第一篇：北師大版小學數學四年級上冊數一數教案

數一數

教學內容：北師大版四年級上冊P2-3 教學目標：直觀認識新有計數單位“十萬”，感受大數的意義。

通過拔數、數數的過程，認識“萬位”與“十萬位”的位置關系，體會位值概念。

在具體的生活情境中體會一萬和十萬究竟有多大，進一步發展數感。

重點難點：認識計數單位“十萬”。

聯系現實生活理解大數的實際意義。

教學過程：

一、復習導入：

1、我們以前都認識過哪些數？

2、數數：1）從59一個一個的數到77。2）從350一十一十的數到430 3）從300一百一百的數到1000 4）從3000一千一千的數到10000

3、在生活中你見到過哪些比較大的數？

這節課我們就來研究生活中的大數，板書課題：數一數

二、探究新知 1，數一數，認一認

師用幻燈片演示計數單位模型。一個方格模型是多少？

演示并數出：10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬。圖中有多少？

一萬一萬的數，九萬再添一萬是多少？十萬。即10個“萬”是一萬。2，撥一撥，數一數

請學生拿出計數器，在計數器上邊撥邊數：

一個一個的數，從一萬零三數到一萬零一十，從九萬九千九百九十六數到十萬； 一千一千的數，從四萬八千數到五萬三千； 一萬一萬的數，從七萬數到十萬。全班交流：你是怎么撥的，怎樣數的？

在拐點數你是怎么做的？感受“滿十進1”的道理。3，你知道一萬有多大嗎？十萬呢？

利用書上的兩個實例感受一萬和十萬有多大。說說你的想法。

你能再舉一個生活中的實例說說一萬和十萬有多大嗎？

三、鞏固新知

1、“練一練”的1題數數

2、“練一練”的2、3題撥一撥，讀一讀。

3、“練一練”的4題感受十萬張紙有多高。

四、作業

從電視、報紙、網絡上收集生活中的大數，做好記錄，以備交流。

五、板書設計

數一數

個→十→百→千→萬

第二篇：(北師大版)四年級數學上冊教案 數一數 2

數一數

教學目標：

1．了解生活中的多位數，明確級、數位、計數單位的概念，掌握十進制計數法，知道億是個很大的數。

2．培養學生的遷移類推能力，觀察、動手及分析能力。

3．進一步滲透數學與生活密切聯系的思想，使學生養成認真仔細的良好習慣。

重點難點：

1．明確“數位”與“計數單位”之間的對應關系。2．掌握十進制計數法。

教具準備：

計數器，相關數據資料。

教學過程：

（一）導入

向學生呈現一組圖畫，并展示生活中的多位數。

故宮占地720000平方米；2003年已有112000000平方米的“都市森林”環繞北京城；北京奧運會主體育場，在奧運會期間可容納100000人；國家大劇院“蛋殼”面積約為3.5萬平方米。

提問：這些都 是老師找到的圖片資料，看完之后同學們有什么感受？有什么發現都可以說一說。

教師提問：同學 們說的都很好，在這些資料中出現的數據都 比較大，是我們學過過的，你們認識它們嗎？

師：這節課我們就來一起來認識這些比較大的數。

（二）探索新課 1．復習

（1）說出萬以內的計數單位。

（2）提問：10個一是多少？10個十是多少？10個百是多少？

（3）一和十、十和百、百和千每相鄰兩個單位之間的關系是怎么樣的？（4）讀出下面各數。4958、3026、4005、7000 板書出各數字的數位。2．認識“十萬”。

出示一張面值一百元的人民幣。

提問：10張100元是多少元？20張呢？50張呢？100張是多少元？你是怎么想的？

學生回答。

提問：如果一捆面值一百元的人民幣是一百張，那么這一捆人民幣是多少元？ 收銀元員一共收了9捆人民幣，共是多少元？ 提問：再加一捆，是多少元呢？（可以借助計數器）教師質疑：萬位滿十了怎么辦？（小組討論）

老師小結：萬位滿十，向前一位進一，就是“十萬”，10個一萬就是“十萬”。板書：十萬

3．認識“百萬、千萬、億”。出示汽車圖并提問：

1．輛轎車如果賣十萬元，2輛能賣多少元？你是怎么想的？ 說出想法后用計數器驗證。

提問：10個十萬是多少？10個一百萬是多少呢？10個一千萬呢？ 分別板書：百萬、千萬、億

同時告訴學生：一億是一個很大的數，如果1秒數一個數，晝夜不停地數，數到1億要數3年2個多月。

然后指出萬、十萬、百萬、千萬、億和以前學的個、十、百、千一樣，都是計數單位。

提問：從剛才一邊撥珠，一邊數數的過程中，誰發現相鄰兩個計數單位之間有什么關系？

（相鄰兩個計數單位之間的進率是十，也就是十進關系）

（三）課堂作業設計 1.教材第3頁第1題。

在進行練習前，教師要告訴學生撥珠時只在一個數位上撥，最好是我們今天學過的計數單位。

2.教材第4頁第2題。教師要讓學生邊撥珠邊數數。注意指導學生手口要一致，訓練學生的動手能力，如果遇到進位問題，可以讓學生說一說是怎樣想的。如：千位滿十，要向萬位進一。

