第一篇：教師專業素質要求

教師專業素質要求

為了實現《課標》提出的小學英語教學理念，我們培養的小學英語教師必須具備相應的專業能力，它包括語言技能（linguistic intelligence）和教學技能（teaching capacity）。前者指通過學習所掌握的語音能力和聽說讀寫譯等語言技能，后者指通過學習與實踐所掌握的教學理論和教學技巧。

1標準純正的語音語調

學習外語起始年齡早，其主要的優勢在于語音方面可以打下良好的基礎。兒童語言模仿能強，有較好的語音能力，但準確的語音、語調只能通過模仿準確的發音而獲得。這就要求教師必須語音純正、口語準確，熟練掌握基本語調調式，把握語流的節奏特點，尤其注意易受地方音影響的音素和發音習慣。因為孩子一旦模仿了教師錯誤的、不準確的語音語調，將來糾正起來要比從頭學難得多。其次，不合格的語音語調也會影響學生的聽力和口語的學習與練習。為了不給中學，以及今后的英語學習帶來不必要的麻煩，小學英語教師的英語語音技能尤為重要，小學英語教師必須要下大功夫通過語音關。

2扎實的語言技能與課程知識

小學英語教學的基本任務是向學生傳授英語的基礎知識，對學生進行聽、說、讀、寫的語言技能訓練。這就要求教師首先要有過硬的英語語音、詞匯、語法、語義、語用等專業知識，一定的聽、說、讀、寫、譯水平和跨文化交際的素養，以適應教學要求。作為小學英語教師首先要了解、掌握功能性語言教學觀的內涵和有關課程方面的知識，在課程實施過程中，將功能性語言教學活動與自主性語言學習活動有機地結合起來。同時教師應該明白語言的功能是交際，交際能力（communicativecompetence）的基礎是語言能力（1anguage competence）。事實上語言教學的目的就是培養學生運用語言進行交際的能力。雖然小學英語學習階段還不能使學生達到相當的聽、說、讀、寫能力，但在教學實施過程中必須注意培養學生使用語言的流利性（fluency）和正確性（accuracy），尤其是語言的得體性（appropriateness）。這樣盡管學生掌握的語料還無法滿足需要，但他已經具備了基本的語言交際能力，通過教師正確而有效的訓練，從而達到語言學習的根本目的。

3突出的口語能力

小學英語教師在教學過程中要大量說英語，刺激學生的聽覺神經，誘導他們的新異感，滿足他們的求知欲。小學英語課堂教學的技能訓練要側重訓練輸入性技能，就是聽和讀。做到輸入量大，輸出的基礎就雄厚。尤其是“說”，聽清楚了（不一定懂），就躍躍欲試，開口模仿，模仿性說的反作用又能使聽力迅速提高。聽說練習可增強音感和語感，通過重復訓練，獲得語感，并且能大大降低母語的負遷移作用。因此教師準確、流利的口語激發小學生學習英語的興趣和欲望的基本條件。

4良好的文化修養

增強小學生的英語文化意識是《課標》倡導的重要教學理念。讓學生更多地了解和接觸英語國家文化，對語言教學有直接關系和影響，有利于更好地學習、理解和運用英語，提高學生跨文化交際的能力。文化是社會發展過程中創造出的物質與精神財富，而語言是文化的載體。作為小學英語教師必須要結合語言教學使學生了解英語國家文化背景和風俗習慣、文明行為模式和價值觀念、宗教信仰和文學藝術、歷史地理和風土人情、傳統習慣和生活方式等，提高運用英語進行交流的得體程度和跨文化交流能力，達到英語教學的目的。

第二篇：播音主持專業素質要求

播音主持專業素質要求

一、掌握堅實的專業基礎知識；

1、發音、吐字以及用聲等基本功的學習和訓練；這是成為一名播音員或者主持人所必須具備的基礎功底。播音主持專業講究的是字正腔圓、吐字如珠，首先，要求普通話標準、吐字清晰，聲音要求圓潤；其次，必須結合播音的特點進行練聲，并持之以恒。播音主持專業的老師教導說：“要用心吐字，用愛發聲！”

