第一篇：北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊《溫度》教案

《溫度》教學(xué)設(shè)計

衢江區(qū)蓮花鎮(zhèn)中心小學(xué)

潘玉芳

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合溫度的實例，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，體驗用帶符號（“+”或“-”）的數(shù)表示零上溫度與零下溫度的必要性，理解用這樣的數(shù)表示溫度的實際意義。

2、通過在溫度計上標(biāo)記零上溫度和零下溫度的活動，體會零上溫度、零攝氏度、零下溫度在溫度計上的位置與順序關(guān)系，會正確讀出溫度計上顯示的溫度。

3、會用帶“-”的數(shù)表示零下溫度，并能比較兩個零下溫度。

教學(xué)重點(diǎn)：了解天氣預(yù)報中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫零下溫度。教學(xué)難點(diǎn)：比較兩個零下溫度的高低。教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

1、談話引入, 師：昨天晚上老師想著今天要和孩子們一起上課，心里很激動，就想著得好好打扮一番，于是找出來兩件新衣服，準(zhǔn)備今天穿上其中一件。（出示棉衣服、長袖衣服圖片）后來我了解到了成都今天的溫度是這樣的（22℃～28℃）。于是我決定把衣服換成我今天的打扮。孩子們，是什么改變了我的選擇？ 生：溫度

師：看來溫度與我們每個人的生活都有密切聯(lián)系，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)和溫度有關(guān)的知識。（板書：溫度）

這里有個符號(℃),是溫度的單位,讀作攝氏度(度).生活中,我們經(jīng)常通過什么了解天氣的溫度情況?(天氣預(yù)報)

2、出示主題圖，觀察發(fā)現(xiàn)

師：好，下面我們一起看天氣預(yù)報。(出示課件)冬季的一天我國部分城市的天氣預(yù)報，請仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)哪些信息？ 生：我知道了北京這天的溫度是??

生：我知道漠河這天的溫度是零下17℃～零下4℃.生：我知道西安的溫度是0℃～6℃。??

師:除了知道這些城市這天的溫度情況,你還知道什么? 生:我知道在這幾個城市中,漠河最冷。生:我知道臺北溫度最高，最熱。

生:在同一天,不同城市的溫度不同,而且還會相差很大.??

二、活動引思，探索交流

1、想辦法表示北京的最高氣溫和最低氣溫

師：孩子們真能干，發(fā)現(xiàn)了這么多信息。剛才天氣預(yù)報中是用這種文字?jǐn)⑹龅姆绞絹碚f明溫度，如北京零下2℃～5℃(最低溫度零下2℃,最高溫度零上5℃)你還能用其它辦法表示北京的最高氣溫和最低氣溫嗎？畫一畫，寫一寫。生：（獨(dú)立完成）

師：把你們的表示方法在小組內(nèi)交流分享。師：全班展示匯報。

生：我是用畫圖的方法表示的……

師：用能看明白的圖畫表示最高氣溫與最低氣溫。生：我是用箭頭的方法來表示的…… 師：如果取掉箭頭符號，可不可以？

生：我是用+5℃表示最高溫度,用-2℃表示最低溫度…… 師：如果不要“+”“-”能不能表達(dá)你的意思？

師：同學(xué)們能想出這么多方法，有的是用畫圖的方法，有的是在數(shù)字前加上符號的方法，真不錯！為了交流，我們需要一種統(tǒng)一的表示方法,你們有怎樣的選擇? 生：……

我們通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃。零上5℃ +5℃ 讀作：正5℃（“+”可以省略記作5℃）零下2℃-2℃ 讀作：負(fù)2℃（“-”不可以省略）

3、在圖中表示這些城市的最高氣溫和最低氣溫 1）觀察溫度計 師：溫度的表示方法除了可以用文字?jǐn)⑹稣f明，為了簡潔，通常在數(shù)字前加正負(fù)號來表示（溫度計）孩子們看過溫度計嗎？ 這里有三支溫度計，仔細(xì)觀察，說一說你看到了什么？

