第一篇：北師大版二年級數學下冊數一數教案

北師大二年級數學下冊數一數教案

四 生活中的大數 數一數 教學目標

1．通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性。激發學習數學的興趣。

2．通過數正方體等操作活動，認識新的計數單位“千”、“萬”，并了解單位之間的關系。

3．通過“撥一撥”、“擺一擺”、“估一估”、“比一比”等活動，對大數有具體的感受，發展數感。教學準備

教具：掛圖、正方形模具。學具：計數器、學具。切入舉偶

出示掛圖，談話引入。

今天，老師給大家帶來四幅圖片，每幅圖片都向同學們介紹了一個新知識，誰愿意把他讀給大家聽。

這幾個數和我們以前學的數有什么不同？ 對話平臺 玩中學 1．說一說。

通過實例，體會生活中的大數。

（1）在生活中，由許多這樣大的數，你能找出來嗎？（2）于你的同伴說一說。2．數一數。

通過數一數，認識計數單位“千”、“萬”。

（1）小組合作數一數。

每個同學準備2條小正方體，每條由10個小正方體，5人為一小組，擺出100個小正方體。說一說你是怎樣數出來的。

在以每小組擺出的100個小正方體為一層，讓10個小組同學把一層正方體逐一放到講臺上，組織同學一層一層地數，數10層是一千個。

（2）看圖數一數。

意義千個小正方體為單位，出示圖片，組織學生一千一千地數，10個一千是一萬。

3．感受一千、一萬有多大。

（1）感受一千頁的書有多厚。

（2）感受一千人在操場上敬禮升旗會是什么樣的？ 學中做

1．找一找，填一填。

（1）你能在你的計數器上找到千位和萬位嗎？（2）填一填。獨立完成后指明匯報。（3）數一數。完成說一說的第（1）題。（4）涂一涂。

2．回家之后找一找生活中的大數。

第二篇：二年級下冊數一數教案

教學目標：

1、知識技能方面：在信息技術的輔助下創設情境，使學生認識新的計數單位“千”、“萬”，了解單位間的關系，并會數出物體的個數。

2、數學思考方面：在數學活動的過程中，能進行簡單的、有條理的思考，并能數出或估算出生活中的大數。

3、解決問題方面：使學生進一步體會數與生活的緊密聯系，并幫助學生積累一些生活中大數的例子。

4、情感與態度方面：學生能夠積極主動地參與生動、直觀的數學活動，獲得成功的體驗，建立學好數學的信心；并在活動中，讓學生感受到數學與生活的密切聯系。

教學重點：認識新的計數單位“千”、“萬”，了解單位間的關系。

教學準備：

教師：計算機一臺、教學軟件。

學生：計算機若干臺。

教學過程：

一、在信息技術的輔助下，展示搜集到的生活中的大數。

1、教師談話，引入主題。

師：“同學們，前幾天我們分別通過各種方法搜集到了很多生活中的大數，誰先來給大家介紹一下你搜集的信息？”

2、學生利用現代信息技術，展示交流搜集到的信息。

學生展示搜集到的生活中的大數，教師結合內容進行人文、環保、愛國教育。注意培養學生傾聽的能力。

【利用現代信息技術，展示學生收集的作品，便于學生集中交流，更具形象直觀性，吸引學生注意力。】

3、教師利用現代信息技術，向學生展示信息。

師：同學們收集了這么多生活中的大數，老師也收集了一些，我忍不住也想和大家分享一下。

4、學生談一談自己的體會。

師：看到這些大數你有什么體會呢？

5、小結：我們通過上網、查閱圖書、詢問家長，可以了解到在我們生活中有很多這樣的大數，也有關于大數的一些數學知識。今天這節課我們就來研究和“生活中的大數”有關的數學知識。

二、在信息技術的輔助下，建立計數單位“千”“萬”的概念。

1、課件顯示大立方體。

師：請你估計一下，一共有多少個小正方體？

師：要知道究竟有多少個，我們需要數一數，請4人小組商量一下可以怎么數？

學生上機操作。

2、根據學生回答，教師進行電腦演示，由一組十，由10組百，由百組千。

①、一個、一個地數出一排，10個一是一十；

②、一十、一十地數出一百，10個十是一百；

③、一百、一百地數出一千，10個一百是一千。

3、軟件拖出10個一千的大立方體，學生數數，認識計數單位“萬”。

師：現在小正方體更多了，你能用剛才的方法數一數嗎？

4、出示數位表，學生說說數位表的位置和順序，個別學生拖動“個”、“十”、“百”、“千”、“萬”填進相應的位置里，理解數位順序。

師：今天這節課我們認識了新的計數單位“百”、“千”、“萬”，還有我們以前學習的單位“個”、“十”，它們各有自己的數位順序，請同桌兩人先互相說一說。

全班交流，教師根據學生回答進行課件演示（強調數位順序表應從右邊起）。

數 位 順 序 表

……（）位（）位（）位（）位 個位

【運用現代信息技術進行直觀演示，有利于學生建立計數單位“千”“萬”的概念，并了解他們之間的進制關系。】

三、解決實際問題。

1、估一估：

①、一本書有100頁，10本書有多少頁？

②、我校大約有學生一千人，像這樣的10所學校大約有多少人？

2、看圖說數：一共有多少個小正方體木塊？

課本第29頁，學生看圖在小組內交流，并說一說這個數有幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的。然后進行全班交流。

3、教師給出一個數，如“248”，個別學生上機操作，拖出相應的數量的小正方體，進一步練習大數的組成。

4、小組輪流活動（上機操作）：其中一人說數，其余同學托出相應數量的小正方體。

【運用現代信息技術，在網絡環境下進行鞏固練習，可以為學生提供充分的活動空間。讓學生自己動手操作，在電腦操作的過程中，能有效地促進學生進一步思考、交流、感悟，加深對數的意義的理解。】

