第一篇：信息時代的教師專業素質構成

信息時代的教師專業素質構成一、信息時代的教師專業素質

教師職業從經驗化、隨意化到專業化，經歷了一個發展的過程。20世紀60年代中期以后，對教師素質的關注達到了前所未有的程度。教師的專業素養是當代教師質量的集中表現，它應以承認教師職業是一種專業性的職業為前提。80年代以來，教師專業化則形成了世界性的潮流。要求高質量的教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有道德、有理想、有專業追求的人；不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人；不僅是學科的專家，而且是教育的專家，具有像醫生、律師一樣的專業不可替代性。

作為一種不可替代性的職業，新世紀的教師素養應該以勝任21世紀所需的創新人材為目標來提的，是多維度、多層次的：

1．教師的專業態度

教師的專業態度表現為教師是否有意愿從事教師職業并且自覺遵守教師這一職業的道德規范，其中包括專業理想、專業情操、專業性向和專業自我。教師的專業理想是教師對成為一個成熟教育教學工作者的向往與追求，它為教師提供了奮斗的目標，是推動教師專業發展的巨大動力；專業情操包括理智的情操和道德的情操；專業性向指教師成功從事教學工作所應具有的人格特征，或者說適合教學工作的個性傾向；專業自我是教師個體對自我從事教學工作的感受、接納和肯定的心理傾向，這種傾向將顯著地影響到教師的教學行為和教學工作效果。作為新世紀的教師，還應該具有與時代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業行為的基本理性支點，從而形成新型的教育觀、學生觀和教育活動觀。

2．教師的專業知識

雖然關于教師的分類體系具有多樣化的特點。但是，作為一名專業的教師，應該具備多層復合的知識結構（葉瀾，1998），包括有關當代科學和人文兩方面的基本知識以及工具性學科的扎實基礎和熟練運用的技能和技巧、1-2門學科的專門性知識與技能、教育學科知識，而且三個大的方面應該是相互結合和交融的。需要指出的是，有關學科的專門性和知識，不僅指教師要對該學科的基礎性知識和技能有廣泛而準確的理解以便能夠在充分熟悉教學內容的基礎更關注學生的發展，也指對與該學科有關的知識尤其是相關點、相關性質和邏輯關系有基本了解為學科間的合作提供可能，還指教師對該學科的發展、價值以及該學科所提供的認識客觀世界的思維和方法，為學科教學提供更豐富的人文價值。教育學科知識方面則不僅包括教師認識教育對象、開展教育教學活動和教育研究的專門知識，還包括對教育哲理的理解、管理策略、教育教學設計、現代教育技術、教育研究等方面的知識和技能。

3．教師的專業能力

專業化的教師必須具備從事教育教學工作的能力。在關于教師能力的研究中，存在著諸多的概念表述，如教師基本功、教學技能、教學技巧、教學能力等。對于信息時代的教師專業能力，除了交往與溝通能力、管理能力和教育科研能力等等外，還需要有系統化教學設計、實施和評價的能力、合理運用教育技術的能力以及終身學習的能力。

當上述各方面專業要求在教師身上實現高度的統一，即教師專業素養達到成熟水平時，我們說教師具備了教育智慧，這時的教學會進入一個科學與藝術完美結合的境界。

第二篇：信息時代下藝術設計專業平面構成教學改革探索

信息時代下藝術設計專業平面構成教學改革探索

摘 要：現今我們已經身處一個信息化的時代，各種媒體和網絡終端的出現，使人們可以隨時隨地的自由傳遞和接收信息。在這種新形勢下，高校的藝術設計教育也急需改革，在實際的教學活動中，要順應信息時代的發展，注重借助網絡資源教學平臺，全方位、多途徑的傳授知識和技能。筆者嘗試在藝術設計專業平面構成教學中進行教學改革探索，合理的展開微課、翻轉課堂等教學方式；推進課題化和實踐性教學方法；引導學生在實訓過程中運用新材料和新媒介；同時助力傳統圖案的傳承及在平面構成中的再現。期望通過師生的共同努力探索出一條與信息時代相結合的高校設計教學改革之路。

