第一篇：怎樣培養學生的閱讀興趣（范文）

如何培養學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。”學生把閱讀當作一種興趣，將可獲得各種知識,對于陶冶其情操，培養審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養，也是至關重要的。可是許多小學生對閱讀不感興趣，覺得閱讀是一件苦差事，毫無情趣，使閱讀一直成為學校的軟勒，因而培養閱讀興趣是十分重要的一點。人有學步時，讀有起步時。適時施教，在學生開讀的最佳時段，教師幫助其樹立起閱讀的興趣是每個語文教師的責任，也是語文教育走向成功的機遇。那么，我們該如何做呢？

一、加強指導便能培養學生閱讀的興趣。

要使孩子們保持對課外閱讀的興趣，這需要一個長期的過程。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間短，許多孩子都只具有“三分鐘熱度”。因此，必須加強指導，并“授之以漁”——教給讀書方法。

指導學生選擇讀物。閱讀是一項反映個性和人格的活動，而讀物的選擇是個性的表現。只有讓學生選擇最感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內容，受到讀物的感染。但是小學生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質量，因此，教師在對學生進行課外閱讀指導的過程中既有尊重和注意激發學生的閱讀興趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”現象。有意識地引導學生選擇閱讀讀物。

根據學生學習需要推薦讀物。課外閱讀作為課堂教學的延續和補充，必須與課堂教學相結合。我在教學中常常根據課文的內容進一步激發學生的課外閱讀興趣，在課堂教學的基礎上，給學生指定一些閱讀的范圍，促進他們的課外閱讀興趣。如教完《五彩池》、《黃山奇石》等課文后，指定學生閱讀有關介紹祖國美好河山的文章，使學生對課文的理解得到深化，領略到大自然的美，祖國河山的壯麗。

二、給學生讀書的自由，讓學生選擇自己喜歡的閱讀方式。

學生是學習的主人，教師是學生的引導者、合作者，在閱讀過程中，要讓學生去感受、體驗、想象。大家知道，學生并不是對一切書籍都不感興趣，只要我們讓學生選擇他們喜歡的閱讀方式去讀，其實學生同樣都會對閱讀產生濃厚的興趣。每個學生都會有不同的閱讀方式，有的喜歡高聲朗讀，有的喜歡低聲詠讀，有的喜歡邊讀邊畫。總之，教師要尊重學生的選擇，讓他們用自己喜歡的方式去

讀，這樣學生才會讀得高興，讀得投入，對文章就能理解得透徹。所以我們要相信學生，給他們閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實際上是保護了學生的自尊心、自主性與求知欲，而學生的閱讀量也自然會提高。

三、學生充足的閱讀時間，尊重學生的見解和感受。

在以往的教學中，許多教師怕完成不了教學任務，總是不肯給充足時間讓學生自主讀書，讓學生讀書也只是一種形式，走過場，學生還沒有弄懂文章的內容，教師就要他們匯報自學情況，結果可想而知，學生就感覺到沉悶，自然會對閱讀失去興趣。所以培養學生閱讀的興趣，語文教師首先要解放思想，摒棄那些阻礙學生發展的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，讓學生有充足的時間讀書，感受課文的語言美、意境美、思想美。例如教學《凡卡》這篇文章時，我大膽引導學生想象，讓學生大膽地談自己的感受。凡卡給爺爺的信發出后，命運將會出現哪些可能？學生懷著極大的興趣主動、大膽地去想象。有的認為他爺爺不能收到凡卡的信，有的認為他的爺爺即使收到他的信也沒有辦法幫凡卡擺脫悲慘的命運。可見，多讓學生發表自己的見解和感受，就能發掘學生智慧的火花，從而提高學生的閱讀能力。

四、搭建展示平臺，培養學生的閱讀興趣。

小學生活潑好動，對許多事物充滿好奇，教師應以此為契機，開展多種學生感興趣的活動，讓學生在活動中嘗試到閱讀的樂趣，展示自己的才華，讓他們體驗到閱讀的快感與成就感，從而使課外閱讀真正落實到實處。

