第一篇：怎樣進行電子備課和集體備課的有效整合

淺談怎樣進行電子備課和集體備課的有效整合

面對新課程、新理念，學校唯有不斷進行創新性的教學改革才能在這一輪新課程改革中取得先機。如何在解決新課程背景下，利用信息技術、怎樣進行電子備課和集體備課的有效整合。從實施電子備課制度的現實意義、實施的制度、實施步驟、實踐反思四個方面對此問題展開了相關論述

一、實施電子備課制度的現實意義。

1、有利于大幅度提高備課效率和備課質量。

計算機和網絡中蘊含的海量資源，為我們進行電子備課提供了豐富的參考，這大大拓寬了傳統的教材和教參的狹小范圍，在國際互聯網中不斷獲取最新的資源，從而設計出具有時代氣息的電子教案。通過這種對信息的不斷加工和創新，課堂教學設計質量、藝術水平和可操作性會不斷地提高。同時，計算機技術和網絡技術的廣泛采用還可以使老師從繁重的手工勞動中解脫出來，避免了過去教師在書寫、繪圖等手工操作所花費的大量時間。教師就可以把節省下來的時間用來與學生進行溝通交流或者充分設計課堂上來，可以不斷地提高工作的成效。

2、有利于提高電腦使用效率和實行規范管理。

隨著經濟的發展和電子計算機的逐漸普及，教育信息化逐漸成為教育發展的一股不可逆轉的潮流。如何在電腦硬件不斷升級的基礎上，提高學校的“軟件”水平呢？電腦進教室、電腦進辦公室面臨著一個管理的危機，電腦也往往被充分運用到娛樂當中，如打網絡游戲、看在線電影、網絡聊天等，這嚴重干擾了正常的教育教學工作，已經成為影響學校形象的一個重要方面。當我們縱觀這個群體時，就會發現，其中絕大多數是35周歲以下的中青年教師，那我們的學校主體就有必要做合理的引導，一味的通過嚴格制度管理固然有效，但并不是長久之計。電子備課制度則可以在一定程度上解決這個問題。在這種制度下，電子教案等的輸入、編輯、修改、打印往往是中青年教師的事情，這在一定程度上提高了電腦的使用效率，在一定程度上扼制了電腦的無序使用。

3、有利于加強高素質教師隊伍建設，建設學習型組織，實現學校的可持續發展。

建立學習型組織、建設一支高素質的教師隊伍是學?？沙掷m發展的重要基礎。而現行的集體往往流于形式，根本沒有達到集體備課的真正目的，往往是成了備教學進度、備教學計劃，真正的實質性的課堂教學設計等根本沒有過多的涉及。在現行的高考體制下，分數在學校、教師、學生的心目中已經被嚴重的異化，當我們普通的教師都在為每次考試零點幾分的平均分之差而“痛定思痛”的時候，我們可以想象在這種應試教育體制下集體備課的成效。正所謂“八仙過海，各顯神通”。同時，我們還要充分評估一下在這種應試教育的體制下我們大力推行的“青藍工程”的成效，“青出于藍而勝于藍”，“師傅領進門，修行在個人”，不要讓這種提高青年教師素質的“青藍工程”流于“修行在個人”，這不僅是影響了青年教師的健康快速成長，更重要的是影響了學校的長久發展

二、電子備課制度的制度建設

通過對教師電子備課的領導、組織和調控，探索一條電子備課操作方式的有效途徑。具體為：

1、學校層面：

A、校長室：加強組織領導成立以校長為組長的電子備課質量管理領導小組。初步形成校長——教導——教研組三級管理網絡，職責明確、分工到人。建立校際新課程聯絡機制，建立校際集體備課機制，實現資源共建共享、共同提高。

B、教務處：加強教學過程的全程管理，在嚴格執行教學工作“五認真”的同時，建立說課、聽課、評課制度，實行學校領導推門聽課，教師之間上好研究課，匯報課，示范課，從而促進教學水平的提高，保證課堂教學的效益，建立質量調控制度，定期和不定期地進行抽查，通過考核制度和獎勵制度的改革來對教師進行全面的評價，調動教師的積極性、主動性和創造性。要加強備課組的管理，對備課組活動記錄及備課成果等要及時檢查和督促落實，充分發揮備課組的優勢。C、教科室：加強校本培訓，加強新課程通識培訓和學科培訓，幫助教師樹立新課程的教育教學理念，以“青藍工程”、“三立工程”等途徑來加強對年輕教師的培訓力度，使其在短時間內能在教學設計、教學方法、教學手段、教學評價等方面能夠迅速適應新課改，投身到電子備課的新事業中來。在校本研修中，重點加強對青年教師的信息技術與學科整合的理論與實踐能力的培養，使其具有教育信息化的意識。同時通過建立制度加大對新課程的教科研成果的獎勵力度，充分調動青年教師的積極性。

