第一篇：北師大小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《溫度》的教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)

《溫度》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)思路：

今天這節(jié)課，我要教學(xué)的是第七單元《生活中的負(fù)數(shù)》的第一課時(shí)————溫度，在這節(jié)課中，我們將學(xué)會(huì)利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表示方法，并會(huì)正確讀寫。而且將借助溫度的情境感受負(fù)數(shù)的意義，會(huì)比較溫度背景下的兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小，使學(xué)生初步了解負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。

針對(duì)于本課時(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)和本班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 一． 激趣引新 二． 探究新知 三． 課堂小練習(xí)四． 總結(jié)本課

教學(xué)目標(biāo)：

1.利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表示方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，并會(huì)讀寫。

2.借助溫度的情境感受負(fù)數(shù)的意義，會(huì)比較溫度背景下的兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。3.通過讀寫溫度，初步了解負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重難點(diǎn)：

會(huì)用負(fù)數(shù)表示零下溫度。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、練習(xí)題、自制的溫度計(jì)。

教學(xué)過程：

一、激趣引新： 師：同學(xué)們，我們家鄉(xiāng)一年四季溫度變化很大，夏天溫度高，我們感到炎熱，而冬天溫度低我們感到寒冷，溫度中也有很多的奧秘，今天老師就將和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)溫度的知識(shí)。（板書課題溫度）

二、探究新知

1.師：在我們的日常生活中，我們用什么工具來測(cè)量溫度？（溫度計(jì)）出示溫度計(jì)。

師：仔細(xì)觀察溫度計(jì)，你發(fā)現(xiàn)到了什么？

生：從0往上數(shù)字依次變大，從0往下，數(shù)字也是依次變大。

師：0在溫度計(jì)上它代表0℃，（板書，0℃）師指著℃，教學(xué)：它就是記錄溫度的單位符號(hào)，讀作攝氏度。（板書攝氏度）

從0℃往上的溫度是零上溫度，從0℃以下的溫度是零下溫度。（板書零上。零下）

師：0℃表示什么溫度呢?我們趕快看看大屏幕上這段話吧。（出示課件）

師：認(rèn)識(shí)了0℃，老師想看看下面的溫度你認(rèn)識(shí)了嗎？這是北京某一天的溫度情況，誰能來播報(bào)一下呢？（出示課件）生播報(bào)。老師板書：5℃ 2℃

師：能用更簡(jiǎn)單明了的方法表示出零上5℃和零下2℃嗎？小組交流開始。（小組長(zhǎng)組織好交流、在題卡1上寫方法，后匯報(bào)、展示）學(xué)生們總結(jié)說出好方法，后適時(shí)板書。

師小結(jié)：我們通常用+5℃來表示零上5℃，“+”是正號(hào)，一般省略不寫，就只寫5℃，讀作：零上5攝氏度。

用－2℃來表示零下2℃，“—”這是負(fù)號(hào)，這個(gè)溫度讀作：零下2攝氏度，還可以讀作負(fù)2攝氏度。（學(xué)生跟讀兩遍）（教師板書）師：能在溫度計(jì)上找出這兩個(gè)溫度嗎？誰來試一試？ 學(xué)生到前面找出后，用彩筆標(biāo)出來。師：能寫出這兩個(gè)溫度嗎？誰來試一試？ 學(xué)生試寫。

引導(dǎo)理解：零上5℃比0℃比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（零上5℃比0℃高5℃）師：指上10℃，這表示什么溫度？它和0℃比較呢？

進(jìn)而引導(dǎo)回答15℃、20℃和0℃的比較，然后小結(jié)：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：溫度越來越高。

生：零上溫度離0℃越遠(yuǎn)，溫度越高。生：零上溫度數(shù)字越大，溫度越高。

用以上方法從零下2℃和0℃的比較，進(jìn)而引導(dǎo)-5℃、-10℃、-20℃和0℃的比較，進(jìn)而理解零下溫度的特點(diǎn)。三．課堂小練習(xí).1.讀寫正負(fù)數(shù)溫度。

