第一篇：如何進(jìn)行有效備課

新課程下如何做到有效備課

凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好教學(xué)預(yù)設(shè)，以保證課堂教學(xué)運(yùn)作的有效進(jìn)行，這就是有效備課。

一、備好學(xué)期計(jì)劃，明確“兩個(gè)目標(biāo)”、“兩個(gè)點(diǎn)”

兩個(gè)目標(biāo)是指所教學(xué)科的總目標(biāo)（即低、中、高各段目標(biāo)）及所教教材的具體目標(biāo)。這兩個(gè)目標(biāo)是教師教學(xué)的宗旨。備課前一定要掌握并理解透徹，低年級(jí)教師要做到“高瞻遠(yuǎn)矚”，中年級(jí)教師要做到“瞻前顧后，左顧右盼”，高年級(jí)要做到“居高臨下”各年段的知識(shí)聯(lián)系教師都要做到心中有數(shù)，為備課做好指導(dǎo)。

兩個(gè)點(diǎn)就是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，明確后可根據(jù)本班實(shí)際，在課時(shí)比重、時(shí)間分配上做到科學(xué)合理。對(duì)于難點(diǎn)部分教師要充分考慮運(yùn)用哪些策略來(lái)化難為易，逐一突破，這樣為教學(xué)中落實(shí)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，提高教學(xué)效率做好了充分的準(zhǔn)備。

二、備好單元計(jì)劃

單元計(jì)劃是具體目標(biāo)的呈現(xiàn)，明確每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重、難點(diǎn)，分配好課時(shí)比重。并研讀教參上各單元的編寫(xiě)說(shuō)明，為教案編寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。

三、備好課時(shí)計(jì)劃

教案編寫(xiě)其實(shí)是教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的重要環(huán)節(jié)，是教師教情與學(xué)情的預(yù)設(shè)。在新課程下充分體現(xiàn)以人發(fā)展為本的教育理念，對(duì)教師備課要求有以下設(shè)想。

首先明確備課要做什么？即教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)的預(yù)測(cè)。

怎么做？--------圍繞“三維”目標(biāo)設(shè)計(jì)導(dǎo)入、新授、練習(xí)、板書(shū)和教后反思。

開(kāi)頭：課序，課題，備課教師姓名

第一塊：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，課時(shí)安排等。第二塊：學(xué)習(xí)提綱：要學(xué)哪些知識(shí)？1、2、3、怎樣去學(xué)？——采用哪些方法？

第三塊：教學(xué)流程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景------導(dǎo)入新課

課堂教學(xué)的“開(kāi)頭”就是“導(dǎo)人新課”，導(dǎo)人新課在整體教學(xué)組織結(jié)構(gòu)中占有突出重要的位置。良好的開(kāi)端是成功的一半，導(dǎo)入新課應(yīng)起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“方向”、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。

于漪（yi）老師說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，激發(fā)起他們思維的火花，像磁石一樣把學(xué)生吸引住”。

課的導(dǎo)入好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了成功的基礎(chǔ)。學(xué)生從未知到已知，猶如涉水過(guò)河，不知深淺，課堂導(dǎo)入仿佛鋪路架橋，能幫助學(xué)生順利到達(dá)彼岸；學(xué)生從舊知到新知，好比爬山登高，感到困難，課堂導(dǎo)入恰似架梯，能攙扶學(xué)生越過(guò)艱難險(xiǎn)阻，登上高峰。

導(dǎo)入貴在自然，貴在貼切，達(dá)到一石激起千層浪，激起求知熱情，自主探究的積極性。

導(dǎo)入的方法：有創(chuàng)設(shè)情境法、故事引入法、破題導(dǎo)入、遷移類推法、直接揭示教學(xué)目標(biāo)法、猜謎語(yǔ)、預(yù)習(xí)引入等多種方法。無(wú)論采用

哪種方法，要符合學(xué)生實(shí)際，教材實(shí)際，寫(xiě)清運(yùn)用此種方法學(xué)生課前要做到哪些知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，這種方法是如何把教材、學(xué)生、教師融為一體的，是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其求知欲望的，為新授做好知識(shí)與情感上的鋪墊。

（二）、落實(shí)目標(biāo)，體現(xiàn)教與學(xué)的方式——交流預(yù)習(xí)情況，提煉學(xué)習(xí)提綱

新授部分是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)目標(biāo)的落實(shí)、難點(diǎn)的突破。預(yù)設(shè)的好壞直接影響到課堂教學(xué)效率。備課前教師必須在了解學(xué)生（年齡特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備）、理解教材（編寫(xiě)意圖及編排特點(diǎn)）、把握目標(biāo)（總目標(biāo)、教材目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)）的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行教案編寫(xiě)。新課改要求在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)參與并親身感受體驗(yàn)知識(shí)的生成、發(fā)展和形成的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因此，編寫(xiě)時(shí)教師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)哪些愉快的活動(dòng)情境，組織學(xué)生活動(dòng)運(yùn)用什么學(xué)習(xí)方式，針對(duì)難點(diǎn)是如何破解的，寫(xiě)清方式、方法，探究過(guò)程預(yù)設(shè)的要具體，操作性要強(qiáng)。體現(xiàn)出教師如何引導(dǎo)他們主動(dòng)去探究，如何學(xué)會(huì)與他人合作交流，怎樣學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生采納他人意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重他人。這樣的教師備課在教書(shū)和育人方面都做到充分預(yù)設(shè)，使教學(xué)活起來(lái)，人性化，真正做到以學(xué)生的發(fā)展為本，體現(xiàn)和諧施教的原則，使三維目標(biāo)落到實(shí)處。

上課的具體方法：通過(guò)預(yù)習(xí)你學(xué)懂了是么？還存在是么問(wèn)題？ 教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，留下幾個(gè)帶有共性的問(wèn)題，這就是教學(xué)目標(biāo)

