第一篇：(北師大版)四年級數學上冊教案 數一數 2

數一數

教學目標：

1．了解生活中的多位數，明確級、數位、計數單位的概念，掌握十進制計數法，知道億是個很大的數。

2．培養學生的遷移類推能力，觀察、動手及分析能力。

3．進一步滲透數學與生活密切聯系的思想，使學生養成認真仔細的良好習慣。

重點難點：

1．明確“數位”與“計數單位”之間的對應關系。2．掌握十進制計數法。

教具準備：

計數器，相關數據資料。

教學過程：

（一）導入

向學生呈現一組圖畫，并展示生活中的多位數。

故宮占地720000平方米；2003年已有112000000平方米的“都市森林”環繞北京城；北京奧運會主體育場，在奧運會期間可容納100000人；國家大劇院“蛋殼”面積約為3.5萬平方米。

提問：這些都 是老師找到的圖片資料，看完之后同學們有什么感受？有什么發現都可以說一說。

教師提問：同學 們說的都很好，在這些資料中出現的數據都 比較大，是我們學過過的，你們認識它們嗎？

師：這節課我們就來一起來認識這些比較大的數。

（二）探索新課 1．復習

（1）說出萬以內的計數單位。

（2）提問：10個一是多少？10個十是多少？10個百是多少？

（3）一和十、十和百、百和千每相鄰兩個單位之間的關系是怎么樣的？（4）讀出下面各數。4958、3026、4005、7000 板書出各數字的數位。2．認識“十萬”。

出示一張面值一百元的人民幣。

提問：10張100元是多少元？20張呢？50張呢？100張是多少元？你是怎么想的？

學生回答。

提問：如果一捆面值一百元的人民幣是一百張，那么這一捆人民幣是多少元？ 收銀元員一共收了9捆人民幣，共是多少元？ 提問：再加一捆，是多少元呢？（可以借助計數器）教師質疑：萬位滿十了怎么辦？（小組討論）

老師小結：萬位滿十，向前一位進一，就是“十萬”，10個一萬就是“十萬”。板書：十萬

3．認識“百萬、千萬、億”。出示汽車圖并提問：

1．輛轎車如果賣十萬元，2輛能賣多少元？你是怎么想的？ 說出想法后用計數器驗證。

提問：10個十萬是多少？10個一百萬是多少呢？10個一千萬呢？ 分別板書：百萬、千萬、億

同時告訴學生：一億是一個很大的數，如果1秒數一個數，晝夜不停地數，數到1億要數3年2個多月。

然后指出萬、十萬、百萬、千萬、億和以前學的個、十、百、千一樣，都是計數單位。

提問：從剛才一邊撥珠，一邊數數的過程中，誰發現相鄰兩個計數單位之間有什么關系？

（相鄰兩個計數單位之間的進率是十，也就是十進關系）

（三）課堂作業設計 1.教材第3頁第1題。

在進行練習前，教師要告訴學生撥珠時只在一個數位上撥，最好是我們今天學過的計數單位。

2.教材第4頁第2題。教師要讓學生邊撥珠邊數數。注意指導學生手口要一致，訓練學生的動手能力，如果遇到進位問題，可以讓學生說一說是怎樣想的。如：千位滿十，要向萬位進一。

3.教材第4頁第3題和第4題。

教師可以補充數數的題目。例如：一萬一萬地數，從九十五萬數到一百零四萬。一千萬一千萬地數，從六千萬數到一億。

一百萬一百萬地數，從四千六百萬數到五千三百萬。4.教材第4題第5題。

先讓學生獨立完成，再訂正答案。如果有的學生完成有困難，可以先讓他們撥一撥計數器，明確前后兩檔珠子所代表的不同含義。

（四）思維訓練

如果給你足夠多的小木塊，你用什么方法表示出“12345”這個數？與同學交流一下，看看誰的方法又正確又簡便。

（五）課堂小結

老師提問：在今天這節課上我們認識了比較大的數，你都記住了哪些計數單位？ 一共有幾個？在這些計數單位中，相鄰兩個計數單位之間的進率是多少？

第二篇：四年級數學上冊《數一數》教案

教學內容：教科書第26頁，數一數。

活動一：體會生活中有大數。

教師出示教科書中的四幅圖片，讓學生欣賞，并讀出圖中的說明，使學生體會到生活中有比一百大的數，激發學生學習的興趣。然后，讓學生像笑笑和淘氣那樣，找一找生活中的大數，并與同伴說一說。

