第一篇：數(shù)學北師大版四年級上冊（精選）

數(shù)學北師大版四年級上冊《圖形的變換》教學設計 教學內(nèi)容：

了解圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復雜的過程。（課本第54頁的例題及相應的練習）教學目標：

1.通過實例觀察，了解一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復雜圖形的過程。

2.能在方格紙上畫出簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。教學重點：

了解圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變化過程 教學難點：

了解圖形變化的特點，掌握圖形旋轉(zhuǎn)的特點。教學關(guān)鍵：

通過學生動手操作，體會圖形的旋轉(zhuǎn)過程。教具準備：

多媒體課件。學具準備：

兩個完全一樣的直角三角形、教材56頁1題中的8個圖形、56頁2題中的方格紙一張，與題中一樣的三角形一個。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題

1、課件出示各種美麗圖案：

師：這些圖案好看嗎？你想知道這些圖案是怎樣設計的嗎？你想學會設計一些圖案嗎？

2、揭示課題。

師：要想學會設計圖案，需要我們了解一個新的知識--圖形的旋轉(zhuǎn)。（板書課題）

二、演示操作，了解圖形變化過程

以第1個圖案為例，先讓學生觀察這個圖案，說一說：你能看出這個圖案有什么特點嗎？

學生通過觀察，同學間交流得出：整個圖案可以分成4部分，各部分圖形是相同的。（在圖中標出“A”、“B”、“C”、“D”）

師：是的，它是由一個圖形以過旋轉(zhuǎn)變換得來的，那么，它是如何旋轉(zhuǎn)變換的呢？

接著，利用電腦課件演示旋轉(zhuǎn)過程。

1、呈現(xiàn)基本圖形A。

讓學生認一認，整個圖案是不是同這個基本圖形經(jīng)旋轉(zhuǎn)變換組合而成的。

師：怎樣可以得到圖形B呢？

2、呈現(xiàn)第1次旋轉(zhuǎn)后的圖形。

在學生回答的基礎上，教師演示課件。

學生觀察課件的演示過程，回答圖形變換過程：

（1）、圖形A繞點O旋轉(zhuǎn)；

（2）、按順時針方向旋轉(zhuǎn)；

（3）、旋轉(zhuǎn)90度。

3、呈現(xiàn)第2次旋轉(zhuǎn)后的圖案。

師：怎樣得到圖形C呢？（學生回答后教師演示旋轉(zhuǎn)過程，得到圖案。

4、呈現(xiàn)第3次旋轉(zhuǎn)后的圖案：

師：怎樣得到圖形D呢？（學生回答后教師課件演示并讓學生看課文，并完成課文中的填空，使學生進一步明確圖形的旋轉(zhuǎn)過程。）

三、課堂活動、課本第55頁的“說一說”。

第1題，主要是討論圖形的旋轉(zhuǎn)是圍繞哪個點的問題。

第一、先認真觀察圖形，看一看各個圖案是圍繞哪個點進行旋轉(zhuǎn)的。

第二、根據(jù)題目要求進行旋轉(zhuǎn)操作。

第三、通過旋轉(zhuǎn)，把得到的答案記錄下來，并與同學討論、交流你的成果。

四、鞏固練習

1、課內(nèi)作業(yè)。

課本第56頁“試一試”的第1、2、3題。

（1）、第1題，可以讓學生將題目中的圖形描下來，剪出來，通過動手操作，完成題中問題。

（2）、第2題，可以先讓學生用三角形模型在方格子上按要求進行變換操作，等學生比較熟練后，再請他們按要求畫出旋轉(zhuǎn)的圖形，最后同伴中進行交流、驗證。

（3）、第3題，同樣讓學生自己擺一擺，涂一涂，先找到通過平移能得到的圖形，再找出通過旋轉(zhuǎn)得到的圖形。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