D、信息技術室：加強技術培訓，順應新課程改革的需要和新校大量硬件設備的購置，做好電子備課相關軟件資源的購買和使用培訓工作。同時開展有計劃的針對青年教師的模塊式專題培訓，包括文字輸入能力、文檔編輯和排版能力、課件制作技術、信息的搜集整理與資源整合能力等，使其具備電子備課的初步計算機能力和水平。

2、學科組層面

A、加強備課組建設，建立主備課制和骨干教師審核機制。日常教學由主備課提前撰寫符合新課程教育教學理念的切實可行的完整、詳細的電子教案，經過全備課組討論和骨干教師審核后予以使用，并且及時將相應的教案、課件、試題等上傳至學校的學科資源庫系統。備課組其他成員按照電子教案的思路，結合自己的特長、學生的特點和教學實際予以科學合理的調整，形成具備個性的電子備課資源。B、加強教學反思，建立教學反思定期交流機制。教學反思的基本架構包括基于原有電子備課資源的個人的個性設計的思路、課堂教學的實效、教學效果的評價等方面，建立個人、集體的教學反思庫，個人教學反思并入教學反思中個人部分，集體教學反思由備課組統一撰寫，附在電子備課后。將兩者上傳至教學反思資源庫。

C、加強青年教師培養，把“青藍工程”等落實到行動中。學科組建設要形成老、中、青搭配，重點培養年輕教師的建設思路，就要切實打破教師群體中長期固守的資源共享意識淡薄的傾向，讓青年教師能在結對教師的指導下，在全組同事的幫助下借鑒經驗教訓，從而迅速地成長起來。

3、教師個人層面

A、加強新課程教育教學理論的學習，積極提高自己的理論素養。普通學校的普通教師缺少的不是豐富的教育教學的實踐，但是真正能夠站在理論高度審視自己教學實踐的卻少之又少。把教育教學理論與教學實踐相結合，必將能夠在教育教學中取得更加突出的成績。所以在新課程改革的背景下，加強理論學習，是至關重要的，它能使我們的教學改革更富有成效，更富有先進性、更富開拓性。

B、加強教學反思，積極撰寫教學案例。在新課程背景下，教學反思的范圍應該進一步細化，應該包括課堂教學的設計思路、重點難點的突破、學生學習效果的評價等等，是對備課、上課、課后輔導、教學設想、批改作業等每個完整的學時的教學思考和教學創見，要有所得、有所惑、有所想。

C、加強備課聽課，積極吸取經驗教訓。在學校總體的“青藍工程”和“三立工程”等支撐下，主動通過參與集體備課和聽課評課、開設公開課等不斷提高自己的教育教學水平，汲取別人的教學長處，不斷完善和發展自己。

三、實施步驟

1、分配任務：開學初由備課組長把一學期的教學課時分配給每一位備課成員。備課教師提前進行教學設計，制作好課件。再通過學校的郵箱用電子郵件發給大家共享。

2、個人備課：設計的教案包括：教學內容、教學目標、教學重點、教學難點、教學準備、教學過程等內容。教學過程要求詳細，具體。練習題量要豐富，練習設計要有目的性、針對性、層次性，也就是科學性與實用性相結合。每位備課成員設計出教案之后，再根據教學設計制作實用性較強的課件。課件要注意實用性與美觀性相統一，突出其可操作性。

3、檢查修改：備課教師的教案及課件一定要在上課的前一周設計制作完畢，用電子郵件發送給大家。老師們收到郵件后，提前進行檢查，以便集體備課時“有話可說”。

4、集體備課：科組在每周一的備課時間為集體備課時間，組織大家進行討論，首先由主講人談談你這幾節課的教學設想及教學思路，然后每人從不同的角度出發，各自發表自己的不同的見解，對教案和課件進行討論、修改、評價、補充、完善。使教學組形成教學相長、互幫互學的教研氣氛。

5、修改完善：主講人針對討論時大家提出的意見重新進行修改、完善，使備出來的課更能符合各人的“胃口”,再把修改稿用郵件發給大家。各位教師也可根據自己的個性與本班的具體情況，對教學內容、習題進行適當的刪減或補充，以便因材施教，這樣就使教學設計個性與共性相統一，保證教學質量的穩步提高。

6、反饋小結：前面的一切工作只不過是“紙上談兵”而已，有的設計并不一定十分科學，課件也并一定準確無誤，這就需要實踐來檢驗。在實踐的過程中如果大家發現某一處有問題就馬上反饋給大家，以使還未上這一節課的老師注意修改。每個教師上完課及時進行教學小結，不斷提高自己的教學能力。教學設計不斷地修改更能切合教學實際。

