第一篇：怎樣培養學生閱讀興趣和良好的閱讀習慣

怎樣培養學生閱讀興趣和良好的閱讀習慣

一、怎樣培養閱讀興趣 1．什么是興趣。

翻開《語文課程標準》可以看到，第一學段無論是哪個版塊的教學目標，第一條都是關于興趣培養的。小學階段的教育，重在培養興趣，養成習慣。如果學生對學習有了興趣，就會收到事半功倍的效果。

興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。

興趣是一種無形的動力，當我們對某件事情或某項活動產生興趣時，就會很投入，而且印象深刻。

兒童閱讀興趣, 簡明地講, 即指兒童對文獻和進行閱讀活動的愛好, 是對文獻的內容、意義進行積極探索和對自身從事閱讀活動的主動性心理傾向。這種心理傾向表現在對文獻和閱讀活動的特別喜愛和積極的閱讀態度。孔子曾說過:“知之者不如好之者, 好之者不如樂之者。”所謂“好”與“樂”都是閱讀興趣的反映。

當兒童對閱讀發生興趣時, 就會積極主動地去學習, 不會覺得枯燥乏味。當然, 閱讀興趣往往影響閱讀效果。有興趣讀書的兒童與無興趣讀書的兒童在相同的時間里、相同的讀書條件下去讀同一種書, 其結果必定會出現很大的差距;讀有興趣的圖書與讀無興趣的圖書, 其結果也不一樣。

“注·提”教改實驗提出讓孩子在不識字或識字不多的情況下，借助漢語拼音提前進入閱讀，搶先抓早，盡早地讓書籍進入孩子的生活。早慧孩子的共同特點之一就是喜歡閱讀, 美國心理學家推孟在天才發生學的研究成果中指出, 有44 %的天才男童和46 %的天才女童是在5歲以前開始閱讀的。早期閱讀可以使兒童增長知識, 開闊眼界, 促進觀察力、想象力、思維力及表達能力的發展與提高, 而且能使兒童獲得情感、社會性等方面的發展。

人的興趣不是天生固有的, 它是在預定客觀環境影響下和一定需要的基礎上, 通過社會實踐形成與發展起來的。同樣, 我們認為, 兒童閱讀興趣的產生、發展是與我們的引導、培養無法分開的。如果我們根據兒童心理的特點和閱讀形成、發展的規律, 采用多種方式, 有意識地培養和激發閱讀興趣。那么, 完成艱巨的閱讀任務, 就會變得輕松愉快起來, 把“苦讀”變成“樂讀”“趣讀”, 從而提高閱讀效率。

關于培養興趣, 郭沫若說過:“興趣能使我們的注意力高度集中, 從而使人能夠完善地完成自己的工作, 有了興趣,就會去勤學苦練, 就會對一個人的成就發生作用。興趣是可以培養出來的。”這也說明了興趣的重要性。兒童的意志力比較薄弱, 自控能力還比較差, 因而閱讀興趣的培養就顯得更加重要。

怎樣培養學生的閱讀興趣？不妨從以下幾個方面嘗試。2．怎樣培養閱讀興趣。（1）看“好看”的書。

兒童所擁有的讀物基本上是出于家長自己的考慮,自己的教育觀, 是家長的一種主觀行為;其次才考慮孩子是否有需求。可見, 現在大多數父母在圖書的選擇上是違背圖書選擇原則的。那么父母應怎樣考慮孩子的需要呢? 應根據兒童的生理、心理特點來選擇圖書。

A 低年級的學生多選擇直觀、形象的連環畫或是圖文并茂的圖書。書的內容應改跟孩子的生活聯系密切的，或是他們比較熟悉的。如熱播的動畫片的圖書等。慢慢地，隨著學生認知能力的提高，再提高閱讀要求，拓展閱讀領域。

B 選擇學生能讀懂的。不要急于讓學生讀一些大部頭的作品。包括一些童話故事（如《伊索寓言》《格林童話》中的一些故事），有的孩子也不一定感興趣。買一些文學韻味比較濃厚的，如兒童作家秦文君的作品。（舉自己給孩子買書的例子）

C 圖書種類不能過于單一，應該豐富一些，開闊學生視野，讓他們了解多彩的世界。

（2）營造良好的讀書氛圍。

A 在班級中營造讀書氛圍。教師要求、鼓勵學生讀書，開展多種讀書活動，展示學生讀書收獲，激發學生讀書興趣。如：讀書匯報會、好書交流會、一本好書大家讀、閱讀欣賞課等等。在多彩的讀書活動中，讓學生感到讀書的樂趣，讀書的收獲，把讀書行為從需要外在的刺激轉變為內在的需求。（舉閱讀展示評比活動中的先進個人和集體的典型經驗）

B 要堅持讀書活動。不能轟轟烈烈幾天，就又安安靜靜停息了。貴在堅持！

C 教師起率先垂范的作用。最好師生共讀。教師用自己的實際行動帶動學生的讀書行為。最好在家長會上，建議家長在家中進行親子閱讀。經常與孩子交流讀書心得，指導學生讀書。

（3）讓孩子多接觸書籍。

有條件的去圖書館、書店，讓孩子徜徉在書的世界里，給他們以熏陶。

二、什么是閱讀習慣及培養良好的閱讀習慣的重要性 1．什么是習慣。

習慣：人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。著名兒童心理學家朱智賢教授認為：習慣形成就是指長期養成的不易改變的行為方式。習慣形成是學習的結果，是條件反射的建立、鞏固并臻至自動化的結果。例如：飯前便后洗手，早起的習慣，起床后整理床鋪的習慣；上課注意聽講、大膽發言的習慣，留心觀察周圍事物的習慣等等。

習慣的特性：

（1）簡單習慣并不深奧，常常很簡單。比如按時作息、遵守規則等等，其實都是做起來一點都不難的事情，難是難在堅持。從最簡單的事情做起，并且把最簡單的事情堅持做好了，就是不簡單。

（2）自然 自然就是不假思索、不用思想去控制的行為，這是習慣的一個重要特點。如果做一件事情還需要專門的思考和意志的努力，表明習慣并未真正養成。比如每天晨練30分鐘，孩子要是在父母的提醒下才去，只能算是一種行為，而非習慣。

（3）后天性習慣不是先天遺傳的，而是在后天的環境中習得的，是一種條件反射。

（4）可變習慣是一種定型性行為，一般形成后就很難改變，但這并不是絕對的。即使是已經形成的很牢固的不良習慣，只要經過較長時間的強化訓練和影響，也能發生改變。當然，這需要極強的意志力和自信心來克服慣性的作用力。

（5）情境性習慣是在相同情境下出現的相同反應。養成某種習慣的人，一旦到了特定的場合，習慣就會表現出來。比如有的孩子只在學校愛勞動，在家里就懶了，就是受到情境的制約。

