第一篇：中學新課程對信息技術教師的素質要求研究

中學新課程對信息技術教師的素質要求研究

【摘 要】信息技術教育是我國教育信息化的重要組成部分，為提高中學信息技術教育水平，硬件設施的建設必不可少，同時信息技術教師的素質培養也是值得重視的問題。本文綜合中學新課程的改革要求，提出了信息技術教師應具備的素養以及相應的培養途徑。

【?P鍵詞】中學新課程；信息技術；信息素養

中圖分類號： G633.67 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）14-0186-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.14.085

Research on the quality requirements of information technology teachers in new curriculum of secondary school

SONG Wen-si

（Weinan Normal University，Shaanxi Weinan 714099，China）

【Abstract】Information technology education is an important part of education informatization in China.In order to improve the level of information technology education in middle school，the construction of hardware facilities is essential.At the same time，the quality training of the information technology teachers is also a problem worth paying attention to.This paper synthesizes the reform requirement of the new curriculum of middle school，and puts forward the quality that information technology teachers should have and the corresponding training way.【Key words】New Curriculum of secondary school；Information technology；Information literacy

0 前言

21世紀是人類全面進入信息化社會的世紀，信息化社會需要的是具備很強信息素質的人才。各個國家都在采取各種措施，加速發展信息化教育，為21世紀培養一流人才。我國當然也不能例外。信息技術教育正是為了培養學生信息能力，全面提升學生的信息素養而開設的課程。為提高其教育質量，培養新時代合格人才，除了從宏觀上改革不適應社會發展舊的教育體制之外，從微觀角度來說，強化教師素質，也應是當前教育改革的一個重要環節。

新課程的推出，確立了課程改革中課程目標、課程結構、課程內容、學習方式、課程評價、課程管理的六大具體目標[1]。要求課程必須關注學生的全面發展；課程內容要體現時代性、實用性、綜合性、層次性、選擇性、人文性等特點；倡導“自主、合作、探究”的學習方式；課程評價強調從結果轉向過程，采用多樣性的評價方式，重視發展性，關注學生整體的素質等。以上這些改革對信息技術教師的素質培養也提出了更高的要求。中學新課程對信息技術教師的素質要求

1.1 全面的基本信息素養

信息技術教師首先要掌握信息技術的基本常識：信息技術的常用名詞術語和各種信息技術；信息技術的特點和作用；信息技術的發展歷史與趨勢；信息系統的結構與組成部分；信息系統的工作原理，包括：數字化原理，程序、算法與數據，信息傳播原理等。另外信息技術教師還應具備以下的信息能力：（1）信息系統的使用能力。信息系統的使用能力范圍十分廣泛，包括能不能安裝與啟動信息系統；能不能準確無誤地操作信息系統等；（2）信息獲取能力。它包括信息資源的瀏覽與查找能力、現場信息收集能力。（3）信息理解能力。信息理解能力包括：識別與理解能力、評價判斷能力、選擇能力。（4）信息處理能力。作為信息技術教師，應具備一定的信息分類能力、信息統計分析能力、信息重組能力與信息編輯加工能力、信息存取能力。（5）信息表達能力。在信息系統中，人的一個十分重要的作用是信息的生產者與傳播者，信息表達能力也是一種必須的信息能力，它包括信息生成能力與信息表示能力。

1.2 硬軟件的維護與管理能力

學校各種信息系統出現了問題，教師學生在應用信息系統過程中遇到問題，都會信息技術教師的幫助。因此，要求信息技術教師既要有硬件維護方面的能力，還要有解決軟件應用方面問題、進行信息系統維護的能力。為使信息系統的硬件部分能正常運行、充分發揮效率及延長使用壽命，一方面要根據保養常識進行正常的維護與管理；另一方面，在出現問題時能夠判斷問題的原因，并且根據問題性質，或自己直接處理，恢復信息系統的正常工作，或聯系維修。學校范圍內用到的軟件主要有：管理信息系統軟件、信息學科教學所需軟件以及計算機輔助教學軟件開發工具等。為保證信息資源的純潔性，信息技術教師要定期做好查毒、殺毒、備份工作，并且時刻注意防止網絡黑客的破壞，防止不健康信息的侵入。