四、師生總結：

今天這節課我們學習了生活中的大數，你有什么收獲？有什么感想呢？

第三篇：北師大版二年級數學下《數一數》教案

教學設計

《數一數》教學設計

馬家峪小學：許淑珍

教學目標 ：

1、通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學生學習數學的興趣。

2、通過數正方體等操作活動，認識性的計數單位“千”、“萬”，并了解單位間的關系。

3、通過“估一估”擺一擺等活動對大數具體的感受，發展學生的數感。教學重難點：

認識新的計數單位“千”“萬”，并了解單位之間的關系。教具準備：多媒體課件 教學過程 ：

一、動畫展示，體會大數。

1、師：寒假期間，聰明的喜羊羊到各地去旅游，給我們寄來了四張照片，我們去看看吧！

（1）圖中畫了什么？你知道它有多高嗎？（出示圖1）

（2）在圖中你看到了什么？（這是我國的珠穆朗瑪峰，它是世界上最高的山峰，有多高，我們來讀一讀這個數吧。）

（3）圖中有什么？用肉眼能看到的星星大約有多少顆？（還有更多的星星是用肉眼看不見的，只能借助于望遠鏡。）（4）這幅圖又告訴我們什么？誰來介紹一下？

從這些圖片中，你發現了什么？（同桌在感受畫面的基礎上討論一下。）這些數和我們以前學過的有什么不同？

2、師：這些圖片讓我們認識了很多新知識，生活中還有很多這樣的大數，誰來介紹一下？

3、讓學生看看我們學校的簡介，感受一下生活中的大數，感受數學就在我們身邊。

（揭題：生活中的大數）

二、探索新知，感悟大數。

1、建立表象，數一數。

出示一個大的正方體（有1000個小的正方體組成）：請你估計一下，有多少個？

到底有多少個，你準備怎么數？（動腦筋想一想，然后和同桌說一說）師：你有什么好辦法呢？

學生自由地說一說，允許學生有不同的想法。師：用你們的方法我們來數數看？（課件演示）（1）第一步：學生一齊數，一個一個地數，數到10 板書：10個1是10，計數單位是：十。

（2）第二步，每10個是一排，一排一排地數，10、20、30、40、50、60、70、80、90下一個該怎么數？100，對，當我們數到10個10的時候就是100了。板書：10個10是100，計數單位是：百。

（3）每100個是一層，一層一層地數，數到900時，現在有幾個100了？接下來是幾個百？10個百是多少？1000，對10個100是1000。板書：10個100是1000，計數單位是：千。

（4）誰能把剛才的數的方法和大家說一下，先怎么數，再怎么數，課件再演示一遍。

2、大家都是愛動腦筋的好孩子，通過大家的共同努力，我們知道了一個大正方體是1000個小正方體，師演示。那么現在我們一共有多少個小正方體，（同時出示10個這樣的正方體）你想怎么數？與同桌互相說一說。（多讓幾個同學說一說，）讓一個同學上來演示數一數。

3、數到9000時，問現在一共有幾個1000了，接下來是要數幾個1000了？10個1000是多少？（10個1000是一萬）師肯定并演示，現在一起來數一數，一共有多少個小正方體，1萬的計數單位是多少？

4、師：大家說的對不對，我們一起來驗證一下，電腦演示，那就是說10個1000是10000。板書：認識計數單位：萬。

三、鞏固練習

1、師：我們班的同學真的很聰明，這么快就學會了成千上萬小積木的方法了，老師心里想的一個數字，并把它表示出來，同學們能根據積木數猜出老師心里想的數字嗎？課件出示（第31頁說一說）

2、請學生介紹，你怎么數得那么快啊？咦，教教我吧？

四、抽象模型，感受一千、一萬。

1、感受一千頁書有多厚。

師：看到你們學得那么好，笑笑給我們出了一個難題，你們看（課件）一本書大約有100頁，10本書有多少頁？有多厚？我們來試試看，拿出一本書比劃一下，疊上10本書再比劃一下，想象一下，1萬頁有多高呢？同桌比劃一下？

2、感受一下1000人做早操是怎么樣的？

我們學校有多少人，想象一下，1000人做早操需要多大的地方。

3、在小組里說一說，1千和1萬的感受。

四、運用新知，體驗數位。

1、填一填

師：你們說的很好，智慧老人也有一個問題想考考大家，他準備了一張數位順序表，請大家按照一定的順序填好，（課件演示）大家想一想，應該怎么填，把你的想法和組里的說一說。

2、記一記

師：我們一起來記一記，從右邊起，第一位是個位，第二位是十位??

3、你能找出這些數位之間的關系嗎？

五、課堂小結

這節課你學到了什么？你的最大收獲是什么？ 六．板書：

10個一是（十）10

10個十是（百）100 10個百是（千）1000 10個千是（萬）10000

2012年03月

教學反思

《數一數》教學反思

馬家峪小學：許淑珍

以新課程理念為指導，本節課的創新點：在于利用課件數動態的正方體使抽象的數學知識具體化形象化了，使學生更易理解也更易掌握了。同時，設計了幾個逆向思維的小練習，讓學生活學活用新知識，訓練了他們的思維。

1、聯系了生活情境，來引導學生感受生活中的大數，認識生活中的大數。強化生活性，讓學生學習有價值數學，使生活材料數學化，數學教學生活化，引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證推理與交流。我充分挖掘生活資源，讓學生感知生活與數學的緊密聯系，突出實物感知，讓學生在好奇、質疑、討論、的學習情境中，認識了“千”“萬”，建立了良好的數感。

2、利用課件，突破難點。

在學生觀察之后，我引導學生匯報了自己的想法，并同時引導學生觀看課件，用課件來突破難點。創造性使用教材，給學生提供有意義的學習情境。我借助了多媒體技術，巧妙了運用書上的圖片進行教學，讓豐富有趣的信息資源，給學生探究發現新知。課件清晰了展示了分數大正方體的過程。把大正方體分成10層，然后先數其中的一層，一層里有10排，先數其中的一排，一排有10個，10曾就有100個，那么10層就有1000個。我引導學生一千一千地數，學生知道了10個一百是一千。并重點強調。接下來又引導學生數10個大的正方體，學生也數出來了，10個一千是一萬。

