第一篇：新北師大版四年級上冊數學《溫度》教學設計

新北師大版四年級上冊數學《溫度》教學設計 教學目標：

1、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。

2、會比較兩個零下溫度的高低。

教學重難點：會比較兩個零下溫度的高低 教學過程：

一、談話導入

師：昨天布置的作業是對全國一些大城市的氣溫進行調 查，誰能說說你的調查方法與調查結果。

二、講授新課

師：大家用不同的方法進行了調查并記錄了一些城市的溫度。有一位同學發現了零下12度寫成了﹣12℃。誰還有類似的發現。

同學們誰能說說﹣12℃。代表的意思。零下12度表示比零度還要低12度。

師:現在請小組內同學之間互相比較各自記錄的溫度的高低。

三、課堂練習

1、說一說﹣5℃與﹣20℃哪個溫度低。

2、看圖回答問題

⑴上海于天津,哪個城市溫度高? 5℃（）﹣2℃

⑵天津與青島,哪個城市溫度高?

⑶長春與天津,哪個城市溫度低。

⑷把4個城市的溫度從高到低排列出來,并說說你是怎樣比較的。

四、小結

教師對本課的學習進行簡單的總結，通過本節課的學習同學 們初步認識了生活中的負數可見我們生活中處處有數學。

板書設計：

溫 度 2℃（）5℃ 1℃（）0℃ 0 ℃（）─2℃ ―2℃（）―5℃

第二篇：北師大版數學四年級上冊教學設計 溫度

北師大版數學四年級上冊教學設計《溫度》

教材分析 ：

數學來源于生活，也必服務于生活。小學生學習的數學應是生活中的數學，是學生“自己的數學”。所以，要利用學生的已有經驗將生活化常識轉變為數學化知識，挖掘其數學本質。本課從溫度中的正、負數入手，借助溫度讓學生初步感受到正負數的意義，為下一節課進一步建立負數的概念奠定基礎，為對負數的大小比較進行鋪墊。

學情分析 ：

本節課從生活的實際出發，讓學生了解并認識生活中的溫度，了解零上的溫度和零下的溫度，并能夠比較溫度的高低，尤其是零下溫度的比較。因為該節的內容離學生的生活息息相關，所以在學習的過程中學生應該能夠準確的掌握本節的重難點。

一、教學內容：北師大版第七冊數學P86~87的內容及練一練

二、教學目標：

1、了解生活中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。

2、會比較兩個以下溫度的高低。

三、教學重點、難點：

1、會比較兩個零下溫度的高低。

2、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。

四、課前準備：

1、組織學生采取各種方法調查、收集、記錄全國一些大城市的氣溫情況。

2、讓學生查看地圖找到調查的城市的位置，幫助了解溫度與位置的關系。

五、教學預案：

（一）創設情景，談話引入

同學們，我們已經學過一些數，例如：為了表示物體的個數，產生了1、2、3、4??，為了表示沒有，引入了數“0”，這些都是自然數。今天我們來學習一種新的數——生活中的負數。當然有關負數的很多知識留待我們以后慢慢學，今天我們先來研究一下溫度。昨天老師布置同學們收集全國各大城市的溫度，今天我們就來學習關于“溫度”的數學知識（板書課題）

（二）探索新知

1、引入負數：誰能說一說你的調查方法與調查結果？

2、學生匯報收集的溫度情況。（可以從看天氣預報，看報紙，上網查詢，發現各城市的氣溫有高有低??）

3、大家用了不同的方法進行了調查，并記錄了一些城市的溫度。那么零下12℃還可以寫成—12℃。誰還有類似的發現？

4、學生自由發言，舉出一些這樣的例子

5、誰能說一說—12℃代表什么意思？

6、指名回答，通過交流，引導學生認識：—12℃表示零下12度，或者表示比0度還低12度。—12℃是一個負數，這節課我們就來探討生活中的負數，零下溫度的表示方法。

（三）學習溫度的讀法和表示方法

1、把學生記錄的溫度進行簡單交流，并抽出2組數據與零度進行比較，從中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度還要低2℃的一些知識。