生：我看到它們所表示的溫度不同，因為紅色柱子所指的位置不同。師：紅色柱子叫水銀柱。生：我看到了一格一格的線。師：那是溫度刻度線，一格是多少度？ 生：1度。

生：它們所指的溫度分別是零上10度、0度、零下5度。師：了不起！會讀溫度計上的溫度，說說你是怎么讀的？

生：第一個溫度從0往上看，指著10的，就是零上10度；第二個直接讀0度；第三個在0下，指著5的，就是零下5度。師：在讀溫度時，你們首先看什么？ 生：看在0上還是在0下。

師：0上的溫度是（零上溫度），0下的溫度就是（零下溫度）那0度呢？ 生：既不是零上溫度也不是零下溫度。是它們的（分界線）師：0度，就是沒有溫度嗎？ 生：水結(jié)冰時的溫度是0度。

師：零上10度就表示（比0度高10度），零下5度就表示（比0度低5度）2）標(biāo)記溫度

孩子們真能干，通過觀察家溫度計，了解了這么多常識。如果告訴你一個溫度，你能在溫度計上找到它的位置嗎？（出示北京的最高溫度與最低溫度）生：我是這樣想的，零下2℃從0向下數(shù)2格、5℃從0向上數(shù)5格.師: 零下2℃、5℃表示什么意思？

生: 零下2℃比0℃低2℃，5℃比0℃高5℃。

師：請同學(xué)們把其它4個城市的最高溫度與最低溫度表示在圖上。生：（獨(dú)立思考完成）

師：組織全班交流。(說一說你是怎樣標(biāo)注的？這些溫度是什么意思？)生：漠河的溫度我是這樣標(biāo)的??零下。4度就是比0度低4度，零下17度就是比0度低17度。生：??

師：同學(xué)們正確的標(biāo)出了這5個城市的溫度，還能說出每個溫度的意思。簡單的說說如何在溫度計標(biāo)溫度？

生：零上溫度都在0℃的上面，零下溫度都在0℃的下面。

師：仔細(xì)觀察這些溫度，有沒有什么發(fā)現(xiàn)。把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。生：越往上表示溫度越高，越往下表示溫度越低。

生：零上溫度離0越遠(yuǎn)溫度越高，零下溫度離0越遠(yuǎn)溫度越低。生：零上溫度數(shù)字越大，溫度越高，零下溫度數(shù)字越大，溫度越低。生：在這兩個零上溫度中，數(shù)字大的溫度就高，數(shù)字小的溫度就低。生：在這兩個零下溫度中，數(shù)字小的溫度高，數(shù)字大的溫度反而低。??

3、填一填，說一說，哪個溫度最低？

師：（出示表格）這幾個零下溫度表示哪個城市的哪個溫度？ 生：（略）

師：你能用帶“+”“-”的數(shù)把它們表示出來嗎？（出示書中表格）生：（略）零下溫度是以0為準(zhǔn)，與零上溫度方向相反，可以用帶負(fù)號的數(shù)來表示。

師：在這3個零下溫度中，哪個溫度最低？你是怎么想的？

生：-17℃最低，因為這幾個數(shù)中,它在溫度計的最下面,所以溫度最低.師:在你心中不但有一支溫度計,而且還有這些溫度的位置.生：-17℃最低，因為零下2度比0度低2度,零下4度0度低4度,零下17度比0度低17度.師:在你心中,有一個標(biāo)準(zhǔn)就是把它們都與0度進(jìn)行比較,并且知道每一個溫度表示的意義.孩子們,請閉上眼睛,我們一起來回顧一下前面的學(xué)習(xí)過程:首先,溫度與我們的生活息息相關(guān),通過天氣預(yù)報,了解到在同一時間,所處的地理環(huán)境不同溫度就不同,然后孩子們用自己的方法表示最高溫度與最低溫度,我們集大家智慧,統(tǒng)一了在數(shù)字前添加正負(fù)號來表示零上溫度與零下溫度.讀溫度計上的溫度時,首先看這個溫度在0上還是在0下,也就是說0是零上溫度與零下溫度的的分界線,然后孩子們在溫度計上標(biāo)記溫度,又有了許多重要的發(fā)現(xiàn)??,也能比較出幾個零下溫度的高低.學(xué)習(xí)了關(guān)于溫度這么多知識,接下來就得考驗?zāi)銈儗W(xué)得怎樣.三、練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用。