（1）講一講。堅持每日5分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一故事，或講一笑話，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，讓講述者感受成功的喜悅，從而激發他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。大家資源共享，變枯燥的讀寫為有趣的交流，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

（2）賽一賽。為了激發學生的閱讀興趣，提高閱讀質量，利用各節日、班

會定期舉辦開展閱讀匯報，展示閱讀成果。例如：朗誦比賽、成語故事會、最美的詩篇、新書介紹、評選書蟲、讀書筆記展示等比賽活動。對課外閱讀取得一定成績的學生，及時地鼓勵，給予學生一定的精神鼓勵和物質刺激，有利于提高學生課外閱讀的信心與熱情。

五、努力營造氛圍，培養學生的閱讀興趣。

教師在平時要有意識地積極營造一種濃厚的讀書氛圍，一種濃厚的教室文化，讓學生在潛移默化中受到感染，激發學生的讀書興趣。

為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把認為可讀性較強的圖書捐獻出來，開辟班級小圖書角。鼓勵學生利用中午到校時間，借閱書報，并要求做好讀書筆記，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。在閱讀的過程中，指導學生要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。

教師要從我做起，課余時間也要閱讀，提升自己的生命質量。這對孩子是一種無聲的教育。交流互動時，老師所釋放出的知識能量，對學生有著強烈的感染力，學生在飄香的讀書氛圍中，受到熏陶。只有這樣，才能和學生達到情感上的共鳴。學生體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。同時別忘了給孩子們介紹一些省時高效的讀書方法，如向學生介紹精讀法、略讀法??

興趣是最好的老師，在小學語文閱讀教學中，我們一定要大膽進行新課程改革，不斷吸取教訓，總結經驗，認真閱讀新《課標》讀本，切實鉆研教育教學等方面的新理論、新知識，努力找出適合自己的教學方法，激發學生的閱讀興趣。

第二篇：怎樣培養一年級學生的閱讀興趣

一年級學生閱讀興趣的培養

一、帶領孩子一步步走入“悅讀”的殿堂

“悅讀”顧名思義就是喜歡閱讀。一年級的孩子年齡小，識字量小，就需要我們老師一步一步地把他們帶入”悅讀“的殿堂，讓他們真正喜歡讀書，會讀書。

（一）由“聽”入手，點燃孩子的讀書興趣。

一年級剛入學的孩子識字少，大部分孩子不會使用拼音，因此，不能自主地閱讀課外讀物。“聽”給了孩子一個世界。愛聽故事是孩子的天性，精彩有趣的童話故事不僅給孩子們一片幻想的天地，也給孩子們帶來了無窮的樂趣，還為他們走進知識的殿堂做好了充分的準備。

1、堅持每天“聽讀”一個小故事。

每天早晨，我都會給孩子們讀一個故事，力求用繪聲繪色的語言把孩子們帶進故事中去，讓他們插上想象的翅膀，去感受文字的魅力。我從童話故事入手，先選擇那些篇幅短小，主人公是小動物的故事讀給孩子們聽，不一定非要他們明白故事的道理，只要喜歡聽就足夠了。慢慢地，我們再讀《小豬唏哩呼嚕》、張秋生小巴掌經典童話系列，當一個故事讀完時，他們眼中開始有了期待，期待著我再讀一個,這種期待就是他們想讀書的欲望。慢慢地，我會鼓勵孩子們說說自己從故事中聽到了什么，看到了什么，想到了什么？他們的想象力是遠遠超過我們所預想的。孩子們的視野一天比一天開闊，語言表達也一天比一天流利，而且在故事中還能學到很多做人的道理。?讀完《頂呱呱的呱呱先生》，我們班的小佳琪說：小青蛙助人為樂，把溫暖送給大家，讓我明白了：幸福藏在幫助別人和接受別人幫助的喜悅里。這樣還鍛煉了學生的口頭表達能力。