關鍵詞：信息時代；教學改革；平面構成；翻轉課堂

信息技術和互聯網科技的飛速發展對現代人類的生活方式、交流方式與思維方式都產生的深遠的影響。在高等院校的教學中，教育信息化和網絡化的改革進程也在不斷地推進與深化，如何利用快速便捷的網絡信息技術來輔助教學已經成為當代高校教學改革研究的一個重要方向。藝術設計作為一門相對獨立又頗具特色的藝術學科，具有交叉性和個性化的特點，信息技術的發展為藝術教學提供了豐富的信息與優質的資源，有利于正確引導學生從社會和人文的視角去深入地認知設計理念，以充滿自省的精神深化和反思設計意識。

計算機輔助教學和多媒體教育技術在藝術設計教育領域的廣泛應用，為教育信息化和現代化提供了良好的新平臺。我們必須改變傳統落后的教育觀念和陳舊的教育模式，與時俱進，在信息技術時代，面向現代化，面向未來，充分發揮科學技術的力量，在課堂內外積極調動學生的主觀能動性與創造性，深度培養學生廣泛閱讀的學習能力，提高社會實踐能力和審美意識，為后期專業課程的學習做好鋪墊。在具體的教學過程中，教師的引導在很大程度上會左右學生的審美觀念和設計構思。針對目前的教學現狀，筆者在教學改革途徑上做了如下探索。信息時代促進微課和翻轉課堂等教學形式的發展

微課和翻轉課堂的出現，是信息時代孕育出來的新型的教學形式，它給高校藝術設計教育帶來了變革。藝術設計專業的基礎教學中可以利用自身學科優勢，積極調動多媒體和移動端，實現對教學素材的收集和梳理，對學生進行專業基礎知識傳授和設計案例分享。

“微課”是通過精心的教學設計，圍繞教學中的某個知識點開展的簡短的、精彩的教學過程，并將之制作成課例片段，以流媒體的形式進行展示。老師更多的是從學生的角度去思考和設計微課，以便于學生針對某些重點和難點問題進行反復觀摩和反思。比如講解平面構成的風格派的時候，可以將蒙德里安的繪畫理念及其各個時期的代表作進行整體展示，再拓展至現代各類設計中對其作品的重新詮釋，在這些環節中設計交互界面讓學生自主互動的學習。蒙德里安曾經提出，由于人的理性的歸納，豐富而混亂的萬物都變得清晰、純凈而有秩序了。他那經過歷史積淀留存下來的造型語言和造型趣味，引發觀者的聯想和想象。蒙德里安風格的抽象美學觀念一直影響著現代的各類藝術創作，從藝術界到時裝界，再到建筑和室內設計領域，設計師們紛紛向他致敬，營造出“蒙德里安式”的作品，極富感染力和意境美。學生通過微課深入理解其繪畫理念和作品的基礎上，再來欣賞相關的設計作品，就能找到平面構成與專業設計之間的內在聯系，拓展自己的設計思維。

在藝術設計專業平面構成課程的教學中還可以采用“翻轉課堂”的教學方式，注重學生對基礎知識的吸收內化。在具體的教學中，教師可以將基礎理論知識劃分成幾個板塊，一方面將自己精心錄制的教學視頻下發給學生，另一方面可以通過網絡下載名校的平面構成精品課程相關視頻和課件給學生分享，讓學生利用課余時間提前預習，更全面和立體的了解基礎理論知識。在課堂上再針對難點和疑點引導學生分組分享和討論，進行深入細致的探討。北京師范大學李芒教授曾提出，學習是教和學的交流過程，要讓學生達到活生生的“綻放”的狀態。這種學生主動探索問題、互動闡述觀點、深入交叉討論的活躍的“翻轉課堂”的教學方式，能夠使學生對于枯燥的理論知識產生深刻的記憶，提升教學的整體效果。信息時代促成實踐性和課題化教學方法的實現

