第一篇：如何有效利用教學資源進行備課

如何有效利用網絡資源進行備課

正隨著網絡技術的不斷發展和應用,當前小學數學教師走出自我,向他人學習的渴望越來越強烈,相互交流、共同研究、分享資源的心情也越來越迫切,傳統的校本教研方式由于受到時間、空間等的限制,具有一定的單一性,不能滿足現代教師專業發展的需要。在網絡技術飛速發展的今天,運用網絡搭建研修新平臺,是促進小學數學教師專業成長的有效途徑，如何有效利用網絡資源進行備課。

我認為只有既符合新課程標準，又切合學生實際的教案，才是好的教案，好的教學設計，一定要體現“三為主原則”，即以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線。因此，我們在進行教案設計時，既要考慮到學生整體的綜合素質（主要包括知識準備和最近發展區兩方面），考慮到課程標準的要求，又要兼顧到不同層次的學生學習需求，因為新課程的理念之一就是要我們關注每一位學生，關注每一位學生的成長。同時，我們的教案設計，也一定要有創新性。別人的優秀教學設計，不是不可以用，而是應該知道和注意如何用。并不是簡單的“拿來主義”，而是一定要在借鑒別人好的東西的基礎上，創新地發展自己的東西，什么叫優質教案？我個人覺得，就是既借鑒了他人的成功經驗，又提出了自己創新的設計——當然這種創新必需符合教學規律和教學實際，才是優質教案（建議備課時多參考幾篇別人的優質教案，我覺得，不同的教案，有不同的獨特之處，我們自己在斟酌的基礎上，選擇性地吸收，創造性地發展）。因此，建立自己教案的電子資源庫，在教學生成之后，進行反思，進行交流，再對教學設計進行修改，這樣，對自己教學的提高，非常有用。在教學設計過程當中，有一環也是非常重要的，就是訓練的設計。訓練的設計，廣義的訓練，包括很多，如語言表達能力，動手能力，知識遷移能力等等，下面，我跟大家交流的，主要是知識遷移能力的訓練，既通常所說的，解題能力的訓練。學生的習題設計，主要包括下列幾方面：課堂練習、課后作業、考試或測試習題。

2、課件的制作： 為突出重點，突破難點，我們通常利用多媒體進行輔助性教學，多媒體課件對創設問題情景，改善學習環境，拓展課堂互動空間，創新評價方式，激發學生學習的興趣，提高課堂時效，具有非凡的作用。它具有“美、趣、實、空”四個特點。（1）課件之“美”。多媒體課件創設情景的畫面、文字、音效、動畫、色彩與教學內容的高度和諧統一就是美。這種美對于學生，就是學習狀態的調整或提升，對于學習環境，就是一種改善與創設，同時，這種美突破了多媒體課件僅僅作為一種解釋或演繹工具的窠臼，美本身成了一種知識源。（2）課件之“趣”。能在教學的最佳時機，以最符合學生注意特點的方式，將學習問題或教學重點情景化就是課件之趣。我們稱這種課件之趣為理之趣。（3）課件之“實”。界面友好，交互便捷而實用；課件的內容和運用能突出重點，突破難點。這里的課件之實所追求的是單位教學時間內的最大收益。（4）課件之“空”。青山在水中的倒影即為空。倒影不是真實的青山，但倒影拓展了人們對青山想像的空間，拓展了人們對青山的“虛”的把握。多媒體課件的“美、趣、實、空”是辯證的統一，是一種境界。只要不斷地探索和實踐，多媒體課件必將為我們的教育教學提供更好的服務。多媒體課件的格式有很多種，但我想，應用最普遍，也最容易上手的，就是PPT 課件，（1）圖片的插入：圖片的選擇（一定要選擇清晰的圖片）；背景、固定大小的圖片、點擊可以得到放大的圖片。（2）音頻、視頻的插入：自動播放、點擊播放、可控播放。（3）FLASH 積件的插入：稍微復雜些。（4）觸發器的制作：如我上學期制作的一個課件片段（5）PPS 文件的生成：優點與密碼的設置。（6）文字的出現與消失、鏈接的技巧、文檔的插入、不同幻燈片的切換等。

