第一篇：《怎樣培養學生的閱讀興趣_提高閱讀能力》教學設計

《怎樣培養學生的閱讀興趣，提高閱讀能力》

教

學

設

計

一、教學目標

1、讓學生喜歡閱讀，培養閱讀興趣

2、讓學生學會閱讀，有效提高學生的閱讀能力

3、通過提高閱讀興趣，培養學生的愛國主義情操。

二、教學重難點

重點：讓學生學會閱讀，有效提高學生的閱讀能力 難點：讓學生熱愛閱讀，提高學生的閱讀興趣

三、教學方式

活動為主，誦讀比賽

四、教學內容

農村學生目前的閱讀能力情況表現在學生語文閱讀缺乏個性，對文本內容理解度淺，概括能力差，有時甚至出現對課文內容一竅不通的狀況。

五、教學過程

（一）首先要耐心引導，激發興趣。

興趣是最好的老師，一個人對讀書沒有興趣，那么他的閱讀能力就不會提高，因此，我們要注意學生的興趣培養。在閱讀教學中教師首先提出有關問題，促使學生去讀，然后在師生共同活動中，讓學生盡情闡述自己的觀點，使之得到滿足后的歡樂，做到寓教于樂，寓樂于教。在講課過程中，要很好地貫徹教學原則，將聽、說、讀、寫有機結合起來，優化課堂教學。教科書里的任何一篇文章至少有一段優美的文字，老師一走進教室站在講臺上就將所授課文的一段精美文字有感情的朗讀給學生聽，令學生聽的如癡如醉，使學生覺得閱讀是那樣令人陶醉、興奮，簡直就是一種美 的享受。如在講授朱自清的《春》，一上課老師就朗讀：“盼望著，盼望著，．．．．．．”這樣一段優美的文字，把作者盼望春天的急切心情表現得淋漓盡致，讓學生深受感染。以此引發學生的閱讀興趣，令學生全神貫注地聽課。這時老師再將整篇課文朗讀一遍，讓學生校對一下自己的讀音。然后讓學生說說自己在預習過程中是如何閱讀這篇課文的，哪些是重點、難點。這樣教師就有針對性地講述課文的重點、難點，收到事半功倍的效果。在講授之后再讓學生閱讀二至三遍課文。有問題學生再提出來，老師再作解釋。很多學生都說，他們在這種情況下去閱讀課文，每閱讀一遍對課文的理解都會加深，閱讀能力不斷提高。一節優化結構的課堂教學，容量要大密度要大，而且還要把握好重點，注意課堂教學的藝術，運用各種有效手段，充分調動學生學習的積極性，取得良好的教學效果。

初中生的年齡特點使他們在課外閱讀時易受情感的支配，興趣在于閱讀一些不太適合初中生閱讀的書刊上，更有不少學生由于沒有養成讀書的習慣，缺乏課外閱讀的興趣，所以我們要對學生進行具體引導和指導，采用形式多樣，豐富多彩的讀書活動。如文學欣賞課、詩歌朗誦會、演講賽、文學社活動、甚至學校老師對學生的各項獎勵以贈書的形式等等，以此來激發學生健康的閱讀興趣。教育家第斯多惠曾說過這樣一句話：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以說，激發學生學習興趣要貫穿整個課堂教學。

（二）其次要培養學生良好的閱讀習慣

學生對閱讀有了興趣才會產生動力，才能將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”。學生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。有時，教師可以讓學生談談最近讀書給自己帶來的樂趣；有時教師還可以 在平時的語文教學過程中，教師要注意引導學生養成良好的讀書習慣。我認為，語文教師首先應該是一個知識廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語連珠旁征博引常常感染學生，激發學生的閱讀的欲望。教師在教學過程

中，可以引導幫助學生有目的有計劃制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學生讀書計劃落實的情況,適當舉辦讀書之類的活動，如讓同學向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物；有時讓學生朗頌一篇自己喜歡的文章??我想，到那時，同學們會沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。從而有意識地培養學生閱讀的習慣。

