第一篇：如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)有效備課

如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)有效備課

備好課是上好課、提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的前提。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課，教師該如何有效備課？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)，如有不到之處，還請(qǐng)各位同仁多多指教。

一、鉆研教材

1、吃透教材

首先，數(shù)學(xué)教材給教師和學(xué)生提供了廣闊的空間，這就需要在課前對(duì)教材有全面、系統(tǒng)的解讀，深入研究教材，充分挖掘涵在數(shù)學(xué)知識(shí)中的數(shù)學(xué)思想。

其次，鉆研教材還要鉆研練習(xí)題，練習(xí)題是數(shù)學(xué)教材中的重要組成部分，它對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)起著鞏固，提高的作用，并有助于技能的形成，智力的發(fā)展，以及數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。所以備課時(shí)首先要把課本中習(xí)題都看一遍，以此分清哪些題是與新課相聯(lián)系的基本題，哪些是加深理解的變式題，哪些又是綜合題。另外，還根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充一些題目，以提高練習(xí)效果。

2、活用教材

知識(shí)無處不在，教學(xué)的陣地也可以無處不在。教學(xué)時(shí)，可以把教材中提供的靜止的教學(xué)資料轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的活生生的教學(xué)素材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生充分去感受知識(shí)。讓數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐知識(shí)，通過實(shí)踐知識(shí)進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)知識(shí)，讓教材的內(nèi)容情景化、動(dòng)態(tài)化、生活化。

二、了解學(xué)生

1、備課時(shí)要思考的問題

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”，因此，備課時(shí)教師要能想到以下幾個(gè)問題：

（1）、學(xué)生已經(jīng)知道了什么？（2）、學(xué)生自己已經(jīng)解決了什么？（3）、學(xué)生還想知道什么？

（4）、要解決的這些問題，學(xué)生是否能通過小組合作來完成？（5）、哪些問題還需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？

這些問題想清楚了，也就明確本節(jié)課教學(xué)如何切入和要完成的教學(xué)目標(biāo)了。

2、備課要考慮到每一個(gè)學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞它進(jìn)行。學(xué)生作為個(gè)體，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)能力也不盡相同。因此備課時(shí)，要明確備課的對(duì)象，因?yàn)橛械膶W(xué)生只要老師稍一點(diǎn)撥，就可以理解；有的學(xué)生需要老師講解，才能理解；還有的學(xué)生需要老師多次講解才勉強(qiáng)理解。這就要求教師在備課的過程中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)：包括知識(shí)、能力和思維習(xí)慣等，同時(shí)要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)一定的問題，在某些情況下甚至詳細(xì)到不同的學(xué)生有不同的問題。

三、研究教法

1、備課要確定好教學(xué)目標(biāo)，除了“雙基”以外，還要注重：(1)每節(jié)課都要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法的培養(yǎng)目標(biāo)。(2)每一節(jié)課都要重視數(shù)學(xué)知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的教學(xué)目標(biāo)。在課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和把握上，一定要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，跳出“雙基”目標(biāo)的框框，注意目標(biāo)的整體性和全面性。

2、備課要明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，一般的說，重點(diǎn)內(nèi)容的主要特征一是應(yīng)用廣泛，二是與以后學(xué)習(xí)的關(guān)系最直接、最密切。在確定重點(diǎn)以后，就要想辦法來突破重點(diǎn)。

難點(diǎn)，就是多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。這種內(nèi)容教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師在備課時(shí)要根據(jù)教材的廣度和深度、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與心理特征來確定，才能達(dá)到有效備課的最佳效果。

教材中還有些內(nèi)容對(duì)掌握某一部分知識(shí)或解決某一類問題起著決定性的作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點(diǎn)、突出重點(diǎn)過程中往往具有突破口的作用。一旦處理好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就可以迎刃而解了。

3、備課要選擇合適的教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。

四、教學(xué)反思

寫教學(xué)反思可以將平時(shí)星星點(diǎn)點(diǎn)的啟發(fā)和頓悟、有特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和典型問題記錄下來，既要記成功之舉，也要記“敗筆之處”：既要記學(xué)生的見解，又要記教學(xué)過程中自己應(yīng)千變?nèi)f化法，更要記下改進(jìn)教學(xué)的具體措施。這樣可以提高自己的知識(shí)水平和教學(xué)能力，為教育教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

最后，我想說，教師的勞動(dòng)是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，備課是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果，它沒有現(xiàn)成的模式可以借鑒，而是要在實(shí)踐中不斷地完善，只有不斷地努力，力爭(zhēng)備好每一節(jié)課，才能上好每一節(jié)課，才能跟上時(shí)代的步伐，不被社會(huì)所淘汰。