2、教師準備一份天氣預報圖，引導學生觀察溫度的表示方法。分小組討論怎樣讀溫度，并讀一讀，寫一寫。

（四）試一試：

指導學生完成第84頁的“試一試”。先讓學生認真觀察圖，請會看溫度計的同學介紹怎樣從溫度計上看溫度，教師提醒學生注意表示0℃的刻度線，讓學生進一步明確零度以下的溫度可以用負數來表示。組織大家讀出溫度計上顯示的溫度，再寫出來，增加一些直觀的認識。同時讓學生明確：本題的每個圖中“℃”這一豎列的數表示的是攝氏氣溫，接著讓學生獨立完成本題，組織學生進行核對。

（五）練一練：

1、第1題，比較溫度的高低時，引導學生先從零上溫度開始，逐步過渡到零下溫度的比較。如：2℃和5℃的比較，1℃ 和0℃的比較，0℃和零下2℃的比較，零下2℃和零下5℃的比較等。練習時，先讓學生獨立判斷，并在此基礎上組織學生進行全班交流。

2、第2題，先讓學生獨立完成，再組織學生交流。本題答案如下：（1）上海與天津，上海的溫度高。即：5℃>—2℃

（2）天津與青島，青島的溫度高。即：0℃>—2℃

（3）長春與天津，長春的溫度低。即：—8℃<—2℃

（4）5℃>0℃>—2℃>—8℃

全班交流時,讓學生說一說每小題是怎么比較的。

（六）小調查：

首先鼓勵學生選擇某種調查方法獲取數據，然后，組織大家討論從數據中獲得了哪些信息，并在地圖找出這些信息的對應地理位置，能從地理位置上認識各地氣溫的特點。

（七）課堂總結：

這節課你學到了什么？有什么感想？ 北師大版數學四年級上冊《 溫度》

教學反思：

課前我布置學生查找哈爾濱、北京、上海、海口等一些城市的天氣情況，然后在班級里討論溫度的讀法，很多學生都明白了零上溫度、零攝氏度和零下溫度的讀法，接著抽出幾種溫度讓學生說說分別表示什么，并且讓學生注意溫度的讀寫。在比較溫度的大小時，有一些學生會認為零下溫度也是數字越大，溫度越高，通過引導學生把這些溫度先跟零攝氏度做個比較，就容易得多。通過這節課的學習，讓學生體會數學跟生活是越來越密切聯系的，讓學生感受到數學就在身邊，從而提高學習數學的興趣。本節課我留給學生討論、說說自己學到了什么和把不懂的問題提出來一起解決的時間太短了，在今后的教學中應該多注意教學中存在各個方面的問題。

第三篇：北師大版四年級數學上冊溫度教學設計

《溫度》的教學設計

教學目標：

1、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。

2、會比較兩個零下溫度的高低。

3、體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊。教學過程：

一、創設情境，引出新知。

猜謎活動。

師：雖然看不見時時在身邊，它升高來你就熱，它降低來你就冷。這是什么東西？

生：溫度。

生活中測量溫度的工具是什么？

生：溫度計

聽說同學們在科學課上曾經認識過溫度計，誰來介紹一下？

生介紹：

預設：(1)溫度的單位是攝氏度，寫作℃，平時我們也時常簡單地讀作度。

(2)溫度計上有刻度，每一格代表1攝氏度。

(3)溫度計上的酒精柱越高溫度就越高，液柱越低，溫度就越低。

師：有關溫度的信息在生活中很常見，這里就有一則。請一個同學讀出這則信息。（2007年12月21日，北京的天氣情況 是最高溫度7度，最低溫度零下七度。）生讀出信息。

師：什么是最高溫度？什么是最低溫度？這兩個溫度分別大概會在一天中的什么時間出現？生根據生活經驗來說出最高溫度是一天中最熱的時候，一般在午后出現，而最低溫度是一天中最冷的時候，一般出現在凌晨。

