第一篇：有效集體備課的幾點做法

有效集體備課的幾點做法

集體備課是在個人認真準備的基礎上進行集體研討的一種有效的教研活動。它能集中大家的智慧，共同研究教學中的一般問題，保證教學工作有目的、有計劃地進行。作為教師合作探究的一個平臺，它有利于發揮群體的智慧，有效地彌補教師備課過程的不足，更能使教師在思想認識上相互融注自己的教學觀點，在碰撞交鋒中端正自己的教學行為，在實踐中提升自己的教學理論，從而提高教學的整體教學水平，使課堂教學在更高的層次中進行。在集體備課的過程中，我校做了一些探索工作，現把我們的一些做法介紹如下:

一、集體備課制度的完善

制度的改變會影響人們行為規則的改變。建立和規范備課組集體備課制度，有利于學校規范集體備課的組織行為，提高備課活動的規范性。我校在集體備課制度的完善過程中注意：備課組制度管理與人本管理相結合，規范集體備課的內容與流程，檢查工作跟上（領導責任制），做好原則性與靈活性相統一，注意減輕教師的筆頭抄教案的負擔。

二、科學的集體備課流程與活動要求

（一）活動流程

1、個人初備、一人主備。開學初，由備課組長按教材內容將備課任務合理分解，落實到人，排出一學期的分工一覽表。每位教師提前一周寫出備課提綱，確定每課時的教學目標、教學重點難點，思考教學程序以及突出重點、突破難點的方法與手段。主備教師熟讀教材、教參，寫出教案，并準備發言材料。發言材料一般應包括:教材分析(地位作用、編寫意圖、重點難點〉、教學目標、教學設計(情境設計、活動安排、方法策略、作業設計)與設計理念等內容。

2、中心發言、集體研討。主備教師提出自己的 教學設想與依據，然后由備課組長組織教師集體研討交流。

3、主備定稿、個人二備。主備教師整合組內 教師建議，修改原有教案，形成集體教案。任課教師結合本班實際學情和自己的教學風格進行二次備課

4、課后反思、再次完善。課后寫出教學反思。教師可隨時交流教學反思或在下一次集體備課時集中交流。

（二）活動要求

備課組活動的價值取向：緊貼學科，基于問題，立足診斷，同伴互助，經驗分享，著眼反思，行為跟進，集體備課要求具體可以概括為“四定五備五統一”。

“四定”：要定時間、定地點、定內容、定中心發言人。

“五備”：包括備教材、備目標、備教法學法、備教學資源、備練習等，重點要研究教與學的方法與策略。

“五統一”：同年級同學科應統一教學目標、統一課時分配、統一教學重點和難點、統一教學進度、統一測試內容。

三、集體備課處理好幾個關系

1、處理好個人鉆研與集體討論的關系。集體備課，不僅僅是集中討論，一般采取集中討論與個人鉆研相結合的形式。如果僅僅依靠聽中心發言人的說課，討論是不能成功的。要發動全組成員認真鉆研大綱和教材，討論的時候才可能各抒己見，百花齊放。所以，個人鉆研是前提。這大概就是“功夫在詩外”。集中討論時，組長要善于引導，把大家的積極性都調動起來。還要善于總結，概括大家的長處，指導中心發言人整理備課提綱。

2、處理好備課與試講的關系。備課是講課的基礎，講課以備課提綱為指導。集體備課之后，由一人或幾人進行試教，每次教后及時組織評課。執教者發揮自己的特長，上出自己的風格。備的內容統一，教的風格可以百花齊放，方法可以各有不同。概括地說，備課要統一，上課在不離開備課提綱的情況下，可以百花齊放，千萬不能出現“千人一面”的局面。