第二篇：如何有效利用教學資源

如何有效利用教學資源

“有效”首先要明確對什么有效，所謂“有效”是指對完成教學目標而言。我們對教學目標一定要清晰，一切都要圍繞教學目標去思考、去取舍。教學資源能幫助學生達成教學目標就是有效，比如在提高道德認識；發展道德思維能力；陶冶道德情感；注重榜樣示范；強化道德實踐，指導道德行為能起到一方面或更多方面作用都是有效。另外，就要考慮學生的接受程度、認知程度，了解學生的有效需求。

有效利用教學資源，第一，要找到資源與教學內容的結合點，運用資源的目的要清楚；第二，要依托教學資源，朝著教學目標精心設問；第三，基于對資源分析，提升基本觀點和方法。

篩選資源是否可以把握三點：課標要求、教學內容、學生實際。貼近學生、貼近生活、貼近實際。所以在資源開發和利用的時候，在含義基本相同的情況下，能用近的就不用遠的，能用新的就不用舊的，能用自己的就不用別人的。盡可能做到有疑、有趣。

從教學目標和教學內容上，要貼近學生，服務于學生；從教與學方式上看，要能激發學生積極參與和深度思考；從教學效果上看，要對學生有行為引導。在此基礎上，調動學生的資源，可以充分了解學生，多和學生交流，準確找到他們感興趣的話題，還可以引導學生主動提出問題，反思他們自己的行為等。

第三篇：如何進行有效備課

如何進行有效備課

備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的關鍵。只有課前進行 “有效備課”，才能保證課堂上的“有效教學”。小學數學教師如何進行有效備課呢？下面就談談我的一些點滴看法：

一、聯系學生實際，確定教學目標

在課堂教學中，教學目標是課堂教學的靈魂，也是方向。教學目標是備課首要明確的問題，畢竟它決定著一堂課的教學內容，教學結構，教學方法和教學組織的形式，起著導向作用。

1、認真鉆研教材，是教學目標確定的首要依據。

制定教學目標必須以《大綱》為準繩，以教材為依據，明確所教的內容在整個小學數學教學中所處的地位和作用，合理確定教學目標的達成程度。結合教學實際，認真鉆研每堂課的教學內容準確地把握教材內容，準確理解教材，制定的教學目標才能突出重點，抓住關鍵。如我教學《小數的產生和意義》時，先認真備課，鉆研教材，寫好教學設計。因為這課學生在三年級時就已接觸，本節課就應從學生的認知基礎出發，制定好三維教學目標。

2、深入了解學生，是教學目標確定的必要依據。

學生是否具備了學習新知識必須的條件，學生到底掌握了哪些要求掌握的知識，有多少學生沒有掌握？哪些知識學生可以自己學會，哪些知識需要教師去教？哪些地方可以作為學生的亮點出現？只有對學生有了相當準確、深刻的了解，才能制定出切實可行的教學目標，從而真正體現因材施教的原則。如在教學《圓柱的表面積》時，教師要認真撰寫教學設計，提出圓柱的表面積計算應建立在圓柱的側面積計算的基礎上。特別是一些學困生，應該讓他們先學好側面積計算，再學新知。

當然教學目標的確立還要遵循幾點原則：全面性、具體性、準確性、靈活性原則。在小學數學教學中，合理確定教學目標，以目標為主線，精心組織教學過程中的各個環節，才能真正達成目標。

二、精心設計“新課引入”

一節好的新課引入，可以激發學生的學習興趣，使原本枯燥乏味的數學內容變得生動、有趣。教師在備課時就應該精心設計，從學生的現實生活出發，利用直觀、形象、具體的事物或多媒體課件，創設生動、愉悅的情境，從而讓學生能在輕松、自然的情境下愉快地學習。導入新穎，可以激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。精心設計引入，有利于學生進入角色，進入學習的空間。

三、從實際出發，選擇合理的教學方法。

課堂教學要以有限的教學時間，獲得最好的教學效果，同時又要保證學生能獲得新知，發展思維能力。學生不僅要學會，又要使學生會學、愿意學，這就要求我們教師在備課時選擇最合理的教學方法，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，組織好教學。

1、以舊引新法

如“除數是兩位數的除法、除數是小數的除法”這些與舊知識聯系緊密的內容，宜采用以舊引新的方法，讓學生借助舊知識去獲取新知識。學生自己能夠掌握的知識，盡量讓學生自己去掌握，以培養他們獲取新知識的能力。