根據“習慣”的特征看，要想培養學生的“閱讀習慣”，不是難事，而是一件需要堅持的事。

2．閱讀習慣：

指的是不需要別人強制，也不需要自己警覺，就能自然而然地去進行閱讀的種種動作。

閱讀在沒有形成習慣的時候，是需要別人強制下能形成的。教師在學生形成閱讀習慣的過程中，扮演的就是“強制者”的角色，直到習慣形成。

3．養成良好的閱讀習慣的重要性。

葉圣陶：什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。當然，這里所說的“習慣”是良好的習慣。教師工作的最終目的，是培養學生具有各種良好的社會習慣。

閱讀習慣，是這諸多良好的社會習慣的一種。形成良好的閱讀習慣，讓學生能經常閱讀，大量閱讀，對其終身學習和發展至關重要。有良好的閱讀習慣，是保證閱讀的必要條件。

從現在的語文教學來審視形成良好的閱讀習慣的重要性：良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到閱讀目的有著重要的作用。

愛讀書、會讀書的孩子，與不愛讀書或者是不會讀書的孩子相比，他們的學習成績、學習能力、綜合素質、外顯的氣質都會形成差距。培養學生良好的閱讀習慣，是教師對自己的工作負責，更是對孩子的一生負責。

三、在培養學生閱讀習慣方面存在的問題 1.學生讀書不認真。

小學階段，尤其是低年級的學生，注意品質還沒有發育完全，以無意識注意為主，孩子的注意力很容易分散。我們老師在課堂教學中明白，一節課精講的時間應該在10——15分鐘之間，這是學生可以集中精力聽講的時間。這是孩子的天性使然（當然，這里有個體差異）。根據學生的心理特點來安排教學活動，這一點，老師們都明白。

除了年齡特點和心理特點以外，現在大多數的孩子都有愛動的天性。這與他們生活的時代特點有關。

在課堂上聽課，看到學生在讀書時，經常東張西望，帶一些小動作。“小和尚念經——有口無心”。書讀過一遍，沒有什么收獲。

2．讀書的目的性不強。

（現場試驗：讓老師讀兩篇小文，一篇是隨意讀，一篇是讓老師帶著問題讀。讀后，談感受。）目的性是完成一件事的目標。小學生做事的目的性不強，在很多時候，需要老師給確定一個目標。讀書也是這樣。

3．讀書不善于思考。

“學而不思則罔，思而不學則殆”。思考，在學習中至關重要。現在很多學生在讀書時不思考。讀書，就是看熱鬧，走馬觀花。到頭來讀書的收獲甚微或是過一段時間就忘記了。

《語文課程標準》提出讓學生探究性閱讀，其實就是要求學生會讀書思考。那么學生會為什么會有讀書不思考的習慣呢？從下面這個教學片斷來分析一下：

教學《豐碑》一課，老師這樣教學：

師：將軍在思索著什么？從將的思索中能看出什么？（裝備差，條件艱苦）

師：這時，隊伍為什么慢下來了？警衛員是怎么說的？ 師：凍死的老戰士什么樣？什么表情？

師：將軍看見凍死的老戰士，什么表情？說了什么？他為什么這樣生氣？

師：將軍為什么愣住了？

從設計的這些問題看，是牽著學生亦步亦趨的讀書。每一個問題，學生都可以輕松地從文章找到答案。教師就好像手里拿把刀子，從課文這塊“肉”上一塊一塊地割著，喂到學生的嘴里。

長此以往的教學，學生的大腦就會“銹”了。不會深入地思考問題。我們因該著眼全文，讓學生帶著中心問題，通過自己的閱讀讀懂課文內容，解決問題，感悟文中內涵。

4．讀書不動筆。

讀書絕不能走過場。讀過不留痕跡是不行的。讀書應是腦、手、眼、口多種感官協調統一的活動。教給學生讀書動筆的習慣。

5．讀書知難而退。

要養成主動解決讀書遇到的困難的習慣。學生讀書會遇到的難題，大致有這樣幾種情況：（1）沒有讀懂。

（2）遇到了不認識的字或是不理解的詞。

在有了困難后，有的學生就主動放棄了閱讀。學生這中“知難而退”“見硬就回”的做法，與他們的意志品質、生活環境都是有關系的。舒適的飯來張口、衣來伸手的生活，沒有逆境，使孩子沒有了主動解決問題的習慣。

6．讀書不深入。

現在很多學生在讀書時都淺嘗輒，或是囫圇吞棗。孩子在開始讀書時，很多情況下是看熱鬧。教師應該在培養孩子興趣的情況下，引導學生深入地讀書。反思學生為什么不會扎扎實實地讀書呢？與老師也是有關系的。

（1）課堂上不給學生充分的讀書時間。

尤其是在一些公開課上，學生讀書成了過場，是教師為自己的教學設計的一個環節，而不是從培養學生讀書習慣和閱讀理解能力上看待學生的讀書行為。學生書還沒有讀完，就被老師勒令停止了。（2）教師講得多，學生讀書時間少。

一篇閱讀文章，在老師眼中，總是覺得有很多地方需要細致、深入地講解。把課堂上的時間都用來“講”了，學生讀書的時間沒有了，也就談不上“充分閱讀”了。

7．讀書不求全。

現在教師閱讀教學存在的弊端，一是不遵循整體、部分再整體的原則。在學生還沒有對文章有整體的把握時，就進入“手術”式的講解。學生對文章還不很熟，又怎能很好的品味、理解呢？二是教學時喜歡斷章取義。用多媒體課件打出文中的某一段話，進行反復的讀。并不是說這種做法不可取，對于重點語句進行深入閱讀是必要地，但是，如果忽略全文，就讀那么幾句，讓學生對文章的理解是只見樹木，不見森林，就不可取。

8．讀書不注意場合和姿勢。

四、怎樣培養學生閱讀習慣 1．要養成認真讀書的習慣。

（1）教師注意從點滴做起，從小做起。孩子有認真做事的態度，讀書也會認真。

（2）在一年級漢語拼音教學結束后，進入到閱讀教學時，就要求學生讀準每一個字的字音，讀順每一個句子，教學生學會認真讀書。

（3）學習默讀時，要求學生全身心投入地讀。默讀是今后閱讀中，使用最多的讀書方式。（在陳老師的講義中還有詳細介紹。）不出聲地讀，學生更容易溜號，可以用測試的方式，幫助學生更好的默讀。（舉例說明，在指定的時間里，讀了幾個自然段、內容選擇、主要人物等。）

2．要養成有目的性的讀書的習慣。

在閱讀教學中，經常有老師這樣做：請大家讀讀書。讀書做什么？讀書要解決什么問題？要達到一個什么目的？沒有明確的告訴學生。學生的大腦接到的信息就是老師讓讀書，那就讀吧。沒有目的性的束縛，在讀書的過程中，注意力更容易分散，造成低效讀書。

相反的，給學生明確的讀書要求：請大家自由讀書，要把字音讀準確，把課文讀流利。這是初讀文課文要完成的目標；請大家默讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事？這是在整體把握課文時要想的問題；請大家再讀讀課文，找出描寫人物語言的句子畫下來，想一想，從中你體會到了什么？這事在進行閱讀理解時，要求學生完成的讀書任務??有了讀書目的的指引，學生才能在讀書中思考和收獲。

學生有目的性的讀書的習慣，需要教師在閱讀教學中進行養成教育。

3．要養成邊讀邊思的習慣。

朱熹說：讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?”