(三)、學(xué)生對(duì)問(wèn)題交流討論----教師點(diǎn)撥答疑

1、與語(yǔ)言文字進(jìn)行零距離得交流，關(guān)注的是學(xué)生的主體體驗(yàn)，收獲的是鮮活的文本語(yǔ)言，只有在語(yǔ)言文字中走個(gè)來(lái)回，才能真正內(nèi)化語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)有體驗(yàn)。

2、語(yǔ)文課抓住一個(gè)“讀”字，讀出感情。

初讀感知，了解內(nèi)容；精讀體會(huì)，理解內(nèi)容，再讀遷移，內(nèi)化知識(shí)。讀出感情，讀出味道，讀中理解，讀中感悟，讀中體會(huì)；讀中自有情和意，讀中自有方和法，讀中自有感和悟；多讀心中有本，多寫(xiě)筆下生花；書(shū)讀百遍，詞義自現(xiàn)。語(yǔ)言有溫度，文字知冷暖，情動(dòng)而辭發(fā)，觸情能生情。

3、刨根究底，追溯求源。

多問(wèn)一個(gè)為什么？如低年級(jí)學(xué)漢字，“枯”字你是怎么記住的？左邊一個(gè)木字旁，右邊一個(gè)古字；“從”字你是怎么記住的？?jī)蓚€(gè)人和在一起讀從，三個(gè)人和在一起讀眾，“眾”是什么意思？是人多的意思。中高年級(jí)的篇章，分段——按時(shí)間順序分——為什么這樣分？早上——中午——晚上（用自己的話來(lái)說(shuō)）

4、習(xí)作：寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的事。我口寫(xiě)我心，我筆述我情。先說(shuō)說(shuō)你經(jīng)歷了一件什么樣的事，然后按順序?qū)懴聛?lái)。開(kāi)頭——中間——結(jié)尾三段式或按記敘文的六要素寫(xiě)下來(lái)。

（四）-練習(xí)鞏固，拓展延伸總結(jié)

1、拓展延伸總結(jié)

2、練習(xí)鞏固

練習(xí)鞏固是檢驗(yàn)三維目標(biāo)落實(shí)情況。在設(shè)計(jì)上既要面向全體，又要照顧到接受慢的學(xué)生和拔尖的學(xué)生。練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要有梯度，分為基礎(chǔ)題、能力拓展題、課后延伸題三類，使學(xué)生都能通過(guò)不同層次的練習(xí)完善認(rèn)知，使不同能力水平的學(xué)生都有所發(fā)展。

第四塊：板書(shū)——重點(diǎn)突出、濃縮精華

板書(shū)展示的是一節(jié)課的精華，設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)合理、實(shí)用，使課堂教學(xué)的主線清楚地呈現(xiàn)出來(lái)，起到提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生容易記住。

第五塊：教學(xué)反思

教學(xué)實(shí)踐之后的反思，需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及根據(jù)這一目標(biāo)選定教學(xué)策略作出的評(píng)價(jià)和判斷。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可追問(wèn)自己如下問(wèn)題：是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)中有哪些生成？師生互動(dòng)設(shè)計(jì)是否合理？需要哪些改進(jìn)和完善的策略。可見(jiàn)教師進(jìn)行教學(xué)反思，其目的不僅是對(duì)過(guò)去教學(xué)進(jìn)行察覺(jué)、質(zhì)疑，更重要的是指導(dǎo)未來(lái)教學(xué)。

總之，教案編寫(xiě)形式不拘一格，不同教師教案不同，不同的學(xué)生所做預(yù)設(shè)不同。但所編教案要求符合教學(xué)規(guī)律，遵循以學(xué)生發(fā)展為本、和諧實(shí)教的原則，多給學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)空間，促進(jìn)學(xué)生間的合作交流，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自我展示的舞臺(tái)。

綜合測(cè)評(píng)

第一部分（積累運(yùn)用 共50分左右，包含5分左右的寫(xiě)字）第二部分（閱讀與探究 共20分，包含課內(nèi)閱讀和課外閱讀）第三部分、習(xí)作（30分）

有效備課：

開(kāi)頭：課序，課題，備課教師姓名

第一塊：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，課時(shí)安排等。第二塊：學(xué)習(xí)提綱：要學(xué)哪些知識(shí)？1、2、3、怎樣去學(xué)？——采用哪些方法？

第三塊：教學(xué)流程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景------導(dǎo)入新課

（二）、交流預(yù)習(xí)情況，提煉學(xué)習(xí)提綱——落實(shí)目標(biāo)，體現(xiàn)教與學(xué)的方式

(三)、學(xué)生對(duì)問(wèn)題交流討論----教師點(diǎn)撥答疑

（四）-練習(xí)鞏固，拓展延伸總結(jié) 第四塊：板書(shū)——重點(diǎn)突出、濃縮精華 第五塊：教學(xué)反思

第二篇：如何進(jìn)行有效備課

如何進(jìn)行有效備課

備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵。只有課前進(jìn)行 “有效備課”，才能保證課堂上的“有效教學(xué)”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何進(jìn)行有效備課呢？下面就談?wù)勎业囊恍c(diǎn)滴看法：

一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，也是方向。教學(xué)目標(biāo)是備課首要明確的問(wèn)題，畢竟它決定著一堂課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法和教學(xué)組織的形式，起著導(dǎo)向作用。

1、認(rèn)真鉆研教材，是教學(xué)目標(biāo)確定的首要依據(jù)。

制定教學(xué)目標(biāo)必須以《大綱》為準(zhǔn)繩，以教材為依據(jù)，明確所教的內(nèi)容在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所處的地位和作用，合理確定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真鉆研每堂課的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確理解教材，制定的教學(xué)目標(biāo)才能突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。如我教學(xué)《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》時(shí)，先認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)檫@課學(xué)生在三年級(jí)時(shí)就已接觸，本節(jié)課就應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，制定好三維教學(xué)目標(biāo)。