2、引導學生廣泛“聽”書。

我們在給孩子讀故事的時候，取材最好廣泛一些，因為一年級的孩子年齡小，最喜歡模仿老師，如果我們經常讀哪一類的故事，孩子們就會去讀哪一類的書，有一段時間我經常給孩子們讀科學小故事，結果班里很多孩子書包里都多了一本《十萬個為什么》，所以我們就給他們讀各種各樣的小故事，引導他們廣泛閱讀。

我們別小看這每天的一個小故事，只要我們能夠堅持，一個故事就能慢慢地把孩子們帶入閱讀的殿堂，漸漸為孩子們展示一片更廣闊的天地。

（二）由聽到讀，閱讀的興趣慢慢高漲

1、?自己拼讀，體驗成功。

隨著漢語拼音的學習，識字閱讀的深入，孩子們慢慢地不再滿足于每天聽故事，開想要始自己閱讀。當我們學完漢語拼音的那一天，我鄭重其事地對他們說：“同學們，今天我們已經學完漢語拼音了，咱們能夠借助拼音自己識字了。今天晚上，誰想讀書給爸爸媽媽聽呀?”孩子們一聽，都紛紛舉起了小手，嘴里喊著：”我！我！??”我趁熱打鐵，說：“那好，誰回去讀了故事就讓爸爸媽媽記在作業本上，我看看誰真讀了，誰在這里吹牛！”

就這樣，孩子讀書的熱情一下子被點燃了，為了不當“吹牛”的人，那天回去，他們都給爸爸媽媽讀了故事。一開始，我讓他們閱讀短小的帶注音的文章，每篇文章大約幾十到100字，慢慢地根據自己的識字水平逐漸閱讀篇幅長的文章，內容多是生動活潑的小故事，學生非常感興趣，既提高了閱讀能力，又提高了學生的拼讀能力，一舉兩得。

2、“星”級評價的激勵。

對于孩子們的讀書情況一定要有評價機制，針對一年級學生的心理特點，我設計了課外閱讀的評價方式：讀完一個故事，我就會獎勵他們一朵小紅花；十朵換取一顆智慧星。過一段時間，根據星星的個數，評出班里的“讀書小明星”,給讀書小明星發喜報，拍照片，并舉行“隆重”的頒發儀式，就這樣，榮耀與幸福引領越來越多的孩子們愛上了閱讀。

3、每天的讀書成果展示

每天來到學校，我都會留出一些時間讓孩子在小組里交流自己昨晚讀的故事，孩子們一個個講得眉飛色舞，我還選出優秀的在班內展示。上臺講故事的，都能獲得一顆智慧星。別小看這顆智慧星，它可是要十朵紅花才能換來。孩子們為了把故事講好，為了這顆智慧星，紛紛閱讀各種故事書，以獲得班內展示的機會。

就這樣，孩子們漸漸愛上了自己讀書，體會到了讀書的樂趣與成就感。

（三）豐富多彩的讀書活動，進一步提高學生的讀書熱情

孩子畢竟是孩子，讀書的熱情來的快，走的也快，這時候需要我們再給他們添把火。各種各樣的讀書活動和靈活多變的讀書形式是學生們的最愛。

1、圖書漂流，延續學生的讀書熱情

一天，我拿著一本書故作神秘地走進了教室，說：“今天老師帶來了我們班的新伙伴，就是它——《打噴嚏的兔子》，你們可別小看這本書，它會漂流，但是呢，它只漂到那些喜歡讀書、喜歡學習的孩子那里。誰在這一天中有最好的表現，這本書就漂到誰那里。”孩子們的小眼頓時亮了起來，小腰挺了起來，都希望這本神奇的書能飄進自己的書包。漂流書的形式既能喚起孩子們的讀書熱情，又能讓他們更自覺主動地學習。

