第一篇：新北師大版小學數學近似數的教學設計

近似數

教學目標：

1、理解近似數在生活中的作用，能用四舍五入法求一個數的近似數。

2.能根據實際問題的需要求一個數的近似數。教學重點、難點：

重點：能根據實際問題的需要用“四舍五入”法求一個數的近似數。

難點：能正確地省略萬后面的尾數寫出它的近似數。學情分析：

學生在學習本課之前，已經初步掌握了估算的基本方法，能正確的把兩位數或者三位數估計成整

十、整百的數。但本課的關鍵是進一步的認識估算，掌握求近似數的方法——四舍五入法。如何將一個數多次的求近似數，如何按照給定的要求進行四舍五入，是本課的重點，也是難點，所以在本課中要在這一部分下大功夫。在理解的基礎上，課下還要多一些練習題進行練習，才能進一步的掌握四舍五入法。

教學過程：

一、談話導入：

課件出示情境圖

師：生活中，我們除了用精確數表示實際數量，還會用到近似數，來表示大約，大概的結果，大家看這幅情境圖中的信息，哪些是精確數？那些是近似數呢？（板書課題：近似數）

指名學生回答。

二、探究新知

1、學習“四舍五入”求近似數。

巨幅圖畫《江山如此多嬌》的實際面積是“近2平方米”，實際人數是18000平方米。為什么說近2萬平方米呢？這里的2萬合理嗎？

生1：估算

生2：從數線上看18000更接近于20000，師板書：18000≈20000，師：實際上，我們是將18000四舍五入到萬位得到2萬的。由于千位上的數字是8，所以更接近2萬，≈是約等號，讀作約等于。

我們今天學的新符號是“≈”讀作“約等于”

師：數線上還有哪些數也約等于20000呢？哪些數約等于10000呢？

生：19000、17000、16000、15000也約等于20000,14000、13000、12000、11000離10000的距離近些，所以這幾個數約等于10000.師總結：實際上，這些近似數，也是通過四舍五入法得到的。這是一種常用的求近似數的方法。四舍五入是一種規定。四舍五入到萬位，關鍵看的是下一位“千位”。如果千位上是“1、2、3、4”的，就將千位及千位一下的數字都舍去，改寫成0；如果 千位上是“5、6、7、8、9”的，就向萬位進“1”后，再將千位及千位一下的數字都舍去，改寫成0.這就是四舍五入法。

2、師：除了受閱官兵，還有觀眾等各類群體，因此，參加國慶閱兵的精確人數是233482人，“約20萬人”，這個數是怎么來的？請同桌合作，完成題單內容。師：誰來匯報？

生1：233482大約在23萬和24萬之間，更接近20萬。師：你找的很準確，生2：把233482四舍五入到十萬位，關鍵要看萬位，師：你很善于觀察。

生3:233482,四舍五入到十萬位，看它的下一位，萬位上的3，不夠5，舍去，然后將十萬位后面的數全部改寫為0.師：你真聰明，說的太好啦。

如果四舍五入到萬位，它的近似數時多少？關鍵看哪一位呢？如果這個數分別四舍五入到千位、百位、十位，近似數分別是多少？

試一試。

四舍五入到萬位： 233482≈ 四舍五入到千位： 233482≈ 四舍五入到百位：233482≈ 四舍五入到十位： 233482≈

師：你們真愛動腦筋，真了不起！請同學們完成下面的練習。

三、鞏固練習

教材P11的第1、2、3、4題。（1）學生認真審題，按要求做。（2）指名匯報結果。

四、課堂小結

今天這節課，你學到了什么？ “四舍五入”法

“四舍”：當保留數位的下一位的數字小于或等于4時，要舍去，然后同它右面各位的數字一起都改寫成“0”。

“五入”：當保留數位的下一位的數字大于或等于5時，要向前一位進“1”,然后同它右面各位的數字一起都改寫成“0”。

五、課后作業

1、小調查。

（1）調查本班有多少名學生？四舍五入都十位四多少？

（2）調查本學校有多少名學生？四舍五入都百位四多少？

2、省略萬位后面的尾數，求它們的近似數。513609≈（）萬 14999≈（）萬 917250≈（）萬 562800≈（）萬 123400≈（）萬 398000≈（）萬