四、實踐反思

1、電子備課要及時、態度要認真。電子備課的過程中，個別教師對備課的態度不夠嚴謹，備課不及時，到上課時才匆匆忙忙把課備好，大家都來不及討論；備課時只求完成任務，不深入鉆研教材，“做工粗糙”。這些現象都會直接影響到電子備課工作的正常開展。這就要求每一個教師要有高度的自覺性和集體主義精神，認真備好每一節課，提前把教案及課件發送給大家。

2、正確處理好集體與個人的關系。電子備課無疑減輕了教師備課上的很多負擔，但集體備課不能代替個人對教材的深入鉆研，任何“拿來主義”并不利于個人特別是青年教師的進步。不能因有現成的教案、課件就高枕無憂，個人也得熟悉學生、教學內容，做到心中有數。所以教師要積極地參與到電子教案、課件的修改、整理與創新之中，要堅持因材施教的原則。

3、不要過分依賴現成的網上的教案和課件。網上有豐富的教學資源可以為我們所用，但我認為這只可以做教學中的補充，不能全部代替電子備課。其一，網上的教案、課件不一定適合各位教師的個性，用別人的思維代替自己的思考，只能被別人牽著鼻子走；其二，不利于青年教師的成長，個別教師不斷地“復制”“粘貼”，而缺乏獨立思考。備課是深鉆教材、不斷學習、逐步提高的過程。任何不加思考的“拿來主義”是不利于學生，不利于個人的提高。

4、突出教師的創新精神。電子備課雖然內容、教案、習題設計上要求統一，但每一個成員一定要在教學方法上有所創新，在教學過程中要充分地體現自己的特色與個性，探索出一條切合學生實際并具有個人特色的教學路子。

5、資料要及時進行整理，分類存放。共享的資料要分類存放，及時進行整理，以便以后隨時查找調用。

6、及時總結，加大研究的力度。每一節課后要及時小結，寫好“課后記”；在備課的過程中，遇到技術上的問題，要加強學習，不斷提高，不斷完善；在備課的研究上，要加強研究力度，提高個人備課水平，提高整體教學質量。

7、電子備課必須根植于集體備課。個人的力量畢竟有限，只有集大家的智慧才能使教案及課件不斷地完善，達到美觀與實用的統一。備課過程是一個不斷地應用、不停地修改的過程。先理論，再實踐；再修改，再實踐。這樣電子備課的質量才會不斷提高，整體教學質量才會不斷提高。

第二篇：如何進行有效的集體備課

如何進行有效的集體備課

教師如何取得最佳講課效果呢？首先要備課，而且要備好課。今天我談一下集體備課，集體備課作為教師合作探究的一個平臺，有利于發揮群體的智慧，有效地彌補教師備課過程的不足，更能使教師在思想認識上相互融注自己的教學觀點，在碰撞交鋒中端正自己的教學行為，在實踐中提升自己的教學理論，從而提高教學的整體教學水平，使課堂教學在更高的層次中進行。

集體備課不應是傳統意義上的備“課”，即只是對文本的準備，而應擴展為更深廣的內容。它應包含有開學初的具體計劃、期末的總結提升、學生學情分析以及教學的研討等。而教學內容的研討，不僅僅是對課程內容的備課，還要研究教與學的關系、教與學的目標、教與學的操作程序，稱之為“教學設計”可能更為準確。

我組在學校近年的倡導下，進行集體備課的有關嘗試，想走走出一條切實可行的路子。期間經歷了探索，迷茫和困惑，甚至走了些彎路，但經組內老師們的努力，也積累了一些經驗，對其進行再認識和反思，我感到現在仍有必要。現把我組在集體備課中的一些感想說給大家:

一、如何進行集體備課

集體備課是當前基礎教育中提高教師群體素質，提高課堂教學效率的有效途徑。如何發揮教師團隊合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效地進行集體備課，是需要我們認真思考的問題。以下是我們在教研活動中的幾點做法：

1、明確集體備課的主備人。主備人輪流擔任。這樣就使集體備課從人員上得以保障。

2、明確集體備課的內容、范圍和要求。

(1)集體備課的內容。它可分為兩部分：一是總結上一周教學的得失。有哪些成功之處，存在哪些教學上的不足，哪些必須在今后的教學中加以彌補和強化。二是討論下周教學的內容，教學重點和難點。三當前的時政要點，高三的備考。