現在每天早晨的故事時間也變成了由拿到漂流書的孩子來朗讀。每個拿到書的孩子，都覺得這是最高榮譽，要得意好一陣子呢。我給他們指定其中的一個故事，讓他們提前準備一個晚上，第二天再在課堂上讀給全班同學聽，如果故事太長，還可以要邀請自己的伙伴來幫助閱讀。就這樣，這本書在孩子們手中傳遞著，精彩故事每天繼續著，“故事大王”也不斷脫穎而出。同學們每天都在盼望著，盼望著漂流書能漂到自己的手上，所以課上表現都有很大的進步，尤其到了周五，孩子們會表現得更出色，因為今天拿到漂流書的，周六、周日也可以擁有它。

我們班的調皮鬼馮毓，沒有一分鐘是安靜的，可是為了得到漂流書，這幾天都坐得端端正正，小眼盯著我，我故意暫時忽略他，看她能堅持多久，可是過了一段時間，他還是那么認真，這時，我在班里大大地表揚了他：“今天，我們的漂流書要漂到一位進步最大的同學那里，他就是——馮毓!”同學們都為他鼓掌，他走上講臺的樣子可以說是雄赳赳、氣昂昂，那副神氣勁兒就不用提了。更讓我意想不到的是，利用周末時間，他把這本書都讀完了。我當然還是拿起了表揚的武器，在周一的讀書課上，我大大地表揚他：“大家知道嗎？馮毓同學把這本書都讀完了，這里面的每個故事他都能講給大家聽呢！大家信不信？不信，你們就聽聽！”在大家詫異的眼光中，他走上講臺，繪聲繪色地講了故事——《用手說話的小犀牛》，當然贏得了大家的掌聲與驚嘆聲。漸漸地他變了，上課變得專注了，也更喜歡讀書了。就這樣，漂流的故事書讓學生們漸漸愛上了讀書，上課也更加認真了。

2、舉辦朗讀、講故事比賽等活動。

通過：朗誦會，故事比賽、謎語大比拼、讀書交流會等各種比賽，評選出各種“閱讀之星”，在班上掀起讀書的熱潮，引發課外閱讀的興趣，促進學生大量閱讀。

一次，班級開展“春之聲朗誦會”，孩子情緒高漲，表現出前所未有的積極性，早早地從課外書里選出相關一些小詩歌、童謠等，反反復復練，繪聲繪色地讀，結果活動非常精彩。

還有精彩的“成語故事大賽”，同學們紛紛準備了生動有趣、富有教育意義的成語故事，來爭得我們班的“成語故事小明星”。我班的劉澤是個不夠自信的孩子，在成語故事比賽之前，我就悄悄地鼓勵他：“劉澤，老師相信你在這次的比賽中，一定會有精彩的表現，好好努力吧。”他高興地點點頭。果然，在這次“成語故事”比賽中，他聲情并茂地講了成語故事《亡羊補牢》，得到了大家熱烈的掌聲，并且獲得了“成語故事小明星”的稱號。從此，他更愛讀書了，也更加自信了！

我想，這就是課外閱讀的魅力。

3、開展“向你介紹一本好書”的讀書活動。

由學生經過自己篩選后，向全班同學介紹自己讀過的一本好書。學生為表現自己，必定行動起來，積極閱讀并認真比較。這樣既達到訓練閱讀的目的，又培養了學生的概括表達能力。學生們紛紛介紹自己的好書，與同伴們分享，如：《猜猜我有多愛你》、《爺爺一定有辦法》、《愛心樹》、《一只孤獨的烏鴉》、《安徒生童話選》、《跑豬嚕嚕》??

同學們還把自己喜歡的書帶來，放在我們的圖書角，同學們一有時間就找班級的圖書管理員借閱，對于同學們自己推介的好書，大家讀起來特別起勁。

4、“獎勵”來的讀書時間。

我還讓孩子們把自己喜歡的課外書帶到學校里來，由于孩子們在學習上存在一定的差異，因此，在課堂上，只要是孩子完成了學習任務，就可以隨時拿出自己喜歡的書來讀，這也是對完成學習任務快的學生的獎勵。孩子們為了獲得“獎勵”來的讀書時間，都積極完成他們的學習任務，漸漸地，孩子們逐漸養成了一有空余時間就來讀書的好習慣。

