均衡。

6、要有彈性。教學(xué)目標(biāo)的彈性主要表現(xiàn)在兩個方面，一是區(qū)別對待不同水平的學(xué)生。統(tǒng)一的目標(biāo)規(guī)定了所有學(xué)生達(dá)標(biāo)的最低限，但對于不同特點(diǎn)的學(xué)生，目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)出有所側(cè)重。二是可有一些隱式目標(biāo)或預(yù)期目標(biāo)，如“愿意?”“樂于?”“能堅(jiān)持?”等。

7、要便于檢測。編寫教學(xué)目標(biāo)時，物理教師必須清楚地意識到它們將被用于編制檢測項(xiàng)目，如果不能根據(jù)這些目標(biāo)測出預(yù)期行為，則表明所制定的目標(biāo)籠統(tǒng)、含糊、冗長、不符合要求。所以應(yīng)盡可能地用可觀察到的外顯行為來描述，或用可測量的語句來陳述目標(biāo)。設(shè)計教案時要留足檢測目標(biāo)的時間，要制定與每一個具體目標(biāo)相對應(yīng)匹配關(guān)系的檢測項(xiàng)目，以保證實(shí)際教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而開展。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是否合理直接關(guān)系著教學(xué)的成敗，影響著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)評價及教學(xué)效果等各方面。為了使物理教學(xué)效果更明顯的，一定要重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，巧妙設(shè)計正確、具體、可行的教學(xué)目標(biāo)，是獲得知識、能力、情感的完美結(jié)合課堂教學(xué)的保證。