練一練。

第1題，說一說，-5℃和-20℃哪個溫度低？

第2題，看圖回答問題。先獨(dú)立完成，再全班交流，說說你是怎么想的？

四、總結(jié)全課

說說你學(xué)到了什么？

第二篇：北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊教學(xué)設(shè)計 溫度

北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊教學(xué)設(shè)計《溫度》

教材分析 ：

數(shù)學(xué)來源于生活，也必服務(wù)于生活。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。所以，要利用學(xué)生的已有經(jīng)驗將生活化常識轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)化知識，挖掘其數(shù)學(xué)本質(zhì)。本課從溫度中的正、負(fù)數(shù)入手，借助溫度讓學(xué)生初步感受到正負(fù)數(shù)的意義，為下一節(jié)課進(jìn)一步建立負(fù)數(shù)的概念奠定基礎(chǔ)，為對負(fù)數(shù)的大小比較進(jìn)行鋪墊。

學(xué)情分析 ：

本節(jié)課從生活的實際出發(fā)，讓學(xué)生了解并認(rèn)識生活中的溫度，了解零上的溫度和零下的溫度，并能夠比較溫度的高低，尤其是零下溫度的比較。因為該節(jié)的內(nèi)容離學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生應(yīng)該能夠準(zhǔn)確的掌握本節(jié)的重難點(diǎn)。

一、教學(xué)內(nèi)容：北師大版第七冊數(shù)學(xué)P86~87的內(nèi)容及練一練

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解生活中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。

2、會比較兩個以下溫度的高低。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、會比較兩個零下溫度的高低。

2、了解天氣預(yù)報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。

四、課前準(zhǔn)備：

1、組織學(xué)生采取各種方法調(diào)查、收集、記錄全國一些大城市的氣溫情況。

2、讓學(xué)生查看地圖找到調(diào)查的城市的位置，幫助了解溫度與位置的關(guān)系。

五、教學(xué)預(yù)案：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，談話引入

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過一些數(shù)，例如：為了表示物體的個數(shù)，產(chǎn)生了1、2、3、4??，為了表示沒有，引入了數(shù)“0”，這些都是自然數(shù)。今天我們來學(xué)習(xí)一種新的數(shù)——生活中的負(fù)數(shù)。當(dāng)然有關(guān)負(fù)數(shù)的很多知識留待我們以后慢慢學(xué)，今天我們先來研究一下溫度。昨天老師布置同學(xué)們收集全國各大城市的溫度，今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于“溫度”的數(shù)學(xué)知識（板書課題）

（二）探索新知

1、引入負(fù)數(shù)：誰能說一說你的調(diào)查方法與調(diào)查結(jié)果？

2、學(xué)生匯報收集的溫度情況。（可以從看天氣預(yù)報，看報紙，上網(wǎng)查詢，發(fā)現(xiàn)各城市的氣溫有高有低??）

3、大家用了不同的方法進(jìn)行了調(diào)查，并記錄了一些城市的溫度。那么零下12℃還可以寫成—12℃。誰還有類似的發(fā)現(xiàn)？

4、學(xué)生自由發(fā)言，舉出一些這樣的例子

5、誰能說一說—12℃代表什么意思？

6、指名回答，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：—12℃表示零下12度，或者表示比0度還低12度。—12℃是一個負(fù)數(shù)，這節(jié)課我們就來探討生活中的負(fù)數(shù)，零下溫度的表示方法。

（三）學(xué)習(xí)溫度的讀法和表示方法

1、把學(xué)生記錄的溫度進(jìn)行簡單交流，并抽出2組數(shù)據(jù)與零度進(jìn)行比較，從中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度還要低2℃的一些知識。

2、教師準(zhǔn)備一份天氣預(yù)報圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度的表示方法。分小組討論怎樣讀溫度，并讀一讀，寫一寫。