3、處理好新授與反思的關系。通過對教學行為的反思來提高教學能力是教師成長的重要途徑。教學行為研究可以是在教師自己的課堂教學中開展小范圍的調研活動。眾多在教學上獲得成功的教師都十分重視寫教學后記。有位學者指出，教師的成長=經驗+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短，才能促進教師專業化的發展。寫教學后記是教師反思自身教學行為的行之有效的辦法。教師參加集體備課，將教學方案付諸課堂實踐，并對自己或他人的教學過程進行評判性反思和分析，研究并總結出最基本的教學原始資料。可為積累教學經驗奠定基礎。

4、處理好短期教學與長期教學計劃的關系。集體備課中，要立足整體，著眼當前，合理規劃短期教學與長期教學的計劃安排，保證教學要求和課程目標的落實。

5、處理好減負與增效的關系。在備課過程中，要合理刪減加重學生學習負擔的不必要的學習內容，同時，也要從落實教學要求的角度，提高教學效率，教師可以在備課中根據學情實際，適當的降低教學起點，分散教學難點，但不能隨意降低教學要求，保證正常的教學目標達成。

四、關注集體備課細節，體現實效

1、集體備課的過程，是大家奉獻教育智慧、群策群力完善和優化課堂教學的過程。集體備課必須要圍繞課堂教學，重點做好一些實事：如提出一些問題，這是由具體到概括的過程，即提出的問題要具體、實際，如創設什么樣的情景導入新課、某個教學環節如何設計、怎樣優化課堂練習等等，問題越具體，解決問題的方法和策略就越概括。還可為研究一些策略，在廣泛討論問題的基礎上，有針對性的解決問題，形成共視，概括出最優的教學策略，由理論轉化為實踐；四是分享一些資源，集體備課中教師的一個點子、一個經驗、一個教訓、一個案例和一個設計等，都是可供大家分享的備課資源，有選擇的充實到自己的教學設計中，就能完善自己的課堂教學。如在一次四年級語文學科的活動中，主備教師結合概括文章主要內容這一問題，向參加活動的教師補充介紹了多種技巧性的方法，讓參加者感到收獲不小。同時又有幾位老師補充了集中行之有效的方法。

2、充分交流，營造集體備課的良好氛圍。加強交流，充分發表意見，是集體備課的關鍵環節。集體備課既要有重點發言人，也要有大家的集思廣益。組織者不能以“權威”的見解一錘定音，而是要創設集體備課民主、平等、和諧的交流氛圍，組織和引導大家暢所欲言，適時把握討論的話題，重點討論與交流教學內容的重、難點部分、教師個人備課的困惑、教學實踐的反思等，還有部分教師教學實踐失敗的經驗與教訓，只要對大家有借鑒，都是難得的財富和智慧。成功的集體備課通過個人初備的認識與大家的集思廣益間的充分對話，產生思想與智慧的火花，達到相互分享，相互促進，相互提高的目的。在一次集體備課中，參加教師因為一句話是否是比喻句而爭執不下，最后還是請教了教研員后才形成定論。

3、充實完善，分享集體備課的成果。有效的集體備課過程，應該由備課前的構思準備、備課中的深入研討和備課后的充實完善三個環節組成。備課前的準備是為了有的放矢，備課中的研討交流是為了達成共視，而備課后的充實完善是集體備課的目的所在。備課后的完善階段是集體備課的重要環節，也是教師分享集體教育智慧，吸納營養，對自己的教學設計進行再創造、再提升的過程。備課后的充實完善環節做得越具體，越能達到提升自我的目的，集體備課才能夠真正達到促進教師專業發展的目的。集體備課的充實完善環節，還應該包括教師上課后，對自己教學過程的二度設計和教學行為的矯正與反思。

總之，集體備課是一項極其細致且復雜的創造性活動，它是大面積提高教學質量，提高教師群體水平的一種有效的手段．同時集體備課活動中的資源，也是我們教學工作中的一盞明燈，燈明亮些，我們的心胸就更開闊，思路就更敏捷，教學工作也就更得心應手。