2、深入了解學(xué)生，是教學(xué)目標(biāo)確定的必要依據(jù)。

學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)必須的條件，學(xué)生到底掌握了哪些要求掌握的知識(shí)，有多少學(xué)生沒(méi)有掌握？哪些知識(shí)學(xué)生可以自己學(xué)會(huì)，哪些知識(shí)需要教師去教？哪些地方可以作為學(xué)生的亮點(diǎn)出現(xiàn)？只有對(duì)學(xué)生有了相當(dāng)準(zhǔn)確、深刻的了解，才能制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，從而真正體現(xiàn)因材施教的原則。如在教學(xué)《圓柱的表面積》時(shí)，教師要認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，提出圓柱的表面積計(jì)算應(yīng)建立在圓柱的側(cè)面積計(jì)算的基礎(chǔ)上。特別是一些學(xué)困生，應(yīng)該讓他們先學(xué)好側(cè)面積計(jì)算，再學(xué)新知。

當(dāng)然教學(xué)目標(biāo)的確立還要遵循幾點(diǎn)原則：全面性、具體性、準(zhǔn)確性、靈活性原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理確定教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為主線，精心組織教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正達(dá)成目標(biāo)。

二、精心設(shè)計(jì)“新課引入”

一節(jié)好的新課引入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣。教師在備課時(shí)就應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，利用直觀、形象、具體的事物或多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的情境，從而讓學(xué)生能在輕松、自然的情境下愉快地學(xué)習(xí)。導(dǎo)入新穎，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。精心設(shè)計(jì)引入，有利于學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入學(xué)習(xí)的空間。

三、從實(shí)際出發(fā)，選擇合理的教學(xué)方法。

課堂教學(xué)要以有限的教學(xué)時(shí)間，獲得最好的教學(xué)效果，同時(shí)又要保證學(xué)生能獲得新知，發(fā)展思維能力。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)，又要使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿意學(xué)，這就要求我們教師在備課時(shí)選擇最合理的教學(xué)方法，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，組織好教學(xué)。

1、以舊引新法

如“除數(shù)是兩位數(shù)的除法、除數(shù)是小數(shù)的除法”這些與舊知識(shí)聯(lián)系緊密的內(nèi)容，宜采用以舊引新的方法，讓學(xué)生借助舊知識(shí)去獲取新知識(shí)。學(xué)生自己能夠掌握的知識(shí)，盡量讓學(xué)生自己去掌握，以培養(yǎng)他們獲取新知識(shí)的能力。

2、談話教學(xué)法

師生談話教學(xué)，有利于教學(xué)開(kāi)展。比如一些與生活聯(lián)系近的知識(shí)點(diǎn)，我們可以采用談話教學(xué)法，讓學(xué)生在交流談話中掌握知識(shí)、理解知識(shí)。

3、啟發(fā)式分析法

像一些內(nèi)容復(fù)雜，與原有知識(shí)聯(lián)系又少的內(nèi)容，像“年、月、日”、“時(shí)、分、秒”，宜采用啟發(fā)式分析法。這樣學(xué)生在老師的啟發(fā)下，獲得新知，愉快學(xué)習(xí)。

4、思維激活法

有些重要的概念、法則如能憑借事物的具體形象來(lái)幫助學(xué)生理解的要盡量采用。激活學(xué)生的思維，讓他們?cè)谟邢薜闹R(shí)水平內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)。

5、師生合作法

這種方法可在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，適時(shí)合理安排合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，老師參與其中，真正做到“共同學(xué)習(xí)，共同合作”。

當(dāng)然還有許許多多合理的教學(xué)方法，比如演示教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、情境教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法等等，需要我們教師不斷的探究，不斷摸索，選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒榻虒W(xué)服務(wù)。

四、以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)合理的課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。合理的課堂練習(xí)，是減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。如果能以學(xué)生的知識(shí)自主構(gòu)建的過(guò)程為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)的縱、橫聯(lián)系設(shè)計(jì)合理的課堂練習(xí)，能展現(xiàn)獲得知識(shí)的思維過(guò)程，使學(xué)生弄懂知識(shí)的來(lái)龍去脈；能讓知識(shí)的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)習(xí)材料的搜集整理、分析處理、最終內(nèi)化成知識(shí)的過(guò)程；實(shí)踐與創(chuàng)新的過(guò)程。

一個(gè)好的準(zhǔn)備練習(xí)，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)發(fā)展的線索，尋找到解決問(wèn)題的途徑和方法，提高獨(dú)立分析、解決問(wèn)題能力。

一個(gè)好的嘗試練習(xí)，能引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，去探索新知。而教師要設(shè)置思維障礙，以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生能“跳一跳，摘果子”，并在知識(shí)的關(guān)鍵處、思路的阻塞處或?qū)W生的疑惑處加以引導(dǎo)、疏通、啟發(fā)。

一個(gè)好的鞏固練習(xí)，能加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，有利于能力的提高，糾正對(duì)新知識(shí)理解上的錯(cuò)誤。在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，不斷地提高他們的知識(shí)水平和思維能力。

總之，我們?cè)谄綍r(shí)的備課中，要結(jié)合具體的實(shí)際，改革備課形式，豐富備課內(nèi)容，多一些時(shí)效性，進(jìn)行有效備課，使我們真正做到有效教學(xué)。

第三篇：如何進(jìn)行有效備課

新課程下如何做到有效備課 凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好教學(xué)預(yù)設(shè)，以保證課堂教學(xué)運(yùn)作的有效進(jìn)行，這就是有效備課。

一、備好學(xué)期計(jì)劃，明確“兩個(gè)目標(biāo)”、“兩個(gè)點(diǎn)”