1.3 先進的教學理念

信息技術課程的知識本身就具有更新速度快的特點，所以信息技術教師一定要具有先進的教學理念，其包含的內容很多，如學習理論、教學理論、教育傳播理論等。

1.4 熟練的教學技能

信息技術課不同于其他課程，它的教學內容較新，操作性強，教學環境與其他課程有很大差別。作為一名信息技術課的教師，除了自身要有扎實的信息技術功底之外，還要掌握一定的教學技能。（1）導入技能。在信息技術課上，教師可以根據本堂課的教學內容，采用多種導入方法：問題導入、演示導入、情景導入等。（2）講授技能。教師要對教材的掌握達到高度的融會貫通，在教學時能把自己的知識轉化為適合學生認知水平的形式，以清晰而流暢的表達，對知識點做精確而透徹的講解。（3）提問技能。學生的探究、發現過程往往圍繞著問題展開，教師要把學生的學習內容巧妙地轉化為問題情境，從而集中學生的注意力，啟發學生的思維，使學生養成善于思考的習慣和能力。（4）組織教學技能。教師在課堂中組織的一切教學活動都要圍繞教學目標進行，根據學生反饋及時調整或修正教學計劃。（5）控制教學技能。教師要合理地組織課堂教學的結構，抓好一節課的導入和結尾；安排好教學的節奏，控制教學各環節的平穩過渡，洞察學生的心理活動，處理課堂的突發事件。（6）媒體應用技能。信息技術的飛速發展，使得各種新型的教學媒體不斷出現，并逐步進入課堂，每個教師都應該具備運用現代化教學設備進行教學的能力，掌握信息技術手段的應用，并且關注新的教學媒體。

1.5 教學研究能力

信息技術教師作為教學活動的組織者和實施者，在教學過程中應不斷地給予學生指導，根學生的反饋信息進一步調整教學內容、教學方法和教學進度，從而改進教學效果。教學就是在這樣的良性循環中不斷完善而達到教學最優化，因此，這就要求教師要具有教學設計和研究能力，針對教學過程進行評價，不斷反思，改進教學，不斷總結經驗。

1.6 繼續教育的意識與能力

在信息社會里，教師傳授的知識是不斷翻新的信息知識，而不再是相對穩定的經驗知識，要發展、適應社會要求，就應該意識到必須通過繼續教育來獲得提高。除了具備繼續教育意識，信息技術教師還應掌握相應的繼續教育的能力。首先要了解本專業領域的新變化、新發展，以及本身最需要學習的是什么，然后有目的地選擇最適合自己的繼續教育方式。信息技術教師要隨時把握專業、自身以及學生三方面的需求變化，使得所進行的繼續教育能夠產生好的效果。新課程下中小學信息技術教師素質的培養途徑

對中小學信息技術教師進行信息技術培訓，提高其信息素養，是當前我國普及信息技術教育工作的重中之重。對信息技術教師的培養可以采取多種方式，主要有自我學習、定期培訓、參與課題研究，當然所有方式都應按照教師本身的條件，分層次地進行。

2.1 自我學習

信息技術學科本身的特點決定了信息技術教師一定要具有較強的自我學習能力，利用所掌握的信息技術手段，可以形成最有效的自我學習途徑。還可以通過有組織的外出參觀，到開展信息技術教育比較成功的學校學習，在此基礎上通過本校教師開展教學示范研討活動，教師可以自覺地學習。

2.2 定期培訓

當前我國已形成了省、市、縣三級教師培訓機構，對教師的培訓原則上以五年為一個周期，各級培訓機構都開設相應的教師進修課程，包括必修和選修課。另外，把教師進修與職稱評定相結合，從而調動教師參加培訓的積極性。