師：老師今天還帶來了其他一些城市的氣溫情況，你會(huì)讀嗎？（出示課件表格）師：用黑板上的方法在題卡2上標(biāo)出每個(gè)城市的最高溫度和最低溫度吧。提出要求：先用彩筆標(biāo)出溫度，再在后面正確寫出這個(gè)溫度。核對(duì)后，出示5℃和—5℃，引導(dǎo)：它們表示的是同一個(gè)溫度嗎？ 學(xué)生匯報(bào)后，師強(qiáng)調(diào)：我們?cè)趯憸囟葧r(shí)要注意什么？

生：零上溫度前的正號(hào)可以省略，但是零下溫度前的負(fù)號(hào)千萬不能省略，要不然就分不出是零上還是零下的溫度了。2.比較負(fù)數(shù)大小

師：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家做得這么好，老師想和大家一起玩?zhèn)€游戲，那就是搶答大屏幕上的溫度。

邊演示，邊比較溫度高低。2℃和5℃ 3℃和-2℃-3℃和-5℃

學(xué)生試做，并說出理由。發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正

師：同學(xué)們回答得太棒了，老師現(xiàn)在遇到了兩道難題，你們?cè)敢鈦韼椭蠋焼幔课覀円黄饋砜匆豢?88頁(yè)第一題，生讀題要求，自主學(xué)習(xí)后，匯報(bào)，說清理由。師適時(shí)的演示溫度計(jì)。

師：同學(xué)們解決的真快啊，謝謝大家！再來幫老師解決掉另一道難題吧！（出示課件）趕快在小組里交流解決吧，把答案寫在小組長(zhǎng)的題卡3上。小組里交流。后全班核對(duì)。四：總結(jié)本課： 這節(jié)課你有什么收獲？ 生自由回答。

師總結(jié)：生活中除了在溫度中有這樣的帶“-”的數(shù)，還有很多的地方也可以見到這樣的數(shù)，（出示課件）回去后仔細(xì)找一找，下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。

教學(xué)反思：

本節(jié)課整體的思路就是要利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)將生活化常識(shí)轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)化知識(shí)。在上課之初以自己家鄉(xiāng)的冬夏兩季的溫度變化，來感知溫度中也充滿了知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)靈零下溫度時(shí)，啟發(fā)學(xué)生通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)零下溫度的寫法，并引導(dǎo)學(xué)生通過不同的衣著感知不同溫度的冷暖。以上教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在體現(xiàn)以學(xué)生為本，便教師的講為“引”，變學(xué)生被動(dòng)的聽為主動(dòng)的探索，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

這節(jié)課我覺得不足之處有以下兩方面：

一． 課堂機(jī)智運(yùn)用得不好。課堂上總想著腳案例的活動(dòng)或知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該到哪兒，對(duì)于學(xué)生及學(xué)生回答問題的把握做得還不夠靈活，要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)。

二． 在觀察溫度計(jì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受：“零上溫度離0越遠(yuǎn)，溫度越高，而零下溫度離0越遠(yuǎn)，溫度越低時(shí)。”語(yǔ)言不夠清楚、流暢。

第二篇：北師大小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版四年級(jí)上冊(cè)《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前調(diào)控：

①、同學(xué)們好，今天梁老師和大家上一節(jié)數(shù)學(xué)課，歡迎嗎？ ②、上課前老師想跟大家玩?zhèn)€游戲，想玩嗎？ ③、相反動(dòng)作游戲。

(a)我很矮——高

(b)我很瘦——肥

(c)我很丑——美

(d)我蹲下——起立(e)我出“>”號(hào)—— “<”號(hào)(f)我很冷——熱 ④、小結(jié)：生活中有很多意義相反的量，讓我們一起走進(jìn)生活。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