兩個(gè)目標(biāo)是指所教學(xué)科的總目標(biāo)（即低、中、高各段目標(biāo)）及所教教材的具體目標(biāo)。這兩個(gè)目標(biāo)是教師教學(xué)的宗旨。備課前一定要掌握并理解透徹，低年級(jí)教師要做到“高瞻遠(yuǎn)矚”，中年級(jí)教師要做到“瞻前顧后，左顧右盼”，高年級(jí)要做到“居高臨下”各年段的知識(shí)聯(lián)系教師都要做到心中有數(shù)，為備課做好指導(dǎo)。

兩個(gè)點(diǎn)就是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，明確后可根據(jù)本班實(shí)際，在課時(shí)比重、時(shí)間分配上做到科學(xué)合理。對(duì)于難點(diǎn)部分教師要充分考慮運(yùn)用哪些策略來(lái)化難為易，逐一突破，這樣為教學(xué)中落實(shí)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，提高教學(xué)效率做好了充分的準(zhǔn)備。

二、備好單元計(jì)劃

單元計(jì)劃是具體目標(biāo)的呈現(xiàn)，明確每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重、難點(diǎn)，分配好課時(shí)比重。并研讀教參上各單元的編寫(xiě)說(shuō)明，為教案編寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。

三、備好課時(shí)計(jì)劃

教案編寫(xiě)其實(shí)是教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的重要環(huán)節(jié)，是教師教情與學(xué)情的預(yù)設(shè)。在新課程下充分體現(xiàn)以人發(fā)展為本的教育理念，對(duì)教師備課要求有以下設(shè)想。首先明確備課要做什么？即教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)的預(yù)測(cè)。

怎么做？--------圍繞“三維”目標(biāo)設(shè)計(jì)導(dǎo)入、新授、練習(xí)、板書(shū)和教后反思。開(kāi)頭：課序，課題，備課教師姓名

第一塊：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，課時(shí)安排等。

第二塊：學(xué)習(xí)提綱：要學(xué)哪些知識(shí)？1、2、3、怎樣去學(xué)？——采用哪些方法？ 第三塊：教學(xué)流程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景------導(dǎo)入新課

課堂教學(xué)的“開(kāi)頭”就是“導(dǎo)人新課”，導(dǎo)人新課在整體教學(xué)組織結(jié)構(gòu)中占有突出重要的位置。良好的開(kāi)端是成功的一半，導(dǎo)入新課應(yīng)起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“方向”、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。

于漪（yi）老師說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，激發(fā)起他們思維的火花，像磁石一樣把學(xué)生吸引住”。

課的導(dǎo)入好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了成功的基礎(chǔ)。學(xué)生從未知到已知，猶如涉水過(guò)河，不知深淺，課堂導(dǎo)入仿佛鋪路架橋，能幫助學(xué)生順利到達(dá)彼岸；學(xué)生從舊知到新知，好比爬山登高，感到困難，課堂導(dǎo)入恰似架梯，能攙扶學(xué)生越過(guò)艱難險(xiǎn)阻，登上高峰。

導(dǎo)入貴在自然，貴在貼切，達(dá)到一石激起千層浪，激起求知熱情，自主探究的積極性。導(dǎo)入的方法：有創(chuàng)設(shè)情境法、故事引入法、破題導(dǎo)入、遷移類推法、直接揭示教學(xué)目標(biāo)法、猜謎語(yǔ)、預(yù)習(xí)引入等多種方法。無(wú)論采用哪種方法，要符合學(xué)生實(shí)際，教材實(shí)際，寫(xiě)清運(yùn)用此種方法學(xué)生課前要做到哪些知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，這種方法是如何把教材、學(xué)生、教師融為一體的，是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其求知欲望的，為新授做好知識(shí)與情感上的鋪墊。

（二）、落實(shí)目標(biāo)，體現(xiàn)教與學(xué)的方式——交流預(yù)習(xí)情況，提煉學(xué)習(xí)提綱

新授部分是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)目標(biāo)的落實(shí)、難點(diǎn)的突破。預(yù)設(shè)的好壞直接影響到課堂教學(xué)效率。備課前教師必須在了解學(xué)生（年齡特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備）、理解教材（編寫(xiě)意圖及編排特點(diǎn)）、把握目標(biāo)（總目標(biāo)、教材目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)）的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行教案編寫(xiě)。新課改要求在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)參與并親身感受體驗(yàn)知識(shí)的生成、發(fā)展和形成的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因此，編寫(xiě)時(shí)教師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)哪些愉快的活動(dòng)情境，組織學(xué)生活動(dòng)運(yùn)用什么學(xué)習(xí)方式，針對(duì)難點(diǎn)是如何破解的，寫(xiě)清方式、方法，探究過(guò)程預(yù)設(shè)的要具體，操作性要強(qiáng)。體現(xiàn)出教師如何引導(dǎo)他們主動(dòng)去探究，如何學(xué)會(huì)與他人合作交流，怎樣學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生采納他人意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重他人。這樣的教師備課在教書(shū)和育人方面都做到充分預(yù)設(shè)，使教學(xué)活起來(lái)，人性化，真正做到以學(xué)生的發(fā)展為本，體現(xiàn)和諧施教的原則，使三維目標(biāo)落到實(shí)處。上課的具體方法：通過(guò)預(yù)習(xí)你學(xué)懂了是么？還存在是么問(wèn)題？ 教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，留下幾個(gè)帶有共性的問(wèn)題，這就是教學(xué)目標(biāo)(三)、學(xué)生對(duì)問(wèn)題交流討論----教師點(diǎn)撥答疑

1、與語(yǔ)言文字進(jìn)行零距離得交流，關(guān)注的是學(xué)生的主體體驗(yàn)，收獲的是鮮活的文本語(yǔ)言，只有在語(yǔ)言文字中走個(gè)來(lái)回，才能真正內(nèi)化語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)有體驗(yàn)。

