第一篇：最新蘇教版四年級數(shù)學(xué)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級《近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解近似數(shù)的含義，能聯(lián)系具體情境判斷精確數(shù)和近似數(shù)；理解和掌握“四舍五入”求近似數(shù)的方法，會(huì)用“四舍五入”法求近似數(shù)，能用“萬”或“億”作單位寫出大數(shù)的近似數(shù)。

2、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際并通過比較理解和認(rèn)識(shí)近似數(shù)，感受數(shù)的表達(dá)的多樣性；借助直觀比較體會(huì)“四舍五入”求近似數(shù)的合理性，培養(yǎng)比較、分析、判斷等思維能力，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

3、使學(xué)生體會(huì)近似數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受近似數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用；培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

用“四舍五入”的方法求近似數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：

用“億”或“萬”作單位求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。學(xué)習(xí)過程

一、認(rèn)識(shí)近似數(shù)

1、體會(huì)近似數(shù)

全國第六次人口普查顯示，我國總?cè)丝跒?339724852人，可以說成大約為13億人。（實(shí)際人口數(shù) 接近實(shí)際人口的數(shù)）上面的人口數(shù)，一個(gè)是實(shí)際的數(shù)，一個(gè)是和實(shí)際的數(shù)比較接近的數(shù)。我們已經(jīng)知道，生活里用和實(shí)際數(shù)比較接近的數(shù)表示大約多少，比較方便表達(dá)和記憶。

2、認(rèn)識(shí)近似數(shù)

出示例6，讓學(xué)生讀一讀資料內(nèi)容。在上面的內(nèi)容中，2409所和2650個(gè)都表示到個(gè)位，是實(shí)際的精確數(shù)。而220萬人和1902萬件這兩個(gè)數(shù)都是大約多少的數(shù)，實(shí)際的人數(shù)和件數(shù)不可能正好多少萬，所以它是和精確數(shù)比較接近的數(shù)。一些事物的數(shù)量有時(shí)不需要用精確數(shù)表示，而是用一個(gè)與它比較接近的數(shù)來表示。像這樣和精確數(shù)比較接近的數(shù)是近似數(shù)。

3、判斷近似數(shù) 出示“練一練”

提問：橫線上的5個(gè)數(shù)，哪些是近似數(shù)，哪些是精確數(shù)？你是怎樣想的？讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容和橫線上的數(shù)。

二、求近似數(shù)

1、出示例7。了解例題內(nèi)容，讓學(xué)生自己讀出表里的數(shù)，再指名說說男性和女性人數(shù)各有多少。引導(dǎo)：我們在直線上用點(diǎn)表示出38萬和39萬，（出示直線圖）交流：你大約在哪兩個(gè)位置描出表示這兩個(gè)數(shù)的點(diǎn)？ 說明：像這樣求近似數(shù)的方法叫“四舍五入”法。在通常情況下我們用“四舍五入”的方法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

說明：“四舍五入”法就是求近似數(shù)時(shí)，看省略的尾數(shù)最高位是幾，如果是4或比4小，就把尾數(shù)舍去，都改寫成0；如果是5或比5大，就在前一位上加1，尾數(shù)也都改寫成0。

2、完成“試一試”

讓學(xué)生讀一讀“試一試”的數(shù)。

三、練習(xí)鞏固

做練習(xí)四第5――10題。

四、全課總結(jié)。

第二篇：四年級數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級數(shù)學(xué)上冊《近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊課本第10—11頁的內(nèi)容

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解近似數(shù)在生活中的作用，能用四舍五入法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

2.能根據(jù)實(shí)際問題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1．重點(diǎn)：能根據(jù)實(shí)際問題的需要用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

2．難點(diǎn)：能正確地省略萬后面的尾數(shù)寫出它的近似數(shù)。

3．關(guān)鍵：讓學(xué)生體會(huì)“近似值”在社會(huì)生活中的實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

1、出示國慶慶典情景圖。

2009年10月1日，國慶60周年慶典在60響禮炮聲中開始，國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)正步行進(jìn)了169步，寓意著1840年鴉片戰(zhàn)爭以來169年不平凡的歷程。閱兵式與閱兵分列式共用時(shí)間近66分，有56個(gè)方隊(duì)和梯隊(duì)，約20萬人接受了檢閱。巨幅國畫《江山如此多嬌》畫布總面積近2萬平方米。

