第一篇：探索《信息技術(shù)》新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師的自我要求

探索《信息技術(shù)》新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師的自我要求

武原中學(xué) 姚燕敏

【摘要】 初中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施，標(biāo)志著信息技術(shù)作為技術(shù)領(lǐng)域的科目?jī)?nèi)容并以國(guó)家課程形態(tài)被確定下來，這無疑對(duì)國(guó)家的發(fā)展以及學(xué)生的成長(zhǎng)都將具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。在初中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)里，字里行間都在預(yù)示著教師要樹立“提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展”的教育新理念。在“實(shí)施建議”中也特別指出，“初中信息技術(shù)課程的教學(xué)……關(guān)鍵在于……更需要每一位信息技術(shù)教師在認(rèn)真研究課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索出行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式”。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 新課程 教學(xué)方法

作為一名在普通中學(xué)擔(dān)任教學(xué)工作的教師，我在細(xì)致地研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中逐漸意識(shí)到這次課程改革不僅僅是教育理念上的重大變革，而且涉及到整個(gè)課程體系的重新架構(gòu)與實(shí)施問題。新課程要求提升學(xué)生的信息素養(yǎng)作為根本宗旨，這是其他課程所無法替代的教育價(jià)值，但同時(shí)也是一件相當(dāng)艱巨而富有挑戰(zhàn)性的工作，我深感到自己身上責(zé)任重大但工作比以往更加有意義。

信息技術(shù)的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為新理念，那我們?cè)撛鯓幼霾拍苷嬲鋵?shí)新課程目標(biāo)呢？我覺得在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn)：

第一，要加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)及其所倡導(dǎo)的教育理論的學(xué)習(xí)，樹立起新的教育觀念，以服務(wù)學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為己任。作為一名信息技術(shù)教師，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)和把握新課程目標(biāo)和課程理念的真正涵義，準(zhǔn)確把握課程的本質(zhì)特點(diǎn)，并創(chuàng)造性地落實(shí)地實(shí)際的課堂教學(xué)中。同時(shí)我還希望盡可能多地參加各種教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)和專題研討會(huì)議，同時(shí)我希望與廣大信息技術(shù)教師充分交流經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大視野和增長(zhǎng)才干。

第二，正視教師在新課程改革以及教學(xué)實(shí)踐中的角色定位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，在促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的進(jìn)程中創(chuàng)造性地實(shí)施自己有特色的和個(gè)性化的教學(xué)實(shí)踐。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)要“關(guān)照全體學(xué)生”，并強(qiáng)調(diào)“學(xué)生個(gè)性化發(fā)展”。對(duì)此，我覺得在客觀了解學(xué)生的本質(zhì)需要的基礎(chǔ)上要講究教學(xué)策略和方法的有效應(yīng)用，建立科學(xué)的、健康而積極的學(xué)生觀和教育觀。

第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師要合理選用并探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，這對(duì)教師的課堂教學(xué)能力和教育技藝水平提出了相當(dāng)高的要求。如何幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，并在確保學(xué)生獲得基礎(chǔ)信息素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)上把自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合科學(xué)習(xí)以及信息化學(xué)習(xí)等方式整合到信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性變革。此外，建立起科學(xué)的、有利于學(xué)生成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，這些都是我正在嘗試而努力突破的方向。

第四，在專業(yè)發(fā)展方面，我除了要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論并借鑒學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)之外，還要鉆研和學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，不斷拓展教學(xué)視野和發(fā)展空間，在與學(xué)生一道成長(zhǎng)的進(jìn)程中逐步提升自己的生命價(jià)值體現(xiàn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實(shí)施中提出了一些具體建議，特別指出“信息技術(shù)課程由計(jì)算機(jī)課程發(fā)展而來，??已經(jīng)由單純的技能訓(xùn)練上升為全面的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)”。這就需要我在把握住新課程標(biāo)準(zhǔn)的大旗面前，建立切實(shí)可行的新課程的教學(xué)方法。

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：上課時(shí)先給出本課任務(wù)及自學(xué)的途徑，然后讓學(xué)生自己上機(jī)摸索，完成任務(wù)，最后老師根據(jù)大家的情況進(jìn)行詳細(xì)講解。

使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)需要注意的是：要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。因此，要正確認(rèn)識(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)中“任務(wù)”的特定含義，使用中要堅(jiān)持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，避免濫用和泛化；要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性；任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個(gè)任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識(shí)。

在教學(xué)實(shí)踐中，本人發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)一些基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)效果最好，對(duì)一些基礎(chǔ)差的學(xué)生還是先不要采用這種方法，否則很容易產(chǎn)生畏難以至厭學(xué)的情緒，因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)較差，自學(xué)非常吃力，對(duì)那些任務(wù)不知從何處下手。

2、講一練一，逐點(diǎn)消化學(xué)習(xí)法。把一節(jié)課的內(nèi)容分為知識(shí)講解和上機(jī)實(shí)踐兩部分，老師在機(jī)房里講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一類操作，就馬上給學(xué)生一段時(shí)間練習(xí)。事實(shí)表明，這種方法的效果要比講一節(jié)課練一節(jié)課的效果好得多。老師在機(jī)房里講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一類操作，就馬上給學(xué)生一段時(shí)間練習(xí)，這樣更有利于學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握和鞏固，中學(xué)階段的信息技術(shù)課程大都主要以計(jì)算機(jī)課程為主，一般一周只有一節(jié)或二節(jié)課，而中學(xué)階段中的計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果講一節(jié)課練一節(jié)課，學(xué)生往往在下節(jié)上機(jī)時(shí)已經(jīng)對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容淡忘得所剩無幾。所以如果能讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、消化一點(diǎn)就最好了。

3、網(wǎng)絡(luò)模式下的學(xué)習(xí)法。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、善于合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力。一般在教學(xué)實(shí)踐中，要求建立專題學(xué)習(xí)主頁，并進(jìn)行網(wǎng)上管理。在專題學(xué)習(xí)主頁，可以布置學(xué)習(xí)與實(shí)踐的題目，并提供各種需要的素材或參考網(wǎng)址，還可在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中發(fā)布學(xué)生的作品，以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感及學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，在專題學(xué)習(xí)主頁中，可以讓學(xué)生分小組自己創(chuàng)建分頁，并根據(jù)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容分小組整理資料及在自己的分頁中發(fā)布，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4、協(xié)作式學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的課程，該課程非常有利于學(xué)生自學(xué)與自檢。再說，當(dāng)前信息技術(shù)教育參差不齊，據(jù)調(diào)查，我校大部分班都有近1/4的同學(xué)已經(jīng)基本掌握了課本的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中，很多同學(xué)碰到的問題比較基本，只要有人稍微指點(diǎn)、提示一下就可以了。但還有一部分尚未入門的學(xué)生來說，如果不講，就根本無法進(jìn)行具體的操作。針對(duì)上述情況，而在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，由于課堂紀(jì)律問題，同學(xué)之間很少相互協(xié)作互助，再加上當(dāng)今班級(jí)人數(shù)眾多，教師很難逐個(gè)指導(dǎo)，因此，利用現(xiàn)代教學(xué)理論---建構(gòu)主義，變更傳統(tǒng)教學(xué)課堂，開展小組模式學(xué)習(xí)就使得教學(xué)效果明顯提高。小組模式學(xué)習(xí)課堂是把全班按一定方式分成若干個(gè)小組，每組設(shè)立一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)教學(xué)、學(xué)習(xí)的組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、反饋，課堂學(xué)習(xí)模式是：提出問題：每節(jié)課講完后，設(shè)置一定與目標(biāo)一致的檢測(cè)題或相關(guān)的研究性課題，作為學(xué)生學(xué)習(xí)探索的目標(biāo)。組內(nèi)協(xié)作互助：學(xué)生收到問題后，一般自己先獨(dú)立完成，在學(xué)習(xí)過程中有困難的，同學(xué)間可協(xié)助解決，如果解決不了的就及時(shí)向教師求助，同時(shí)組長(zhǎng)小結(jié)本組學(xué)習(xí)情況，提出本組已取得成績(jī)和未解決問題。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要主動(dòng)加入各小組學(xué)習(xí)討論和及時(shí)幫助有困難的小組。以了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和指導(dǎo)學(xué)生正確展開學(xué)習(xí)。組間協(xié)作探討：主要是通過各小組的小結(jié)，針對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，以進(jìn)一步深化教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)教師總結(jié)各組和組間學(xué)習(xí)情況。成果總結(jié)：教師根據(jù)學(xué)生前面的學(xué)習(xí)情況，肯定學(xué)生取得的成果，同時(shí)提出新問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索。小組模式學(xué)習(xí)課堂是一種開放、輕松、協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是一種高效率的計(jì)算機(jī)課堂。它能使知識(shí)成倍數(shù)式傳播，是給學(xué)生創(chuàng)造的一種相互幫助、相互協(xié)作的愉快學(xué)習(xí)環(huán)境。