活動二：數小正方體，認識新的計數單位，并了解它們之間的進位關系。

教師出示一個由一千個小正方體組成的大正方體，讓學生數一數一共有多少個小正方體。學生可能會想：這么多，怎么數呀？

教師組織學生進行學具操作。每個同學準備2條小正方體，每條有10個小正方體。5人一小組，擺出100個小正方體，要求讓大家很快看出是100個。在小組分工合作的基礎上，全班交流，讓學生說一說是怎樣數出來的，復習已學過的個、十、百三個計數單位。

每小組擺出的100個是一層，讓10個小組（如果班上沒有那么多學生，教師可以設法補上）把一層正方體逐一放到講臺上，組織學生一層一層地數，數10層是一千個，和教師一一開始出示的正方體是一樣的，從而幫助學生建立一千個小正方體的模型。

以一千個小正方體為單位，出示圖片，組織學生一千一千地數，10個一千是一萬。

活動三：感受一千、一萬有多大。

教師出示10本同樣厚的書，讓學生感受一下一千頁的書有多厚。隨后，教師出示小學生敬禮圖，讓學生結合本校實際，想像一下一千名學生在操場集會是什么樣的，像10所這樣的學校有多少人，萬人體育場有多大。

仿照上面的例子，讓學生在小組內說一說對一千、一萬的感受。

第三篇：四年級上冊數學學案-1.1數一數（2）-北師大版

北師大版四年級上冊《數一數》教學設計

一、教學內容：北師大版四年級上冊P2-3

二、教學目標：

1.通過“數一數”的活動，直觀認識新的計數單位十萬，知道計數單位十萬與萬的十進關系，感受大數的意義。

2.通過在計數器上撥數、數數的過程，認識“萬位”與“十萬位”的位置關系，理解十萬與計數單位“十萬”意義上的區別，體會位值概念。

3.在具體的生活情境中，體會一萬和十萬究竟有多大，進一步發展數感。

三、教學重難點

教學重點：認識計數單位“十萬”

教學難點：區別大數十萬與計數單位“十萬”不同的意義。

四、教學準備：多媒體課件、學生用計數器

五、教學過程：

（一）創設情境，導入新知

1.情境引入

同學們，去過土樓嗎？是呀，土樓就在我們的家鄉，咱們一起來看看。

（視頻字幕出示）承啟樓是永定最大的土樓，被稱為“土樓王”。整個建筑面積約為5376平方米。永定，是純客家縣，是福建擁有最多土樓的縣，總共有土樓23300多座。2017年十一黃金周，永定土樓接待游客達120000人次。