師：請同學(xué)們閱讀以上文字，并仔細(xì)觀察上面的數(shù)字說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：如60周年、169步、66分都是一個(gè)具體的數(shù)字，而其中的約20萬人、近2萬平方米都是個(gè)大概的數(shù)字。

師：在生活中有時(shí)我們用到精確的數(shù)字，有時(shí)不用精確的數(shù)字，而只用和他接近的數(shù)來表示，這樣的數(shù)叫近似數(shù)。（板書課題：近似數(shù)）

2、區(qū)分精確數(shù)和近似數(shù)

請你指出上面的數(shù)據(jù)中，哪些是精確數(shù)？哪些是近似數(shù)？ 生獨(dú)自找出精確數(shù)、近似數(shù)，然后同桌交流，全班交流匯報(bào)。

二、教學(xué)用“四舍五入”法求近似數(shù)。

1．師： 有些較大的數(shù)，有時(shí)沒有必要或者無法說出它的準(zhǔn)確數(shù)。比如，巨幅國畫《江山如此多嬌》的實(shí)際面積是18000平方米，但報(bào)道中稱“近2萬平方米”，這里的2萬是如何得到的？

（1）出示數(shù)軸圖，讓學(xué)生觀察18000更接近1萬還是更接近2萬

（2）你會(huì)用可以用四舍五入法求18000的近似數(shù)嗎？說說你的方法。生：把18000四舍五入到萬位，我們要看千位，千位是8，滿5了，向萬位進(jìn)1，萬位變成了2，所以18000≈2萬

（3）認(rèn)識(shí)符號(hào)“≈”：

“≈”是約等號(hào)，讀作“約等于”

（4）參加國慶閱兵的精確人數(shù)是233482人，在下圖中找到這個(gè)數(shù)的大致位置，說一說，“約20萬人”這個(gè)數(shù)是怎樣得到的？

（5）什么是尾數(shù)？四舍五入是什么意思？如果省略萬后面的尾數(shù)是對哪一位進(jìn)行四舍五入呢？省略億后面的尾數(shù)呢？

生交流討論

三、鞏固練習(xí)：

1、完成第11頁“練一練”第1題。

學(xué)生獨(dú)立做題后，全班交流反饋。

2、完成第11頁“練一練”第2題。

學(xué)生獨(dú)立做題后，指名回答，并說一說是怎么四舍五入得到的？

3、完成第11頁“練一練”第3題。

學(xué)生獨(dú)立做題后，指名回答，并說一說是怎么四舍五入得到的？

4、完成第11頁“練一練”第4題。

學(xué)生獨(dú)立做題后，全班交流反饋，集體訂正。

四、課堂小結(jié)

教師：同學(xué)們回憶一下，這節(jié)課我們都學(xué)了哪些知識(shí)？

第三篇：四年級數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)反思

四年級數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)反思

對于近似數(shù)學(xué)生在日常活動(dòng)中也已經(jīng)接觸到，不過沒有出現(xiàn)這樣的概念。而本課的學(xué)習(xí)相對系統(tǒng)一些，同時(shí)掌握求近似數(shù)的方法。教材的編排由于受到各方面條件的限制，有些教學(xué)內(nèi)容難以展現(xiàn)出一個(gè)富有生活氣息的情境，我想方設(shè)法為抽象的教材內(nèi)容選擇、補(bǔ)充生活背景，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得易于感受。通過提供富有生活氣息的四個(gè)城市小學(xué)生人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生初步感受這些信息，引入準(zhǔn)確數(shù)，接著讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說67人大約是幾十人，四個(gè)城市小學(xué)生人數(shù)大約是多少萬人，并談?wù)劺碛伞膶W(xué)生用“接近”一詞來表述理由可以看出：學(xué)生不僅體驗(yàn)到了這些數(shù)的近似數(shù)，而且明白了為什么。在此基礎(chǔ)上引入“近似數(shù)”和“≈”，順理成章，學(xué)生非常容易接受。

