第一篇：北師大版小學數學四年級上《溫度》教學設計

《溫度》教學設計

教學目標：

1、利用溫度的情境了解正負數的意義，正確讀寫溫度，會比較兩個溫度的高低。

2、借助熟悉的生活情境，感受引入負數的必要性，在親歷與合作中，體會負數的意義。

3、感受正負數與生活的密切聯系，享受創造性學習的樂趣，激發學生對數學學習的興趣。

教學重點： 了解溫度的意義，正確認、讀、寫溫度。

教學難點：了解零下溫度的意義、0的內涵以及比較兩個零下溫度的大小。教學準備： 課件、溫度計

D:u6211的文檔北師大版數學四年級上

教學過程：

一、創設情境，導入新課

昨天布置你們看天氣預報看了嗎？你知道了什么？ 生：今天氣溫很低。師：那你的第一反應是什么？ 生：要加衣服。

師：溫度變化會影響我們的生活。其實溫度中還有很多數學知識，今天這節課我們就一起來學習——溫度（板書課題：溫度）

二、探究新知，解決問題

1、有誰知道溫度的單位是什么？（攝氏度，寫作：℃）師板書。課件出示主題圖（北京最高氣溫5℃，最低氣溫零下2℃）

2、了解零下溫度的表示方法。

（1）北京：-2℃～5℃，從這條信息中你知道了什么？

（2）零下2℃的表示方法，體會負數的必要性。-2℃表示什么意思呢？

指名回答后師小結：-2℃表示零下2℃，也就是表示比零度低2℃；零下溫度可以用負數表示。

3、溫度的讀法

+5℃表示零上5℃，即比零度高出5℃，可寫作+5℃，讀作正五攝氏度或零上五攝氏度

-2℃讀作負二攝氏度或零下二攝氏度

4、在溫度計上標氣溫

（1）認識溫度計：出示溫度計，問：溫度計上有什么？

師指導：看（零刻度線）、找（水銀的位置）、讀（視線對齊水銀讀數據）。說明：0℃以上的溫度是零上溫度，0℃以下的溫度是零下溫度。溫度計上的0不是沒有溫度，它通常是水結冰時的溫度，是零上、零下溫度的分界點。

（2）指名在溫度計上認、讀溫度：5℃和-2℃，并說說是怎么知道的？

5、比較溫度的高低

（1）課件出示主題圖：指名讀出圖中的溫度？思考：從中你了解到了哪些信息？

（2）北京與青島的最低氣溫哪個更低一些？ 組織學生交流、討論匯報后小結。

（3）比較哈爾濱與北京的最低氣溫、拉薩與臺北的最高氣溫，說說你發現了什么？

小結：零上溫度比零下溫度高，零下溫度數字越大溫度越低。

（4）在圖中標出城市的最高氣溫和最低氣溫。（師巡視指導）

（5）猜數游戲：它是一個零下溫度，比-12℃高5℃，它到底是多少？

三、鞏固應用，內化提高

1、練一練 1、2題

2、拓寬認識，實踐作業

繼續關注天氣預報，完成小調查。

四、課堂小結

這節課學習了哪些知識？你有哪些收獲？還有什么疑問？ 板書設計： 溫度

℃ 攝氏度

零上溫度 5 ℃讀作 零上五攝氏度 0℃ 零下溫度-2℃讀作 零下二攝氏度

第二篇：北師大小學四年級數學《溫度》教學設計

北師大版四年級上冊《溫度》教學設計

課前調控：

①、同學們好，今天梁老師和大家上一節數學課，歡迎嗎？ ②、上課前老師想跟大家玩個游戲，想玩嗎？ ③、相反動作游戲。

(a)我很矮——高

(b)我很瘦——肥

(c)我很丑——美

(d)我蹲下——起立(e)我出“>”號—— “<”號(f)我很冷——熱 ④、小結：生活中有很多意義相反的量，讓我們一起走進生活。

一、創設情境，引入新課。

北景是我們美麗的家鄉，四季分明，氣溫變化有規律----冬天冷夏天熱。現在的北景是什么天氣？（生：逐漸變涼了。）師：你是怎樣從身邊感受到的？（生1：葉子變黃了，葉子開始落了。生2：大家都穿上了比較厚的衣服。生3：大家出去的時候都縮著脖。）

大家說的真好，你能用表情和動作演示出你冷的感受嗎？（生演示）師：你們的生活經驗還真豐富，看著大家的表情和動作，連老師也仿佛感到了一絲絲涼意。前些日子天氣還比較暖和，現在就不一樣了。可見溫度中還有很多奧秘呢，你們想不想知道？