總結(jié)學情。

第二篇：北師大版數(shù)學四年級上冊

北師大版數(shù)學四年級上冊

《衛(wèi)星運行時間》教學設計

教學目標

1、能結(jié)合具體情境估計兩、三位數(shù)乘法的積的范圍。

2、探索兩、三位乘法的計算方法，并能正確計算。

3、能利用乘法運算解決一些實際問題。

教學重點

豎式計算的方法。

教學難點

豎式計算的方法。教學方法

學生自主探究，教師引導法

學情分析

在此之前，學生已經(jīng)學過了一位數(shù)乘兩、三位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，前面的知識學生掌握得還是可以的，但在計算過程還有很多造成錯誤的原因。

教學過程

一、圖片引入，創(chuàng)設情境。

1．課件演示我國第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射實況。

你看著祖國第一顆人造衛(wèi)星升空，你有什么感想？ 2．揭示課題：誰知道這顆衛(wèi)星繞地球一圈需要多長時間？繞2圈呢？21圈呢？

二、講授新課，學習新知。

1、問題：衛(wèi)星繞地球21圈需要多長時間？

2、要求學生列出算式，并說說這題和我們以前所學的乘法有什么不同？

3、估算：

請你估算一下，114×21大約是多少，并說說你是怎么估算的？ 學生可能的回答：

生1：把114看成110，21看成20，所以得2200； 生2：把114看成100，21還是21，所以得2100；

生3：把114看成120，21看成20，所以得2400；

…………

大家能用我們所學的方法進行估算，但是所得到的得數(shù)都不一樣，這也是估算的缺點。那么到底是多少呢？誰有方法能準確地計算出結(jié)果呢？

4、準確計算：

（1）小組討論，有什么辦法能夠準確地計算出114×21（2）討論后，小組間交流，再集體交流。

（3）用豎式計算。讓學生嘗試用豎式解決三位數(shù)乘兩位數(shù)。教師巡視。（4）教師選一本正確的豎式本放在投影儀下讓學生進行討論。

讓學生說說自己做的整個過程，其他學生認真聽。

教師小結(jié)：一般情況，把數(shù)位多的放在上面，先用21的個位1去乘114，得114，再用21的十位2去乘114，得2280，再把兩個積相加，就得到了得數(shù)。

教師邊講邊演示。

提問：十位上的2和4相乘得到的8表示什么？（8個十）十位上的2和十位的1相乘得到的2表示什么？（2個百）十位上的2和百位上的1相乘得到的2表示什么？（2個千）

在列豎式的過程中要注意哪些地方？

5、試一試。

學生馬上完成練習題：135×45 408×25 請兩位學生上黑板演示，其余學生做在草稿本上。

讓學生對做的過程進行講解，并對某些地方進行規(guī)范。

三、鞏固練習。

1、完成書本第34頁的試一試其余題目。

在精確計算之前，應引導學生估計一下三位數(shù)乘兩位靈敏的積的大致范圍，利用練一練中的第2題進一步培養(yǎng)學生的估算意識。

對于乘數(shù)中間和末尾有0的乘法的計算方法，學生在學習一位數(shù)乘多位數(shù)時已經(jīng)掌握，教師可以把學生將已有遷移到兩位數(shù)乘多位數(shù)的乘法中來，不必作為例題講解，只需要學生在練習中鞏固。

2、練一練中第1題到第3題。

學生獨立完成，完成后集體校對。

3、第四題。開放題。

本題是一道綜合性題目，在學生解題時，可以分幾步呈現(xiàn)：

（1）出示情境圖，讓學生說一說情境中的信息，然后請學生自己提一些問題。（2）出示商店從工廠批發(fā)的數(shù)量，討論按批發(fā)的數(shù)量，原來可以賣出多少元，現(xiàn)在降價后只能賣出多少元。

四、板書設計

衛(wèi)星運行時間——兩、三位數(shù)乘法

人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分 繞地球21圈需要多長時間？（2200——2400）114x21=2394(分)