另外，我們還可以對(duì)把學(xué)生每次的電子作品進(jìn)行篩選，分類，找出優(yōu)秀的，與各學(xué)科相關(guān)的各種文件，放于學(xué)校資源庫，或刻錄光盤保存。還可以建設(shè)一個(gè)反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的網(wǎng)站。這樣，我們通過把學(xué)生學(xué)習(xí)成果放于互聯(lián)網(wǎng)上，積極宣傳，助學(xué)生產(chǎn)生“成就感”，以更大的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也正是新課程評(píng)價(jià)的意義所在。

總之，作為一名信息技術(shù)教師，我要在貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求的基礎(chǔ)上做到與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造性開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的需要。

參考資料：

1、鐘和軍 《新課標(biāo)實(shí)施過程中的幾個(gè)關(guān)鍵性問題》

2007年2月

2、魏亮 《任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用》

2009年8月

3、周玉霞 《基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式學(xué)習(xí)及其模式設(shè)計(jì)原則》

2008年5月

第二篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)教師怎樣備好課（范文模版）

新課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)教師怎樣備好課

舊城小學(xué) 張翠

摘要：在新課程背景下，新課程要求我們的信息技術(shù)教師必須以科學(xué)研究的態(tài)度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行廣泛的積累，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刻苦的鉆研，對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行全面的了解，對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行周密的安排，對(duì)教法和學(xué)法進(jìn)行認(rèn)真的探討，只有這樣把課備好了，才能把每節(jié)課上好。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)、教法、學(xué)法、理念、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、建構(gòu)主義、協(xié)作意識(shí)

備好課是上好課的前提。過去是就教材而備教材，強(qiáng)調(diào)教師怎么“教”，學(xué)生就怎么“學(xué)”，多是以教師的“解讀”牽動(dòng)或代替學(xué)生的“解讀”，可以說學(xué)生是接受式的學(xué)習(xí)。新課程理念指出：課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力。在這樣的理念下，教師的角色和教學(xué)方式發(fā)生了改變，那么面對(duì)新課程，信息技術(shù)教師怎樣備課呢？由于現(xiàn)在大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師還是擔(dān)任著信息技術(shù)教學(xué)和電教的雙重工作,許多教師從來不備課,上課的時(shí)候隨心所欲、想到什么地方就說什么,學(xué)生沒有積極性、目的性，學(xué)習(xí)效果差。這當(dāng)然是由一定的客觀條件造成的，但是為了提高教學(xué)質(zhì)量，信息技術(shù)教師必須要備好課，而且備課要素不同于其他學(xué)科，它要求教師需要付出更大的精力。我認(rèn)為信息技術(shù)教師在備課過程中需要做到如下幾點(diǎn)。

1、按新課程標(biāo)準(zhǔn)，備好教材。

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。充分的利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。我們說教師是課程的開發(fā)者，研究教材的價(jià)值有不可推卸的責(zé)任，教材的價(jià)值在于生成性。研究教材要從知識(shí)性和人文性兩個(gè)方面來考慮。知識(shí)性包括信息技術(shù)內(nèi)含的知識(shí)和課外延伸的知識(shí)。人文性是從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)來講的，備教材應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課程的主要思想；研究信息技術(shù)教學(xué)的新課標(biāo)，從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，分析新課標(biāo)，通過鉆研教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。

2、備課每一節(jié)課的教材

新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)要認(rèn)真挖掘教材每一節(jié)課的資源，力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間。具體做法如下:我們?cè)趥涿?/p>

一節(jié)課的教材時(shí)，必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，廣泛閱讀有關(guān)信息技術(shù)的報(bào)刊雜志、瀏覽網(wǎng)上信息，找出哪些是需要增加的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)中需要的素材和資源。

3、備學(xué)生

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下，迫切需要我們的教師隨之改變以往的教育觀念、教育行為。課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。二要在課堂上真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實(shí)到每一天的課堂上來，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異。我們可以根據(jù)他們?cè)谝酝鶎W(xué)生信息技術(shù)的水平、能力來分析哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識(shí)點(diǎn)就只需要點(diǎn)到為止，否則需要詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。通過分析學(xué)生的差異來進(jìn)行分組，在組中要特意安排接受能力比較好的同學(xué)，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的合作意識(shí)。

4、備好硬件和軟件

我們都知道信息技術(shù)課程應(yīng)該安排在機(jī)房或者多媒體教室中進(jìn)行，這樣既能提高課堂效率，又能方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作。這里就需要教師在上課前對(duì)機(jī)房或多媒體教室中的教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、投影機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件設(shè)備調(diào)試好，并且在計(jì)算機(jī)中安裝必備的教學(xué)和學(xué)習(xí)軟件，確保在教學(xué)過程中運(yùn)行正常。

5、備教學(xué)方法

教學(xué)方法是為了有目的的教學(xué)，是采用符合教學(xué)規(guī)律的活動(dòng)，也是完成一定的教學(xué)任務(wù)的手段。教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有：講授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、參觀、演示、實(shí)習(xí)、練習(xí)、課堂討論、欣賞、復(fù)習(xí)等方法。信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)習(xí)使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和提高獲取知識(shí)的能力。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生單向地傳遞知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要對(duì)外部信息主動(dòng)地選擇和加工。教師應(yīng)把程序式課堂教學(xué)變?yōu)榻?gòu)式課堂教學(xué)。這樣的課堂教學(xué)，是在尊重、理解、相信學(xué)生的基礎(chǔ)上建構(gòu)的。教師是指導(dǎo)者、組織者、策略者，教師對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有個(gè)合理的分析，研究教材的特點(diǎn)，研究學(xué)生的心理。遵循“教無定法，教必得法”的原則。這就需要教師理解多種教學(xué)策略，靈活運(yùn)用，一般來講，教師要預(yù)測(cè)的教學(xué)程序是經(jīng)過深思熟慮的，應(yīng)該符合學(xué)生的發(fā)展的。關(guān)鍵是在實(shí)施過程中，教師如何藝術(shù)性的引導(dǎo)，教師的導(dǎo)向更重要。以學(xué)生為主體，不是什么事都是學(xué)生說的算，在民主的基礎(chǔ)上還要集中，否則是另一個(gè)樣子（混亂的，無頭緒的）。

教學(xué)過程的構(gòu)建，首先要樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，主張以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生的“自我嘗試在先，教師的引導(dǎo)在后”為原則。