第二篇：如何進(jìn)行有效備課

如何進(jìn)行有效備課

備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵。只有課前進(jìn)行 “有效備課”，才能保證課堂上的“有效教學(xué)”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何進(jìn)行有效備課呢？下面就談?wù)勎业囊恍c(diǎn)滴看法：

一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，也是方向。教學(xué)目標(biāo)是備課首要明確的問題，畢竟它決定著一堂課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法和教學(xué)組織的形式，起著導(dǎo)向作用。

1、認(rèn)真鉆研教材，是教學(xué)目標(biāo)確定的首要依據(jù)。

制定教學(xué)目標(biāo)必須以《大綱》為準(zhǔn)繩，以教材為依據(jù)，明確所教的內(nèi)容在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所處的地位和作用，合理確定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真鉆研每堂課的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確理解教材，制定的教學(xué)目標(biāo)才能突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。如我教學(xué)《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》時(shí)，先認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，寫好教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)檫@課學(xué)生在三年級(jí)時(shí)就已接觸，本節(jié)課就應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，制定好三維教學(xué)目標(biāo)。

2、深入了解學(xué)生，是教學(xué)目標(biāo)確定的必要依據(jù)。

學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)必須的條件，學(xué)生到底掌握了哪些要求掌握的知識(shí)，有多少學(xué)生沒有掌握？哪些知識(shí)學(xué)生可以自己學(xué)會(huì)，哪些知識(shí)需要教師去教？哪些地方可以作為學(xué)生的亮點(diǎn)出現(xiàn)？只有對(duì)學(xué)生有了相當(dāng)準(zhǔn)確、深刻的了解，才能制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，從而真正體現(xiàn)因材施教的原則。如在教學(xué)《圓柱的表面積》時(shí)，教師要認(rèn)真撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，提出圓柱的表面積計(jì)算應(yīng)建立在圓柱的側(cè)面積計(jì)算的基礎(chǔ)上。特別是一些學(xué)困生，應(yīng)該讓他們先學(xué)好側(cè)面積計(jì)算，再學(xué)新知。

當(dāng)然教學(xué)目標(biāo)的確立還要遵循幾點(diǎn)原則：全面性、具體性、準(zhǔn)確性、靈活性原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理確定教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為主線，精心組織教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正達(dá)成目標(biāo)。

二、精心設(shè)計(jì)“新課引入”

一節(jié)好的新課引入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣。教師在備課時(shí)就應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，利用直觀、形象、具體的事物或多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的情境，從而讓學(xué)生能在輕松、自然的情境下愉快地學(xué)習(xí)。導(dǎo)入新穎，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。精心設(shè)計(jì)引入，有利于學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入學(xué)習(xí)的空間。

三、從實(shí)際出發(fā)，選擇合理的教學(xué)方法。

課堂教學(xué)要以有限的教學(xué)時(shí)間，獲得最好的教學(xué)效果，同時(shí)又要保證學(xué)生能獲得新知，發(fā)展思維能力。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)，又要使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿意學(xué)，這就要求我們教師在備課時(shí)選擇最合理的教學(xué)方法，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，組織好教學(xué)。

1、以舊引新法

如“除數(shù)是兩位數(shù)的除法、除數(shù)是小數(shù)的除法”這些與舊知識(shí)聯(lián)系緊密的內(nèi)容，宜采用以舊引新的方法，讓學(xué)生借助舊知識(shí)去獲取新知識(shí)。學(xué)生自己能夠掌握的知識(shí)，盡量讓學(xué)生自己去掌握，以培養(yǎng)他們獲取新知識(shí)的能力。

2、談話教學(xué)法

師生談話教學(xué)，有利于教學(xué)開展。比如一些與生活聯(lián)系近的知識(shí)點(diǎn)，我們可以采用談話教學(xué)法，讓學(xué)生在交流談話中掌握知識(shí)、理解知識(shí)。

3、啟發(fā)式分析法

像一些內(nèi)容復(fù)雜，與原有知識(shí)聯(lián)系又少的內(nèi)容，像“年、月、日”、“時(shí)、分、秒”，宜采用啟發(fā)式分析法。這樣學(xué)生在老師的啟發(fā)下，獲得新知，愉快學(xué)習(xí)。

4、思維激活法

有些重要的概念、法則如能憑借事物的具體形象來幫助學(xué)生理解的要盡量采用。激活學(xué)生的思維，讓他們?cè)谟邢薜闹R(shí)水平內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)。

5、師生合作法

這種方法可在學(xué)習(xí)新知的過程中，適時(shí)合理安排合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，老師參與其中，真正做到“共同學(xué)習(xí)，共同合作”。