3、在下面的□里填上合適的數字。19□650≈19萬 99□365≈100萬 6□537260≈7000萬 1□060060≈1000萬

4、思考題：填空 19□785≈20萬 20□968≈20萬□內可以填入哪些數字？近似數比實際數大還是小？

六、板書設計

近似數

18000≈20000 四舍五入到十萬位： 233482≈ 20萬 四舍五入到萬位： 233482≈ 23萬 四舍五入到千位：四舍五入到百位：四舍五入到十位：

233482≈ 233000 233482≈ 233500 233482≈ 233480

第二篇：北師大版小學數學四年級上冊《近似數》教學設計[定稿]

北師大版小學數學四年級上冊第一單元《生活中的大數》

《近似數》

教學內容：北師大版四年級數學上冊課本第10—11頁的內容 教學目標：

知識與能力：理解近似數在實際生活中的應用，能用“四舍五入”法求一個數的近似數。

過程與方法：能根據實際情況，靈活運用不同精確值的近似數。情感、態度與價值觀：通過學習活動，使學生增強對數學學習的興趣。重點難點：用“四舍五入”法求一個數的近似數。教學過程：

一、情境導入：

1、出示國慶60周年閱兵慶典視頻。師：看完你有什么感受？

2、區分精確數和近似數。

多媒體出示教材中閱兵活動的材料：2009年10月1日，國慶60周年慶典在60響禮炮聲中開始，國旗護衛隊正步行進了169步，寓意著1840年鴉片戰爭以來169年不平凡的歷程。閱兵式與閱兵分列式共用時間近66分，有56個方隊和梯隊，約20萬人接受了檢閱。巨幅國畫《江山如此多嬌》畫布總面積近2萬平方米。

師：請同學們閱讀以上文字，誰來當小小播音員讀一讀？

師：這些數據有大有小，描述的事物也不相同，它們哪些是精確數，哪些是近似數呢？

師：在生活中你遇到過近似數嗎？舉個例子。我們國家大約有14億人。

我們國家陸地國土面積大約有960萬平方千米。師：用近似數去描述事物有什么好處？

師：在生活中有時我們用到精確的數字，有時不用精確的數字，而只用和他接近的數來表示，這樣的數叫近似數。（板書課題：近似數）

二、理解“四舍五入”法：

1、什么是“四舍五入”。

師：有些較大的數，有時沒有必要或者無法說出它的準確數。比如，巨幅國畫《江山如此多嬌》的實際面積是18000平方米，但報道中稱“近2萬平方米”，這里的2萬是如何得到的？

（1）出示數線圖，讓學生觀察18000更接近1萬還是更接近2萬。（2）認識符號“≈”：18000≈2萬 “≈”是約等號，讀作“約等于”（3）師生共同在數線圖上找到其它點的近似數。

小組討論：求左邊5個數的近似數時，有什么發現，你能得到什么結論？右邊呢？ 師：四舍五入到萬位，關鍵看千位。

2、怎樣進行“四舍五入”。

師：參加國慶閱兵的精確人數是233482人，在下圖中找到這個數的大致位置，說一說，“約20萬人”這個數是怎樣得到的？（完成學單的學習任務一）學習任務一：“約20萬”這個數是怎樣得到的？

（1）在數線圖上找到233482的大致位置，并用彩筆標出來。

21萬22萬23萬24萬25萬26萬27萬28萬29萬

（2）如果不看數線圖，用四舍五入法怎樣得到20萬？你是怎樣想的？試著在下面寫一寫。233482≈（）

（3）把233482四舍五入到十萬位，關鍵看（）位。師：四舍五入到哪一位，關鍵看下一位。

3、如果233482這個數分別四舍五入到千位、百位、十位，近似數分別是多少？ 233482四舍五入到十位：關鍵要看（）位，233482≈（）。233482四舍五入到百位：關鍵要看（）位，233482≈（）。233482四舍五入到千位：關鍵要看（）位，233482≈（）。233482四舍五入到萬位：關鍵要看（）位，233482≈（）。

師小結：四舍五入到哪一位，關鍵看下一位。如果下一位的數小于5，就把它舍掉，把它和它后面的數都改寫成0占位；如果下一位的數大于或等于5，就向前一位進1，再把它和它后面的數都改寫成0占位。4.先調查，再回答下面的問題。

⑴你所在年級有多少名學生？四舍五入到十位是多少？

（）≈（）

⑵你所在學校有多少名學生？四舍五入到百位是多少？（）≈（）

三、課堂小結

師：同學們回憶一下，這節課我們都學了哪些知識？

四、板書設計

近似數 精確數：60,169,56近似數：近66，約20萬，近2萬

18000≈2萬

“≈”是約等號，讀作“約等于”