一、將近似數(shù)的認(rèn)識(shí)置于現(xiàn)實(shí)情境中。

通過學(xué)生觀察自己收集的數(shù)據(jù)和教師展示的數(shù)據(jù)，討論這些數(shù)據(jù)的實(shí)際意義，將數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，從中尋找出共同的特征，最后引出概念。當(dāng)學(xué)生習(xí)得概念后，教師再次請學(xué)生找一找自己收集的數(shù)據(jù)中的近似數(shù)。這次尋找是學(xué)生對自己收集的數(shù)據(jù)的一次新的認(rèn)識(shí)。

二、探索研究，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

求近似數(shù)的方法教材里只提到用四舍五入法可以得到一個(gè)近似數(shù)，什么是“四舍五入”法大多數(shù)學(xué)生還是第一次接觸到，很多孩子并不理解，于是我讓他們從字面去理解，“四舍”什么意思？有哪幾個(gè)數(shù)可以舍去？“五入”什么意思？有哪幾個(gè)數(shù)可以進(jìn)一？之后我在黑板上寫了幾個(gè)兩位數(shù)，讓學(xué)生觀察思考要把這些數(shù)改寫成整十?dāng)?shù)應(yīng)是“四舍”還是“五入”，由于學(xué)生已經(jīng)理解了“四舍五入”的含義，他們很快說出，情緒很高。在我引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察，分析，討論，判斷掌握了如何用“四舍五入”法求兩位數(shù)的近似數(shù)的方法。學(xué)生的求知欲望激發(fā)起來了，在這個(gè)基礎(chǔ)上再來研究如何求多位數(shù)的近似 數(shù)。搞清楚把哪一位上的數(shù)四舍五入是教學(xué)的關(guān)鍵。我通過提問強(qiáng)調(diào)：⑴省略“萬”后面的尾數(shù)是把哪一位上的數(shù)四舍五入？⑵省略“億”后面的尾數(shù)是把哪一位上的數(shù)四舍五入？并適時(shí)提問：通過上面的兩題你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)省略哪一位數(shù)后面的末數(shù)就是把哪一位后面的數(shù)四舍五入）

三、讓學(xué)生在比較中體驗(yàn)。

比較是常用的一種數(shù)學(xué)思考方法。通過比較事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。便于抽取出事物普遍存在的規(guī)律、區(qū)分出個(gè)體獨(dú)有的特征。只有經(jīng)歷這樣的過程，才能使直觀感受到的經(jīng)驗(yàn)得以提升，進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)化的過程。

四、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)自主探究的興趣愛好。

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，具有科學(xué)的體系；所以，我們在課堂教學(xué)時(shí)，要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性和系統(tǒng)性。數(shù)學(xué)又是一門藝術(shù)，具有藝術(shù)的魅力。我們在課堂教學(xué)中如能巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主的探索過程不但可以達(dá)到預(yù)期的效果，而且可以得到意外的驚喜。讓學(xué)生得到知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，情感的體驗(yàn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)。

五、以學(xué)生為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

讓學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的表達(dá)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過嘗試、探索、思考、猜測以及學(xué)生間的合作、交流，使他們能夠主動(dòng)探究。

2016年9月5日

第四篇：2017冀教版數(shù)學(xué)四上《近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc[定稿]

近似數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確地比較億以內(nèi)數(shù)的大小。2．能把整萬的數(shù)改寫成用萬作單位的數(shù)。3．能正確的用“四舍五入”法求近似數(shù)。

4．培養(yǎng)學(xué)生比較、分析的思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟練掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

位數(shù)與數(shù)位的區(qū)別，省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在○里填上“＞”“＜”或“＝” 999○1010

601○564

687○678（1）第一組兩個(gè)數(shù)你是怎樣比較大小的？（第一個(gè)數(shù)是三位數(shù)，第二個(gè)數(shù)是四位數(shù)，三位數(shù)一定小于四位數(shù)）

（2）第二、第三組數(shù)都是三位數(shù)，你又是怎樣比較的？（兩個(gè)三位數(shù)比較，百位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；百位上相同，十位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大）

我們已經(jīng)學(xué)過比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，今天我們繼續(xù)比較學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的大小。板書課題：比較數(shù)的大小）