（三）再次要重視讀與寫的結合，以寫促讀，激發學生的閱讀興趣 語文老師要重視讀與寫的結合，要求學生每人都準備一個積累本或者叫讀書反思，并自取一個名字，記下課外活動閱讀中的理解感悟，積累下閱讀中遇到的優美文辭，做到不動筆墨不讀書。教師應組織學生定期相互交流賞析。老師在指導學生的時候也要注意督促檢查，使學生能夠持之以恒。只要學生有了習慣，有了毅力，通過一年或幾年的訓練，就一定會積累下豐富的素材，下筆流暢、妙筆生花。我們還可以在閱讀的過程中安排片段作文，在寫作指導的同時又顧及課文。因此，在教學的過程中應注意用讀寫結合的方法來促讀促寫。“寫”對“讀”有著重要意義，無論是模仿性的寫還是創造性的寫，它的前提都是認真審讀原文段、弄清原文的所用的表現形式與主旨意圖，之后才能加以仿寫。例如，在學習了《我的母親》之后，就寫《我的爸爸》、或《我的老師》等，學了朱自清的《春》，就寫《春》、《夏》等，這樣的仿寫，能有助于把握總—分—總的行文結構。于此同時，仿寫換能引發學生對作者寫作心態和運思的揣摩，促進對課文和寫作兩方面的感悟。以續寫為例，學了《我的叔叔于勒》之后，就續寫《于勒叔叔回來了》等，續文做到自然而巧妙，則是源于對原文主題、情節、語言風格等是悉心揣摩和定位，因此，續寫的過程實際上就是對原文的閱讀理解進一步深化的過程，也是學生認識再提高的過程。因此寫的進一步提高，自然促進了閱讀能力的提高；而閱讀能力的提高，自然而然有力地促進了寫的能力的進一步加強。

（四）教會學生撰寫學習心得、體會

撰寫學習心得、體會也是學習中必不可少的一部分，所以提高學生的閱讀興趣這一課也不例外，通過檢查督促學生的學習心得、體會，可以知道學生對所學知識掌握的情況，從而設計采取的補救措施。

總之，只要我們老師在教學過程中指導學生運用多種多樣的閱讀方法，讓學生愛上閱讀，學生的閱讀能力自然就會提高。

第二篇：《怎樣培養學生的閱讀興趣_提高閱讀能力》教學設計

怎樣培養學生的閱讀興趣，提高閱讀能力

一、教學目標

1、讓學生喜歡閱讀，培養閱讀興趣

2、讓學生學會閱讀，有效提高學生的閱讀能力

3、通過提高閱讀興趣，培養學生的愛國主義情操。

二、教學重難點

重點：讓學生學會閱讀，有效提高學生的閱讀能力 難點：讓學生熱愛閱讀，提高學生的閱讀興趣

三、教學方式

活動為主，誦讀比賽

四、教學內容

農村學生目前的閱讀能力情況表現在學生語文閱讀缺乏個性，對文本內容理解度淺，概括能力差，有時甚至出現對課文內容一竅不通的狀況。

五、教學過程

（一）首先要耐心引導，激發興趣。

興趣是最好的老師，一個人對讀書沒有興趣，那么他的閱讀能力就不會提高，因此，我們要注意學生的興趣培養。在閱讀教學中教師首先提出有關問題，促使學生去讀，然后在師生共同活

動中，讓學生盡情闡述自己的觀點，使之得到滿足后的歡樂，做到寓教于樂，寓樂于教。在講課過程中，要很好地貫徹教學原則，將聽、說、讀、寫有機結合起來，優化課堂教學。教科書里的任何一篇文章至少有一段優美的文字，老師一走進教室站在講臺上就將所授課文的一段精美文字有感情的朗讀給學生聽，令學生聽的如癡如醉，使學生覺得閱讀是那樣令人陶醉、興奮，簡直就是一種美的享受。如在講授朱自清的《春》，一上課老師就朗讀：“盼望著，盼望著，．．．．．．”這樣一段優美的文字，把作者盼望春天的急切心情表現得淋漓盡致，讓學生深受感染。以此引發學生的閱讀興趣，令學生全神貫注地聽課。這時老師再將整篇課文朗讀一遍，讓學生校對一下自己的讀音。然后讓學生說說自己在預習過程中是如何閱讀這篇課文的，哪些是重點、難點。這樣教師就有針對性地講述課文的重點、難點，收到事半功倍的效果。在講授之后再讓學生閱讀二至三遍課文。有問題學生再提出來，老師再作解釋。很多學生都說，他們在這種情況下去閱讀課文，每閱讀一遍對課文的理解都會加深，閱讀能力不斷提高。一節優化結構的課堂教學，容量要大密度要大，而且還要把握好重點，注意課堂教學的藝術，運用各種有效手段，充分調動學生學習的積極性，取得良好的教學效果。