四舍五入 0,1,2,3,4 舍 5,6,7,8,9 入

五、教學反思

教材沒有給出近似數的概念，而是為學生提供一個情境，通過“國慶60周年閱兵活動”的報道稿，讓學生初步認識近似數，體會近似數在生活中的作用。

本節課的教學難點是如何求一個數的近似數。在教學中，教師不要越俎代庖，應放手讓學生自己觀察準確數與近似數的特點，在小組內合作探究，充分交流，鼓勵他們自己去發現一個數的近似數的方法——四舍五入法，讓學生在比較中體驗。

本課的不足之處：

1、自己在求近似數的方法上探究不夠。

2、評價語言不夠。今后努力的方向：

在課堂上注重對學生的評價語言要多樣；課前注重對教材的深入研究等。

第三篇：北師大版小學數學四年級上冊《近似數》教學設計

近似數

教學內容：北師大版四年級上冊P10-11 教學目標：理解近似數在實際生活中的應用，能用四舍五入法求一個數的近似數。

能根據實際情況，靈活運用不同精確值的近似數。重點難點：能掌握精確數和近似數的特征。

能根據實際情況，用四舍五入法求一個數的近似數。

教學過程：

一、談話導入：

師：生活中，我們經常遇到和使用近似數，你注意過嗎？ 今天，我們一起來學習有關近似數的知識。板書課題：近似數

二、探究新知

1，區分精確數和近似數

多媒體出示教材中閱兵活動的材料。

讀一讀，說一說，你能分別精確數和近似數嗎？ 通過比較，說一說近似數一般有什么特點？ 體會一下，什么情況下使用精確數或近似數？ 讓學生舉例說明生活中見到的一些近似數。2，學習“四舍五入”求近似數。

出示題目：世幅國畫《江山如此多嬌》的實際面積是18000平方米，但報道中稱“近2萬平方米”，這里的“2萬”是如何得到的？

師：你知道如何求一個數的近似數嗎？ 用“四舍五入”法可以得到一個數的近似數。“四舍五入”是什么含義？如何使用這種方法？

強調：取近似值到某一位時，只要看它后一位數字用四舍五入即可，前面的都不必看。介紹“≈”的含義，約等于，接近但不等于。出示題目：參加國慶閱兵的精確人數是233482人，“約20萬人”這個數是怎么來的？如果精確到萬位呢？如果這個數分別四舍五入到千位、百位、十位，近似數分別是多少？

試一試下題：某鄉鎮共有223473人。四舍五入到十位：約223470 四舍五入到百位：約223500 四舍五入到千位：約223000 四舍五入到萬位：約220000

三、鞏固新知

1、“練一練”的1、2題，學生獨立完成，匯報如何區分精確數和近似數，以及取近似數的方法。

2、“練一練”的3、4題，小組交流，討論“四舍五入”法如何應用。

3、“練一練”的5題，課外完成。

四、課堂小結

今天這節課，你學到了什么？你認為生活中什么時候需要用近似數？ 你能從生活中找到5個精確數和5個近似數嗎？

五、板書設計

近似數 用“四舍五入”法可以得到一個數的近似數。某鄉鎮共有223473人。四舍五入到十位：約223470 四舍五入到百位：約223500 四舍五入到千位：約223000 四舍五入到萬位：約220000

第四篇：近似數小學二年級數學教學設計

近似數 小學教師：寧德富

教學目標：

1．通過具體的情景讓學生理解近似數的含義，體會近似數在生活中的作用。

2．通過獨立猜測、交流等活動讓學生掌握一定猜測的方法，培養學生的數感和估計能力。教學重、難點：

1．通過獨立猜測、交流等活動讓學生掌握一定猜測的方法。2．培養學生的數感和估計能力。教學準備：教學掛圖。教學過程：

一、準備練習1． 接著數數。1998、（）、（）、（）9997、（）、（）、（）497、（）（）、（）2．按照要求排列下面各數。10019961008（）>（）>（）205306 402（）<（）<（）