這些活動不僅可以豐富學生的課外生活，而且可以激發學生的閱讀興趣，幫助學生形成閱讀習慣。就這樣，班里的讀書氛圍漸漸濃郁，孩子們的朗讀水平、表達水平也在日益提高。

二、家校配合，共創和諧的讀書氛圍

我們學校一二年級的學生沒有書面作業，因此，讀書就成了我們每天的重要作業之一。這就需要家長的配合，給孩子營造一個和諧的讀書氛圍。

1、新生家長會上的讀書動員。

開學的新生家長會上，我強調了課外閱讀的重要性和課外閱讀習慣的培養。因為有執教高年級的經驗，我就告訴家長，在我執教的孩子中，讀書多的孩子在知識的理解，各科的學習方面都有很大的優勢，以此，在家長的思想上激起一點浪花，引起一定的震動，從而讓家長們在思想上有足夠的認識。

2、讀書計劃的共同制定。

家長會上，我們共同制定了我班的讀書計劃。家長堅持每天給孩子讀一個故事。在家長讀完故事后，要讓孩子自己再把故事復述一遍，最后，試著讓他們說說自己從故事中學到了什么，這樣能鍛煉孩子的閱讀能力和口頭表達能力。我建議家長，在孩子講故事的過程中，不要給孩子任何負擔，要耐心地當一名聽眾，鼓勵孩子去說，哪怕孩子說得不完整，也要及時表揚。精彩的故事為孩子們認識世界打開了又一扇窗，每天的復述也使他們積累了豐富的語言。

3、強調家長的榜樣作用。

在課外閱讀的過程中，我還鼓勵家長和孩子一起讀書、一起交流。讓孩子看見你們在經常看書報。跟其他所有的事情一樣，孩子的動作是模仿父母的。如果孩子看見家長重視閱讀，他也會重視。即使他不會看書，也會知道讀書是家里一件重要的事情。

第三篇：怎樣培養學生學習漢語拼音的興趣

怎樣培養學生學習漢語拼音的興趣

漢語拼音在小學語文教學中是幫助識字、正音、學習普通話的工具，也是閱讀、寫話的工具。它不僅能幫助識字，也能促進讀寫。在發展兒童的語言、促進兒童早期智力開發方面，具有重大的現實意義。然而要讓這些六、七歲的小孩子在近半個學期的時間里準確掌握23個聲母，24個韻母和16個整體認讀音節，學會拼音方法并能正確的拼讀音節，其困難是可想而知的。因為他們這時的年齡特點是注意力不能持久，觀察不細致，有意記憶能力差，具體形象思維占主導地位。而漢語拼音是一個個抽象的符號，有些字母形體相近，不好辨認，準確發音又比較難，初入學兒童學起來容易感到枯燥無味，學習效率就會大打折扣。那么，如何才能有效地提高孩子們學習漢語拼音的效率，讓他們在輕松、愉快的環境下學好拼音呢？新課程理念強調積極主動的學習方式，關注學生的學習興趣和學習情感。愛因斯坦曾說：“激發學生的熱情和興趣，使教學內容成為小時樂于接受的‘禮物’。”因此，我認為在新課程理念下學習漢語拼音最好的方法就是讓學生在玩中學、動中學、樂中學、趣中學，這樣學生才能學得輕松、學得愉快、學得主動、學得深刻。下面我談談自己在教學中的幾點做法和體會：(一)充分利用情境圖、情境歌，激發學生興趣

低年級小學生的思維是形象的，容易在直觀的教學中激發興趣。新編的教材圖文并茂，形象直觀，在漢語拼音部分配上了大量的彩圖，而且彩圖活潑生動大方。因此，在課堂上我充分發揮圖文并茂、色彩鮮艷的情境圖的作用，引導學生欣賞情境圖，說說圖上畫的是什么；或讓學生用充滿童真童趣的語言編一個小故事。這樣一來，學生興趣盎然，思維的火花被點燃，想要表達的欲望大大增強，進入學文意境。當孩子們弄懂了情境圖的意思，我會及時出示相應的情境歌教給孩子們。情境歌是小朋友喜歡的，讀起來瑯瑯上口，既能糾正讀音，又能讓孩子們在朗讀中感受到語言的魅力。情境歌里有聲母、韻母的發音，能使學生們在輕松愉快中掌握所學的知識。

