第一篇：新北師大版四年級上冊數學《去圖書館》教學設計

新北師大版四年級上冊數學《方向與位置》教學設計 教學內容:去圖書館 教學目標：

1．能在具體的情境中，認識方向和距離對確定位置的作用。

2．通過自主探究和合作交流解決實際問題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法 3.能描述簡單的路線圖。

教學重點： 讓學生在具體情景中找準觀測點，根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。

教學難點：對任意角度具體方向的準確描述。教學過程：

一、導入新課

投影出示數學書61頁主題圖，先觀察，說一說看到了什么，知道了什么，揭示這節課學習內容。

二、探索新知

1．觀察并探索，引發思考，以小組為單位展開深入的探究，后以小組為單位有序匯報。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）2．親自實踐

同學們通過小組合作交流，總結出要確定的物體的具體

位置必須要知道方向和距離。老師啟發引導，鼓勵學生繪制路線圖，學生獨立完成，集體訂正。

3.借助質疑，深入研究

如果反過來從圖書館到笑笑家，該怎么走呢？為什么這次描述和笑笑從家到圖書館不一樣呢？老師引導，學生得出

結論：只是方向改變，兩者間的距離并未發生改變。4.歸納概括

怎樣描述一個物體的具體位置，在描述時要注意什么？ 學生嘗試用自己的語言總結歸納，師小結。

三、及時練習，鞏固新知 1．課本62頁練一練第1題 學生獨立試做后交流 2.課本62頁練一練第2題

學生獨立試做后選取正確和錯誤的展示，通過對比，明確錯誤原因。3.課本62頁練一練第3題

獨立完成后小組互批，互疑，互改，互講。

四、全課總結

1.這節課你有什么收獲？

2.在生活中應用這部分知識時有哪些需要提示大家的？ 3.對自己課中的表現做一個評價。板書設計 ： 去圖書館

觀測點 方向 距離

第二篇：四年級上冊數學去圖書館教學設計

四年級上冊數學《去圖書館》教學設計

民樂縣新天學區寄宿制小學

劉蘭

教學內容: 北師大版教材61頁第五單元方向與位置第一課時《去圖書館》。教學目標：

1．掌握描述路線圖的方法，能準確地描述簡單的行走路線。

2．通過自主探究和合作交流解決實際問題，理解方向、距離、轉彎的地方三個要素是描述路線的關鍵。

3.在對比學習的過程中，知道描述往返路線時距離不變，方向相反，轉彎地方的次序也反了。

4.在知識的運用過程中，體會數學與日常生活的密切聯系。教學重點：能準確地描述簡單的行走路線圖。教學難點：初步認識往返路線的相同點和不同點。教學準備：

1.教師準備：多媒體課件、裝有不同“寶貝”的四個盒子。2.學生準備：尺子、鉛筆。教學過程：

一、激趣引入。

1.播放視頻，激起學生學習興趣。2.復習近平面圖上的方向和現實中的方向。3.導入新知。（板書課題）

二、探究新知。

1．探究描述行走路線的方法。

（1）課件出示笑笑從家到圖書館行走的路線示意圖。

引導：怎樣說清楚笑笑要走的路線？淘氣、機靈狗、笑笑給出了怎樣的提示？ 學生反饋，教師可作適當點撥：先看朝哪個方向走，每一段走多遠，在哪里轉彎。

（2）啟發：從教材的提示上看，要描述行走的路線，必須抓住哪幾個要素？

板書：

笑笑笑向（方向）走 米（距離）到（轉彎地方）。（3）學生動手畫路線圖，邊畫邊在小組內模仿例句說一說。（4）小結描述行走路線的方法。

先畫一畫，再找出方向、距離、轉彎的地方。2.探究、比較、描述往返路線。（1）指一指。

指名學生在課件上指一指笑笑從圖書館回家怎么走。（2）說一說。

讓學生在小組里說一說笑笑從圖書館回家的路線。（3）比一比。

指名學生分別說一說往返路線，引導學生比較方向、距離、轉彎的地方三個要素哪些沒變？哪些變了？是如何變化的？（4）小結：描述返程路線時，距離沒變，方向相反，轉彎地方的次序也反了。