（紅字數字，隱去文字）土樓是福建人民的驕傲，看，剛才在視頻中還有一些數學信息，這些數你會讀嗎？

2.感受大數

預設：學生能正確讀出5376、23300，120000可能有困難。

23300，都是3，表示的意義相同嗎？

這個數字比較大，誰能夠幫他？

你能在計數器上撥出這些數嗎？（課件撥，計數器只到萬位）怎么了？遇到什么問題了？（沒有新的數位）

那應該怎么辦呢？（學生自由說）

預設1：在萬位上撥2（表示？2個1萬）

預設2：在萬位上撥12個。（可以嗎？學生反駁，萬位上只有10顆珠子）

預設3：萬位上撥1（不能表示12萬）

預設4：要在前面再加數位（其他同學怎么想）

3.引出新知

那增加的又是什么數位？（或萬位的前一位是不是十萬位？）這個數位上的數又有多大呢？今天我們就來學習更大的數。

4.初步感知十個一萬是十萬，感受十進制

在探究時，我們先從小的數開始，你們看這是？（出示一個小正方體，疊成10個小正方體），這里有十個一，就是（十），也就是十里面有十個（一）；

接著看，十個十個地數，……，十個十就是（一百），一百里面有（十個十）

一百一百地數，十個一百是（一千），一千就是（十個一百）；

一千一千地數，一千、二千、……、九千，再加一個千就是？（一萬）十個一千就是一萬。也就是說一萬中有十個一千。

接下來，想怎么數？（一萬一萬的數）

想一想，十個一萬是多少呢？（十萬）

我們一起來數一數，一萬、二萬…，九萬，再添一個萬是多少？十萬。看來十個一萬就是十萬，也就是說十萬里面有十個一萬。

小結：我們一起來看看，（課件出示一個方塊，一條方塊……）剛才通過數一數我們知道，十個一是十，十個十是一百，十個一百是一千，十個一千是一萬，十個一萬就是十萬。

5.引出課題

今天，我們就來用數一數的方法認識十萬。（板書：數一數—認識十萬）

（設計意圖：通過在計數器上撥數，直觀感受到數位的不夠。引發探究“更大數”的必要性，激發學生學習的興趣。通過數方塊復習舊知，感受數數中的十進制，并引出新知。）

（二）合作交流，探索新知

1.復習萬以內的數滿十進一

看來數是數出來的，剛才我們用小正方體數出了十萬，知道了十萬是十個一萬。

接下來請同學們來當一當小小售票員，今日景區已售出門票一萬零三張，現在又來了七位游客，一張一張地數，一共售出了幾張門票。

從一萬零三開始數，在計數器上你會撥嗎？（課件出示計數器）

為什么這么放？這個三表示？一表示？說的真清楚！

好我們開始數數。

全班一起數，共同回憶撥數過程。

10009，再數一個現在是幾呢？（是10010）怎么撥？這邊是十個珠子，怎么就變成一個呢？（個位滿十進一）這一個珠子表示（一個十）

（課件演示）接著十個十個數，十位上滿十？（向百位上進一）

（課件直接出示十個）百位上滿十呢？（向千位上進一）

如果千位上也有十顆珠，你會在計數器上撥一撥嗎？你來。

學生上臺演示，邊撥邊說。

現在老師想考考大家，為什么這里變成了2顆珠？（十個千，滿十進一），2顆珠表示？（2個一萬）說的真有道理。

板書：滿十進一。

2.體會萬位上滿十向十萬位上進一

通過剛才的撥一撥數一數，我們知道哪一位滿十就要向前一位進一，那么，一萬一萬地數，你會數嗎？請同學們拿出計數器，同桌合作，一人數一人撥。

（學生操作，拍視頻）我們來看看這兩位同學是怎么撥的。

（視頻展示，萬位上10個暫停，采訪）現在萬位上有十個珠子，表示有十個（一萬），也就是十萬。萬位上滿十就要向十萬位上（進一）。猜一猜接下來他們會怎么撥呢？你說……好我們接著看，視頻繼續，在十萬位上添一顆珠子。指十萬位，這里的一個珠子表示的就是一個（十萬）

是啊，萬位上滿十進一，這時就需要一個新的計數單位“十萬”，十萬所在的數位叫做十萬位。一個十萬就是（十個一萬）。

（板書：十個一萬是十萬）

小結：剛才通過數一數，撥一撥，知道了萬位上滿十也要向十萬位上進一。

（設計意圖：學生認識的數都是一些較大的數，學生在生活中接觸的比較少，為了增強學生的感性認識，豐富學生對數的感知，設計了兩組“數一數”活動，通過第一組“認一認，數一數”的活動讓學生進一步了解十進制計數法；通過第二組“撥一撥，數一數”的活動引出“十萬”這個計數單位。引導學生在操作活動中感受數與數之間的關系，有助于培養學生的數感，建立數位間十進制關系的模型。）

（三）鞏固練習

1.一千一千地數，從四萬八千數到五萬三千

回到剛才我們的問題，十二萬你會表示了嗎？

土樓是閩西建筑史上的瑰寶，在2008年成功申報世界文化遺產。消息一傳出，就有越來越多的游客來咱們的土樓參觀，小長假期間游客量由原來的四萬八千人增加到了五萬三千人。