(2)集體備課的要求。四個統一：即統一教學進度，統一教學目標，統一教學重點難點，統一階段測試。提倡四統一不是要一刀切，而是應根據教學的具體情況，作出合理安排。

主備人提前一周準備所主備的教學內容，形成大體的教學思路、找出教學重點和難點。集體備課時由主備人發言，參與人員發表補充意見，共同討論教學目標，教學重點難點，教學的方式和方法，即教什么，怎么教。然后由主備人綜合集體的意見形成本次集體備課的教案、教學設計，形成書面材料存到電腦中。每個成員必須根據本班的學生實際對集體備課的教案加以添加和取舍，符合本班實際的個性化教案和教學設計。

3、集體備課備什么，怎樣備。

(1)備教材。我們在學期初集體備課時，對本學期的課程進行整體規劃，簡要寫出本學期的教學計劃，并制定好單元教學計劃。對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數。圍繞新課標，適當調整教材內容 我們在處理教材時的策略：有進有退，有所為有所不為，如： ①有所突出，各課突出關鍵詞主干觀點，第一課的核心是介紹“貨幣理論”； ②有所引伸，降低學生起步的門檻，第一課第一框題調整為兩節課，圍繞貨幣的 “神”（神在何處、為什么神）和“奇”（奇在何方、為什么奇）兩個問題展開，貨幣的“奇”主要通過貨幣形態的發展來認知，“神”主要通過貨幣的職能來理解； ③有所改造，利用時事新聞、生活熱點設計閱讀材料，取代教材中的部分探究活動，關于“公司的經營”就有許多典型案例可供學生討論分析；教學中幾對關系的適當處理： ①知識廣度與深度的關系：準確解讀課標，對新教材內容進行適當的重組與整合。②教學進度與學生參與度的關系：教學活動以學生為中心，在活動中體驗，轉變學習方式。③教學資源與學生接受度的關系：教學資源要貼近學生的生活感受，能引起學生心靈共鳴的，才是有效的。④課堂生活化與社會延伸度的關系：教材上的探究活動要選好，留足時間給學生合作探究，學生要有自主學習、社會實踐的空間與時間。

(2)備學生。學生是學習的主體，要發揮學生的主觀能動性去學習，就必須充分的備學生。要具體分析學生實際，在哪些方面會存在問題，怎樣將更易于學生理解、領悟和應用。興趣是最好的老師。要充分考慮到學生的心理特點、興趣愛好，從其感興趣的方式方法入手，往往效果更顯著。學生雙基不扎實，學習起來捉襟見肘。由學生生活經驗貧乏，教學生活化有難度，如不能準確認知生活必需品、三農、農民工，設計家庭消費結構等；絕大部分學生在家庭的過多關懷和直接保護下獲取生活經驗的途徑還較少，探究活動難以進行，那么，新課標所倡導的生活邏輯怎樣體現？學習動力不夠、課時不足問題

基于上述原因和某些顯見的對政治的偏見而使部分學生對該科目的自主學習大為打折。而對照新課程標準的要求，如何在有限的課堂時間內爭取教學高質量，師生都有負擔。

(3)備教法、學法。教無定法，貴在得法。教法得當，教學效果可以事半功倍，反之，則事倍功半。集體備課時必須根據各班的實際情況，采用適當的教學方法。同時，對學生要進行學法指導。

二、集體備課中顯現出來的不足

1、在集體備課前期，我的整體布置不足，有時顯得有些倉促。

2、在處理細節時做得不夠耐心不足，集體討論流于形式集體討論時，大多數是老教師發言，年輕教師很少參與其中。于是有人認為，集體備課是有經驗的老教師的權威，是一種教師間的不對等。有的學校主備教師讀完自己的教案后，就算完成了一次集體備課。如此一來，教師們自然會感到集體備課無實際意義了。

3、有時出現的問題沒有及時解決，拖著拖著就忘了。

4、組內四個老師三個班任，三個學年，人少事多，備課召集難。

三、改進的辦法：

（一）、強化教師們集體備課的意識。集體備課成員應有“備”而來。因為集體備課是通過教研組或備課組“個人——集體——個人”的備課過程而完成的，個人備課是集體備課的前提和基礎。所以，每個教師在集體備課前應就所備內容作好充分的準備，深入鉆研教材和教法。然后通過集體的智慧加以取舍、完善、總結，最終形成高質量的教學內容、方法、手段。

（二）集體備課應是立體全面的備課。備課時既要備教學內容，又要備教學手段和方法。

（三）堅持集體備課，施教時又不失個人風格。集體備課內容最終還是要依靠單個的教師完成的。所以集體備課，同時還要鼓勵教師發揮個人保持自己的特長，形成風格與特色，有所創新，自成一家。