三、鞏固練習。

1.完成教材第62頁“練一練”第1題。

引導學生先說一說再獨立填空。（引導時適時板書八個方向。）2.完成教材第62頁“練一練”第2題。

要求學生仿照第1題填空的形式，在小組內說一說。學生反饋匯報。其中科技館到光明路、商場到天文館、幸福路到動物園的方向需要重點指導。

3.完成教材第62頁“練一練”第3題。

學生獨立完成后集體訂正。

四、拓展延伸。（引導學生辨認教室內方向，并描述簡單的路線。）

游戲：快樂尋寶

1.課件出示并明確游戲規則。2.師生參與游戲。

五、課堂小結，布置作業。

1.同學們，我們這節課學會了什么？（出示學習目標）引導學生對照學習目標進行總結。2.布置作業：

完成教材第62頁“練一練”第4題。

3.肯定學生課堂表現，歌曲《加油歌》鼓勵學生。板書設計：

五、方向與位置 1.去圖書館

笑笑笑向（方向）走 米（距離）到（轉彎地方）。返程路線 相反 不變 次序反了

第三篇：北師大四年級數學上冊《去圖書館》教學設計

北師大版小學數學四年級上冊

《去圖書館》教學設計

【教學目標】

1，能根據線路圖描述從一個地方到另一個地方的具體路線，體會方向與距離對確定路線的重要作用。

2，在描述簡單的路線圖的探索和應用中，體會方向與位置知識的價值。

【教學重點、難點】

重點：能準確地描述簡單的路線圖。

難點：體會方向與距離對確定路線的作用。【教學過程】

一、復習引入

師：考考大家的記憶力，之前學習過的八個方向，還記得嗎？（生答）師：在地圖上我們規定向上為北，上北下南，左西右東，東北東南，西北西南。（PPT）

師：請同學們先觀察這幅路線圖PPT，說一說以商場為中心，其他各個地方分別在商場的哪個方向？（生答）

師：從圖上你還發現有那些信息？（距離）

【設計意圖】由于八個方向的知識是在二年級下冊，與本內容的學習時隔較遠，引導學生對八個方向的知識進行簡單回顧，為開展本課學習奠定了基礎。

二、正課講授：

1、說一說

師：笑笑準備從家出發去圖書館找資料，認真觀察路線圖，（1）從笑笑家到圖書館有幾條路線可以選擇？（兩條）

（2）怎樣才能說清楚每一條路線？ 請同桌的同學相互說一說。板書“去圖書館”。

這兩個問題，放手讓學生自己去解答，然后學生互相補充或更正。

2、論一論

通過討論交流，明確一共有兩條路線可供選擇。要說清楚每條路線，必須要說明路線由幾段路組成（取決于拐彎的次數）？每一段路朝哪一個方向走，從哪里走到哪里（從那個地方轉彎）？每一段路要走多少米？

預期分歧點：有的認為去圖書館的路線由4段路組成，有的則認為3段。這時，我會引導學生觀察是否有改變方向，進而得出由3段路組成更合理。

小結：在清楚描述路線時，我們需要注意兩點：一是方向、二是距離以及途經的地點。（板書）

3、畫一畫

師：如果用點表示經過的地點，用線段表示路，可不可以畫一個簡單的路線圖？200米怎么表示？還要注意畫出方向扳。

分別畫出笑笑從家到圖書館的兩條路線圖。

展示部分學生的作品，引導學生用3段路及是否標明了距離作評價和修正，再請學生用語言描述所畫的路線圖，進一步感受方向和距離是描述路線圖不可或缺的兩個基本要素。

（笑笑從家向西走500米到商店，再向北走250米到醫院，最后向西走700米到圖書館。或先向西走300米到游樂場，再向北走250米到報刊亭，最后向西走900米到圖書館。）

4、比一比

師：笑笑找完資料準備回家了，她又該怎么走呢？

讓學生畫一畫，再請學生說一說，引導學生對比反思，與從家去圖書館的路線圖相比，兩者有什么聯系與區別，讓學生達成共識：兩者只是方向的相反，距離的不變。

【設計意圖】 說一說到論一論，由簡單的問題轉接到需要反思討論的關鍵點，主要發展了學生的觀察能力、解決問題的能力以及方向感。畫一畫和比一比則是對知識的鞏固和遷移，提高學生的歸納能力和遷移能力。在教法上，我會引導學生開展同桌合作，再進行簡單的評說，對全對的同學我會及時表揚和鼓勵，展開個人評價。