6、備好教學(xué)組織形式

信息技術(shù)課程既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識(shí)，而且還要把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐中去，并在操作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。我們?cè)诮M織教學(xué)形式時(shí)，要根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)校硬件設(shè)施情況分配教師教學(xué)時(shí)間和學(xué)生練習(xí)時(shí)間，把教師教學(xué)和讓學(xué)生進(jìn)行分組合作自主討論學(xué)習(xí)、學(xué)生鞏固練習(xí)相結(jié)合。“學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程”是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，指導(dǎo)他們?cè)鯓优c同伴合作。我們認(rèn)為學(xué)生最方便的合作伙伴就是自己的同桌，從關(guān)心自己到關(guān)心同桌，從獨(dú)立學(xué)習(xí)到同桌的互幫互學(xué)。同桌既是學(xué)習(xí)的合作者，又是評(píng)價(jià)者。值得注意的是，不要讓合作流于形式，要追求合作學(xué)習(xí)形式與效果的統(tǒng)一。作為一節(jié)課的教學(xué)組織形式的選擇，在采用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須認(rèn)真回答下列問題：1.為什么這節(jié)課要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)?不用可以嗎?2.如果要用，什么時(shí)候進(jìn)行?問題怎么提?大概需要多少時(shí)間?可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況?教師該如何點(diǎn)撥?3.如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?我想，備課時(shí)只有對(duì)這些問題都進(jìn)行認(rèn)真思考，小組合作學(xué)習(xí)才可能是有效的，才能在新課程的課堂上真正發(fā)揮作用，而不是熱熱鬧鬧地走過場(chǎng)。

7、備好教學(xué)評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)在課程體系中起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，研究課程評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)課程改革和發(fā)展的需要。因此，建立體現(xiàn)素質(zhì)教育思想、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵(lì)教師上進(jìn)和推動(dòng)信息技術(shù)課程不斷完善的信息技術(shù)評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容、主體和方法的多元化，既要關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，更要關(guān)注信息技術(shù)課程的整個(gè)教與學(xué)的過程。信息技術(shù)評(píng)價(jià)必須應(yīng)注重學(xué)生信息意識(shí)和情感、信息倫理道德修養(yǎng)、信息科學(xué)素養(yǎng)和能力的全面評(píng)價(jià)。信息技術(shù)課程不同其他課程的其中一個(gè)方面是評(píng)價(jià)考核。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，了解教和學(xué)兩方面的信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)新課標(biāo)的要求，信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)可以從認(rèn)知、操作兩個(gè)方面進(jìn)行，具體的有：基本概念、基本技能、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用能力的測(cè)評(píng)。我們?cè)趥湔n時(shí)，要確定教學(xué)結(jié)束后以哪一項(xiàng)作為評(píng)價(jià)的重心，從而布置學(xué)生書面或者上機(jī)練習(xí)要求。

8、寫心得體會(huì)

實(shí)際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計(jì)劃去進(jìn)行，因此寫心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的一個(gè)重要方面。

信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。不過要把課上好，首先要把課備好。陌生的教材要求備課，熟悉的教材也要求備課，年輕教師必須備課，老教師也要備課，信息技術(shù)教師應(yīng)為自己立一條戒律：“不上無準(zhǔn)備的課”。

第三篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師

老廠鎮(zhèn)

摘要:《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教師不僅是傳統(tǒng)的教育者，還是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者和研究者；教師不僅是課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。”這對(duì)廣大教師提出了更高的、全方位的要求。前蘇聯(lián)教育家阿納什莫維利指出：“如果我們要認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)改革，那就必須從改造教師本身的心理開始，如果教師本身的內(nèi)心世界依然不變，即不改變自己的教育觀念??他還是改頭換面地使任何一種新教科書去適應(yīng)自己的舊觀念。”因此，如果教師不轉(zhuǎn)型，任何改革都是無濟(jì)于事的。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)教師自我完善轉(zhuǎn)型激情

新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)較以前教學(xué)大綱有新的突破：一是更加明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，帶來學(xué)習(xí)方式的重大變化。二是系統(tǒng)提出了知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值三個(gè)維度的目標(biāo)。更加重視隱性目標(biāo)、人文精神、情感的體驗(yàn)等。三是強(qiáng)調(diào)綜合性、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，打破學(xué)科中心論，重視和生活的聯(lián)系。關(guān)注課程的現(xiàn)代意識(shí)，重視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些突破無疑成為課程改革最引人注目的亮點(diǎn)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師應(yīng)該怎樣做

作為一名教師，又是第一批新課改的實(shí)驗(yàn)者，我一直在思考：我們究竟應(yīng)該怎樣做才能

符合新課改的要求？在這個(gè)課程改革的過度階段我們又如何把握好應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間的分寸呢？

新課改倡導(dǎo)“以人為本”，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性差異的統(tǒng)一，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。并力求從教育觀念、目的、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施策略、手段和評(píng)價(jià)方面進(jìn)行重大改革，面對(duì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師要作出相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換，就首先要更新理念，形成新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新型師生關(guān)系，以適應(yīng)新時(shí)代教育的要求。下面我談?wù)剛€(gè)人在新課改學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的一些認(rèn)識(shí)，和大家共同探討：

(一)一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生

我們的教育應(yīng)該以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、和傳達(dá)信息的能力、培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力、以及知識(shí)運(yùn)用的能力、語言表達(dá)的能力，為學(xué)生今后的發(fā)展著想。不能讓學(xué)生讀死書，死讀書，不能培養(yǎng)出一批又一批高分低能的所謂高才生。不同的學(xué)生有不同的心理特點(diǎn)，我們教師一定要尊重學(xué)生的差異并滿足不同的學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的宏偉目標(biāo)。

(二)尊重學(xué)生情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的人文性，要求教師尊重學(xué)生，樹立平等意識(shí)，確立平等的師生關(guān)系。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色。從獨(dú)裁的位子上走下來，走到學(xué)生中間去。學(xué)生只有對(duì)自己有了信心，對(duì)知識(shí)有了興趣，在學(xué)習(xí)中才能產(chǎn)生積極的感情，學(xué)習(xí)才能有效果。因此教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生平等相待，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生相互幫助，相互學(xué)習(xí)，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氣氛。

(三)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略的探究性，書本讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，意見讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫，錯(cuò)誤讓學(xué)生改。凡是學(xué)生能看得懂的，讓學(xué)生自己去看；凡是學(xué)生能講得出的，讓學(xué)生自己去講；凡是學(xué)生能想得出的，讓學(xué)生自己去想；凡是學(xué)生能寫得出的，讓學(xué)生自己去寫；凡是學(xué)生能做得出的，讓學(xué)生自己去做。教師不包辦代替，但是

也不是可以不要老師了，在適時(shí)的時(shí)候，老師要做方向性的調(diào)整和指導(dǎo)。積極創(chuàng)設(shè)多維度、多途徑、開放式的教學(xué)氣氛，使我們的課堂“有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有議論、有沉思、有聯(lián)想”。師生在民主、和諧的氣氛中上下求索，切磋進(jìn)取，結(jié)伴成長(zhǎng)。這正是教育學(xué)家第斯多得說的“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”。“授之以魚，不如授之以漁”也講的是這個(gè)道理。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，積極性，從“教”變“導(dǎo)”。教師應(yīng)把研究的重點(diǎn)放在如何“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而非“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用教師教給的學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，而不是死記住老師講的知識(shí)。只有這樣，才能使學(xué)生在走出我們的課堂后還能用所學(xué)的知識(shí)為社會(huì)服務(wù)。

二、在新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師的轉(zhuǎn)型

（一）教師內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變：教書匠→教育家。

著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。”但在語文實(shí)際教學(xué)中，人們往往走入單純“老師教，學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)。采用“一刀切”“齊步走”大運(yùn)動(dòng)量的辦法“孜孜樂教”，固守著一套陳舊的教學(xué)觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機(jī)器，毫無藝術(shù)性可言。這貌似對(duì)學(xué)生的關(guān)心負(fù)責(zé)，實(shí)則是對(duì)其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴(yán)重違背教育的初衷的。新形勢(shì)下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會(huì)”教；不僅要精通本專業(yè)知識(shí)，還要了解相關(guān)的邊緣知識(shí)；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，并力求將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而指導(dǎo)自己更好地實(shí)踐。