2、談話教學法

師生談話教學，有利于教學開展。比如一些與生活聯系近的知識點，我們可以采用談話教學法，讓學生在交流談話中掌握知識、理解知識。

3、啟發式分析法

像一些內容復雜，與原有知識聯系又少的內容，像“年、月、日”、“時、分、秒”，宜采用啟發式分析法。這樣學生在老師的啟發下，獲得新知，愉快學習。

4、思維激活法

有些重要的概念、法則如能憑借事物的具體形象來幫助學生理解的要盡量采用。激活學生的思維，讓他們在有限的知識水平內學習知識。

5、師生合作法

這種方法可在學習新知的過程中，適時合理安排合作學習，讓學生在小組中學習，老師參與其中，真正做到“共同學習，共同合作”。

當然還有許許多多合理的教學方法，比如演示教學法、實驗教學法、情境教學法、練習教學法等等，需要我們教師不斷的探究，不斷摸索，選擇最恰當的方法為教學服務。

四、以學生為本，設計合理的課堂練習

課堂練習是課堂教學的重要環節。合理的課堂練習，是減輕課業負擔，提高教學質量的有效舉措。如果能以學生的知識自主構建的過程為出發點，根據知識的縱、橫聯系設計合理的課堂練習，能展現獲得知識的思維過程，使學生弄懂知識的來龍去脈；能讓知識的教學過程成為學習材料的搜集整理、分析處理、最終內化成知識的過程；實踐與創新的過程。

一個好的準備練習，應從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，有利于學生掌握知識發展的線索，尋找到解決問題的途徑和方法，提高獨立分析、解決問題能力。

一個好的嘗試練習，能引導學生動腦、動口、動手，去探索新知。而教師要設置思維障礙，以引起學生的認知沖突，讓學生能“跳一跳，摘果子”，并在知識的關鍵處、思路的阻塞處或學生的疑惑處加以引導、疏通、啟發。

一個好的鞏固練習，能加深學生對新知識的理解，有利于能力的提高，糾正對新知識理解上的錯誤。在學生力所能及的范圍內，不斷地提高他們的知識水平和思維能力。

總之，我們在平時的備課中，要結合具體的實際，改革備課形式，豐富備課內容，多一些時效性，進行有效備課，使我們真正做到有效教學。

第四篇：如何進行有效備課

新課程下如何做到有效備課 凡事“預則立，不預則廢”。教師應當認真做好教學預設，以保證課堂教學運作的有效進行，這就是有效備課。

一、備好學期計劃，明確“兩個目標”、“兩個點”

兩個目標是指所教學科的總目標（即低、中、高各段目標）及所教教材的具體目標。這兩個目標是教師教學的宗旨。備課前一定要掌握并理解透徹，低年級教師要做到“高瞻遠矚”，中年級教師要做到“瞻前顧后，左顧右盼”，高年級要做到“居高臨下”各年段的知識聯系教師都要做到心中有數，為備課做好指導。

兩個點就是本冊書的重點與難點，明確后可根據本班實際，在課時比重、時間分配上做到科學合理。對于難點部分教師要充分考慮運用哪些策略來化難為易，逐一突破，這樣為教學中落實重點，分散難點，提高教學效率做好了充分的準備。

二、備好單元計劃

單元計劃是具體目標的呈現，明確每個單元的教學目標、教學內容、教學重、難點，分配好課時比重。并研讀教參上各單元的編寫說明，為教案編寫奠定基礎。

三、備好課時計劃

教案編寫其實是教學目標落實的重要環節，是教師教情與學情的預設。在新課程下充分體現以人發展為本的教育理念，對教師備課要求有以下設想。首先明確備課要做什么？即教學目標，教學重難點的預測。

怎么做？--------圍繞“三維”目標設計導入、新授、練習、板書和教后反思。開頭：課序，課題，備課教師姓名

第一塊：教學目標，教學重點，教學難點，課時安排等。

第二塊：學習提綱：要學哪些知識？1、2、3、怎樣去學？——采用哪些方法？ 第三塊：教學流程：

（一）、創設情景------導入新課

課堂教學的“開頭”就是“導人新課”，導人新課在整體教學組織結構中占有突出重要的位置。良好的開端是成功的一半，導入新課應起到引導學生學習“方向”、激發學習動機的作用。

