第一篇：2017北師大版數(shù)學(xué)第三冊(cè)《數(shù)一數(shù)》WORD版教案

數(shù)一數(shù)

教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合數(shù)數(shù)的具體情境,經(jīng)歷相同加數(shù)連加算式的抽象過程，感受這種運(yùn)算與日常生活的聯(lián)系，以便進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。

2．會(huì)用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數(shù)方陣排列的物體的個(gè)數(shù)，相應(yīng)列出兩個(gè)不同的連加算式。（今后，它們將概括為同一個(gè)乘法算式。）

3．知道用乘法表示相同加數(shù)連加的算式比較簡(jiǎn)便，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法奠定基礎(chǔ)。

教材分析

本節(jié)課“數(shù)一數(shù)”是第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的起始課，為體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎(chǔ)。它從學(xué)生已有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)與技能（特別是跳著數(shù)的技能）出發(fā)，經(jīng)歷從數(shù)數(shù)的問題中抽象出相同加數(shù)的連加算式的過程，體驗(yàn)這種相同加數(shù)的連加運(yùn)算與生活的聯(lián)系。教材中有4個(gè)數(shù)數(shù)的問題，其中熊貓、圓片和方格都是方陣排列的；蘋果是分堆擺放的。應(yīng)注意到“數(shù)熊貓”和“數(shù)圓片”教材所用的方法不同，前者是跳著數(shù)的方法，后者先數(shù)一排幾個(gè)再數(shù)有幾排（或者先數(shù)一列幾個(gè)再數(shù)有幾列）。“數(shù)方格”給學(xué)生提供了應(yīng)用前面數(shù)數(shù)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)立解決問題與交流的機(jī)會(huì)。“數(shù)蘋果”的重點(diǎn)在于如何計(jì)算冗長(zhǎng)的相同加數(shù)連加的算式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的好奇心和愿望。

教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入

師：同學(xué)們，從前往后數(shù)一數(shù)我們班的課桌，一共有幾排？每一排坐幾個(gè)小朋友？再?gòu)淖笸覕?shù)一數(shù)，課桌有幾列？每一列有幾個(gè)小朋友？

（讓學(xué)生自由地?cái)?shù)一數(shù)，指名兩位學(xué)生分別說一說，體會(huì)什么是“排”，什么是“列”。）

師：今天這節(jié)課，我們要結(jié)合“數(shù)數(shù)”的活動(dòng)，來學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）活動(dòng)一：數(shù)一數(shù)熊貓有幾個(gè)

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察（教材第2頁）第一個(gè)情境圖。

師：這些熊貓跟我們教室里的課桌一樣，排列得非常整齊有序。這些熊貓擺成了幾排，幾列？想知道一共有多少個(gè)熊貓，你有什么好辦法？

2．先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織他們進(jìn)行小組交流。

師：把你想的好辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種好辦法。

3．請(qǐng)小組派代表匯報(bào)，全班交流。

(1)有的孩子可能是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，有的是一排一排或一列一列地跳著數(shù)。

(2)請(qǐng)兩位能跳著數(shù)的學(xué)生（一個(gè)是一排一排地?cái)?shù)的，另一個(gè)是一列一列地?cái)?shù)的）到實(shí)物投影儀前演示，一邊指一邊數(shù)。

(3)師：一排一排地?cái)?shù)，是5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，大家再數(shù)數(shù)看共有幾個(gè)5？一共是多少？

（生：1個(gè)5，2個(gè)5，3個(gè)5，一共是15。）

(4)師：剛才這樣數(shù)數(shù)計(jì)算的過程，可以用一個(gè)算式來表達(dá)：5+5+5=15（板書）。

(5)師：那么，一列一列地?cái)?shù)的計(jì)算過程，你們能寫出一個(gè)算式來表達(dá)嗎？大家再數(shù)一數(shù)，然后在草稿本上列出算式（3+3+3+3+3=15），請(qǐng)一位同學(xué)到黑板來寫算式。

(6)可能有孩子別出心裁地提出：還可以2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，一共有7個(gè)2，最后再加上1也是15個(gè)。老師要肯定這種數(shù)法也是對(duì)的，特別是數(shù)一堆無序排列的東西的時(shí)候，這種方法很管用。但是遇到數(shù)方陣排列的物體，人們還是習(xí)慣于一排一排或一列一列地?cái)?shù)。

（三）活動(dòng)二：數(shù)一數(shù)圓片有幾個(gè)

1．學(xué)生獨(dú)立觀察（教材第2頁）第2個(gè)情境圖，應(yīng)用從“活動(dòng)一”學(xué)到的方法數(shù)一數(shù)圓片有多少個(gè)，并在草稿本上列出相應(yīng)的加法算式。

2．同桌互相說一說自己是怎么數(shù)的，怎樣列出算式。

3．再請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真地看一看，書上兩個(gè)小朋友是怎么數(shù)的，比較一下兩種不同的數(shù)法所對(duì)應(yīng)的算式有什么區(qū)別。

4．教師板書，表示所列的兩個(gè)算式的區(qū)別：

6+6+6+6（有4排，每排6個(gè)）=24（個(gè)）

4+4+4+4+4+4（有6列，每列4個(gè)）=24（個(gè)）

（四）活動(dòng)三：數(shù)一數(shù)有多少個(gè)方格

1．引導(dǎo)學(xué)生弄清題意（教材第3頁第3題），要求學(xué)生獨(dú)立完成。

2．集體交流反饋：說說你是怎樣數(shù)的？怎樣列式？

3．引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)。

師：認(rèn)真觀察我們列出的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（每個(gè)算式的加數(shù)都是相同的。）

（五）活動(dòng)四：數(shù)一數(shù)蘋果有多少個(gè)

1．學(xué)生獨(dú)立解決教材第3頁第4題。

2．把問題引申，進(jìn)一步要求學(xué)生寫出計(jì)算6盤、10盤、15盤蘋果的連加算式并算出結(jié)果。

3．就怎么計(jì)算15盤蘋果有多少個(gè)，進(jìn)行全班討論交流。

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=？

算法1：從左到右，逐次加3，得出45。

算法2：從第一個(gè)3開始，3，6，9…3個(gè)3個(gè)地跳著數(shù)，數(shù)到最后一個(gè)3，得到45。

算法3：3個(gè)3是9，15個(gè)3就是5個(gè)9,9＋9＋9＋9＋9＝45。

算法4：5個(gè)3是15，15個(gè)3就是3個(gè)15,15＋15＋15＝45。

（如果學(xué)生沒想到算法3與算法4，教師可以介紹，它們的特點(diǎn)是簡(jiǎn)化了原來的連加算式。）

4．進(jìn)一步向?qū)W生提出：表示原來的算式有沒有比算法4更簡(jiǎn)捷的方法呢？這是我們下一節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中智慧老人說的一句話：“用乘法表示就方便了。”