第二篇：有效的集體備課

有效的集體備課

數學研修班-----張洪宇

今天我參加了數學組全體教師的集體備課，整個過程進行了大約一個半小時，學校的張主任與我們實習教師參加了旁聽，整個過程在一場真誠、互信、和諧的探討當中備課的氣氛相當輕松融洽。

大家開誠布公的說授課當中的關鍵點，越說越細，大家又互有補充，互有提醒，互有探討，又互有疑問，也有互相爭吵。有些知識講多少，講多深，怎么講學生才能接受，在以前授課當中學生出現過的誤區等等，大家在探討中達成共識，如：吳老師說講《梯形》的第一節課不能對學生做輔助線要求過高，應一步一步慢慢引導，學生自然水到渠成。金老師接著補充說在引導的過程中我自編了兩個習題可以設置在這，大家你一言我一語，此時我早已經被他們的這種場面所吸引、感動的不能自拔。

他們集體備課流程是這樣的：組長制定活動計劃，在每次集體備課前提前下發下一周的計劃，提前確定好集體備課的內容和中心發言人的分工。集體備課時，要求組員積極發言，及時總結經驗教訓，不斷完善，提高集體備課效率和質量。通過這種集體備課的方式，我認為青年教師得到了成長，其他老師也豐富了自身的教學經驗和教學智慧，對教材的分析、把握更準確，教學流程更加清晰。其實集體備課的最大受益者應該是我們的學生，通過集體備課，統一了教學進度，教學目標，教學重難點。教師在教學上還少走彎路，同時也看到了老師們集體主義和團結協作、互相幫助的精神，體現了集體共研，達到了共同進步的目的。

第三篇：如何進行有效的集體備課

如何進行有效的集體備課

教師如何取得最佳講課效果呢？首先要備課，而且要備好課。今天我談一下集體備課，集體備課作為教師合作探究的一個平臺，有利于發揮群體的智慧，有效地彌補教師備課過程的不足，更能使教師在思想認識上相互融注自己的教學觀點，在碰撞交鋒中端正自己的教學行為，在實踐中提升自己的教學理論，從而提高教學的整體教學水平，使課堂教學在更高的層次中進行。

集體備課不應是傳統意義上的備“課”，即只是對文本的準備，而應擴展為更深廣的內容。它應包含有開學初的具體計劃、期末的總結提升、學生學情分析以及教學的研討等。而教學內容的研討，不僅僅是對課程內容的備課，還要研究教與學的關系、教與學的目標、教與學的操作程序，稱之為“教學設計”可能更為準確。

我組在學校近年的倡導下，進行集體備課的有關嘗試，想走走出一條切實可行的路子。期間經歷了探索，迷茫和困惑，甚至走了些彎路，但經組內老師們的努力，也積累了一些經驗，對其進行再認識和反思，我感到現在仍有必要。現把我組在集體備課中的一些感想說給大家:

一、如何進行集體備課

集體備課是當前基礎教育中提高教師群體素質，提高課堂教學效率的有效途徑。如何發揮教師團隊合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效地進行集體備課，是需要我們認真思考的問題。以下是我們在教研活動中的幾點做法：

1、明確集體備課的主備人。主備人輪流擔任。這樣就使集體備課從人員上得以保障。

2、明確集體備課的內容、范圍和要求。

(1)集體備課的內容。它可分為兩部分：一是總結上一周教學的得失。有哪些成功之處，存在哪些教學上的不足，哪些必須在今后的教學中加以彌補和強化。二是討論下周教學的內容，教學重點和難點。三當前的時政要點，高三的備考。

(2)集體備課的要求。四個統一：即統一教學進度，統一教學目標，統一教學重點難點，統一階段測試。提倡四統一不是要一刀切，而是應根據教學的具體情況，作出合理安排。

主備人提前一周準備所主備的教學內容，形成大體的教學思路、找出教學重點和難點。集體備課時由主備人發言，參與人員發表補充意見，共同討論教學目標，教學重點難點，教學的方式和方法，即教什么，怎么教。然后由主備人綜合集體的意見形成本次集體備課的教案、教學設計，形成書面材料存到電腦中。每個成員必須根據本班的學生實際對集體備課的教案加以添加和取舍，符合本班實際的個性化教案和教學設計。