2、掌握語言技巧并加以運用；語言技巧是表情達意的手段，主要包括：重音、停連、語氣、節奏四大基本技巧。播音主持專業學生或者愛好者必須天天練習，反復琢磨，才能運用自如。比如說播一篇稿件，如果不能準確地運用語言的技巧，就會讓人聽起來感到非常的平淡、枯燥，甚至聽不懂稿件所要表達的意思。

3、快速并且正確地準備稿件；分析理解稿件是播音員應具備的能力之一。為了適應新聞時效性強的特點，播音員要能在較短時間迅速地把握文章的主題，明確播報的目的，抓住內容的重點，掌握文章的基調等等，這需要平時堅持練習，并不斷總結經驗，才能準確表達出稿件的內涵。

二、豐富并拓展自己的知識范圍；

很多人并不了解播音主持專業，對于播音主持行業也存在某些誤解。有的人以為播音員、主持人只需要一個新鮮光艷的外表，普通話標準、聲音好聽就可以了。其實不然。在實際工作中，無論是新聞的播報還是現場節目的主持，主持人普通話標準、聲音好聽這是最基本的要求，更多的，播音主持工作者還需要具備精益求精的工作態度，認真對待稿件的每個字每個詞以及節目里的每一分鐘。在工作之余，他們更是要不斷學習、不斷提高自身知識水平以及業務素質，多用心學習并積累其他專業知識，拓展自己的知識范圍。只有具備這樣認真做事、努力學習的態度，播音主持工作者才能在節目中更好地運用自己的知識、發揮優秀的主持水平，最終達到服務受眾的美好目的。

三、具備良好的道德素養，形成個人主持風格

1、任何行業領域的任何一個職業者，都應該是有道德、有規范的。在實際工作中，要做到遇到困難不退縮，遇到挫折不氣餒。播音主持專業更是如此。相比較其他行業，電視行

業領域的要求相對高一些，競爭壓力相對也大一些，正因為如此，一個優秀的播音主持工作者更應該勇于面對一切好的或者壞的輿論聲音，做到不驕不躁不怕困難或打擊。

2、播音員以及主持人若想更大能力地發揮自己的才能，更好地將自己的專業加以運用，很關鍵的一點是要形成自己獨特的個人主持風格。千篇一律的播報、主持風格，只會造成受眾審美疲勞，最后產生厭煩、倦怠的心理。這樣，得不到受眾喜愛的主持人以及該節目，最終只會成為電視行業的失敗品。

四、具有親和力，善于溝通交流及協作

1、很多現場節目的主持，會發生一些突發情況，比如音響設備等突然失效、節目的臨時更變 等等，遇到此類情況的時候需要主持人與現場觀眾進行溝通，避免觀眾產生煩躁情緒；

2、一檔節目的運行由不同的工種共同協作完成，主持人要善于和編導及現場的導演溝通、交流并協作，遇到問題要及時溝通并尋求解決的方法，解決問題。良好的團隊協作能力，可以保證節目進行的暢通無阻；

3、具有親和力的主持人更容易拉近受眾與節目之間的距離，可以促成節目的良好效果。

五、思維清晰，反應敏捷

一場節目的錄制過程時間較長，根據不同的參與人員而定，節目的效果也會不一樣。雖然，主持人在節目前會做相應的準備，包括臺本、臺詞的撰寫，但是實際錄制過程中，有很多的不特定因素，這還是需要主持人現場反應迅速，靈活應對。