北景是我們美麗的家鄉(xiāng)，四季分明，氣溫變化有規(guī)律----冬天冷夏天熱。現(xiàn)在的北景是什么天氣？（生：逐漸變涼了。）師：你是怎樣從身邊感受到的？（生1：葉子變黃了，葉子開始落了。生2：大家都穿上了比較厚的衣服。生3：大家出去的時(shí)候都縮著脖。）

大家說的真好，你能用表情和動(dòng)作演示出你冷的感受嗎？（生演示）師：你們的生活經(jīng)驗(yàn)還真豐富，看著大家的表情和動(dòng)作，連老師也仿佛感到了一絲絲涼意。前些日子天氣還比較暖和，現(xiàn)在就不一樣了。可見溫度中還有很多奧秘呢，你們想不想知道？

今天咱們就一同去感受溫度（板書課題：溫度）

二、自主學(xué)習(xí)

交流探究 大家是從哪里知道溫度呢？

（生：從電視中生：從網(wǎng)絡(luò)中生：從溫度計(jì)中）

今天老師給大家?guī)頊囟扔?jì)。（出示溫度計(jì)的課件）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)活動(dòng)單來學(xué)習(xí)活動(dòng)單：

四人一小組仔細(xì)觀察溫度計(jì)，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？

（生：上面還標(biāo)有數(shù)字：零以上的數(shù)字越來越大，零一下的數(shù)字也越來越大。（肢體語(yǔ)言）生：0以上是零上的溫度，0以下是零下的溫度。）（板書：零上溫度 零下溫度）（生：0刻度線是紅色標(biāo)出的。師：你有什么問題嗎？生：為什么是紅色的呢？師：你是怎樣想的（大家討論）說明自己的理由）

小結(jié)：0既不是零上的溫度也不是零下的溫度，它是零上溫度和零下溫度的分界線。可見這個(gè)溫度是多么的特殊啊！你們知道嗎？0℃就是冰點(diǎn)的溫度。這正是它為什么用紅色標(biāo)注的原因。你還有什么發(fā)現(xiàn)？

（生：一個(gè)小格表示一度。生：有一個(gè)℃的符號(hào)。）師：你觀察的真仔細(xì)。我們知道測(cè)量長(zhǎng)度有長(zhǎng)度單位米等，它就是測(cè)量溫度的單位，我們把它叫做“攝氏度”，請(qǐng)大家看好老師是怎樣把它寫出來的？先寫一個(gè)C，再在它的左上角寫一個(gè)圓圈。咱們一起空寫一下好嗎？大家一齊寫。

2、認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)，一起來看看北京的溫度如何？

今天早晨老師聽天氣預(yù)報(bào)上說北京最高氣溫5℃，最低氣溫零下2℃。你怎樣表示5℃和零下2℃呢？先自己想辦法，然后再和同桌交流交流。

（孩子開始表示（老師巡視）把有特點(diǎn)的讓孩子都寫在黑板上，零上零下同時(shí)寫出（副板書）可能學(xué)生會(huì)道出不同的表示法：生1：用“上”、“下”字表示零下的溫度。生2：用“”、“—”符號(hào)表示。生3：用笑哭臉來表示。生4：用上下箭頭來表示。生5：老師在家的熱水器上用紅色和藍(lán)色標(biāo)志生6：老師我也可以用溫度計(jì)來表示啊。零刻度以上5格就是5℃，零刻度以下2格就是零下2℃。）

大家真了不起可以依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出這么多行之有效的表示方法，哪一種方法更加清晰明了呢？大家一致同意用“+”、“—”符號(hào)表示。