（制造了一個(gè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的好奇心和愿望。）

（六）小結(jié)

1．根據(jù)教室里座位排列（6排8列），在本子上列出計(jì)算全班人數(shù)的加法算式。完成的同學(xué)請(qǐng)舉手做個(gè)象征勝利的手勢(shì)，鼓勵(lì)一下自己。

2．讓學(xué)生交流這堂課的體會(huì)和收獲。

第二篇：2017北師大版數(shù)學(xué)第三冊(cè)《運(yùn)動(dòng)會(huì)》WORD版教案

運(yùn)動(dòng)會(huì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體的生活情境，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

2、進(jìn)一步感受乘除法與生活的密切聯(lián)系，并能熟練運(yùn)用表內(nèi)乘除法解決一些實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：提出并解決相關(guān)的乘法、除法問題。

教學(xué)難點(diǎn)：如何選擇有效信息提出并解決有價(jià)值問題；在解釋和應(yīng)用的過程中體會(huì)乘法之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、教具。教學(xué)過程：

一、情景創(chuàng)設(shè)

同學(xué)們還記得咱們學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境嗎？你在運(yùn)動(dòng)會(huì)中參加了哪些項(xiàng)目的比賽？你還看到了哪些項(xiàng)目的比賽？在運(yùn)動(dòng)會(huì)的賽場(chǎng)上你的感受是什么？

二、問題探究

1、仔細(xì)觀察主題圖，你得到哪些數(shù)學(xué)信息？明白了什么？

2、小組內(nèi)相互說一說。

3、集體說一說。

4、獨(dú)立列式完成各問題。

5、核對(duì)。

三、體驗(yàn)感悟

1、回顧反思：乘除法的關(guān)系。

2、練習(xí)。

3、獨(dú)立審題，看懂圖意。

4、同桌相互說一說。

四、實(shí)踐應(yīng)用

1、基本練習(xí)。

（1）出示“練一練”中的第1、2題。（2）學(xué)生讀懂題意后獨(dú)立完成。（3）集體交流與訂正。

2、提高練習(xí)

（1）出示“練一練”中的第3題的第（1）題。A．讀題

B．策略引導(dǎo)：要求幾只小鳥12條腿，先要想到“1只小鳥2條腿”。12里面有幾個(gè)2，就是幾只小鳥，用除法算。C．學(xué)生列式解答與交流訂正。3．綜合開放題練習(xí)

五、小結(jié)

六、布置作業(yè)

一課一練第32頁

板書設(shè)計(jì)

運(yùn)動(dòng)會(huì)

賽跑：24÷4=6（組）跳遠(yuǎn)：21÷3=7（人）

9×2=18（人）

跳繩 36÷9=4（人）

第三篇：2017北師大版數(shù)學(xué)第三冊(cè)《作息時(shí)間表》WORD版教案

作息時(shí)間表

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過圖畫中的情境，引導(dǎo)學(xué)生自己制作一張作息時(shí)間表。

2、讓學(xué)生體會(huì)和建立一些較長(zhǎng)的時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。

3、進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)遵守作息時(shí)間的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步深化對(duì)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)，并注意培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，解決旅行過程中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、鐘面，實(shí)物投影。教學(xué)過程：

一、情景創(chuàng)設(shè)

師出示主題圖：讓學(xué)生通過觀察，說一說他們可能是在什么時(shí)間做什么。你是怎樣想的？從哪里看出來的？ 師：結(jié)合自己的生活實(shí)際，說一說自己在學(xué)校上半天的主要活動(dòng)及時(shí)間。

引出作息時(shí)間表。

二、問題探究 制作作息時(shí)間表。

1、制作上午4節(jié)課的作息時(shí)間表：

要求：先調(diào)查準(zhǔn)確，再根據(jù)實(shí)際情況填寫。

這里老師可先拔出第一節(jié)課的起始、終止時(shí)刻，讓學(xué)生算出1節(jié)課用了多長(zhǎng)時(shí)間。再拔出第2節(jié)上課的時(shí)刻，讓學(xué)生算出課間休息用了多長(zhǎng)時(shí)間，后面的讓學(xué)生自己制作。

2、組織學(xué)生交流。

通過觀察自己的作息時(shí)間表，我們發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生選擇有用信息解決問題。說一說書中提出的問題，再鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問題，進(jìn)行交流。

3、展示學(xué)生的作息時(shí)間表，并交流，說一說誰的時(shí)間利用的好，誰是自己生活的小主人。

三、體驗(yàn)感悟

說出經(jīng)過的時(shí)間。

1、不要求列出算式。

2、先認(rèn)時(shí)間，再回答問題。

3、可以借助鐘面算出經(jīng)過的時(shí)間。注意：這里要根據(jù)小朋友的實(shí)際說出是“早上”的事情。

四、實(shí)踐應(yīng)用

讓學(xué)生體驗(yàn)上學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短。

1、引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)大致的時(shí)間。

2、實(shí)際記錄出發(fā)時(shí)間、到校時(shí)間

3、引導(dǎo)學(xué)生交流經(jīng)過的時(shí)間。

五、布置作業(yè) 一課一練P46

六、小結(jié)

這一節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

第四篇：北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下《數(shù)一數(shù)》教案

教學(xué)設(shè)計(jì)

《數(shù)一數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

馬家峪小學(xué)：許淑珍

教學(xué)目標(biāo) ：

1、通過實(shí)例，體會(huì)生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、通過數(shù)正方體等操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)性的計(jì)數(shù)單位“千”、“萬”，并了解單位間的關(guān)系。

3、通過“估一估”擺一擺等活動(dòng)對(duì)大數(shù)具體的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”“萬”，并了解單位之間的關(guān)系。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程 ：

一、動(dòng)畫展示，體會(huì)大數(shù)。

1、師：寒假期間，聰明的喜羊羊到各地去旅游，給我們寄來了四張照片，我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