平面構成是藝術設計專業學生接觸到的第一門專業基礎課，對于其從繪畫往設計上的轉變起著舉足輕重的作用，在教學過程中一方面要引導學生積極內化基礎理論知識，同時還要灌輸專業設計意識，最大程度的激發學生的求知欲望。平面構成的基礎理論知識存在著抽象性，對于只有具象繪畫基礎的低年級學生來說，剛剛接觸確實會存在理解和認知上的困難，傳統的教條式的教學使得學生認識不到平面構成的重要性，更看不到平面構成的抽象概念與后期專業設計的密不可分的內在聯系。因而很多學生學完該課程后，不知如何具體運用到未來的設計實踐當中。在具體的教學過程中，教師應在信息時代的背景下，不斷促進實踐性教學和課題化教學的運用，只有這樣平面構成的內容才能被活學活用起來。

以往的平面構成課程實訓經常是對應章節內容來展開，非常程式化和單調乏味，沒有新意，學生的積極性普遍不高。對此我們可以進行一定的改良，設定與現實生活和設計更相關的，更為開放的實訓進行探索。例如可以讓學生在藝術采風的過程中收集相應的圖片，探尋生活中的構成現象，以攝影和速寫的形式記錄構成的形式，并進行信息技術分類整理和線上線下分享。再針對調研的相關物象展開融入構成形式法則的再設計。引導學生從生活中來到生活中去，提高學生對于設計無處不在的認識。

除了實踐性的教學形式以外，在具體的平面構成教學過程中還可以導入課題化的形式。例如引導學生通過各種媒體對世界設計大師及其優秀的代表性作品進行積累和梳理，從平面構成的角度對相關作品進行點、線、面的構成要素分析和形式美法則討論，開闊設計視野的同時積極內化基礎理論知識。教師可以引導學生將平面構成的構圖規律運用到學生個人的攝影小品實訓中去；也可以引導學生將平面構成的形式美法則運用到室內空間界面設計等具體的設計項目中，讓學生在設計中獲取自我效能感和成就感。當然，教師還可以將適時的設計競賽引入到教學實訓中，通過組織學生參賽來檢驗教學效果，提高學生的綜合能力。這樣的課堂將不再是與學生毫無交流的“電視教學法”，也不再是跟隨老師走的“后背教學法”，而是師生相互促進的過程。作為教師我們要為學生盡可能地創造自由寬松的學習環境，培養他們的發散性思維，激發學生的無限潛能。

信息時代推進新材料和新媒介在平面構成中的運用

現代信息技術的發展也推進了新材料和新媒介在平面構成中的運用。藝術設計教學注重的是學生創新思維的培養，在平面構成的作業表現形式上應該調動各種元素，呈現出多姿多彩的狀態。

傳統的平面構成練習主要是以手繪的形式完成的，手繪是思維運動在筆尖的呈現，在繪制過程中會進行延伸、思考等，經常會產生創意的火花，這是有利于我們捕捉靈感的重要途徑，在前期的構思階段教師應該鼓勵學生通過手繪來進行，但如果實訓作業全部由單一的手繪方式完成，則會比較耗時，學生也難免會產生厭倦。教師可以引導學生進行較為省時的剪切拼貼或電腦繪圖等手法完成實訓。例如在面的構成的作業中，可以讓學生通過各種媒體尋找自己喜歡的室內外設計實景圖，打印成黑白的圖片，再通過剪裁、折疊、撕拉、粘貼等方式進行分割和布局，綜合考慮黑白灰的層次和畫面感。學生在反復的嘗試中思維高度活躍，能鍛煉其從前期構思到作品成圖的整體實操能力。在信息時代的背景下，教師要引領學生以更新、更廣的視角來觀察和思考問題，讓學生保持一顆敏感的好奇心，通過對材料的探尋和創新性運用激發自身的創造力。

隨著數字化的發展，利用電腦軟件來完成平面構成作品也成為一種必然的趨勢，專業設計軟件不但速度快而且還便于反復修改和存儲，利用設計軟件輔助實訓練習，可以制圖更規范和精美，同時還能將學生的大量時間和精力集中于實訓作品的創作構思上。信息時代助力傳統圖案的傳承及在平面構成中的再現

圖案是將裝飾性和實用性相結合，運用一定裝飾規律創造美的形式，其自古以來就被廣泛地應用在陶瓷、家具、服裝、建筑設計等領域。時代在發展，并不一定就意味著文明的進步，我們的立足之處是過去和未來的夾縫中。對于生活成長在中國傳統文化氛圍里的學生，深入了解中國傳統圖案的造型藝術，將有助于他們的理解與認知平面構成概念。