3、集體備課備什么，怎樣備。

(1)備教材。我們在學期初集體備課時，對本學期的課程進行整體規劃，簡要寫出本學期的教學計劃，并制定好單元教學計劃。對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數。圍繞新課標，適當調整教材內容 我們在處理教材時的策略：有進有退，有所為有所不為，如： ①有所突出，各課突出關鍵詞主干觀點，第一課的核心是介紹“貨幣理論”； ②有所引伸，降低學生起步的門檻，第一課第一框題調整為兩節課，圍繞貨幣的 “神”（神在何處、為什么神）和“奇”（奇在何方、為什么奇）兩個問題展開，貨幣的“奇”主要通過貨幣形態的發展來認知，“神”主要通過貨幣的職能來理解； ③有所改造，利用時事新聞、生活熱點設計閱讀材料，取代教材中的部分探究活動，關于“公司的經營”就有許多典型案例可供學生討論分析；教學中幾對關系的適當處理： ①知識廣度與深度的關系：準確解讀課標，對新教材內容進行適當的重組與整合。②教學進度與學生參與度的關系：教學活動以學生為中心，在活動中體驗，轉變學習方式。③教學資源與學生接受度的關系：教學資源要貼近學生的生活感受，能引起學生心靈共鳴的，才是有效的。④課堂生活化與社會延伸度的關系：教材上的探究活動要選好，留足時間給學生合作探究，學生要有自主學習、社會實踐的空間與時間。

(2)備學生。學生是學習的主體，要發揮學生的主觀能動性去學習，就必須充分的備學生。要具體分析學生實際，在哪些方面會存在問題，怎樣將更易于學生理解、領悟和應用。興趣是最好的老師。要充分考慮到學生的心理特點、興趣愛好，從其感興趣的方式方法入手，往往效果更顯著。學生雙基不扎實，學習起來捉襟見肘。由學生生活經驗貧乏，教學生活化有難度，如不能準確認知生活必需品、三農、農民工，設計家庭消費結構等；絕大部分學生在家庭的過多關懷和直接保護下獲取生活經驗的途徑還較少，探究活動難以進行，那么，新課標所倡導的生活邏輯怎樣體現？學習動力不夠、課時不足問題

基于上述原因和某些顯見的對政治的偏見而使部分學生對該科目的自主學習大為打折。而對照新課程標準的要求，如何在有限的課堂時間內爭取教學高質量，師生都有負擔。

(3)備教法、學法。教無定法，貴在得法。教法得當，教學效果可以事半功倍，反之，則事倍功半。集體備課時必須根據各班的實際情況，采用適當的教學方法。同時，對學生要進行學法指導。

二、集體備課中顯現出來的不足

1、在集體備課前期，我的整體布置不足，有時顯得有些倉促。

2、在處理細節時做得不夠耐心不足，集體討論流于形式集體討論時，大多數是老教師發言，年輕教師很少參與其中。于是有人認為，集體備課是有經驗的老教師的權威，是一種教師間的不對等。有的學校主備教師讀完自己的教案后，就算完成了一次集體備課。如此一來，教師們自然會感到集體備課無實際意義了。

3、有時出現的問題沒有及時解決，拖著拖著就忘了。

4、組內四個老師三個班任，三個學年，人少事多，備課召集難。

三、改進的辦法：

（一）、強化教師們集體備課的意識。集體備課成員應有“備”而來。因為集體備課是通過教研組或備課組“個人——集體——個人”的備課過程而完成的，個人備課是集體備課的前提和基礎。所以，每個教師在集體備課前應就所備內容作好充分的準備，深入鉆研教材和教法。然后通過集體的智慧加以取舍、完善、總結，最終形成高質量的教學內容、方法、手段。