當(dāng)然還有許許多多合理的教學(xué)方法，比如演示教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、情境教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法等等，需要我們教師不斷的探究，不斷摸索，選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒榻虒W(xué)服務(wù)。

四、以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)合理的課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。合理的課堂練習(xí)，是減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。如果能以學(xué)生的知識(shí)自主構(gòu)建的過程為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)的縱、橫聯(lián)系設(shè)計(jì)合理的課堂練習(xí)，能展現(xiàn)獲得知識(shí)的思維過程，使學(xué)生弄懂知識(shí)的來龍去脈；能讓知識(shí)的教學(xué)過程成為學(xué)習(xí)材料的搜集整理、分析處理、最終內(nèi)化成知識(shí)的過程；實(shí)踐與創(chuàng)新的過程。

一個(gè)好的準(zhǔn)備練習(xí)，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)發(fā)展的線索，尋找到解決問題的途徑和方法，提高獨(dú)立分析、解決問題能力。

一個(gè)好的嘗試練習(xí)，能引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，去探索新知。而教師要設(shè)置思維障礙，以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生能“跳一跳，摘果子”，并在知識(shí)的關(guān)鍵處、思路的阻塞處或?qū)W生的疑惑處加以引導(dǎo)、疏通、啟發(fā)。

一個(gè)好的鞏固練習(xí)，能加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，有利于能力的提高，糾正對(duì)新知識(shí)理解上的錯(cuò)誤。在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，不斷地提高他們的知識(shí)水平和思維能力。

總之，我們?cè)谄綍r(shí)的備課中，要結(jié)合具體的實(shí)際，改革備課形式，豐富備課內(nèi)容，多一些時(shí)效性，進(jìn)行有效備課，使我們真正做到有效教學(xué)。

第三篇：如何進(jìn)行有效備課

新課程下如何做到有效備課 凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好教學(xué)預(yù)設(shè)，以保證課堂教學(xué)運(yùn)作的有效進(jìn)行，這就是有效備課。

一、備好學(xué)期計(jì)劃，明確“兩個(gè)目標(biāo)”、“兩個(gè)點(diǎn)”

兩個(gè)目標(biāo)是指所教學(xué)科的總目標(biāo)（即低、中、高各段目標(biāo)）及所教教材的具體目標(biāo)。這兩個(gè)目標(biāo)是教師教學(xué)的宗旨。備課前一定要掌握并理解透徹，低年級(jí)教師要做到“高瞻遠(yuǎn)矚”，中年級(jí)教師要做到“瞻前顧后，左顧右盼”，高年級(jí)要做到“居高臨下”各年段的知識(shí)聯(lián)系教師都要做到心中有數(shù)，為備課做好指導(dǎo)。

兩個(gè)點(diǎn)就是本冊(cè)書的重點(diǎn)與難點(diǎn)，明確后可根據(jù)本班實(shí)際，在課時(shí)比重、時(shí)間分配上做到科學(xué)合理。對(duì)于難點(diǎn)部分教師要充分考慮運(yùn)用哪些策略來化難為易，逐一突破，這樣為教學(xué)中落實(shí)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，提高教學(xué)效率做好了充分的準(zhǔn)備。

二、備好單元計(jì)劃

單元計(jì)劃是具體目標(biāo)的呈現(xiàn)，明確每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重、難點(diǎn)，分配好課時(shí)比重。并研讀教參上各單元的編寫說明，為教案編寫奠定基礎(chǔ)。

三、備好課時(shí)計(jì)劃

教案編寫其實(shí)是教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的重要環(huán)節(jié)，是教師教情與學(xué)情的預(yù)設(shè)。在新課程下充分體現(xiàn)以人發(fā)展為本的教育理念，對(duì)教師備課要求有以下設(shè)想。首先明確備課要做什么？即教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)的預(yù)測(cè)。

怎么做？--------圍繞“三維”目標(biāo)設(shè)計(jì)導(dǎo)入、新授、練習(xí)、板書和教后反思。開頭：課序，課題，備課教師姓名

第一塊：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，課時(shí)安排等。

第二塊：學(xué)習(xí)提綱：要學(xué)哪些知識(shí)？1、2、3、怎樣去學(xué)？——采用哪些方法？ 第三塊：教學(xué)流程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景------導(dǎo)入新課

課堂教學(xué)的“開頭”就是“導(dǎo)人新課”，導(dǎo)人新課在整體教學(xué)組織結(jié)構(gòu)中占有突出重要的位置。良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入新課應(yīng)起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“方向”、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。

于漪（yi）老師說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，激發(fā)起他們思維的火花，像磁石一樣把學(xué)生吸引住”。