（四）集體備課應注重教學效果的及時反饋。教學改革和社會迅猛發展，學生情況的變化，課堂教學情境的變化等，都需要教師迅速做出反應，及時地調整教學策略。集體備課必須對教學過程的各環節作出充分的預設，并在實際的課堂教學過程中針對新情況，認真地分析其原因，完善備課的方式和方法。

集體備課是個人智慧的整合形成集體智慧的過程是新課改倡導的一種備課形式，需要教師團結協作，共同探討交流，取長補短。以期在思維的碰撞中幫助執教教師加深對文本的理解，（五）教師在集體備課時要樹立的幾個意識

1、合作意識。合作是進行集體備課的前提。集體備課要創造一種平等、民主、相互尊重、相互合作的氛圍。對每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。在進行專項復習時，要根據各位教師的長處，分工合作，各展所長。

2、整體意識。集體備課時教師要有整體意識。例如，第一次集體備課時要縱觀全局，制定整個學期甚至整個學年的教學計劃，同時還要注意教材各章節之間的內在聯系。

3、超前意識。教師超前集體備課，不僅能增強教學的目的性和針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態。在制定好整體教學計劃后，集體備課時最好能提前準備

一、兩個單元的課。

4、反思意識。通過對教學行為的反思來提高教學能力是教師成長的重要途徑。眾多在教學上獲得成功的教師都是十分重視寫教學后記，教師的成長是經驗加反思。教師只有不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短。

總之，集體備課是一項極其細致而且復雜的創造性活動，它是提高課堂教學效益、提高教學質量的一種有效手段。加強集體備課，提高課堂教學效益值得我們每個教師認真的去思考。拓展教學思路，優化教學設計，增強教學效果，使得教師的教學技能也得到提升。

第三篇：如何進行有效的集體備課

如何進行有效的集體備課

集體備課是教師校本教研、合作研討的一種有效形式，它要求同學科或相關學科的教師為實現相同的教學目標和完成共同的教學任務，通過集體討論、共同研究、合作攻關、智慧碰撞等形式制定出教學預案。集體備課的過程其實就是教師自我矯正、反思提升、完善提高的過程，要求老師們有效地對備課思想、資源、技術、方案進行再設計、再補充、再創造，實現智慧的碰撞和資源的共享，激發群體的合作意識和探究能力，更準確地把握課堂、吃透教材，實現整體教學水平的提高。

（一）、集體備課不能取代個體備課。

1、個體備課是集體備課的前提和基礎。

每位教師在參加集體備課前，都要做好充分的準備：熟悉集體備課的內容、鉆研教材、設計教學方案、做好發言準備等；備課中發現的問題、所做的思考以及心得體會也應記錄下來，以便與同伴探討。如果不在集體備課之前進行個體備課，集體備課的水平就無法提高。可以說，以“個體”促“集體”，能大大提高集體備課的質量和水平。

2、集體備課是對個體備課的提升和完善。

集體備課的過程是教師自我矯正、反思提升、完善提高的過程。相對于傳統的個體封閉式備課，集體備課能使教師在溝通、交流、研究、討論中對備課思想、資源、技術、方案進行再設計、再補充、再創造，進而實現智慧的碰撞和資源的共享，實現教師間的傳幫帶和整體業務水平的提高，培養教師的合作意識和探究能力。同時還可以克服個人備課的片面性和隨意性，提高教師教學的科學性。

3、集體備課與個人備課和諧共生。

指向“和而不同”的集體備課要在充分醞釀、日趨完善的集體備課智慧的基礎上，能動地發揮教師個體潛能，保證在多次修訂集體教案中顯現教師個人的教學魅力。這樣教師把集體備課與個體備課有機的進行結合，根據自己的教情、學情，批判地吸納集體生成的智慧，修正原先的教學思路，解決制約教學的諸多問題，設計并撰寫自己的教學方案。

（二）、集體備課，合作是關鍵

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，當然也鼓勵教師進行合作，而集體備課正是教師合作的一種很好的方式。

1、一個學科整體教學質量的提高，離不開學科組內教師的合作、智慧共享。

2、作為教師合作研討的集體備課日漸成為學校教研活動的“重頭戲”和“亮點”，但集體備課要走向高效，關鍵取決于小組成員是否擁有良好的合作意識、合作精神。

這就要求同科或相關學科的老師為實現共同的教學目標和完成共同的教學任務，通過相互討論、集體研究、合作攻關、智慧碰撞等制訂出統一的教學計劃和方案。它以突破難點疑點為目標、以合作交流為手段，以共同成長為宗旨，讓大家在自我反思的基礎上訴說困惑、提出問題、展示案例、闡釋設想，在各抒己見、共同分析討論的基礎上產生靈感、達成共識、升華認識、拓展思路。