小結(jié)：這個(gè)符號(hào)類似我們所學(xué)習(xí)過的加號(hào)，是零上的意思，表示零上5℃。但一般情況下，這個(gè)加號(hào)可以省略不寫；這個(gè)符號(hào)類似我們所學(xué)習(xí)的減號(hào)，是零下的意思，表示：零下2℃。（即時(shí)板書）—2 ℃表示零下2℃能不能把負(fù)的符號(hào)省略不寫？為什么？你能在溫度計(jì)上撥出來嗎？誰來?yè)埽繛槭裁催@么撥？

老師這里又準(zhǔn)備了兩個(gè)溫度，你能用最簡(jiǎn)便的方式表示出來嗎？7℃和零下10℃。老師要祝賀大家，希望你們?cè)俳釉賲枴Ｏ嘈庞?00度的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)收獲100度的知識(shí)能量！

3、天氣的冷熱變化關(guān)乎著我們的日常生活，而天氣預(yù)報(bào)就是我們直接了解天氣變化的媒介。你能不能做一個(gè)小小播報(bào)員，用你嘹亮的聲音和準(zhǔn)確的語(yǔ)言播報(bào)出這些城市的溫度？（學(xué)生開始播報(bào)。）

看了天氣預(yù)報(bào)，對(duì)溫度有了自己的感受，你了解到哪些信息？你怎么知道的？生1：我知道了南方暖和，北方冷。師：真棒。你從天氣預(yù)報(bào)中知道地理位置與氣溫的關(guān)系。你能比較出下面幾組溫度的高低嗎？（出示課件）5℃和10℃（先認(rèn)讀）0℃和3℃0℃和—5℃—15℃和—20℃師： 小結(jié)：零上溫度，數(shù)值越大，溫度越高。零下溫度，數(shù)值越大，溫度反而越低。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練 當(dāng)堂反饋

1、溫度在生活中應(yīng)用非常廣泛，不信你看

冰水混合物的溫度0℃；沸水的溫度100℃；人的正常體溫是36~37℃。誰來讀？

2、夏天熱時(shí)，你家的空調(diào)會(huì)開幾度？先寫在本上，誰來說他家的溫度。（專家建議調(diào)到26℃最合適，既環(huán)保又省電。）

真精彩！同學(xué)們學(xué)會(huì)了比較兩個(gè)溫度的高低，尤其是兩個(gè)零下溫度的高低。咱們就可以利用它，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

3、這是部分城市的最高溫度，出示課件。大連—4℃，上海5℃，煙臺(tái)0℃，北京—9℃，寧波9℃

一、1、上海與寧波，哪個(gè)城市溫度高？

2、上海與北京，哪個(gè)城市溫度高？

3、上海與煙臺(tái)，哪個(gè)城市溫度高？

4、大連與北京，哪個(gè)城市溫度低？

二、把上面的溫度從低到高排起來

4、下面我們用溫度來做個(gè)游戲

A、5~6人當(dāng)參賽者，讀溫度，剩下的當(dāng)裁判 B、零上站左，零下站右

0 中間分界點(diǎn)

C、比大小(裁判員做“<”或“>”得動(dòng)作)師：今天你有什么收獲？生：師：作為一名雷鋒小學(xué)的學(xué)生，我們以雷鋒叔叔為自豪。老師想借用雷鋒叔叔的一句名言：希望大家對(duì)待同伴要像春天般的溫暖，對(duì)待學(xué)習(xí)要像夏天一樣火熱，對(duì)待不良習(xí)慣要像秋風(fēng)掃落葉一樣，對(duì)待丑陋惡習(xí)要像嚴(yán)冬一樣殘酷無情。板書：溫度℃ 攝氏度5 ℃，5 ℃表示：5℃—2 ℃表示：零下2℃零上溫度 0 ℃零下溫度

第三篇：北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 溫度

北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)《溫度》

教材分析 ：

數(shù)學(xué)來源于生活，也必服務(wù)于生活。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。所以，要利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)將生活化常識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)化知識(shí)，挖掘其數(shù)學(xué)本質(zhì)。本課從溫度中的正、負(fù)數(shù)入手，借助溫度讓學(xué)生初步感受到正負(fù)數(shù)的意義，為下一節(jié)課進(jìn)一步建立負(fù)數(shù)的概念奠定基礎(chǔ)，為對(duì)負(fù)數(shù)的大小比較進(jìn)行鋪墊。