課的導(dǎo)入好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了成功的基礎(chǔ)。學(xué)生從未知到已知，猶如涉水過河，不知深淺，課堂導(dǎo)入仿佛鋪路架橋，能幫助學(xué)生順利到達(dá)彼岸；學(xué)生從舊知到新知，好比爬山登高，感到困難，課堂導(dǎo)入恰似架梯，能攙扶學(xué)生越過艱難險(xiǎn)阻，登上高峰。

導(dǎo)入貴在自然，貴在貼切，達(dá)到一石激起千層浪，激起求知熱情，自主探究的積極性。導(dǎo)入的方法：有創(chuàng)設(shè)情境法、故事引入法、破題導(dǎo)入、遷移類推法、直接揭示教學(xué)目標(biāo)法、猜謎語、預(yù)習(xí)引入等多種方法。無論采用哪種方法，要符合學(xué)生實(shí)際，教材實(shí)際，寫清運(yùn)用此種方法學(xué)生課前要做到哪些知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，這種方法是如何把教材、學(xué)生、教師融為一體的，是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其求知欲望的，為新授做好知識(shí)與情感上的鋪墊。

（二）、落實(shí)目標(biāo)，體現(xiàn)教與學(xué)的方式——交流預(yù)習(xí)情況，提煉學(xué)習(xí)提綱

新授部分是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)目標(biāo)的落實(shí)、難點(diǎn)的突破。預(yù)設(shè)的好壞直接影響到課堂教學(xué)效率。備課前教師必須在了解學(xué)生（年齡特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備）、理解教材（編寫意圖及編排特點(diǎn)）、把握目標(biāo)（總目標(biāo)、教材目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)）的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行教案編寫。新課改要求在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)參與并親身感受體驗(yàn)知識(shí)的生成、發(fā)展和形成的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因此，編寫時(shí)教師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)哪些問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)哪些愉快的活動(dòng)情境，組織學(xué)生活動(dòng)運(yùn)用什么學(xué)習(xí)方式，針對(duì)難點(diǎn)是如何破解的，寫清方式、方法，探究過程預(yù)設(shè)的要具體，操作性要強(qiáng)。體現(xiàn)出教師如何引導(dǎo)他們主動(dòng)去探究，如何學(xué)會(huì)與他人合作交流，怎樣學(xué)會(huì)傾聽，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生采納他人意見，學(xué)會(huì)尊重他人。這樣的教師備課在教書和育人方面都做到充分預(yù)設(shè)，使教學(xué)活起來，人性化，真正做到以學(xué)生的發(fā)展為本，體現(xiàn)和諧施教的原則，使三維目標(biāo)落到實(shí)處。上課的具體方法：通過預(yù)習(xí)你學(xué)懂了是么？還存在是么問題？ 教師對(duì)問題進(jìn)行梳理，留下幾個(gè)帶有共性的問題，這就是教學(xué)目標(biāo)(三)、學(xué)生對(duì)問題交流討論----教師點(diǎn)撥答疑

1、與語言文字進(jìn)行零距離得交流，關(guān)注的是學(xué)生的主體體驗(yàn)，收獲的是鮮活的文本語言，只有在語言文字中走個(gè)來回，才能真正內(nèi)化語言文字所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)有體驗(yàn)。

2、語文課抓住一個(gè)“讀”字，讀出感情。

初讀感知，了解內(nèi)容；精讀體會(huì)，理解內(nèi)容，再讀遷移，內(nèi)化知識(shí)。讀出感情，讀出味道，讀中理解，讀中感悟，讀中體會(huì)；讀中自有情和意，讀中自有方和法，讀中自有感和悟；多讀心中有本，多寫筆下生花；書讀百遍，詞義自現(xiàn)。語言有溫度，文字知冷暖，情動(dòng)而辭發(fā)，觸情能生情。

3、刨根究底，追溯求源。

多問一個(gè)為什么？如低年級(jí)學(xué)漢字，“枯”字你是怎么記住的？左邊一個(gè)木字旁，右邊一個(gè)古字；“從”字你是怎么記住的？?jī)蓚€(gè)人和在一起讀從，三個(gè)人和在一起讀眾，“眾”是什么意思？是人多的意思。中高年級(jí)的篇章，分段——按時(shí)間順序分——為什么這樣分？早上——中午——晚上（用自己的話來說）

4、習(xí)作：寫自己親身經(jīng)歷的事。我口寫我心，我筆述我情。先說說你經(jīng)歷了一件什么樣的事，然后按順序?qū)懴聛怼ｉ_頭——中間——結(jié)尾三段式或按記敘文的六要素寫下來。

（四）-練習(xí)鞏固，拓展延伸總結(jié)

1、拓展延伸總結(jié)