114×20=2280 1 1 4 1 1 4 ×3 ×7 114×1=114 × 2 1 =342 ×7 2280+114=2394 ———— =2394

1 4 2 2 8 ————

4

答：繞地球21圈需要2394分。

北師大版數(shù)學四年級上冊

《衛(wèi)星運行時間》說課稿

實驗小學 楊亞靚

各位老師：晚上好！

今天我說課的題目是《衛(wèi)星運行時間》，首先我就具體教材內(nèi)容作如下分析：

一、教材簡析

《衛(wèi)星運行時間》位于北師大版小學數(shù)學四年級上冊第34——35頁。本課是第三單元的第一課時，主要學習三位數(shù)乘兩位數(shù)，這是在以往學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法這一基礎上的進一步拓展。教材結(jié)合“衛(wèi)星運行時間”的情境，引出衛(wèi)星繞地球一圈的時間，并提出“繞21圈需要多長時間”的數(shù)學問題并列式計算。在精確計算前，教材安排了估一估環(huán)節(jié)，組織學生估算并交流方法。接著，和學生一起探索并掌握兩、三位數(shù)乘法的計算方法，鼓勵算法多樣化。教材提供了口算、表格算法、豎式計算等幾種不同的方法。重點是使學生重點是討論豎式計算，了解列豎式計算乘法的算理。通過課后的試一試，練一練，解決問題中鞏固拓展，這也為后續(xù)乘除法后續(xù)學習奠定了基礎。

二、學情分析

學生在學習本課之前，已經(jīng)熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)與三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法，本節(jié)課是將已有知識遷移到兩、三位數(shù)乘法的計算學習中。計算上難度不是很大，所以應該放手讓學生自主探索計算方法。但學生可能會在估計積的范圍和建立各種算法間內(nèi)在聯(lián)系上出現(xiàn)問題，特別是算法中出現(xiàn)的表格法要讓學生建立與其他方法的聯(lián)系上會比較難。

三、教學目標

1、能結(jié)合具體情境估計兩、三位數(shù)乘法的積的范圍。

2、探索兩、三位數(shù)乘法的計算方法，能正確計算，并樂于與同伴交流算法。

3、培養(yǎng)計算興趣和良好的計算習慣，提高利用乘法運算解決實際問題能力。

三、教材處理

在理解尊 重教材的基礎上，適當整合并創(chuàng)造性使用教材：

1、在情境創(chuàng)設中加入翟志剛的視頻圖片。

2、變基礎練習試一試“先估后算“為”先算后估“。【課件出示】

四、教學重、難點

1、教學重點

探索三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計算方法，并重點掌握豎式計算法。

2、教學難點

有效交流中深入理解豎式在情境中的算理及與各種算法間的聯(lián)系。

五、教法和學法

教法：因這個內(nèi)容是學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法基礎上的進一步拓展延伸。所以在教法上，我采取自主探索、觀察比較的同時結(jié)合實際操作、思考等輔助教學方式。

學法：從學生目前階段已有的知識結(jié)構(gòu)看，對豎式計算的方法已經(jīng)能夠掌握。因而在學法上，我將采取引導及小組合作交流的學習模式。

六、教學準備

教具準備 課件、實物投影、作業(yè)紙、板帖卡片、直尺。學生準備 教材、練習本、筆、尺

七、教學流程

根據(jù)本節(jié)課的教學目標、重點和難點，我從四個環(huán)節(jié)設計了教學流程：

（一）創(chuàng)設情境，提出問題

1、出示閱兵式方陣圖，復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法，為新知學習做好熱身鋪墊。

2、出示主題圖和翟志剛的視頻圖片，引出課題——衛(wèi)星運行時間。圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分，讓學生根據(jù)信息提出用乘法解決的數(shù)學問題，從而引出衛(wèi)星繞21圈需要多少時間。預設學生可能提出的問題： 如：

1、（圈數(shù)為一位數(shù)或整十數(shù)）需要多少時間？【可直接解決，引導學生再次體會乘法意義，并口算結(jié)果。】

2、繞156圈需要多少時間？……【本節(jié)課不能解決或是不適合這節(jié)課解決的，暫時放入問題銀行。等等】

如學生提不出我們所需要的數(shù)據(jù)時，可以及時的將所需解決的問題直接由教師提出！但一定要先處理三位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的乘法，并板書副標題——三位數(shù)乘兩位數(shù)。