我國著名工藝美術家陳之佛先生曾指出：“從事工藝美術設計，圖案基礎十分重要，它是連接繪畫基礎和專業設計的重要環節，是從事藝術設計的重要保證?！盵1]就目前的平面構成教材來看，傳統圖案漸漸被大家所忽視，取而代之的是全新的造型觀念，西方的構成理念固然有著強大的生命力，東方的傳統圖案也內蘊含著深層的價值。中國傳統圖案注重師法自然，內涵豐富。譬如傳統的窗欞圖案就各具特色，寓意深刻。有頗為具象的圖案如仙桃、葫蘆、石榴、蝙蝠、瓶形等，極富裝飾趣味；也有抽象的圖案如盤長、方勝、菱形、雙交四??、?交六?檔妊?式，呈現出規整的幾何圖錦，具有平面構成中重復構成的美感。清華大學美術學院特聘教授方振鵬老師在安利辦公空間設計中就巧妙地利用了窗欞的圖案，創新的運用在空間的各大界面裝飾中。方振鵬在“要像小孩子一樣去玩設計”的講座中提出，一些中國傳統的裝飾構件，比如窗花，在紛繁復雜的圖案背后，其實就是一些簡單的方塊。無論是中式、西式的裝飾構件，還是自然界中的萬事萬物，都可以像童年時代的積木游戲一樣演繹出來，關鍵是如何去發現。平面的元素可以平移來做成立體的，立體的造型也可以投射做成平面的，再放大，縮小，改變材料或者變換色彩，就可以做出不一樣的藝術效果。

在當前的信息時代，我們可以搜索到大量的中國傳統圖案，這些資源能提供給學生更多形式與技巧，很多傳統圖案都具有平面構成中的重復、近似、發射等特征，它們組織靈活，極具想象力和創造力，這些優秀的范例必將拓展學生的思維，給學生帶來更為廣闊的發揮空間。結語

基于信息時代背景下的藝術設計專業平面構成課程教學改革應根據該學科特點，充分利用現代科技基礎，從多途徑著手，用一種“授之以漁”的教學方式，引導學生學會自主學習，學會從生活中發現構成的規律，并將設計更好的服務與生活。希望通過此教學改革探索，為學生后續專業課程的學習起到橋梁紐帶的作用，使學生在今后的設計創作中具有更大的發展空間和可持續發展能力。

參考文獻：

[1] 金真一.淺議平面構成與傳統圖案的對比與和諧[J].藝術教育，2007（05）：107.[2] 衣霄.信息時代與現代藝術設計教學――以平面構成教學改革為例[J].裝飾，2013（06）.[3] 計成.園冶[M].南京：江蘇鳳凰文藝出版社，2015.[4] 原研哉.設計中的設計全本[M].桂林：廣西師范大學出版社，2010.

第三篇：職業素質構成

鐵力市職業教育學校職高職業道德導學案編寫時間：班級：小組：姓名：組內評價：書寫完成教師評價：

《職業素質的構成》導學案

編制：胡冰審核：張立芝審批：李甫

（學法指導：

1、全班學生根據等級認真完成導學案上的相關內容。A級同學完成導學案的全部內容，B 級同學

完成導學案上80％的內容，C級同學完成導學案60％的內容。

2、書寫規范、整潔，獨立完成。）

【學習目標】

1、※掌握和了解職業素質的構成及它們之間的關系。

2、?增強自我修養的自覺性，學會做人、做事，逐步走向成熟，做一個有素養的人。

【預習案】

1、職業素質的概念？（A級）

2、職業素質由思想政治素質，職業道德素質，科學文化素質，專業技能素質，身心素質，五方面構成。（）是一個有機系統的整體。在這個整體當中，（）是靈魂，職業道德素質是保證，（）是本領，科學文化素質是基礎，心理素質是關鍵，（）是本錢，較強的創新精神、創新能力和綜合職業能力是事業成功的根本。（B級）