（二）集體備課應是立體全面的備課。備課時既要備教學內容，又要備教學手段和方法。

（三）堅持集體備課，施教時又不失個人風格。集體備課內容最終還是要依靠單個的教師完成的。所以集體備課，同時還要鼓勵教師發揮個人保持自己的特長，形成風格與特色，有所創新，自成一家。

（四）集體備課應注重教學效果的及時反饋。教學改革和社會迅猛發展，學生情況的變化，課堂教學情境的變化等，都需要教師迅速做出反應，及時地調整教學策略。集體備課必須對教學過程的各環節作出充分的預設，并在實際的課堂教學過程中針對新情況，認真地分析其原因，完善備課的方式和方法。

集體備課是個人智慧的整合形成集體智慧的過程是新課改倡導的一種備課形式，需要教師團結協作，共同探討交流，取長補短。以期在思維的碰撞中幫助執教教師加深對文本的理解，（五）教師在集體備課時要樹立的幾個意識

1、合作意識。合作是進行集體備課的前提。集體備課要創造一種平等、民主、相互尊重、相互合作的氛圍。對每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。在進行專項復習時，要根據各位教師的長處，分工合作，各展所長。

2、整體意識。集體備課時教師要有整體意識。例如，第一次集體備課時要縱觀全局，制定整個學期甚至整個學年的教學計劃，同時還要注意教材各章節之間的內在聯系。

3、超前意識。教師超前集體備課，不僅能增強教學的目的性和針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態。在制定好整體教學計劃后，集體備課時最好能提前準備

一、兩個單元的課。

4、反思意識。通過對教學行為的反思來提高教學能力是教師成長的重要途徑。眾多在教學上獲得成功的教師都是十分重視寫教學后記，教師的成長是經驗加反思。教師只有不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短。

總之，集體備課是一項極其細致而且復雜的創造性活動，它是提高課堂教學效益、提高教學質量的一種有效手段。加強集體備課，提高課堂教學效益值得我們每個教師認真的去思考。拓展教學思路，優化教學設計，增強教學效果，使得教師的教學技能也得到提升。

第四篇：如何進行有效的集體備課

如何進行有效的集體備課

集體備課是教師校本教研、合作研討的一種有效形式，它要求同學科或相關學科的教師為實現相同的教學目標和完成共同的教學任務，通過集體討論、共同研究、合作攻關、智慧碰撞等形式制定出教學預案。集體備課的過程其實就是教師自我矯正、反思提升、完善提高的過程，要求老師們有效地對備課思想、資源、技術、方案進行再設計、再補充、再創造，實現智慧的碰撞和資源的共享，激發群體的合作意識和探究能力，更準確地把握課堂、吃透教材，實現整體教學水平的提高。

（一）、集體備課不能取代個體備課。

1、個體備課是集體備課的前提和基礎。

每位教師在參加集體備課前，都要做好充分的準備：熟悉集體備課的內容、鉆研教材、設計教學方案、做好發言準備等；備課中發現的問題、所做的思考以及心得體會也應記錄下來，以便與同伴探討。如果不在集體備課之前進行個體備課，集體備課的水平就無法提高。可以說，以“個體”促“集體”，能大大提高集體備課的質量和水平。

2、集體備課是對個體備課的提升和完善。

集體備課的過程是教師自我矯正、反思提升、完善提高的過程。相對于傳統的個體封閉式備課，集體備課能使教師在溝通、交流、研究、討論中對備課思想、資源、技術、方案進行再設計、再補充、再創造，進而實現智慧的碰撞和資源的共享，實現教師間的傳幫帶和整體業務水平的提高，培養教師的合作意識和探究能力。同時還可以克服個人備課的片面性和隨意性，提高教師教學的科學性。