今天咱們就一同去感受溫度（板書課題：溫度）

二、自主學習

交流探究 大家是從哪里知道溫度呢？

（生：從電視中生：從網絡中生：從溫度計中）

今天老師給大家帶來溫度計。（出示溫度計的課件）請同學們根據活動單來學習活動單：

四人一小組仔細觀察溫度計，從中你有什么發現？

（生：上面還標有數字：零以上的數字越來越大，零一下的數字也越來越大。（肢體語言）生：0以上是零上的溫度，0以下是零下的溫度。）（板書：零上溫度 零下溫度）（生：0刻度線是紅色標出的。師：你有什么問題嗎？生：為什么是紅色的呢？師：你是怎樣想的（大家討論）說明自己的理由）

小結：0既不是零上的溫度也不是零下的溫度，它是零上溫度和零下溫度的分界線。可見這個溫度是多么的特殊啊！你們知道嗎？0℃就是冰點的溫度。這正是它為什么用紅色標注的原因。你還有什么發現？

（生：一個小格表示一度。生：有一個℃的符號。）師：你觀察的真仔細。我們知道測量長度有長度單位米等，它就是測量溫度的單位，我們把它叫做“攝氏度”，請大家看好老師是怎樣把它寫出來的？先寫一個C，再在它的左上角寫一個圓圈。咱們一起空寫一下好嗎？大家一齊寫。

2、認識了溫度計，一起來看看北京的溫度如何？

今天早晨老師聽天氣預報上說北京最高氣溫5℃，最低氣溫零下2℃。你怎樣表示5℃和零下2℃呢？先自己想辦法，然后再和同桌交流交流。

（孩子開始表示（老師巡視）把有特點的讓孩子都寫在黑板上，零上零下同時寫出（副板書）可能學生會道出不同的表示法：生1：用“上”、“下”字表示零下的溫度。生2：用“”、“—”符號表示。生3：用笑哭臉來表示。生4：用上下箭頭來表示。生5：老師在家的熱水器上用紅色和藍色標志生6：老師我也可以用溫度計來表示啊。零刻度以上5格就是5℃，零刻度以下2格就是零下2℃。）

大家真了不起可以依據自己的生活經驗說出這么多行之有效的表示方法，哪一種方法更加清晰明了呢？大家一致同意用“+”、“—”符號表示。

小結：這個符號類似我們所學習過的加號，是零上的意思，表示零上5℃。但一般情況下，這個加號可以省略不寫；這個符號類似我們所學習的減號，是零下的意思，表示：零下2℃。（即時板書）—2 ℃表示零下2℃能不能把負的符號省略不寫？為什么？你能在溫度計上撥出來嗎？誰來撥？為什么這么撥？

老師這里又準備了兩個溫度，你能用最簡便的方式表示出來嗎？7℃和零下10℃。老師要祝賀大家，希望你們再接再厲。相信用100度的學習熱情就會收獲100度的知識能量！

3、天氣的冷熱變化關乎著我們的日常生活，而天氣預報就是我們直接了解天氣變化的媒介。你能不能做一個小小播報員，用你嘹亮的聲音和準確的語言播報出這些城市的溫度？（學生開始播報。）

看了天氣預報，對溫度有了自己的感受，你了解到哪些信息？你怎么知道的？生1：我知道了南方暖和，北方冷。師：真棒。你從天氣預報中知道地理位置與氣溫的關系。你能比較出下面幾組溫度的高低嗎？（出示課件）5℃和10℃（先認讀）0℃和3℃0℃和—5℃—15℃和—20℃師： 小結：零上溫度，數值越大，溫度越高。零下溫度，數值越大，溫度反而越低。