（四）試一試：

指導(dǎo)學(xué)生完成第84頁的“試一試”。先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖，請會看溫度計的同學(xué)介紹怎樣從溫度計上看溫度，教師提醒學(xué)生注意表示0℃的刻度線，讓學(xué)生進(jìn)一步明確零度以下的溫度可以用負(fù)數(shù)來表示。組織大家讀出溫度計上顯示的溫度，再寫出來，增加一些直觀的認(rèn)識。同時讓學(xué)生明確：本題的每個圖中“℃”這一豎列的數(shù)表示的是攝氏氣溫，接著讓學(xué)生獨(dú)立完成本題，組織學(xué)生進(jìn)行核對。

（五）練一練：

1、第1題，比較溫度的高低時，引導(dǎo)學(xué)生先從零上溫度開始，逐步過渡到零下溫度的比較。如：2℃和5℃的比較，1℃ 和0℃的比較，0℃和零下2℃的比較，零下2℃和零下5℃的比較等。練習(xí)時，先讓學(xué)生獨(dú)立判斷，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

2、第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織學(xué)生交流。本題答案如下：（1）上海與天津，上海的溫度高。即：5℃>—2℃

（2）天津與青島，青島的溫度高。即：0℃>—2℃

（3）長春與天津，長春的溫度低。即：—8℃<—2℃

（4）5℃>0℃>—2℃>—8℃

全班交流時,讓學(xué)生說一說每小題是怎么比較的。

（六）小調(diào)查：

首先鼓勵學(xué)生選擇某種調(diào)查方法獲取數(shù)據(jù)，然后，組織大家討論從數(shù)據(jù)中獲得了哪些信息，并在地圖找出這些信息的對應(yīng)地理位置，能從地理位置上認(rèn)識各地氣溫的特點(diǎn)。

（七）課堂總結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么感想？ 北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊《 溫度》

教學(xué)反思：

課前我布置學(xué)生查找哈爾濱、北京、上海、?？诘纫恍┏鞘械奶鞖馇闆r，然后在班級里討論溫度的讀法，很多學(xué)生都明白了零上溫度、零攝氏度和零下溫度的讀法，接著抽出幾種溫度讓學(xué)生說說分別表示什么，并且讓學(xué)生注意溫度的讀寫。在比較溫度的大小時，有一些學(xué)生會認(rèn)為零下溫度也是數(shù)字越大，溫度越高，通過引導(dǎo)學(xué)生把這些溫度先跟零攝氏度做個比較，就容易得多。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)跟生活是越來越密切聯(lián)系的，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本節(jié)課我留給學(xué)生討論、說說自己學(xué)到了什么和把不懂的問題提出來一起解決的時間太短了，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意教學(xué)中存在各個方面的問題。

第三篇：北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊溫度教學(xué)設(shè)計

《溫度》的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解天氣預(yù)報中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。

2、會比較兩個零下溫度的高低。

3、體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。

猜謎活動。

師：雖然看不見時時在身邊，它升高來你就熱，它降低來你就冷。這是什么東西？

生：溫度。

生活中測量溫度的工具是什么？

生：溫度計

聽說同學(xué)們在科學(xué)課上曾經(jīng)認(rèn)識過溫度計，誰來介紹一下？

生介紹：

預(yù)設(shè)：(1)溫度的單位是攝氏度，寫作℃，平時我們也時常簡單地讀作度。

(2)溫度計上有刻度，每一格代表1攝氏度。

(3)溫度計上的酒精柱越高溫度就越高，液柱越低，溫度就越低。

師：有關(guān)溫度的信息在生活中很常見，這里就有一則。請一個同學(xué)讀出這則信息。（2007年12月21日，北京的天氣情況 是最高溫度7度，最低溫度零下七度。）生讀出信息。

師：什么是最高溫度？什么是最低溫度？這兩個溫度分別大概會在一天中的什么時間出現(xiàn)？生根據(jù)生活經(jīng)驗來說出最高溫度是一天中最熱的時候，一般在午后出現(xiàn)，而最低溫度是一天中最冷的時候，一般出現(xiàn)在凌晨。