（二）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變：課堂教授型→指導(dǎo)策劃型。

孔子曾說過：學(xué)而不思則罔。古今中外的大學(xué)問家都十分強(qiáng)調(diào)思考在學(xué)習(xí)中的作用。在舊的模式下，語文教學(xué)大都采用“保姆式”教學(xué)方式，其最大的特點(diǎn)就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說了算，“滿堂灌，滿堂問，一言堂”的局面隨處可見。學(xué)生毫無獨(dú)立性可言，只是一個(gè)個(gè)記憶的機(jī)器，它嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此在實(shí)施素質(zhì)教育的過程，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式，可以讓學(xué)生自己去掌握材料(包括教參書)，省去機(jī)械傳輸

所造成的大量時(shí)間的耗費(fèi)。課下自己吃、課上談味道，課上應(yīng)該成為學(xué)生各種理解碰撞、質(zhì)疑創(chuàng)新的一方舞臺(tái)。“隨文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”、“自學(xué)式”、“討論式”，也可以是傳統(tǒng)的“講授式”，但完全可以讓學(xué)生輪流過把“教”癮，當(dāng)然準(zhǔn)備必須充分，教師指導(dǎo)、集中小組智慧是少不了的。

（三）教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變：機(jī)械模仿－創(chuàng)造性思維。

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動(dòng)地機(jī)械復(fù)制，而是積極地對(duì)客觀世界能動(dòng)“反映”。這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過程，而不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生視為加工對(duì)象，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識(shí)。“授人以漁”，把學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法教給學(xué)生，通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的方式獲得知識(shí)。語文教學(xué)無非要提高學(xué)生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學(xué)生自己的反復(fù)實(shí)踐活動(dòng)。老師要推學(xué)生一把，讓他們下水自己游，告訴要領(lǐng)，還要隨時(shí)把握水中情況，以便指導(dǎo)；而學(xué)生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。

三、在新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師的激情

新課程目標(biāo)向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和具體要求：要求教師要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，承認(rèn)個(gè)體差別，關(guān)注不同層次學(xué)生的需要，讓每一個(gè)學(xué)生都步入適合他自己的發(fā)展之路，發(fā)展個(gè)性，是正所謂“因人施教”的教育教學(xué)原則。從一定意義上講，個(gè)性化的課程猶如春風(fēng)，學(xué)生則似百草。個(gè)性化課程的實(shí)施，正如同春風(fēng)喚醒百草一般，讓校園綠意盎然，生機(jī)勃勃。我們的教師上課不再是一支粉筆，一本書，而是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。新課程改變傳統(tǒng)教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，而是指導(dǎo)學(xué)生直接參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。而新課程的教學(xué)更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，不以掌握知識(shí)的多少為目的，而是給學(xué)生提供知識(shí)平臺(tái)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師只是指導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。因而，在新課程的目標(biāo)下，教師不再是“主角”，而是一個(gè)配角，一個(gè)導(dǎo)演而已。

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第四篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué)探索

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué)探索

一、專題的提出背景及意義

1、作文是學(xué)生綜合語文能力的體現(xiàn)，能全面展示學(xué)生的個(gè)性和多方面的知識(shí)。既體現(xiàn)了一個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平和思維能力，又體現(xiàn)了語文知識(shí)的運(yùn)用能力和閱讀水平的高低，最能代表一個(gè)人的語文水平。

2、全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)第四學(xué)段(7-9年級(jí))中關(guān)于“寫作”的要求有：

①寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。

②寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

③多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。

④根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思，運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。⑤寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡(jiǎn)單的說明文，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。

⑥能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。

⑦有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

⑧養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。

⑨能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

⑩作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

3、而新課程標(biāo)準(zhǔn)下作文教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀是什么樣的呢？

第一、教師方面。

①作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)性、實(shí)用性、針對(duì)性、隨意現(xiàn)象普遍，多年延用“開頭點(diǎn)題”、“首尾呼應(yīng)”、“詳略得當(dāng)”、“緊扣中心”等等一系列大而不當(dāng)?shù)母拍睿浣Y(jié)果是：學(xué)生只有模糊的印象，學(xué)生一到臨場(chǎng)就發(fā)現(xiàn)，老師平時(shí)講的這些概念全用不上，只好搜腸刮肚，湊夠六七百字完事。

②“指導(dǎo)→寫作→批改→講評(píng)”作文教學(xué)模式仍在教學(xué)中大面積應(yīng)用，這種模式既不合乎教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主體地位，也不合乎寫作規(guī)律，使學(xué)生喪失作文的獨(dú)立性與創(chuàng)造性，再次，也不符合心理規(guī)律，削弱了學(xué)生作文的興趣與動(dòng)機(jī)。

第二、教材資料。

重課文案例和綜合性學(xué)習(xí)的案例，關(guān)于作文的教學(xué)案例寥寥無幾，甚或就是幾十篇作文加上簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)湊成一本作文選，這些的作文選發(fā)揮的指導(dǎo)作用就顯得匱乏了。

第三、學(xué)生方面。

參加過中考的作文改卷的老師都有個(gè)共識(shí)：有個(gè)性、有特色、有亮點(diǎn)，文采飛揚(yáng)、才氣橫溢的作文固然有，但少之又少！更多的是幾乎是千人一面，沒有自己的特色，有的甚至天南地北海闊天空地胡扯一通，真是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——主題越來越遠(yuǎn)，不知所云，讓人“臨表涕零了”。無病呻吟，內(nèi)容空虛，詞不達(dá)意，味同嚼蠟，別字連篇的慘不忍睹的低幼化作文也是屢屢可見，更有甚者，不少考生竟荒唐到抄襲試卷上的短文以敷衍了事！我們總結(jié)一下，學(xué)生主要普遍存在以下問題：

①生活體驗(yàn)少；

②文化積淀薄；

③技能訓(xùn)練不到位。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下我們需要什么樣的作文教學(xué)。——基本要點(diǎn)及核心要素。

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫作與實(shí)施建議中有如下要求：

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。

在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。

寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)生寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

這應(yīng)該是我們的作文教學(xué)目標(biāo)，從發(fā)展的觀念看，是在具體的寫作實(shí)踐中去著實(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

三、專題運(yùn)作的基本方法及要求。

1、問渠那得清如許，為有源頭活水來。

——擁抱生活，讓題材鮮活異常。

生活是寫作的源泉，離開了生活，習(xí)作就猶如“無源之水，無本之木”。所以，我們認(rèn)為，要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，讓學(xué)生的寫作反映他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)他們的個(gè)性魅力，我們的作文教學(xué)就應(yīng)向生活開放，有計(jì)劃有目的地帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，步入社會(huì)，為他們提供豐富中多彩的廣闊認(rèn)知天地，幫助他們積累豐富的寫作素材，如參觀訪問，瀏覽風(fēng)光，調(diào)查研究，親身體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的觀察熱情。當(dāng)然，在各種與生活密切接觸的活動(dòng)中，教師要做一個(gè)有意識(shí)的一個(gè)啟發(fā)者、點(diǎn)撥者。幫助學(xué)生多角度，多方面的觀察，體驗(yàn)生活，豐富腦海中的生活積累。

案例1：一個(gè)家長(zhǎng)講的故事……

主題：親人的關(guān)愛無所不在。

案例2：學(xué)生生病請(qǐng)求回家……

主題：師愛總在平凡之處體現(xiàn)。

案例3：老師手指劃傷繼續(xù)上課，學(xué)生互相借面巾紙……

主題：許多微小藏有博大，短暫蘊(yùn)育著永恒。

案例4：放發(fā)試卷或書本……

主題：點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一言一行見精神。

…………

結(jié)論：生活中不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)——法〃羅丹。在教學(xué)中，教師一定要想辦法讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，以一顆敏銳的心去感受生活中的每一分感動(dòng)，走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)美，描繪生活展示美，讓他們時(shí)時(shí)記住，我手寫我心，一切都來源于生活，一切又都要回到生活，但需要注意的是生活不僅是需要觀察，更重要的是在觀察時(shí)觸到內(nèi)心深處的共鳴。精彩的文章就在于司空見慣的生活中發(fā)現(xiàn)不一樣的生活，在平凡的生活中體現(xiàn)獨(dú)特的視角，言人之所未言，發(fā)人之所未發(fā)，寫出個(gè)性。