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第三篇：教師專業素質發展

在農村，只有在政府積極政策的指導下，通過高素質教師的努力工作來振興農村教育，才能實現教育事業的持續發展。

一、教師專業素質發展的內涵：

教師專業化是指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理制度。教師專業發展的內涵包括：①教師專業既包括學科專業性，也包括教育專業性，國家對教師的任職既有規定的學歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業道德的要求；②國家有教師教育的專門機構，專門教育內容和措施；③國家對教師資格和教師教育機構認定制度和管理制度；④教師專業發展是一個持續不斷的過程，教師專業化也是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程。教師專業化是世界教師發展的潮流，必將從整體上推動教師隊伍的發展，創造了優質的教育資源，從而大幅度提高我國的教育水平。

二、我區農村教師專業素質現狀：

農村地區教學手段落后，缺少創新，對學生能力的培養仍停留在過去的被動接受式上，是造成農村地區學生掌握化學知識能力低下的主要原因，即教師的差距才是主要原因，目前我區農村地區中學教師主要存在的問題有：

1、專業素質不高

在學生進行“自主探究性”學習過程中，由于探究活動具有較強的開放性，探究過程中出現的不確定因素很多，因此，教師在探究過程中及時、適度的具體指導對于學生明確探究目標、準確到位地完成每一步探究步驟，達到較高的探究目的更是尤為重要。這就要求教師本身要有精湛的專業知識和相當高的綜合素質。而目前農村教師恰恰在專業素質方面與發達地區教師存在較大差距，表現在上課時只能根據課本知識講授，無法進行適當的拓展，學習問一些超出大綱要求的知識，則模糊應付；一些教師本身上課時就有知識性錯誤；他們在學業成績的考核方面也比較低，他們習慣于憑經驗教學，對新的教育理論和方法缺乏興趣，甚至采取抵觸情緒，認為科研、教改不是自己的事。在這種思想指導下，他們不學習，不探索，無意創新，不思進取。

2、創新意識不強：

在網絡化、信息化和目標化的知識經濟時代，知識已成土地、勞動力和資本之外人類第四個財富之源，現代社會需要有創意的人才，而培養人才離不開教師，有探究性的教師才會有探究型人才。在現代教育新理念中，教育必須體現以學生為主體，以能力發展為本位的新理念，并在這一新的理念的指導下對教育的模式和過程進行新的改革創新。而目前我區尤其農村地區的中學教師最缺乏的就是創新精神。有相當多的農村中學教師仍停留在運用一支粉筆，一塊黑板和一本傳統教材的教學狀態中，教學能力偏低不具備應用現代教學工具和現代教學技能技巧。有的教師雖然在教學中使用了現代教學媒體，但因綜合素質不高，缺乏系統的教學設計和現代教學思想指導，不僅未能達到培養學生科學態度和科學學習方法，反而加重了學生負擔，因而教學效果和質量都不盡如人意。

3、敬業精神不足：

我國教師的地位和待遇，自改革開放以來雖然有了大幅度的提高和改善，但總體上普遍偏低卻是不爭的事實。因而一些教師不安心工作。尤其部分青年教師不再把教師當作自己的理想和追求。

另外隨著中級、高級職稱等問題解決后，都有“船到碼頭車到站”的思想，不積極接受新事物，跟不上時代的步伐，有些教師隨著年齡增大，身體出現問題，更是不思進取。即使是年青一些的教師也是“刀槍入庫，馬放南山”，所有的教研活動都不參加，每天上班只是應付幾堂課而已。

三、解決農村教師專業素質不高的對策：

要轉變學生的學習方式，使學生形成科學態度，培養學生的“自主探究式”的學習能力，教師是關鍵，因為教師是教育活動的主體，是教育的實施者，教育教學方法的改進，教學內容改革的最后落實等，都依賴于教師。因此，提高農村地區化學教師的專業素養，才是改變農村地區化學教學落后的最根本、最有效的手段。采取措施可以有：