（1）圖中畫了什么？你知道它有多高嗎？（出示圖1）

（2）在圖中你看到了什么？（這是我國(guó)的珠穆朗瑪峰，它是世界上最高的山峰，有多高，我們來讀一讀這個(gè)數(shù)吧。）

（3）圖中有什么？用肉眼能看到的星星大約有多少顆？（還有更多的星星是用肉眼看不見的，只能借助于望遠(yuǎn)鏡。）（4）這幅圖又告訴我們什么？誰來介紹一下？

從這些圖片中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌在感受畫面的基礎(chǔ)上討論一下。）這些數(shù)和我們以前學(xué)過的有什么不同？

2、師：這些圖片讓我們認(rèn)識(shí)了很多新知識(shí)，生活中還有很多這樣的大數(shù)，誰來介紹一下？

3、讓學(xué)生看看我們學(xué)校的簡(jiǎn)介，感受一下生活中的大數(shù)，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

（揭題：生活中的大數(shù)）

二、探索新知，感悟大數(shù)。

1、建立表象，數(shù)一數(shù)。

出示一個(gè)大的正方體（有1000個(gè)小的正方體組成）：請(qǐng)你估計(jì)一下，有多少個(gè)？

到底有多少個(gè)，你準(zhǔn)備怎么數(shù)？（動(dòng)腦筋想一想，然后和同桌說一說）師：你有什么好辦法呢？

學(xué)生自由地說一說，允許學(xué)生有不同的想法。師：用你們的方法我們來數(shù)數(shù)看？（課件演示）（1）第一步：學(xué)生一齊數(shù)，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到10 板書：10個(gè)1是10，計(jì)數(shù)單位是：十。

（2）第二步，每10個(gè)是一排，一排一排地?cái)?shù)，10、20、30、40、50、60、70、80、90下一個(gè)該怎么數(shù)？100，對(duì)，當(dāng)我們數(shù)到10個(gè)10的時(shí)候就是100了。板書：10個(gè)10是100，計(jì)數(shù)單位是：百。

（3）每100個(gè)是一層，一層一層地?cái)?shù)，數(shù)到900時(shí)，現(xiàn)在有幾個(gè)100了？接下來是幾個(gè)百？10個(gè)百是多少？1000，對(duì)10個(gè)100是1000。板書：10個(gè)100是1000，計(jì)數(shù)單位是：千。

（4）誰能把剛才的數(shù)的方法和大家說一下，先怎么數(shù)，再怎么數(shù)，課件再演示一遍。

2、大家都是愛動(dòng)腦筋的好孩子，通過大家的共同努力，我們知道了一個(gè)大正方體是1000個(gè)小正方體，師演示。那么現(xiàn)在我們一共有多少個(gè)小正方體，（同時(shí)出示10個(gè)這樣的正方體）你想怎么數(shù)？與同桌互相說一說。（多讓幾個(gè)同學(xué)說一說，）讓一個(gè)同學(xué)上來演示數(shù)一數(shù)。

3、數(shù)到9000時(shí)，問現(xiàn)在一共有幾個(gè)1000了，接下來是要數(shù)幾個(gè)1000了？10個(gè)1000是多少？（10個(gè)1000是一萬）師肯定并演示，現(xiàn)在一起來數(shù)一數(shù)，一共有多少個(gè)小正方體，1萬的計(jì)數(shù)單位是多少？

4、師：大家說的對(duì)不對(duì)，我們一起來驗(yàn)證一下，電腦演示，那就是說10個(gè)1000是10000。板書：認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位：萬。

三、鞏固練習(xí)

1、師：我們班的同學(xué)真的很聰明，這么快就學(xué)會(huì)了成千上萬小積木的方法了，老師心里想的一個(gè)數(shù)字，并把它表示出來，同學(xué)們能根據(jù)積木數(shù)猜出老師心里想的數(shù)字嗎？課件出示（第31頁說一說）

2、請(qǐng)學(xué)生介紹，你怎么數(shù)得那么快啊？咦，教教我吧？

四、抽象模型，感受一千、一萬。

1、感受一千頁書有多厚。

師：看到你們學(xué)得那么好，笑笑給我們出了一個(gè)難題，你們看（課件）一本書大約有100頁，10本書有多少頁？有多厚？我們來試試看，拿出一本書比劃一下，疊上10本書再比劃一下，想象一下，1萬頁有多高呢？同桌比劃一下？

2、感受一下1000人做早操是怎么樣的？

我們學(xué)校有多少人，想象一下，1000人做早操需要多大的地方。

3、在小組里說一說，1千和1萬的感受。

四、運(yùn)用新知，體驗(yàn)數(shù)位。

1、填一填

師：你們說的很好，智慧老人也有一個(gè)問題想考考大家，他準(zhǔn)備了一張數(shù)位順序表，請(qǐng)大家按照一定的順序填好，（課件演示）大家想一想，應(yīng)該怎么填，把你的想法和組里的說一說。

2、記一記

師：我們一起來記一記，從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位??

3、你能找出這些數(shù)位之間的關(guān)系嗎？

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？你的最大收獲是什么？ 六．板書：

10個(gè)一是（十）10

10個(gè)十是（百）100 10個(gè)百是（千）1000 10個(gè)千是（萬）10000

2012年03月

教學(xué)反思

《數(shù)一數(shù)》教學(xué)反思

馬家峪小學(xué)：許淑珍

以新課程理念為指導(dǎo)，本節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)：在于利用課件數(shù)動(dòng)態(tài)的正方體使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化形象化了，使學(xué)生更易理解也更易掌握了。同時(shí)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)逆向思維的小練習(xí)，讓學(xué)生活學(xué)活用新知識(shí)，訓(xùn)練了他們的思維。

1、聯(lián)系了生活情境，來引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的大數(shù)，認(rèn)識(shí)生活中的大數(shù)。強(qiáng)化生活性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證推理與交流。我充分挖掘生活資源，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，突出實(shí)物感知，讓學(xué)生在好奇、質(zhì)疑、討論、的學(xué)習(xí)情境中，認(rèn)識(shí)了“千”“萬”，建立了良好的數(shù)感。