一句話：生活作文化，作文生活化。

2、腹有詩書氣自華。

——大量閱讀，傳承文化精髓。

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。“讀書破萬卷，下筆如有神”。學(xué)生由于文化積淀少，所以寫出的文章就缺乏文采，語言干癟無味，思路狹窄，缺乏典型性和代表性，顯得非常粗糙，我戲之為“鄉(xiāng)土氣息濃厚”。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)該高度重視課外閱讀的組織的指導(dǎo)，豐富學(xué)生的知識(shí)，使課內(nèi)課外的互相促進(jìn)(關(guān)于這一點(diǎn)，《標(biāo)準(zhǔn)》里面有具體的要求)，讓學(xué)生多讀書，讀好書，摘背精彩句段，從古今中外的古代優(yōu)秀的文化典籍，精品美文中汲取營(yíng)養(yǎng)。這一方面，要注意以下幾點(diǎn)：

①要對(duì)文章的評(píng)價(jià)鑒賞要作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：如怎樣欣賞文章的語言、結(jié)構(gòu)、思想，教給閱讀的方法：讀開頭和結(jié)尾，讀過渡與照應(yīng)，讀修辭句子，讀特色段落，讀思路章法等。②檢查要落實(shí)，生檢師檢隨機(jī)進(jìn)行。

③時(shí)間要落實(shí)，做到每周一次，每天抽10分鐘對(duì)摘抄內(nèi)容進(jìn)行誦讀。

④內(nèi)容要多樣化，不要限制，放手讓學(xué)生自己去探索，天文、地理、政治、體育、軍事都可以，努力做到情趣開放零約束，創(chuàng)導(dǎo)個(gè)性化閱讀。

⑤方式也要多樣化：摘、抄、復(fù)印、剪貼都可以，不要命令式的一刀切。

案例：學(xué)生畢業(yè)后不愿將傾注心血的摘抄錄送給老師。

我想：學(xué)生經(jīng)常品讀《孟子》的汪洋雄辯，《莊子》的深邃哲理，《離騷》的哀怨惆悵，五柳先生的高遠(yuǎn)恬淡，建安風(fēng)骨的慷慨悲涼，李白的豪放浪漫，杜甫的沉郁頓挫，宋詞的婉約豪放，明清小說的諷謔鞭韃，魯迅的嬉笑怒罵，冰心的童真母愛……我們的學(xué)生會(huì)寫出怎樣的文章來呢？

3、“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”

——用發(fā)展的理念來評(píng)價(jià)習(xí)作

“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心評(píng)價(jià)理念。這一評(píng)價(jià)理念的確立，是對(duì)作文教學(xué)評(píng)價(jià)理念的一大突破，這一理念所追求的不是給學(xué)生的作文下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)和分?jǐn)?shù)與他人比較，而是了解學(xué)生的發(fā)展需求，重視被評(píng)價(jià)的差異，關(guān)注學(xué)生在習(xí)作過程中的進(jìn)步和變化，及時(shí)地給予評(píng)價(jià)和反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，強(qiáng)調(diào)通過反饋促進(jìn)學(xué)生的改進(jìn)，使學(xué)生的習(xí)作在原有的基礎(chǔ)上提高。因此，正確的做法應(yīng)該是：評(píng)價(jià)不是分出等級(jí)的篩子，而是促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展的泵。習(xí)作的發(fā)展性評(píng)價(jià)，既是一種教育理念，又是一種教學(xué)方法，我們應(yīng)該融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，使之成為一種美妙的作文教學(xué)的工具。

第一，作文評(píng)價(jià)絕不吝惜贊美的語言。對(duì)學(xué)生習(xí)作中一些亮點(diǎn)，要以滿腔的熱情，飽滿的精神，豐富的情感，給予學(xué)生各種各樣的積極評(píng)價(jià)，或贊許或肯定或點(diǎn)拔或?qū)W(xué)生一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)豎起大拇指的贊許，或拍拍學(xué)生的肩膀以激勵(lì)，或與學(xué)生握手……要盡量謹(jǐn)慎使用否定性語言，即使要用語言也要委婉。心理學(xué)表理，學(xué)生的某種良好的行為出現(xiàn)以后，如能得到及時(shí)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，并使同類行為向更高的層次需要做出積極的努力。

案例：一篇作文挑出了八九個(gè)優(yōu)點(diǎn)甚至更多的優(yōu)點(diǎn)。這種強(qiáng)化評(píng)價(jià)過程弱化等級(jí)劃分和篩選功能的做法，使學(xué)生體驗(yàn)到了習(xí)作的樂趣，體驗(yàn)到了成功，非常受學(xué)生歡迎。

第2，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體

讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。究竟誰是評(píng)價(jià)的主體，這是評(píng)價(jià)改革不容回避的的問題。以往，教師是評(píng)價(jià)者，是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生中只是被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)。這樣做的結(jié)果是教師累死人，學(xué)生不領(lǐng)情，徒勞而無功。如今，評(píng)價(jià)的主體發(fā)生變化，教改實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。

案例1：一個(gè)家長(zhǎng)否定了學(xué)生的奧運(yùn)征文

案例2：學(xué)生的互評(píng)比教師更認(rèn)真更細(xì)致，教師也從繁難苦累當(dāng)中得到解脫。

第3，評(píng)價(jià)手段多樣化

為了培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，我在教室里經(jīng)常舉辦作文展覽，有小組展覽、個(gè)人展覽、同題作文展覽，插圖作文展覽，然后號(hào)召大家都來當(dāng)小先生，人人參與品頭論足，個(gè)個(gè)都當(dāng)一回小編輯、小教師。舉辦“夸夸我的作文”演講比賽，舉辦“寫作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，舉辦“我當(dāng)小先生”評(píng)論研討會(huì)。有時(shí)還配樂朗誦，把優(yōu)秀作文推薦到刊物發(fā)表等等。這樣，就把學(xué)生推向了評(píng)價(jià)的第一線，使他們?nèi)珕T參與，全程評(píng)價(jià)，全面評(píng)價(jià)。結(jié)合評(píng)價(jià)過程的表現(xiàn)，評(píng)選最佳（小作家、小編輯、小評(píng)論……）心理學(xué)告訴我們，個(gè)人在認(rèn)識(shí)別人的品質(zhì)時(shí)，就開始形成了對(duì)自己的評(píng)價(jià)能力。只有在他人的評(píng)價(jià)中，才能不斷調(diào)整自我的評(píng)價(jià)。在作文教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生自評(píng)，而且讓學(xué)生互評(píng)。開始，學(xué)生往往不知道如何評(píng)價(jià)別人的習(xí)作，有時(shí)甚至?xí)谠u(píng)議中引起沖突。所以每一次評(píng)價(jià)前，都要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本次作文的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己和他人。對(duì)一些無關(guān)痛癢的溢美之辭，則可以任其自然。

別外，我還在班上成立了春蕾文學(xué)社。嘗試引導(dǎo)學(xué)生自編作文集，指導(dǎo)學(xué)生寫前言，寫后記，寫評(píng)語等多種方式，力求創(chuàng)造更新的評(píng)價(jià)方式。這樣，學(xué)生習(xí)作的成績(jī)不再是一個(gè)登記或分?jǐn)?shù)，而是全面地刻畫一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的過程狀況，包括知識(shí)背景、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、思維水平、習(xí)作才能的發(fā)展過程和習(xí)作能力傾向等。使評(píng)價(jià)成為教學(xué)的一種參照，成為學(xué)生習(xí)作歷程的一種記載。教師慎重的認(rèn)真對(duì)待學(xué)生平時(shí)的每一次、每一期的自評(píng)、互評(píng)的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生去分析、去總結(jié)，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作知識(shí)的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中也分析和反思自己的教學(xué)行為，一方面激發(fā)學(xué)生的習(xí)作的積極性、調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，一方面極大地釋放學(xué)生創(chuàng)新習(xí)作的潛能。