師：這兩個7度的意思一樣嗎？

師出示兩個溫度計模型（零度），請學(xué)生觀察現(xiàn)在是多少度？

誰能在溫度計的模型上撥出這兩個溫度？請大家仔細(xì)看他們是怎樣撥的？

觀察撥的方法，匯報：

零上溫度是從0度開始往上撥七格，零下溫度是從0度開始往下?lián)芷吒?。他們撥的方法一樣嗎？有什么不同?/p>

師：看來這兩個溫度確實是有區(qū)別的，我們該怎樣用簡單的方法記錄下這兩個溫度呢？請在草稿本上把這兩個溫度記錄下來。

師選擇表示不同的孩子的作業(yè)展示。

師：同學(xué)們用不同的方法記錄下了這兩個溫度，但你們有沒有想過，如果我們每個人都用自己的方法來記錄，會出現(xiàn)什么問題？

生：用不同的方式記錄，可能大家都不明白究竟是什么意思

二、操作比較，學(xué)習(xí)新知。

1、介紹記錄溫度的方法。

師：我們通常在 7℃ 前面加上“+”號表示零上七度，在 7℃ 前面加上“—”表示零下七度。

板書：零上溫度：+ 7℃

零下溫度：—7℃

2、比較大小。

（1）認(rèn)識0是零上和零下溫度的分界點(diǎn)。

師：“我們再來看看我國幾個城市12月的平均氣溫。誰來當(dāng)天氣預(yù)報節(jié)目的播音員，幫我們報一下每個城市12月的平均氣溫?！?師：“上海的平均氣溫是零上的溫度還是零下的溫度？為什么沒有在前面寫上正號呢？”

師：“你覺得哪個城市的12月的平均氣溫比較特殊？”

師：零度有沒有溫度？ 生：零度是有溫度的。

師：零度有溫度，它表示的是冰水混合物的溫度。

師：零上的溫度我們在前面加上“+”號表示，零下的溫度我們在前面加上“—”號表示。那 0℃ 呢？

師：0℃ 既不是零上的溫度，也不是零下的溫度而是零上和零下溫度的分界點(diǎn)。你們知道為什么要以0為分界點(diǎn)嗎？

師：對，0度是冰點(diǎn)，所以是零上和零下溫度的分界點(diǎn)，既不能在前面寫上正號，也不能在前面寫上負(fù)號。

板書： 0℃.（2）比較零上和零下的溫度。師：上海和哈爾濱哪個城市12月的平均溫度高？ 板書：—12℃﹤ 8℃

師：也就是說，零上的溫度和零下的溫度相比較，哪種溫度高？

生：零上溫度比零下溫度高。（3）比較0上溫度

除了上海，還有哪些城市的平均氣溫是零上溫度？成都和南寧相比，哪個城的平均溫度高？

板書： 11℃ > 6℃。

師：都是零上的溫度怎樣比較哪個溫度高呢？

生：都是零上的溫度時就看哪個溫度的數(shù)字大，這個溫度就高。

（4）比較0下溫度

除了0上的溫度，還有哪些城市的平均溫度是零下溫度呢？

－12℃與－2℃比較，哪個溫度低呢？先自己想一想，再在小組內(nèi)的同學(xué)交流，說出其中的道理。

板書：－12℃﹤－ 2℃

師：在冰雪覆蓋的南極的極點(diǎn)附近，人們測出了自然界的最低溫度是 零下94℃，零下94℃與零下12℃比較哪個溫度低？為什么？

板書：— 94℃ 〈— 12℃

師：想一想，當(dāng)兩個溫度都是零下的溫度時，怎樣比較它們的大小呢？

生：都是零下的溫度就看哪個的數(shù)字大，數(shù)字大的溫度反而 較低。

師：零下溫度的比較方法與零上溫度的比較方法相同嗎？有什么不同？

生：零上的溫度的數(shù)越大，從0往上撥的格子就越多，溫度就越高；零下的溫度的數(shù)越大，從0往下?lián)艿母褡泳驮蕉?，溫度就越低?/p>

（5）混合練習(xí)。

游戲： 老師出示一個溫度，學(xué)生用動作表示出自己的感受。

三、課內(nèi)練習(xí)：

1、書88頁1題。

2、書88頁2題。

四、課堂總結(jié)

生活中處處有數(shù)學(xué)，只要做生活的有心人，我們可以用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的很多問題。

第四篇：新北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)《溫度》教學(xué)設(shè)計

新北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)《溫度》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解天氣預(yù)報中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。