同樣教學《豐碑》一課：

師：課文以將軍的神情、心理變化為線索。請同學們讀文，找出描寫將軍神情、語言的句子動筆畫下來，同時思考：將軍為什么會有這樣的神情和心理變化。

學生帶著問題讀文。（探究性地閱讀）師：請學生匯報學習結果。

學生在自主閱讀、思考問題的時候，自然地就把軍長的整個心理變化過程串聯起來，而不是一個一個地割裂地看待。這樣就會更深的感悟文章的主題。

幫助學生養成邊讀邊思的習慣：

（1）提問：注意整體性，問題要有一定的深度和廣度，讓學生“跳進起來夠桃子。”

（2）給學生充分的讀書時間。讓學生自主讀書：在讀書的實踐中，去思考問題，解決問題。

（3）堅持讀、思結合的要求，直到學生形成習慣。課內閱讀怎樣讀思結合呢？ A讀中質疑。

包括文題質疑和文中質疑。

文題質疑：要做到前有車后有轍，而不能走過。要有對質疑的輔導，而不是提提就過去了。落到實處，激發學生質疑的積極性。

文中質疑：包括對文中語句質疑、人物質疑、對情節質疑、對背景質疑等。

如《千里躍進大別山》，為什么在那樣艱苦的情況下，還要強渡大渡河，挺進大別山？（背景質疑）B讀中想象。

依據對文字的理解和感悟，在頭腦中形成文字多描寫的景象。（結合當前教學過多的多媒體課件充斥課堂，過多地剝奪了學生咀嚼文字的時間的現象，談培養學生語言文字的感悟能力。）

C讀中陶冶。

收到教育，明白道理；得到啟示，引發思考。（完成三維目標中的情感、態度、價值觀的教育。）

D讀中積累。

積累寫作素材（背誦）（詞、句、段、故事情節）學會布局謀篇。（讀寫結合）

我們要從日常的閱讀課上采取有效地閱讀教學策略，教會學生邊讀邊思。而且是引導學生深入地思考，這樣的讀書才更有效果，讓學生的思維和語文共舞。

4．要養成不動筆墨不看書的習慣。教給學生讀書動筆的習慣：（1）手中拿著筆讀書。（2）按要求圈畫相關語句。

（3）標注問題、感悟。學習一些常用的標注符號，可在空白處寫簡單心得等。（在此處句毛澤東讀書的例子）

不動筆墨不讀書，是毛主席讀書的最大特點。在他所讀過的書中，有很大一部分都留下了批、畫、圈、點的標記。他的批注可分為“文字批語”和“讀書符號”兩大類。凡是書中有空的角落，都成了他書寫精深批語及感想的地方。既有對原文的復述、提要、歸納及發揮，又有對原文觀點的質疑，更有他獨特的見解。中國五千年的歷史是毛主席涉獵尤為廣泛的領域，一部《二十四史》，共有3249卷，850冊，約四千萬字，他不僅從頭到尾讀過，而且還寫下了不少批注；其中《史記》、《三國志》等，他反復讀過多次，更甚者，《資治通鑒》全書294卷，他竟讀了17遍，讀到精彩之處，他總是感慨萬分地把自己的感受批注其上。其中批注最多的是《南史韋睿傳》，對這篇傳記，他濃圈密點，批注達25處之多，這些批注不但贊賞韋睿善于打仗，更贊賞他善于調查研究、豁達大度、作風好等，而且還批注：“我黨應學韋睿作風”。

（4）摘抄積累。（5）寫讀后感。

5．要養成主動解決讀書遇到的困難的習慣。

在教學中，教師要有意識地培養學生讀書的意志品質。（1）帶著工具書讀書。遇到不認識的字、不理解的詞，可以查字典。

（2）養成不懂就多讀幾遍的習慣。“書讀百遍，其義自見”。（3）要敢于向別人請教。用“敢”，是因為有很多學生不敢提問，不好意思提問。

（4）注意在生活中，鍛煉學生的意志品質。6．要養成扎扎實實地讀書的習慣。（1）要給學生充分的讀書時間。（2）要讓學生扎實讀書，要給學生為了解決問題而反復讀書的機會。

有的老師在教學中，急于得出問題答案，還進行下面的環節，或是不斷地追問，或是自己就說出答案，不給學生重溫課本的機會。請從下面的課例中吸取做法：

舉例：教學五上《花邊餃子》一課，可以分成二部分來學習：一是媽媽當年為什么包花邊餃子？二是現在我為什么包花邊餃子？升華主題：課文結尾說“這種花邊餃子是媽媽教會我的”，媽媽交會我的僅僅是著花邊餃子嗎？這時，就需要學生在會讀全文，字里行間品味母子間的濃濃的親情，媽媽把愛給予了我們，我們又用愛來回報媽媽。

再如教學六上《賞荷（四篇）》中的冰心的《雨荷》一文。師：請用一個字概括你從文中讀到了什么。（學生認真讀書）師：想好了嗎？ 生:“喻”，以物喻人。

師：你說的是作者的寫法。誰還能從不同的角度來概括你讀出的感悟。不要急，再來讀讀書。（學生再讀書思考）

生：是“愛”，作者在文中表達了對母親的愛，同時總在風雨中荷葉為紅蓮遮風雨，也深深感受到了母親對我的愛。

書讀到此，就可以說學生讀懂了。作為略讀課，學生讀文后有了這樣的收獲，就完成了閱讀目的。

學生能在原來的基礎上，把自己的理解感悟再提升，就是因為教師又讓學生走進文本去認認真真地讀書了。

7．要培養整體閱讀與局部閱讀相結合的習慣。（1）整體性閱讀。

A 由標題入手：標題往往能反映文章的實質，表達作者的思想，所以要首先關注。

B 關注文章結構：文章有哪些部分組成？重點和次重點各是什么？

C 思考文章的中心內容和主題思想。D 體會它對你的實用價值，有什么啟示。（2）局部精讀。

對重點部分、自己感興趣的部分做重點研讀。8．要養成有計劃、合理安排讀書時間的習慣。

小學階段的學習還不是很緊張，學生在課余有比較充裕的時間。在家長的幫助下，可以確定比較固定的讀書時間。在其他的時間中，還可以靈活地安排閱讀。古人的讀書方法：歐陽修的“讀書三上法”，“三上”指：馬上、枕上、廁上；董遇的“讀書三余法”，“三余”指：冬者，歲之余也；夜者，日之余也；雨者，月之余也。這兩種方法告訴人們，時時處處皆可讀書。