但是在這一個環節，我在引導學生自主活動時，也發現了學生數6個面的問

題，雖然在這個問題上我進行了引導，部分學生似乎明白了，但由于沒有合適的教具操作，部分學生還是不太明白，好在后來課件的演示，讓學生一目了然。這就是空間觀察力的問題，讓所有的學生都明白，把問題處理的更透明，使課堂更明了，更實在。

3、力爭運用積極有效的評價手段激勵學生學習的積極性。在整個教學中，我從學習習慣、回答問題的情況、練習的情況等多個角度對學生進行及時的評價，極大地保護了他們的積極性。

2012年03月

《數一數》說課稿

馬家峪小學：許淑珍

教材分析：

《生活中的大數》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）小學數學第四冊第四單元第一課時的內容。本課是學習萬以內數的基礎課，主要目的是讓學生認識新的計數單位“千”、“萬”，并了解單位之間的關系，培養學生的數感。當我準備上這一節課時，了解到本節課需要從生活中列舉出許多關于大數方面的實例，讓學生體會到生活中有大數，而許多有關建筑、旅游等方面的圖片剛好就有這方面的實例，通過圖片既能讓學生欣賞實景，同時又能感受到生活中原來有這么多大數，從而感受到學習大數的必要性。

研讀本課的教材，我把本課的重點定位是感受大數，認識“千”，“萬”。難點是充分感知一千，一萬有多大，理解單位之間的關系。

在教學過程中，在情境創設這一環節，讓學生體會到了生活中很多地方都有大數，調動起了學生學習的積極性。在引導探究這個環節，我從設疑、猜想、操作、驗證幾個方面，借助于實物和課件的演示，讓學生認識了新的計數單位“千”“萬”，同時，通過電腦的演示，很好地突破了本節課的難點——相鄰單位之間的關系。

學情分析：

本課是在學生認識100以內的數的基礎上進行教學的。雖然學生只是學習了100以內的數，但從生活經驗中，他們對大數還是有比較具體的感受。100以內數的計數單位、數位順序、數的組成是學生已經掌握了的。基于此，我開課時直接從生活中的一些大數入手，讓學生進行直接的感知，然后和以前的數相比較，比較它們的不同，從而進行到本節課的學習之中。在預設之初，我考慮：雖然學生對生活中的大數并不陌生，但他們也僅僅只是知道、認識這些大數，而對計數單位、數位順序以及單位之間的關系并不了解，特別是單位之間的關系，將是他們學習本節課的難點。

教法和學法：

教法：成功的真正秘訣在于興趣。本課教學設計以學生熟悉的情景貫穿始終，數正方體的過程，充分發揮學生的主體性，變被動聽為主動探究、思考使學生能充分地參與教學活動，積極動腦、動口、動手，借助這些手段突破難點，提高效率。同時，我充分利用多媒體，借助于課件的直觀演示，突出了本節課的重點，同時也突破了難點。

學法：學生是學習的主體，本節課讓學生在觀察中體會大數，在動手操作實踐中感知大數，培養動手能力，體驗數感。在整節課中，引導、觀察、分析始終貫穿整個過程。

教學過程：

一、創設情境，體會生活中有大數。

設計意圖：以學生熟悉的生活中的大數入手，調動學生的學習情緒，教師自然的引入數數活動揭示課題，目的在于創設良好的學習氛圍，使學生有積極參與的信心。

二、引導探究，認識新的計數單位（千、萬）

1、設疑

在這個環節，我依次出示大正方體模型、小正方體模型并請學生猜一猜這個大正方體大約是由多少個小正方體組成的？

一石激起千層浪，在學生眾說不一時，問：你能用什么辦法才能準確地知道一共有多少

個小正方體？從而激發學生探究的欲望。

2、探究、驗證

在這個環節，層層遞進，由“百”過渡到“千”然后是“萬”，在整個教學過程中，完成對生活中的大數的認識和數位間的關系的了解是本節課的新知識點，即是重點也是難點，我利用電腦課件數正方體來突破這個難點。在生活中或課堂上如果讓學生數一千個和一萬個具體的實物基本上是不可能的，通過課件數正方體，10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬。這樣直觀的活動的正方體的演示，使學生更直觀的理解了數位順序和數位之間的進率，為以后讀、寫萬以內的數和比較萬以內數的大小，以及萬以內數的計算打下了堅實的基礎，這樣的設計可以同時調動學生多種感官參與學習活動，也把抽象的數學知識直觀化具體化了，使學生更感興趣，更易理解了。

三、體驗生活，感悟大數。

認識了新的計數單位，再來體驗生活中的大數就水到渠成了。活動一：10本數學書的厚度大約是1000頁；活動二：閱兵方陣；活動三：人民大會堂的圖片；活動四：一所學校大約2000人，幾所這樣的學校才有一萬人？通過這四格小活動，幫助學生形成對較大的數的初步認識，感受到生活中處處有數學。

四、應用新知，學以致用

為了鞏固新學知識，在游戲結束后，適時的安排了練習題，說一說，鞏固學生對計數單位及數位的進一步的認識。課外作業涂一涂，則是對本節課的拓展，涂色這一活動可以提高了學生學習的積極性，使所學知識得到強化。

預期效果：

課前預期達到的教學效果是：通過動手及直觀的演示，學生能認識新的計數單位“千”“萬”，并了解它們之間的關系。通過本節課的學習，基本達到預期效果。

教學反思：

本節課的創新點：在于利用課件數動態的正方體使抽象的數學知識具體化形象化了，使學生更易理解也更易掌握了。同時，設計了幾個逆向思維的小練習，讓學生活學活用新知識，訓練了他們的思維。