4、科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力

——技能訓(xùn)練

掌握方法、技巧，與閱讀精彩文章，對(duì)寫作來說同樣的重要。高爾基說：“必須知道寫作技巧。懂得一件工作的技巧，也就是懂得這一工作本身。”現(xiàn)在市場(chǎng)上的《優(yōu)秀作文選》、《分類作文大全》等等作文輔導(dǎo)書籍很多，但缺乏對(duì)寫作技巧的歸納和總結(jié)，難以讓學(xué)生洞察其中奧妙，學(xué)生的收益自然要打折扣。

對(duì)于技能的訓(xùn)練，我想重點(diǎn)談兩點(diǎn)。

第一，各種技能講解要淺顯、易記易懂易操作，把訓(xùn)練思路的開拓作為重點(diǎn)，最好口訣化。這樣就可以把學(xué)生吸引到作文訓(xùn)練的情境中來，進(jìn)而沿著教師的指導(dǎo)思路去思考去操作，直到既受到思想啟迪，又獲得相應(yīng)的實(shí)際訓(xùn)練。同時(shí)加強(qiáng)了針對(duì)性、實(shí)用性，下面舉例說明：

案例1：觀察景物的技巧

調(diào)動(dòng)感官細(xì)觀察，眼耳鼻舌身揮灑。

色形聲氣和味道，加上感受人人夸。

案例2：寫讀后感技巧

細(xì)讀原作多生發(fā)，擇其一點(diǎn)具體化。

敘議結(jié)合方法好，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)巧添花。

案例：開關(guān)（結(jié)尾）技巧

開門見山話題點(diǎn)穿，引用名言詩詞，文采凸現(xiàn)。

排比點(diǎn)題鋪排文氣。

故事寓言倍感新鮮

……

案例4：思路展技巧之主人公

——籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端

風(fēng)花雪月皆入詩，烏獸蟲魚同列文。

山川草木能知秋，神仙鬼怪也發(fā)愁。案例5：思路技巧之內(nèi)容

寂然凝慮，思接千載；悄焉動(dòng)容，視通萬里。

名言事例消息現(xiàn)象，作為引子，仔細(xì)思量。

平民百姓，王侯將相，三錢七兩，數(shù)量適當(dāng)。

中國(guó)故事，亙古悠長(zhǎng)，老外話題，天地四方。

案例6：思路技巧之體裁

——文附于質(zhì)，質(zhì)待于文

——為情造文

戲劇小品演繹人生百態(tài)，童話寓言寄寓深刻哲理。

通訊報(bào)道記錄人間真情，對(duì)話訪談?dòng)|及靈魂深處。

故事新編盡顯奇思妙想，雜文隨筆直擊社會(huì)病態(tài)。

日記書信袒露真實(shí)自我，電子公告書寫網(wǎng)絡(luò)神奇。

抒情詩歌唱響時(shí)代旋律。

第二，一次指導(dǎo)不宜過多，重點(diǎn)突破一項(xiàng)就可行了，形式上可與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，也可以采用專題講座，或者與課外閱讀接軌，盡量讓大多數(shù)同學(xué)能過得了手。

案例： 語言的使用

1、巧用修辭，為語言增添情趣美。

2、妙用詩詞，為語言增添典雅美。

3、化敘述性語言為描述性語言，為語言增添形象美。

4、活用成語，為語言增添睿智美。

5、善用整散句，為語言增添音韻美。

這一部分的理想目標(biāo)是學(xué)生拿到作文題目時(shí)，思維能穿越時(shí)空，自由馳騁，思如泉涌，運(yùn)筆如風(fēng)，筆走龍蛇，所謂“精鶩八極，心游萬仞”，“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)給作文教學(xué)，帶來了新的要求，新的變化、新的亮點(diǎn)、也帶來了新的挑戰(zhàn)、新的困惑、新的契機(jī)、新的思考，“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，“待從頭，收拾舊山河”，“九萬里風(fēng)鵬正舉”愿我們攜起手來，不斷創(chuàng)造新的更加適用的理論和實(shí)用技能，在作文教學(xué)的天空中一翅沖天，“聲聞?dòng)谝啊薄?/p>

走到茶幾邊，我認(rèn)出了外婆的杯子，但是哪一個(gè)才是媽媽的杯子呢？突然之間，我覺得，自己真得太不了解父母了。當(dāng)媽媽為我倒水時(shí)，我卻不知她的杯子是什么樣的；當(dāng)媽媽為我夾我喜歡吃的菜時(shí)，我卻沒想過他們是愛吃淡一點(diǎn)，還是濃一點(diǎn)。。。2009年到了，意味著過去一年的逝去和新的一年的到來。媽媽為我操勞了一整年，仔細(xì)想想，現(xiàn)在的我也應(yīng)該為她做一點(diǎn)點(diǎn)事了。

于是，我決定先將茶沏好再找杯子。學(xué)著爸爸平時(shí)沏茶的順序，我先從茶柜里找出了一罐普洱茶，再往燒水的壺里加入水放在電茶爐上燒，接著，我將爸爸已經(jīng)掰好的普洱茶片拿了兩片放在蓋碗里，等了一會(huì)，水開了，我小心地將水注入蓋碗，將蓋蓋上，把蓋碗里第一遍的茶水濾掉，然后再次注水，蓋上蓋，燜一會(huì)才兩手并用地將茶水倒入茶海里，因?yàn)榈谝淮巫约簞?dòng)手，蓋碗的燙手是我所沒想到的，手忙腳亂的我弄得茶幾上一片片的水漬。重復(fù)幾次這樣的程序后，我先幫外婆倒了一杯茶，因?yàn)橥馄盘貏e喜歡喝茶。當(dāng)外婆從廚房走出來的時(shí)候我已經(jīng)把茶都給倒好了，這時(shí)，外婆才告訴我哪一個(gè)是媽媽的杯子。

媽媽起床了，我雙手捧著水杯送到她的面前，就像捧著一顆溫?zé)岬男摹寢屢汇叮S即臉上露出了微笑，她一手接過水杯，伸出另一只手將我拉進(jìn)了她的懷里，那手輕輕柔柔地在我的頭上撫摸著，接著媽媽在我的臉上深深地親了一口。雖然媽媽經(jīng)常親我，但這一刻的親吻卻最讓我感到幸福。我抬起頭對(duì)媽媽說：“媽媽快喝吧，要不茶要涼了。”媽媽仰起了脖子，張著嘴巴，“咕咚，咕咚”地喝了幾大口。看她那甜蜜蜜的樣子，仿佛微苦的普洱茶也是蜜一般甜。

我記得在我小學(xué)的時(shí)侯，就讀過一首曹值的七步詩：“煮豆持作梗，轆轂以為汁；秸在釜下燃，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急”。那時(shí)只知其大意，只知道曹操的長(zhǎng)子曹丕繼位，他在一些奸臣的影響下，擔(dān)心他的同胞弟弟曹值篡位，便逼迫曹值在七步之內(nèi)作出一首詩來，否則處死；結(jié)果他的弟弟就在七步之內(nèi)寫出了流傳至今的“七步詩”。當(dāng)時(shí)這首詩對(duì)曹丕也是一種極大的潮諷。