于漪（yi）老師說過：“課的第一錘要敲在學生的心坎上，激發起他們思維的火花，像磁石一樣把學生吸引住”。

課的導入好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了成功的基礎。學生從未知到已知，猶如涉水過河，不知深淺，課堂導入仿佛鋪路架橋，能幫助學生順利到達彼岸；學生從舊知到新知，好比爬山登高，感到困難，課堂導入恰似架梯，能攙扶學生越過艱難險阻，登上高峰。

導入貴在自然，貴在貼切，達到一石激起千層浪，激起求知熱情，自主探究的積極性。導入的方法：有創設情境法、故事引入法、破題導入、遷移類推法、直接揭示教學目標法、猜謎語、預習引入等多種方法。無論采用哪種方法，要符合學生實際，教材實際，寫清運用此種方法學生課前要做到哪些知識準備和心理準備，這種方法是如何把教材、學生、教師融為一體的，是如何調動學生的學習積極性，激發其求知欲望的，為新授做好知識與情感上的鋪墊。

（二）、落實目標，體現教與學的方式——交流預習情況，提煉學習提綱

新授部分是課堂教學的重要環節，體現目標的落實、難點的突破。預設的好壞直接影響到課堂教學效率。備課前教師必須在了解學生（年齡特點、知識儲備）、理解教材（編寫意圖及編排特點）、把握目標（總目標、教材目標、單元目標、課時目標）的基礎上才能進行教案編寫。新課改要求在課堂教學中，強調以學生為主體，引導學生對學習活動主動參與并親身感受體驗知識的生成、發展和形成的學習經歷，因此，編寫時教師圍繞教學目標設計哪些問題，為學生創設哪些愉快的活動情境，組織學生活動運用什么學習方式，針對難點是如何破解的，寫清方式、方法，探究過程預設的要具體，操作性要強。體現出教師如何引導他們主動去探究，如何學會與他人合作交流，怎樣學會傾聽，適時指導學生采納他人意見，學會尊重他人。這樣的教師備課在教書和育人方面都做到充分預設，使教學活起來，人性化，真正做到以學生的發展為本，體現和諧施教的原則，使三維目標落到實處。上課的具體方法：通過預習你學懂了是么？還存在是么問題？ 教師對問題進行梳理，留下幾個帶有共性的問題，這就是教學目標(三)、學生對問題交流討論----教師點撥答疑

1、與語言文字進行零距離得交流，關注的是學生的主體體驗，收獲的是鮮活的文本語言，只有在語言文字中走個來回，才能真正內化語言文字所蘊含的思想內容，學生才會有體驗。

2、語文課抓住一個“讀”字，讀出感情。

初讀感知，了解內容；精讀體會，理解內容，再讀遷移，內化知識。讀出感情，讀出味道，讀中理解，讀中感悟，讀中體會；讀中自有情和意，讀中自有方和法，讀中自有感和悟；多讀心中有本，多寫筆下生花；書讀百遍，詞義自現。語言有溫度，文字知冷暖，情動而辭發，觸情能生情。

3、刨根究底，追溯求源。

多問一個為什么？如低年級學漢字，“枯”字你是怎么記住的？左邊一個木字旁，右邊一個古字；“從”字你是怎么記住的？兩個人和在一起讀從，三個人和在一起讀眾，“眾”是什么意思？是人多的意思。中高年級的篇章，分段——按時間順序分——為什么這樣分？早上——中午——晚上（用自己的話來說）

4、習作：寫自己親身經歷的事。我口寫我心，我筆述我情。先說說你經歷了一件什么樣的事，然后按順序寫下來。開頭——中間——結尾三段式或按記敘文的六要素寫下來。

（四）-練習鞏固，拓展延伸總結

1、拓展延伸總結

2、練習鞏固

練習鞏固是檢驗三維目標落實情況。在設計上既要面向全體，又要照顧到接受慢的學生和拔尖的學生。練習設計時要有梯度，分為基礎題、能力拓展題、課后延伸題三類，使學生都能通過不同層次的練習完善認知，使不同能力水平的學生都有所發展。第四塊：板書——重點突出、濃縮精華

板書展示的是一節課的精華，設計應科學合理、實用，使課堂教學的主線清楚地呈現出來，起到提綱挈領的作用，學生容易記住。第五塊：教學反思

教學實踐之后的反思，需要對教學目標以及根據這一目標選定教學策略作出的評價和判斷。在整個評價過程中，教師可追問自己如下問題：是否達到預期目標，教學中有哪些生成？師生互動設計是否合理？需要哪些改進和完善的策略。可見教師進行教學反思，其目的不僅是對過去教學進行察覺、質疑，更重要的是指導未來教學。