（二）、自主探究，構(gòu)建新知

1、結(jié)合情境進行估算。

2、具體計算，探索計算方法。（1）獨立計算。（2）同桌交流。（3）全班共享

預設學生可能出現(xiàn)的算法：

① 口算（乘法分配律）114×20＝2280 114×1＝114 2280+114＝2394 ②口算（分解乘數(shù)）114×21＝114×7×3＝798×3＝2394 【如果把21換成23，不能分解成兩個一位數(shù)相乘的形式，引導理解要根據(jù)具體情況來選擇合適的計算方法。】 ③豎式筆算

學生介紹，教師適時指導學生表達并輔助板書。理解列豎式計算的思路。④ 表格口算

如出現(xiàn)這種算法的，教師引導學生表達，表格中每一個數(shù)據(jù)的來源。【對于這種方法不要求全部的學生都掌握，這樣學起來就不會很吃力了。】（4）自讀教材

如果教材中呈現(xiàn)的四種方法沒有全部出現(xiàn)時，教師引導學生看書自學，再由看懂的同學來匯報介紹，這樣不僅充分的利用了教材，讓學生有了看書的機會，又同時培養(yǎng)了學生自學的能力。⒊對照比較，總結(jié)方法。

通過比較優(yōu)化算法。比較豎式與口算、表格計算法，發(fā)現(xiàn)計算道理一樣，但豎式又具有書寫簡潔的特點，適用于所有的乘法，建議學生一定要認真學習豎式的方法。

（三）、鞏固練習，應用提升。基礎練習

1、先算一算，再估一估（書上34頁試一試中的兩道題）。

2、豎式計算。（書上練一練的第1題）

3、我是森林醫(yī)生。

提高練習

①練一練第3題 ②P34練一練第4題

（四）、總結(jié)收獲，拓展延伸。通過這節(jié)課的學習，你有哪些新的收獲？你認為自己哪里掌握的比較好？哪里還需要加強？能說一說乘法豎式計算要注意什么嗎？ 引導學生回顧所學知識，反思自己的學習過程，對自己計算的準確性和速度有更高的期望，提高計算技能。

八、板書設計

恰當?shù)陌鍟O計有利于學生把握本課知識的重、難點。雖然課件基本清晰地呈現(xiàn)了豎式計算的過程，表明了算理，但規(guī)范的豎式書寫板書及課題仍是必不可少的。再是例題中獲得的信息，也要以簡明的形式呈現(xiàn)在黑板上，有利于學生把握提問與解答的關(guān)鍵。附板書設計：

衛(wèi)星運行時間——兩、三位數(shù)乘法

人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分 繞地球21圈需要多長時間？（2200——2400）114x21=2394(分)

114×20=2280 1 1 4 1 1 4 ×3 ×7 114×1=114 × 2 1 =342 ×7 2280+114=2394 ———— =2394

1 4 2 2 8 ————

4

答：繞地球21圈需要2394分。

北師大版數(shù)學四年級上冊

《衛(wèi)星運行時間》教學反思

實驗小學 楊亞靚

《衛(wèi)星運行時間》是北師大版四年級上冊第三單元第一課時的教學內(nèi)容。通過本課的教學，現(xiàn)反思如下：

一、成功之舉

1、德育教育滲透始終。十年樹木，百年樹人。德育工作一直是我們教育人教學工作的基石，所以，在我的日常教學中，我很注重捕捉與教學有關(guān)的任何教育元素。在本節(jié)課初，先用梁啟超的“少年智則國智，少年強則國強。”進行師生問好，不僅明確了學生學習的目的和動機，同時也將本節(jié)課的基調(diào)定在了愛國上。后來用一段東方紅一號衛(wèi)星發(fā)射成功的視頻來引導學生交流自己課前所收集的關(guān)于衛(wèi)星的知識，培養(yǎng)了學生收集數(shù)據(jù)、關(guān)心國家時事的能力。