學(xué)情分析 ：

本節(jié)課從生活的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)生活中的溫度，了解零上的溫度和零下的溫度，并能夠比較溫度的高低，尤其是零下溫度的比較。因?yàn)樵摴?jié)的內(nèi)容離學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生應(yīng)該能夠準(zhǔn)確的掌握本節(jié)的重難點(diǎn)。

一、教學(xué)內(nèi)容：北師大版第七冊(cè)數(shù)學(xué)P86~87的內(nèi)容及練一練

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解生活中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確讀寫。

2、會(huì)比較兩個(gè)以下溫度的高低。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。

2、了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確地讀寫。

四、課前準(zhǔn)備：

1、組織學(xué)生采取各種方法調(diào)查、收集、記錄全國(guó)一些大城市的氣溫情況。

2、讓學(xué)生查看地圖找到調(diào)查的城市的位置，幫助了解溫度與位置的關(guān)系。

五、教學(xué)預(yù)案：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，談話引入

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過一些數(shù)，例如：為了表示物體的個(gè)數(shù)，產(chǎn)生了1、2、3、4??，為了表示沒有，引入了數(shù)“0”，這些都是自然數(shù)。今天我們來學(xué)習(xí)一種新的數(shù)——生活中的負(fù)數(shù)。當(dāng)然有關(guān)負(fù)數(shù)的很多知識(shí)留待我們以后慢慢學(xué)，今天我們先來研究一下溫度。昨天老師布置同學(xué)們收集全國(guó)各大城市的溫度，今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于“溫度”的數(shù)學(xué)知識(shí)（板書課題）

（二）探索新知

1、引入負(fù)數(shù)：誰能說一說你的調(diào)查方法與調(diào)查結(jié)果？

2、學(xué)生匯報(bào)收集的溫度情況。（可以從看天氣預(yù)報(bào)，看報(bào)紙，上網(wǎng)查詢，發(fā)現(xiàn)各城市的氣溫有高有低??）

3、大家用了不同的方法進(jìn)行了調(diào)查，并記錄了一些城市的溫度。那么零下12℃還可以寫成—12℃。誰還有類似的發(fā)現(xiàn)？

4、學(xué)生自由發(fā)言，舉出一些這樣的例子

5、誰能說一說—12℃代表什么意思？

6、指名回答，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：—12℃表示零下12度，或者表示比0度還低12度。—12℃是一個(gè)負(fù)數(shù)，這節(jié)課我們就來探討生活中的負(fù)數(shù)，零下溫度的表示方法。

（三）學(xué)習(xí)溫度的讀法和表示方法

1、把學(xué)生記錄的溫度進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，并抽出2組數(shù)據(jù)與零度進(jìn)行比較，從中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度還要低2℃的一些知識(shí)。

2、教師準(zhǔn)備一份天氣預(yù)報(bào)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度的表示方法。分小組討論怎樣讀溫度，并讀一讀，寫一寫。

（四）試一試：

指導(dǎo)學(xué)生完成第84頁(yè)的“試一試”。先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖，請(qǐng)會(huì)看溫度計(jì)的同學(xué)介紹怎樣從溫度計(jì)上看溫度，教師提醒學(xué)生注意表示0℃的刻度線，讓學(xué)生進(jìn)一步明確零度以下的溫度可以用負(fù)數(shù)來表示。組織大家讀出溫度計(jì)上顯示的溫度，再寫出來，增加一些直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生明確：本題的每個(gè)圖中“℃”這一豎列的數(shù)表示的是攝氏氣溫，接著讓學(xué)生獨(dú)立完成本題，組織學(xué)生進(jìn)行核對(duì)。