2、利用課件，突破難點(diǎn)。

在學(xué)生觀察之后，我引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)了自己的想法，并同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，用課件來突破難點(diǎn)。創(chuàng)造性使用教材，給學(xué)生提供有意義的學(xué)習(xí)情境。我借助了多媒體技術(shù)，巧妙了運(yùn)用書上的圖片進(jìn)行教學(xué)，讓豐富有趣的信息資源，給學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)新知。課件清晰了展示了分?jǐn)?shù)大正方體的過程。把大正方體分成10層，然后先數(shù)其中的一層，一層里有10排，先數(shù)其中的一排，一排有10個(gè)，10曾就有100個(gè)，那么10層就有1000個(gè)。我引導(dǎo)學(xué)生一千一千地?cái)?shù)，學(xué)生知道了10個(gè)一百是一千。并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。接下來又引導(dǎo)學(xué)生數(shù)10個(gè)大的正方體，學(xué)生也數(shù)出來了，10個(gè)一千是一萬。

但是在這一個(gè)環(huán)節(jié)，我在引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生數(shù)6個(gè)面的問

題，雖然在這個(gè)問題上我進(jìn)行了引導(dǎo)，部分學(xué)生似乎明白了，但由于沒有合適的教具操作，部分學(xué)生還是不太明白，好在后來課件的演示，讓學(xué)生一目了然。這就是空間觀察力的問題，讓所有的學(xué)生都明白，把問題處理的更透明，使課堂更明了，更實(shí)在。

3、力爭(zhēng)運(yùn)用積極有效的評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在整個(gè)教學(xué)中，我從學(xué)習(xí)習(xí)慣、回答問題的情況、練習(xí)的情況等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，極大地保護(hù)了他們的積極性。

2012年03月

《數(shù)一數(shù)》說課稿

馬家峪小學(xué)：許淑珍

教材分析：

《生活中的大數(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課是學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)課，主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”、“萬”，并了解單位之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。當(dāng)我準(zhǔn)備上這一節(jié)課時(shí)，了解到本節(jié)課需要從生活中列舉出許多關(guān)于大數(shù)方面的實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到生活中有大數(shù)，而許多有關(guān)建筑、旅游等方面的圖片剛好就有這方面的實(shí)例，通過圖片既能讓學(xué)生欣賞實(shí)景，同時(shí)又能感受到生活中原來有這么多大數(shù)，從而感受到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。

研讀本課的教材，我把本課的重點(diǎn)定位是感受大數(shù)，認(rèn)識(shí)“千”，“萬”。難點(diǎn)是充分感知一千，一萬有多大，理解單位之間的關(guān)系。

在教學(xué)過程中，在情境創(chuàng)設(shè)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到了生活中很多地方都有大數(shù)，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在引導(dǎo)探究這個(gè)環(huán)節(jié)，我從設(shè)疑、猜想、操作、驗(yàn)證幾個(gè)方面，借助于實(shí)物和課件的演示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了新的計(jì)數(shù)單位“千”“萬”，同時(shí)，通過電腦的演示，很好地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)——相鄰單位之間的關(guān)系。

學(xué)情分析：

本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。雖然學(xué)生只是學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的數(shù)，但從生活經(jīng)驗(yàn)中，他們對(duì)大數(shù)還是有比較具體的感受。100以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位、數(shù)位順序、數(shù)的組成是學(xué)生已經(jīng)掌握了的。基于此，我開課時(shí)直接從生活中的一些大數(shù)入手，讓學(xué)生進(jìn)行直接的感知，然后和以前的數(shù)相比較，比較它們的不同，從而進(jìn)行到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。在預(yù)設(shè)之初，我考慮：雖然學(xué)生對(duì)生活中的大數(shù)并不陌生，但他們也僅僅只是知道、認(rèn)識(shí)這些大數(shù)，而對(duì)計(jì)數(shù)單位、數(shù)位順序以及單位之間的關(guān)系并不了解，特別是單位之間的關(guān)系，將是他們學(xué)習(xí)本節(jié)課的難點(diǎn)。

教法和學(xué)法：

教法：成功的真正秘訣在于興趣。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生熟悉的情景貫穿始終，數(shù)正方體的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變被動(dòng)聽為主動(dòng)探究、思考使學(xué)生能充分地參與教學(xué)活動(dòng)，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，借助這些手段突破難點(diǎn)，提高效率。同時(shí)，我充分利用多媒體，借助于課件的直觀演示，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)也突破了難點(diǎn)。

學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本節(jié)課讓學(xué)生在觀察中體會(huì)大數(shù)，在動(dòng)手操作實(shí)踐中感知大數(shù)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，體驗(yàn)數(shù)感。在整節(jié)課中，引導(dǎo)、觀察、分析始終貫穿整個(gè)過程。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)生活中有大數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的生活中的大數(shù)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師自然的引入數(shù)數(shù)活動(dòng)揭示課題，目的在于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有積極參與的信心。

二、引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位（千、萬）

1、設(shè)疑

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我依次出示大正方體模型、小正方體模型并請(qǐng)學(xué)生猜一猜這個(gè)大正方體大約是由多少個(gè)小正方體組成的？

一石激起千層浪，在學(xué)生眾說不一時(shí)，問：你能用什么辦法才能準(zhǔn)確地知道一共有多少

個(gè)小正方體？從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

2、探究、驗(yàn)證

在這個(gè)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，由“百”過渡到“千”然后是“萬”，在整個(gè)教學(xué)過程中，完成對(duì)生活中的大數(shù)的認(rèn)識(shí)和數(shù)位間的關(guān)系的了解是本節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)，即是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我利用電腦課件數(shù)正方體來突破這個(gè)難點(diǎn)。在生活中或課堂上如果讓學(xué)生數(shù)一千個(gè)和一萬個(gè)具體的實(shí)物基本上是不可能的，通過課件數(shù)正方體，10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬。這樣直觀的活動(dòng)的正方體的演示，使學(xué)生更直觀的理解了數(shù)位順序和數(shù)位之間的進(jìn)率，為以后讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)和比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，以及萬以內(nèi)數(shù)的計(jì)算打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣的設(shè)計(jì)可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，也把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化具體化了，使學(xué)生更感興趣，更易理解了。

三、體驗(yàn)生活，感悟大數(shù)。

認(rèn)識(shí)了新的計(jì)數(shù)單位，再來體驗(yàn)生活中的大數(shù)就水到渠成了。活動(dòng)一：10本數(shù)學(xué)書的厚度大約是1000頁；活動(dòng)二：閱兵方陣；活動(dòng)三：人民大會(huì)堂的圖片；活動(dòng)四：一所學(xué)校大約2000人，幾所這樣的學(xué)校才有一萬人？通過這四格小活動(dòng)，幫助學(xué)生形成對(duì)較大的數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