2、導課新穎，激發(fā)學生學習興趣。在本課導課環(huán)節(jié)中我播放了“東方紅一號衛(wèi)星發(fā)射升空”的視頻，我從情境導入引導學生分析材料、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題、進行估算，交流自己的方法。有利的激發(fā)了學生的學習興趣，符合學生的認知規(guī)律和心理特征。讓學生經(jīng)歷了從實際背景中抽象出數(shù)學問題、構(gòu)建數(shù)學模型、得到結(jié)果、解決問題的過程。

3、運用課改理念，凸顯學生主體地位。《全日制義務教育數(shù)學課程標準》有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學得統(tǒng)一，學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者與引導者。所以在本課中，讓學生在獨立思考的基礎上進行小組交流、展示、質(zhì)疑，用多種算法解決問題，教師在引導學生規(guī)范豎式計算的格式、明晰算理，讓學生在討論交流中明確各種算法之間的聯(lián)系以及優(yōu)缺點，對三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法進行總結(jié)和提醒大家注意易錯點。最后通過節(jié)約用水、閱兵等情境的應用題，讓學生通過計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，發(fā)現(xiàn)節(jié)約用水、愛國等具體實踐，讓學生自由創(chuàng)編應用題是一個拓展和延伸。最后再讓學生暢談本節(jié)課的收獲，引導學生樹立遠大的志向。整個教學活動中凸顯學生主體地位。

4、師生關(guān)系民主、平等，教學面向全體學生。《全日制義務教育數(shù)學課程標準》的基本理念是“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”在日常的教學中，我一直秉著與人友善，與學生為友的宗旨，寬容、善待每一名學生，給潛能生發(fā)言的機會，給學優(yōu)生引領(lǐng)的機會，給中等生發(fā)展的機會，本課通過學生的獨學、對學、群學，在下課的發(fā)言統(tǒng)計中，發(fā)言人數(shù)、發(fā)言率高達96.8%，分層教學、分梯度設計習題，使每一名學生都在原有的基礎上獲得了新的收獲。

二、“敗筆”之處

1、結(jié)構(gòu)化預習的指導到位，但課堂前測沒有落到實處。新課改特別強調(diào)學習要發(fā)生在學習主體學生的身上，所以結(jié)構(gòu)化預習是學生通過與文本對話、與資料對話后，自主學習的一個重要自學方式，雖然在日常的教學中我一直在指導學生進行結(jié)構(gòu)化預習，但是卻忽略了一個非常重要的環(huán)節(jié)----課堂前測，好的課堂前測可以讓老師很好的掌握學生的已有學習基礎和自學程度，本課中就忽略了這個環(huán)節(jié)。

2、課堂習題的內(nèi)容過多。本課在教學中為了凸顯多層達標，設計的練習題較多，通過課堂反饋，學生沒有充足的時間做完，所以在習題的精選上還要多下功夫。

三、教學機智

在本課的教學中，有兩個畫面在腦海中縈繞，一個是課剛開始，學生提出問題后，賈澤林同學一口氣將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法和盤托出，將本課要學的內(nèi)容講了一遍，完全在我的預設之外，我隨之讓他倒著推，從兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式乘法追朔到兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式乘法，引領(lǐng)大家復習了舊知，機智的處理了這一突發(fā)事件；另一個是在各個小組將他們不同的算法展示完畢后，學生自以為都算出了答案，正沾沾自喜，而此時我卻說他們只做對了一半，學生一頭霧水，我再引導他們觀察這幾種不同算法之間的聯(lián)系，學生這才恍然大悟，原來這么多算法的算理原來是相同的，不禁鼓起了掌。老師的點撥如點睛之筆，一下子喚醒了學生，同時也調(diào)節(jié)了課堂的氣氛。