三、知識鞏固：

2（1）課本62頁第1題，此題較為簡單，讓學生自主完成。通過觀察路線圖填空，能進一步提高運用方向和距離描述簡單路線的能力。

（2）課本62頁第2題，表述往返路線，學生容易出錯，盡可能讓學生嘗試表述完整。通過表述往返程的路線，理解并掌握二者方向互逆的特點。

（3）課本62頁第3題，預測學生對圖意的不解，適時引導學生明確一小格表示10米。幫助學生理解健身廣場位置不在所給線段上，參照給定長度，確定廣場的具體位置。

【設計意圖】以上的專題練習，主要目的是考查學生是否會靈活運用，而且培養學生逆向思維的能力。

四、總結 通過這節課的學習，我知道描述路線需要說清楚兩點，一是（方向）；二是（距離）。

第四篇：新北師大版四年級上冊數學《近似數》教學設計

新北師大版四年級上冊數學《近似數》教學設計

教學內容：近似數 教學目標：

1.經歷生活數據收集的過程，理解近似數表示的必要性。2.探索“四舍五入”求近似數的方法。

3.能根據實際情況，靈活運用不同精確值的近似數。教學重點： 教學難點： 教學過程：

一、交流收集的數據。

1.交流收集的數據，說說這些數據的實際意義。在此基礎上引導學生對數據進行分類。在各種分類中重點討論精確數與近似數這兩類的特點。

2.出示“填一填，說一說。”中的一組數據，重點討論取不同的精確值后數據的變化情況，從中讓學生發現到“四舍五入”取近似值的方法。如果學生發現有困難，教師也可以補充一些其他的數據，讓學生再一次進行觀察，直至他們發現“四舍五入”的方法為止。然后，引出這種取近似數的方法叫“四舍五入”的概念。

二、鞏固與應用

做試一試第1題：匯報時說說取近似值的方法。

試一試第2題：在實際生活中常常需要根據情況取不同精確程度的近似數。在本題中，可先讓學生說一說三個近似值的精確程度，再出示下面的兩個小問題，供學生討論。在討論時重點讓學生理解取近似值是根據實際的需要來確定的。

三、作業 練一練1、2、4 板書設計： 用“四舍五入法”求近似數

2001年我國造林面積統計是224318570公頃。精確到千公頃 萬公頃 億公頃：約2億公頃。

第五篇：新北師大版四年級上冊數學《去圖書館》教學案例

新北師大版四年級上冊數學《去圖書館》教學案例(2014-12-17 09:00:29)轉載▼ 標簽： 教育 方向 路線 行走路線 行走 分類： 心得體會 設計意圖：

“去圖書館”是教學根據方向和距離描述行走的路線圖，在此之前學生已經認識了方向，學會

了用方向詞描述行走的路線，認識簡單的路線圖，繪制并描述簡單的路線圖，能根據路線圖描

述出從出發地到目的地的行走方向、途經的地方、行走的距離。在具體的情境中，探索描述方

向與位置需要哪些因素，特別是描述往返路線時方向相反，幫助學生聯系生活實際，實地體驗。

教學過程：

一、復習

1、在前面我們已經學習了有關方向的只是，誰能說一說你學會了哪些有關方向的知識？

2、出示主題圖，請同學說一說以商場為中心，圖書館、笑笑的家、醫院、游樂場、報刊亭分別

在商場的什么位置？（設計意圖：通過回憶以前學過的基本方向知識，區分平面圖上的方向和現實生活中的方向。）

二、探究新知

1、導入新課

出示主題圖，笑笑從家去圖書館，途中她要經過哪些地方呢？

2、探究描述行走路線的方法（1）、課件出示從笑笑家到圖書館的行走的路線示意圖，怎樣說清楚笑笑要走的路線呢？想朝

哪個方向走，每一段走多遠，在哪里拐彎？（2）、啟發：從教材提示看，要描述行走路線，必須抓住那幾個因素？ 追問：能用一句話將上述三要素連起來說嗎？學生嘗試回答。設疑：（課件出示：笑笑--向

（方向）走

（米）到

你能用這樣的句子填一填嗎，說一說笑笑的行走路線嗎？將行走的路線畫一畫，再填一填，說一說。學生動手畫一畫，然后說一說。（3）、小結描述行走路線的方法： ①、先畫一畫行走路線的示意圖。

②、找出三要素：方向、距離、途徑的地方。（設計意圖：采用畫路線圖、填空的方法，將行走路線三要素連成一句話，幫助學生抓住重點，敘述清楚。）

2、探索、比較、描述往返路線。（1）、剛才，我們一起交流、描述了從家到圖書館的行走路線，那么，笑笑接完書后，又是怎

么回家的呢？

誰能說一說返程路線？注意抓住方向、距離和途徑地方的這三個要素，哪些變了,是如何變化的

？哪些沒變？（2）、畫一畫、說一說、填一填。學生完成后交流。

對比、小結：描述往返路線時，路程沒變，方向和途徑的地方的次序變了。（3）、同桌互說，一人說去的路線，一人說返程路線。注意聽清楚方向、距離和途徑的地方。（設計意圖：采用畫路線圖、填空的方法，進行往返路線的對照，既能突破重點，抓住方向、距離和途經三地方要素描述行走的路線，更能發現往返路線的相同點和不同點。）

三、鞏固練習

1、完成教材62頁“練一練”的第1題。

2、完成教材62頁“練一練”的第2題。

3、完成教材62頁“練一練”的第3題。

4、完成教材62頁“練一練”的第2題。

(設計意圖：通過不同層次的練習，讓學生復習鞏固新知，體會到方向和距離在確定物體位置的

作用，讓學生學以致用，體會成功。)

四、課堂小結

這節課，你有什么收獲？