三、強化訓練 當堂反饋

1、溫度在生活中應用非常廣泛，不信你看

冰水混合物的溫度0℃；沸水的溫度100℃；人的正常體溫是36~37℃。誰來讀？

2、夏天熱時，你家的空調會開幾度？先寫在本上，誰來說他家的溫度。（專家建議調到26℃最合適，既環保又省電。）

真精彩！同學們學會了比較兩個溫度的高低，尤其是兩個零下溫度的高低。咱們就可以利用它，解決生活中的數學問題。

3、這是部分城市的最高溫度，出示課件。大連—4℃，上海5℃，煙臺0℃，北京—9℃，寧波9℃

一、1、上海與寧波，哪個城市溫度高？

2、上海與北京，哪個城市溫度高？

3、上海與煙臺，哪個城市溫度高？

4、大連與北京，哪個城市溫度低？

二、把上面的溫度從低到高排起來

4、下面我們用溫度來做個游戲

A、5~6人當參賽者，讀溫度，剩下的當裁判 B、零上站左，零下站右

0 中間分界點

C、比大小(裁判員做“<”或“>”得動作)師：今天你有什么收獲？生：師：作為一名雷鋒小學的學生，我們以雷鋒叔叔為自豪。老師想借用雷鋒叔叔的一句名言：希望大家對待同伴要像春天般的溫暖，對待學習要像夏天一樣火熱，對待不良習慣要像秋風掃落葉一樣，對待丑陋惡習要像嚴冬一樣殘酷無情。板書：溫度℃ 攝氏度5 ℃，5 ℃表示：5℃—2 ℃表示：零下2℃零上溫度 0 ℃零下溫度

第三篇：北師大版小學數學四年級上《溫度》教學設計

北師大版四年級數學上冊第七單元《溫度》

教 學 設 計

執教：馬立鳳

單位：六安市城北小學 2016年09月20日

《溫度》

學情分析：

這是學生第一次接觸負數，但負數對于學生來說并不是那么遙遠與陌生。生活中，學生都收看過天氣預報，對零下溫度有一定的認識和感受，但僅僅停留在生活化的基礎上。因此，這節課就是要利用學生已有的經驗將生活化常識轉變為數學化知識。教材分析：

教材創設了從天氣預報中獲取信息的情境，旨在激活學生以往的生活經驗，讓學生通過觀察各地的氣溫，發現零度以下的氣溫用負數表示，再通過讀、寫零下溫度，比較兩個零下溫度的大小，體會負數的特征，從而初步感受和理解負數。教學內容;“生活中的負數”第一課時《溫度》（第84頁、85頁）教學目標：

1、利用溫度的情境，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。

2、借助溫度的情境感受零下溫度的意義，會比較溫度背景下兩個零下溫度的高低。

3、經歷觀察、體驗、合作探究等活動，培養學生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力。培養學生的合作意識和實踐能力。

4、讓學生在數學活動中體驗成功的快樂。感受數學與生活的緊密聯系。教學重點、難點：

利用溫度的情境了解零下溫度的表達法，感受引入負數的必要性，會正確讀寫；借助溫度情境會比較溫度背景下兩個零下溫度的高低。教學思路：

新課標指出“要讓學生在數學學習中獲得基本活動經驗，體會數學與生活之間、其他學科之間的聯系”。因此，在本課的教學中，我主要采用情境教學法、直觀教學法和談論法進行教學。在學生的學習方法上，我側重關注學生學會觀察，學會合作，學會交流，學會學習。教學準備：

課件 教學過程：

一、情境創設，激發興趣

師：課前老師先帶你們去一個地方，課件出示新疆。讓學生了解新疆在我國的西北方，那里流傳：早穿棉襖，午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜。

師：讀完后你有什么想說的？

生1：那里的天氣早晚涼，中午熱。生2：那里的溫差大。......師：可見溫度與我們的生活有著密切的關系，今天咱們就一同去感受溫度（板書課題：溫度）

關于溫度你知道些什么? 這里有個符號(℃),是溫度的單位,讀作攝氏度(度).生活中,我們經常通過什么了解天氣的溫度情況?(天氣預報)

二、探究新知，感受溫度

1、出示主題圖，觀察發現

師：好，下面我們一起看天氣預報。(出示課件)冬季的一天我國部分城市的天氣預報，請仔細觀

察，你能發現哪些信息？

生：我知道了北京這天的溫度是??

生：我知道漠河這天的溫度是零下17℃～零下4℃.生：我知道西安的溫度是0℃～6℃。??

師:除了知道這些城市這天的溫度情況,你還知道什么? 生:我知道在這幾個城市中,漠河最冷。生:我知道臺北溫度最高，最熱。

生:在同一天,不同城市的溫度不同,而且還會相差很大.2、想辦法表示北京的最高氣溫和最低氣溫

師：孩子們真能干，發現了這么多信息。剛才天氣預報中是用這種文字敘述的方式來說明溫度，如北京零下2℃～5℃(最低溫度零下2℃,最高溫度零上5℃)你還能用其它辦法表示北京的最高氣溫和最低氣溫嗎？畫一畫，寫一寫。生：（獨立完成）