幾個(gè)世紀(jì)過去了，社會(huì)和生活都發(fā)生了極大的變化；應(yīng)該說人的素質(zhì)也應(yīng)有所提高；一個(gè)人生活在世上，是離不開親情、友情和愛情的；有人說：打架親兄弟，上陣父子兵，但是，兄弟姐妹的團(tuán)結(jié)并不是真對(duì)與他人打架斗毆，在生活上，事業(yè)上應(yīng)是不可或缺的照應(yīng)；俗話說“一根筷子容易斷，十雙筷子斷就難”；可見，團(tuán)結(jié)是一種力量，只有團(tuán)結(jié)才有攻不破的堡壘。

然而，就在生活優(yōu)越的今天，兄弟姐妹往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，一點(diǎn)利益而你爭(zhēng)我斗，反目成仇，甚而相殘；我和我的朋友在聊天時(shí)有時(shí)聊及這個(gè)問題，有人這樣評(píng)論：一個(gè)人生活在世上，如果不顧親情，對(duì)兄弟姐妹甚至父母于不顧，那他在這個(gè)社會(huì)上和任何人都不要談“情”字，特別是友情。

樹大分枝，各自成立家庭后，在生活中一些小事是難免發(fā)生的，但要看你怎樣去對(duì)待，把金錢和利益看的太重，那麼，你就會(huì)值親情于不顧；看淡名利，注重親情才是做人的底線；爭(zhēng)則不足，讓則有余，在利益和金錢面前，我們何不禮讓一點(diǎn)，做一個(gè)有道德、有素質(zhì)、有親情的人呢？

家和萬事興，團(tuán)結(jié)是一種力量，讓我們團(tuán)結(jié)友愛，和睦共處，為個(gè)人的事業(yè)、為家庭的生活、為國(guó)家的興盛而看重親情、友情、愛情；把金錢和利益看淡一些吧！人過留名，雁去留聲，希望在幾十年之后，當(dāng)你離開這個(gè)世界的時(shí)侯，留給后人的不是唾泣，而是美愉。

今天是她父親的生日,她要回家和父親一起過生日.我很理解她的想法,更理解她的思念之情.是的,她父親已經(jīng)六十多歲了,為了子女的成長(zhǎng)與幸福,含辛茹苦,真的的不容易.話說過來,人一輩子真的很不容易.人年老時(shí)非常希望能夠和子女在一起,即使不能在一起,哪怕一個(gè)電話甚至一個(gè)短信,父母也已經(jīng)很知足了.我由于長(zhǎng)期在外,很想念爸爸媽媽.想起過去,心里真的很辛酸,父母親為了我們的成長(zhǎng)真的付出了很多,然而他們現(xiàn)在又生活得怎么樣呢?想起過去的一幕一幕,我心里很難受!我很希望做做子女的我們,踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情,不讓父母擔(dān)憂,這是最基本的我們應(yīng)當(dāng)做的事情.談到這里我不由自主地想起一部電影《我的兄弟姐妹》,這是一部關(guān)于親情的影片,暫且不管故事的真實(shí)性,主要考究它的內(nèi)涵.主人公齊思甜和哥哥齊憶苦、妹妹奇妙、弟弟齊天生活在一個(gè)不富裕卻充滿溫馨和愛的家。然而在一個(gè)暴風(fēng)雪的夜晚，他們的母親舊病復(fù)發(fā)，咳得吐血了。父親背她去醫(yī)院，卻出了意外，他們倆都亡故了。次日，另一家人搬進(jìn)了四個(gè)孩子的家。性格剛強(qiáng)的哥哥無法忍受這個(gè)新家庭的種種，無奈地帶著弟弟妹妹離開了家。他們開始四處奔波，尋找落腳之處。當(dāng)實(shí)在沒有能力照顧弟弟妹妹的時(shí)候，他把妹妹齊思甜送給一對(duì)正要出國(guó)的夫婦；把弟弟送給他的舅媽一家；又把小妹妹帶到一對(duì)老人家中請(qǐng)他們收養(yǎng)。他自己和弟弟妹妹們便各奔東西??20年后，齊憶苦在北京當(dāng)上了出租車司機(jī)；齊思甜出國(guó)受到良好的教育，成了音樂家；齊天成為東北大學(xué)學(xué)生；齊妙卻當(dāng)上了舞廳小姐。在北京的音樂會(huì)上，思甜驀然回首的瞬間，音樂霎時(shí)凝固了。他們四人擁抱在一起，淚水順著另一支悠揚(yáng)的樂曲落下，聽眾的掌聲久久不息??終于，他們有了一次永久的重逢。

齊思甜的父親是一個(gè)音樂教師，他們一家人都生活在音樂的天堂里，這也為后來思甜成為音樂家打好了基礎(chǔ)。父親說：“人生路上有許多困難的事情，只要有音樂在，你的靈魂便不再寂寞。”這位父親是偉大的，他樂觀開朗，以身作則。盡管他和藹可親，但同時(shí)又是一個(gè)嚴(yán)厲的父親。有一回，齊憶苦偷鄰居家的雞蛋，是為了滿足妹妹小小的心愿。而他卻因此挨了父親的鞭子，還罰他站在雪地里很久。在父親被分配到別的地方邊勞動(dòng)邊教音樂時(shí)，他對(duì)這“莫須有的罪名”并沒有悲憤倒下，而是瞞著家人當(dāng)搬運(yùn)工挨家挨戶送木材，還干各種各樣的粗活。他也沒有一絲怨言，還對(duì)孩子說：“我沒事。”懂事的孩子們也拿起了工具，幫父親干活。他哼著小調(diào)，陽光幸福地灑在他們臉上。可見,這位父親是多么偉大，他以他的行動(dòng)告訴了孩子們音樂的重要性及如何面對(duì)生活的苦難。

那么，又是一種什么樣的力量，使后來的四個(gè)孩子重逢，使他們歡聚，使他們接受心靈的洗禮？

毋庸置疑，是親情。

寒冷的冬天，四個(gè)孩子依偎在車站。他們?cè)跒橄乱徊惋埗鴵?dān)心著。“哥，我餓。”、“哥，我冷。”、“哥，我想回家??”弟妹們的話刺痛了哥哥。他說：“只要我還有一口氣，就不讓你們受委屈。”事實(shí)上他也這么做了。如果不是親情，他又何必活得如此累呢？他又怎能忘記，那一晚，父母臨走時(shí)對(duì)他的囑咐：“你是哥哥，要照顧好弟弟妹妹。”

生活改變了許多人和事，也改變了他們。但是，親情是始終不渝的。最小的妹妹齊妙長(zhǎng)大后竟成了舞廳小姐！她離開原來的家后，養(yǎng)父母去世得早，加上無人看管，就開始?jí)櫬湎氯チ恕Ｋ?0年后與齊思甜相遇時(shí)，大言不慚地對(duì)她說她滿足于當(dāng)前腐朽昏暗的生活方式。但是自那以后，她回憶起以前的一點(diǎn)一滴，又不免傷感和懊悔。她發(fā)現(xiàn)自己對(duì)不起所有愛她的人，她的良心受到了譴責(zé)。于是，親情的歸來使她的精神方面的巨人復(fù)活了！她的靈魂才得以解放。

親情給人以新生，親情又猶如一支鎮(zhèn)心劑。

親情是心中的太陽，照耀著我們；親情是溫柔的春風(fēng)，撫摸著我們；親情如綿綿的春雨，滋潤(rùn)著我們。

親情是雪，晶瑩剔透；親情也可以是雷，驚天撼地。

親情可以是燈，溫暖柔和；親情也可以是微弱的燭光，不亮卻很輝煌。不管怎么說，親情一定是無價(jià)的寶藏。沒有了親情，世界變得荒蕪、凄涼；沒有了親情，生命則無法繁衍后代；沒有了親情，生活就單調(diào)枯燥；沒有了親情，人間也成了地獄。

親情是溝通兩代之間思想交流的橋梁，是一條連結(jié)兩顆心的紐帶。“兄弟姐妹原是天上掉下的水花，誰也不認(rèn)得誰。但落在地下后，結(jié)成一體，結(jié)成冰，化成水，就永遠(yuǎn)也分不開了。”

“臨行密密封，意恐遲遲歸”，是親情。“我在這頭，母親在那頭”，也是親情。

無價(jià)的親情呵，愿我們?cè)谀愕墓奈柘拢傁蛎篮脿N爛的明天。關(guān)于親情的影片..我看這部影片時(shí),心情很沉重,流淚了.我想,不論一個(gè)人的出身是多么卑微,只要我們能夠記住親情的鼓舞與期待,只要我們我們?nèi)タ炭嗯?只要我們?cè)谛睦砩夏軌驊?zhàn)勝自己,那么我們就是生活的強(qiáng)者!