初中生的年齡特點使他們在課外閱讀時易受情感的支配，興趣在于閱讀一些不太適合初中生閱讀的書刊上，更有不少學生由于沒有養成讀書的習慣，缺乏課外閱讀的興趣，所以我們要對學生進行具體引導和指導，采用形式多樣，豐富多彩的讀書活動。如文學欣賞課、詩歌朗誦會、演講賽、文學社活動、甚至學校老師對學生的各項獎勵以贈書的形式等等，以此來激發學生健康的閱讀興趣。教育家第斯多惠曾說過這樣一句話：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以說，激發學生學習興趣要貫穿整個課堂教學。

（二）其次要培養學生良好的閱讀習慣

學生對閱讀有了興趣才會產生動力，才能將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”。學生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。有時，教師可以讓學生談談最近讀書給自己帶來的樂趣；有時教師還可以 在平時的語文教學過程中，教師要注意引導學生養成良好的讀書習慣。我認為，語文教師首先應該是一個知識廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語連珠旁征博引常常感染學生，激發學生的閱讀的欲望。教師在教學過程中，可以引導幫助學生有目的有計劃制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學生讀書計劃落實的情況,適當舉辦讀書之類的活動，如讓同學向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物；有時讓學生朗頌一篇自己喜歡的文章……我想，到那時，同學們會沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。從而有意識地培養學生閱讀的習慣。

（三）再次要重視讀與寫的結合，以寫促讀，激發學生的閱讀興趣

語文老師要重視讀與寫的結合，要求學生每人都準備一個積累本或者叫讀書反思，并自取一個名字，記下課外活動閱讀中的理解感悟，積累下閱讀中遇到的優美文辭，做到不動筆墨不讀書。教師應組織學生定期相互交流賞析。老師在指導學生的時候也要注意督促檢查，使學生能夠持之以恒。只要學生有了習慣，有了毅力，通過一年或幾年的訓練，就一定會積累下豐富的素材，下筆流暢、妙筆生花。我們還可以在閱讀的過程中安排片段作文，在寫作指導的同時又顧及課文。因此，在教學的過程中應注意用讀寫結合的方法來促讀促寫。“寫”對“讀”有著重要意義，無論是模仿性的寫還是創造性的寫，它的前提都是認真審讀原文段、弄清原文的所用的表現形式與主旨意圖，之后才能加以仿寫。例如，在學習了《我的母親》之后，就寫《我的爸爸》、或《我的老師》等，學了朱自清的《春》，就寫《春》、《夏》等，這樣的仿寫，能有助于把握總—分—總的行文結構。于此同時，仿寫換能引發學生對作者寫作心態和運思的揣摩，促進對課文和寫作兩方面的感悟。以續寫為例，學了《我的叔叔于勒》之后，就

續寫《于勒叔叔回來了》等，續文做到自然而巧妙，則是源于對原文主題、情節、語言風格等是悉心揣摩和定位，因此，續寫的過程實際上就是對原文的閱讀理解進一步深化的過程，也是學生認識再提高的過程。因此寫的進一步提高，自然促進了閱讀能力的提高；而閱讀能力的提高，自然而然有力地促進了寫的能力的進一步加強。

（四）教會學生撰寫學習心得、體會

撰寫學習心得、體會也是學習中必不可少的一部分，所以提高學生的閱讀興趣這一課也不例外，通過檢查督促學生的學習心得、體會，可以知道學生對所學知識掌握的情況，從而設計采取的補救措施。

總之，只要我們老師在教學過程中指導學生運用多種多樣的閱讀方法，讓學生愛上閱讀，學生的閱讀能力自然就會提高。

涉村鎮第三小學 康福利 2016年4月

第三篇：提高音樂課堂興趣、培養學生的音樂能力

提高音樂課堂興趣、培養學生的音樂能力

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現思想和表現與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分;作為人類文化的一種重要形態和載體，蘊含著豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，滿足人們的精神文化需要。對音樂的感悟、表現和創造是人類基本素質和能力的一種反映。

音樂課是人文科學的一個重要領域，是基礎教育階段的一門必修課。音樂教學包括“感受與鑒賞”、“表現”、“創造”、“音樂與相關文化”四個領域。如何培養和提高學生上音樂課的興趣，培養學生學習音樂的能力呢？在教育部制定的《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》中告訴我們音樂教學中的一個基本理念——“以興趣愛好為動力”。興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。興趣是小學生學習的動力，而快樂是興趣產生的重要因素。要使學生對音樂課產生興趣，就要使學生在學習使感到快樂。在音樂課堂教學中創設快樂的氣氛，讓學生在輕松、活潑、興奮的狀態下自主的學習。