（五）練一練：

1、第1題，比較溫度的高低時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先從零上溫度開始，逐步過渡到零下溫度的比較。如：2℃和5℃的比較，1℃ 和0℃的比較，0℃和零下2℃的比較，零下2℃和零下5℃的比較等。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立判斷，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

2、第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織學(xué)生交流。本題答案如下：（1）上海與天津，上海的溫度高。即：5℃>—2℃

（2）天津與青島，青島的溫度高。即：0℃>—2℃

（3）長(zhǎng)春與天津，長(zhǎng)春的溫度低。即：—8℃<—2℃

（4）5℃>0℃>—2℃>—8℃

全班交流時(shí),讓學(xué)生說一說每小題是怎么比較的。

（六）小調(diào)查：

首先鼓勵(lì)學(xué)生選擇某種調(diào)查方法獲取數(shù)據(jù)，然后，組織大家討論從數(shù)據(jù)中獲得了哪些信息，并在地圖找出這些信息的對(duì)應(yīng)地理位置，能從地理位置上認(rèn)識(shí)各地氣溫的特點(diǎn)。

（七）課堂總結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么感想？ 北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《 溫度》

教學(xué)反思：

課前我布置學(xué)生查找哈爾濱、北京、上海、海口等一些城市的天氣情況，然后在班級(jí)里討論溫度的讀法，很多學(xué)生都明白了零上溫度、零攝氏度和零下溫度的讀法，接著抽出幾種溫度讓學(xué)生說說分別表示什么，并且讓學(xué)生注意溫度的讀寫。在比較溫度的大小時(shí)，有一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為零下溫度也是數(shù)字越大，溫度越高，通過引導(dǎo)學(xué)生把這些溫度先跟零攝氏度做個(gè)比較，就容易得多。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)跟生活是越來越密切聯(lián)系的，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本節(jié)課我留給學(xué)生討論、說說自己學(xué)到了什么和把不懂的問題提出來一起解決的時(shí)間太短了，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意教學(xué)中存在各個(gè)方面的問題。

第四篇：北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)溫度教學(xué)設(shè)計(jì)

《溫度》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確讀寫。

2、會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。

猜謎活動(dòng)。

師：雖然看不見時(shí)時(shí)在身邊，它升高來你就熱，它降低來你就冷。這是什么東西？

生：溫度。

生活中測(cè)量溫度的工具是什么？

生：溫度計(jì)

聽說同學(xué)們?cè)诳茖W(xué)課上曾經(jīng)認(rèn)識(shí)過溫度計(jì)，誰來介紹一下？

生介紹：

預(yù)設(shè)：(1)溫度的單位是攝氏度，寫作℃，平時(shí)我們也時(shí)常簡(jiǎn)單地讀作度。

(2)溫度計(jì)上有刻度，每一格代表1攝氏度。

(3)溫度計(jì)上的酒精柱越高溫度就越高，液柱越低，溫度就越低。

師：有關(guān)溫度的信息在生活中很常見，這里就有一則。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀出這則信息。（2007年12月21日，北京的天氣情況 是最高溫度7度，最低溫度零下七度。）生讀出信息。

師：什么是最高溫度？什么是最低溫度？這兩個(gè)溫度分別大概會(huì)在一天中的什么時(shí)間出現(xiàn)？生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來說出最高溫度是一天中最熱的時(shí)候，一般在午后出現(xiàn)，而最低溫度是一天中最冷的時(shí)候，一般出現(xiàn)在凌晨。

師：這兩個(gè)7度的意思一樣嗎？

師出示兩個(gè)溫度計(jì)模型（零度），請(qǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)在是多少度？