（出示情境：土樓申報世遺成功后，五一小長假期間游客量由原來的四萬八千增加到了五萬三千）一千一千地數，你能在計數器上撥出來嗎？同桌合作，一個人數，一個人撥，開始。

請一位同學來匯報，全班一起數，誰來？

49000停，再加一個千是多少？（滿十進一）是五萬。他撥對了嗎？和他一樣撥的請坐直。你們兩位演示的非常清楚，我們把掌聲送給他，請回。

2.一萬一萬的數，從五萬三千數到十二萬三千

一萬一萬的數，你能從五萬三千數到十二萬三千嗎？

同桌合作操作，兩人匯報。

撥對了嗎？

3.從十二萬三千倒數回九萬三千

老師想出點難題考考大家，如果要倒數回九萬三千，想一想，應該怎么數？（十一萬三千，十萬三千，九萬三千）

你們倆來試撥。（臺上操作，臺下看）他們撥對了嗎？誰愿意幫助他們？（解決一個十萬是十個一萬。）

4.九萬九千九百九十九加一

這個數是幾位數呢？如果每一位上都是九，那么這個數就是最（大的五位數）

那這幾個9表示的意義是一樣嗎？說的真好！

如果再數一個，請你們猜一猜是多少？

到底是幾，請你們在計數器上撥一撥。（上臺展示，其他同學請認真看）

還真的是十萬呢！十萬是幾位數？而且十萬是最（小的六位數）

通過剛才的撥一撥，我們可以發現最大的五位數和最小六位數相差（1）

剛才我們只在個位數添了一顆珠子，那如果在其他數位添一顆珠呢？請同學們在自己喜歡的數位上添一顆珠子，看看會變成什么數？

（拍照同屏學生撥數的結果）老師拍了幾組同學撥的數，猜猜這兩位同學是在哪個數位上添了一顆珠子。①他說的對嗎？②問剛剛撥的同學，你們是這樣撥的嗎？講得真有道理！

（設計意圖：通過順數、倒數，一千一千地數、一萬一萬地數等不同的數數方式進一步感受滿十進一，體會大數十萬與計數單位“十萬”意義上的區別。）

（四）感受十萬有多大

這節課我們從多方面認識了十萬，那么你知道一萬有多大，十萬有多大嗎？其實這些大數都在我們的生活當中。

1.土樓每日平均人流量大約有一萬人，我們學校總人數有兩千多人，那么一萬人就相當于有多少個學校的人數那么多（口答：五個學校）。那十萬人呢？（相當于50個附小的人數那么多）

2.土樓門票，一百張疊在一起大約是1厘米，一萬張門票大約是100厘米（1米），十萬張呢，想象一下（10米高）。一層樓是三米高，十米就比三層樓還高呢！

3.去年土樓舉行了馬拉松比賽全程二萬一千米有多長呢？咱們來看看，標準跑道一圈400米，算一算跑一萬米要多少圈呢？（跑25圈是1萬米）我來問問同學們，你跑一圈有什么感受？2圈呢？想象一下，跑25圈會怎么樣？土樓馬拉松要跑2萬多米，相當于要跑操場50多圈。那跑十萬米呢？要跑250圈。十萬米怎么樣？（很長）