總之，教案編寫形式不拘一格，不同教師教案不同，不同的學生所做預設不同。但所編教案要求符合教學規律，遵循以學生發展為本、和諧實教的原則，多給學生創造活動空間，促進學生間的合作交流，使課堂教學真正成為學生自我展示的舞臺。

第五篇：如何利用時事政治進行有效教學（范文）

如何利用時政進行有效教學

陳煜

紛紛呈現出與時俱進的特點，思想品德更是首當其沖。縱觀近幾年我省的中考思想品德試題，不難發現，關注社會熱點，迎著時政熱點問題出題，考查學生根據現實社會生活情境，運用所學知識進行分析評價的能力和解決實際問題的能力，早已成為中考思想品德試題的命題趨向。因此，在中考復習中，高度關注社會熱點，也已成為廣大九年級教師的共識。而其他年級的思想品德教師，則往往認為讓學生學好課本知識就行了，除了上公開課或觀摩課，平時很少把時政熱點運用于課堂。其實，如果將時政熱點融入到平時的教學活動中，不僅可以讓學生體驗到“不出門便知天下事”的樂趣，而且對提高課堂教學效率也有重要的意義。

首先，運用時政熱點進行教學，能彌補思想品德教材的滯后性，激發學生的學習興趣。我們的思想品德教材，在發展中相對穩定，但實踐、形勢總是向前發展的，應當承認，思想品德教材存在滯后性。而思想品德課程本身又具有理論性強的特點，照本宣科只能引起課堂的枯燥和學生的厭煩。要培養學生積極的學習興趣，使課堂充滿活力，就應在授課時用嶄新的時政材料代替過時的事例，以增強新鮮感和時代感，利用學生對社會充滿好奇的心理，在對時政熱點的分析討論中，幫助學生理解和掌握課本知識，鍛煉和提高對社會的認知能力。

其次，運用時政熱點進行教學，有利于培養學生理論聯系實際、學以致用的能力。思想品德非常注重課程與學生的生活經驗、社會實踐的聯系，學生學習理論的目的不是記憶理論，而是用來為實踐服務。教師教學時把時政熱點引入課堂，引導學生分析時政熱點所反映的思想品德觀點和理論，以及折射出的社會問題，并啟發學生思考解決問題的途徑和方法，培養學生學生多層次、多角度分析問題的能力和運用所學知識解決實際問題的能力。

再次，運用時政熱點進行教學，也能提高學生的道德水平。思想品德是為初中生思想品德健康發展奠定基礎的一門課程，學生良好思想品德的形成，有賴于對社會生活的認識和自身的實踐，而學生的大部分時間在學校，不能及時多渠道獲得新的社會信息，對社會上出現的新事物、新現象不清楚，想問題比較簡單偏

激，而且容易受不良思想的影響。因此，運用時政熱點進行教學，讓學生通過對時政熱點的分析，在是與非、對與錯、美與丑、善與惡的判斷和評價中，了解我國法律、社會主義道德以及社會發展對個人的要求，學習榜樣人物的優秀品質，從而促進自身正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。

那么，在思想品德教學中運用時政熱點的方法有哪些呢？筆者做過以下嘗試，收到了良好的效果。

（一）以時政熱點為話題導入新課。新鮮的時政熱點材料開場，往往一開始就能引起學生很高的興趣，使學生在積極主動的情緒狀態下去學習和探討，提高課堂教學的有效性。運用時政熱點導入新課，可以借助多媒體播放新聞視頻、展示新聞圖片，也可以由教師口頭發布，同時巧妙地設置問題，激發學生的求知欲，使學生在對問題的探討中獲得新知識，感悟新道理，促進情感態度價值觀的形成。例如在教學《天下興亡

匹夫有責》這課時，教師先播放視頻《神舟八號與天宮一號對接》導入新課，展現祖國發展的最新成就，培養學生的民族自豪感和自信心。并拋磚引玉讓學生開展新聞播報，說說改革開放以來來我國經濟、政治、文化、科技、人民生活等方面發生的巨變，激發學生參與課堂教學的積極性。在真摯情感和強烈求知欲的驅動下，學生積極地思考，踴躍地回答，從成就到差距、到樹立憂患意識和社會責任感，一堂課在不知不覺中就結束了，教師教得輕松，學生學得愉快，而學生們的收獲不僅是課堂上對知識的理解和掌握，更重要的是懂得報效祖國是中華兒女應盡的責任，認識到振興中華、實現中華民族的偉大復興是當代青年歷史使命