2.3 參與課題研究

信息技術教育是教育的一項新課題，教給學生什么樣的信息技術，該如何教，要達到怎樣的目的，這些都需要廣大中小學信息技術教師開展創造性的研究。通過小組或個人形式的課題研究，教師在其中承擔一定的任務，自身有了解決問題的緊迫感，也就有了尋找解決問題途徑的能力，另外，在參與的課題研究中，可以有機會接受專家的指導，與同行進行交流。這樣，一方面有利于教師教學研究能力的提高，另一方面也有助于解決信息技術教學中的實際問題。結束語

信息技術教育也是我國教育信息化的重要組成部分，信息技術教師無疑是其中的的主力軍。但是，現有的信息技術教師需要進一步提高各方面的素養：如全面提升教師自身的基本信息素養；提高硬軟件的維護與管理能力；學習和掌握先進的教學理念；具備熟練的教學技能以及教學研究能力、具備繼續教育的意識與能力等等。總之，培養未來的信息技術教師任務仍然比較艱巨。

【參考文獻】

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第二篇：對信息技術新課程現狀的研究

對信息技術新課程現狀的研究

摘要：接觸新課程改革已經很多年了，作為一名新課程改革的親歷者，我有好很多感觸，新課程改革包含了很多國內外先進的教育思想和理念，它的目的是改變現有的落后的教育格局和觀念。但是在實施起來了有些地方也存在著問題。作為一名信息技術老師我很歡迎課程的改革，我們不僅要深入細致地學習，還要將這許多的思想和理念消化吸收為自己的，下面是我對新課程改革的認識與理解談談我的看法和思考。

關鍵詞：創新；改革；新課程；信息技術；問題

一、新課程改革有很多亮點，我們應該使這些亮點發出更大的光芒。

（一）新課程改革重視創新。

創新是一個民族進步的靈魂，沒有創新的話一個民族就會落后最終消失在社會

上。21世紀對高素質人才的基本要求，就是人才要具備創造性，由創新性帶來的各種創新，是科學技術和生產力進步和提高的源泉，也是社會發展和民主進步的推動力，而青少年是新一代的接班人，是21世紀的創新主體，我們必須重視

培養他們的創造能力，正確引導他們走上發展的道路。這個重要的任務就落到了

我們教師的頭上。只有把他們教育成一個具有創新精神的人才，我們的民族才能

不斷地進步、強大。而中學生，特別是高中生，其身心發展的特點決定了他們的創造即不同于幼兒和小學生也不同于成年人，與幼兒和小學生相比，高中生的創

造力更加成熟并且現實性比較強，帶有更大的主動性和有意識性。而和成年人相

比，高中生的創造力又表現為沒有耐性和穩定性，有些浮躁。從高中生的這一創

造力特點，我們做為教育工作者就要根據他們的情況，引導他們去創新去思考。

不要不給他們創新的機會。

（二）新課程改革使教育思想、教育觀念教育方法和手段教育模式發生了改變。使教育思想和教育觀念適應我們現在的國情。以前舊的教育思想，是老師都是對的，老師是授業者，學生只要聽接受就好了，不需要舉一反三不需要去創新，不能去反駁老師。

第三篇：新課程對中學物理教師的要求

新課程對中學物理教師的要求

湘橋區意溪鎮初級中學吳柳衡

摘要：物理新課程的推行對教師自身的專業素質提出了新的要求。本人認為作為一名中學物理教師必須不斷提高自身的科學文化素質；適時轉變教育、教學觀念;改進教學方式才能適應課程的需要。

當前科學技術突飛猛進，知識經濟日見端倪，國力競爭日趨激烈，21世紀需要培養的是具備創新能力的新型人才。以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育在基礎教育課程中已經得到全面落實和發展。基礎教育改革對物理課程和教學改革提出了新課題，中學物理教育要為青少年在科學素養上的提高和將來的發展提供必要的、與時代進步相適應的物理基礎知識、基本能力和基本方法。教育的改革和發展的實施者是教師，這就意味著，物理新課程的推行對中學物理教師自身的專業素質提出了新的要求和挑戰。