2、練習(xí)鞏固

練習(xí)鞏固是檢驗(yàn)三維目標(biāo)落實(shí)情況。在設(shè)計(jì)上既要面向全體，又要照顧到接受慢的學(xué)生和拔尖的學(xué)生。練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要有梯度，分為基礎(chǔ)題、能力拓展題、課后延伸題三類，使學(xué)生都能通過不同層次的練習(xí)完善認(rèn)知，使不同能力水平的學(xué)生都有所發(fā)展。第四塊：板書——重點(diǎn)突出、濃縮精華

板書展示的是一節(jié)課的精華，設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)合理、實(shí)用，使課堂教學(xué)的主線清楚地呈現(xiàn)出來，起到提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生容易記住。第五塊：教學(xué)反思

教學(xué)實(shí)踐之后的反思，需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及根據(jù)這一目標(biāo)選定教學(xué)策略作出的評(píng)價(jià)和判斷。在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，教師可追問自己如下問題：是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)中有哪些生成？師生互動(dòng)設(shè)計(jì)是否合理？需要哪些改進(jìn)和完善的策略。可見教師進(jìn)行教學(xué)反思，其目的不僅是對(duì)過去教學(xué)進(jìn)行察覺、質(zhì)疑，更重要的是指導(dǎo)未來教學(xué)。

總之，教案編寫形式不拘一格，不同教師教案不同，不同的學(xué)生所做預(yù)設(shè)不同。但所編教案要求符合教學(xué)規(guī)律，遵循以學(xué)生發(fā)展為本、和諧實(shí)教的原則，多給學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)空間，促進(jìn)學(xué)生間的合作交流，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自我展示的舞臺(tái)。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)如何有效備課

小學(xué)數(shù)學(xué)如何有效備課

備課作為教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，起著至關(guān)重要、預(yù)先謀劃的作用；是上課的前提，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那我們又該如何備課呢？

一、理念更新

新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的充分發(fā)展”。這就要求我們把關(guān)注點(diǎn)移向?qū)W生學(xué)習(xí)的方法與過程以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀上；把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生、特別是那些學(xué)困生身上；讓更多的學(xué)生參與到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此,備課中既要考慮教師圍繞教學(xué)目標(biāo)如何教,又要考慮學(xué)生如何學(xué),既要關(guān)注知識(shí)的傳授,又要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀。

二、了解學(xué)生身心

在備課時(shí)，教師需要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對(duì)即將講解內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題。為了充分地了解學(xué)生，在備課時(shí)不妨認(rèn)真回答以下一些問題：（1）學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)和技能。（2）學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)？哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？只有了解了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)情，才能設(shè)計(jì)出實(shí)用的、有價(jià)值的學(xué)案。教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，應(yīng)對(duì)每一節(jié)課如何組織、如何引導(dǎo)加以仔細(xì)的考慮，在頭腦中形成很深的印象，在課堂上真正給學(xué)生自主的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間，還學(xué)生思維的空間，允許學(xué)生“犯錯(cuò)誤”。學(xué)生的不同認(rèn)識(shí)是一種豐富的教學(xué)資源，我們要善于捕捉來自學(xué)生的資源。

三、深刻理解教材

教師需要在課前對(duì)教材有全面、深度、系統(tǒng)的解讀。理清教材中各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，善于將某一知識(shí)點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個(gè)知識(shí)體系中來審視，這樣，才能進(jìn)一步明確該知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識(shí)點(diǎn)是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的。那么，該如何備教材呢？

（一）備教材內(nèi)容的廣度和深度。教師要根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度。同樣，一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的深淺也要適中。內(nèi)容太深，學(xué)生不能接受；內(nèi)容太淺，又不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）備教材的順序。新教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容的順序已經(jīng)有所安排，但是教材中設(shè)計(jì)的教學(xué)順序是最基本的，不可能太細(xì)。教學(xué)時(shí)，教師往往還要根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的具體情況做更具體細(xì)致的安排。

（三）備教材中隱含的教育資源。新教材中例題、習(xí)題的選擇素材，都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)利用教材提供的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。對(duì)于課本中的例題和習(xí)題，可以根據(jù)教學(xué)的需要，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚怪疄榻處煹慕膛c學(xué)生的學(xué)服務(wù)。對(duì)于那些培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀有明顯作用的素材，要注意用足、用夠，使其在教學(xué)中真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

總之，備教材時(shí)既要尊重教材，又不局限于教材；既要靈活運(yùn)用教材，又要根據(jù)學(xué)校、學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的理解，切實(shí)發(fā)揮新教材的作用。同時(shí)，教師也不能局限于手中的一本教材，可以參照別的版本教材對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容是怎樣編排的，有沒有可取之處；也可以查一查其他資料中關(guān)于本課內(nèi)容的相關(guān)敘述，有沒有可以借鑒的地方；還可以收集現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)本課教學(xué)有用的資源等等。