四、學生見解

一節(jié)課中的亮點往往來源于學生課堂的生成。本課中豎式(略)學生們在討論后發(fā)現(xiàn)，無論是兩位數(shù)乘一位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)、還是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，都可以用相同的豎式方法來計算，只需要把相同的數(shù)位對齊就可以了，在算理上是相通的，所以以后我們就可以運用同樣的方法計算三位數(shù)乘三位數(shù)……多位數(shù)乘多位數(shù)。學生的這一發(fā)現(xiàn)是他們在觀察、對比、討論之后，根據(jù)已有的經(jīng)驗建立起了數(shù)學模型，舉一反三，這正是數(shù)學學習中一種較好的數(shù)學素養(yǎng)。

第三篇：北師大四年級數(shù)學上冊期末試卷分析

一、試卷概況

這份期末測試卷滿分100分，時間90分鐘，對四年級數(shù)學上學期內(nèi)容分別從“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計”三個方面進行了全面考查，題型豐富多樣，難易程度適中，是一份很好的期末質(zhì)量檢測試卷。

二、學生答題情況分析。

試卷共有五大項題目，下面逐項進行分析。

第一大項，填空題，共11小題，重點考查學生對基礎知識和基本概念的理解和掌握。其中第3、9兩題考查空間與圖形知識，學生得分較高；第8題學生失分較多，主要原因是對除法中商不變的規(guī)律還不能正確加以運用，其它各小題失分較少。

第二大項，判斷。6道題中，第1題失分的同學較多，主要原因是對“數(shù)位”與代數(shù)單位的概念混淆，其余各題失分較少。第三大項，計算。這一大項的題目，有70%的同學能得滿分，另有30%的同學失分，主要原因有以下幾點：

1、計算時粗心大意，如“84萬－56萬=28”；

2、部分學生計算時運算順序出現(xiàn)錯誤；

3、利用乘法分配律做簡便運算有的學生還不能掌握。

第四大項，按要求做一做。本題主要考查了學生的動手操作能力和空間想象能力。第1題和第3題90%的同學基本得滿分；第2題和第4題有50%的同學失分較多，主要原因是：

1、用方向確定位置，部分學生有困難；

2、在平移圖形時平移的格數(shù)有誤差；

3、旋轉(zhuǎn)后的圖形畫不準確。

第五大項，解決問題。這大項共有5道題，其中第1、2、4題學生基本得滿分，少數(shù)失分的同學主要原因還是沒有弄清題目中的數(shù)量關(guān)系；第5題制作條形統(tǒng)計圖，比較簡單，全班同學都得滿分；第3題，只有70%的同學能得滿分；還有30%的同學，由于對速度、時間和路程三者之間的數(shù)量關(guān)系含糊不清，加之看圖能力較差，因而失分較多。

三、改進措施。

針對以上答題情況，在今后的教學工作中教師應把握以下幾點：

1、注重學生對數(shù)學概念、數(shù)學運算定律的正確理解，并在理解的基礎上加以正確運用。

2、加強對學生計算能力的培養(yǎng)，以達到正確、熟練的程度。

3、進一步培養(yǎng)學生的動手操作能力和發(fā)展學生的空間想象能力。

4、進一步培養(yǎng)學生對數(shù)學學習中遇到的各種數(shù)量關(guān)系的正確理解，幫助他們獲得解決問題的正確途徑和方法。

四年級語文期末考試試卷分析

一、學生考試情況分析

本次素質(zhì)檢測全鄉(xiāng)四年級共有 人參加考試，總分 分，平均分 分，及格率為 %，優(yōu)秀率為 %。四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。

二、試題結(jié)構(gòu)特點

試卷共分三大部分：基礎知識 閱讀習作。

試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。

三、學生答題情況

1、答卷情況

通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：

掌握較好的是基本知識題：“基礎知識”中的第一、二、三題，學生的得分情況很好，基本上沒有什么失分。第五題學生基本上能區(qū)分題型要求，就能很好但做題。第八題的回答不是很好，有些回答有些困難，這說明學生平時的詞語積累不是很豐富，今后應加強這方面的練習。靈活性較強的題，學生回答較差。讓學生給老師寫一條名人名言，學生的答卷情況不是很理想，對于一些課外拓展的題目，學生無從下手，不知該如何來做題。有的同學沒有認真讀題，要么寫的答案沒有一個中心，比較散，因此被扣掉了一定的分數(shù)，今后應讓學生認真審題然后再答題。