首先要充分發揮教材中含有快樂的因素，如通過唱、寫、奏、聽、表演等各種途徑，用綜合課來激發學生學習音樂的興趣，進入美妙的藝術殿堂。使學生能夠在愉快的環境中主動的學習，從而獲得知識能力。

演唱：運用各種形式的教法，用最生動誘人的導語、最美妙的音響、最有感情的手勢及形態、最切合的多媒體等等，來引導學生歌唱的興趣。將歌唱技巧，音樂知識和歌唱有機的結合起來。總而言之，要創造的來教唱歌曲。

演奏：器樂進課堂。我們常用的口琴、豎笛、打擊樂器及其他學生自己動手制作的小樂器，用齊奏、合奏、獨奏、教師范奏、師生同奏等多種形式進行器樂練習。這樣提高了學生的識譜和視奏能力，還豐富了教學內容，又使學生學習了一種器樂和演奏技巧，增加了學習興趣。綜合性藝術表演：在歌唱或欣賞音樂作品時做各種表演，要求啟發學生即興表演動作和音樂相呼應，引導學生聽音樂能夠做出各種優美和豐富的表情。啟發學生的想象力，自由的表演不拘形式、不求統一，讓學生根據自己對音樂作品的理解進行創造性表演激發學生學習的興趣。

識讀樂譜：用已經學會的歌曲來學樂譜，并且結合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用記號。解決識讀樂譜的困難，從而提高學生學習樂譜的興趣和能力。

以上這些內容要根據各個年級本身具有的邏輯系統來選擇確定，一方面注意各個部分內容之間的橫向聯系，另一方面保持每個部分的縱向聯系，按照學生的的年齡特定和認識規律，合理地分配和安排在各個階段，各個年級由淺入深，由易到難，從具體到抽象，從感性到理性，用興趣引導學生，改變音樂課堂上呆板、拘謹的氣氛，使學生受到美的感染，得到美的享受，培養和提高學生的音樂表現能力、感受能力、鑒賞能力、創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。

第四篇：培養觀察能力提高寫作興趣

培養良好習慣 提高寫作興趣

陜西省商洛市商州區楊斜鎮中心校 王尚民

【內容摘要】：

寫作是教學中重要環節，也是學生語文綜合能力的體現，但提起寫作，好多學生會感到束手無策，無從下筆，寫作成為學生的煩惱，教師的無奈。那么怎樣才能走出這一困境呢？那先得從觀察入手，觀察是寫作實踐中重要的基本能力，又是寫作材料來源的渠道。觀察是直接從客觀事物中獲取第一手材料，是人們對外界事物的感知，從而為寫作積累充足的材料，解決無法下筆，無米之炊的問題。觀察強調眼腦并用，做有心人，只有這樣，才能收到良好的效果。在觀察時，注意力要高度集中，做到準確，全面，細致，深刻，這樣才能寫出好文章。讓學生走進生活，深入生活，細心觀察，才能提高學生的寫作興趣。

【關鍵詞】：材料

細致

全面

留心

景物

感知

培養

興趣

【正文】：

寫作是教學中重要環節，也是學生語文綜合能力的體現，但提起寫作，好多學生會感到束手無策，無從下筆，寫作成為學生的煩惱，教師的無奈。那么怎樣才能走出這一困境呢？那先得從觀察入手，觀察是寫作實踐中重要的基本能力，又是寫作材料來源的渠道。觀察是直接從客 觀事物中獲取第一手材料，是人們對外界事物的感知，從而為寫作積累充足的材料，解決無法下筆，無米之炊的問題。觀察強調眼腦并用，做有心人，只有這樣，才能收到良好的效果。在觀察時，注意力要高度集中，做到準確，全面，細致，深刻，這樣才能寫出好文章。所以，我們要讓學生走進生活，深入生活，細心觀察，才能提高學生的寫作興趣；閱讀古今名著，汲取其中豐富的寫作營養；自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。培養學生的寫作興趣不是生來就有的，需要教師指導學生在學習過程中逐漸培養。我想需要從以下方面做起：

一、閱讀佳作是提高寫作的第一把鑰匙

人常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”，要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。可以體會朱自清散文的優美，在優美的荷塘，融于淡淡的月色，那該多美；同時體會李白的激情豪邁，李清照的婉約……對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