2、會比較兩個零下溫度的高低。

教學(xué)重難點(diǎn)：會比較兩個零下溫度的高低 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：昨天布置的作業(yè)是對全國一些大城市的氣溫進(jìn)行調(diào) 查，誰能說說你的調(diào)查方法與調(diào)查結(jié)果。

二、講授新課

師：大家用不同的方法進(jìn)行了調(diào)查并記錄了一些城市的溫度。有一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了零下12度寫成了﹣12℃。誰還有類似的發(fā)現(xiàn)。

同學(xué)們誰能說說﹣12℃。代表的意思。零下12度表示比零度還要低12度。

師:現(xiàn)在請小組內(nèi)同學(xué)之間互相比較各自記錄的溫度的高低。

三、課堂練習(xí)

1、說一說﹣5℃與﹣20℃哪個溫度低。

2、看圖回答問題

⑴上海于天津,哪個城市溫度高? 5℃（）﹣2℃

⑵天津與青島,哪個城市溫度高?

⑶長春與天津,哪個城市溫度低。

⑷把4個城市的溫度從高到低排列出來,并說說你是怎樣比較的。

四、小結(jié)

教師對本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單的總結(jié)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué) 們初步認(rèn)識了生活中的負(fù)數(shù)可見我們生活中處處有數(shù)學(xué)。

板書設(shè)計：

溫 度 2℃（）5℃ 1℃（）0℃ 0 ℃（）─2℃ ―2℃（）―5℃

第五篇：北師大小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《溫度》的教學(xué)設(shè)計

北師大小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊

《溫度》的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)思路：

今天這節(jié)課，我要教學(xué)的是第七單元《生活中的負(fù)數(shù)》的第一課時————溫度，在這節(jié)課中，我們將學(xué)會利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表示方法，并會正確讀寫。而且將借助溫度的情境感受負(fù)數(shù)的意義，會比較溫度背景下的兩個負(fù)數(shù)的大小，使學(xué)生初步了解負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。

針對于本課時內(nèi)容的特點(diǎn)和本班級學(xué)生的特點(diǎn)，安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)： 一． 激趣引新 二． 探究新知 三． 課堂小練習(xí)四． 總結(jié)本課

教學(xué)目標(biāo)：

1.利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表示方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，并會讀寫。

2.借助溫度的情境感受負(fù)數(shù)的意義，會比較溫度背景下的兩個負(fù)數(shù)的大小。3.通過讀寫溫度，初步了解負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重難點(diǎn)：

會用負(fù)數(shù)表示零下溫度。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、練習(xí)題、自制的溫度計。

教學(xué)過程：

一、激趣引新： 師：同學(xué)們，我們家鄉(xiāng)一年四季溫度變化很大，夏天溫度高，我們感到炎熱，而冬天溫度低我們感到寒冷，溫度中也有很多的奧秘，今天老師就將和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)溫度的知識。（板書課題溫度）

二、探究新知

1.師：在我們的日常生活中，我們用什么工具來測量溫度？（溫度計）出示溫度計。

師：仔細(xì)觀察溫度計，你發(fā)現(xiàn)到了什么？

生：從0往上數(shù)字依次變大，從0往下，數(shù)字也是依次變大。

師：0在溫度計上它代表0℃，（板書，0℃）師指著℃，教學(xué)：它就是記錄溫度的單位符號，讀作攝氏度。（板書攝氏度）

從0℃往上的溫度是零上溫度，從0℃以下的溫度是零下溫度。（板書零上。零下）

師：0℃表示什么溫度呢?我們趕快看看大屏幕上這段話吧。（出示課件）

師：認(rèn)識了0℃，老師想看看下面的溫度你認(rèn)識了嗎？這是北京某一天的溫度情況，誰能來播報一下呢？（出示課件）生播報。老師板書：5℃ 2℃

師：能用更簡單明了的方法表示出零上5℃和零下2℃嗎？小組交流開始。（小組長組織好交流、在題卡1上寫方法，后匯報、展示）學(xué)生們總結(jié)說出好方法，后適時板書。