二、新課教學

1．組織理解近似數的含義。

調查育英小學的學生數，“育英小學有1506人，約是1500人。”育英小學到底有1506人還是1500人呢？為什么？

組織學生進行討論、交流。思考：后半句約1500人是什么意思？ 小組匯報：

A、認為育英小學的人數是1506人，因為他告訴我們就是1506人，后半句他說的是約是1500人，是說他們學校的人數和1500人的差不多。

B、也認為育英小學有1506人，他說約有1500人是大概就是1500人的意思。

師小結：我們把1506這個很準確的數字就叫做“準確數”，而1500這個和1506差不多的數就叫做“近似數”。（邊說邊板書）引導學生明白近似數更容易記，因為它正好是正百數。

出示例8主題圖比較一下1506和1500這兩個數，體會一下準確數和近似數哪個數更容易記住

（2）新長鎮的人數是9992人，約是（）人，先獨立填填，再和你的同桌交流交流。誰來說說你寫出的近似數是多少？ 個別匯報：

A、約是10000人，因為我覺得9992人接近10000人，B、我寫的是“約9990人”因為9992人和9990只相差2。同學們你們同意哪位寫的呢？為什么？

師生小結：我們用近似數就是為了讓我們更容易記住，所以，一般我們都用整百、整千、整萬數。

2、請你說說身邊的近似數，找找生活中的近似數。按照教師的要求，先獨立想想，再和小組的同學交流。

3、組織活動3——猜一猜。（1）（練習十六第9題）提出題中的要求。

請大家獨立動腦筋想一想，再和同桌交流看你們手猜的一樣嗎？互相說說你們為什么要這樣猜。（2）組織進行集體交流。說一說你猜出來的結果是什么樣的？你是怎么猜的？

及時肯定回答好的學生，并幫助學生總結應當怎樣猜。

讓學生將所準備的卡片，按照教師的要求擺一擺：將所準備的卡片組成三位數或四位數；讀一讀：同桌相互讀擺出的數； 說一說：再互相說一說對方所擺事出的數的組成； 比一比：比較兩個數的大小。

三、課外訓練

游戲規則：老師給你一個提示，比如這個數幾千幾百的數，然后就開始猜，老師提示手中的數比你猜的數大還是小。同學們再根據這個提示繼續猜直到猜對為止。

典型例題

例1 學校購回一批書，編號為200～399，請問，這批書有多少本？ 分析：因為這批書的編號是200～399，應從200號算起，也就是說這批書包括200號在內，到399為止，同時也包括399號在內，那么這批書的本數應為399號減去200號，再加上200號本身這一本，即399－200＋1＝200（本）解：399－200＋1＝200（本）例2 5642中的4表示（）

5624中的4表示（）

4652中的4表示（）

分析：由于“4”所在的數位不同，所表示的大小是不一樣的．5642中的4在十位上，十位上的4表示4個十；5624中的4在個位上，表示4個一；而4652中的4在千位上，表示的是4個千． 解：5642中的4表示（4個十）5624中的4表示（4個一）4652中的4表示（4個千）

例3．只有兩個“0”，并且“零”都不讀出來的四位數有多少個？ 分析：這道題對所寫的數有3個要求：有兩個“0”，“零”都不讀出來，是四位數．根據萬以內數的讀法，可以知道，這兩個“0”都在數的末尾．就像這樣：□□00．

1～9這9個數字，□里都可以填．可按從小到大的順序如1100、1200、1300、1400??1900（共9個）； 2100、2200、2300??2900（共9個）；3100、3200、3300??（共9個）；??9100、9200、9300??9900（共9個）解： 共有81個． 例4．用2、0、9、8四張卡片，組成最小的四位數是（），最大的四位數是（）．

分析：用數字組成最小的幾位數時，要盡量將幾個數字中最小的數字放在最高位上，而將最大的數字寫在最低位上，依次類推出其它數位上的數據．這道題的四張數字卡片中，有一個較特殊的數字是“0”，因“0”不能寫在最高位千位上（否則寫出來的是三位數），只能將“0”放在次高位——百位上，而將剩下的3個數字中最小的數字“2”寫在最高位上，所組成的最小四位數是2089．寫最大的四位數的方法與此相反．

解：用2、9．0、8四張卡片，組成最小的四位數是（2089），最大的四位數是（9820）．

例5．你能提出什么問題？試解答．

分析：這是一道開放題目，圖中給出三個已知數，可以提出簡單的加減計算問題．

解： 游樂園今天劃船的比坐小火車的多多少人？ 游樂園今天坐摩天輪的比坐小火車的人少多少人？ 游樂園今天劃船的人比坐摩天輪的人多多少人？1111、、、、熟練地掌握小數乘法和除法的計算法則，進一步理解小數乘除法的意義。