上周盛岸實驗小學六年級的語文“同題異構”活動就是一個典型的案例：一《天游峰的掃路人》為教材，同年級七位老師集思廣益，根據教師的不同特點，設計了兩種教案。兩位執教者再結合個性特點，修改教案，反復試驗，最后成功展示。其他幾位教師全程參與視角、展示過程，過后各人作了深刻的反思，受益匪淺。

（三）、集體備課要做到“形散神聚”

集體備課是一種常規的教研方式，它既要“定時間、定內容、定人員、定地點”，也要不受時空的限制：

1、不受時間的限制。集體備課重在利用集體的智慧來探討問題、交流看法、形成意見，促進備課能力、水平的提高和質量的提升。而這種探討可以充分利用每周固定的集體共有時間進行，也可以隨時進行，這種交流的過程中，教師相互影響，潛移默化，所獲定然不少。

2、不受地域的限制。只要有思想的存在，就會有討論和碰撞。因此除了辦公室、教室外、操場上等，教師還可利用一切可供溝通的場所完成每一次交流。

3、不受人數的限制。在探討時，不一定非要小組的所有成員到齊才進行，三兩個人照樣可以進行研究。

4、不受形式的限制。集體備課可以在年級、教研組、備課組進行，還可以跨越學科界限。在條件允許的情況下，適當組織跨年級的教師集體備課，這樣更有利于知識的前后聯系和學段教學的銜接。

總之集體備課要“形散神聚”，不但需要“集中”，而且更需要平時的交流。

（四）、集體備課需要問題引領，注重可操作性和實在性

集體備課不是形式、作秀，他的指向是解決教學實踐中出現的問題，從而提高教學的有效性。

備課是上課的準備、教學的前奏。集體備課如果僅僅著眼于預案是不夠的，還必須關注問題的討論。集體備課的功能如果只是定位在設計教案，就容易使教師只關注教案的各個構成要素而忽視自己的存在，最終導致集體備課求同略異，喪失針對性，缺少特殊性，從而流于形式。故每次備課要解決哪些問題，這些問題從哪里來？應從自己的教情、學情來，也可從教過這部分內容的教師那里得到。帶著問題去備，才能讓我們的教學方案更有價值！如果集體備課能幫助教師解決實際教學中的問題，就會激發老師們的熱情，吸引他們積極參與到集體備課中來。

如何進行有效的集體備課

集體備課是學校實施有效教學,提升教學質量的重要手段,也是學校校本教研的一項十分重要的內容。

（一）初備。集體備課的內容是下周的教學內容，針對每篇課文（課時）要落實不同的主備人。主備人要圍繞思考提綱將主備的教學內容深入吃透，梳理出教學內容的知識點和教學目標，確定好教學的重難點。并就教學目標的達成，教學重難點的突破作深入的思考和設計，然后形成交流意見。輔備人在集體交流前必須將教材研讀通曉，理清教材的知識體系，梳理出教學的知識點，并初步考慮相應的教學設計。無論是主備人還是輔備人都要在其初步設計的基礎上，列出自己的困惑和疑問。以便交流時供大家重點討論。

（二）集體交流。交流的內容有兩項，一個由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點、設計及有關理論依據。輔備人隨時以補充、完善。第二個由主持人組織大家就備課時的困惑或上周教學實踐的反思等選擇一到兩個話題，組織大家討論交流。

（三）形成教案。集體交流之后，由主備人綜合集體的意見和智慧，在個人初備的基礎上形成教案。主備人在形成的教案應力求精致和完美，力求體現新的課改精神。所撰寫的教案應由主持人審閱后方可實施。有條件的學?？梢詫⒔贪讣皶r印發到輔備人的手中（可先提供第一課時）。

（四）注重“二次備課”的過程，閃現出教師個人的特點和魅力。

在集體交流后，往往會形成較為完善的教學方案，但不同的教師有不同的教學風格，有不同的教學對象，對教學理論、教學方法、教學內容的理解也有很大差異。一個好的設想，不是每個人照做都能產生同樣的效果。因此教學設計還需要執教者在集體備課的基礎上歸納、提升和再創造，鼓勵教師寫個性化教案，根據自己的特點靈活選擇，體現個性特色。這樣才能更好地體現教師的教學個性，更好地適應學生的學情，使集體的智慧得以升華，使教師的個性得以張揚。

第四篇：如何進行有效集體備課

如何進行有效集體備課

集體備課是提高備課質量的重要備課形式，是促進教師互相合作和專業發展的有效形式。它可集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量。

有效 集體 備課

集體備課是提高備課質量的重要備課形式，是促進教師互相合作和專業發展的有效形式。它可集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量。那么，如何進行集體備課呢？筆者對此淺談如下幾個方面：