1、聯系了生活情境，來引導學生感受生活中的大數，認識生活中的大數。我充分挖掘生活資源，讓學生感知生活與數學的緊密聯系，突出實物感知，讓學生在好奇、質疑、討論、的學習情境中，認識了“千”“萬”，建立了良好的數感。

2、利用課件，突破難點。在學生觀察之后，我引導學生匯報了自己的想法，并同時引導學生觀看課件，用課件來突破難點。課件清晰了展示了分數大正方體的過程。把大正方體分成10層，然后先數其中的一層，一層里有10排，先數其中的一排，一排有10個，10曾就有100個，那么10層就有1000個。我引導學生一千一千地數，學生知道了10個一百是一千。并重點強調。接下來又引導學生數10個大的正方體，學生也數出來了，10個一千是一萬。

但是在這一個環節，我在引導學生自主活動時，也發現了學生數6個面的問題，雖然在這個問題上我進行了引導，部分學生似乎明白了，但由于沒有合適的教具操作，部分學生還是不太明白，好在后來課件的演示，讓學生一目了然。這就是空間觀察力的問題，讓所有的學生都明白，把問題處理的更透明，使課堂更明了，更實在。

3、力爭運用積極有效的評價手段激勵學生學習的積極性。在整個教學中，我從學習習慣、回答問題的情況、練習的情況等多個角度對學生進行及時的評價，極大地保護了他們的積極性。

教學論文

如何提高學生的學習積極性

馬家峪小學:許淑珍

對如何提高學生的學習積極性這個問題本人一直很困惑，特別是近來，學校將此問題提到一個教科研的高度上，著實讓本人大開眼界。首先，使本人認識到此問題的重要性及意義；其次，促成本人對此問題的深入思考。下文就是一些針對此問題的分析或看法。

所有的學生都厭學嗎？否定的答案應該是大家都能接受的。如果大家接受肯定的答案，那么學生所學的東西一定是有“問題”的。有“問題”的東西拿來讓學生學習，這個教育機關就是有“問題”的。假如這種現象真的出現，我想我不說大家也都明白我們大家一定是有“問題”了。大家都能接受不是所有學生都厭學這一說法，那么“提高學生學習積極性”這一說法或許就應該換成“提高部分學生學習的積極性”。

大部分學生積極，小部分學生消極，這應該是正常現象。那種認為所有學生都應積極的看法，我想就好象是要所有人都一個模樣，要所有人都熱愛勞動的想法一樣，讓人好笑！不是這樣嗎？當然，學校就是要讓那些努力的有收獲，徘徊的有目標；積極進取的有成果，消極混世的勇敢弄潮。如何解釋部分學生學習中的消極狀態，如何克服這種消極情緒，這是教師工作中需要研究解決的不可避免的課題之一。

在日常工作中，教師習慣于提取那部分在學習中有消極思想的學生的問題，加以放大研究，而忽視了那些積極向上的學生的優點。我想教師們更應該研究所謂“好學生”的學習積極性的動力源泉，或許能找到解決所謂“差生”問題的良藥。

學生學習積極性從何而來呢？愛因斯坦在《論教育》一文中說：“在學校里和在生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果的樂趣，以及對這個結果的社會價值的認識。”如此說，“樂趣”和“認識”應是“好學生”學習積極性的來源。在學習過程中體驗到的愉悅的快感，在獲得學習成果后的興奮和滿足，以及班級、學校、家庭和社會對學生學習成果的肯定與贊賞都將

是學生學習動機產成的重要因素。這一切的前提條件我想應該是學生的基本素質，心理、智力等基本的素質條件。沒有一定的智力水平，很難對較抽象的問題有認識，也不能生成在理解基礎之上的對工作過程的體驗；沒有好的心理素質，也很難保證智力水平的發揮得以正常進行。

那么如何才能提高部分學生的學習積極性呢？根據以上分析，大概應該在下述幾方面加以努力，或許能有所突破。我們先引用溫寒江教授在《現代教學論引論》中所概括的教師們常用的方法，以期能促成我們深入的思考。這些方法是：

第一，利用直觀教學、形象化教學，發揮形象思維的藝術感染作用，激發學生的好奇心、探索事物的求知欲和濃厚的學習興趣。

第二，創設問題情境，激發學習興趣。

第三，在運用知識和聯系實際中，促進學習興趣。

第四，通過課外活動和課外閱讀，激發學生求知欲和學習興趣。

第五，創造一個生機勃勃的積極向上的學習環境，激勵學生不斷追求新知 以上這些方法有一個共同點，它們都希望學生在教師的主導下能夠產生對學習的興趣，并且主動的去追求、去探索未知的知識領域。這些都是非常好的方法，概括的也算全面。但在實際教學中，這些方法只在提高“好學生”的學習效率和質量上有些作用，而那些“差生”，甚至包括“好學生”，一般的思維模式卻都是“考什么學什么”，決不多費事！難道不是這樣嗎？我們有的老師在沒有考試這個指揮棒指揮下，不也弄不清素質教育的具體干法嗎？所以我想說，學生有了學習興趣確實能夠產生良好的學習動機，但大部分學生不是靠可憐的興趣在讀書的，否則學生們應該說高考前的學習是花前月下的美差，而不是寒窗苦讀。他們實際在靠對升學意義的認識而發奮圖強，忘我奮斗！對考試意義的認識程度往往決定他們的動力強度。要想提高學生學習的積極性，首先就要明確學習的目的與意義。在充分認識的基礎上，才能產生自覺的學習動機和不達目的不罷休的充沛動力。每一個“好學生”都能講出完整的一套有關學習意義的理論，這就是明證。

提高學習興趣的諸多措施是幫助教師減輕已明確學習目的與意義的學生學習中的“痛苦”的手段之一。痛苦的學習不如愉快的學習，這是人知常情。精神愉悅有利于學生喚起潛能，拓展思路，積極探索，學而有成。正如溫教授所說的那樣，“明確的學習目的、高昂的學習情緒、濃厚的學習興趣和強烈的學習愿望，是最主要的內部動力。”