2、語(yǔ)文課抓住一個(gè)“讀”字，讀出感情。

初讀感知，了解內(nèi)容；精讀體會(huì)，理解內(nèi)容，再讀遷移，內(nèi)化知識(shí)。讀出感情，讀出味道，讀中理解，讀中感悟，讀中體會(huì)；讀中自有情和意，讀中自有方和法，讀中自有感和悟；多讀心中有本，多寫(xiě)筆下生花；書(shū)讀百遍，詞義自現(xiàn)。語(yǔ)言有溫度，文字知冷暖，情動(dòng)而辭發(fā)，觸情能生情。

3、刨根究底，追溯求源。

多問(wèn)一個(gè)為什么？如低年級(jí)學(xué)漢字，“枯”字你是怎么記住的？左邊一個(gè)木字旁，右邊一個(gè)古字；“從”字你是怎么記住的？?jī)蓚€(gè)人和在一起讀從，三個(gè)人和在一起讀眾，“眾”是什么意思？是人多的意思。中高年級(jí)的篇章，分段——按時(shí)間順序分——為什么這樣分？早上——中午——晚上（用自己的話來(lái)說(shuō)）

4、習(xí)作：寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的事。我口寫(xiě)我心，我筆述我情。先說(shuō)說(shuō)你經(jīng)歷了一件什么樣的事，然后按順序?qū)懴聛?lái)。開(kāi)頭——中間——結(jié)尾三段式或按記敘文的六要素寫(xiě)下來(lái)。

（四）-練習(xí)鞏固，拓展延伸總結(jié)

1、拓展延伸總結(jié)

2、練習(xí)鞏固

練習(xí)鞏固是檢驗(yàn)三維目標(biāo)落實(shí)情況。在設(shè)計(jì)上既要面向全體，又要照顧到接受慢的學(xué)生和拔尖的學(xué)生。練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要有梯度，分為基礎(chǔ)題、能力拓展題、課后延伸題三類，使學(xué)生都能通過(guò)不同層次的練習(xí)完善認(rèn)知，使不同能力水平的學(xué)生都有所發(fā)展。第四塊：板書(shū)——重點(diǎn)突出、濃縮精華

板書(shū)展示的是一節(jié)課的精華，設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)合理、實(shí)用，使課堂教學(xué)的主線清楚地呈現(xiàn)出來(lái)，起到提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生容易記住。第五塊：教學(xué)反思

教學(xué)實(shí)踐之后的反思，需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及根據(jù)這一目標(biāo)選定教學(xué)策略作出的評(píng)價(jià)和判斷。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可追問(wèn)自己如下問(wèn)題：是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)中有哪些生成？師生互動(dòng)設(shè)計(jì)是否合理？需要哪些改進(jìn)和完善的策略。可見(jiàn)教師進(jìn)行教學(xué)反思，其目的不僅是對(duì)過(guò)去教學(xué)進(jìn)行察覺(jué)、質(zhì)疑，更重要的是指導(dǎo)未來(lái)教學(xué)。

總之，教案編寫(xiě)形式不拘一格，不同教師教案不同，不同的學(xué)生所做預(yù)設(shè)不同。但所編教案要求符合教學(xué)規(guī)律，遵循以學(xué)生發(fā)展為本、和諧實(shí)教的原則，多給學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)空間，促進(jìn)學(xué)生間的合作交流，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自我展示的舞臺(tái)。

第四篇：如何進(jìn)行有效的集體備課

如何進(jìn)行有效的集體備課

教師如何取得最佳講課效果呢？首先要備課，而且要備好課。今天我談一下集體備課，集體備課作為教師合作探究的一個(gè)平臺(tái)，有利于發(fā)揮群體的智慧，有效地彌補(bǔ)教師備課過(guò)程的不足，更能使教師在思想認(rèn)識(shí)上相互融注自己的教學(xué)觀點(diǎn)，在碰撞交鋒中端正自己的教學(xué)行為，在實(shí)踐中提升自己的教學(xué)理論，從而提高教學(xué)的整體教學(xué)水平，使課堂教學(xué)在更高的層次中進(jìn)行。

集體備課不應(yīng)是傳統(tǒng)意義上的備“課”，即只是對(duì)文本的準(zhǔn)備，而應(yīng)擴(kuò)展為更深廣的內(nèi)容。它應(yīng)包含有開(kāi)學(xué)初的具體計(jì)劃、期末的總結(jié)提升、學(xué)生學(xué)情分析以及教學(xué)的研討等。而教學(xué)內(nèi)容的研討，不僅僅是對(duì)課程內(nèi)容的備課，還要研究教與學(xué)的關(guān)系、教與學(xué)的目標(biāo)、教與學(xué)的操作程序，稱之為“教學(xué)設(shè)計(jì)”可能更為準(zhǔn)確。

我組在學(xué)校近年的倡導(dǎo)下，進(jìn)行集體備課的有關(guān)嘗試，想走走出一條切實(shí)可行的路子。期間經(jīng)歷了探索，迷茫和困惑，甚至走了些彎路，但經(jīng)組內(nèi)老師們的努力，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行再認(rèn)識(shí)和反思，我感到現(xiàn)在仍有必要。現(xiàn)把我組在集體備課中的一些感想說(shuō)給大家:

一、如何進(jìn)行集體備課

集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。如何發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效地進(jìn)行集體備課，是需要我們認(rèn)真思考的問(wèn)題。以下是我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中的幾點(diǎn)做法：

1、明確集體備課的主備人。主備人輪流擔(dān)任。這樣就使集體備課從人員上得以保障。

2、明確集體備課的內(nèi)容、范圍和要求。

(1)集體備課的內(nèi)容。它可分為兩部分：一是總結(jié)上一周教學(xué)的得失。有哪些成功之處，存在哪些教學(xué)上的不足，哪些必須在今后的教學(xué)中加以彌補(bǔ)和強(qiáng)化。二是討論下周教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。三當(dāng)前的時(shí)政要點(diǎn)，高三的備考。