四、抓住重點(diǎn)

1、確立目標(biāo)點(diǎn)。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)必須明確而具體，具有可檢測(cè)性。可從知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)。如果說發(fā)展性領(lǐng)域的目標(biāo)是隱性目標(biāo)，很難在一節(jié)課內(nèi)發(fā)生明顯的變化，不便于檢測(cè)的話，那么認(rèn)知性領(lǐng)域的目標(biāo)應(yīng)該是顯性的，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)該有明顯的變化，是可以檢測(cè)的。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往不是一節(jié)課中方方面面都突出，而是突出一個(gè)方面。有的課可能更多貢獻(xiàn)的是“過程”，有的課可能更多貢獻(xiàn)的是“結(jié)果”。幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的重要任務(wù)之一。在備課時(shí)，我們首先要分析，先看課標(biāo)的總體要求，再把這一單元的目標(biāo)、本節(jié)課的目標(biāo)確立好，把目標(biāo)變成問題。

2、抓住重、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)

當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要明確哪些是教學(xué)的重、難點(diǎn)，以免在教學(xué)時(shí)抓不住主要內(nèi)容，而

在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間，以至影響了知識(shí)的理解和掌握，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。

難點(diǎn)，就是多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有的內(nèi)容比較抽象，不易被學(xué)生理解；有的內(nèi)容縱橫交錯(cuò)。比較復(fù)雜；有的內(nèi)容本質(zhì)屬性比較隱蔽；有的體現(xiàn)了新觀點(diǎn)和新方法；有的在新舊知識(shí)的銜接上呈現(xiàn)了較大的差距等等。這種教師難教、學(xué)生難學(xué)的內(nèi)容，通常稱之為教材的難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)要根據(jù)教材的廣度和深度、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與心理特征來確定。教材難點(diǎn)有時(shí)和重點(diǎn)是一致的。

教材中有些內(nèi)容對(duì)掌握某一部分知識(shí)或解決某一類問題起著決定性的作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點(diǎn)、突出重點(diǎn)過程中往往具有突破口的作用。一旦處理好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就可以迎刃而解了。

3、強(qiáng)化訓(xùn)練點(diǎn)

訓(xùn)練是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維的重要手段。在數(shù)學(xué)課標(biāo)新理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)應(yīng)在激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生積極的情感、態(tài)度和興趣上下功夫，使學(xué)生通過訓(xùn)練加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)探索意識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生在訓(xùn)練過程中體驗(yàn)成功的樂趣。因此，我們?cè)谟?xùn)練中必須堅(jiān)持“訓(xùn)練的梯度、訓(xùn)練的廣度、訓(xùn)練的強(qiáng)度、訓(xùn)練的區(qū)分度和訓(xùn)練的效度”外，還應(yīng)注意凸現(xiàn)生活性，滿足差異性。

五、課后備課,提高教學(xué)反思能力。

課前備課、寫教案固然重要,但課后反思,進(jìn)行二次備課,更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。教案的價(jià)值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,教案作為教師教學(xué)思想、方法軌跡的記錄,也是教師認(rèn)識(shí)自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料。在教學(xué)實(shí)踐中,課堂一旦放開,真正活起來,就會(huì)有很多突如其來的可變因素,學(xué)生的一個(gè)提問、一個(gè)“發(fā)難”、一個(gè)突發(fā)事件,都會(huì)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。

教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來,對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為,學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析,通過反思、體會(huì)和感悟,則可以幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn),形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的知識(shí)體系和本領(lǐng)。

第五篇：小學(xué)英語教師如何進(jìn)行有效備課

小學(xué)英語教師應(yīng)如何進(jìn)行備課

備課是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，下面我淺談一下我自己在平時(shí)的教學(xué)中是如何備課的？請(qǐng)大家給我提出寶貴意見。

一、備課的意義

教師只有認(rèn)真?zhèn)浜谜n，才能制定出周密的上課計(jì)劃，妥善得當(dāng)?shù)匕才藕谜n堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。通過備課，教師可以發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己業(yè)務(wù)知識(shí)和技能方面的不足之處，及時(shí)采取糾正和補(bǔ)救的措施，不至把錯(cuò)誤帶到課堂貽誤學(xué)生，影響教師的威信。人們常說“教學(xué)相長(zhǎng)”，備課是教師提高業(yè)務(wù)水平的過程。只有在認(rèn)真充分的備課過程中，教師才能對(duì)于各種教學(xué)方法兼收并蓄，取百家之長(zhǎng)為己用，逐漸形成自己教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格和優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)上有所創(chuàng)新，熟練地掌握教學(xué)這門藝術(shù)，成為一名優(yōu)秀的英語教師。