四、應(yīng)用新知，學(xué)以致用

為了鞏固新學(xué)知識(shí)，在游戲結(jié)束后，適時(shí)的安排了練習(xí)題，說一說，鞏固學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)單位及數(shù)位的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。課外作業(yè)涂一涂，則是對(duì)本節(jié)課的拓展，涂色這一活動(dòng)可以提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使所學(xué)知識(shí)得到強(qiáng)化。

預(yù)期效果：

課前預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果是：通過動(dòng)手及直觀的演示，學(xué)生能認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”“萬”，并了解它們之間的關(guān)系。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本達(dá)到預(yù)期效果。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)：在于利用課件數(shù)動(dòng)態(tài)的正方體使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化形象化了，使學(xué)生更易理解也更易掌握了。同時(shí)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)逆向思維的小練習(xí)，讓學(xué)生活學(xué)活用新知識(shí)，訓(xùn)練了他們的思維。

1、聯(lián)系了生活情境，來引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的大數(shù)，認(rèn)識(shí)生活中的大數(shù)。我充分挖掘生活資源，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，突出實(shí)物感知，讓學(xué)生在好奇、質(zhì)疑、討論、的學(xué)習(xí)情境中，認(rèn)識(shí)了“千”“萬”，建立了良好的數(shù)感。

2、利用課件，突破難點(diǎn)。在學(xué)生觀察之后，我引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)了自己的想法，并同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，用課件來突破難點(diǎn)。課件清晰了展示了分?jǐn)?shù)大正方體的過程。把大正方體分成10層，然后先數(shù)其中的一層，一層里有10排，先數(shù)其中的一排，一排有10個(gè)，10曾就有100個(gè)，那么10層就有1000個(gè)。我引導(dǎo)學(xué)生一千一千地?cái)?shù)，學(xué)生知道了10個(gè)一百是一千。并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。接下來又引導(dǎo)學(xué)生數(shù)10個(gè)大的正方體，學(xué)生也數(shù)出來了，10個(gè)一千是一萬。

但是在這一個(gè)環(huán)節(jié)，我在引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生數(shù)6個(gè)面的問題，雖然在這個(gè)問題上我進(jìn)行了引導(dǎo)，部分學(xué)生似乎明白了，但由于沒有合適的教具操作，部分學(xué)生還是不太明白，好在后來課件的演示，讓學(xué)生一目了然。這就是空間觀察力的問題，讓所有的學(xué)生都明白，把問題處理的更透明，使課堂更明了，更實(shí)在。

3、力爭(zhēng)運(yùn)用積極有效的評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在整個(gè)教學(xué)中，我從學(xué)習(xí)習(xí)慣、回答問題的情況、練習(xí)的情況等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，極大地保護(hù)了他們的積極性。

教學(xué)論文

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

馬家峪小學(xué):許淑珍

對(duì)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性這個(gè)問題本人一直很困惑，特別是近來，學(xué)校將此問題提到一個(gè)教科研的高度上，著實(shí)讓本人大開眼界。首先，使本人認(rèn)識(shí)到此問題的重要性及意義；其次，促成本人對(duì)此問題的深入思考。下文就是一些針對(duì)此問題的分析或看法。

所有的學(xué)生都厭學(xué)嗎？否定的答案應(yīng)該是大家都能接受的。如果大家接受肯定的答案，那么學(xué)生所學(xué)的東西一定是有“問題”的。有“問題”的東西拿來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這個(gè)教育機(jī)關(guān)就是有“問題”的。假如這種現(xiàn)象真的出現(xiàn)，我想我不說大家也都明白我們大家一定是有“問題”了。大家都能接受不是所有學(xué)生都厭學(xué)這一說法，那么“提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”這一說法或許就應(yīng)該換成“提高部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”。

大部分學(xué)生積極，小部分學(xué)生消極，這應(yīng)該是正常現(xiàn)象。那種認(rèn)為所有學(xué)生都應(yīng)積極的看法，我想就好象是要所有人都一個(gè)模樣，要所有人都熱愛勞動(dòng)的想法一樣，讓人好笑！不是這樣嗎？當(dāng)然，學(xué)校就是要讓那些努力的有收獲，徘徊的有目標(biāo)；積極進(jìn)取的有成果，消極混世的勇敢弄潮。如何解釋部分學(xué)生學(xué)習(xí)中的消極狀態(tài)，如何克服這種消極情緒，這是教師工作中需要研究解決的不可避免的課題之一。

在日常工作中，教師習(xí)慣于提取那部分在學(xué)習(xí)中有消極思想的學(xué)生的問題，加以放大研究，而忽視了那些積極向上的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。我想教師們更應(yīng)該研究所謂“好學(xué)生”的學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力源泉，或許能找到解決所謂“差生”問題的良藥。

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性從何而來呢？愛因斯坦在《論教育》一文中說：“在學(xué)校里和在生活中，工作的最重要的動(dòng)機(jī)是工作中的樂趣，是工作獲得結(jié)果的樂趣，以及對(duì)這個(gè)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。”如此說，“樂趣”和“認(rèn)識(shí)”應(yīng)是“好學(xué)生”學(xué)習(xí)積極性的來源。在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到的愉悅的快感，在獲得學(xué)習(xí)成果后的興奮和滿足，以及班級(jí)、學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定與贊賞都將

是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)成的重要因素。這一切的前提條件我想應(yīng)該是學(xué)生的基本素質(zhì)，心理、智力等基本的素質(zhì)條件。沒有一定的智力水平，很難對(duì)較抽象的問題有認(rèn)識(shí)，也不能生成在理解基礎(chǔ)之上的對(duì)工作過程的體驗(yàn)；沒有好的心理素質(zhì)，也很難保證智力水平的發(fā)揮得以正常進(jìn)行。

那么如何才能提高部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？根據(jù)以上分析，大概應(yīng)該在下述幾方面加以努力，或許能有所突破。我們先引用溫寒江教授在《現(xiàn)代教學(xué)論引論》中所概括的教師們常用的方法，以期能促成我們深入的思考。這些方法是：

第一，利用直觀教學(xué)、形象化教學(xué)，發(fā)揮形象思維的藝術(shù)感染作用，激發(fā)學(xué)生的好奇心、探索事物的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第二，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第三，在運(yùn)用知識(shí)和聯(lián)系實(shí)際中，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。