(二)搜集通俗易懂、有趣而又瑯瑯上口的兒歌來輔助教學

拼音字母是抽象的符號，往往孩子們難以區分、記憶，為了解決這些問題，在教學中我重視搜集一些通俗易懂、有趣而又瑯瑯上口的兒歌來輔助教學。如我在教學聲母“d”的時候，我會出示：b—d，先讓學生仔細觀察這兩個字母有什么異同點，然后說出來，再教給學生一首兒歌，一邊表演一邊讀“右下半圓b b b，左下半圓d d d，b d對坐笑呵呵，我們都是好朋友。”在教學聲母“q”的時候，我引導學生套用此方法來自編兒歌識記“p”和“q”的音、形。又如，在教學拼音的書寫規則時，我就出示兒歌教學生們念：“四線三格記心間，拼音字母住里邊。聲調、圓點寫上格，胳膊長了住上格，尾巴長了住下格，其他部分在中格。中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，書寫規則記心間，拼音才能寫規范。”孩子們記住了這個規則后，在書寫拼音時都能做到書寫正確、美觀大方。(三)把“游戲”引入教學實踐，讓孩子們體驗學習的樂趣 一年級的孩子年齡小，活潑好動，學習的主動性、自覺性較差，注意力不持久，對于上課有興趣的他們就愛聽，沒有興趣的就不聽。因此，教學方法的新穎性、多樣性和趣味性是吸引學生的重要條件。游戲可以激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。在教學中，把“游戲”活動引入拼音課堂，寓教于樂，會起到事半功倍的效果。1．繩子變變變。

在拼音教學中，充分調動學生的多種感官參與到學習中來，是非常有利于提高學習效率的。如在教學單韻母“a o e ”時，我讓學生自己用繩子玩變魔術的游戲，變出學過的“a o e”三個字母，在變魔術的過程中，我要求學生要眼睛看，腦子想，雙手動，嘴巴讀。這樣既調動了學生的學習積極性，又使學生在玩中不知不覺記住了字母。在后邊的聲母教學中，我也常用“繩子變變變的”游戲方法，幫助孩子們鞏固、識記字母。2.拼音寶寶找朋友。

如：在學習“ai ei ui ao ou iu ie ue”八個復韻母后,我讓學生分別戴上標有韻母“a o e u u”和韻母“i“的頭飾進入拼音王國，再讓大家自己找朋友，看誰找的朋友多？在輕松愉悅的氛圍中，鞏固了知識。3．自編順口溜大比拼。

爭強好勝是孩子們的天性，一說到要在孩子間展開比賽，他們就會熱情高漲，積極參與。如：學習聲母“b p m f”字形時，我讓學生自編順口溜。學生通過仔細觀察，聯系實際，編出了不少順口溜，如“像個6字b b b”，“左下半圓b b b”；“反寫9字p p p”，“右上半圓p p p”；“兩個門洞m m m”；“一根拐杖f f f ”，“傘把朝上f f f ”。通過自編順口溜，培養了學生的想象力，激發了學生的創造力，增強了學生的自信心。4．聽音摘“蘋果”。

為了幫助學生分辨平翹舌音，在學完“z c s”和“zh ch sh r”之后，我設計了一個“聽音摘蘋果”的游戲。老師將7個帶有“z c s zh ch sh r ”的蘋果卡片貼在黑板的“蘋果樹”上，再請兩名學生上臺玩聽音摘“蘋果”的游戲，老師報音，其余學生當評委判定對錯。通過游戲，提高了學生聽音辮別能力，培養了學生認真傾聽的良好學習習慣。5．大家來玩“撲克牌”。