誰能在溫度計(jì)的模型上撥出這兩個(gè)溫度？請(qǐng)大家仔細(xì)看他們是怎樣撥的？

觀察撥的方法，匯報(bào)：

零上溫度是從0度開始往上撥七格，零下溫度是從0度開始往下?lián)芷吒瘛Ｋ麄儞艿姆椒ㄒ粯訂幔坑惺裁床煌?/p>

師：看來這兩個(gè)溫度確實(shí)是有區(qū)別的，我們?cè)撛鯓佑煤?jiǎn)單的方法記錄下這兩個(gè)溫度呢？請(qǐng)?jiān)诓莞灞旧习堰@兩個(gè)溫度記錄下來。

師選擇表示不同的孩子的作業(yè)展示。

師：同學(xué)們用不同的方法記錄下了這兩個(gè)溫度，但你們有沒有想過，如果我們每個(gè)人都用自己的方法來記錄，會(huì)出現(xiàn)什么問題？

生：用不同的方式記錄，可能大家都不明白究竟是什么意思

二、操作比較，學(xué)習(xí)新知。

1、介紹記錄溫度的方法。

師：我們通常在 7℃ 前面加上“+”號(hào)表示零上七度，在 7℃ 前面加上“—”表示零下七度。

板書：零上溫度：+ 7℃

零下溫度：—7℃

2、比較大小。

（1）認(rèn)識(shí)0是零上和零下溫度的分界點(diǎn)。

師：“我們?cè)賮砜纯次覈?guó)幾個(gè)城市12月的平均氣溫。誰來當(dāng)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目的播音員，幫我們報(bào)一下每個(gè)城市12月的平均氣溫。”.師：“上海的平均氣溫是零上的溫度還是零下的溫度？為什么沒有在前面寫上正號(hào)呢？”

師：“你覺得哪個(gè)城市的12月的平均氣溫比較特殊？”

