第一篇：北師大版小學數學四年級上冊《近似數》教學設計[定稿]

北師大版小學數學四年級上冊第一單元《生活中的大數》

《近似數》

教學內容：北師大版四年級數學上冊課本第10—11頁的內容 教學目標：

知識與能力：理解近似數在實際生活中的應用，能用“四舍五入”法求一個數的近似數。

過程與方法：能根據實際情況，靈活運用不同精確值的近似數。情感、態度與價值觀：通過學習活動，使學生增強對數學學習的興趣。重點難點：用“四舍五入”法求一個數的近似數。教學過程：

一、情境導入：

1、出示國慶60周年閱兵慶典視頻。師：看完你有什么感受？

2、區分精確數和近似數。

多媒體出示教材中閱兵活動的材料：2009年10月1日，國慶60周年慶典在60響禮炮聲中開始，國旗護衛隊正步行進了169步，寓意著1840年鴉片戰爭以來169年不平凡的歷程。閱兵式與閱兵分列式共用時間近66分，有56個方隊和梯隊，約20萬人接受了檢閱。巨幅國畫《江山如此多嬌》畫布總面積近2萬平方米。

師：請同學們閱讀以上文字，誰來當小小播音員讀一讀？

師：這些數據有大有小，描述的事物也不相同，它們哪些是精確數，哪些是近似數呢？

師：在生活中你遇到過近似數嗎？舉個例子。我們國家大約有14億人。

我們國家陸地國土面積大約有960萬平方千米。師：用近似數去描述事物有什么好處？

師：在生活中有時我們用到精確的數字，有時不用精確的數字，而只用和他接近的數來表示，這樣的數叫近似數。（板書課題：近似數）

二、理解“四舍五入”法：

1、什么是“四舍五入”。

師：有些較大的數，有時沒有必要或者無法說出它的準確數。比如，巨幅國畫《江山如此多嬌》的實際面積是18000平方米，但報道中稱“近2萬平方米”，這里的2萬是如何得到的？

（1）出示數線圖，讓學生觀察18000更接近1萬還是更接近2萬。（2）認識符號“≈”：18000≈2萬 “≈”是約等號，讀作“約等于”（3）師生共同在數線圖上找到其它點的近似數。

小組討論：求左邊5個數的近似數時，有什么發現，你能得到什么結論？右邊呢？ 師：四舍五入到萬位，關鍵看千位。

2、怎樣進行“四舍五入”。

師：參加國慶閱兵的精確人數是233482人，在下圖中找到這個數的大致位置，說一說，“約20萬人”這個數是怎樣得到的？（完成學單的學習任務一）學習任務一：“約20萬”這個數是怎樣得到的？

（1）在數線圖上找到233482的大致位置，并用彩筆標出來。

21萬22萬23萬24萬25萬26萬27萬28萬29萬

（2）如果不看數線圖，用四舍五入法怎樣得到20萬？你是怎樣想的？試著在下面寫一寫。233482≈（）

（3）把233482四舍五入到十萬位，關鍵看（）位。師：四舍五入到哪一位，關鍵看下一位。

3、如果233482這個數分別四舍五入到千位、百位、十位，近似數分別是多少？ 233482四舍五入到十位：關鍵要看（）位，233482≈（）。233482四舍五入到百位：關鍵要看（）位，233482≈（）。233482四舍五入到千位：關鍵要看（）位，233482≈（）。233482四舍五入到萬位：關鍵要看（）位，233482≈（）。

師小結：四舍五入到哪一位，關鍵看下一位。如果下一位的數小于5，就把它舍掉，把它和它后面的數都改寫成0占位；如果下一位的數大于或等于5，就向前一位進1，再把它和它后面的數都改寫成0占位。4.先調查，再回答下面的問題。

⑴你所在年級有多少名學生？四舍五入到十位是多少？

（）≈（）

⑵你所在學校有多少名學生？四舍五入到百位是多少？（）≈（）

三、課堂小結

師：同學們回憶一下，這節課我們都學了哪些知識？

四、板書設計

近似數 精確數：60,169,56近似數：近66，約20萬，近2萬

18000≈2萬

“≈”是約等號，讀作“約等于”

四舍五入 0,1,2,3,4 舍 5,6,7,8,9 入

五、教學反思

教材沒有給出近似數的概念，而是為學生提供一個情境，通過“國慶60周年閱兵活動”的報道稿，讓學生初步認識近似數，體會近似數在生活中的作用。

本節課的教學難點是如何求一個數的近似數。在教學中，教師不要越俎代庖，應放手讓學生自己觀察準確數與近似數的特點，在小組內合作探究，充分交流，鼓勵他們自己去發現一個數的近似數的方法——四舍五入法，讓學生在比較中體驗。