師：把你們的表示方法在小組內交流分享。師：全班展示匯報。

生：我是用畫圖的方法表示的……

師：用能看明白的圖畫表示最高氣溫與最低氣溫。生：我是用箭頭的方法來表示的…… 師：如果取掉箭頭符號，可不可以？

生：我是用+5℃表示最高溫度,用-2℃表示最低溫度…… 師：如果不要“+”“-”能不能表達你的意思？

師：同學們能想出這么多方法，有的是用畫圖的方法，有的是在數字前加上符號的方法，真不錯！為了交流，我們需要一種統一的表示方法,你們有怎樣的選擇? 生：……

我們通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃。零上5℃ +5℃ 讀作：正5℃（“+”可以省略記作5℃）零下2℃-2℃ 讀作：負2℃（“-”不可以省略）3.在圖中表示這些城市的最高氣溫和最低氣溫

1）觀察溫度計

師：溫度的表示方法除了可以用文字敘述說明，為了簡潔，通常在數字前加正負號來表示（溫度計）孩子們看過溫度計嗎？

這里有支溫度計，仔細觀察，說一說你看到了什么？

生：我看到它們所表示的溫度不同，因為紅色柱子所指的位置不同。師：紅色柱子叫水銀柱。生：我看到了一格一格的線。師：那是溫度刻度線，一格是多少度？ 生：1度。

生：它們所指的溫度分別是零上10度、0度、零下5度。師：了不起！會讀溫度計上的溫度，說說你是怎么讀的？

生：第一個溫度從0往上看，指著10的，就是零上10度；第二個直接讀0度；第三個在0下，指著5的，就是零下5度。

師：在讀溫度時，你們首先看什么？ 生：看在0上還是在0下。

師：0上的溫度是（零上溫度），0下的溫度就是（零下溫度）那0度呢？ 生：既不是零上溫度也不是零下溫度。是它們的（分界線）師：0度，就是沒有溫度嗎？ 生：水結冰時的溫度是0度。

師：零上10度就表示（比0度高10度），零下5度就表示（比0度低5度）2）標記溫度

孩子們真能干，通過觀察溫度計，了解了這么多常識。如果告訴你一個溫度，你能在溫度計上找到它的位置嗎？（出示北京的最高溫度與最低溫度）

生：我是這樣想的，零下2℃從0向下數2格、5℃從0向上數5格.師: 零下2℃、5℃表示什么意思？

生: 零下2℃比0℃低2℃，5℃比0℃高5℃。

師：請同學們把其它4個城市的最高溫度與最低溫度表示在圖上。生：（獨立思考完成）

師：組織全班交流。(說一說你是怎樣標注的？這些溫度是什么意思？)

生：漠河的溫度我是這樣標的??零下。4度就是比0度低4度，零下17度就是比0度低17度。

生：??

師：同學們正確的標出了這5個城市的溫度，還能說出每個溫度的意思。簡單的說說如何在溫度計標溫度？

生：零上溫度都在0℃的上面，零下溫度都在0℃的下面。

師：仔細觀察這些溫度，有沒有什么發現。把你的發現在小組內說一說。生：越往上表示溫度越高，越往下表示溫度越低。

生：零上溫度離0越遠溫度越高，零下溫度離0越遠溫度越低。生：零上溫度數字越大，溫度越高，零下溫度數字越大，溫度越低。生：在這兩個零上溫度中，數字大的溫度就高，數字小的溫度就低。生：在這兩個零下溫度中，數字小的溫度高，數字大的溫度反而低。??

3、填一填，說一說，哪個溫度最低？

師：（出示表格）這幾個零下溫度表示哪個城市的哪個溫度？ 生：（略）

師：你能用帶“+”“-”的數把它們表示出來嗎？（出示書中表格）

生：（略）零下溫度是以0為準，與零上溫度方向相反，可以用帶負號的數來表示。師：在這3個零下溫度中，哪個溫度最低？你是怎么想的？

生：-17℃最低，因為這幾個數中,它在溫度計的最下面,所以溫度最低.師:在你心中不但有一支溫度計,而且還有這些溫度的位置.生：-17℃最低，因為零下2度比0度低2度,零下4度0度低4度,零下17度比0度低17度.師:在你心中,有一個標準就是把它們都與0度進行比較,并且知道每一個溫度表示的意義.孩子們,我們一起來回顧一下前面的學習過程:首先,溫度與我們的生活息息相關,通過天氣預報,了解到在同一時間,所處的地理環境不同溫度就不同,然后孩子們用自己的方法表示最高溫度與最低溫度,我們集大家智慧,統一了在數字前添加正負號來表示零上溫度與零下溫度.讀溫度計上的溫度時,首先看這個溫度在0上還是在0下,也就是說0是零上溫度與零下溫度的的分界線,然后孩子們在溫度計上標記溫度,又有了許多重要的發現??,也能比較出幾個零下溫度的高低.學習了關于溫度這么多知識,接下來就得考驗你們學得怎樣.三、練習鞏固，拓展應用。