二、備課的步驟和內(nèi)容

（一）備課的五個(gè)步驟。

（1）通曉全局：學(xué)習(xí)和研究英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于小學(xué)階段側(cè)重的內(nèi)容，以及教材的內(nèi)容體系和編排順序做到心中有數(shù)，通曉全盤。（2）學(xué)期計(jì)劃：研究一學(xué)期的教材，明確一冊(cè)課本的教學(xué)目的和要求，弄清全冊(cè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)教材中的練習(xí)題的數(shù)量、類型、廣度和深度，決定練習(xí)題的增刪，并在初步調(diào)查了解學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力的基礎(chǔ)上，制定出學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度。

（3）單元計(jì)劃：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將一冊(cè)課本的內(nèi)容劃為若干模塊，確定各模塊教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)，明確單元之間知識(shí)聯(lián)系。（4）課時(shí)計(jì)劃：明確每篇課文的教學(xué)目的和要求，確定一課書所需的課時(shí)數(shù)。課時(shí)數(shù)的確定與教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)期計(jì)劃中的進(jìn)度有關(guān)。在劃分課時(shí)時(shí)要注意分散難點(diǎn)，適當(dāng)分配教學(xué)內(nèi)容，避免前緊后松，或前松后緊，以及難點(diǎn)過分集中，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

（二）備課內(nèi)容

備課要備的方面很多，例如：備教材、備學(xué)生、備教法、備板書設(shè)計(jì)、備教具、備家庭作業(yè)等，今天我主要從四個(gè)大方面談一下。1.備教材

(1)備教學(xué)目標(biāo)，教師上每一節(jié)課都要熟悉教材，明確教學(xué)目的與要求，我們只有目標(biāo)明確，才知道朝著那個(gè)方向努力，我在平時(shí)的備課中，首先就是明確教學(xué)目標(biāo)。(2)備教學(xué)重難點(diǎn) 目標(biāo)明確了，那么達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)是什么，我們應(yīng)設(shè)計(jì)那些練習(xí)來突破難點(diǎn)，在備課時(shí)都要想到。做到心中有數(shù)，有備無患。(3)備新知與舊知之間的聯(lián)系

教材中所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是靜態(tài)的，并非學(xué)習(xí)的全部，需要師生共同去激活它，尤其是在新舊知識(shí)之間，要建立起某種密切的聯(lián)系。教師必需了解教材內(nèi)容的編排體系，弄清教材的縱向聯(lián)系。所謂縱向聯(lián)系就是教材中課與課之間的知識(shí)聯(lián)系。其次，教師還必需找出所教一課書中詞匯、語法、課文以及練習(xí)之間的橫向聯(lián)系。這種聯(lián)系一般以語法內(nèi)容和詞匯為線索貫穿全課。只有挖掘出這種橫向聯(lián)系，才能弄清編者在該課中所設(shè)計(jì)安排的教學(xué)重點(diǎn)，從而在教學(xué)時(shí)對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的講解和操練。

。例如：看到一個(gè)單詞就能從不同方面想到與他有聯(lián)系的單詞。看到tall long 又把他們的反義詞想了起來，看到old就想到了與他有聯(lián)系told cold gold 將剛學(xué)的新知與以前的舊知串了起來.教師在備教材時(shí)應(yīng)達(dá)到以下幾點(diǎn)要求： A．能用正確的語音語調(diào)朗讀和背誦課文。B．能用學(xué)生已學(xué)的詞匯解釋新詞匯的詞義和用法。C．能用學(xué)生已學(xué)的詞匯解釋課文中的長(zhǎng)難句。D．能用英語對(duì)課文的要點(diǎn)進(jìn)行提問。

E．能熟練地進(jìn)行對(duì)課文的復(fù)述一改寫，以及課文中心思想的概括。（舉例改編It’s big and light.）

F．能熟練地進(jìn)行句型的機(jī)械性、復(fù)用性和活用性的操練。G．做好課本上的口筆語練習(xí)題，預(yù)見學(xué)生在做作業(yè)時(shí)可能出現(xiàn)的難點(diǎn)并做好提示講解的準(zhǔn)備。2.備學(xué)生