二、觀察生活是提高寫作的第一手素材 在現實生活中，有很多的感動，因此，生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。并且細心觀察，觀察與寫作的關系很密切，對寫作具有重要作用。觀察是人們攝取客觀事物的第一窗口，可以獲取和積累第一手材料，是人們獲得寫作材料的主要途徑。魯迅說過：“此后如要創作，第一須觀察”。巴金說：“五十年來我在小說中寫人，我總是按照我的觀察、我的理解，按照我熟悉的人，按照我親眼看見的人寫出來。”在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。生活是豐富多彩的，習作者首先要從觀察社會生活中具體的人、物和景開始。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。從現實生活中獲得寫作素材，可以提高學生寫作興趣，激發寫作動力。

三、自評自改是檢驗寫作提高的第一方法

真正能流傳于世的好文章，無不是經過精心修改后的結晶。從賈島的“僧敲月下門”，到袁枚的“一詩千改心始安”；從“披閱五載，增刪十次”的曹雪芹，到“數易其稿”的列夫·托爾斯泰，無不說明執著修改的重要性。而《初中語文新課程標準》告訴我們，中學生要“有獨立修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解” 呂叔湘老師也曾講過：“教學就是為了教學生學”。在作文批改中，教師就該教學生自己改作文，這并不僅僅限于減輕教師負擔，更重要的在于著眼效率的提高和能力的培養，著眼于重心下移和角色的換位，最終達到教育家葉老所說的那種“自能作文，不待老師改”的境界。在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。

四、感受成功是激發寫作興趣的第一動力

學生作文興趣的激發與培養,寫作水平的逐漸提高,同教師鼓勵性評語密切相關。在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經常會挑出一些優秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣 4 既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。我還鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題、給本地報刊投稿件等，并鼓勵他們向報刊社投稿。記得有一次，我給一位學生下了這樣的評語：“同學，我讀了你的作文，覺得你的習作態度值得我欣賞，希望你更加努力，老師相信你是最棒的！”從此之后這位同學更加認真地寫作，特別是寫后一絲不茍地進行刪改的習慣更令人贊賞，他的習作水平也提高得很快，對于平時習作水平一般的學生，我會抓住他們習作中的閃光點進行鼓勵，他們體驗到成功的樂趣。例如：“你真行，這個句子寫得特別好！你這幾個詞用得太妙了！”我還經常采用圖文并茂的方式給學生下一些鼓勵性的評比，讀到這樣的評語，學生喜歡得不得了，體驗到了成功的快樂，使之成為自己習作的動力。這些做法都大大激發了學生的寫作興趣。在學生獲得成功時,教師對學生的成績及時給予中肯的評價和表揚鼓勵,對培養和提高學生的整體素質具有重要意義。

因此，習作教學要貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真實情感。記住，閱讀是寫作的基礎,寫作是閱讀效果的體現,學生從閱讀中汲取營養,從讀到寫,促進寫作能力的提高,這是提高寫作水平的基本方法之一,要加強閱讀訓練。多觀察，多閱讀，多自評自改作文，培養良好的寫作習慣，日積月累，對作文的提高有日新月異的變化。

【 參考文獻 】： 1.《新課標中學語文四庫全書》，胡李欽主編。

2.老舍的《多練基本功》。

3.巴金的《觀察人》。

4.《初中語文新課程標準》。

第五篇：培養學生體育興趣 提高教學效率

培養學生體育興趣

提高教學效率

摘 要：課堂教與學的效率是關鍵。在課堂上應合理組織好內容，優化教學手段，發揮學生的主動性，關注全體學生，注意信息反饋，創造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學生做到收放自如。體育教學要培養學生運動的興趣和愛好，使學生形成堅持鍛煉的習慣，教師要緊密聯系學生的生活經驗和已有的知識，創設各種教學情境，營造良好氛圍，激發學生學習體育的需求感，推動學生的內部動力，激發他們的探索興趣。

關鍵詞：小學生；運動；興趣；教學

體育教學常有部分學生上體育課不主動，對教師布置的練習內容缺乏積極性，多采用應付的態度。這對搞好體育教學、培養全面發展的人才是一大障礙，造成這種情況的原因甚多，但主要的是學生對體育鍛煉缺乏興趣所致。《體育課程新標準》中明顯要求，體育教學要培養學生運動的興趣和愛好，使學生形成堅持鍛煉的習慣。因此在體育教學中，教師要緊密聯系學生的生活經驗和已有的知識，創設各種教學情境，營造良好氛圍，激發學生學習體育的需求感，推動學生的內部動力，激發他們的探索興趣，從而使學生積極主動、自發地參與到體育教學之中。