練一練。

第1題，說一說，-5℃和-20℃哪個溫度低？

第2題，看圖回答問題。先獨立完成，再全班交流，說說你是怎么想的？

四、總結全課

說說你學到了什么？

五、布置作業

請同學們完成練一練第三題

板書設計：

溫度

℃ 攝氏度

零上溫度

----+

0℃

零下溫度

-----

-北京：-2℃－＋5℃(或5℃）

第四篇：北師大版小學數學四年級上《溫度》教學設計

《溫度》教學設計

義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學數學四年級上冊第7單元“生活中的負數”第一課時《溫度》（第86頁、87頁）教學目標：

1、利用溫度的情境了解正負數的表達法，感受引入負數的必要性，并會正確讀寫。

2、借助溫度的情境感受負數的意義，會比較溫度背景下兩個負數的高低。教學重點、難點：

利用溫度的情境了解正負數的表達法，感受引入負數的必要性，會正確讀寫；借助溫度情境會比較溫度背景下兩個負數的高低。教學教具： 課件、溫度計 教學過程：

一、談話引入，渴望溫度

師：這些天你早晨出門時有什么感受？

師：天氣的冷暖用什么表示呢？

可見溫度與我們的生活有著密切的關系，今天咱們就一同去感受溫度（板書課題：溫度）

二、探究新知，感受溫度

1、認識溫度計

師：我們是從哪里知道溫度呢？ 生：從電視中 生：從網絡中 生：從溫度計中

師：瞧，老師給大家帶來了什么？（出示溫度計的課件）這些都是我們生活中常用的溫度計，他們雖然外形不同，但他們的作用是相同的。老師從溫度計上選取了一部分放大，咱們一起來認識它，好嗎？

請你仔細觀察，從中你有什么發現了什么，分別表示什么？ 小組交流 全班匯報

生：0刻度線是紅色標出的。

生：上面還標有數字：零以上的數字越來越大，零一下的數字也越來越大。

生：0以上是零上的溫度，0以下是零下的溫度。（板書：零上溫度

零下溫度）生：一個小格表示一度。生：有一個℃的符號。

師：你觀察的真仔細。我們知道測量長度有長度單位米等，它就是測量溫度的單位，我們把它叫做“攝氏度”，請大家看好老師是怎樣把它寫出來的？學生仔細觀察，記做℃（板書示范），誰來說說？

生：先寫一個C，再在它的左上角寫一個圓圈。

師：你的觀察真仔細，一看就是一個心細的孩子，咱們一起空寫一下好嗎？ 大家一齊寫。

那零刻度線上的溫度就是零攝氏度。零攝氏度是不是沒有溫度？ 小知識介紹。在溫度計上它是一條分界線將零上溫度和零下溫度分隔開來。

2、規范讀寫

師：今天早晨老師聽天氣預報上說北京最高氣溫5℃，最低氣溫零下2℃。我想模仿播音員播報以下，想請同學們幫忙記錄，愿意嗎？那請你們拿出題單，要求用自己喜歡的方法記錄準確，清楚。能做到嗎？ 孩子開始表示

（老師巡視）與同桌你的想法。

全班交流。誰愿意將自己的想法與全班分享？

A：如果有兩種以上的方法分別交流為什么這樣表示？

師：大家真了不起可以依據自己的生活經驗說出這么多行之有效的表示方法，那種方法更簡潔清楚呢？

大家一致同意用“+”、“—”符號表示。

B：如果只有一種方法。你們為什么用這種方法表示？

大家可真了不起，你們所用的方法就是我們今天要學習的溫度表示法，不過我還是要考考你們，看你們是不是真正明白。

仔細觀察，表示溫度的兩個數字與我們平日所寫的數字有什么不同？

+5℃ 或5℃ —2℃

生：匯報。

能不能把負的符號省略不寫？ 討論不能

誰再來播報以下北京的溫度？ 同桌各說兩個溫度寫一寫

在溫度計上看能把這些數分成兩類嗎？

在0刻度線以上的數，數字越來越大，溫度就越來越高，我們會感覺越來越熱，這以上的數我們把它就做正數。

反之，在0刻度線以上的數，數字越來越大，溫度就越來越低，我們會感覺越來越冷，這以下的數我們把它就做負數。

師：天氣的冷熱變化關乎著我們的日常生活，而天氣預報就是我們直接了解天氣變化的媒介。課前老師特別留心這樣幾個城市的同一天的天氣。出示課件 你能像播音員一樣播報一下嗎？試著說說準備好了嗎？ 我給你們一段音樂，音樂廳你們就開火車播報。