撲克牌，孩子們都喜歡玩，在教學中我會指導學生同桌兩兩合作，制作每一課的“拼音撲克牌”（內容有聲母、韻母、整體認讀音節、兩拼音節、三拼音節），制作成“撲克牌”后，同桌二人輪流翻牌并認讀牌面的拼音，讀對的積1分，比比誰積的分高，誰就是獲勝者，老師給予“小蘋果”獎勵。在制作撲克牌、玩撲克牌的過程中，不但鍛煉了學生的動手能力，還激發了學生們的學習熱情和興趣。(四)聯系生活經驗學習拼音 1.聯系實物學習拼音。

這些剛入學的孩子，對學習了解得不多，但對生活中的事物知道得還不少。如果老師在學生頭腦中建立一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，努力為孩子創造一種語言環境，把音節放在具體的環境中，與生活緊密聯系在一起，就很容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。如在教學“h-u-a---hua”這個三拼音節時，我先在黑板上畫一朵花的簡筆畫，再請學生說說對其他花的認識，在孩子暢所欲言后，出示：h-u-a---hua讓學生拼讀，他們很自然就能拼出來。2.聯系口語學習拼音。

在教學中，教師要積極創設語言環境，讓學生堅持在語言環境中學拼音，聯系日常用語學拼音，學普通話。教學中采用給音節帶調組詞的方法，如wu 烏龜，wu 姓吳，wu 跳舞，wu 動物；也練習給音節帶調說話，如“跳舞”——我喜歡跳舞。“動物”——媽媽喜歡養小動物。孩子們饒有興味地組詞說話，把無意義的拼音符號與兒童生活、語言聯系起來，通過聽說訓練發展了語言。(五)尊重學生，讓學生感受到成功的喜悅

成功的快樂是一種巨大的能量，它能激發兒童好好學習的愿望，教室只要千方百計使學生“享受成功”，他們會有學習的勁頭。在教學中，我盡可能給孩子們創造機會，用贊賞的眼光去發現他們的閃光之處，及時給予肯定、贊美，讓孩子在學習中享受成功。對于那些接受能力差一點的孩子，我會耐心地輔導他們，給他們更多的寬容和鼓勵，讓他們在學習中也能感受到成功的快樂，提高學習的自信心和積極性。

古人云：“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半。”興趣是最好的老師，在教學中，只要我們能充分調動孩子們的學習興趣，孩子們才會從老師要我學，變成我自己要學，我愛學。

第四篇：《怎樣培養學生的學習興趣》心得體會

《怎樣培養學生的學習興趣》心得體會

古今中外眾多的教育家都充分肯定了興趣在學習中的作用。孔子說“知之者不如愛之者，愛之者不如樂之者。”著名教育家烏申斯基更明確地說：“沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺孩子探索真理的愿望。興趣是人對客觀現實的特殊認識傾向，具有穩定性，對主體帶來歡樂、滿意等情緒體驗。學生的學習興趣是其學習需要的情緒表現，在學生活動之前具有導向作用，在學習活動中能產生積極的、愉悅的情緒體驗。它不僅可以減輕學習帶來的疲勞，維護較長時間的學習活動，還有利于保護學習者的心理健康。培養學生廣泛而有中心的、穩定的興趣，對于探求知識和培養能力具有重要的意義。應注意從以下幾個方面入手：

1、使學生在明確學習的目的，明白掌握知識、技能對自己，對國家的意義。首先讓學生明白數學在日常生活中的作用和其重要性，通過認時間、認識人民幣，用數學等知識的教學，使他們感受數學與生活的密切聯系，有學好數學的愿望，從而對該學科有濃厚的學習興趣。同時在教學中設置近期目標（單元目標）和遠期目標（本學期或本學年），讓學生有逐漸實現目標的喜悅和設立目標的期望，從而為更好地學習該學科打下堅實的基礎。