師：這兩個7度的意思一樣嗎？

師出示兩個溫度計模型（零度），請學生觀察現在是多少度？

誰能在溫度計的模型上撥出這兩個溫度？請大家仔細看他們是怎樣撥的？

觀察撥的方法，匯報：

零上溫度是從0度開始往上撥七格，零下溫度是從0度開始往下撥七格。他們撥的方法一樣嗎？有什么不同？

師：看來這兩個溫度確實是有區別的，我們該怎樣用簡單的方法記錄下這兩個溫度呢？請在草稿本上把這兩個溫度記錄下來。

師選擇表示不同的孩子的作業展示。

師：同學們用不同的方法記錄下了這兩個溫度，但你們有沒有想過，如果我們每個人都用自己的方法來記錄，會出現什么問題？

生：用不同的方式記錄，可能大家都不明白究竟是什么意思

二、操作比較，學習新知。

1、介紹記錄溫度的方法。

師：我們通常在 7℃ 前面加上“+”號表示零上七度，在 7℃ 前面加上“—”表示零下七度。

板書：零上溫度：+ 7℃

零下溫度：—7℃

2、比較大小。

（1）認識0是零上和零下溫度的分界點。

師：“我們再來看看我國幾個城市12月的平均氣溫。誰來當天氣預報節目的播音員，幫我們報一下每個城市12月的平均氣溫。”.師：“上海的平均氣溫是零上的溫度還是零下的溫度？為什么沒有在前面寫上正號呢？”

師：“你覺得哪個城市的12月的平均氣溫比較特殊？”

師：零度有沒有溫度？ 生：零度是有溫度的。

師：零度有溫度，它表示的是冰水混合物的溫度。

師：零上的溫度我們在前面加上“+”號表示，零下的溫度我們在前面加上“—”號表示。那 0℃ 呢？

師：0℃ 既不是零上的溫度，也不是零下的溫度而是零上和零下溫度的分界點。你們知道為什么要以0為分界點嗎？

師：對，0度是冰點，所以是零上和零下溫度的分界點，既不能在前面寫上正號，也不能在前面寫上負號。

板書： 0℃.（2）比較零上和零下的溫度。師：上海和哈爾濱哪個城市12月的平均溫度高？ 板書：—12℃﹤ 8℃

師：也就是說，零上的溫度和零下的溫度相比較，哪種溫度高？

生：零上溫度比零下溫度高。（3）比較0上溫度

除了上海，還有哪些城市的平均氣溫是零上溫度？成都和南寧相比，哪個城的平均溫度高？

板書： 11℃ > 6℃。

師：都是零上的溫度怎樣比較哪個溫度高呢？

生：都是零上的溫度時就看哪個溫度的數字大，這個溫度就高。

（4）比較0下溫度

除了0上的溫度，還有哪些城市的平均溫度是零下溫度呢？

－12℃與－2℃比較，哪個溫度低呢？先自己想一想，再在小組內的同學交流，說出其中的道理。

板書：－12℃﹤－ 2℃

師：在冰雪覆蓋的南極的極點附近，人們測出了自然界的最低溫度是 零下94℃，零下94℃與零下12℃比較哪個溫度低？為什么？

板書：— 94℃ 〈— 12℃

師：想一想，當兩個溫度都是零下的溫度時，怎樣比較它們的大小呢？

生：都是零下的溫度就看哪個的數字大，數字大的溫度反而 較低。

師：零下溫度的比較方法與零上溫度的比較方法相同嗎？有什么不同？

生：零上的溫度的數越大，從0往上撥的格子就越多，溫度就越高；零下的溫度的數越大，從0往下撥的格子就越多，溫度就越低。

（5）混合練習。

游戲： 老師出示一個溫度，學生用動作表示出自己的感受。

三、課內練習：

1、書88頁1題。

2、書88頁2題。

四、課堂總結

生活中處處有數學，只要做生活的有心人，我們可以用學到的數學知識解決生活中的很多問題。

第四篇：北師大小學數學四年級上冊《溫度》的教學設計

北師大小學數學四年級上冊

《溫度》的教學設計

教學思路：

今天這節課，我要教學的是第七單元《生活中的負數》的第一課時————溫度，在這節課中，我們將學會利用溫度的情境了解正負數的表示方法，并會正確讀寫。而且將借助溫度的情境感受負數的意義，會比較溫度背景下的兩個負數的大小，使學生初步了解負數在生活中的應用。