9．要培養學生正確的讀書姿勢。

五、要注意的問題

1．要重視培養學生的閱讀習慣。

2．要堅持培養閱讀習慣。呂叔湘先生曾說：“從某種意義上說，語文以及一切技能都是一種習慣。凡是習慣都是通過多次反復的時間養成的。”

3．要注意在讀書細節中培養閱讀習慣。

第二篇：怎樣培養學生養成良好習慣

怎樣培養學生養成良好習慣

習慣成自然。凡是形成習慣的事情，做起來不勉強，不費力，不但不感到有壓力，而且認為是一種享受。習慣讀書、看報的人，從書中可以吸收到營養，讀書、讀報有無限歡樂；習慣酗酒的人，看到酒，聞到就香非喝不可，直到酩酊大醉；習慣吸煙的人，飯后一支煙，賽過活神仙，若沒有煙抽，渾身都不自在。

習慣有好壞之分，良好的習慣，終身受益；惡劣的習慣，不利一生。教師、尤其是小學教師的責任所在，就是培養孩子建立優良的習慣，使之伴隨他們一生。

下面介紹幾種良好的習慣及建立的方法：

一、養成記日記的習慣。

很多偉大的人物、學問家，都有寫日記的習慣，他們也從記日記中獲得了極大的收益。

記日記不僅能幫助人練字、練筆、練記憶力，更重要的還能幫助人提高觀察問題的能力，概括問題的能力。

記日記的好處是非常明顯的，重要的是如何把記日記的習慣培養起來。

1．教給他們寫日記。記日記的人，開頭總碰到一個如何記的問題。日記，日記，一日發生的事情都要記。這是記日記的一種方法。魯迅先生的日記中，某日收到誰的來信，發出誰的信，某日誰來訪都有詳細記載，這為后來的人們對魯迅進行研究，提供了極為重要的材料。還有一種記日記的方法，記一天感受最深的事情，有形象的描寫，內心的波瀾，道德的評價，它也可視為一篇短小精悍的散文、評論。無疑，這樣的日記對提高寫作能力、觀察能力、分析問題的能力是很有益處的。不論記哪一種日記，都需要我們教給他們寫作的方法。

2.讓他們堅持下去。

孩子寫日記并不難，難的是堅持寫下去。一般人寫日記的規律是熱兩天冷兩天，糊里糊涂過半年。老師提醒一下，便記兩天，寫后又冷下來了，把寫日記的事拋之腦后。堅持寫日記，也是意志的鍛煉。我們的責任是使他們養成記日記的習慣。

二、養成他們尋找方法的習慣。

有人寫過這樣四句話：

成果確可貴，方法價更高。

二者擇其一，方法最重要。

獲得成功會使人高興，人們期望的就是現實生活中一項一項事情的成功。一項事情成功，固然是可貴的，但最可貴的是使我們掌握了獲得成功的方法，便容易事事成功了。

任何事情成功都離不開具體的方法，做為教師要和孩子們一起多研究一些成功的方法。

學習有學習的方法，在學習方法之中，不同的門類學科，也有不同的方法，有的重理解，有的重記憶。研究方法，掌握方法事半功倍，不研究方法，不掌握方法事倍功半，甚至會碰壁。怎樣培養學生養成尋找方法的習慣呢？

1．平時要他們注意思想方法、工作方法問題。報刊雜志上經常介紹成功的經驗和失敗的教訓，其間必然有工作方法，成功的工作方法需要學習，失敗的工作方法也是我們的借鑒。這都是培養他們注意方法的重要途徑之一。

2．總結適合自己的思想方法。不論是工作方法還是思想方法都有其共同性，又有其特殊性。每個人有每個人的思想方法、工作方法，這即是思想方法的特殊性。我們要教會學生不斷總結自己的經驗，找出適合自己的工作方法、思想方法，逐漸形成自己的方法。

三、養成聽取不同意見的習慣。

有人聽不得批評，只要聽到人家的不同意見，便火冒三丈。這樣的人，把自己打扮成“一貫正確”者，似乎他比任何人都高明。這種人自以為聰明，其實并不聰明。有的人當面不提意見，背后意見卻是一大堆。這樣的人，也知道別人對他有意見，以“我不怕”為盾牌，絕不接受他人的意見。這樣的人，故步自封，把自己和群眾隔離開，阻礙了自己的進步。因此，我們要教育學生從小養成善于聽取別人意見的好習慣。

怎樣培養學生聽取別人意見的習慣呢？

1．聽和接受是不一樣的。培養孩子聽取別人意見而不是讓他無條件接受所有意見，聽了不同意見要進行分析，對的接受，不對的便不接受。作為教師可以開展各種問題的討論活動，在討論中能培養孩子聽的習慣，對人家的異議不但肯聽，還要耐心聽。不管對人家的意見同意或是不同意，接受或是不接受都要耐心地聽。

2．幫助他們總結自己聽取反面意見的好處。社會關系比較復雜，提不同意見的人出自不同的目的。盡管動機不一樣，即便是某人提意見的動機不那么端正，聽取他人意見對自己也是帶來益處的時候居多。作為教師要多幫助孩子總結這方面的經驗。

四、培養他們養成嚴律己、寬待人的習慣。

一個人同他人能否搞好關系，一個重要的原因是嚴律己、寬待人，還是寬待己、嚴待人。

嚴律己的人，在同他人來往中，總不想占便宜，而是想吃點虧。有了缺點，嚴格自責；有了利益，退避三舍；有了困難，挺身而出；有了責任，敢于承擔。嚴待人的人，恰恰相反，只看到人家的毛病，看不到自家的毛病，有了利益，想占頭一份，總之，把壞事推給人家，好事攬給自己。當然，誰也不愿意同這樣的人交往。

嚴律己、寬待人的人在交往中首先是奉獻而不是索取，是一個有道德、有修養的人應持的態度，這樣的人，在交往中主動愿意吃點虧，但由于誰都愿意同他交朋友，他們處處有親人，在困難時會得到他人的幫助，無論在物質上還是在精神上他們都是富有者。

怎樣培養學生嚴律己、寬待人的習慣呢？

1．隨時進行著方面的教育，只要他們這樣做了，就表揚他們，使他們認識到嚴律己、寬待人是應該的，久而久之，習慣便成自然了。

2．于個別學生對癥下藥。有的學生在道理上明白應該嚴律己、寬待人，在行動中又常常做不到。教師應根據情況適時舉例，引導其設身處地地為對方著想，使其站到對方的位置上，也便能體諒對方了。

良好的習慣還有很多，如：讀書、看報、看電視新聞、聽廣播、習慣使用禮貌用語等等，都需要教師在教學中，生活中予以培養，或是以身作則給學生潛移默化的影響，使孩子們在兒童時期形成，終身受益。