一、不斷提高自身的科學文化素質

物理教師的知識水平是其從事教育的前提條件，《全日制義務教育物理課程標準》中提出“物理課程的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展。”可見當前的物理教師不僅要有扎實的物理知識基礎，掌握物理發展的前沿知識，而且要學習先進的教學技能和教學方法，具備廣博的一般科學文化知識和工具性知識。

具有扎實的專業學科知識是每一位教師所必須具備的基本條件之一。中學物理教師必須掌握一套完整的物理學科知識體系，能正確理解各個物理概念和物理規律，了解每個物理概念和物理規律的有關背景知識和材料，特別是需要學習和了解最新的物理科學前沿知識以及它們在高新科技領域中的應用。以便教師通過展示物理學科發展的大致歷程，讓學生在學習課本知識的同時學習一些科學方法和科學家的探究精神，關心科技發展的動態，關注技術應用帶來的社會進步和問題，樹立正確的科學觀。

新課程注重物理與不同學科的滲透。

第四篇：新課程標準對教師的要求

新課程標準對教師的要求

一、善于吸收------做學習型教師

新課程標準提倡學科綜合，要求教師開發課程資源，每位老師都會體會到知識的困乏。現在的課堂是開放的，無法預見的，面對學生的暢所欲“問”，怎樣對答如流？所以，新課改要求我們終身學習，做學習型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學行為。在教學中學習，在學習中教學。

要求每位教師根據自己的特長，承擔1——2門選修課或活動課程，在待遇上將予以傾斜。這學期，每位教師要寫出自己走進新課程、感悟新課程的心得體會，內容包括：符合新課程理念的教學設計、富有特色的案例描述、精彩的課堂片斷和深刻的教學反思。

二、長于研究------做反思型教師

從先進的教育理念到課堂的實踐需要一個很長的過程，一個不斷研究、不斷嘗試、不斷反思和不斷實踐的過程。要求寫教學后記，上完課后，及時反思自己的教學實踐，今天這節課，學生收獲了沒有，老師收獲了沒有，課的哪一個環節處理得特棒，哪一個環節還有待提高，篇幅不限，有話則長，無話則短，實用就行。

倡導教學創新，鼓勵教學有個性，有創新，使之形成自己個性的教育教學風格，多接受新事物，大膽嘗試新教法，歡迎教師獨樹一幟，標新立異，每節課都要力求有新意，有亮點。

三、勇于奉獻------做敬業型教師

敬業精神是對教師最重要的要求，我們不僅要把教育工作當作職業來看，更要把它當作事業從事，以孜孜不倦的工作態度，去奉獻著自己的愛心、真心、熱心，讓每個學生得到最好的發展，讓家長放心，讓社會滿意。

四、敢于探索------做創新型教師

（一）具有高尚的道德修養

首先，要有高尚的人格。作為一名創新型教師要能夠安貧樂教，甘于奉獻。人民教育家陶行知先生留美歸國后，拒絕高官厚祿，創辦鄉村師范，他赤著腳，穿草鞋，與學生一起種菜、施肥，把每一分錢都用在教育事業上，甚至把文稿的收入也用來教育孩子。他以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚人格，在人們的心中樹立了一座晶瑩的師德豐碑。

其次，對學生要傾注全心的愛。

第一，教師對待學生要有一顆博愛之心。

第二，教師對學生要以誠相待，以自己的真情去感動學生。必須丟掉師道尊嚴的“面具”，不能以虛言欺騙學生。

第三，教師愛心應表現在對待學生的寬容上。第四，教師的愛心表現在對待學生的責任感上。

（二）擁有豐富的知識結構

如何有效地構建自己的知識結構呢？從我國目前中小學師資隊伍建設的總體狀況來看，知識結構的構建還處于一種低效的急功近利式的被動構建狀況。例如，為了文憑去函授，為了拿繼續教育的課時去學習。能否主動構建自己的知識結構，是區分“創新型教師”與“教書匠”的重要標尺。