針對于本課時內容的特點和本班級學生的特點，安排了以下幾個教學環節： 一． 激趣引新 二． 探究新知 三． 課堂小練習四． 總結本課

教學目標：

1.利用溫度的情境了解正負數的表示方法，感受引入負數的必要性，并會讀寫。

2.借助溫度的情境感受負數的意義，會比較溫度背景下的兩個負數的大小。3.通過讀寫溫度，初步了解負數在生活中的應用。教學重難點：

會用負數表示零下溫度。

教學準備：課件、練習題、自制的溫度計。

教學過程：

一、激趣引新： 師：同學們，我們家鄉一年四季溫度變化很大，夏天溫度高，我們感到炎熱，而冬天溫度低我們感到寒冷，溫度中也有很多的奧秘，今天老師就將和同學們一起來學習有關溫度的知識。（板書課題溫度）

二、探究新知

1.師：在我們的日常生活中，我們用什么工具來測量溫度？（溫度計）出示溫度計。

師：仔細觀察溫度計，你發現到了什么？

生：從0往上數字依次變大，從0往下，數字也是依次變大。

師：0在溫度計上它代表0℃，（板書，0℃）師指著℃，教學：它就是記錄溫度的單位符號，讀作攝氏度。（板書攝氏度）

從0℃往上的溫度是零上溫度，從0℃以下的溫度是零下溫度。（板書零上。零下）

師：0℃表示什么溫度呢?我們趕快看看大屏幕上這段話吧。（出示課件）

師：認識了0℃，老師想看看下面的溫度你認識了嗎？這是北京某一天的溫度情況，誰能來播報一下呢？（出示課件）生播報。老師板書：5℃ 2℃

師：能用更簡單明了的方法表示出零上5℃和零下2℃嗎？小組交流開始。（小組長組織好交流、在題卡1上寫方法，后匯報、展示）學生們總結說出好方法，后適時板書。

師小結：我們通常用+5℃來表示零上5℃，“+”是正號，一般省略不寫，就只寫5℃，讀作：零上5攝氏度。

用－2℃來表示零下2℃，“—”這是負號，這個溫度讀作：零下2攝氏度，還可以讀作負2攝氏度。（學生跟讀兩遍）（教師板書）師：能在溫度計上找出這兩個溫度嗎？誰來試一試？ 學生到前面找出后，用彩筆標出來。師：能寫出這兩個溫度嗎？誰來試一試？ 學生試寫。

引導理解：零上5℃比0℃比較，你發現了什么？（零上5℃比0℃高5℃）師：指上10℃，這表示什么溫度？它和0℃比較呢？

進而引導回答15℃、20℃和0℃的比較，然后小結：你發現了什么？ 生：溫度越來越高。

生：零上溫度離0℃越遠，溫度越高。生：零上溫度數字越大，溫度越高。

用以上方法從零下2℃和0℃的比較，進而引導-5℃、-10℃、-20℃和0℃的比較，進而理解零下溫度的特點。三．課堂小練習.1.讀寫正負數溫度。

師：老師今天還帶來了其他一些城市的氣溫情況，你會讀嗎？（出示課件表格）師：用黑板上的方法在題卡2上標出每個城市的最高溫度和最低溫度吧。提出要求：先用彩筆標出溫度，再在后面正確寫出這個溫度。核對后，出示5℃和—5℃，引導：它們表示的是同一個溫度嗎？ 學生匯報后，師強調：我們在寫溫度時要注意什么？

生：零上溫度前的正號可以省略，但是零下溫度前的負號千萬不能省略，要不然就分不出是零上還是零下的溫度了。2.比較負數大小

師：為了獎勵大家做得這么好，老師想和大家一起玩個游戲，那就是搶答大屏幕上的溫度。

邊演示，邊比較溫度高低。2℃和5℃ 3℃和-2℃-3℃和-5℃

學生試做，并說出理由。發現問題，及時糾正

師：同學們回答得太棒了，老師現在遇到了兩道難題，你們愿意來幫助老師嗎？我們一起來看一看 88頁第一題，生讀題要求，自主學習后，匯報，說清理由。師適時的演示溫度計。