3、集體備課與個人備課和諧共生。

指向“和而不同”的集體備課要在充分醞釀、日趨完善的集體備課智慧的基礎上，能動地發揮教師個體潛能，保證在多次修訂集體教案中顯現教師個人的教學魅力。這樣教師把集體備課與個體備課有機的進行結合，根據自己的教情、學情，批判地吸納集體生成的智慧，修正原先的教學思路，解決制約教學的諸多問題，設計并撰寫自己的教學方案。

（二）、集體備課，合作是關鍵

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，當然也鼓勵教師進行合作，而集體備課正是教師合作的一種很好的方式。

1、一個學科整體教學質量的提高，離不開學科組內教師的合作、智慧共享。

2、作為教師合作研討的集體備課日漸成為學校教研活動的“重頭戲”和“亮點”，但集體備課要走向高效，關鍵取決于小組成員是否擁有良好的合作意識、合作精神。

這就要求同科或相關學科的老師為實現共同的教學目標和完成共同的教學任務，通過相互討論、集體研究、合作攻關、智慧碰撞等制訂出統一的教學計劃和方案。它以突破難點疑點為目標、以合作交流為手段，以共同成長為宗旨，讓大家在自我反思的基礎上訴說困惑、提出問題、展示案例、闡釋設想，在各抒己見、共同分析討論的基礎上產生靈感、達成共識、升華認識、拓展思路。

上周盛岸實驗小學六年級的語文“同題異構”活動就是一個典型的案例：一《天游峰的掃路人》為教材，同年級七位老師集思廣益，根據教師的不同特點，設計了兩種教案。兩位執教者再結合個性特點，修改教案，反復試驗，最后成功展示。其他幾位教師全程參與視角、展示過程，過后各人作了深刻的反思，受益匪淺。

（三）、集體備課要做到“形散神聚”

集體備課是一種常規的教研方式，它既要“定時間、定內容、定人員、定地點”，也要不受時空的限制：

1、不受時間的限制。集體備課重在利用集體的智慧來探討問題、交流看法、形成意見，促進備課能力、水平的提高和質量的提升。而這種探討可以充分利用每周固定的集體共有時間進行，也可以隨時進行，這種交流的過程中，教師相互影響，潛移默化，所獲定然不少。

2、不受地域的限制。只要有思想的存在，就會有討論和碰撞。因此除了辦公室、教室外、操場上等，教師還可利用一切可供溝通的場所完成每一次交流。

3、不受人數的限制。在探討時，不一定非要小組的所有成員到齊才進行，三兩個人照樣可以進行研究。

4、不受形式的限制。集體備課可以在年級、教研組、備課組進行，還可以跨越學科界限。在條件允許的情況下，適當組織跨年級的教師集體備課，這樣更有利于知識的前后聯系和學段教學的銜接。

總之集體備課要“形散神聚”，不但需要“集中”，而且更需要平時的交流。

（四）、集體備課需要問題引領，注重可操作性和實在性

集體備課不是形式、作秀，他的指向是解決教學實踐中出現的問題，從而提高教學的有效性。

備課是上課的準備、教學的前奏。集體備課如果僅僅著眼于預案是不夠的，還必須關注問題的討論。集體備課的功能如果只是定位在設計教案，就容易使教師只關注教案的各個構成要素而忽視自己的存在，最終導致集體備課求同略異，喪失針對性，缺少特殊性，從而流于形式。故每次備課要解決哪些問題，這些問題從哪里來？應從自己的教情、學情來，也可從教過這部分內容的教師那里得到。帶著問題去備，才能讓我們的教學方案更有價值！如果集體備課能幫助教師解決實際教學中的問題，就會激發老師們的熱情，吸引他們積極參與到集體備課中來。