2、在教學中，要加強應用環節的教學，使學生在解決實際問題的過程中，感受到知識的力量，感受到成功的樂趣，容易引起學生對該學科的興趣。新課改理念下的數學新教材“用數學”內容較多，特別是創設了許多富有情趣的生活情境。例如農民收向日葵、游樂場買門票、小運動員們喝飲料、小朋友們買氣球、捉迷藏等小朋友們感興趣的生活場景，將數學知識融入其中，小朋友們樂意解決數學問題。在《位置》單元教學中，我將小朋友們的座位擺成電影院的形式，給小朋友們發電影票，讓他們找到各自的座位，他們無比的興奮，興致很高，準確地找到了座位，感受到成功的喜悅。

3、過易或過難的內容都會使學生喪失學習興趣，因面教學內容要保持一定的難度和新度。要在已有的基礎上，引申出新內容，保持前后的連貫性和教學梯度，不要簡單重復已有知識。因而在教學中，應注意知識的處理和整合，教學中，應注意不同層次的學生，新授知識注意循序漸進，同時也應注意“跳一跳，摘桃子”的環節的設計。

4、一定領域的知識積累，是對該領域產生興趣的基本條件。我在一年級數學教學中，著重抓學生計算能力，讓學生將最基本的20以內數加、減計算熟能生巧，內化成一種能力，使學生對枯燥的計算產生學習興趣，從而喜歡數學學習.學習興趣的培養是一個非常大的命題，可以從情感、規律、直觀、游戲、情境、操作、互動等多方面闡述，甚至就語言魅力一個子課題都可以有許多研究。我們作為教育者，可嘗試從不同角度入手，充分調動學生的學習積極性，使其將學習成為一種很感興趣的事，因為興趣是最好的老師。

第五篇：怎樣培養孩子學習興趣

怎樣培養孩子學習興趣不要讓學習壓力和失落感“凍結”了學習興趣

幼兒園里以游戲為主，小學的學習則正規化，一節課35分鐘，還要正襟危坐，舉手發言，還有那么多的作業、考試，陡增的學習壓力讓很多孩子一下子難以適應。再加上對學習習慣的嚴格要求，比如，要完成作業，抓緊時間，整潔書寫，及時訂正等，讓很多原先學習習慣較差的孩子措手不及，顧此失彼。

建議：

①學前注意培養孩子的“專注精神”和“規則意識”、“任務意識”。

②入學后，家長要關注學習興趣和學習習慣的培養，和小學教師保持一致，形成合力，讓學習習慣的培養能一步到位，同時淡化對分數的重視。

3拼音在入學前沒有必要專門學習。家長可買回小學一年級語文配套錄音磁帶，讓孩子在游戲、畫畫或吃飯時有意無意地聽一聽。注意力訓練很重要。要有意識地培養孩子“集中注意，做一件事情”的習慣，比如專心地練琴、畫畫、聽故事、看少兒節目等。

5好入學后的第一個月。建議家長每天陪孩子一起學習，為孩子提供充分的支持和鼓勵6注意培養孩子的“數感”。比如上下樓時數數樓梯，散步時數數電線桿，吃飯時分發碗筷，吃西瓜時比比哪塊大哪塊小，結合身邊事做做簡單的運算。

7做事情的有始有終。包括事情開始的準備和結束的收場。開始可以在成人的帶領下完成，逐漸過渡到獨立完成，并變為一種習慣。

8管理自己欲望和情緒的能力。如：克制對別人的東西的占有欲望；學習等待和輪流；懂得“夠了就不需要了”。

9閱讀習慣和表達能力。親子閱讀時，有意帶領孩子讀畫面旁的文字；外出時，看路牌、廣告牌、商店名、商品名稱和標價等，輕松積累識字量；用開放式的提問，讓孩子敘述所見所聞；多讓孩子接觸生活中的數學；根據條件讓孩子接觸英語的聽讀環境。

10好奇、好問，不滿足一知半解的思維方式。多帶孩子接觸大自然、接觸不同的生活，關心孩子的每一個提問，并且有問必答，滿足孩子的智力需求。有時則可鼓勵孩子在自己的不斷操作中尋求答案。