二、學(xué)習(xí)新課

1．出示例5：比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。

（1）99864○101010（演示課件“比較數(shù)的大小近似數(shù)”）提問：兩個(gè)數(shù)各是幾位數(shù)？ 五位數(shù)最高位是什么位？六位數(shù)呢？ 誰大誰小？ 99864＜101010 六位數(shù)比五位數(shù)大，那么七位數(shù)與六位數(shù)比較呢？八位數(shù)與七位數(shù)呢？

如果兩個(gè)數(shù)的位數(shù)不同，應(yīng)該怎樣比較大小呢？（位數(shù)不同，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)大）

如果兩個(gè)數(shù)的位數(shù)不同，我們又應(yīng)該怎樣比較大小呢？請大家看下面這道題。（2）出示第二組數(shù)：356000○360000 提問：這兩個(gè)數(shù)都是六位數(shù)，先比較哪一位上的數(shù)？ 十萬位上的數(shù)字相同，怎么比較？

誰大誰小？ 356000＜360000（十萬位上的數(shù)字相同，看萬位上的數(shù)字，第一個(gè)數(shù)萬位上是5，比第二個(gè)數(shù)萬位上的6小）

（3）變式：把第一個(gè)數(shù)356000的萬位5改成6 現(xiàn)在誰大誰小呢？

（兩個(gè)數(shù)左起第一位十萬位和第二位萬位上的數(shù)字都相同，就要看第三位。第一個(gè)數(shù)千位是6比第二個(gè)數(shù)千位上的0大）所以：366000＞360000（4）啟發(fā)學(xué)生逐步總結(jié)完整的比較數(shù)的大小的方法。

A：比較數(shù)的大小一共有幾種情況？位數(shù)不同怎樣比？位數(shù)相同怎樣比？ B：數(shù)位和位數(shù)有什么區(qū)別嗎？

（5）練習(xí)：比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。50140○63140

72605○102800 38456○38546

410200○409300 2．把整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)。

（1）教師出示幾個(gè)整萬的數(shù) 50000 360000 1800000 120000 觀察這些數(shù)有什么共同特點(diǎn)？

（2）教師說明：像這些個(gè)級全是0的數(shù)叫整萬的數(shù)，寫成用萬作單位的數(shù)比較簡便。如50000寫成5萬即50000＝5萬 1800000＝180萬

（3）練習(xí)：把下面各數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù) 250000＝

3200000＝

40450000輛＝

640000人＝ 教師強(qiáng)調(diào)：改寫后原來的單位名稱不能丟。

40450000輛＝4045萬輛

640000人＝64萬人 3．求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

（1）師：我們學(xué)過用四舍五入法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。把下面各數(shù)省略千位后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)。

4926≈5000

9375≈9000

省略千位后面的尾數(shù)求它的近似數(shù)，根據(jù)哪一位上的數(shù)進(jìn)行四舍五入？（看百位上的數(shù)，然后用“四舍五入”法）

師：比萬大的數(shù)，也可以用同樣的方法來求它的近似數(shù)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的另一個(gè)內(nèi)容。（板書課題：求近似數(shù)）

（2）出示例題6把下面各數(shù)萬位后面的尾數(shù)省略，求出它們的近似數(shù)。84380

726310 a．根據(jù)省略千位后面的尾數(shù)求它的近似數(shù)，想一想省略萬位后面的尾數(shù)怎么求它的近似數(shù)。b．分小組討論，然后試做。c．小組匯報(bào)結(jié)果：

84380≈8萬

千位是4，舍

（不管后面的數(shù)字是幾）726310≈73萬

千位是6，比5大，入

（3）練習(xí)：把下面各數(shù)萬位后面的尾數(shù)省略，求出它們的近似數(shù)。63599≈6萬

709327≈71萬

637000人≈64萬人

（4）教師質(zhì)疑：把一個(gè)整萬的數(shù)改寫成用萬作單位的數(shù)和省略萬位后面的尾數(shù)求它的近似數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系？（討論交流，引導(dǎo)歸納）