(二)運用時政熱點，突破教學重點或難點。思想品德教學中，有時一節課的教學重點同時也是學生理解的難點，單憑教師理論性的講解，學生很難將其轉化為自己的思想觀念。如果適時地引入社會熱點事件，利用學生對社會熱點的興趣和關注，讓他們自己去發現、去感悟，往往能收到意想不到的效果。例如在九年級第二十三課教學《走向未來》時，用多媒體播放了 “感動中國人物”獲得者三棲尖兵何祥美的事跡，“百折不撓，百煉成鋼，能上九天，能下五洋。執著手中槍，百步穿楊，胸懷報國志，發憤圖強。百戰百勝，他是兵中之王！”讓學生談一談自己觀看后的感受。學生在感悟中懂得要樹立崇高遠大的理想，理想的實現需要艱苦奮斗、積極實踐，從現在做起，從身邊的小事做起。利用這一熱點有效地突出了本課的重點，解決了本課的難點。

(三)運用時政熱點，檢測教學效果。例如，在教學八年級思想品德《法制—市場經濟的護衛者》一課中“市場經濟是法制經濟”這一內容時，為了及時了解學生對消費者權利知識和法律維護消費者合法權益的理解和掌握情況，我利用多媒體先先出示了“瘦肉精”事件的起因和河南雙匯集團主要責任人被依法判處死刑或無期徒刑的時事資料，讓學生先判斷雙匯集團侵犯了消費者的哪些權利，再思考國家對這一事件的處理結果說明了什么。學生在判斷中鞏固了消費者權利的知識，在思考時又理解了我國法律對消費者權利得維護。然后，我又出示了《國家食品添加劑使用條例》讓學生討論，《國家食品添加劑使用條例》的出臺說明了什么，從而理解國家維護消費者權益的決心，了解法律保障消費者權益和制裁違法犯罪的作用，我國實施依法治國的基本方略。這種做法不但能夠幫助學生及時復習，鞏固所學知識，而且能夠開闊學生的視野，鍛煉學生語言表達能力、創新思維能力，使思想品德課堂教學的有效性得到顯著提高。

時政熱點運用于思想品德課堂，還應注意以下問題：

（一）時政熱點的選擇要貼近實際。

首先要貼近教材實際。教材是中考命題的根本，所謂“題在書外，理在書中”，中考試題的類型和材料可以千變萬化，但萬變不離其宗，不管怎么變化都是對課本知識和自身能力的考查。如果只是就時事談時事就脫離了根本。

其次要貼近學生的生活實際。新課程強調關注學生生活，教師選取的時政熱點越是貼近學生的生活，就越能喚起學生的認知欲望。如果事例與學生的生活、學習距離太遠，學生覺得與自己無關，提不起興趣，就很難收到良好效果。

再次要貼近時代發展的實際。在時政選擇上要注意熱點問題的新穎性和時代性，社會是不斷向前發展的，國內外大事千變萬化，這就要求教師及時捕捉信息，在選擇時政熱點時要盡可能選擇最新的熱點，這樣就會引起學生極大關注，主動去分析討論思考，收到良好的效果。

（二）時政熱點的運用要避免走進誤區。

首先，不能把時政教育當做講故事，只介紹時政本身，既不分析事件的前因后果，也不與教材相聯系，這樣就失去了把時政熱點引入思想品德課堂的意義。

其次，對時政的點評不能把自己的觀點強加給學生，而應該讓學生自己去分析、討論、思考，獲得自己的認識和感悟。同時，對時政的點評要結合課本知識深入其本質，揭示出蘊含的思想品德觀點和原理，這樣才能收到良好的效果。

總之，無論是平時思想品德教學中時政熱點的運用，還是中考前時政熱點的專題復習，都能既開闊學生的視野，拓寬學生知識面，又提高學生辯證分析能力和創新思維能力，都應該得到思想品德教師的重視。希望廣大思想品德教師能夠多多關注時政熱點，運用時政熱點更好地為我們的教育教學服務，使學生的成長能夠融入社會的發展變化，為他們擁抱美好未來打下良好的基礎。