學生應該具有對學習本身意義的認識，它是最持久的學習動力源。當然，對低齡的學生來說，達到一定的認識水準有些困難，但所有的使令其就范的措施都是幫助他們產生學習的內在動力——對學習意義的認識的手段。最初可能是誘導，告訴他們那可以帶來快樂；之后就是教導，告訴他們那可以幫助成才；最后他們將在他們自身的動力作用下自覺的學習。在認識的基礎上產生興趣，在興趣的驅使下努力進取，積極探索。

教師的工作是偉大的，也是非常辛苦的。在工作中需花費大量的精力和時間去提高學生的學習的積極性，才能真正做到教書育人，桃李滿天下。如果學生看不到學習成果的社會價值，我想老師的所有工作都是徒勞；老師們也將喪失積極工作的動力。難道不是這樣嗎？教師與學生是整個教育系統中的兩個基本原素，它們與教材一起構成系統，又受制于這個系統。所以我想，能否在更高的層次上將教育這個系統很好的融入社會這個大系統中去，教師才有可能在小系統中充分調動學生那一方面的積極性。

2012年03月

一年級數學教學計劃

馬家峪小學：許淑珍

一、數與代數

1、第一單元“生活中的數”。

在這個單元的學習中，學生將結合生活中的具體情境，通過“數鉛筆”等活動，經歷從具體情境中抽象出數的模型的過程：會數、會讀、會寫100以內的數；在具體情境中把握數的相對大小關系；能夠運用數進行表達和交流，體會數與日常生活的密切聯系。

2、第三單元“加與減

（一）”、第五單元“加與減

（二）”、第七單元“加與減

（三）”。

在這些單元的學習中，結合生活情境，學生將經歷從具體情境中抽象出加減法算式的過程，進一步體會加減法的意義；探索并掌握100以內加減法（包括不進位、不退位與進位、退位）和連加、連減、加減混合的計算方法，并能正確計算；能根據具體問題，估計運算的結果；初步學會應用加減法解決生活中簡單問題，感受加減法與日常生活的密切聯系。

3、第六單元“購物”。

在這個單元的學習中，學生將通過購物活動，結合生活經驗，認識元、角、分及其相互關系，認識各種面額的人民幣；結合購物情境進行簡單計算，解決簡單的實際問題。

二 空間與圖形

1、第二單元“觀察與測量”。

在這個單元的學習中，學生將通過觀察身邊的簡單物體，初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，發展空間觀念；在實際測量與交流中，體會統一測量單位的必要性，體會厘米和米的實際意義，了解厘米和米的意義，了解厘米和米的關系，能估測和使用測量工具測量物體的長度。

2、第四單元“有趣的圖形”。

在這個單元的學習中，學生將經歷從立體圖形到平面圖形的過程,認識長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形，初步體會面在體上；通過大量“動手做”的活動，進一步認識長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形，積累數學活動經驗，發展空間觀念；經歷從生活情境中抽象出圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩，并能設計有趣的圖案。

三、統計與概率

第八單元“統計”。

在這個單元的學習中，學生將通過簡單的調查活動，初步體驗數據的收集、整理和分析的過程；初步認識條形統計圖，能根據統計圖中的數據提出并回答簡單的問題，并和同伴進行交流。

四、實踐活動

本冊教材安排了三個大的實踐活動，即“我和小樹一起長”“小小運動會”“今天我當家”，旨在綜合運用所學的知識解決實際問題。同時，在其他具體內容的學習中，安排了動手做，小調查等活動，旨在對某一知識進行實際應用。在從事這些活動中，學生將運用所學的知識和方法解決問題，感受數學在日常生活中的作用；獲得一些初步的數學活動經驗，發展解決問題和運用數學進行思考的能力；在與同伴合作和交流的過程中，發展數學學習的興趣和自信心。

全冊教學建議：

一、培養學生數學學習的興趣和良好習慣

數學學習的興趣對于數學學習非常重要。教師要注意激發學生的學習興趣，可以利用教材所提供的素材，組織學生開展多種多樣的學習活動。教學時，教師首先應關注學生參與學習活動的熱情，學生回答得對與錯或語文是否完整，老師可以延緩評價，要多鼓勵學生的積極參與。老師要注意傾聽學生的發言，特別注意的是不宜用統一的、程式化的語言來訓練學生，允許學生用自己的語言表達想法。老師要讓每個學生首先喜歡上課、喜歡教師，進而喜歡學數學。

學生良好學習習慣的養成，不是一朝一夕就能完成的。老師不要急于求成，對學生過早提出統一的、硬性的要求，而應采取循序漸進的方式。良好的學習習慣不能簡單地理解為只是要求學生上課坐好、舉手發言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生學會獨立思考、敢于提問、認真傾聽他人的意見、樂于表達自己的想法等內在品質。

二、讓學生在生動具體的情境中學習數學

教學中，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，參與數學的學習過程。例如，在實踐活動“小小運動會”的教學中，老師可以將教材中的內容設計成一個童話故事，在講故事的進程中自然引入需要討論的問題；也可以引導學生自己扮演不同的角色，進行模擬表演；還可以結合學校的運動會，鼓勵學生從中發現數學問題，并嘗試解答。

三、引導學生自己思考，并與同伴進行合作交流

獨立思考、合作交流是學生學習數學的重要方式。教學中，老師要鼓勵學生在具體活動中進行思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。在思考與交流的過程中，老師應提供適當的幫助和指導，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。老師可以有意識地培養學生與人交流的愿望和習慣，使學生逐步學會運用適當的方式描述自己的想法，學會注意傾聽他人的意見。

四、培養學生初步的提出問題和解決問題的能力

教材特別注重培養學生提出問題的意識和能力，設立了“問題銀行”等欄目，鼓勵學生提出問題，即使有的問題當時不能解決，可以放在“問題銀行”以后解決。教學中，教師應該充分利用學生已有的知識經驗,隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，并嘗試從日常生活中發現數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。

五、創造性地使用教材

教材只是提供了學生數學活動的基本線索。教學中，教師要根據本班同學的特點和實際情況，創造性地使用教材，設計教學過程。教師還應適時記錄下自己的教學設計和教學反思，以不斷改進自己的教學觀念與教學方法。

課時安排：

一、生活中數?????5課時

二、觀察與測量?? 4課時

三、加與減

（一）?? 10課時

我和小樹一起長??