A、相同點(diǎn)：都是計(jì)數(shù)單位發(fā)生變化（從以“一”作單位變成以“萬”作單位）。

B、不同點(diǎn)：整萬數(shù)的改寫，改寫前后數(shù)的大小不變，用等號(hào)連接；省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)（值），數(shù)的大小發(fā)生了變化，用約等號(hào)連接。

第五篇：近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《近似數(shù)》教學(xué)反思

去年教學(xué)《近似數(shù)》，批閱作業(yè)時(shí)那個(gè)頭痛至今都忘不了。一是當(dāng)時(shí)對這節(jié)內(nèi)容沒有教學(xué)過，心中總是沒有一定的“自信”；二是又感覺不會(huì)很難，不就是用個(gè)“四舍五入法”求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)么？導(dǎo)致自己的備課與學(xué)生的實(shí)際情況有些脫離，所以交上來的作業(yè)，可想而知，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤直接告訴自己沒有上好這一節(jié)內(nèi)容。自我認(rèn)為很是簡單，教材也是安排一個(gè)課時(shí)結(jié)束新知，可實(shí)際不然。所以今天在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，把事速度放慢了許多，也打算用２個(gè)課時(shí)來完成。與其快速?zèng)]有效果的完成，還不如讓學(xué)生掌握牢固多用一個(gè)課時(shí)來消化。

今年放慢了速度，所以在課堂上出現(xiàn)了一些問題，而這些問題也正是讓我明白學(xué)生對于求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的真實(shí)情況，以免后面會(huì)忘記，所以特記下來，以備下次之需，同時(shí)也改進(jìn)自己的教學(xué)。

問題一：學(xué)生明白“四舍五入法”，不明白的是怎么用這個(gè)方法。

在講解完“四舍五入法”時(shí)，學(xué)生通過其他人的理解和老師的引導(dǎo)，能夠接受‘滿五要也向前一位進(jìn)一，不滿五就要舍’的道理。但是真正用的時(shí)候，他們還是不理解。例如教材中安排了“233184人約等于20萬人，說說你是怎么得到的？”有些孩子一下子就明白了，“四舍五入到十萬位，就看萬位是不是比５大？”；可在今天的課堂中仍然有一些孩子提出自己的“質(zhì)疑”：那8不是比5大嗎？為什么不是“進(jìn)一”，而是“舍掉”。從這些孩子的理解上出了問題。課堂上沒有直接消除他們的疑問，而是由兩個(gè)孩子說了自己的看法。Ａ說，８在十位上，表示八十，對20萬是根本不受影響的。Ｂ說，就算是五入，8向前進(jìn)一位，那也只能說百位上變成，然后不能再繼續(xù)向前進(jìn)一位了。Ｃ說“233184”在數(shù)線上離20萬更近，所以約等于20萬；其實(shí)三個(gè)孩子的說法都有一定的理由，同時(shí)孩子能在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)解述自己的看法，已經(jīng)是非常了不起。于是在孩子們的想法上，我把“四舍五入”的方法進(jìn)行了講解，可還是有一部分人不明白什么“四舍五入到十萬”。所以要讓學(xué)生掌握到關(guān)鍵：四舍五入到哪一位，再看這一位的下一位??。

問題二：15000約等于多少？

教材為了讓學(xué)生理解近似數(shù)更接近于哪一個(gè)精確的數(shù)，安排了一個(gè)直觀的“數(shù)線找位置”的方法，再觀察與哪個(gè)更接近，再約等于哪個(gè)數(shù)。這個(gè)方法很好，非常直觀。課堂當(dāng)中有一位男生對18000接近于20000，理解就非常好。這個(gè)孩子告訴大家，在數(shù)線上，先找到15000，如果比15000大一些就近2萬，如果比15000小一些就近約等于1萬。其實(shí)就可以說是直觀的“四舍五入法”了。但是有人就提出疑問，那如果正好在中間，15000又是近似哪一個(gè)數(shù)。

今天這節(jié)課雖然沒有按照教材的安排一個(gè)課時(shí)完成，但課堂中學(xué)生提出的疑惑讓人很是開心。這些暴露在學(xué)生中的問題，既是今后在備課教學(xué)所需要注意的，也是能看出學(xué)生在課堂中有善于思考，學(xué)會(huì)提出問題。這應(yīng)該也是課堂中的一個(gè)較大的收獲。