1．在職教師應更新觀念，改善自身的知識結構：

首先應樹立全面的正確的師道觀，充分認識自身肩負的現代育人使命，具有強烈的敬業精神。必須擴大自己的知識面，不斷學習新技術和新知識，形成基礎知識寬廣而又具有渾厚專業知識的知識結構。我們要求學生有合理的知識結構和能力素質，教師更應具備這些能力和素質。

2．推進在職進修：

現代社會是終生學習的社會，教師知識的更新，教法的進步都需要繼續學習。因此，我們應廣開進修渠道，讓各高校的師資培訓中心，各級教育學院成為教師進修的機構。其次，鼓勵教師積極進修，而各教育教學機構也應為教師，尤其農村教師的進修提供必要的經費支持和后勤保障，使他們沒有后顧之憂，這樣才能達到從根本上解決問題的效果。

3．通過各種途徑，提高農村教師的科研能力和學術水平

要提高農村教師的學術水平，除教師自身需加強科學研究意識，積極進修外，學校和有關部門還應為教師提供必要的條件，如吸收學術名流或專家到農村落后地區講課，進行學術交流和合作，鼓勵和指導教師選擇科研課題和爭取各項科研項目，以達到提高教師本身素質的目的。

四、教師專業素質發展途徑：

1、提高對教師專業化發展的認識。

2、抓師德，增信心是教師專業化發展的前提。

3、抓科研，促學習是教師專業化發展的有效保障。

促進農村教師專業發展的對策與建議

(一)加快教師教育改革，建立符合農村教育發展需要的教師教育體系

各級師范院校尤其是地方師范院校應針對當前農村義務教育教師隊伍建設的實際需要，調整師范教育功能定位，改變教師培養的偏重學科專業傾向，調整專業設置，拓寬課程內容，培養具有時代特色、適應農村義務教育需求的新型教師。另外，地方師范院校應切實改革招生培養模式，擴大定向農村義務教育的師范生招收規模。建立職前、職后一體化的開放式教育體系，為農村義務教育教師接受正規的教師專業教育提供廣泛的機會，開創農村義務教育教師教育的新局面。

二)實行城鄉教師同一工資標準，實施農村教育教師特殊津貼制度，提高其收入水平，改善教師發展的經濟條件

國家實施農村義務教育教師特殊津貼制度，實行農村義務教育補貼工資，以提高農村義務教育教師的工資待遇，對于穩定農村義務教育教師隊伍，吸引合格師資到農村任教具有重要意義。

(三)采取多種政策舉措，鼓勵和引導大學生畢業生、城鎮優秀教師投身農村教育，改善農村教師發展的生態

第四篇：廣播電視編導專業考試素質要求

廣播電視編導專業考試素質要求

(2010-03-29 15:42:21)轉載 標簽：

雜談

廣播電視編導專業考試，主要是考察考生的基本的專業素質、能力和外在的個性氣質，簡言之能說會寫特長好，有以下七個方面的基本要求。

第一，較為標準、規范的普通話基礎

能夠用較標準的普通話交流表述思想意見；有聲語言是廣播電視傳播的重要媒介，也是編導主要的工作手段。因此，報考廣播電視編導專業的考生具備教清晰的口齒和圓潤的嗓音條件是必要的。清晰的口齒包括唇、舌、齒等運用的靈活、有力；發音部位、發音方法的到位、正確；發音咬字不含混、不禿嚕、不吃字等等。圓潤的嗓音，包括音質悅耳集中且有一定的明亮度和聲音彈性，有較自如的氣息狀態，包括聲音不干、不澀、不沙、不啞、不噪、不弱等要求。

第二、要有良好的表述能力。會編講故事，在較短時間里有構思、結構、創意及文字的表達能力）；能夠就某一話題和現象即興評述，討論評點。第二，熱愛影視藝術和擁有較強的藝術鑒賞力

沒有熱愛就沒有興趣，就不會有活力和創造力、持久性。劉勰在《文心雕龍·知音》篇里就提出了“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”的名言。沒有足量的觀影經驗，影視的鑒賞能力就不會提高，難以很好的理解、分析作品。