教育就是養成良好的行為習慣

-----從葉圣陶先生有關理論看良好習慣的養成蘇州市吳中區甪直中學 方周明

我國著名教育家葉圣陶先生十分重視少年兒童良好習慣的培養。他認為教育就是養成良好的行為習慣。為此，葉圣陶專門寫過《習慣成自然》和《兩種習慣養成不得》 等文章。這些文章雖然寫于20世紀40年代，但至今讀來倍感親切，文中所闡述的主要思想對當今少年兒童良好習慣的培養，仍不乏啟示意義。

一、習慣的形成人的習慣是怎么形成的呢？首先讓我們從心理學的角度來分析一下習慣形成的原因和過程。

1、習慣是注意的結果。從心理學的角度研究發現：處理知識，引起事物的發生，把秩序帶入到我們內在的生活和外顯的行為中，這些都占用了注意力。注意對于處理情緒，制定目標，解決問題是必需的；對于閱讀、談話和駕駛汽車也是必要的。沒有它就不能完成對外界環境做出適當反應的工作。人們在特定時間內注意（即有意識的經驗）投往何處，依賴于三方面組織要素的相互作用：本能、習慣和價值。

本能是千百年來有選擇的結果。它使我們注意那些有關求生存的事物的知識，而且它們把我們和注意力限制在增強選擇的適應性的艱苦工作上。當我們饑餓時，我們的精神力量就會被尋求食物所吸引。我們的注意力被異性所吸引，是因為如果沒有這種吸引，人類早就不存在了。本能的注意模式幫助我們注意和避開危險的事物，并把興趣放在那些過去有助于我們的身體與基因生存的事物上。人們在生活中也獲得了習慣，學會了忽略了某些事而注意另一些事。這依賴于以往遇到它們時是帶

來痛苦還是快樂。例如，有些人形成了一種從來不獨處的習慣，是因為他們發現孤寂是無法忍受的；另一些人自己安排時間去從事體育運動，學習科學，因為當他們以習慣了的某方面去組織注意時，他們感到最愜意。當然如果單純地從生物學的領域分析，本能和習慣是從盲目的方面去形成注意，正如它本身那樣，是靠著依據過去的經驗去疏通和重新調整精神力量。人則有重大的不同，人的心理是具有主觀能動性的。

價值則在另一方面按照未來的期望去塑造注意的模型。人類表現出期望去做事情的能力，不僅是因為他們當即就能從這種行為中受益（正如習慣所表現的），還因為他們想達到某種未來價值的狀態。因而，“面壁十年圖破壁”，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”

在任何特定的時間，本能、習慣、價值都介入到形成注意模式中。有時候，本能、習慣首當其沖；另外時候，價值更能生效。指導注意力分配的意識，必須在兩種相對抗的原則之間進行調節：我是應該按照本能與習慣所提出的那樣聽音樂呢，還是應該按照價值所要求的那樣去準備考試。這就為我們有意識地養成良好的行為習慣提供了機會。

2、習慣是個人與環境、行為相互影響的結果。在心理學界，對行為受什么因素影響和決定歷來有不同的看法。一種看法認為：行為、環境、個人內在諸因素三者相互影響、交互決定，構成一種三角互動關系。這一種觀點在眾多的行為因果觀中獨具特色，從這一觀點出發，要培養良好的習慣不可以等待“習以為常”，也不可以“習焉不察”，更不能“習是成非”。而應該能動地以社會的價值取向引導學生有意識地加以訓練，以形成良好的學習習慣。

3、行為習慣是自我調節的結果。班圖拉的自我調節論認為，人的行為不僅要受外在因素的影響，人們也可以通過自我生成的因素，自己調節自己的行為。他指出：“如果行為僅僅由外部報酬或懲罰所決定，人就會像風向標一樣，不斷地改變方向，以適應作用于他們的各種短暫影響??事實上，除了在某種強迫壓力下，當面臨時各種沖突時，人們具有自我指導的能力，使得人們可通過自我的結果為自己的思想感情和行為施加某種影響。”因此，良好的行為習慣形成的過程是一個人將外在的要求內化為自身需要的過程。

4、習慣是動力定型。任何習慣的形成，都是在條件反射的基礎上建立的。習慣形成的過程人們通常分成三個層次，最低層次就是不自覺階段，依靠外力的督促教育，不斷強化已形成的條件反射就形成了習慣。就是第二個層次了，成為自覺行為。這需要一定的意志努力，靠內部的自我監督，不需要外部監督了。第二個層次也是經過反反復復，多次重復以后，一旦這種行為習慣被破壞以后，就內部調整了。但是要有意志努力。第三個層次就是自動化，達到類似本能的程度。到了自動化以后，也不需要

種能力，所以最要緊的是養成種種的習慣“。

3、有兩種壞習慣不能養成。葉圣陶認為：習慣不嫌其多，但有兩種習慣養成不得，除此之外，其他的習慣多多益善。這兩種習慣就是：不養成什么習慣的習慣和妨害他人的習慣。

何謂“不養成什么習慣的習慣”呢？葉圣陶用日常生活中的某些習慣的養成來說明“不養成什么習慣的習慣”的害處。他說，”坐要端正，站要挺直，每天要洗臉漱口，每事要有頭有尾，這些都是一個人的起碼習慣。有了這些習慣，身體和精神就能保持起碼的健康，但這些習慣不是短時間內就形成的，要逐漸養成。在沒有養成的時候，多少需要一些強制功夫，自己得隨時警覺，直到?習慣成自然?，就成為終身受用的習慣。可是如果在先沒有強制與警覺，今天東、明天西，今兒這樣，明兒又那樣，就可能什么習慣也養不成。久而久之，這就成為一種習慣，牢牢地在身上生了根。這就是?不養成什么習慣的習慣?，最要不得"。這種習慣與其他種種習慣沖突，一旦養成，其他種種習慣就很少有養成的希望了。

那什么又是“妨害他人的習慣”呢？葉圣陶舉例予以了說明。他說，“走進一間屋子，砰的一聲把門推開，喉間一口痰上來了，撲的一聲吐在地上，這些好象是無關緊要的事。但這既影響他人學習和工作，又可能傳播病菌，一旦習以為常，就成為一種妨害他人的習慣”。

妨害他人的習慣是惡劣品質形成的重要根源 葉圣陶先生認為某些人的不良品質的形成，一個重要的病根在養成了妨害他人的習慣。他說，如果一個人不明了自己與他人的密切關系，不懂得愛護他人，一切習慣偏向妨害他人的方面，就極有可能成為一個惡人。

三、教育的目的就是培養習慣，增強能力

正如柏拉圖在兩千年前所觀察到的，教育的最高目的是訓練年輕一代尋找“正確目標指導下的歡樂與痛苦”。現代

著名遺傳學家也獲得同一結論，相信對人類來說，進化的最好方法是學會在從事于必須去做的事情中獲得樂趣。把一個信念播種下去，收獲到的是一個行動；把一個行動播種下去，收獲到的是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲到的是一個性格；把一個性格播種下去，收獲到的是一個命運。用科學的方法培養良好習慣，不吝惜在品德教育上花錢，才能使智力更有效地發揮作用。