師小結(jié)：我們通常用+5℃來表示零上5℃，“+”是正號，一般省略不寫，就只寫5℃，讀作：零上5攝氏度。

用－2℃來表示零下2℃，“—”這是負(fù)號，這個溫度讀作：零下2攝氏度，還可以讀作負(fù)2攝氏度。（學(xué)生跟讀兩遍）（教師板書）師：能在溫度計上找出這兩個溫度嗎？誰來試一試？ 學(xué)生到前面找出后，用彩筆標(biāo)出來。師：能寫出這兩個溫度嗎？誰來試一試？ 學(xué)生試寫。

引導(dǎo)理解：零上5℃比0℃比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（零上5℃比0℃高5℃）師：指上10℃，這表示什么溫度？它和0℃比較呢？

進(jìn)而引導(dǎo)回答15℃、20℃和0℃的比較，然后小結(jié)：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：溫度越來越高。

生：零上溫度離0℃越遠(yuǎn)，溫度越高。生：零上溫度數(shù)字越大，溫度越高。

用以上方法從零下2℃和0℃的比較，進(jìn)而引導(dǎo)-5℃、-10℃、-20℃和0℃的比較，進(jìn)而理解零下溫度的特點(diǎn)。三．課堂小練習(xí).1.讀寫正負(fù)數(shù)溫度。

師：老師今天還帶來了其他一些城市的氣溫情況，你會讀嗎？（出示課件表格）師：用黑板上的方法在題卡2上標(biāo)出每個城市的最高溫度和最低溫度吧。提出要求：先用彩筆標(biāo)出溫度，再在后面正確寫出這個溫度。核對后，出示5℃和—5℃，引導(dǎo)：它們表示的是同一個溫度嗎？ 學(xué)生匯報后，師強(qiáng)調(diào)：我們在寫溫度時要注意什么？

生：零上溫度前的正號可以省略，但是零下溫度前的負(fù)號千萬不能省略，要不然就分不出是零上還是零下的溫度了。2.比較負(fù)數(shù)大小

師：為了獎勵大家做得這么好，老師想和大家一起玩?zhèn)€游戲，那就是搶答大屏幕上的溫度。

邊演示，邊比較溫度高低。2℃和5℃ 3℃和-2℃-3℃和-5℃

學(xué)生試做，并說出理由。發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正

師：同學(xué)們回答得太棒了，老師現(xiàn)在遇到了兩道難題，你們愿意來幫助老師嗎？我們一起來看一看 88頁第一題，生讀題要求，自主學(xué)習(xí)后，匯報，說清理由。師適時的演示溫度計。

師：同學(xué)們解決的真快啊，謝謝大家！再來幫老師解決掉另一道難題吧?。ǔ鍪菊n件）趕快在小組里交流解決吧，把答案寫在小組長的題卡3上。小組里交流。后全班核對。四：總結(jié)本課： 這節(jié)課你有什么收獲？ 生自由回答。

師總結(jié)：生活中除了在溫度中有這樣的帶“-”的數(shù)，還有很多的地方也可以見到這樣的數(shù)，（出示課件）回去后仔細(xì)找一找，下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。

教學(xué)反思：

本節(jié)課整體的思路就是要利用學(xué)生已有的經(jīng)驗將生活化常識轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)化知識。在上課之初以自己家鄉(xiāng)的冬夏兩季的溫度變化，來感知溫度中也充滿了知識，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)靈零下溫度時，啟發(fā)學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)零下溫度的寫法，并引導(dǎo)學(xué)生通過不同的衣著感知不同溫度的冷暖。以上教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在體現(xiàn)以學(xué)生為本，便教師的講為“引”，變學(xué)生被動的聽為主動的探索，使學(xué)生積極主動地參與到知識形成的過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

這節(jié)課我覺得不足之處有以下兩方面：

一． 課堂機(jī)智運(yùn)用得不好。課堂上總想著腳案例的活動或知識點(diǎn)應(yīng)該到哪兒，對于學(xué)生及學(xué)生回答問題的把握做得還不夠靈活，要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)。

二． 在觀察溫度計時，引導(dǎo)學(xué)生感受：“零上溫度離0越遠(yuǎn)，溫度越高，而零下溫度離0越遠(yuǎn)，溫度越低時?！闭Z言不夠清楚、流暢。