一、加強對集體備課的認識

1、什么是集體備課

集體備課是指教師以教師團隊為紐帶，既有分工，又有合作，設計出既凸顯教學共性與個性特色，又達到資源共享的生態教育理念的文案。

集體備課是在個人備課的基礎上，同年級或不同年級（班數較少的學校）同學科老師坐下來，對某一教學內容進行討論研究，從多角度、多方面去想學生之所想，疑學生之所疑，共同解決教學中遇到的各種困惑的一種校本教研活動。

2、集體備課的目的：

①堅持“以新課標、教材、考綱為基礎，以學生發展為宗旨”既體現新課改理念，又培養學生的實戰能力。

②依據“全冊備課――單元備課――課時備課”的思路，通覽教材，明確各知識點在本課、本課在本章節、在本冊中的地位和作用。既要把重要的知識點、考點落到實處，又要夠建起知識間的內在聯系，準確確定教學目標，突破教學重點和難點。

③建立全面備課觀，備教案、被學案；適當補充課外相關知識，備好課堂過手練習和課后鞏固練習。

總之，集體備課就是要充分發揮集體智慧，研究出最佳教學方案。

3、集體備課的好處

①有利于充分發揮集體智慧，做到知識共享；

②有利于準確把握教學的重難點，整體教學水平的提高；

③有利于教研活動的開展；

④有利于省時、省力，提高工作效率；

⑤有利于資料共享，提高教學質量；

⑥有利于增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛；

⑦有利于開發學校現有的教育資源，推廣學校優秀老師的教學經驗，縮短年輕老師的成長周期，節減學校培訓經費。

二、集體備課必須堅持“三性”原則

1、統一性原則。

集體備課的實質是同步教學，具體實施中教學目標、教學進度、作業訓練、資料使用、檢測評估等必須統一。特別是教學進度和目標檢測，一旦失去了統一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學實踐。

2、超前性原則

分配撰寫備課提綱的任務和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準備任務在制定學期教學計劃時一并分配，便于教師早作準備，收集資料，鉆研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。

3、完整性原則

劃定備課任務應考慮到教材內容的內在聯系，保持其內容的完整性。一般依據教材的單元或章節來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。

三、集體備課的大致流程

1、研究教材、課標與考綱。

教材是教師落實課程標準要求的基本載體，是最基本也是最重要的課程資源，如何準確地把握教材，藝術地處理教材，同時又能科學地補充教材，是上好課的基本要求。專研教材，一定要在深入教材上下功夫，同時也要收集信息資料，整合教學資源，專研課標、考綱，準確把握教材內容，抓住教材的重難點，做到以標為準，以綱為本。

2、個人演課，集體交流。

主備人帶領本小組成員形成共案初稿，發至備課組各位教師。然后主備人委托本小組成員來簡單演課，重點是教法：知識點、重難點突破；指導學生學習。最后再進行集體交流，每位教師將自己深入研究教材的心得、設計過程和思想結合個人演課深入探討，在集思廣益、群策群力的基礎上共同研究出一條合理、新穎、有創意、可操作的教學思路。這樣，既有利于各位教師的業務成長，也發揮了集體的力量，防止單打獨斗帶來的片面性，消除問題于萌芽狀態。

3、二次備課。

每位教師再根據自身的教學特點、教學風格、本班學生的實際情況可以增刪教學環節、更換教學方法，添補教學內容和情節。這就是我們提倡的“二次備課”?！岸蝹湔n”可以是一個小教學環節的調整，一個大教學版塊的變動，或者是一個教學步驟的細化?？傊墙處熃虒W智慧、教學個性的充分體現。

4、落實聽、評課制度。

聽、評課無論是對聽課人還是被聽人都是提升教學技能的有效手段。教師深入課堂聽課，實地感受課堂，感受上課教師的教學能力、智能，感受學生參與、思維狀態，再加以交流，借鑒。

四、有效集體備課的重點內容

1、備教學重點和難點

摸準學生已有的知識水平是上好一節課的基礎。準確把握教材的重、難點是基于學生已有的知識水平之上，它是上好一節課的關鍵。就學生已有知識經驗而言，班與班之間參差不齊，學生與學生之間參差不齊。在開學這段時間的聽課中發現一些不利現象：有些教師為完成教學設計中既定的內容，在學生已掌握知識要點的情況下，仍不厭其煩地反復講解該知識要點，學生真正需要教師講解、加強鞏固的地方因時間而耽誤，或一帶而過，或省略為自學。其實他們目標本身設置的沒有錯，但是，每個班級的學生情況不同，各個年段也不同。因此在集體備課時，應充分討論生情、班情，在此基礎上確立教學重、難點，合理劃分課時，使課堂教學密度均衡。