1課時

四、有趣的圖形???

8課時

整理與復習

（一）??1課時

五、加與減

（二）?

15課時

小小運動會????

1課時

六、購物???????5課時

七、加與減

（三）??6課時

今天我當家?????? 1課時

八、統計??????3 課時

整理與復習

（二）???2課時

總復習??????4課時

二年級數學教學計劃

馬家峪小學：許淑珍

全冊教學內容和教學目標

一、數與代數

1、第一單元“除法”是在表內除法的基礎上學習有余數的除法（商是一位數）。結合分物活動，使學生體會到在生活中把一些物品平均分后有時會有余數，掌握有余數除法的試商方法，并能解決生活中的一些簡單的實際問題。

2、第二單元“混合運算”（乘加、乘減、除加、除減、加減混合以及兩步有括號式題）。結合實際情境，使學生體會到要遵循“先乘除、后加減”及“先算括號里面的”運算順序，能根據這些運算順序計算有關問題，并能解決一些實際問題。

3、第四單元“生活中的大數”。結合實例，使學生體會到生活中有比“百”大的數，通過實際操作和觀察，使學生體驗到“一千”“一萬”有多大，并能結合實際，對萬以內的數進行估計，了解萬以內的數位順序，能認、讀、寫萬以內的數，會用萬以內的數進行表達和交流，會用詞語或符號來描述萬以內數的大小，培養學生的數感。

4、第六單元“加與減

（一）”，第八單元“加與減

（二）”。結合具體情境，探索計算萬以內加減法及連加、邊減和加減混合的計算方法；養成對計算結果的大致范圍進行估計的習慣；能在具體情境中提出問題，能運用學到的知識解決一些簡單的實際問題。

二、空間與圖形

1第三單元“方向與路線”。借助實踐活動，認識八個方向；給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余七個方向，能用這些詞語描述物體所在的位置；認識簡單的路線圖，能根據路線圖說出出發地到目的地行走的方向和途徑的地方。

2、第五單元“測量”。通過動手操作和實際活動，使學生初步體驗“1千米”“1分米”“1毫米”；了解長度單位之間的關系；培養學生認識角，能辨認直角、銳角、鈍角；通過動手操作，知道長方形、正方形的特征，直觀認識平行四邊形。

三、統計與概率

1、經歷簡單的收集數據、整理數據、分析數據的過程。

2、會讀統計圖表，會在方格紙上繪制條形統計圖（1格表示1個單位）；根據統計圖表中的數據，回答一些單間的實際問題，并能作出一些簡單的預測。

四、實踐活動

本冊教材安排了豐富的實踐活動。例如：

1、設計希望小區示意圖。

2、找一找生活中的大數，并與同伴說一說。

3、估一估，數一數有多少片樹葉。

4、走一走10米大約有多少步，100米大約有多少步；估一估1000米大約有多少步。

5、用附頁1中的七巧板拼出長方形、正方形。

6、用學過的圖形設計漂亮的圖案。

7、把幾十粒黃豆泡在水中，記錄生長情況，制成統計圖表。

通過以上一系列實踐活動，使學生初步獲得一些數學活動的經驗，了解數學在日常生活中的簡單應用；初步學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

全冊教學建議：

數學教學是數學活動中的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。對

本冊教學，提出以下建議。

一、讓學生在生動具體的情境中學習數學

在本冊的教學中，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學活動。如：教師可以利用教材中數小正方體的活動，讓學生體會“千”“萬”的實際含義；利用自制的方向板，讓學生在教室內或操場上辨認方向；通過數學游戲“你問我答”、神奇的“495”，練習萬以內加減法；通過設計圖案復習圖形；通過“泡黃豆”的實驗，繪制統計圖表描述數據。這些活動有助于激發學生的興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學。

二、引導學生獨立思考與合作交流

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在本冊教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴交流。例如：乘車去機場，有25人，面包車限乘8人，小汽車限乘3人。可以怎樣派車？你認為怎樣派車合理？解決這個問題時，可以先鼓勵學生自己獨立思考（想出一種方案就可以），然后在小組內交流，用自己喜歡的方式進行表達。如：表格的方式。特別是在回答怎樣派車合理時，答案不要求一致，只要合理就可以了。

實踐活動是培養學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。在本冊教材中，安排了多個實踐活動，應充分利用，使學生經歷觀察、操作、推理、交流的過程。

三、加強估算，鼓勵算法多樣化

估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本冊教學中，教師要不失時機地培養學生的估計意識和初步的估算能力。例如：在估計一筒花生在多少粒；估計一篇文章有多少字；進行萬以內加減法計算時，先估計得數的大致范圍再進行計算；在學習測量時，先估計測量的物體有多長，再實際測量。這樣做，有利于學生估計能力的培養。

四、培養學生初步的提出問題和解決問題的能力

在本冊的教學中，教師應充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的知識應用到生活中，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的應用，體會學習數學的重要性。

課時安排：

一、除法…………………………………… 6課時

二、混合運算…………………………………7課時

三、方向與路線………………………………4課時

四、生活中的大數…………………………………8課時

五、測量…………………………………5課時

走進鄉村………………………………… 1課時

六、加與減

（一）…………………………………14課時

七、認識圖形…………………………………7課時

八、加與減

（二）…………………………………8課時

美麗的植物園…………………………………1課時

九、統計…………………………………5課時

總復習………………………………… 5課時

第四篇：2017北師大版數學第三冊《數一數》WORD版教案

數一數

教學目標

1．結合數數的具體情境,經歷相同加數連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯系，以便進一步體會學習乘法的必要性。