2、通過歸納整理，提高學生的概括能力。二二二二、、、、教學重難點教學重難點教學重難點教學重難點：：：：

熟練掌握小數乘除法的計算法則，提高學生計算的準確率。三三三三、、、、教學內容教學內容教學內容教學內容：：：：

(一一一一)歸納整理小數乘除法的意義歸納整理小數乘除法的意義歸納整理小數乘除法的意義歸納整理小數乘除法的意義 1．．．．口算下面各題，并說出各算式的意義。15×3

1.5×3

15×0.3

15÷3 28×2

2.8×2

28×0.2

2.8÷2 25×5

2.5×5

2.5×0.5

2.5÷0.5 12×4

1.2×4

0.12×0.4

0.12÷0.4 2．．．．思考： ①小數乘法的意義有幾種情況，是按什么劃分的？分別是什么？ ②小數除法的意義是什么？ 小數乘法的意義包括兩種情況，按乘數是整數還是小數劃分。當乘數是整數時，表示求幾個相同加數的和的簡便運算；當乘數是小數時，表示求這個數的十分之幾，百分之幾，千分之幾，??(小數除法的意義是已知兩個因素的積與其中的一個因數，求另一個因數的運算。)3．．．．比較歸納、整理： 小數乘除法的意義與整數乘除法的意義有哪些地方相同，有哪些地方不同？(二二二二)復習小數乘除法的計算法則復習小數乘除法的計算法則復習小數乘除法的計算法則復習小數乘除法的計算法則 1．．．．小數乘法的計算法則。(1)說出下面各題的積中各有幾位小數。23×0.5

21.4×0.7

27.5×12.03

1.84×0.026 你是根據什么確定積中的小數位數的？為什么？(小數乘法中，積中小數的位數是由因數的小數位數決定的。因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。因為把小數乘法轉化成整數乘法，因數擴大了多少倍，積也擴大多少倍，要使積不變，就要縮小多少倍。)(2)根據4×25=100，75×52=3900，你能很快說出下面各題的積嗎？ ①0.4×2.5=(1)；②0.075×0.52=(0.039)。提問： ①式中的因數共有兩位小數，為什么積中沒有小數部分？②式中的因數共有五位小數，為什么積中只有三位小數？(因為積的小數部分末尾是零，根據小數的性質被劃掉。)(3)計算并驗算： 67×75=

836×25=

125×24=

回答： 0.67×7.5=

8.36×0.25=

0.125×2.4= 小結： 小數乘法與整數乘法計算方法有哪些相同的地方，有哪些不同？ 相同點：把小數乘法轉化成整數乘法后，按整數乘法的計算法則算出積。不同點：小數乘法，還要看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。

(4)口算： 0.8×4=

4×0.8=

0.05×20=

20×0.05= 0.03×9=

9×0.03=

1.9×5=

5×1.9= 觀察上面的算式：誰的積大于被乘數？誰的積小于被乘數？(乘數大于1時，積小于被乘數；乘數大于1時，積大于被乘數。)練習：在下題的○中填上＞，＜或=。①1.6×1.2○1.6；

②1.4×0○1.4； ③0.24×5○0.24；

④3.7×2.1○3.7； ⑤0×7○0；

⑥0×2.8○0。上述規律對于⑤，⑥兩題為什么不靈了？應該補充什么？(上述規律應該補充“被乘數不為零時”。)2．．．．小數除法的計算法則。(1)計算并驗算 1.89÷0.54=

7.1÷0.125=

0.51÷0.22= 提問： ①怎樣把除數是小數的除法轉化為除數是整數的除法？根據什么？(把除數轉化為整數。根據商不變的性質，除數擴大了幾倍，被除數也擴大幾倍。)②小數除法與整數除法有什么相同點和不同點？(小數除法需要把除數轉化成整數，按照整數除法的計算法則進行計算，商的小數點要和被除數的小數點對齊；如果除到被除數的末尾仍有余數，就在后面添上0再繼續除。)(2)口算： 4.2÷0.6=

1.5÷5=

3.2÷0.8=

2÷4= 哪些算式的商大于被除數？哪些算式的商小于被除數？為什么？(除數大于1時，商小于被除數；除數小于1時，商大于被除數。)練習：在下面的○中填上＞，＜或=。30÷0.6○30