如何進行有效的集體備課

集體備課是學校實施有效教學,提升教學質量的重要手段,也是學校校本教研的一項十分重要的內容。

（一）初備。集體備課的內容是下周的教學內容，針對每篇課文（課時）要落實不同的主備人。主備人要圍繞思考提綱將主備的教學內容深入吃透，梳理出教學內容的知識點和教學目標，確定好教學的重難點。并就教學目標的達成，教學重難點的突破作深入的思考和設計，然后形成交流意見。輔備人在集體交流前必須將教材研讀通曉，理清教材的知識體系，梳理出教學的知識點，并初步考慮相應的教學設計。無論是主備人還是輔備人都要在其初步設計的基礎上，列出自己的困惑和疑問。以便交流時供大家重點討論。

（二）集體交流。交流的內容有兩項，一個由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點、設計及有關理論依據。輔備人隨時以補充、完善。第二個由主持人組織大家就備課時的困惑或上周教學實踐的反思等選擇一到兩個話題，組織大家討論交流。

（三）形成教案。集體交流之后，由主備人綜合集體的意見和智慧，在個人初備的基礎上形成教案。主備人在形成的教案應力求精致和完美，力求體現新的課改精神。所撰寫的教案應由主持人審閱后方可實施。有條件的學校可以將教案及時印發到輔備人的手中（可先提供第一課時）。

（四）注重“二次備課”的過程，閃現出教師個人的特點和魅力。

在集體交流后，往往會形成較為完善的教學方案，但不同的教師有不同的教學風格，有不同的教學對象，對教學理論、教學方法、教學內容的理解也有很大差異。一個好的設想，不是每個人照做都能產生同樣的效果。因此教學設計還需要執教者在集體備課的基礎上歸納、提升和再創造，鼓勵教師寫個性化教案，根據自己的特點靈活選擇，體現個性特色。這樣才能更好地體現教師的教學個性，更好地適應學生的學情，使集體的智慧得以升華，使教師的個性得以張揚。

第五篇：如何進行有效集體備課

如何進行有效集體備課

集體備課是提高備課質量的重要備課形式，是促進教師互相合作和專業發展的有效形式。它可集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量。

有效 集體 備課

集體備課是提高備課質量的重要備課形式，是促進教師互相合作和專業發展的有效形式。它可集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量。那么，如何進行集體備課呢？筆者對此淺談如下幾個方面：

一、加強對集體備課的認識

1、什么是集體備課

集體備課是指教師以教師團隊為紐帶，既有分工，又有合作，設計出既凸顯教學共性與個性特色，又達到資源共享的生態教育理念的文案。

集體備課是在個人備課的基礎上，同年級或不同年級（班數較少的學校）同學科老師坐下來，對某一教學內容進行討論研究，從多角度、多方面去想學生之所想，疑學生之所疑，共同解決教學中遇到的各種困惑的一種校本教研活動。

2、集體備課的目的：

①堅持“以新課標、教材、考綱為基礎，以學生發展為宗旨”既體現新課改理念，又培養學生的實戰能力。

②依據“全冊備課――單元備課――課時備課”的思路，通覽教材，明確各知識點在本課、本課在本章節、在本冊中的地位和作用。既要把重要的知識點、考點落到實處，又要夠建起知識間的內在聯系，準確確定教學目標，突破教學重點和難點。

③建立全面備課觀，備教案、被學案；適當補充課外相關知識，備好課堂過手練習和課后鞏固練習。

總之，集體備課就是要充分發揮集體智慧，研究出最佳教學方案。

3、集體備課的好處

①有利于充分發揮集體智慧，做到知識共享；

②有利于準確把握教學的重難點，整體教學水平的提高；

③有利于教研活動的開展；

④有利于省時、省力，提高工作效率；

⑤有利于資料共享，提高教學質量；

⑥有利于增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛；

⑦有利于開發學校現有的教育資源，推廣學校優秀老師的教學經驗，縮短年輕老師的成長周期，節減學校培訓經費。

二、集體備課必須堅持“三性”原則

1、統一性原則。

集體備課的實質是同步教學，具體實施中教學目標、教學進度、作業訓練、資料使用、檢測評估等必須統一。特別是教學進度和目標檢測，一旦失去了統一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學實踐。