第三，清晰的口齒和圓潤的嗓音條件。

第四，較好的語言感受能力和表達能力。

考生應具備透過文字語言表面感悟文字語言深層意蘊的能力，對所播和所說的內容都應做到有感而發，情動于衷，深情并茂地表達，做到言之有物、言之有感、言之有序、言之有聲、言之有色、言之有味，具有較強的感染力。

第五，較敏銳的思維能力和應變能力。

通過考試，還要考察考生的思維品質與應變能力。如：在短時間內迅速理解并駕馭文字語言的能力；在短時間內迅速組織語言，構成腹稿提綱，并狀態自如地加以表達的能力；在毫無準備的情況下回答主考的提問、靈活應變的能力；以及強行記憶的能力等。

第六，較好的形象氣質條件和綜合文化素質。播音與主持藝術專業的學生是未來的廣播電視播音員、節目主持人。特別是電視播音工作者，其容貌、形象、氣質、身材等因素就更為重要。因此，播音與主持藝術專業對考生形象、氣質等條件的要求相對也要高一些。對形象的基本要求是“上像”，氣質的基本要求是不俗，性格較為開朗外向，表現力較強，敢于表現自己，容易接受外界事物。整體形象上要落落大方，有親和力。總之，考生通過各項考試要能夠體現出較出色的綜合文化素質和可持續發展的專業潛質及可塑性。第七、較好的才藝

對于播主考生而言，多才多藝、良好的藝術特長也能讓人眼前一亮，如會表演、說相聲、能模仿、唱歌、跳舞、演奏樂器

形象思維能力分析概括能力

⑴影視片分析：主要考查考生對影視片的理解能力以及文字表達的能力。

⑵編寫故事：主要考查考生的構思、結構、創意以及文字的表達能力。

⑶ 編導創意：主要考查考生的形象思維、創造性思維以及聲畫組合創意的能力。(一)清晰的口頭表達和良好的文字表達能力

導演的藝術想像需要借助于攝影、美術、錄音、表演等其他部門的合作才能完成。清晰的表達能力要求說話的人思維清晰，表達的意思邏輯比較嚴密，說話的語速不能太快，口音不能太重。文字表達能力也要很強，因為導演需要做大量的案頭工作。拍攝以前要分鏡頭，寫作導演闡述，拍攝完成后要寫作導演總結。

(二)良好的心理承受能力

現代社會是一個競爭異常激烈的社會，導演工作要面臨一般職業沒有的壓力。投資動輒就是百萬元以上，導演一旦進入拍攝，就有可能受到來自投資方的周期壓力，與合作伙伴藝術觀念的差異導致的沖突，媒體的批評，發行的失敗，評獎不公正等等，這些壓力如果不能承受，一個導演很難完成自己的工作。(三)獨立判斷的能力

導演工作是一項藝術創作，藝術創作需要展示個人智慧，因此，導演的獨立判斷能力就顯得很重要。比如一個創作方案，攝影從攝影的角度，都可以提出自己的想法等。一個導演如果沒有獨立的判斷能力，就會無所適從。(四)藝術的感受能力

面對各種問題的時候，演員從演員的角度，報考導演專業和其他一些藝術類專業比如音樂、美術、舞蹈不一樣的是，不需要從小就接受專業訓練。對導演的藝術特長通過藝術修養的測試來判斷。所以必須對藝術作品有敏銳的感受力，并能夠用清晰的語言把你的感受描述出來。(五)細致的生活觀察能力 生活是藝術的源泉，善于觀察生活的人往往是熱愛生活的人，對生活比較敏感的人。導演創作的作品要感染觀眾、感動觀眾。(六)形象思維的能力