（三）更新教育教學觀念

1.突出一個“人”字 2.敢說一個“不”字 五.具有創新能力

1.要有解決實際問題的能力 2.要有創造性思維能力 3.要有一定的教育科研能力 4.要有較強的教學監控能力

新課程是對教師的教學方法的挑戰，同時也是促進教師自身發展不可多得的機遇，老師們，當前各級課改培訓機會多，出頭露面的機會多，上級教育部門、學校會為你提供展示才能的舞臺。時機成熟，我校會舉行一個“走進新課程”教學比賽，獎勵教壇新秀，成就骨干教師。我們很多教師有著良好的發展潛質，要抓住“課改”帶來的發展機遇，刻苦鉆研課堂教學藝術，爭做課改實驗的領頭雁。

第五篇：新課程改革對教師提出哪些要求

新課程改革對教師提出哪些要求？

教與學的方式的改變，要求教師不斷地形成新的基本技能。如同 醫生的臨床和律師的辯護活動一樣，教師的專業技能也是教師專業化 表現的特點。面對新課程，教師要樹立新形象，必須學習掌握新的專 業要求和技能：除了前面提到的尊重、引導、反思、合作之外，學會 關愛、學會理解，學會寬容、學會給予、學會等待、學會分享、學會 選擇、學會激勵、學會合作、學會創新，才能與新課程同行。

一、學會關愛愛是教師力量的源泉，是教育成功的先決條件。熱愛學生是教師 愛心的集中體現。師愛的基礎條件是平等，愛首先要尊重。要尊重學 生的興趣愛好、情緒情感、個性特點、抱負志向，尊重學生的選擇判 斷和個人意愿。師愛的最高境界是友情。關愛學生，就必須把自己當 作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。在學生心目中，亦師亦友，民主平等，是好教師的最重要特征。當學生對你說悄悄話的時候，你的教育就開始走向成功。具有愛心和具有知識，對學生來說，他們 更喜愛前者。一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得學生的愛 戴和信賴；而當教師對學生隨意品頭論足時，學生的內心正在對教師 做出相應的評判；如果教師不尊重學生人格，教師自己的人格必然會 在學生的視線中失落。師愛要面向每一個學生。愛好學生是任何 一個教師都容易做到的，難能可貴的是對差生的愛心：學生看起 來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。如果你討厭學生，那么你的教育還沒有開始，實質上就已經結束了。而要想激發對差生的感情，就要換下有色眼睛，睜大眼睛去尋找學生身上閃光的因 素，及時給予積極的鼓勵、暗示、肯定。一量這片良苦用心、趨勢的 感情為學生所理解、接受，就可能產生出巨大的力量，甚至創造出奇 跡。愛要有度。溺愛當然不行，要做到愛得有節、嚴得有度。愛 到恨的程度更不行。我是為了學生好，而這樣的好心卻 常常辦出一些損害學生人各，甚至危害孩子健康和生命的事情。恨 鐵不成鋼，不打不成材等陳腐觀念，導致家庭和學校時常演繹 出一些教育的悲劇。實際上棍棒只能造就奴隸，棍棒威懾之 下造就出來的人，已經很難適應社會，應對未來。鞭撻兒童，是教 育上最不適用的一‘種方法’，因為懲罰會使孩子從良心的貴備中解 脫出來，把孩子推向教育的另一端。讓我們時常想想教育家們的諄 諄告誡：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛 頓，你的譏笑中有愛迪 生。學生需要嚴師，更需要慈祥和寬容；教師應有好心，但更 要有一個好結果。

二、學會理解學會理解，才能學會關愛。理解不僅是認識手段，而且是人的存 在方式。誤角是教學失敗的重要原因，理解是寶貴的教學資源。當前充滿誤解的教學是扭曲學生心靈的教學。教師的言行，要考慮兒 童的心理特征和行為水平，考慮學生們的想法和感受。要用孩子的眼 睛看世界，而不能把我們的認識和想法強加給孩子。學會理解，特別 要理解哪些學生困難和行為過失的學生，他們往往被戴上壞帽子：笨蛋、調皮搗蛋、道德敗壞等，其結果往往直接影 響了學生的身心健康。其實，問題學生不一定是壞學生。