第五篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)教師怎樣備課(熊繼承)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)教師怎樣備課

熊繼承

備好課是上好課的前提。新課程理念指出：課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力。在這樣的理念下，教師的角色和教學(xué)方式發(fā)生了改變，那么面對(duì)新課程，信息技術(shù)教師怎樣備課呢？由于現(xiàn)在大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師還是擔(dān)任著信息技術(shù)教學(xué)和電教的雙重工作,許多教師從來不備課,上課的時(shí)候隨心所欲、想到什么地方就說什么,學(xué)生沒有積極性、目的性，學(xué)習(xí)效果差。這當(dāng)然是由一定的客觀條件造成的，但是為了提高教學(xué)質(zhì)量，信息技術(shù)教師必須要備好課，而且備課要素不同于其他學(xué)科，它要求教師需要付出更大的精力。我認(rèn)為信息技術(shù)教師在備課過程中需要做到如下幾點(diǎn)。

一、按新課程標(biāo)準(zhǔn)備好教材

研究教材要從知識(shí)性和人文性兩個(gè)方面來考慮。知識(shí)性包括信息技術(shù)內(nèi)含的知識(shí)和課外延伸的知識(shí)。人文性是從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)來講的，備教材應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課程的主要思想；研究信息技術(shù)教學(xué)的新課標(biāo)，從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，分析新課標(biāo)，通過鉆研教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)要認(rèn)真挖掘教材每一節(jié)課的資源，力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間。具體做法如下：我們?cè)趥涿恳还?jié)課的教材時(shí)，必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，廣泛閱讀有關(guān)信息技術(shù)的報(bào)刊雜志、瀏覽網(wǎng)上信息，找出哪些是需要增加的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)中需要的素材和資源。

二、備學(xué)生

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下，迫切需要我們的教師隨之改變以往的教育觀念、教育行為。課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。二要在課堂上真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實(shí)到每一天的課堂上來，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異。我們可以根據(jù)他們?cè)谝酝鶎W(xué)生信息技術(shù)的水平、能力來分析哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識(shí)點(diǎn)就只需要點(diǎn)到為止，否則需要詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。通過分析學(xué)生的差異來進(jìn)行分組，在組中要特意安排接受能力比較好的同學(xué)，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的合作意識(shí)。

三、備好硬件和軟件

我們都知道信息技術(shù)課程應(yīng)該安排在機(jī)房或者多媒體教室中進(jìn)行，這樣既能提高課堂效率，又能方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作。這里就需要教師在上課前對(duì)機(jī)房或多媒體教室中的教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、投影機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件設(shè)備調(diào)試好，并且在計(jì)算機(jī)中安裝必備的教學(xué)和學(xué)習(xí)軟件，確保在教學(xué)過程中運(yùn)行正常。

四、備教學(xué)方法

教學(xué)方法是為了有目的的教學(xué)，是采用符合教學(xué)規(guī)律的活動(dòng)，也是完成一定的教學(xué)任務(wù)的手段。教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有：講授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、參觀、演示、實(shí)習(xí)、練習(xí)、課堂討論、欣賞、復(fù)習(xí)等方法。信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)習(xí)使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和提高獲取知識(shí)的能力。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生單向地傳遞知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要對(duì)外部信息主動(dòng)地選擇和加工。教師應(yīng)把程序式課堂教學(xué)變?yōu)榻?gòu)式課堂教學(xué)。這樣的課堂教學(xué)，是在尊重、理解、相信學(xué)生的基礎(chǔ)上建構(gòu)的。教師是指導(dǎo)者、組織者、策略者，教師對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有個(gè)合理的分析，研究教材的特點(diǎn)，研究學(xué)生的心理。遵循“教無定法，教必得法”的原則。這就需要教師理解多種教學(xué)策略，靈活運(yùn)用，一般來講，教師要預(yù)測(cè)的教學(xué)程序是經(jīng)過深思熟慮的，應(yīng)該符合學(xué)生的發(fā)展的。關(guān)鍵是在實(shí)施過程中，教師如何藝術(shù)性的引導(dǎo)，教師的導(dǎo)向更重要。以學(xué)生為主體，不是什么事都是學(xué)生說的算，在民主的基礎(chǔ)上還要集中。教學(xué)過程的構(gòu)建，首先要樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，主張以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生的“自我嘗試在先，教師的引導(dǎo)在后”為原則。

五、備好教學(xué)組織形式

信息技術(shù)課程既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識(shí)，而且還要把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐中去，并在操作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。我們?cè)诮M織教學(xué)形式時(shí)，要根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)校硬件設(shè)施情況分配教師教學(xué)時(shí)間和學(xué)生練習(xí)時(shí)間，把教師教學(xué)和讓學(xué)生進(jìn)行分組合作自主討論學(xué)習(xí)、學(xué)生鞏固練習(xí)相結(jié)合。“學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程”是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，指導(dǎo)他們?cè)鯓优c同伴合作。我們認(rèn)為學(xué)生最方便的合作伙伴就是自己的同桌，從關(guān)心自己到關(guān)心同桌，從獨(dú)立學(xué)習(xí)到同桌的互幫互學(xué)。同桌既是學(xué)習(xí)的合作者，又是評(píng)價(jià)者。值得注意的是，不要讓合作流于形式，要追求合作學(xué)習(xí)形式與效果的統(tǒng)一。作為一節(jié)課的教學(xué)組織形式的選擇，在采用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須認(rèn)真回答下列問題：

1、為什么這節(jié)課要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)?不用可以嗎?

2、如果要用，什么時(shí)候進(jìn)行?問題怎么提?大概需要多少時(shí)間?可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況?教師該如何點(diǎn)撥?

3、如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?我想，備課時(shí)只有對(duì)這些問題都進(jìn)行認(rèn)真思考，小組合作學(xué)習(xí)才可能是有效的，才能在新課程的課堂上真正發(fā)揮作用，而不是熱熱鬧鬧地走過場(chǎng)。

六、備好教學(xué)評(píng)價(jià)

信息技術(shù)評(píng)價(jià)必須應(yīng)注重學(xué)生信息意識(shí)和情感、信息倫理道德修養(yǎng)、信息科學(xué)素養(yǎng)和能力的全面評(píng)價(jià)。信息技術(shù)課程不同其他課程的其中一個(gè)方面是評(píng)價(jià)考核。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，了解教和學(xué)兩方面的信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)新課標(biāo)的要求，信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)可以從認(rèn)知、操作兩個(gè)方面進(jìn)行，具體的有：基本概念、基本技能、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用能力的測(cè)評(píng)。我們?cè)趥湔n時(shí)，要確定教學(xué)結(jié)束后以哪一項(xiàng)作為評(píng)價(jià)的重心，從而布置學(xué)生書面或者上機(jī)練習(xí)要求。

七、寫心得體會(huì) 實(shí)際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計(jì)劃去進(jìn)行，因此寫心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的一個(gè)重要方面。

信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。不過要把課上好，首先要把課備好。陌生的教材要求備課，熟悉的教材也要求備課，年輕教師必須備課，老教師也要備課，信息技術(shù)教師應(yīng)為自己立一條戒律：“不上無準(zhǔn)備的課”。

2011年2月18日