葉圣陶認為，“我們在學校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養成習慣，增強能力。習慣越自然越好，能力越增強越好”，孔子一生“學而不厭”就說明了這個道理。葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態度和好的方法，都要使它成為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時發現，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本性，一輩子用不盡。”考察二戰以后日本的三次教改，每每把養成教育作為重要內容。前蘇聯教育家烏申斯基這樣講“良好的習慣是人在其神經系統中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受著它的利息。”可以說培養良好行為習慣是實施素質教育的重要途徑，好的習慣使人受益一生。

第三篇：怎樣培養孩子良好習慣

怎樣培養孩子良好習慣

這個問題回答不是一句兩句話能說清的問題，要是幾話有說清，那人人都把孩子教育好了，每個孩子都成總理了。教育孩子是一門科學，各家各人根據孩子的不同的情況，教育方法也不一樣。總的來說，得注意以下幾個方面：

一、從小培養孩子獨立生活能力。這一點對孩子將來走向社會很重要，別的孩子不會的事你孩子會做，別的孩子不能干的事你家孩子會干，這就比別的孩子強了一步。這一點，要做的事很多，比如讓孩子洗鍋、洗自己的衣服、整理自己的床、打掃自己的房子，養成自己的事自己干，不能讓別人來代替。如果你一味地心疼孩子，怕孩子受苦，你代替了他，表面看來，讓孩子小吃了苦，但孩子卻失去了鍛煉的機會，可能從小笨手笨腳，長大了什么也不會干。還有，盡可能早地分床睡覺，別讓孩子十幾歲了還和大人一起睡覺，養成依賴思想。

二、培養孩子愛學習的習慣。孩子多數都從小愛玩，不愛學習，這種情況多數大人都非常擔心，所以，越是這樣，你越不能著急，不要動不動就強迫孩子學習，要注意方法，運用適當的方法，培養孩子愛學習的習慣，只要愛學習了，不用你督促，自己會努力的。

三、培養孩子的愛心。對家人、對朋友、對同學，要多施愛心，樂于幫助別人，這對孩子將來處世很有幫助，如果

有好吃的、好玩的一味地私心用在自己身上，這樣的孩子走向社會，不會有大作為的。

四、要求孩子做到的，大人一定要做到。要為孩子樹立表率，當孩子的老師，不要以大人的身份，動不動就訓孩子，會讓孩子產生逆反心理，時間長了，專門和你對抗。

五、要和孩子交朋友。放下身份，在和孩子交談中，盡量以朋友的身體和孩子交談，不要給孩子壓力，讓孩子有什么問題、有什么話，很樂意告訴你，這樣，你就掌握了孩子平時的情況，以便 及時采取方法應對。

六、多鼓勵，少批評。孩子的每一次成功，你都要120%的鼓勵，讓孩子感覺到成功的喜兌。平時盡量不要苦口婆心地教育，一旦孩子犯了錯誤，要及時批評，指出錯誤所在，幫助孩子認識錯誤和改正錯誤。

七、延時滿足。孩子想要的東西，一般不馬上滿足，讓他知道來之不易，明天要的，后天或者大后天再滿足他。

八、周六周日多和孩子出去郊游。這樣就有更多 的時間和孩子交流勾通了。

九、輕易不要向孩子許愿，一旦許下的愿，就一定要兌現，說話算數，讓孩子從小養成說話算數的好習慣。

十、尊敬長輩。培養孩子從小懂禮貌，尊敬長輩的好習慣。要說的很多，一句兩句說不完呀，對不對，讓大家見笑了。

第四篇：怎樣培養一年級學生聽課的良好習慣

怎樣培養一年級學生聽課的良好習慣

摘 要：良好的聽課習慣是促進學生學習成長的重要因素。培養一年級學生養成聽課的良好習慣，教師要著重從聽、看、想、說等方面對學生諄諄引導。

關鍵詞：一年級學生；聽課習慣；培養策略

正文：

一個孩子就像一本書，像一株需要悉心澆灌的幼苗，像一支需要點燃的火把。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是培養習慣”。約·凱恩斯說：“習慣形成性格,性格決定命運。” 巴金說：“孩子成功教育從好習慣培養開始。”??可見，習慣對于一個人的成長尤為重要。良好的學習習慣是學生成長必不可少的內在因素，同時也將伴隨他們一生的學習與生活。

一年級學生的學習習慣培養尤其重要，由于一年級學生年齡小，自我控制能力還很差，注意力容易分散，經常會發生聽課“走神”的現象；還有的學生往往只注意聽老師講，同學發言時卻漫不經心。向高效課堂邁進是我們追求的目標，而學生良好的聽課習慣就是實現高效教學的基石。如何才能使一年級的學生養成專心聽課的好習慣呢？在教學中，我著重從聽、看、想、說四方面引導學生。

聽：即引導學生認真傾聽老師講課。一年級孩子注意力難持久，要他們像高年級學生那樣專心聽40分鐘很困難，這就要求教師眼觀四路、耳聽八方，用各種有效的方法及時把學生的思想帶回課堂。

例如：在課堂上，教師運用語音變化能吸引學生的注意力。大音量似乎容易引起他們的注意，而有時大音量講了幾句之后，再用小音量，反而更能引起學生的注意；有時講到重點、難點處，可以問學生：你們覺得老師應大聲點講，還是小聲點講?學生一般會要求你小聲講，當你小聲講的時候，學生們都會全神貫注地聽，教學效果更好。教師語速的變化也能吸引學生的聽課注意力，比如講到關鍵處時，教師可故意放慢語速，以引起學生對所講內容的重視。

當課堂氣氛沉悶，學生無精打采時，可給一些“昏昏欲睡”、“神游天外”的學生制造一點小尷尬。比如：出其不意地讓他來補充教

師的板書，或者故意寫個錯別字，讓他改錯；或者讓他接著說老師或同學的后半句話；有時可根據學生的錯誤用幽默的方式提醒他，比如學生板書應用題，忘記寫單位名稱，教師可扮演“得數”，用疑惑的語氣說：“咦，我后面的小尾巴哪去了？”在課堂進度較松時可出上一兩題思考題，讓不愛發言的學生解答，也可讓學生出一道與今天所學內容有關的思考題讓其他同學解答。

課堂上不斷變化的節奏，不僅可以檢驗學生是否在認真聽講，而且還能使他們沒有機會，也沒有時間去開小差。在平時教學中可以突然問：“剛才我提出了什么問題？”“他剛才是怎么說的？”在學生看完圖象或數字、算式后，可馬上遮住，問：剛才你看到了什么？長時間這樣訓練，學生就不得不聽，從而形成專心聽講的習慣。