3.教材第4頁第3題和第4題。

教師可以補充數數的題目。例如：一萬一萬地數，從九十五萬數到一百零四萬。一千萬一千萬地數，從六千萬數到一億。

一百萬一百萬地數，從四千六百萬數到五千三百萬。4.教材第4題第5題。

先讓學生獨立完成，再訂正答案。如果有的學生完成有困難，可以先讓他們撥一撥計數器，明確前后兩檔珠子所代表的不同含義。

（四）思維訓練

如果給你足夠多的小木塊，你用什么方法表示出“12345”這個數？與同學交流一下，看看誰的方法又正確又簡便。

（五）課堂小結

老師提問：在今天這節課上我們認識了比較大的數，你都記住了哪些計數單位？ 一共有幾個？在這些計數單位中，相鄰兩個計數單位之間的進率是多少？

第三篇：四年級數學上冊《數一數》教案

教學內容：教科書第26頁，數一數。

活動一：體會生活中有大數。

教師出示教科書中的四幅圖片，讓學生欣賞，并讀出圖中的說明，使學生體會到生活中有比一百大的數，激發學生學習的興趣。然后，讓學生像笑笑和淘氣那樣，找一找生活中的大數，并與同伴說一說。

活動二：數小正方體，認識新的計數單位，并了解它們之間的進位關系。

教師出示一個由一千個小正方體組成的大正方體，讓學生數一數一共有多少個小正方體。學生可能會想：這么多，怎么數呀？

教師組織學生進行學具操作。每個同學準備2條小正方體，每條有10個小正方體。5人一小組，擺出100個小正方體，要求讓大家很快看出是100個。在小組分工合作的基礎上，全班交流，讓學生說一說是怎樣數出來的，復習已學過的個、十、百三個計數單位。

每小組擺出的100個是一層，讓10個小組（如果班上沒有那么多學生，教師可以設法補上）把一層正方體逐一放到講臺上，組織學生一層一層地數，數10層是一千個，和教師一一開始出示的正方體是一樣的，從而幫助學生建立一千個小正方體的模型。

以一千個小正方體為單位，出示圖片，組織學生一千一千地數，10個一千是一萬。

活動三：感受一千、一萬有多大。

教師出示10本同樣厚的書，讓學生感受一下一千頁的書有多厚。隨后，教師出示小學生敬禮圖，讓學生結合本校實際，想像一下一千名學生在操場集會是什么樣的，像10所這樣的學校有多少人，萬人體育場有多大。

仿照上面的例子，讓學生在小組內說一說對一千、一萬的感受。

第四篇：北師大版小學數學四年級上數一數(教案)

第1課時 數一數

教學目標：

1.通過“數一數”的活動，感受學習較大數的必要性，并能體驗較大數的實際意義。

2.認識“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”等較大的計數單位，并能了解各單位之間的關系。

3.教育學生合理認識和使用人民幣，并注意洗手講衛生。教學重、難點：

1.感受大數的必要性，體驗大數的實際意義。2.了解各單位之間的關系。教學具準備：計數器若干個?；顒舆^程：

活動一：創設情境，認識十萬。

小青媽媽在銀行上班的情境，學生讀圖，提出相應的數學問題。

1.出示1張100元的人民幣的圖片，以下均可采用圖片代替），讓學生說說 它的面值。

2.說一說10張、100張人民幣是多少元？

3.在此基礎上，引出一疊人民幣（100張百元的人民幣）的概念。然后按照一萬、二萬、三萬、??的順序，讓學生數一數9疊人民幣是多少元？

4.在數的過程中，用計數器上的珠子“撥一撥”，以增強學生動手操作的機會。

5.當學生數到九萬時，教師可以提出：“再加上一萬是多少？”的問題，以供學生思考。6.在學生充分的討論中，引出“十萬”的計數單位。

設計思路：“十萬”是一個比較大的計數單位，在學生的生活范圍內一般較少接觸，沒有直觀的感性認識基礎，本活動創設的目的是增強學生的感性認識。活動二：認識百萬、千萬、億??等計數單位。