師：同學們解決的真快啊，謝謝大家！再來幫老師解決掉另一道難題吧！（出示課件）趕快在小組里交流解決吧，把答案寫在小組長的題卡3上。小組里交流。后全班核對。四：總結本課： 這節課你有什么收獲？ 生自由回答。

師總結：生活中除了在溫度中有這樣的帶“-”的數，還有很多的地方也可以見到這樣的數，（出示課件）回去后仔細找一找，下節課我們繼續來研究。

教學反思：

本節課整體的思路就是要利用學生已有的經驗將生活化常識轉化成數學化知識。在上課之初以自己家鄉的冬夏兩季的溫度變化，來感知溫度中也充滿了知識，從而調動學生的學習積極性。在教學靈零下溫度時，啟發學生通過對比發現零下溫度的寫法，并引導學生通過不同的衣著感知不同溫度的冷暖。以上教學環節，旨在體現以學生為本，便教師的講為“引”，變學生被動的聽為主動的探索，使學生積極主動地參與到知識形成的過程中，真正成為學習的主人。

這節課我覺得不足之處有以下兩方面：

一． 課堂機智運用得不好。課堂上總想著腳案例的活動或知識點應該到哪兒，對于學生及學生回答問題的把握做得還不夠靈活，要善于抓住學生的閃光點。

二． 在觀察溫度計時，引導學生感受：“零上溫度離0越遠，溫度越高，而零下溫度離0越遠，溫度越低時。”語言不夠清楚、流暢。

第五篇：北師大版四年級數學《溫度》教學設計

《溫度》教學設計

教學目標

1、結合溫度的實例，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，體驗用帶符號（“+”或“-”）的數表示零上溫度與零下溫度的必要性，理解用這樣的數表示溫度的實際意義。

2、通過在溫度計上標記零上溫度和零下溫度的活動，體會零上溫度、零攝氏度、零下溫度在溫度計上的位置與順序關系，會正確讀出溫度計上顯示的溫度。

3、會用帶“-”的數表示零下溫度，并能比較兩個零下溫度。

教學重點：了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫零下溫度。

教學難點：比較兩個零下溫度的高低。

教學過程： 創設情境導入新課

1、播放天氣預報音樂

2、揭示課題，師：這節課我們一起學習與溫度有關的數學知識。（板書課題）進行新課探索新知

一、出示幾個城市的氣溫情況課本情境圖表示氣溫

1、生觀察情境圖，并匯報從圖中你知道什么，說一說：

2、用喜歡的方式表示北京的最高氣溫與最低氣溫

3、教師講解統一的表示方法

用“+”表示零上溫度，用“—”表示零下溫度，北京的最高溫度寫作+5℃或5℃，最低氣溫零下2℃寫作—2℃，正號可省略，負號不可省略。

二、溫度計上標注溫度

1、認識溫度計

2、北京的最高氣溫與最低氣溫在溫度計上標注

（抽生上臺標并匯報方法）

4、生獨立在課本上標出其它城市的最高氣溫與最低氣溫（強調“+”和”_”在溫度計上可不寫）小結：0℃是零上溫度和零下溫度的分界線，零上溫度在0℃的上面，零下溫度在0℃的下面。

三、比溫度

1、出示表格：填一填，說一說哪個溫度最低

2、生獨立完成后匯報

3、組內交流討論說出溫度最低的原因

4、匯報討論結果

小結：零下溫度數值越大溫度越低，零下溫度與零攝氏度距離越遠溫度越低。─

圍繞新知 鞏固練習

1、課件出示：讀溫度

2、判斷對錯

3、聯系生活解決問題（課件出示）全課總結：

通過學習，你知道什么？ 板書設計：

溫度（℃）

+

————

零上溫度

－

——————

零下溫度 北京

_2℃─────

+5℃