對于靈活性強的題，學生回答更差。如第五題閱讀：很多學生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對于理解性的題目，如：理解“順序”的意思，學生根本不會去理解，有的學生知道意思但語言表達的不規(guī)范。

對于習作“寫話”讓學生根據(jù)提示寫出母愛是什么？學生對于這樣的作文寫的很空，不能寫清母愛像什么，把母愛比喻成什么，從中看出學生的習作能力很差，缺少童真、童趣。作文習作普遍很好，是一篇想象作文，但還有差錯，今后應加強學生的習作訓練，讓學生能寫出一篇文通字順的文章。

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標。縱觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。

（3）邏輯思維能力欠佳。

本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。空話、套話、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠。可見在這方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

（4）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

四、改進措施

通過這次素質(zhì)檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教師們的教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：

1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內(nèi)容還要求學生會寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。

2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現(xiàn)、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調(diào)其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。這一點教師要嚴格要求，規(guī)范書寫，加強易混淆字、詞的區(qū)分、認識。

3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。

4、課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。

第四篇：北師大版四年級上冊數(shù)學期末試卷

北師大版四年級上冊數(shù)學期末試卷 班級 姓名 成績

一、填空。（10分）

1、據(jù)2000年人口統(tǒng)計，加拿大約30750000人，讀作（）； 十一億零五百八十萬寫作（）。

2、21660000=（）萬 10200000000=（）億3、1996034≈（）萬 6048909000≈（）億

4、用正負數(shù)表示下列溫度。

零下18。C（）零攝氏度（）零上9。C（）

5、前進800米記作+800米，后退68米記作（）。

6、（）里最大能填幾。

59×（）<481 42×（）<245

7、一個數(shù)由五個千萬、六個十萬、八個千、三個一組成。這個數(shù)是（）。

8、□58÷46，要使商是一位數(shù)，□里可以填（），要使商是兩位數(shù)，□里可以填（）。

9、過一點可以畫（）條直線。過兩點可以畫（）條直線。

10、1周角=（）平角=（）直角=（）度 11、794051308的最高位的計數(shù)單位是（），這個數(shù)中的“4”表示（）。

12、□18÷73的商是兩位數(shù)，□里最小填（）；商是一位數(shù)，□最大填（）。

13、與10萬相鄰的兩個數(shù)是（）和（）。

14、鐘面上，9時半，時針與分針組成（）角；12時，時針與分針組成（）角。

15、數(shù)學書封面（）的兩條邊互相垂直，相對的兩條邊互相（）。

16、用計算器計算7068－4325，先按數(shù)字鍵（、、、），再依次按運算鍵（）和數(shù)字鍵（、、、），最后按（）。

17、某小區(qū)按“棟＋單元＋樓層＋房屋序號”編制8位數(shù)的門牌號，小強家住10棟5單元16樓2號，他家的門牌號是10051602。小玉家住6棟4單元3樓1號，他家的門牌號是（）。