第四，通過課外活動(dòng)和課外閱讀，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

第五，創(chuàng)造一個(gè)生機(jī)勃勃的積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生不斷追求新知 以上這些方法有一個(gè)共同點(diǎn)，它們都希望學(xué)生在教師的主導(dǎo)下能夠產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并且主動(dòng)的去追求、去探索未知的知識(shí)領(lǐng)域。這些都是非常好的方法，概括的也算全面。但在實(shí)際教學(xué)中，這些方法只在提高“好學(xué)生”的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量上有些作用，而那些“差生”，甚至包括“好學(xué)生”，一般的思維模式卻都是“考什么學(xué)什么”，決不多費(fèi)事！難道不是這樣嗎？我們有的老師在沒有考試這個(gè)指揮棒指揮下，不也弄不清素質(zhì)教育的具體干法嗎？所以我想說，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣確實(shí)能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但大部分學(xué)生不是靠可憐的興趣在讀書的，否則學(xué)生們應(yīng)該說高考前的學(xué)習(xí)是花前月下的美差，而不是寒窗苦讀。他們實(shí)際在靠對(duì)升學(xué)意義的認(rèn)識(shí)而發(fā)奮圖強(qiáng)，忘我奮斗！對(duì)考試意義的認(rèn)識(shí)程度往往決定他們的動(dòng)力強(qiáng)度。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，首先就要明確學(xué)習(xí)的目的與意義。在充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，才能產(chǎn)生自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和不達(dá)目的不罷休的充沛動(dòng)力。每一個(gè)“好學(xué)生”都能講出完整的一套有關(guān)學(xué)習(xí)意義的理論，這就是明證。

提高學(xué)習(xí)興趣的諸多措施是幫助教師減輕已明確學(xué)習(xí)目的與意義的學(xué)生學(xué)習(xí)中的“痛苦”的手段之一。痛苦的學(xué)習(xí)不如愉快的學(xué)習(xí)，這是人知常情。精神愉悅有利于學(xué)生喚起潛能，拓展思路，積極探索，學(xué)而有成。正如溫教授所說的那樣，“明確的學(xué)習(xí)目的、高昂的學(xué)習(xí)情緒、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，是最主要的內(nèi)部動(dòng)力。”

學(xué)生應(yīng)該具有對(duì)學(xué)習(xí)本身意義的認(rèn)識(shí)，它是最持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力源。當(dāng)然，對(duì)低齡的學(xué)生來說，達(dá)到一定的認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)有些困難，但所有的使令其就范的措施都是幫助他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力——對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)的手段。最初可能是誘導(dǎo)，告訴他們那可以帶來快樂；之后就是教導(dǎo)，告訴他們那可以幫助成才；最后他們將在他們自身的動(dòng)力作用下自覺的學(xué)習(xí)。在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生興趣，在興趣的驅(qū)使下努力進(jìn)取，積極探索。

教師的工作是偉大的，也是非常辛苦的。在工作中需花費(fèi)大量的精力和時(shí)間去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，才能真正做到教書育人，桃李滿天下。如果學(xué)生看不到學(xué)習(xí)成果的社會(huì)價(jià)值，我想老師的所有工作都是徒勞；老師們也將喪失積極工作的動(dòng)力。難道不是這樣嗎？教師與學(xué)生是整個(gè)教育系統(tǒng)中的兩個(gè)基本原素，它們與教材一起構(gòu)成系統(tǒng)，又受制于這個(gè)系統(tǒng)。所以我想，能否在更高的層次上將教育這個(gè)系統(tǒng)很好的融入社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)中去，教師才有可能在小系統(tǒng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生那一方面的積極性。

2012年03月

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

馬家峪小學(xué)：許淑珍

一、數(shù)與代數(shù)

1、第一單元“生活中的數(shù)”。

在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將結(jié)合生活中的具體情境，通過“數(shù)鉛筆”等活動(dòng)，經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)的模型的過程：會(huì)數(shù)、會(huì)讀、會(huì)寫100以內(nèi)的數(shù)；在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，體會(huì)數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

2、第三單元“加與減

（一）”、第五單元“加與減

（二）”、第七單元“加與減

（三）”。

在這些單元的學(xué)習(xí)中，結(jié)合生活情境，學(xué)生將經(jīng)歷從具體情境中抽象出加減法算式的過程，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義；探索并掌握100以內(nèi)加減法（包括不進(jìn)位、不退位與進(jìn)位、退位）和連加、連減、加減混合的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算；能根據(jù)具體問題，估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果；初步學(xué)會(huì)應(yīng)用加減法解決生活中簡(jiǎn)單問題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系。

3、第六單元“購(gòu)物”。

在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將通過購(gòu)物活動(dòng)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)元、角、分及其相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)各種面額的人民幣；結(jié)合購(gòu)物情境進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

二 空間與圖形

1、第二單元“觀察與測(cè)量”。

在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將通過觀察身邊的簡(jiǎn)單物體，初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀念；在實(shí)際測(cè)量與交流中，體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性，體會(huì)厘米和米的實(shí)際意義，了解厘米和米的意義，了解厘米和米的關(guān)系，能估測(cè)和使用測(cè)量工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

2、第四單元“有趣的圖形”。

在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將經(jīng)歷從立體圖形到平面圖形的過程,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等平面圖形，初步體會(huì)面在體上；通過大量“動(dòng)手做”的活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等平面圖形，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念；經(jīng)歷從生活情境中抽象出圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩，并能設(shè)計(jì)有趣的圖案。

三、統(tǒng)計(jì)與概率

第八單元“統(tǒng)計(jì)”。

在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將通過簡(jiǎn)單的調(diào)查活動(dòng)，初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程；初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，并和同伴進(jìn)行交流。

四、實(shí)踐活動(dòng)

本冊(cè)教材安排了三個(gè)大的實(shí)踐活動(dòng)，即“我和小樹一起長(zhǎng)”“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”“今天我當(dāng)家”，旨在綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。同時(shí)，在其他具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，安排了動(dòng)手做，小調(diào)查等活動(dòng)，旨在對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。在從事這些活動(dòng)中，學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用；獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展解決問題和運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力；在與同伴合作和交流的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