推理活動中認識“百萬、千萬”：第3頁一輛轎車賣十萬元，那么2輛、3輛賣多少元？??10輛賣多少元？同樣，10個十萬是多少萬？10個百萬是多少元？ 1.在學生認識“億”的計數單位時，可以讓學生充分地想象。當說到10個千萬是多少時，可以讓學生自己命名新的計數單位，在學生各種命名中，教師然后才引出“億”的計數單位。

2.在計數器上進行操作，并把每一次認識的新的計數單位都與計數器對應起來。這樣，既可以理解各計數單位之間的關系，又能較直觀地認識計數單位的大小。

活動三：練習活動 1.說一說，撥一撥。

2.讓學生認識相鄰計數單位之間關系，通過學生的撥珠活動，既可以鞏固對較大數的認識，又能使他們進一步理解十進制計數方法“滿十進一”的計數原則。所以，這一活動應讓學生自己嘗試操作，在多次嘗試的基礎上，教師可以幫助學生歸納“滿十進一”的方法。

3.第2、3、4題是直接對抽象的數進行數數，在數的時候首先需要學生審題，明白數數的要求；其次學生在數到“滿十進一”時，教師作一些追問，以明確什么時候進位，什么時候是按順序數。

4.第5題讓學生自己填寫，交流自己的想法。4.第5題是理解各計數單位之間的關系，比較有效的方法是讓學生有直觀的圖像結構作支撐。所以，在開展本題的活動時，可以運用計數器的直觀性特點，從計數器上前后兩檔珠子所代表的不同含義，來理解各計數單位之間的關系。

活動四：實踐作業

1.閱讀你知道嗎？小組交流想法。

2.每人收集5個生活中的大數，小組交流后全班交流。3.在計數器上撥數、讀數。[板書設計]

生活中的大數

千 百 十 億 千 百 十 萬 千 百 十 個

億 億 億 萬 萬 萬 計數單位

10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億，??

第五篇：四上北師大版小學數學四年級上冊數一數教案（共）

教學設計

北師大版數學四年級上冊

數一數

渦陽縣城關中心校：蔣廣林

《數一數》教學設計

----蔣廣林

教學目標：

知識與能力：

直觀認識新有計數單位“十萬”，感受大數的意義。過程與方法：

通過拔數、數數的過程，認識“萬位”與“十萬位”的位置關系，體會位值概念。情感態度與價值觀：

在具體的生活情境中體會一萬和十萬究竟有多大，進一步發展數感。重點難點：認識計數單位“十萬”。

聯系現實生活理解大數的實際意義。

教學過程：

一、復習導入：

1、我們以前都認識過哪些數？

2、數數：1）從59一個一個的數到77。2）從350一十一十的數到430 3）從300一百一百的數到1000 4）從3000一千一千的數到10000

3、在生活中你見到過哪些比較大的數？

這節課我們就來研究生活中的大數，板書課題：數一數

二、探究新知 1，數一數，認一認

師用幻燈片演示計數單位模型。一個方格模型是多少？

演示并數出：10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬。圖中有多少？

一萬一萬的數，九萬再添一萬是多少？十萬。即10個“萬”是一萬。2，撥一撥，數一數

請學生拿出計數器，在計數器上邊撥邊數：

一個一個的數，從一萬零三數到一萬零一十，從九萬九千九百九十六數到十萬； 一千一千的數，從四萬八千數到五萬三千； 一萬一萬的數，從七萬數到十萬。全班交流：你是怎么撥的，怎樣數的？

在拐點數你是怎么做的？感受“滿十進1”的道理。3，你知道一萬有多大嗎？十萬呢？

利用書上的兩個實例感受一萬和十萬有多大。說說你的想法。

你能再舉一個生活中的實例說說一萬和十萬有多大嗎？

三、鞏固新知

1、“練一練”的1題數數

2、“練一練”的2、3題撥一撥，讀一讀。

3、“練一練”的4題感受十萬張紙有多高。

四、作業

從電視、報紙、網絡上收集生活中的大數，做好記錄，以備交流。

五、板書設計

數一數

個教學反思：

本課的教學目標是通過數一數的活動感受較大數的必要性，體會較大數的實際意義。認識“十萬、百萬、千萬、億”等較大的計數單位，了解各單位之間的關系。在課前我就布置學生自己去尋找有關萬以上的數的信息，在課堂中又為學生準備了大量的于大數目有關的現實情境，讓學生從中感受到一萬、十萬，甚至更大的數到底是多少，大數在孩子的頭腦中不再是沒有意義的。在教學計數單位時，從已經學過的個級入手，結合計數器，學習萬級、億級，以及各個數位之間的關系。本節課的教學太保守，始終牽著孩子走。如學習萬級的計數單位后完→十→百→千→萬 全可以放手讓孩子自己探索億級的計數單位，各個數位之間的關系也可以讓孩子自己去發現。