認真傾聽同學的發言。一年級學生的一個弱點就是當別人發表意見時，不懂得如何認真傾聽。有的一心想表現自己，高高地站起來，邊舉手邊不停地喊“我來！我來！”，有的還會隨心所欲地看書、玩東西。當這種情況出現時，要示意發言的同學停一下，并說：“坐端正，認真聽，比比誰聽得最認真！”“他的說法跟你是不是一樣？歡迎發表不同的意見。”“聽別人發言的時候，你就是小老師，要正確判斷同學說的是對還是錯。”“你能給同學補充發言，你的進步可真大！”這樣反復的及時的提醒與交流、評價，能促使學生養成認真傾聽教師和同學發言的好習慣。

在教學過程中，還要十分注意觀察每一個學生，不時用鼓勵、表揚、眼神提示等方式吸引學生注意力，及時引導學生認真聽老師講課，聽別人發言。鼓勵學生進行互相評價、對別人的發言給予補充，提出沒聽懂的地方。其間要對那些參與認真、發言積極的學生及時鼓勵：一個贊美的眼神，一個滿意的微笑，一句鼓勵的言語，一面小紅旗，一張笑臉，都散發著情感的動力。通過一次次的活動、一次次的激勵，學生認真聽課的興趣大大增強了，變得會聽課，愛聽課了。

看：引導學生在老師說話、做手勢、操作學具時，眼睛要盯著老師；在老師指著黑板時，眼睛要盯著黑板看；在老師提示看書時，要“左手壓書，右手指字”，“眼隨手動。”當發現有的學生不專心看時，教師可以表揚那些看得專心，聽得認真的同學“xxx的耳朵最會聽！”或用一些簡單的口令，如“亮眼睛，看黑板”引導學生，學生聽到口令或老師表揚，一般都會齊刷刷地坐好，眼睛馬上看著該看的地方。

想：養成獨立思考的習慣是發展學生思維的前提。思維是智慧的源泉,沒有思維就沒有對知識的理解、消化和升華。愛因斯坦曾說過：“發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應放在教育的首位，而不應當把獲得知識放在首位。”會想，首先要肯想。課堂上要促使學生肯動腦子想問題，除了引導啟發外，有時可在學完一個知識點后，采用“我當小老師”的辦法，讓學生給大家介紹自己所學到的知識。對表現好的，全班掌聲鼓勵。每周都會在周會課上評選“動腦新星”，獎勵一顆“智慧星”，每月都會比一比誰的智慧星最多。這樣對學生有很大的促進作用。

說：語言是思維的外殼，要說就得去想；會想，就得認真聽，細心看；抓住“說”，就能促進聽、看、想。關注每一個學生是否積極舉手發言，從學生的發言中可以了解教師的講課效果，也可以判斷出學生聽講是否專心，思維是否活躍。這樣既促使教師提高課堂效率，又能為“輕負提質”創造良好的條件。培養學生“說”的能力，要注意評價的激勵作用。對于那些基礎差點的學生，只要能發言就表揚，哪怕講對一點點，也要給予鼓勵，以此提高學生的自信心；而對于基礎好點的學生，則要求發言“大大方方、聲音響亮、敘述完整、有條有理”。

俗話說：“少成若天性、習慣成自然。”習慣是一種無形的力量，只有讓學生從一年級起就養成良好的聽課習慣，才能為將來的學習生活打下堅實的基礎。

第五篇：怎樣培養學生學習語文的良好習慣

怎樣培養學生學習語文的良好習慣

許州小學：xzjsh

我記得著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”“教育的本旨原來如此，養成能力、養成習慣，使學生終身以之。”《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”只有養成良好的學習習慣，才能使之內化為學生的語文素養，養成終身學習的習慣，將來就能自覺地去學習，去適應社會，去服務于社會。著名語言學家呂叔湘先生說過，語文教學的任務就是培養學生的良好的學習習慣。《語文課程標準》也強調 語文教學要“培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好的習慣，掌握最基本的語文學習方法。”俄國教育家烏申斯基曾經說過:“良好的習慣,是人在他的神經系統中所儲蓄的資本不斷在增值,而人在其整個一生中就享受著它的利息。”良好的學習習慣也是養成良好的學習性格的基礎,使學生以一種穩定的心理狀態及有規律、有節奏的活動獲得優質效果。在小學語文教學中,教師要重視學生良好的學習習慣的培養,有意識地進行訓練。因此在語文教學過程中，要著力激發學生學習語文的興趣，培養學生正確的學習態度和良好的學習習

慣。那么，在小學階段要讓學生養成哪些良好的語文學習習慣呢？我覺得應該包括以下幾個方面：

一、培養良好的寫字方法、識字習慣

寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養的體現。俗話說：字如其人。如今越來越多的部門在招聘人才時，特別強調應聘者的應聘書必須手寫，就是要從應聘者親手寫的字，來審視一個人的一些內在品質。所以要從小讓學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。要教育學生從小就形成這樣一種習慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆劃清晰，結構合理，行款整齊，美觀大方。在識字教學過程中要重視引導學生發現識字方法、識字規律以及適合自己的識字方法，把點點滴滴的發現積累起來，逐步養成獨立識字的能力，進

而養成主動識字的習慣，在校內，在家里，在社區……只要見到漢字，就有識字的欲望，自覺地識記。我在教學中嚴格要求學生，同時為學生做好示范，并教育學生自覺地嚴格要求自己。養成良好的識字寫字習慣，這是提高識字效率的基礎。

二、正確使用工具書的好習慣

全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》課程總目標中明確指出：語文教學要幫助學生“學會使用常用的語文工具書”，能夠借助工具書“學會獨立識字”。在整個小學階段，學生們要認識3500個左右常用漢字，學習漢字任務比較繁重，教師幫助孩子們學會借助工具書識字使之變成一種習慣，對于完成識字任務，學好語文具有重要意義。學生在閱讀和寫作時常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，會影響學生對文章的正確理解，成為閱讀障礙，或寫作上的攔路虎。許多學生遇到困難時，要么跳過去不理睬，結果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養成一種依賴心理，不利于學生獨立人格的發展。因此讀書要養成勤查工具書的習慣，讓工具書成為學生的良師益友。最常用的工具書為字典、詞典，如《新華字典》、《現代漢語詞典》等。近年來涌現了大量的語文知識、各種專業辭典等，如《唐詩鑒賞辭典》、《學生作文辭海》等，有條件的可以向學生推薦幾種必備的工具書，培養學生勤查工具書的習慣。

三、學會傾聽、交流的習慣

“傾聽”是一種藝術。有的學生聽老師講課心不在焉，聽了之后不知所言，這都是不好的習慣。我們無論在課堂中，還是在與學生的交談中都要有意識地訓練學生的聽力，使他們會聽。雖然“滿堂灌”教學不可取，但培養學生們靜靜聽講的習慣卻是必要的。學生們要想參與課堂討論或交流，更得需要他們靜心聽取別人的發言，才可能達到充分理解，進而綜合思維，流暢地表達自己的意見，最終達到互動協作，互相提高的目的。