一、體育興趣的特點

興趣是一種帶有意識特點的心理驅動力，從心理層次出發反映到體育教學中，具有多樣性、普遍性、選擇性和不穩定性的特點。

（1）多樣性。小學生在體育運動中表現出的興趣極為豐富，如求知興趣、活動興趣、模仿興趣、冒險興趣、好奇興趣等。據此，教師在教學中應多渠道激發學生的興趣，使之成為體育學習的直接動因。

（2）普遍性。主要表現在兩方面：一是無論優生還是差生，其興趣心理在學習動機中均有體現；二是興趣心理的影響不僅在課堂內，而且涉及到課堂以外或學校以外。

（3）選擇性。由于生理上的成熟使男女學生的體育興趣發生了較明顯的分化，男生喜歡活動量大和能表現靈活、敏捷、競技性強的活動，如籃球、足球、田徑等。女生則喜愛姿勢優美、節奏韻律感強，能表現柔韌、機智和美感的項目，如健美操、跳繩、踢毽子、跳橡皮筋、羽毛球等。

（4）不穩定性。學生的興趣心理易激發也容易轉移，它會隨時變化而變化。在良好的教育條件下，有的學生仍然喜歡體育，有的學生卻對體育毫無興趣。如有的女生對臟、累、苦項目則表現出明顯的惰性，甚至持有消極態度。

二、影響小學生體育興趣的因素

（1）學生的直接體育需要。學生一旦有了這種需要，就會產生渴望學習或者參與體育活動的濃厚興趣。因此在體育教學中，能否充分滿足小學生，這種直接影響著學生體育興趣的培養。絕大多數學生對體育運動是感興趣的，也就是說大多數學生有直接地需要。因此說渴望學習體育知識、技能以及愿意投身到體育活動中去，這是客觀現實。所以在體育教學中，能否充分滿足與引導學生的這種需要，將直接影響著體育教學的效果。

（2）學生對技術的掌握程度。心理學研究成果表明：學生學習興趣的養成，與其掌握知識的深度和廣度有關。針對體育課教學的特點，學生對體育興趣的形成不在于對知識掌握的廣度上，而在于對知識掌握的深度。既對技術掌握的水平越高，越能體驗出某個技術動作的妙處來，就越能體驗到其樂趣與魅力，從而進一步提高自身的運動興趣。教學中教師應在學生掌握技術方面多下功夫，以加強其有效性，使其建立信心。

（3）學生的情感體驗。教育學和心理學普遍認為：在體育課教學中積極的情感體驗能夠增強學生學習和練習的興趣。學生在體育活動中有了積極的情感體驗，特別是經過挫折和失敗后而獲得的成功體驗，會大大地激發學生參與活動的熱情，使其產生強烈的興趣，達到“以苦為樂”之效。

（4）課的形式及其授課方式。如何改革課的形式以及授課方式，使真正喜歡體育運動的學生能在體育課上如愿以償，使其達到高度的統一，這是學校體育改革需逐步解決的問題。課的形式應避免過分的單一死板，同時要充分發揮學生在教學中的主體地位，這些對于提高學生的興趣，乃至提高教學質量都是非常有益的。

三、培養小學生體育興趣的措施

學生都存在對體育教學的需要，但是在這些需要中，有些是合理的，有些是不合理的。合理的需要指的是，通過體育課中的活動進行身心上的放松，提高自身的身體素質，學習知識、技術、技能等等。不合理的需要則表現為，為了應付考試而不得不上體育課，為了利用體育課的時間來放松一下自己高度緊張的神經，但不是進行積極的放松，等等。因此培養體育興趣時要將不合理的需要轉變為合理的需要，并激發學生對體育教學的需要。根據體育教學的特點，可以采取以下措施：

首先，樹立正確的思想，提高對體育教學的認識；其次，創建優美的教學環境；再次，活躍課堂氣氛。

總之，通過對影響學生體育興趣因素的調查分析和小學生體育興趣所采取的措施，從體育教學角度觀察發現：教師在體育教學過程中，針對學生的特點，合理有效地激發學生的體育興趣，使其積極主動地參與體育鍛煉。以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能為主要學習內容，以增進學生健康為主要目的，充分調動和發揮學生的主體作用，重視體育教學中興趣的培養和保護，必將對提高體育教學質量有著良好的效果。興趣是上好體育課的關鍵，只要我們結合教學內容，采取有效的方法和手段，以學生為中心，滿足其心理和生理的各種需要，就一定能培養學生的興趣，使得他們將要我學變成我要學，從而提高教學質量，得到最佳的教學效果。