(2)集體備課的要求。四個(gè)統(tǒng)一：即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測(cè)試。提倡四統(tǒng)一不是要一刀切，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，作出合理安排。

主備人提前一周準(zhǔn)備所主備的教學(xué)內(nèi)容，形成大體的教學(xué)思路、找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。集體備課時(shí)由主備人發(fā)言，參與人員發(fā)表補(bǔ)充意見(jiàn)，共同討論教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)的方式和方法，即教什么，怎么教。然后由主備人綜合集體的意見(jiàn)形成本次集體備課的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)，形成書(shū)面材料存到電腦中。每個(gè)成員必須根據(jù)本班的學(xué)生實(shí)際對(duì)集體備課的教案加以添加和取舍，符合本班實(shí)際的個(gè)性化教案和教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、集體備課備什么，怎樣備。

(1)備教材。我們?cè)趯W(xué)期初集體備課時(shí)，對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡(jiǎn)要寫(xiě)出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并制定好單元教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教材要有宏觀上的把握，做到心中有數(shù)。圍繞新課標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容 我們?cè)谔幚斫滩臅r(shí)的策略：有進(jìn)有退，有所為有所不為，如： ①有所突出，各課突出關(guān)鍵詞主干觀點(diǎn)，第一課的核心是介紹“貨幣理論”； ②有所引伸，降低學(xué)生起步的門(mén)檻，第一課第一框題調(diào)整為兩節(jié)課，圍繞貨幣的 “神”（神在何處、為什么神）和“奇”（奇在何方、為什么奇）兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，貨幣的“奇”主要通過(guò)貨幣形態(tài)的發(fā)展來(lái)認(rèn)知，“神”主要通過(guò)貨幣的職能來(lái)理解； ③有所改造，利用時(shí)事新聞、生活熱點(diǎn)設(shè)計(jì)閱讀材料，取代教材中的部分探究活動(dòng)，關(guān)于“公司的經(jīng)營(yíng)”就有許多典型案例可供學(xué)生討論分析；教學(xué)中幾對(duì)關(guān)系的適當(dāng)處理： ①知識(shí)廣度與深度的關(guān)系：準(zhǔn)確解讀課標(biāo)，對(duì)新教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M與整合。②教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生參與度的關(guān)系：教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，在活動(dòng)中體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。③教學(xué)資源與學(xué)生接受度的關(guān)系：教學(xué)資源要貼近學(xué)生的生活感受，能引起學(xué)生心靈共鳴的，才是有效的。④課堂生活化與社會(huì)延伸度的關(guān)系：教材上的探究活動(dòng)要選好，留足時(shí)間給學(xué)生合作探究，學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐的空間與時(shí)間。

(2)備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，就必須充分的備學(xué)生。要具體分析學(xué)生實(shí)際，在哪些方面會(huì)存在問(wèn)題，怎樣將更易于學(xué)生理解、領(lǐng)悟和應(yīng)用。興趣是最好的老師。要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，從其感興趣的方式方法入手，往往效果更顯著。學(xué)生雙基不扎實(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)捉襟見(jiàn)肘。由學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，教學(xué)生活化有難度，如不能準(zhǔn)確認(rèn)知生活必需品、三農(nóng)、農(nóng)民工，設(shè)計(jì)家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)等；絕大部分學(xué)生在家庭的過(guò)多關(guān)懷和直接保護(hù)下獲取生活經(jīng)驗(yàn)的途徑還較少，探究活動(dòng)難以進(jìn)行，那么，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生活邏輯怎樣體現(xiàn)？學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠、課時(shí)不足問(wèn)題

基于上述原因和某些顯見(jiàn)的對(duì)政治的偏見(jiàn)而使部分學(xué)生對(duì)該科目的自主學(xué)習(xí)大為打折。而對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)爭(zhēng)取教學(xué)高質(zhì)量，師生都有負(fù)擔(dān)。

(3)備教法、學(xué)法。教無(wú)定法，貴在得法。教法得當(dāng)，教學(xué)效果可以事半功倍，反之，則事倍功半。集體備課時(shí)必須根據(jù)各班的實(shí)際情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。同時(shí)，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

二、集體備課中顯現(xiàn)出來(lái)的不足

1、在集體備課前期，我的整體布置不足，有時(shí)顯得有些倉(cāng)促。

2、在處理細(xì)節(jié)時(shí)做得不夠耐心不足，集體討論流于形式集體討論時(shí)，大多數(shù)是老教師發(fā)言，年輕教師很少參與其中。于是有人認(rèn)為，集體備課是有經(jīng)驗(yàn)的老教師的權(quán)威，是一種教師間的不對(duì)等。有的學(xué)校主備教師讀完自己的教案后，就算完成了一次集體備課。如此一來(lái)，教師們自然會(huì)感到集體備課無(wú)實(shí)際意義了。

3、有時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)解決，拖著拖著就忘了。

4、組內(nèi)四個(gè)老師三個(gè)班任，三個(gè)學(xué)年，人少事多，備課召集難。

三、改進(jìn)的辦法：

（一）、強(qiáng)化教師們集體備課的意識(shí)。集體備課成員應(yīng)有“備”而來(lái)。因?yàn)榧w備課是通過(guò)教研組或備課組“個(gè)人——集體——個(gè)人”的備課過(guò)程而完成的，個(gè)人備課是集體備課的前提和基礎(chǔ)。所以，每個(gè)教師在集體備課前應(yīng)就所備內(nèi)容作好充分的準(zhǔn)備，深入鉆研教材和教法。然后通過(guò)集體的智慧加以取舍、完善、總結(jié)，最終形成高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段。

（二）集體備課應(yīng)是立體全面的備課。備課時(shí)既要備教學(xué)內(nèi)容，又要備教學(xué)手段和方法。

（三）堅(jiān)持集體備課，施教時(shí)又不失個(gè)人風(fēng)格。集體備課內(nèi)容最終還是要依靠單個(gè)的教師完成的。所以集體備課，同時(shí)還要鼓勵(lì)教師發(fā)揮個(gè)人保持自己的特長(zhǎng)，形成風(fēng)格與特色，有所創(chuàng)新，自成一家。