本課的不足之處：

1、自己在求近似數的方法上探究不夠。

2、評價語言不夠。今后努力的方向：

在課堂上注重對學生的評價語言要多樣；課前注重對教材的深入研究等。

第二篇：北師大版小學數學四年級上冊《近似數》教學設計

近似數

教學內容：北師大版四年級上冊P10-11 教學目標：理解近似數在實際生活中的應用，能用四舍五入法求一個數的近似數。

能根據實際情況，靈活運用不同精確值的近似數。重點難點：能掌握精確數和近似數的特征。

能根據實際情況，用四舍五入法求一個數的近似數。

教學過程：

一、談話導入：

師：生活中，我們經常遇到和使用近似數，你注意過嗎？ 今天，我們一起來學習有關近似數的知識。板書課題：近似數

二、探究新知

1，區分精確數和近似數

多媒體出示教材中閱兵活動的材料。

讀一讀，說一說，你能分別精確數和近似數嗎？ 通過比較，說一說近似數一般有什么特點？ 體會一下，什么情況下使用精確數或近似數？ 讓學生舉例說明生活中見到的一些近似數。2，學習“四舍五入”求近似數。

出示題目：世幅國畫《江山如此多嬌》的實際面積是18000平方米，但報道中稱“近2萬平方米”，這里的“2萬”是如何得到的？

師：你知道如何求一個數的近似數嗎？ 用“四舍五入”法可以得到一個數的近似數。“四舍五入”是什么含義？如何使用這種方法？

強調：取近似值到某一位時，只要看它后一位數字用四舍五入即可，前面的都不必看。介紹“≈”的含義，約等于，接近但不等于。出示題目：參加國慶閱兵的精確人數是233482人，“約20萬人”這個數是怎么來的？如果精確到萬位呢？如果這個數分別四舍五入到千位、百位、十位，近似數分別是多少？

試一試下題：某鄉鎮共有223473人。四舍五入到十位：約223470 四舍五入到百位：約223500 四舍五入到千位：約223000 四舍五入到萬位：約220000

三、鞏固新知

1、“練一練”的1、2題，學生獨立完成，匯報如何區分精確數和近似數，以及取近似數的方法。

2、“練一練”的3、4題，小組交流，討論“四舍五入”法如何應用。

3、“練一練”的5題，課外完成。

四、課堂小結

今天這節課，你學到了什么？你認為生活中什么時候需要用近似數？ 你能從生活中找到5個精確數和5個近似數嗎？

五、板書設計

近似數 用“四舍五入”法可以得到一個數的近似數。某鄉鎮共有223473人。四舍五入到十位：約223470 四舍五入到百位：約223500 四舍五入到千位：約223000 四舍五入到萬位：約220000

第三篇：新北師大版四年級上冊數學《近似數》教學設計

新北師大版四年級上冊數學《近似數》教學設計

教學內容：近似數 教學目標：

1.經歷生活數據收集的過程，理解近似數表示的必要性。2.探索“四舍五入”求近似數的方法。

3.能根據實際情況，靈活運用不同精確值的近似數。教學重點： 教學難點： 教學過程：

一、交流收集的數據。

1.交流收集的數據，說說這些數據的實際意義。在此基礎上引導學生對數據進行分類。在各種分類中重點討論精確數與近似數這兩類的特點。

2.出示“填一填，說一說。”中的一組數據，重點討論取不同的精確值后數據的變化情況，從中讓學生發現到“四舍五入”取近似值的方法。如果學生發現有困難，教師也可以補充一些其他的數據，讓學生再一次進行觀察，直至他們發現“四舍五入”的方法為止。然后，引出這種取近似數的方法叫“四舍五入”的概念。

二、鞏固與應用

做試一試第1題：匯報時說說取近似值的方法。

試一試第2題：在實際生活中常常需要根據情況取不同精確程度的近似數。在本題中，可先讓學生說一說三個近似值的精確程度，再出示下面的兩個小問題，供學生討論。在討論時重點讓學生理解取近似值是根據實際的需要來確定的。

三、作業 練一練1、2、4 板書設計： 用“四舍五入法”求近似數

2001年我國造林面積統計是224318570公頃。精確到千公頃 萬公頃 億公頃：約2億公頃。

第四篇：最新蘇教版四年級數學近似數教學設計

四年級《近似數》教學設計

學習目標：

1、使學生了解近似數的含義，能聯系具體情境判斷精確數和近似數；理解和掌握“四舍五入”求近似數的方法，會用“四舍五入”法求近似數，能用“萬”或“億”作單位寫出大數的近似數。

2、使學生聯系實際并通過比較理解和認識近似數，感受數的表達的多樣性；借助直觀比較體會“四舍五入”求近似數的合理性，培養比較、分析、判斷等思維能力，進一步發展數感。