二、判斷。正確的在括號里打“√”，錯的打“×”。（5分）

1、三位數(shù)除以兩位數(shù)商一定是兩位數(shù)，（）

2、25×（6×8）=25×8+25×6（）

3、一個鈍角只能分成一個直角和一個銳角。（）

4、鐘面上時針和分針成90度的角時可能是3點和9點。（）

5、3015800省略萬位后面的尾數(shù)約是302萬。（）

三、選擇正確答案的番號填空。（10分）

1、下面畫線的數(shù)中，（）是準確數(shù)。

A、小軍身高140厘米 B、我市大約有60萬人

C、這棵樹大約高10米 D、圖書館藏書約170000冊2、6個運動員打乒乓球，每兩人打一場，一共要打（）場 A、6 B、10 C、15 D、20

3、在□里可以填（）個數(shù)字使565□350≈566萬。A、5 B、4 C、2 D、3

4、下面的數(shù)只讀一個零的數(shù)是（）。

A、3206600 B、40800507 C、60907200 D、40103506

5、Δ÷□=25，如果Δ擴大10倍，要使商不變，□應（）A、不變 B、擴大10倍 C、縮小10倍 D、無法判斷

四、計算。（24分）

1、列豎式計算并驗算。

928×28= 812÷58=406÷25= 372×45=

2、用簡便方法計算。

72×102 42×98+2×4225×44 400÷25

3、脫式計算。

350×[（120?60）÷15] 480÷（40+40）×2

936÷[6×（18?5）]（1230+270）÷30×26

八、解決問題。（22分）

1、苗苗幼兒園買來334千克西瓜，平均每天吃48千克，這些西瓜可以吃多少天？

2、體育用品店每個足球售價58元，王老師帶了500元，買9個足球夠嗎？王老師最多可以買幾個足球？還剩多少元？

3、商店運來112箱香皂，每箱25塊，每塊賣4元，這些香皂一共可以賣多少元？

4、學校組織174名學生到西嶺雪山旅游，有兩種車可供選擇：大車限乘48人，小車限乘26人。請你設計幾種派車方案。并說一說哪種方案比較合理？

第五篇：新北師大版四年級上冊數(shù)學

新北師大版四年級上冊數(shù)學《買文具》教案設計

第四單元 運算律

四坪山小學 牛慧宇

教學內(nèi)容: 買文具

（一）一、教學目標

1、在解決實際問題的過程中，回憶和鞏固含有小括號的算式的運算順序。

2、理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序。

3、在計算的過程中，逐步培養(yǎng)學生認真看題，耐心計算的良好習慣。

二、重點難點

理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序 熟練進行簡單的整數(shù)四則混合運算

三、教 學 方 法 教法：情境教學法 練習法

學法：自主、合作、探究的學習方式

四、教 具 與 學 具 多媒體課件 練習本

五、教學過程

（一）、溫故知新，復習導入 計算下列算，并說說運算順序。459—20×20 1000—700+225 規(guī)律。（二）、互動新授，探索新知

1、創(chuàng)設情境，交流算法。

（1）課件出示教材第 47 頁情境圖。讓學生仔細觀察情境圖，交流自己從圖中獲取的數(shù)學信息。

（2）提出問題：買 3 個計算器和一支鋼筆要多少元？ 讓學生獨立嘗試解答，教師巡視檢查。

（3）提出質(zhì)疑：笑笑列的算式該怎么算呢？這個綜合算式既含有乘法，也 含有加法和除法？（4）還可以怎樣計算？

（5）課件出示教材第 47 頁，下面計算式題： 這樣的算式應該先算什么再算什么？ 指名說一說每一個算式的運算順序。師根據(jù)生答，概括小結(jié)（課件出示）：填一填

2、嘗試探索，領(lǐng)會新知。

（1）課件出示教材第 48 頁“試一試” ：你能添上括號使 9÷3×5－2=1 140+360÷6 120÷4×30成立嗎？ 學生在小組內(nèi)交流方法，教師巡視指導。

（2）含有中括號的算式，在計算時應該按什么樣的順序進行計算？ 指名匯報，師生共同小結(jié)：在含有中括號的算式里，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。

（三）、鞏固練習

完成教材第 49 頁“練一練”第 4 題。

（四）、課堂小結(jié)

今天我們學習了什么？你能總結(jié)一下四則運算的運算順序嗎？

（五）、布置作業(yè)

完成教材第 49 頁“練一練”第 3題。

（六）、板書設計

買文具

22×3=66（元）24÷4=6（元）66＋6=72（元）。

22×3+24÷4 =66+24÷4 =66+6 =72（元）22×3+24÷4 =66+6 =72（元）