形象思維能力是每一種藝術創作活動都需要的。

因此影視編導專業在選拔考生時則用對應的題目類型來測試考生的以上六方面的基本情況。按照中學階段的教學要求，我們清楚的知道作為一個合格的高三畢業生應符合以上六方面能力的基本要求，至少應擁有與這幾方面相關的潛力儲備，否則就不適合報考相關專業！

由此可以看出影視專業高考的考前教育定位應該是幫助考生在短時間內從專業高度去梳理與各專業能力相匹配的中學內容，適當教授學生一些基本的專業理論知識等等，培養他們專業眼光、專業能力、樹立專業觀念，開發學生創造潛力，激發學生的創新思維。

第五篇：教師專業發展要求

九卜樹小學

教師專業發展的要求

一、教師必須學會學習，加強終身學習的意識和能力

有些教師認為學習只是學生的事，教師的任務只是“教”。其實學習對教師來說同樣重要。當前人類逐漸進入信息化時代，教師必須加強學習，學會如何獲得信息資源以及如何有效利用這些資源，這對教師的專業發展至關重要。教師必須不斷更新觀念、知識和能力，掌握現代教育技術，并用于自己的教育教學，以適應不斷變化的時代對教育提出的要求。每個教師都必須成為終身學習者，不斷地學習，提高自己的知識水平。過去我們常常津津樂道于教師“一桶水”相對于學生“一杯水”的豐富淵博，現在“一桶水”的容量已遠遠不能滿足學生的需要，教師必須時刻吸納新知，不斷豐富和提高自己，成為學生的“源頭活水”。否則，不僅難以在學生面前維持自己的威望，在專業發展方面也會遭遇重重困難。

二、成為反思型教師

對于當前的課程改革，很多教師不知道自己該怎么辦。這固然是由于當前課程改革的理論基礎還不夠完善，但同時也和教師缺乏獨立思考有關。作為教師，不能盲目地迷信專家的權威，坐等專家把研究成果送上門來，不假思索地照搬到自己的教育教學中。而應持懷疑的態度，對之進行認真的研究反思，檢驗其是否適合自己的教育教學實際，根據具體情況靈活變通，為自己的教育教學服務。教師應該培植起自己的“反思”意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，思考

各種教育行為的后果，不斷自我修正、調整和更新，從而加快自己的專業發展與成長。

三、強化創新精神

教師必須通過創造性教育來培養學生的創新精神和創新能力，將學生培養成會創造的人。這首先要求教師培養起自己的創新能力。教師應該經常主動地更新觀念，學習新知，在教育教學和日常生活的一點一滴中，有意識地培養和強化自己的創新精神，創造性地進行教育教學，不斷提高自己的創新能力。教師的專業發展是在不斷的創新中實現的。

四、重視交往與合作能力的培養

新課改要求教師高度重視交往與合作能力的培養。在現實情況下，教師之間存在競爭關系，但同時也有合作關系。新時代的社會在競爭加劇的同時更加強調交流與合作，強調雙贏和共贏。教師之間的交往與合作有多種形式。日常教學之余，教師之間可以相互交換意見，彼此分享經驗。同科教師之間可以在一起討論教學方法，相互合作設計課程。不同學科的教師也可以相互學習和借鑒，或在相關學科知識方面提供專業幫助，等等。

新課改還提倡師生之間的交往與合作。在這方面教師應該積極主動，為“生”師表。教師應該努力成為師生關系的藝術家，積極與學生進行交流，必要時甚至可以積極與學生合作，共同完成教學。

五、教師要成為課程教育教學的研究者

教師應成為教育教學的研究者，對于中小學教師來說高不可攀，其實每一個有一定知識基礎的人都能進行某方面的研究。中小學教師對于自己的專業教育教學是天然的研究者。我們應該不斷向研究型教師的目標邁進，積極發現自己教育教學中存在的問題，深入研究思考解決這些問題的方法，這樣才能不斷提高教育教學質量，促進自身的專業發展。