2、超前性原則

分配撰寫備課提綱的任務和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準備任務在制定學期教學計劃時一并分配，便于教師早作準備，收集資料，鉆研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。

3、完整性原則

劃定備課任務應考慮到教材內容的內在聯系，保持其內容的完整性。一般依據教材的單元或章節來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。

三、集體備課的大致流程

1、研究教材、課標與考綱。

教材是教師落實課程標準要求的基本載體，是最基本也是最重要的課程資源，如何準確地把握教材，藝術地處理教材，同時又能科學地補充教材，是上好課的基本要求。專研教材，一定要在深入教材上下功夫，同時也要收集信息資料，整合教學資源，專研課標、考綱，準確把握教材內容，抓住教材的重難點，做到以標為準，以綱為本。

2、個人演課，集體交流。

主備人帶領本小組成員形成共案初稿，發至備課組各位教師。然后主備人委托本小組成員來簡單演課，重點是教法：知識點、重難點突破；指導學生學習。最后再進行集體交流，每位教師將自己深入研究教材的心得、設計過程和思想結合個人演課深入探討，在集思廣益、群策群力的基礎上共同研究出一條合理、新穎、有創意、可操作的教學思路。這樣，既有利于各位教師的業務成長，也發揮了集體的力量，防止單打獨斗帶來的片面性，消除問題于萌芽狀態。

3、二次備課。

每位教師再根據自身的教學特點、教學風格、本班學生的實際情況可以增刪教學環節、更換教學方法，添補教學內容和情節。這就是我們提倡的“二次備課”。“二次備課”可以是一個小教學環節的調整，一個大教學版塊的變動，或者是一個教學步驟的細化。總之，是教師教學智慧、教學個性的充分體現。

4、落實聽、評課制度。

聽、評課無論是對聽課人還是被聽人都是提升教學技能的有效手段。教師深入課堂聽課，實地感受課堂，感受上課教師的教學能力、智能，感受學生參與、思維狀態，再加以交流，借鑒。

四、有效集體備課的重點內容

1、備教學重點和難點

摸準學生已有的知識水平是上好一節課的基礎。準確把握教材的重、難點是基于學生已有的知識水平之上，它是上好一節課的關鍵。就學生已有知識經驗而言，班與班之間參差不齊，學生與學生之間參差不齊。在開學這段時間的聽課中發現一些不利現象：有些教師為完成教學設計中既定的內容，在學生已掌握知識要點的情況下，仍不厭其煩地反復講解該知識要點，學生真正需要教師講解、加強鞏固的地方因時間而耽誤，或一帶而過，或省略為自學。其實他們目標本身設置的沒有錯，但是，每個班級的學生情況不同，各個年段也不同。因此在集體備課時，應充分討論生情、班情，在此基礎上確立教學重、難點，合理劃分課時，使課堂教學密度均衡。

2、備作業設計

學生對知識的掌握是通過“學得”和“習得”而來的，無論課內課外應“學得”與“習得”并存。眾所周知，作業設計成為教師了解、掌握學生學習情況一把尺子，這把尺子在教師手中。教師應怎樣用好這把尺子，是我們集體備課要探討的。我個人認為，我們應探討兩個問題：

①作業的量。不論課堂作業，還是家庭作業，都應嚴格控制學生作業的數量，保證學生在一定的時間范圍內完成作業。可以因人而異，對不同學習層次的學生設立必做題和選做題。以滿足不同學生的需要。

②作業的質。這是教師備課討論的重點。作業的設計應既是對課堂學習的鞏固，也是對課堂學習的反饋。作業題型的設計既相對固定，也應有所變化。相對固定是針對基礎知識的掌握，尤其是對低年級學生來說，盡快地認識、熟悉、讀懂題目，是保證作業質量的基礎。隨著學生年級的升高，知識水平的補充，作業題型應有變化，以幫助學生學會審題，正確答題。作業內容的設計即考慮基礎性，也應兼顧發散性。