1.8÷9○1.8

0÷0.2○0 3.6÷4○3.6

27÷0.3○27

0÷1.2○0 上述規律應該補充什么？(上述規律應該補充“被除數不為0時”。)(三)綜合練習1．．．．口算： 39.78×1=

3.6÷3.6=

2.87×0= 1×0.56=

7.8÷1=

0÷2.87= “1”與“0”有什么特性？ 2．．．．計算并求近似值：怎樣取積、差、和、商的近似值？(先算出積、差、和后，用“四舍五入法”取近似值；求商的近似值時，要除到需要保留的數位的下一位，然后再按“四舍五入法”省略尾數。)四四四四、、、、練習練習練習練習：：：：

一一一一、、、、初步訓練初步訓練初步訓練初步訓練1111、、、、據據據據216216216216××××32323232＝＝＝＝***2，，很快寫出下面各題的積很快寫出下面各題的積很快寫出下面各題的積很快寫出下面各題的積。。

21.6×32＝

2160×32＝

0.216×32＝ 2.16×32＝

216×320＝

2160×320＝ 2222、、、、據據據據321321321321××××23232323＝＝＝＝***3，，很快寫出下面各題的積很快寫出下面各題的積很快寫出下面各題的積很快寫出下面各題的積。。

3.21×23＝

3.21×2.3＝

32.1×2.3＝ 32.1×0.23＝

3.21×0.23＝

321×0.023＝ 3333、、、、根據根據根據根據108108108108××××***5＝＝＝＝***566015660，，直接寫出下列各式的積直接寫出下列各式的積直接寫出下列各式的積直接寫出下列各式的積。。

10.8×1.45＝

1.08×1450＝

0.108×14.5＝

1.08×0.145＝

0.0108×14500＝

10.8×0.145＝ 4444、、、、根據第一欄的積根據第一欄的積根據第一欄的積根據第一欄的積，，很快很快很快很快寫出后面每欄中的積寫出后面每欄中的積寫出后面每欄中的積寫出后面每欄中的積。。

因數 32 320 32 3.2 0.32 0.32 0.32 因數 15 15 150 15 15 1.5 0.15 積 4805555、、、、用用用用““““四舍五入法四舍五入法四舍五入法四舍五入法””””寫出下列表中各數的近似值寫出下列表中各數的近似值寫出下列表中各數的近似值寫出下列表中各數的近似值。。

精確到個位 保留一位小數 精確到百分位 保留三位小數 0.7963

3.0498

9.9495

1.9205 6666、、、、填寫下表填寫下表填寫下表填寫下表：：：：

93.6 24

9.36 ÷18＝

36÷

＝

0.639 72 二二二二、、、、口算口算口算口算。。

0.8×7＝

1.5×7＝

1.32×8＝

0.9×0.3＝ 3.5×0.2＝

2.01×0＝

0.7×4＝

0.05×4＝ 4×0.3＝

12.5×8＝

2.6×3＝

4.1×2

第五篇：新北師大版四年級上冊數學《近似數》教學設計

新北師大版四年級上冊數學《近似數》教學設計

教學內容：近似數 教學目標：

1.經歷生活數據收集的過程，理解近似數表示的必要性。2.探索“四舍五入”求近似數的方法。

3.能根據實際情況，靈活運用不同精確值的近似數。教學重點： 教學難點： 教學過程：

一、交流收集的數據。

1.交流收集的數據，說說這些數據的實際意義。在此基礎上引導學生對數據進行分類。在各種分類中重點討論精確數與近似數這兩類的特點。

2.出示“填一填，說一說。”中的一組數據，重點討論取不同的精確值后數據的變化情況，從中讓學生發現到“四舍五入”取近似值的方法。如果學生發現有困難，教師也可以補充一些其他的數據，讓學生再一次進行觀察，直至他們發現“四舍五入”的方法為止。然后，引出這種取近似數的方法叫“四舍五入”的概念。

二、鞏固與應用

做試一試第1題：匯報時說說取近似值的方法。

試一試第2題：在實際生活中常常需要根據情況取不同精確程度的近似數。在本題中，可先讓學生說一說三個近似值的精確程度，再出示下面的兩個小問題，供學生討論。在討論時重點讓學生理解取近似值是根據實際的需要來確定的。

三、作業 練一練1、2、4 板書設計： 用“四舍五入法”求近似數

2001年我國造林面積統計是224318570公頃。精確到千公頃 萬公頃 億公頃：約2億公頃。