三、學會寬容寬容是一種極有價值的教育藝術。人心不同，各如其面。學 會寬容，就是盡可能地尊重多樣性、珍視個性；盡可能習慣一個世 界，多咱聲音，尤其是對學生缺點錯誤的寬容性。英國科學家麥克 勞德，上小學的時候曾偷偷地殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然 是難以原諒的錯誤。但麥克勞德遇到了一位高明的校長，懲罰是畫出 兩張解剖圖：狗的血液循環圖和骨骼結構圖。正是這個包含理解、寬 容和善待心懷的懲罰，使小麥克勞德愛上了生物學，并最終發現 胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領獎臺。期望我們 的孩子都能有麥克勞德的幸運。孩子們犯錯誤時，他們迫切想得到的，是寬容的理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。學生正處在身心 發展階段，是非觀念尚未成熟，也許是好奇心、表現欲所導致的行為 過失，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的。他們正 是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的。學會寬容，教師 要學會期待。期待，就是不能奢望學生一口吃個胖子。教師要以 發展的眼光看待學生。每一個人都有從幼稚走向成熟的過程，學會了 期待的老師，就能最大限度地寬容、理解、善待學生，就永遠不會對 學生說你不行；就能對學生少一點苛責、少一點失望、少一點冷 漠，而多一份理解、多一份信心、多一份親切。學會了期待，教師就 能夠用從容的心態對待自己的工作，不急于求成、不心浮氣躁、不指望一蹴而就，就能夠春風化雨、潤物無聲、堅韌不拔、持之以恒。學 會寬容，還要求教師為學生創造一個寬松愉悅的學習環境，前面已經 談到了。

四、學會給予給予，當前最重要的是把自己學習的權力還給學生。能使學生生動活 潑主動發展的教育，才是成功的教育。主動發展的 教育首先是具有選 擇性。因此教師要學會給予，要給學生以自由選擇的空間和余地，讓 學生能夠自主地選擇。這個空間絕不僅僅是時間，教學僅僅給學 生留下充足的復習和作業時間是不夠的，重要的是給他們提供獨立思 維的過程。如果把已經還給學生的時間，再按教師的要求安排得滿滿 當當，學生依然是傀儡。給時間，還要給權利、給機會、給任務、給困難。教育部組織編寫的 《素質教育觀念學習提要》 一書中講得好，給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體 驗；給孩子一些任務，讓他自己去完成；給孩子一點困難，讓他自己 去解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一片空間，讓他 自己向前走。

五、學會分享作為參與者，教師要學會分享。分享是雙向的溝通、共同的擁有。教育的過程其實也是教師和學生一道分享人類千百年來創造的精神 財富的過程，分享師生各自的生活經驗和價值觀的過程。分享，意味 著教師更多的是展示，而不是灌輸；是引領，而不是強制；是平等的 給予，而不是居高臨下的施舍。學會范自我中心、自以為是、好為人師。學會分享，還要學會欣賞別人就是真誠地去分享對方的閃光 之處，它會帶給我們非常單純的滿足、愉悅和歡樂。我們不見得喜歡 我們所欣賞的人，但一定喜歡賞識我們的人。對別人表現出的真誠的 贊揚和欣賞會使用我們的生活有更多的陽光、溫馨和美麗。因此教師 一定要學會欣賞、贊揚自己的學生。

六、學會合作以往的課堂教學中，教師基本上是單兵作戰。在新課程實施中，合作學習的要求以及綜合課程的出現，首先對教師之間的通力合作提 出了新的要求。教師集體的協調一致、教師之間的團結協作、密切配 合顯得尤為重要。教師之間密切合作，可以相互提供支持，啟迪靈感； 共享智慧、減輕負擔；示范合作，促進成長。其實，即使在以往，一 個成功的教師，也必然得力于同校長、同事、家長，特別是同學生的 密切合作。合作需要有善于溝通的品質和能力，需要有理智的判斷和 成熟的熱情，需要有設身處地為他人著想的品質和推己及人的胸懷。新課程特別要求與學生的合作與溝通，從而共同構建、推進、生成課 程。合作要從改善師生關系做起。學生是學習的主人，是與教師具有 同樣獨立人格的人。教師的作用在于調動他們的主觀能動性和積極因 素。而學生的主動性、積極性、創造性是學習好、也是教師教好的前 提。