【探究案】

探究一：思想政治素質是指人們在政治上的信念或信仰，包括世界觀、價值觀。簡言之，就是要走社會主義道路，擁護共產黨的領導。舉例說明（B級）

※是重點，?是難點

探究二：職業道德素質指勞動者在職業活動中通過教育和修養而形成的職業道德方面的狀況和水平。他包括勞動者在職業活動中表現出來的職業態度、職業道德修養的水平等。請根據職業道德素質的要求講一講發生在你身邊的故事。（A級）

探究三：

1、科學文化素質是指人們對自然、社會、思維、科學知識等人類文化成果的認識和掌握的程度。具體包括：科學精神、求知欲望和創新意識。

2、專業技能素質是人們從事某種職業時，在專業知識和專業技能方面所表現出來的狀況與水平。

3、身心素質是從業者的身心健康狀況和水平。

選擇其二談談你的認識。（C級）『提示』名人名言、生活常識、故事等。

【檢測案】

簡述提高職業素質的意義。

第四篇：信息時代教師專業發展路徑及其模式心得體會

信息時代教師專業發展路徑及其模式心得體會

我有幸參與某某老師3個小時短暫而富有營養的信息時代教師專業發展路徑及其模式的培訓，在培訓之中，我對信息時代教學有了更深刻的認識，對提高自身專業知識有所感悟，現我對本次總結如下：

1懂得了什么是幸福

作為一位老師，幸福就是學生能夠懂得所教知識且能夠在考試之中成績優異，還有在教師節之時能夠收到學生富有情感的短信這就是幸福。

2怎樣打造自己成為名師

名師要富有感召力、影響力、親和力、創造力。3懂得了什么叫5G 法則。擁有目標和夢想、收集技術資源、應用資源與技術、收獲反思與完善、堅毅激情與感恩。本次培訓雖然時間短暫但是我受益匪淺，并且我會用本次培訓所得的知識運用到教學當中，不斷充實自己的教學方法和教學能力，使學生能夠高效快捷地理解我所授知識。

第五篇：如何提高教師專業素質

如何整體提升農村教師的專業素養？應采取哪些政策措施？

提高農村教師隊伍專業素養的關鍵所在是縮小城鄉教育差距。通過視頻學習，這是我的一點感悟。下面，結合我校實際，談談對這個問題的幾點淺薄認識。

一、加強師德建設，引導教師樹立職業理想

思想是行為的先導，我們要加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感，讓廣大教師認識到“教師職業不僅是一種謀生的手段，更應是一種價值追求”。只有這樣，教師才能真正做到關愛學生、嚴謹篤學、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。我校是一所距縣城較遠的農村初中，隨著我市兩所改制學校的興建，我校的主要領導和骨干教師被抽調。新分配的青年教師素質參差不齊，原有的教師思想波動也很大。面對這一情況，新的領導班子，根據學校的實際情況，在廣大教師中開展弘揚以“崇尚責任”為核心的學校精神。在學校精神的感召下，廣大教師心往一處想，勁往一處使，校園又煥發了勃勃生機。

二、開展校本培訓，提高教師業務水平

我校根據青年教師居多的特點，積極開展校本培訓，組織教師學習新課程理論，開展教學比武，要求教師把教學中遇到的問題當作課題來研究，每個教研組都有自己的研究課題，人人參與課題研究。廣大教師在課題研究中，不僅提升了理論素養，而且錘煉了教學技能。

三、政策傾斜，提高農村教師的待遇 隨著績效工資的實施，原來農村教師享受的提高一級工資的待遇也取消了。農村教師和城市教師相比，從目前情況來看，無論是工作環境還是事業發展都有著很大的差距，我認為這也是農村教育留不住優秀教師的原因所在。盡管目前，各地教育主管部門在政策上出臺了晉升高級職稱需要有農村工作的經歷、評選各級各類骨干教師農村教師予以照顧等相關政策，但現實情況是這些政策沒能從根本上幫助農村教育擺脫困境，而且農村教師也未能從這些政策中得到實惠。作為教育主管部門，如果在經濟上不能大幅度提高農村教師待遇，我認為可以從新教師分配、教師培訓、表彰等方面給予政策傾斜。這樣的做法，一方面有利于提高廣大農村學?；ù罅馀囵B優秀教師的積極性，另一方面，也有利于平衡各校的師資水平。