（四）集體備課應(yīng)注重教學(xué)效果的及時(shí)反饋。教學(xué)改革和社會(huì)迅猛發(fā)展，學(xué)生情況的變化，課堂教學(xué)情境的變化等，都需要教師迅速做出反應(yīng)，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略。集體備課必須對(duì)教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)作出充分的預(yù)設(shè)，并在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)新情況，認(rèn)真地分析其原因，完善備課的方式和方法。

集體備課是個(gè)人智慧的整合形成集體智慧的過(guò)程是新課改倡導(dǎo)的一種備課形式，需要教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探討交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。以期在思維的碰撞中幫助執(zhí)教教師加深對(duì)文本的理解，（五）教師在集體備課時(shí)要樹(shù)立的幾個(gè)意識(shí)

1、合作意識(shí)。合作是進(jìn)行集體備課的前提。集體備課要?jiǎng)?chuàng)造一種平等、民主、相互尊重、相互合作的氛圍。對(duì)每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。在進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)各位教師的長(zhǎng)處，分工合作，各展所長(zhǎng)。

2、整體意識(shí)。集體備課時(shí)教師要有整體意識(shí)。例如，第一次集體備課時(shí)要縱觀全局，制定整個(gè)學(xué)期甚至整個(gè)學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、超前意識(shí)。教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對(duì)性，而且有利于將問(wèn)題消滅于萌芽狀態(tài)。在制定好整體教學(xué)計(jì)劃后，集體備課時(shí)最好能提前準(zhǔn)備

一、兩個(gè)單元的課。

4、反思意識(shí)。通過(guò)對(duì)教學(xué)行為的反思來(lái)提高教學(xué)能力是教師成長(zhǎng)的重要途徑。眾多在教學(xué)上獲得成功的教師都是十分重視寫(xiě)教學(xué)后記，教師的成長(zhǎng)是經(jīng)驗(yàn)加反思。教師只有不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短。

總之，集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致而且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是提高課堂教學(xué)效益、提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。加強(qiáng)集體備課，提高課堂教學(xué)效益值得我們每個(gè)教師認(rèn)真的去思考。拓展教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)效果，使得教師的教學(xué)技能也得到提升。

第五篇：如何進(jìn)行有效的集體備課

如何進(jìn)行有效的集體備課

集體備課是教師校本教研、合作研討的一種有效形式，它要求同學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的教師為實(shí)現(xiàn)相同的教學(xué)目標(biāo)和完成共同的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)集體討論、共同研究、合作攻關(guān)、智慧碰撞等形式制定出教學(xué)預(yù)案。集體備課的過(guò)程其實(shí)就是教師自我矯正、反思提升、完善提高的過(guò)程，要求老師們有效地對(duì)備課思想、資源、技術(shù)、方案進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再補(bǔ)充、再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，激發(fā)群體的合作意識(shí)和探究能力，更準(zhǔn)確地把握課堂、吃透教材，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)水平的提高。

（一）、集體備課不能取代個(gè)體備課。

1、個(gè)體備課是集體備課的前提和基礎(chǔ)。

每位教師在參加集體備課前，都要做好充分的準(zhǔn)備：熟悉集體備課的內(nèi)容、鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、做好發(fā)言準(zhǔn)備等；備課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所做的思考以及心得體會(huì)也應(yīng)記錄下來(lái)，以便與同伴探討。如果不在集體備課之前進(jìn)行個(gè)體備課，集體備課的水平就無(wú)法提高。可以說(shuō)，以“個(gè)體”促“集體”，能大大提高集體備課的質(zhì)量和水平。

2、集體備課是對(duì)個(gè)體備課的提升和完善。

集體備課的過(guò)程是教師自我矯正、反思提升、完善提高的過(guò)程。相對(duì)于傳統(tǒng)的個(gè)體封閉式備課，集體備課能使教師在溝通、交流、研究、討論中對(duì)備課思想、資源、技術(shù)、方案進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再補(bǔ)充、再創(chuàng)造，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，實(shí)現(xiàn)教師間的傳幫帶和整體業(yè)務(wù)水平的提高，培養(yǎng)教師的合作意識(shí)和探究能力。同時(shí)還可以克服個(gè)人備課的片面性和隨意性，提高教師教學(xué)的科學(xué)性。

3、集體備課與個(gè)人備課和諧共生。

指向“和而不同”的集體備課要在充分醞釀、日趨完善的集體備課智慧的基礎(chǔ)上，能動(dòng)地發(fā)揮教師個(gè)體潛能，保證在多次修訂集體教案中顯現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)魅力。這樣教師把集體備課與個(gè)體備課有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合，根據(jù)自己的教情、學(xué)情，批判地吸納集體生成的智慧，修正原先的教學(xué)思路，解決制約教學(xué)的諸多問(wèn)題，設(shè)計(jì)并撰寫(xiě)自己的教學(xué)方案。

（二）、集體備課，合作是關(guān)鍵

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然也鼓勵(lì)教師進(jìn)行合作，而集體備課正是教師合作的一種很好的方式。

1、一個(gè)學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開(kāi)學(xué)科組內(nèi)教師的合作、智慧共享。

2、作為教師合作研討的集體備課日漸成為學(xué)校教研活動(dòng)的“重頭戲”和“亮點(diǎn)”，但集體備課要走向高效，關(guān)鍵取決于小組成員是否擁有良好的合作意識(shí)、合作精神。