師：看了天氣預報，對溫度有了自己的感受，你能從中得到什么信息？ 生：我知道了南方暖和，北方冷。溫度有冷有熱。師：真棒。

4、比較溫度，進一步感知。

下面我們就來比較幾組溫度的高低。

我們先來看昆明和海口的最高氣溫，誰來比較大小。比較零上的溫度有什么規律

師出示課件。（并排兩個溫度計，顯示溫度進行比較）大家請看著兩個溫度計上的溫度，認識嗎？

11月份大連最低溫度平均為-5℃，它表示什么？

一個月以后平均氣溫就將是-15℃，它表示什么？能比較著兩個溫度嗎？比較兩個零下的溫度有什么規律呢？

大家看著兩幅圖，會比較嗎？用手勢表示。為什么？ —5℃和—20℃

師：真精彩！同學們都學會了比較兩個溫度的高低了嗎？

咱們做一組練習，手勢表示，準備

師：今天你有什么收獲？ 生：

師：你們用100度的學習熱情就會收獲100度的知識能量！老師為你們驕傲！板書：

溫度

℃

攝氏度

零上溫度

0℃

零下溫度

第五篇：北師大小學四年級數學《溫度》教學設計

四年級數學上冊《溫度》教學設計

教學目標：

1、利用溫度的情境了解正負數的表示方法、及負數的意義，感受引入負數的必要性，會正確讀寫，并會比較溫度背景下兩個負數的大小。

2、使學生在熟悉的生活情境中，經歷數學化、符號化的過程，體會負數產生的必要性。

3、感受正、負數和生活的密切聯系，享受創造性學習的樂趣。教學難點：了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。教學重點：比較兩個零下溫度的高低 教學過程：

一、創設情境，引入新課。

猜謎活動：雖然看不見時時在身邊，它升高來你就熱，它降低來你就冷。這是什么東西？

(師揭示課題：溫度)

二、合作探究學習

1、師播報一則有關書上的天氣預報。

設疑：剛才的天氣預報中，大家有沒有留意到溫度的單位怎樣讀？ 讀作：攝氏度（板書）（學生齊讀兩次）寫作：℃

2、自主學習，想辦法表示出北京最高氣溫和最低氣溫（課本第一個問題）

3、學習讀溫度（a）、+5℃表示零上五攝氏度，讀作正5攝氏度（板書）。生活中為了方便“+”可以省略，即五攝氏度。(b)、-2℃表示零下二攝氏度，讀作：負二攝氏度。提問：“—”能省略嗎？（不能，省了就變成零上溫度了。）(c)、現在你能配上動作讀出其它的城市的溫度嗎？

4、質疑0℃（分界點）

0℃是零上溫度嗎？零下溫度嗎？

小結：0℃在零上溫度和零下溫度之間，它是這兩個溫度的分界點。

5、寫溫度 師報，生寫。（同桌間一人報一人寫。）

6、標溫度計（課本第二個問題）

生活中測量溫度的工具是什么？聽說同學們在科學課上曾經認識過溫度計，請介紹。合作探究:（1）在溫度計上標氣溫。（負號后面的數越大，說明溫度越低）

(2)、比較溫度（課本第三個問題）

（比較溫度的高低時，引導學生先從零上溫度開始，逐步過渡到零下溫度的比較。如：2℃ 和5 ℃ 的比較，1℃ 和0 ℃ 的比較，0 ℃ 和 零下2 ℃ 的比較，零下2℃ 和零下5℃ 的比較等）

三、鞏固練習

1、課本85頁第一題

2、第二題，先讓學生獨立完成，再強化。并讓學生說一說每一小題是怎么比較的。

四、總結全課。

這節課你有什么收獲？你還有什么疑問嗎？

五、布置作業

完成課本第85頁“小調查”。

板書：

溫度

℃（讀作：攝氏度）

零上溫度

分界點

零下溫度

+5℃讀作：正5攝氏度 0℃-2℃讀作：負二攝氏度

從溫度計看：越往下越低