與人交流是現代人必備的素質。“交流”的習慣要從剛入學的兒童抓起，小學生在入學前已具有初步的聽說能力，教師要充分利用口語交際教學，在學生已有聽說能力的基礎上，規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，包括傾聽、表達、應對的能力以及文明的態度和良好的語言習慣。在平時的交談和學習中，要讓學生養成用普通話發言與交流的習慣。

四、善于質疑問難的習慣

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”說的就是質疑問難的重要性。愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。創造的過程更是從發現疑點問題開始，沒有疑點問題就談不上創造。古人把學習稱之為做“學問”，強調了學習必須一邊學，一邊問，要學好語文，就必須養成質疑問難的習慣，做到孔子說的“敏而好學，不恥下問”。孩子們走進教室，并非是從零開始的，他們在不同的生活背景下，帶著各自不同的疑問走進教室，教師必須為孩子們“疑”的釋放創設空間，讓他們自由地發問，大膽地懷疑、猜想、批判。講新課時，讓孩子們先說話，先提問題，先質疑；新課進行中，孩子們可以隨時提問，隨時質疑；新課結束時，還要請孩子們再說話，再提問題，再質疑。久而久之，就會養成學生善于質疑問難的好習慣。另外，注意及時鼓勵孩子們這種大膽質疑問難的精神。不論學生質疑的問題是否有深度，是否有道理，我都認真地傾聽，并給予適度地引導。對提出精彩問題的質疑者，給予鼓勵和贊揚；對于平時不愛提問的同學，哪怕只能提出一些簡單的問題，也給予及時的肯定。長期堅持下來，慢慢地養成質疑的習慣。不懂就問，才能提高。質疑習慣的培養，為學生思維的深入打下良好的基礎。凡是不懂的，有疑惑的、把握不準的，都應當勇于向別人請教，問老師，問同學，問家長，問一切可能了解情況的人。

五、勤于朗讀背誦、知識積累的習慣

朗讀背誦是我國傳統的語文學習的重要方法，是積累語言、培養語感的重要途徑，有助于發展學生的記憶力，規范學生的口頭語言，提高學生的表達能力。《新課程標準》要求加強學生朗讀背誦的指導，并且明確指出1—6年級的學生背誦古今優秀詩文160篇（段）。在我國古代留下了大量的有關朗讀、背誦的佳話，特別是明末著名文學家張溥的“七錄七焚”的故事尤為著名。要扎實提高語文素養，非要養成朗讀背誦的習慣不可。這樣讓學生從小背誦最有價值的經典，使兒童常常耳濡目染于圣賢的智慧思想之中，可以起到潛移默化的作用。為此，學校和老師要給學生安排定時、定量的誦讀內容，使學生可以拳不離手，曲不離口，日有所讀，日有所獲，從而養成良好的朗讀背誦習慣。

六、讀書看報的習慣

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“凡是那些除了書以外什么也不讀的學生，他們在課堂上 掌握的知識就非常膚淺。”他還說，讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，再閱讀。我國著名語言學家呂叔湘在談到自己語文能力的獲得時，說課內學習、課外閱讀應是“三七開”。在信息化時代，閱讀將是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，會不會閱讀將決定一個人向社會獲取智慧的能力。要學好語文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的。因此，要增加學生的知識，提高學生的語文素養，必須重視課外閱讀，必須大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養料。《語文課程標準》也明確規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。我們要不斷推選、推薦各種適合學生閱讀的書刊，引導學生認真閱讀，養成廣泛的閱讀興趣，激勵每個學生都養成課外閱讀的習慣；同時要加強閱讀方法的指導，教給學生精讀、略讀、瀏覽等方法。

七、不動筆墨不讀書的習慣

讀書必須學會圈點勾畫，學會做讀書筆記，養成不動筆墨不讀書的習慣。古人讀書強調眉批，留下了大量的評點古籍的寶貴遺產。凡是在學問上卓有成就的人都有做讀書筆記的習慣。列寧讀書，都要寫詳細的讀書筆記，在研究帝國主義問題時，光讀書筆記就寫了60多萬字；魯迅寫作《中國小說史略》所使用的筆記卡片就達5000多張。寫讀書筆記還有助于培養勤于思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。“不動筆墨不讀書”的習慣不僅是提高閱讀效率的重要手段，也是培養學生自學能力的重要途徑。

八、留心觀察周圍事物的習慣

觀察是啟迪學生思維的最基本的途徑。自然、社會、生活都是語文學習取之不盡、用之不竭的課程資源，要教給學生觀察自然、社會、了解現實生活的方法，使學生留心自己的生活，仔細觀察周圍的人、事和景物，把看到的、聽到的隨時記下來，這對語文素養的形成起著很重要的作用。正像老舍先生說過的，“你要仔細觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點，隨時注意，隨時記下來。這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達能力……刮一陣風，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因為不知道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風或一陣雨，你沒有這些積累，就寫不豐富。這樣日積月累肚子里的貨就多起來。”

九、勤于動筆的習慣

平時閱讀自己的課外書時，可以在書上寫寫畫畫，把自己感興趣的地

方畫下來，把自己的感受寫下來；閱讀別人的書籍時，遇到精彩的部分可以積累下來；外出時，及時把所見所聞和感想寫下來，哪怕是只言片語，要像茅盾先生說的那樣，“身邊應當時時刻刻有一支鉛筆和一本草簿，無論到哪里，都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記錄下來。”同時要教育學生從小養成寫日記的習慣。寫日記不僅是小學生練筆的好形式，而且也是加強品德修養、鍛煉思維能力的有效途徑。大凡作家、名人都有寫日記的習慣。日記不但形式十分靈活，可長可短，可敘可議，可描寫，可抒情，可說明，而且內容也非常廣泛，可以海闊天空，無所不談。但要注意從這些瑣事中表達出自己的思想感受，反映出自己的觀點、看法，而且要堅持寫真事，說真話，抒真情，真正做到“我手寫我心”

十、廣泛搜集、吸收信息的習慣

基礎教育課程改革要培養學生的四種能力，其中第一就是培養學生搜集和處理信息的能力。因此我們要提倡培養學生廣泛搜集、吸收信息的習慣，教育學生除了在課堂上吸收知識信息外，還要能利用報刊、雜志、書籍、電視、廣播、電腦網絡等手段來搜集信息，為學生終身學習做好充分的準備。

有人說，兒童的心田是塊神奇的土地，你播種了一種思想，便會有行為的收獲；播種了行為，便會有習慣的收獲；播種了習慣，便會有品德的收獲；播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。可見良好習慣的養成對人生的重要，我們相信養成良好的語文學習習慣肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺，乃至會影響學生的一生。

2010年12月28日星期二