2、備作業設計

學生對知識的掌握是通過“學得”和“習得”而來的，無論課內課外應“學得”與“習得”并存。眾所周知，作業設計成為教師了解、掌握學生學習情況一把尺子，這把尺子在教師手中。教師應怎樣用好這把尺子，是我們集體備課要探討的。我個人認為，我們應探討兩個問題：

①作業的量。不論課堂作業，還是家庭作業，都應嚴格控制學生作業的數量，保證學生在一定的時間范圍內完成作業?？梢砸蛉硕?，對不同學習層次的學生設立必做題和選做題。以滿足不同學生的需要。

②作業的質。這是教師備課討論的重點。作業的設計應既是對課堂學習的鞏固，也是對課堂學習的反饋。作業題型的設計既相對固定，也應有所變化。相對固定是針對基礎知識的掌握，尤其是對低年級學生來說，盡快地認識、熟悉、讀懂題目，是保證作業質量的基礎。隨著學生年級的升高，知識水平的補充，作業題型應有變化，以幫助學生學會審題，正確答題。作業內容的設計即考慮基礎性，也應兼顧發散性。

第五篇：如何進行電子備課

如何進行電子備課

新學期伊始，我校推出了多項新的措施，這些舉措從我校實際出發，緊扣新的教育教學理念，為我校的發展壯大注入了新的血液，使廣大教師帶著更大的激情投入新學期的工作中去。其中一項舉措更是深得人心，那就是—把老師從天天埋頭伏案書寫教案的枷鎖中解放出來，進行電子備課。

這一舉措，能為老師騰出更多的時間去閱讀教育教學理論方面的書籍，去從事教學教研活動，從而提高自身的文化素養及教學水平。不過，縱觀我們各學科的電子備課教案，卻發現部分教案并沒有多大實用價值，個別老師只是把教案從網上隨意地下載下來，待打印出來一看，才發現并不適合我們的教學，結果置之一旁，勞民傷財。那么，怎樣才能切合我校實際，進行電子備課呢？我認為應從以下幾點做起—

一、定標。進行電子備課之前，我們首先要認真地鉆研《課標》和教材，然后結合本班學生的實際情況，現有的教學設施，以及從上學期開始我校就實施的“快樂教學法”，想想這堂課自己應怎樣備，這樣就有了自己的備課思路，也就是所謂的定標。

二、瀏覽。有了自己的備課思路之后，先不要忙著去進行電子備課。接下來，我們可以上網瀏覽相關的教案，學習他人的方法，借鑒他人的智慧。魯迅曾說過：“讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了?！弊x書是這樣，進行電子備課也是如此。因此，同一篇教案我們至少要瀏覽三至四份，這樣，看的教案多啦，我們備課時才能吸取眾家之長，才能寫出切實可行的教案。

三、撰寫。瀏覽完幾份相關的教案之后，下一步，自己就該進行電子備課啦。備課時，一定要緊扣教材特點，從本班學生的實際情況出發，把“快樂教學法”的理念融入其中，讓“快樂起航—快樂體驗—快樂分享—快樂收獲”這一基本流程貫穿自己的整篇教案，努力體現“愛”、“活”、“趣”、“動”四字方針。同時，對于網上教案中的可取之處，我們要大膽地借鑒過來，努力做到“取其精華，去其糟粕?！鼻屑蓮木W上機械地下載別人的教案。另外，我們備課時還要針對本班不同等級的學生，設計出難易不同的練習，也就是所謂的分層次布置作業。這樣，每個學生在進行反饋練習時，都能享受到成功的喜悅，而這份喜悅又會促使他們帶著更大的激情投入新的學習中去。

四、切磋。電子備課的初稿形成后，要與同教研組的幾位老師一同研討。同教研組的老師們可結合自己的體會，針對備課初稿中的教學設計各抒己見，直到達成共識。在此基礎上，要認真修改自己的教案。這次修改，一定要把“達成的共識”加進去，使電子備課教案趨于完善，更有實效性。

五、反思。盡管我們電子備課時進行了精心的設計、相互的切磋、認真的修改，但是，同一篇教案由不同的老師拿到各自的班級去上課，肯定會出現不同的情況。課下，我們一定要在教案的備注欄內寫下自己的教學心得。或得或失，都要進行認真地反思。時間允許的話，我們還可以根據教學中出現的實際情況，把這篇電子教案進行再次修改，然后交教務處統一保管、借閱，以達到資源共享的目的。

如果，我們每位教師都能按著這樣的路子進行電子備課，我堅信：我們的教案一定會切合實際，用這樣的教案去上課，我們的教學一定能達到事半功倍的效果！