這就要求同科或相關(guān)學(xué)科的老師為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)和完成共同的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)相互討論、集體研究、合作攻關(guān)、智慧碰撞等制訂出統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和方案。它以突破難點(diǎn)疑點(diǎn)為目標(biāo)、以合作交流為手段，以共同成長(zhǎng)為宗旨，讓大家在自我反思的基礎(chǔ)上訴說(shuō)困惑、提出問(wèn)題、展示案例、闡釋設(shè)想，在各抒己見(jiàn)、共同分析討論的基礎(chǔ)上產(chǎn)生靈感、達(dá)成共識(shí)、升華認(rèn)識(shí)、拓展思路。

上周盛岸實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文“同題異構(gòu)”活動(dòng)就是一個(gè)典型的案例：一《天游峰的掃路人》為教材，同年級(jí)七位老師集思廣益，根據(jù)教師的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了兩種教案。兩位執(zhí)教者再結(jié)合個(gè)性特點(diǎn)，修改教案，反復(fù)試驗(yàn)，最后成功展示。其他幾位教師全程參與視角、展示過(guò)程，過(guò)后各人作了深刻的反思，受益匪淺。

（三）、集體備課要做到“形散神聚”

集體備課是一種常規(guī)的教研方式，它既要“定時(shí)間、定內(nèi)容、定人員、定地點(diǎn)”，也要不受時(shí)空的限制：

1、不受時(shí)間的限制。集體備課重在利用集體的智慧來(lái)探討問(wèn)題、交流看法、形成意見(jiàn)，促進(jìn)備課能力、水平的提高和質(zhì)量的提升。而這種探討可以充分利用每周固定的集體共有時(shí)間進(jìn)行，也可以隨時(shí)進(jìn)行，這種交流的過(guò)程中，教師相互影響，潛移默化，所獲定然不少。

2、不受地域的限制。只要有思想的存在，就會(huì)有討論和碰撞。因此除了辦公室、教室外、操場(chǎng)上等，教師還可利用一切可供溝通的場(chǎng)所完成每一次交流。

3、不受人數(shù)的限制。在探討時(shí)，不一定非要小組的所有成員到齊才進(jìn)行，三兩個(gè)人照樣可以進(jìn)行研究。

4、不受形式的限制。集體備課可以在年級(jí)、教研組、備課組進(jìn)行，還可以跨越學(xué)科界限。在條件允許的情況下，適當(dāng)組織跨年級(jí)的教師集體備課，這樣更有利于知識(shí)的前后聯(lián)系和學(xué)段教學(xué)的銜接。

總之集體備課要“形散神聚”，不但需要“集中”，而且更需要平時(shí)的交流。

（四）、集體備課需要問(wèn)題引領(lǐng)，注重可操作性和實(shí)在性

集體備課不是形式、作秀，他的指向是解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而提高教學(xué)的有效性。

備課是上課的準(zhǔn)備、教學(xué)的前奏。集體備課如果僅僅著眼于預(yù)案是不夠的，還必須關(guān)注問(wèn)題的討論。集體備課的功能如果只是定位在設(shè)計(jì)教案，就容易使教師只關(guān)注教案的各個(gè)構(gòu)成要素而忽視自己的存在，最終導(dǎo)致集體備課求同略異，喪失針對(duì)性，缺少特殊性，從而流于形式。故每次備課要解決哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題從哪里來(lái)？應(yīng)從自己的教情、學(xué)情來(lái)，也可從教過(guò)這部分內(nèi)容的教師那里得到。帶著問(wèn)題去備，才能讓我們的教學(xué)方案更有價(jià)值！如果集體備課能幫助教師解決實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題，就會(huì)激發(fā)老師們的熱情，吸引他們積極參與到集體備課中來(lái)。

如何進(jìn)行有效的集體備課

集體備課是學(xué)校實(shí)施有效教學(xué),提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段,也是學(xué)校校本教研的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。

（一）初備。集體備課的內(nèi)容是下周的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)每篇課文（課時(shí)）要落實(shí)不同的主備人。主備人要圍繞思考提綱將主備的教學(xué)內(nèi)容深入吃透，梳理出教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重難點(diǎn)。并就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)重難點(diǎn)的突破作深入的思考和設(shè)計(jì)，然后形成交流意見(jiàn)。輔備人在集體交流前必須將教材研讀通曉，理清教材的知識(shí)體系，梳理出教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并初步考慮相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。無(wú)論是主備人還是輔備人都要在其初步設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，列出自己的困惑和疑問(wèn)。以便交流時(shí)供大家重點(diǎn)討論。

（二）集體交流。交流的內(nèi)容有兩項(xiàng)，一個(gè)由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)及有關(guān)理論依據(jù)。輔備人隨時(shí)以補(bǔ)充、完善。第二個(gè)由主持人組織大家就備課時(shí)的困惑或上周教學(xué)實(shí)踐的反思等選擇一到兩個(gè)話題，組織大家討論交流。

（三）形成教案。集體交流之后，由主備人綜合集體的意見(jiàn)和智慧，在個(gè)人初備的基礎(chǔ)上形成教案。主備人在形成的教案應(yīng)力求精致和完美，力求體現(xiàn)新的課改精神。所撰寫(xiě)的教案應(yīng)由主持人審閱后方可實(shí)施。有條件的學(xué)校可以將教案及時(shí)印發(fā)到輔備人的手中（可先提供第一課時(shí)）。

（四）注重“二次備課”的過(guò)程，閃現(xiàn)出教師個(gè)人的特點(diǎn)和魅力。

在集體交流后，往往會(huì)形成較為完善的教學(xué)方案，但不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，有不同的教學(xué)對(duì)象，對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解也有很大差異。一個(gè)好的設(shè)想，不是每個(gè)人照做都能產(chǎn)生同樣的效果。因此教學(xué)設(shè)計(jì)還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上歸納、提升和再創(chuàng)造，鼓勵(lì)教師寫(xiě)個(gè)性化教案，根據(jù)自己的特點(diǎn)靈活選擇，體現(xiàn)個(gè)性特色。這樣才能更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)個(gè)性，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，使集體的智慧得以升華，使教師的個(gè)性得以張揚(yáng)。