七、學會選擇作為引導者，教師要學會選擇。社會的進步伴隨著愈來愈多的 選擇的機會和 可能，民主化、個性化的教育自然需要以教育的內容、教育的方式的可選擇性為條件。學會選擇成了人們必備的素質和能 力。學會選擇，才能與時俱時。要讓學生學會選擇，作為引領學生進 行積極選擇的向導和顧問，教師必須首先學會選擇，才能讓更多的孩 子有所選擇，讓更多的孩子能夠表現，讓更多的孩子陶醉在成功的喜 悅中，讓更多的孩子擁有健康的心態、健全的人格和自信的人生。教 師首先要學會選擇教育的內容，選擇教育的時機，選擇教育的途徑和 方法。這就要求教師不斷地學習和積累，從而具備高度的判斷力和鑒 賞力，促進自己的專業發展。

八、學會激勵光榮與夢想是人類進步的動力，成長需要激勵。成功教育，收 獲的必是教育的成功。教師拿起表揚的武器，就能減少學生失敗后的 灰心，增加學生成功后的信心。每一個學生都希望自己是成功者，都 期待著收獲肯定和榮譽。一些教師只把眼光牢牢地盯在分數上，成功 變為少數學生的專利，大部

分的學生則得不到老師的關注。許多 孩子說，老師從來就沒有夸獎過我，卻時時面對著老師有意無意 的暗示：你們不是好學生。我們應珍惜學生心靈深處的渴望，積 極創造機會，讓學生取得我能行的成功體驗。很好，再試一 試，懇切的激勵，能讓失敗孕育成功；差遠啦，別驕傲，一味 地警誡和責難，會使成功的喜悅化為烏有，甚至失去再做新嘗試的勇 氣。失敗是成功之母，但屢遭失敗容易導致青少年學生的自我否 定；成功是成功之母，更加符合成長中學生的實際。體驗成功，是培植自信的最好方法，是形成追求新目標、新成績的最重要的動力。某學校教師讓學生自主選擇一個心目中的榮譽稱號，并自己確定本學 期獲得該稱號的標準。期末，教師對達到標準的同學進行獎勵，極大 地激發了學生的進取心。這種激勵方法，令人感慨而又敬佩。

九、學會IT 學會IT 這里說的IT也就是信息技術，隨著 21 世紀的來臨，以計算 機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方 式和學習方式。信息素養，成為每個社會成員能否進入信息時代的 能行證，也是學生自主學習的前提和基礎。培養學生的信息素養，教師必須首先掌握信息技術。掌握信息技術，是現代教育的必要手段； 給學生創造最有利有信息環境，培養和提高學生獲取、加工信息的能 力，則是教師教學工作的基本任務。《基礎教育課程改革指導綱要》 指出：要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技 術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方 式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優 勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工 具。

十、學會創新只有具有創新意識和創新能力的教師，才能培養出具有創新精神 和創新能力的學生。教教材、照本宣科的時代過去了，教師 的勞動必須是一種創造性的勞動。新課程的實施，期待創造型的 教師來完成。沒有教師的創造性勞動，就不可能有新的課程新的教育； 只有不斷進取創新的教師，才能在促進學生發展的同時，煥發自身的生命活力；而教師只有不斷創新，才能使自己與時俱進，不斷發 展，才會永遠體驗到職業的內在歡樂與尊嚴。

中小學教師的創新，并 不是指要有對于整個人類來說是新的發明和創造，而是希望教師能夠 謀略從不同的角度對那些習以為常、司空見慣、熟視無睹的事情作出 新的解釋，不斷地探索以便改進自己的工作，不斷嘗試新的教學方式、教學策略和教學風格。