（設計意圖：數學來源于生活，又應用于生活。本環節注重數學與生活實際相結合，借助身邊數據感受十萬有多大，既加強學生對所學知識的理解，又體現數學的應用價值。）

（五）鞏固提升

同學們，剛才我們通過數一數，認一認，撥一撥進一步的認識了十萬。

你能在數軸上找到這些數嗎？（出示數軸，中間無點ABCD點）

同學們分析的真有道理！

今天我們通過數一數，數出了更大的數，繼續數下去，數得完嗎？（出示數軸延伸）是呀，數的世界還有更多更大的數，就等待著同學們繼續去研究。

（設計意圖：通過讓學生在數軸上找更大的數，數形結合，鞏固新知，滲透極限思想。）

（六）全課總結

通過這節課的學習，你有什么收獲？

今天同學們都學得很認真，希望每位同學都能學有所獲。今天的課就上到這里，下課。

第四篇：北師大版小學數學四年級上冊數一數教案

數一數

教學內容：北師大版四年級上冊P2-3 教學目標：直觀認識新有計數單位“十萬”，感受大數的意義。

通過拔數、數數的過程，認識“萬位”與“十萬位”的位置關系，體會位值概念。

在具體的生活情境中體會一萬和十萬究竟有多大，進一步發展數感。

重點難點：認識計數單位“十萬”。

聯系現實生活理解大數的實際意義。

教學過程：

一、復習導入：

1、我們以前都認識過哪些數？

2、數數：1）從59一個一個的數到77。2）從350一十一十的數到430 3）從300一百一百的數到1000 4）從3000一千一千的數到10000

3、在生活中你見到過哪些比較大的數？

這節課我們就來研究生活中的大數，板書課題：數一數

二、探究新知 1，數一數，認一認

師用幻燈片演示計數單位模型。一個方格模型是多少？

演示并數出：10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬。圖中有多少？

一萬一萬的數，九萬再添一萬是多少？十萬。即10個“萬”是一萬。2，撥一撥，數一數

請學生拿出計數器，在計數器上邊撥邊數：

一個一個的數，從一萬零三數到一萬零一十，從九萬九千九百九十六數到十萬； 一千一千的數，從四萬八千數到五萬三千； 一萬一萬的數，從七萬數到十萬。全班交流：你是怎么撥的，怎樣數的？

在拐點數你是怎么做的？感受“滿十進1”的道理。3，你知道一萬有多大嗎？十萬呢？

利用書上的兩個實例感受一萬和十萬有多大。說說你的想法。

你能再舉一個生活中的實例說說一萬和十萬有多大嗎？

三、鞏固新知

1、“練一練”的1題數數

2、“練一練”的2、3題撥一撥，讀一讀。

3、“練一練”的4題感受十萬張紙有多高。

四、作業

從電視、報紙、網絡上收集生活中的大數，做好記錄，以備交流。

五、板書設計

數一數

個→十→百→千→萬

第五篇：四年級數學上冊教案第一節 數一數

四年級數學上冊教案

第一單元 認識更大的數

單元教學目標

1.經歷收集日常生活中常見大數的過程，感受學習更大數的必要性，并能體驗大數的實際意義。

2.通過實踐操作活動，認識億以內數的計數單位，了解各單位之間的關系。并會正確讀、寫以及比較數的大小。

3.在收集數據的過程中，認識數據改寫單位的必要性，掌握萬、億為單位表示大數的改寫方法。

4.理解近似數在實際生活中運用的意義，能自主探索、掌握近似數的方法，能對更大的數進行估計。

單元教學建議

1.在數數的過程中，感受大數的意義

2.在數據收集的過程中，掌握大數的讀寫

3.結合實際背景，認識數據改寫單位的必要性

4.在觀察比較中，掌握求近似數的方法

第一節 數一數

教學目標：

1.通過“數一數”的活動，感受學習較大數的必要性，并能體驗較大數的實際意義。

2.認識“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”等較大的計數單位，并能了解各單位之間的關系。

教學重、難點：

1.感受大數的必要性，體驗達數的實際意義。

2.了解各單位之間的關系。

教學具準備：計數器若干個。

教學過程：

一、前置預習

小青媽媽在銀行上班的情境，提出相應的數學問題。

1.讓學生找出1張100元的人民幣的圖片。

2.說一說10張、100張人民幣是多少元？

二、小組交流合作

１、匯報前置預習的作業，在此基礎上，引出一疊人民幣（100張百元的人民幣）的概念。然后按照一萬、二萬、三萬、??的順序，讓學生數一數9疊人民幣是多少元？

2.在數的過程中，用計數器上的珠子“撥一撥”，以增強學生動手操作的機會。

3.當學生數到九萬時，教師可以提出：“再加上一萬是多少？”的問題，以供學生思考。

4.在學生充分的討論中，引出“十萬”的計數單位。

5、認識百萬、千萬、億??等計數單位。

6、在計數器上進行操作，并把每一次認識的新的計數單位都與計數器對應起來。

三、鞏固與應用

1.說一說，撥一撥。

教師說，學生撥，幫助學生歸納“滿十進一”的方法。

2.第2、3、4題是直接對抽象的數進行數數，在數的時候首先需要明白數數的要求；在數到“滿十進一”時，教師讓學生明確什么時候進位，什么時候是按順序數。

3.第5題讓學生自己填寫，交流自己的想法。

四、總結

五、作業

1.每人收集5個生活中的大數。

2.在計數器上撥數、讀數。