3、使學生體會近似數與實際生活的密切聯系，感受近似數在實際生活中的應用；培養主動學習、樂于思考等學習習慣。教學重點：

用“四舍五入”的方法求近似數。教學難點：

用“億”或“萬”作單位求一個數的近似數。學習過程

一、認識近似數

1、體會近似數

全國第六次人口普查顯示，我國總人口為1339724852人，可以說成大約為13億人。（實際人口數 接近實際人口的數）上面的人口數，一個是實際的數，一個是和實際的數比較接近的數。我們已經知道，生活里用和實際數比較接近的數表示大約多少，比較方便表達和記憶。

2、認識近似數

出示例6，讓學生讀一讀資料內容。在上面的內容中，2409所和2650個都表示到個位，是實際的精確數。而220萬人和1902萬件這兩個數都是大約多少的數，實際的人數和件數不可能正好多少萬，所以它是和精確數比較接近的數。一些事物的數量有時不需要用精確數表示，而是用一個與它比較接近的數來表示。像這樣和精確數比較接近的數是近似數。

3、判斷近似數 出示“練一練”

提問：橫線上的5個數，哪些是近似數，哪些是精確數？你是怎樣想的？讓學生讀一讀內容和橫線上的數。

二、求近似數

1、出示例7。了解例題內容，讓學生自己讀出表里的數，再指名說說男性和女性人數各有多少。引導：我們在直線上用點表示出38萬和39萬，（出示直線圖）交流：你大約在哪兩個位置描出表示這兩個數的點？ 說明：像這樣求近似數的方法叫“四舍五入”法。在通常情況下我們用“四舍五入”的方法求一個數的近似數。

說明：“四舍五入”法就是求近似數時，看省略的尾數最高位是幾，如果是4或比4小，就把尾數舍去，都改寫成0；如果是5或比5大，就在前一位上加1，尾數也都改寫成0。

2、完成“試一試”

讓學生讀一讀“試一試”的數。

三、練習鞏固

做練習四第5――10題。

四、全課總結。

第五篇：四年級數學《近似數》教學設計

四年級數學上冊《近似數》教學設計

教學內容：

北師大版四年級數學上冊課本第10—11頁的內容

學習目標：

1.理解近似數在生活中的作用，能用四舍五入法求一個數的近似數。

2.能根據實際問題的需要求一個數的近似數。教學重點、難點、關鍵：

1．重點：能根據實際問題的需要用“四舍五入”法求一個數的近似數。

2．難點：能正確地省略萬后面的尾數寫出它的近似數。

3．關鍵：讓學生體會“近似值”在社會生活中的實際應用。教學過程：

一、情境導入：

1、出示國慶慶典情景圖。

2009年10月1日，國慶60周年慶典在60響禮炮聲中開始，國旗護衛隊正步行進了169步，寓意著1840年鴉片戰爭以來169年不平凡的歷程。閱兵式與閱兵分列式共用時間近66分，有56個方隊和梯隊，約20萬人接受了檢閱。巨幅國畫《江山如此多嬌》畫布總面積近2萬平方米。

師：請同學們閱讀以上文字，并仔細觀察上面的數字說一說你有什么發現？

生：如60周年、169步、66分都是一個具體的數字，而其中的約20萬人、近2萬平方米都是個大概的數字。

師：在生活中有時我們用到精確的數字，有時不用精確的數字，而只用和他接近的數來表示，這樣的數叫近似數。（板書課題：近似數）

2、區分精確數和近似數

請你指出上面的數據中，哪些是精確數？哪些是近似數？ 生獨自找出精確數、近似數，然后同桌交流，全班交流匯報。

二、教學用“四舍五入”法求近似數。

1．師： 有些較大的數，有時沒有必要或者無法說出它的準確數。比如，巨幅國畫《江山如此多嬌》的實際面積是18000平方米，但報道中稱“近2萬平方米”，這里的2萬是如何得到的？

（1）出示數軸圖，讓學生觀察18000更接近1萬還是更接近2萬

（2）你會用可以用四舍五入法求18000的近似數嗎？說說你的方法。生：把18000四舍五入到萬位，我們要看千位，千位是8，滿5了，向萬位進1，萬位變成了2，所以18000≈2萬

（3）認識符號“≈”：

“≈”是約等號，讀作“約等于”

（4）參加國慶閱兵的精確人數是233482人，在下圖中找到這個數的大致位置，說一說，“約20萬人”這個數是怎樣得到的？

（5）什么是尾數？四舍五入是什么意思？如果省略萬后面的尾數是對哪一位進行四舍五入呢？省略億后面的尾數呢？

生交流討論

三、鞏固練習：

1、完成第11頁“練一練”第1題。

學生獨立做題后，全班交流反饋。

2、完成第11頁“練一練”第2題。

學生獨立做題后，指名回答，并說一說是怎么四舍五入得到的？

3、完成第11頁“練一練”第3題。

學生獨立做題后，指名回答，并說一說是怎么四舍五入得到的？

4、完成第11頁“練一練”第4題。

學生獨立做題后，全班交流反饋，集體訂正。

四、課堂小結

教師：同學們回憶一下，這節課我們都學了哪些知識？