2．會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數方陣排列的物體的個數，相應列出兩個不同的連加算式。（今后，它們將概括為同一個乘法算式。）

3．知道用乘法表示相同加數連加的算式比較簡便，為進一步學習乘法奠定基礎。

教材分析

本節課“數一數”是第一單元“數一數與乘法”的起始課，為體會學習乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎。它從學生已有的數數經驗與技能（特別是跳著數的技能）出發，經歷從數數的問題中抽象出相同加數的連加算式的過程，體驗這種相同加數的連加運算與生活的聯系。教材中有4個數數的問題，其中熊貓、圓片和方格都是方陣排列的；蘋果是分堆擺放的。應注意到“數熊貓”和“數圓片”教材所用的方法不同，前者是跳著數的方法，后者先數一排幾個再數有幾排（或者先數一列幾個再數有幾列）。“數方格”給學生提供了應用前面數數活動的經驗、獨立解決問題與交流的機會。“數蘋果”的重點在于如何計算冗長的相同加數連加的算式，激發學生學習乘法的好奇心和愿望。

教學設計

（一）導入

師：同學們，從前往后數一數我們班的課桌，一共有幾排？每一排坐幾個小朋友？再從左往右數一數，課桌有幾列？每一列有幾個小朋友？

（讓學生自由地數一數，指名兩位學生分別說一說，體會什么是“排”，什么是“列”。）

師：今天這節課，我們要結合“數數”的活動，來學習新的數學知識。

（二）活動一：數一數熊貓有幾個

1．引導學生觀察（教材第2頁）第一個情境圖。

師：這些熊貓跟我們教室里的課桌一樣，排列得非常整齊有序。這些熊貓擺成了幾排，幾列？想知道一共有多少個熊貓，你有什么好辦法？

2．先讓學生獨立思考，再組織他們進行小組交流。

師：把你想的好辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種好辦法。

3．請小組派代表匯報，全班交流。

(1)有的孩子可能是一個一個地數，有的是一排一排或一列一列地跳著數。

(2)請兩位能跳著數的學生（一個是一排一排地數的，另一個是一列一列地數的）到實物投影儀前演示，一邊指一邊數。

(3)師：一排一排地數，是5個5個地數，大家再數數看共有幾個5？一共是多少？

（生：1個5，2個5，3個5，一共是15。）

(4)師：剛才這樣數數計算的過程，可以用一個算式來表達：5+5+5=15（板書）。

(5)師：那么，一列一列地數的計算過程，你們能寫出一個算式來表達嗎？大家再數一數，然后在草稿本上列出算式（3+3+3+3+3=15），請一位同學到黑板來寫算式。

(6)可能有孩子別出心裁地提出：還可以2個2個地數，一共有7個2，最后再加上1也是15個。老師要肯定這種數法也是對的，特別是數一堆無序排列的東西的時候，這種方法很管用。但是遇到數方陣排列的物體，人們還是習慣于一排一排或一列一列地數。

（三）活動二：數一數圓片有幾個

1．學生獨立觀察（教材第2頁）第2個情境圖，應用從“活動一”學到的方法數一數圓片有多少個，并在草稿本上列出相應的加法算式。

2．同桌互相說一說自己是怎么數的，怎樣列出算式。

3．再請學生認真地看一看，書上兩個小朋友是怎么數的，比較一下兩種不同的數法所對應的算式有什么區別。

4．教師板書，表示所列的兩個算式的區別：

6+6+6+6（有4排，每排6個）=24（個）

4+4+4+4+4+4（有6列，每列4個）=24（個）

（四）活動三：數一數有多少個方格

1．引導學生弄清題意（教材第3頁第3題），要求學生獨立完成。

2．集體交流反饋：說說你是怎樣數的？怎樣列式？

3．引導學生觀察算式的特點。

師：認真觀察我們列出的這些算式，你發現了什么？（每個算式的加數都是相同的。）

（五）活動四：數一數蘋果有多少個

1．學生獨立解決教材第3頁第4題。

2．把問題引申，進一步要求學生寫出計算6盤、10盤、15盤蘋果的連加算式并算出結果。

3．就怎么計算15盤蘋果有多少個，進行全班討論交流。

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=？

算法1：從左到右，逐次加3，得出45。

算法2：從第一個3開始，3，6，9…3個3個地跳著數，數到最后一個3，得到45。

算法3：3個3是9，15個3就是5個9,9＋9＋9＋9＋9＝45。

算法4：5個3是15，15個3就是3個15,15＋15＋15＝45。

（如果學生沒想到算法3與算法4，教師可以介紹，它們的特點是簡化了原來的連加算式。）

4．進一步向學生提出：表示原來的算式有沒有比算法4更簡捷的方法呢？這是我們下一節要學習的內容。引導學生閱讀教材中智慧老人說的一句話：“用乘法表示就方便了。”