全冊(cè)教學(xué)建議：

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用教材所提供的素材，組織學(xué)生開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，學(xué)生回答得對(duì)與錯(cuò)或語文是否完整，老師可以延緩評(píng)價(jià)，要多鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與。老師要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，特別注意的是不宜用統(tǒng)一的、程式化的語言來訓(xùn)練學(xué)生，允許學(xué)生用自己的語言表達(dá)想法。老師要讓每個(gè)學(xué)生首先喜歡上課、喜歡教師，進(jìn)而喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕就能完成的。老師不要急于求成，對(duì)學(xué)生過早提出統(tǒng)一的、硬性的要求，而應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能簡(jiǎn)單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽他人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在品質(zhì)。

二、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。例如，在實(shí)踐活動(dòng)“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”的教學(xué)中，老師可以將教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)童話故事，在講故事的進(jìn)程中自然引入需要討論的問題；也可以引導(dǎo)學(xué)生自己扮演不同的角色，進(jìn)行模擬表演；還可以結(jié)合學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并嘗試解答。

三、引導(dǎo)學(xué)生自己思考，并與同伴進(jìn)行合作交流

獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。在思考與交流的過程中，老師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。老師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望和習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约旱南敕ǎ瑢W(xué)會(huì)注意傾聽他人的意見。

四、培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題和解決問題的能力

教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)和能力，設(shè)立了“問題銀行”等欄目，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，即使有的問題當(dāng)時(shí)不能解決，可以放在“問題銀行”以后解決。教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

五、創(chuàng)造性地使用教材

教材只是提供了學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索。教學(xué)中，教師要根據(jù)本班同學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教師還應(yīng)適時(shí)記錄下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法。

課時(shí)安排：

一、生活中數(shù)?????5課時(shí)

二、觀察與測(cè)量?? 4課時(shí)

三、加與減

（一）?? 10課時(shí)

我和小樹一起長(zhǎng)??

1課時(shí)

四、有趣的圖形???

8課時(shí)

整理與復(fù)習(xí)

（一）??1課時(shí)

五、加與減

（二）?

15課時(shí)

小小運(yùn)動(dòng)會(huì)????

1課時(shí)

六、購(gòu)物???????5課時(shí)

七、加與減

（三）??6課時(shí)

今天我當(dāng)家?????? 1課時(shí)

八、統(tǒng)計(jì)??????3 課時(shí)

整理與復(fù)習(xí)

（二）???2課時(shí)

總復(fù)習(xí)??????4課時(shí)

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

馬家峪小學(xué)：許淑珍

全冊(cè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

一、數(shù)與代數(shù)

1、第一單元“除法”是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法（商是一位數(shù)）。結(jié)合分物活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到在生活中把一些物品平均分后有時(shí)會(huì)有余數(shù)，掌握有余數(shù)除法的試商方法，并能解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2、第二單元“混合運(yùn)算”（乘加、乘減、除加、除減、加減混合以及兩步有括號(hào)式題）。結(jié)合實(shí)際情境，使學(xué)生體會(huì)到要遵循“先乘除、后加減”及“先算括號(hào)里面的”運(yùn)算順序，能根據(jù)這些運(yùn)算順序計(jì)算有關(guān)問題，并能解決一些實(shí)際問題。

3、第四單元“生活中的大數(shù)”。結(jié)合實(shí)例，使學(xué)生體會(huì)到生活中有比“百”大的數(shù)，通過實(shí)際操作和觀察，使學(xué)生體驗(yàn)到“一千”“一萬”有多大，并能結(jié)合實(shí)際，對(duì)萬以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計(jì)，了解萬以內(nèi)的數(shù)位順序，能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，會(huì)用萬以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，會(huì)用詞語或符號(hào)來描述萬以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

4、第六單元“加與減

（一）”，第八單元“加與減

（二）”。結(jié)合具體情境，探索計(jì)算萬以內(nèi)加減法及連加、邊減和加減混合的計(jì)算方法；養(yǎng)成對(duì)計(jì)算結(jié)果的大致范圍進(jìn)行估計(jì)的習(xí)慣；能在具體情境中提出問題，能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

二、空間與圖形

1第三單元“方向與路線”。借助實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)八個(gè)方向；給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余七個(gè)方向，能用這些詞語描述物體所在的位置；認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方。

2、第五單元“測(cè)量”。通過動(dòng)手操作和實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)“1千米”“1分米”“1毫米”；了解長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)角，能辨認(rèn)直角、銳角、鈍角；通過動(dòng)手操作，知道長(zhǎng)方形、正方形的特征，直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。

三、統(tǒng)計(jì)與概率

1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程。

2、會(huì)讀統(tǒng)計(jì)圖表，會(huì)在方格紙上繪制條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示1個(gè)單位）；根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些單間的實(shí)際問題，并能作出一些簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。

四、實(shí)踐活動(dòng)

本冊(cè)教材安排了豐富的實(shí)踐活動(dòng)。例如：

1、設(shè)計(jì)希望小區(qū)示意圖。

2、找一找生活中的大數(shù)，并與同伴說一說。

3、估一估，數(shù)一數(shù)有多少片樹葉。

4、走一走10米大約有多少步，100米大約有多少步；估一估1000米大約有多少步。

5、用附頁1中的七巧板拼出長(zhǎng)方形、正方形。

6、用學(xué)過的圖形設(shè)計(jì)漂亮的圖案。

7、把幾十粒黃豆泡在水中，記錄生長(zhǎng)情況，制成統(tǒng)計(jì)圖表。

通過以上一系列實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用；初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

全冊(cè)教學(xué)建議：

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。對(duì)

本冊(cè)教學(xué)，提出以下建議。

一、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在本冊(cè)的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)。如：教師可以利用教材中數(shù)小正方體的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)“千”“萬”的實(shí)際含義；利用自制的方向板，讓學(xué)生在教室內(nèi)或操場(chǎng)上辨認(rèn)方向；通過數(shù)學(xué)游戲“你問我答”、神奇的“495”，練習(xí)萬以內(nèi)加減法；通過設(shè)計(jì)圖案復(fù)習(xí)圖形；通過“泡黃豆”的實(shí)驗(yàn)，繪制統(tǒng)計(jì)圖表描述數(shù)據(jù)。這些活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本冊(cè)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流。例如：乘車去機(jī)場(chǎng)，有25人，面包車限乘8人，小汽車限乘3人。可以怎樣派車？你認(rèn)為怎樣派車合理？解決這個(gè)問題時(shí)，可以先鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立思考（想出一種方案就可以），然后在小組內(nèi)交流，用自己喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)。如：表格的方式。特別是在回答怎樣派車合理時(shí)，答案不要求一致，只要合理就可以了。