教師在備課時(shí)必需認(rèn)真研究分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)態(tài)度。由于這些方面大都與學(xué)生的思想狀況和心理因素有關(guān)，因此，教師也必需研究分析學(xué)生的思想和心理狀況。實(shí)踐證明，即使平行的兩個(gè)教學(xué)班的學(xué)生都有可能出現(xiàn)差異，因而往往這個(gè)班感到是難點(diǎn)的內(nèi)容在另一個(gè)班就可能不一定是難點(diǎn)；同一項(xiàng)操練形式和內(nèi)容在這個(gè)班練得冷冷清清，而在另一班卻得到熱烈的反響。在同一班級(jí)中，學(xué)生之間在上述的幾個(gè)方面也存在著差異。所以說，“備學(xué)生”這一項(xiàng)內(nèi)容是因材施教的客觀依據(jù)。只有“吃透”學(xué)生這一頭，教師才能使教案切合教學(xué)實(shí)際，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師了解學(xué)生的實(shí)際情況一般有以下幾種方法：

A．接教新班時(shí)，向原班主任及任課教師了解有關(guān)情況，查閱學(xué)生的鑒定和成績(jī)冊(cè)，也可以在接班后進(jìn)行一次水平測(cè)試。

B．通過課堂提問或批改作業(yè)了解學(xué)生的實(shí)際英語水平和接受能力，特別是困難所在。

C．通過課外輔導(dǎo)或其他形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，以及對(duì)教學(xué)的意見和要求。這樣，教師在備課時(shí)就可以根據(jù)所掌握的學(xué)生各方面的情況，有針對(duì)性地決定教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。3.備教學(xué)法

所謂教學(xué)法，就是要采取正確有限的教學(xué)方式，運(yùn)用豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過高超的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧使抽象難懂的知識(shí)具體化形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力與能力要想讓學(xué)生學(xué)好英語，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣尤為重要。因此教師授課必須注重藝術(shù)性生動(dòng)性和形象性，摒棄把學(xué)生當(dāng)作教材奴隸的“填鴨式”教學(xué)法，采用生動(dòng)活潑的“啟發(fā)式”教學(xué)法，使每一節(jié)課都能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識(shí)，并逐步培養(yǎng)他們解決分析問題的能力。

我常用的教學(xué)方法有：

1.語言傳遞為主教學(xué)方法：談話法、討論法、講授法、游戲法。2.以直接知覺為主的教學(xué)方法：演示法 3.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法

我們?cè)谶x擇自己的教學(xué)法時(shí)，應(yīng)遵循的最重要的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際。“備方法”要落實(shí)以下幾點(diǎn)：

A．在劃分課時(shí)基礎(chǔ)上，確定每一課時(shí)教學(xué)目的，選定教學(xué)模式。B．安排教學(xué)步驟，決定先教什么，后教什么。教學(xué)步驟不一定要按課本中各項(xiàng)內(nèi)容的排列順序，而是取決于新舊知識(shí)的聯(lián)系和知識(shí)復(fù)現(xiàn)的規(guī)律。此外，學(xué)生的心理因素也是決定教學(xué)步驟的一個(gè)重要因素，要及時(shí)照顧到學(xué)生的好奇心和興趣。

C．設(shè)計(jì)呈現(xiàn)新內(nèi)容的方案，其中最主要的一點(diǎn)是選準(zhǔn)“突破口”，考慮如何以舊引新，以舊托新，使學(xué)生易于接受新內(nèi)容。D．設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方案。4.備練習(xí)

課堂教學(xué)要著眼于學(xué)生的大量操練和練習(xí)。課本上的練習(xí)題遠(yuǎn)不能滿足這種需要，因此，教師在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)出各種供課堂操練和練習(xí)的材料和方法，努力做到：

A．要有從易到難、由淺入深，包括控制性的、半控制性的和開放性的不同層次的練習(xí)題，使學(xué)生加深對(duì)新內(nèi)容的理解和記憶，并進(jìn)行活用。

B．操練和練習(xí)的形式要多樣。任何一種操練或練習(xí)形式都不應(yīng)單獨(dú)使用并持續(xù)使用較長(zhǎng)的時(shí)間，只有適時(shí)地變換形式，才能吸引學(xué)生的注意力。C．在操練和練習(xí)中要考慮到班級(jí)學(xué)生中的個(gè)別差異，因此，教師所準(zhǔn)備的各種練習(xí)題中既要有思考性強(qiáng)、難度較大的，也要有難易適中和比較容易的。要考慮到給差生以各種練習(xí)的機(jī)會(huì)，使各類不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都各有所練，各有所獲，以便吸引全體學(xué)生投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。

因此，教師在教學(xué)前，一定要選擇好適合本節(jié)課的教學(xué)方法，精心準(zhǔn)備，從而成功的上好每一節(jié)課。每節(jié)課都是學(xué)生攀登英語高峰道上的一個(gè)臺(tái)階。一個(gè)臺(tái)階上不去，就會(huì)增加攀登下一個(gè)臺(tái)階的困難，因此，英語老師必須上好每一節(jié)課。而要上好課，必須精心備好每一節(jié)課