（制造了一個懸念，激發學生學習乘法的好奇心和愿望。）

（六）小結

1．根據教室里座位排列（6排8列），在本子上列出計算全班人數的加法算式。完成的同學請舉手做個象征勝利的手勢，鼓勵一下自己。

2．讓學生交流這堂課的體會和收獲。

第五篇：教學設計二年級下冊數學《數一數》

北師大版二年級數學下冊教學設計

《 數 一

數 》

-------認識“萬“

單位：銅川市黃堡鎮逸夫小學 姓名：崔海婷 時間:2015年3月

教學設計

數 一 數

【教學目標】

1.通過數正方體等操作活動，認識新的計數單位“萬“，并了解計數單位”千”、“萬”之間的關系。

2.通過“數一數”活動，對大數“萬”有具體的感受，進一步發展學生的數感。【教學重點】

認識新的計數單位“萬”，并了解“千”與“萬”之間的關系，會數萬以內的數。【教學難點】

使學生對一萬有具體的感受。【教具準備】

課件 【教學過程】

一、知識檢測

同學們，上節課我們認識了一個計數單位是什么？（“千“）那我們就來考考關于“千“的知識。

（出示課件）1.10個一是（）,十里面有（）個一。2.10個十是（），一百里面有（）個十。3.10個百是（），一千里面有（）個百。

（班里的學生有三大組，一組回答一個小題的內容。）師：哦，一千里面都有10個百呢，還真不小呢，有沒有比一千更大的數呢？

（有）

二、導入新知

師：是嗎?請一些同學向大家匯報一下你收集的大數，讓我也跟著長長見識。

（學生匯報）師:同學們收集的大數使我大開了眼界，我也收集了三條信息，一起來看看吧。

出示課件：東方明珠塔圖片、珠穆朗瑪峰圖片、鳥類圖。

（學生觀看圖片）師：8848這個數字很大了，你們知道還有比這個數更大的數嗎？是多少呢？

（是一萬。）師：同學們真聰明，這節課我們就來認識“萬“。

（板書：認識“萬”.出示顯示”數一數“字樣的課件）

二、導學新知

1.師：同學們，讓我們做做數一數的游戲，好嗎？

（好）師：我們這次數數分為四個階段，聽清楚要求，一起開火車。<1>第一階段：先一千一千地數，數到九千。

（板書：九千）<2>第二階段：再一百一百地數，數到九千九百。

（板書：九百）<3>第三階段：接著十個十個地數，數到九千九百九十。

（板書：九十）<4>第四階段：再一個一個地數，數到九千九百九十九。

（板書：九）<5>當數到九千九百九十九時，如果再加1個珠子，會是多少呢？（師一邊問一邊演示計數器課件。）（學生：是一萬。）<6>九千九百九十九加一怎么成為一萬的呢？

（在個位加一，滿十，向十位進一；十位滿十，向百位進一；百位滿十向千位進一；千位滿十，向萬位進一。九千九百九十九加一就是一萬。）（板書：加一是一萬）<7>這里出現了一個新的計數單位“萬”我們一起來認識一下。追問：看著計數器，這個單位出現在哪里？

（在計數單位“千”的左邊。）

也就是說，計數單位“千”的左邊是計數單位“萬”。<8>出示課件，數位順序。

師：到此為止，我們學習了哪些計數單位呢？

（從右數起，依此是個位、十位、百位、千位、萬位。）

<9>搶答小問題: 從右數起，第五位是什么呢？

(是萬位。)2.出示課件：含有一千個小正方體的大正方體。<1>這個大正方體里有多少個小正方體？

（有一千個。）

<2>接著再出示一個大正方體，問：現在是多少個？（是兩千個。）<3>追問:它里面有幾個一千？

（有兩個一千。）<4>接下來出示三個、四個、五個······九個大正方體，分別讓學生說出是由幾個千組成的。

<5>如果再加一個千，就是幾個千了？

（是10個一千。）

<6>同學們，現在一共有多少個小正方體了？

（有一萬個。）

<7>對，是一萬個。這樣，我們就可以得出結論：10個一千是一萬。

（板書：10個一千是一萬。）

過渡語：

我們知道了10個一千是一萬，一萬到底有多少呢？ 3.出示課件：我們來算一下。<1>學生默讀數學信息，獨立思考。

<2>全班匯報，師強調，學生感受“萬”的大小。

(我們這所學校大約有一千名師生，十所這樣的學校就能有一萬名師生。)師：一萬大不大呢？

（大。）

師：同學們聽得這樣認真，想不想接受一下挑戰呢？

（想。）

四、合作探究 師：你能從九千八百八十七數到一萬嗎？試一試吧。1.學生獨立數一數。

2.學生小組合作數一數，互相學習。

3.集體匯報交流，檢查訂正，誰的數法更好呢？

（數較小時，可以一個一個地數;數較大時，可以十個十個地數；數更大時，可以一百一百地數；數特別大時，可以一千一千地數。）

五、課堂練習

1．一百一百地數，從八千九百數到一萬。

（男生與女生配合數，全班齊練習。）

2.出示課件：課本第33頁第2題，說一說有多少個小正方體？ 師啟發：

對照兩幅圖所給的數數一數，你有什么發現？

（第一幅圖是從大往小數，越數越小，每次少數十個。第二幅圖是一千一千地數。）<1>獨立數數。

<2>男女生分別匯報數數。

六、課堂小結

出示課件：你學會了什么？

1.學生自由講。2.師小結：

我們認識了新的計數單位“萬”，知道了九千九百九十九再加一就是一萬，還知道10個一千是一萬，換句話說，就是一萬里面有十個一千。

七、布置作業

1.《數學練習冊》第19、20頁練習題。2.預習《撥一撥》

【板書設計】

認識“萬”

九千九百九十九 加一 是

一萬

【教學反思】

在本節課的教學中，我能充分利用學生已學的“百”和“千”的舊知識，通過有效的知識遷移，使學生在展示生活中的大數與開火車數數的活動中，回顧了大數及其相關知識，自然而然地認識了新的計數單位“萬”。我用課件演示了九千九百九十九加一個珠子成為一萬的具體過程，使學生把直觀的視覺感受順理成章地轉化為進一步了解相鄰兩個單位間的“十進制”關系的認識。

我所設計的多樣化導學活動，使大部分學生自主地參與到學習中來，學生們學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈。教學過程的整個環節設計，既突出了教學重點，又輕而易舉地化解了難點，可以說，這是一節設計與實際教學都較為成功的數學課。

美中不足的是，在合作探究的進行中，如果能請班里的學生當小老師，總結出同學們數數較好的方法，加深知識印象，會給本節課錦上添花。我要再接再厲，好好鉆研高效課堂的理念，爭取早日成為數學教學中的新秀！

10個一千 是 一萬