師：零度有沒有溫度？ 生：零度是有溫度的。

師：零度有溫度，它表示的是冰水混合物的溫度。

師：零上的溫度我們?cè)谇懊婕由稀?”號(hào)表示，零下的溫度我們?cè)谇懊婕由稀啊碧?hào)表示。那 0℃ 呢？

師：0℃ 既不是零上的溫度，也不是零下的溫度而是零上和零下溫度的分界點(diǎn)。你們知道為什么要以0為分界點(diǎn)嗎？

師：對(duì)，0度是冰點(diǎn)，所以是零上和零下溫度的分界點(diǎn)，既不能在前面寫上正號(hào)，也不能在前面寫上負(fù)號(hào)。

板書： 0℃.（2）比較零上和零下的溫度。師：上海和哈爾濱哪個(gè)城市12月的平均溫度高？ 板書：—12℃﹤ 8℃

師：也就是說，零上的溫度和零下的溫度相比較，哪種溫度高？

生：零上溫度比零下溫度高。（3）比較0上溫度

除了上海，還有哪些城市的平均氣溫是零上溫度？成都和南寧相比，哪個(gè)城的平均溫度高？

板書： 11℃ > 6℃。

師：都是零上的溫度怎樣比較哪個(gè)溫度高呢？

生：都是零上的溫度時(shí)就看哪個(gè)溫度的數(shù)字大，這個(gè)溫度就高。

（4）比較0下溫度

除了0上的溫度，還有哪些城市的平均溫度是零下溫度呢？

－12℃與－2℃比較，哪個(gè)溫度低呢？先自己想一想，再在小組內(nèi)的同學(xué)交流，說出其中的道理。

板書：－12℃﹤－ 2℃

師：在冰雪覆蓋的南極的極點(diǎn)附近，人們測(cè)出了自然界的最低溫度是 零下94℃，零下94℃與零下12℃比較哪個(gè)溫度低？為什么？

板書：— 94℃ 〈— 12℃

師：想一想，當(dāng)兩個(gè)溫度都是零下的溫度時(shí)，怎樣比較它們的大小呢？

生：都是零下的溫度就看哪個(gè)的數(shù)字大，數(shù)字大的溫度反而 較低。

師：零下溫度的比較方法與零上溫度的比較方法相同嗎？有什么不同？

生：零上的溫度的數(shù)越大，從0往上撥的格子就越多，溫度就越高；零下的溫度的數(shù)越大，從0往下?lián)艿母褡泳驮蕉啵瑴囟染驮降汀?/p>

（5）混合練習(xí)。

游戲： 老師出示一個(gè)溫度，學(xué)生用動(dòng)作表示出自己的感受。

三、課內(nèi)練習(xí)：

1、書88頁(yè)1題。

2、書88頁(yè)2題。

四、課堂總結(jié)

生活中處處有數(shù)學(xué)，只要做生活的有心人，我們可以用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的很多問題。

第五篇：北師大小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表示方法、及負(fù)數(shù)的意義，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，會(huì)正確讀寫，并會(huì)比較溫度背景下兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。

2、使學(xué)生在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的過程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

3、感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)難點(diǎn)：了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確地讀寫。教學(xué)重點(diǎn)：比較兩個(gè)零下溫度的高低 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

猜謎活動(dòng)：雖然看不見時(shí)時(shí)在身邊，它升高來你就熱，它降低來你就冷。這是什么東西？

(師揭示課題：溫度)

二、合作探究學(xué)習(xí)

1、師播報(bào)一則有關(guān)書上的天氣預(yù)報(bào)。

設(shè)疑：剛才的天氣預(yù)報(bào)中，大家有沒有留意到溫度的單位怎樣讀？ 讀作：攝氏度（板書）（學(xué)生齊讀兩次）寫作：℃

2、自主學(xué)習(xí)，想辦法表示出北京最高氣溫和最低氣溫（課本第一個(gè)問題）

3、學(xué)習(xí)讀溫度（a）、+5℃表示零上五攝氏度，讀作正5攝氏度（板書）。生活中為了方便“+”可以省略，即五攝氏度。(b)、-2℃表示零下二攝氏度，讀作：負(fù)二攝氏度。提問：“—”能省略嗎？（不能，省了就變成零上溫度了。）(c)、現(xiàn)在你能配上動(dòng)作讀出其它的城市的溫度嗎？

4、質(zhì)疑0℃（分界點(diǎn)）

0℃是零上溫度嗎？零下溫度嗎？

小結(jié)：0℃在零上溫度和零下溫度之間，它是這兩個(gè)溫度的分界點(diǎn)。

5、寫溫度 師報(bào)，生寫。（同桌間一人報(bào)一人寫。）

6、標(biāo)溫度計(jì)（課本第二個(gè)問題）

生活中測(cè)量溫度的工具是什么？聽說同學(xué)們?cè)诳茖W(xué)課上曾經(jīng)認(rèn)識(shí)過溫度計(jì)，請(qǐng)介紹。合作探究:（1）在溫度計(jì)上標(biāo)氣溫。（負(fù)號(hào)后面的數(shù)越大，說明溫度越低）

(2)、比較溫度（課本第三個(gè)問題）

（比較溫度的高低時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先從零上溫度開始，逐步過渡到零下溫度的比較。如：2℃ 和5 ℃ 的比較，1℃ 和0 ℃ 的比較，0 ℃ 和 零下2 ℃ 的比較，零下2℃ 和零下5℃ 的比較等）

三、鞏固練習(xí)

1、課本85頁(yè)第一題

2、第二題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再?gòu)?qiáng)化。并讓學(xué)生說一說每一小題是怎么比較的。

四、總結(jié)全課。

這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么疑問嗎？

五、布置作業(yè)

完成課本第85頁(yè)“小調(diào)查”。

板書：

溫度

℃（讀作：攝氏度）

零上溫度

分界點(diǎn)

零下溫度

+5℃讀作：正5攝氏度 0℃-2℃讀作：負(fù)二攝氏度

從溫度計(jì)看：越往下越低