實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。在本冊(cè)教材中，安排了多個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)充分利用，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流的過程。

三、加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化

估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本冊(cè)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和初步的估算能力。例如：在估計(jì)一筒花生在多少粒；估計(jì)一篇文章有多少字；進(jìn)行萬以內(nèi)加減法計(jì)算時(shí)，先估計(jì)得數(shù)的大致范圍再進(jìn)行計(jì)算；在學(xué)習(xí)測(cè)量時(shí)，先估計(jì)測(cè)量的物體有多長(zhǎng)，再實(shí)際測(cè)量。這樣做，有利于學(xué)生估計(jì)能力的培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題和解決問題的能力

在本冊(cè)的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

課時(shí)安排：

一、除法…………………………………… 6課時(shí)

二、混合運(yùn)算…………………………………7課時(shí)

三、方向與路線………………………………4課時(shí)

四、生活中的大數(shù)…………………………………8課時(shí)

五、測(cè)量…………………………………5課時(shí)

走進(jìn)鄉(xiāng)村………………………………… 1課時(shí)

六、加與減

（一）…………………………………14課時(shí)

七、認(rèn)識(shí)圖形…………………………………7課時(shí)

八、加與減

（二）…………………………………8課時(shí)

美麗的植物園…………………………………1課時(shí)

九、統(tǒng)計(jì)…………………………………5課時(shí)

總復(fù)習(xí)………………………………… 5課時(shí)

第五篇：2017北師大版數(shù)學(xué)第三冊(cè)《兒童樂園》WORD版教案4.doc

兒童樂園

教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合“兒童樂園”這一現(xiàn)實(shí)的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。

2．從相同加數(shù)連加的運(yùn)算中抽象出乘法算式，初步體會(huì)乘法的意義，并掌握它的讀法、寫法及各部分的名稱。

3．結(jié)合具體情境，會(huì)把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，并應(yīng)用加法計(jì)算簡(jiǎn)單的乘法算式的結(jié)果。

教材分析

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本節(jié)課是在上一節(jié)“數(shù)一數(shù)”的基礎(chǔ)上，結(jié)合“兒童樂園”的現(xiàn)實(shí)情境，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題的過程，更重要的是要在解決問題的過程中，在計(jì)算相同加數(shù)連加的情境中抽象出乘法算式，體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，并掌握乘法算式的讀法及各部分的名稱。特別值得注意的是本教材已經(jīng)取消了被乘數(shù)與乘數(shù)的區(qū)分。會(huì)把相同加數(shù)連加的算式寫成乘法算式，或者會(huì)用相應(yīng)的相同加數(shù)連加算式計(jì)算乘法算式的結(jié)果，都是學(xué)生是否理解乘法運(yùn)算意義的標(biāo)志。把相同加數(shù)連加算式寫成乘法算式，關(guān)鍵是確定兩個(gè)乘數(shù)各是多少：一個(gè)乘數(shù)就是相同的加數(shù)，不會(huì)出錯(cuò)；另一個(gè)乘數(shù)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，它隱含在連加算式中，要加以強(qiáng)調(diào)。這也是教材設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，有助于加深體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。

教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

師：同學(xué)們，我們數(shù)學(xué)的王國(guó)里有一個(gè)歡聲笑語的地方，那就是“兒童樂園”！想去看一看嗎？請(qǐng)看大屏幕，（電腦出示主題圖）仔細(xì)觀察，你都看到了些什么？誰來說一說？

生：有乘飛機(jī)的，劃船的，還有坐火車的。

生：我發(fā)現(xiàn)了每架飛機(jī)上的人數(shù)同樣多，每節(jié)車廂的人數(shù)同樣多。

師：能根據(jù)這幅畫面提出數(shù)學(xué)問題嗎？小組合作提問題，并列式計(jì)算。

學(xué)生匯報(bào)，教師板書：

①有多少人坐小飛機(jī)？④休息的有幾人？

2＋2＋2＋2=8（人）1＋2＋3=6（人）

②劃船的有幾人？

3＋3＋3=9（人）

③小火車上坐有多少人？

4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人）

師：觀察以上算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：左邊的算式加數(shù)相同，右邊的算式加數(shù)不同。

（二）設(shè)置疑點(diǎn)，探究新知

師：今天我們要學(xué)習(xí)與加法有聯(lián)系的乘法的知識(shí)。（板書：乘法的初步認(rèn)識(shí)）

1．針對(duì)算式4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人），進(jìn)行乘法教學(xué)。

師：在上面這個(gè)相同加數(shù)連加的算式中，相同的加數(shù)是幾？有幾個(gè)這樣的加數(shù)？（生：相同加數(shù)是4，有6個(gè)4。）

師：6個(gè)4相加，也可以用乘法表示。

（邊說邊板書）6×4＝24或4×6＝24。并結(jié)合所寫的乘法算式介紹它各部分的名稱與讀法。

2．請(qǐng)各小組把本組剛才列的加法算式，改寫成乘法算式，并匯報(bào)。師追問：2＋2＋2＋2＝2×4時(shí)，4是從哪兒來的？引起學(xué)生關(guān)注和討論。

3．利用乘法知識(shí)試一試。（教材第5頁“試一試”的題目）

①獨(dú)立列式；

②相互檢查；

③互相說一說：3×4或4×3中的4是從哪兒來的？7×2和2×7中的2是從哪兒來的？

④全班匯報(bào)、反饋。

（三）巧設(shè)練習(xí)，鞏固拓展

1．看圖列式。（電腦出示）

○

○

○

○

○ ○

○ ○

○ ○

○ ○

加法算式：；

乘法算式：，這是（）個(gè)（）。

2．把下面的加法算式改寫成乘法算式。（電腦出示）

5＋5＋5＝15，這是（）個(gè)5相加，乘法算式是（）×（）=（）×（）＝（）。

4＋4＋4＋4＋4=20，這是（）個(gè)4相加，乘法算式是（）×（）=（）×（）＝（）。

3．拓展練習(xí)。

算式1＋2＋3=6和3＋3＋3＋6=15能直接改寫成乘法算式嗎？誰能想辦法把它改寫成乘法算式？

4．延伸應(yīng)用。（找一找生活中哪些問題可以用乘法解決）

（四）課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么收獲？