第一篇：北師大版四年級上冊第七單元.溫度的教學設計

溫度的教學設計

教學內容：

北師大版四年級上冊第七單元第一課時（84——85頁）教學目標：

1.知識與技能：了解生活中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。會比較兩個以下溫度的高低。

2.過程與方法：結合具體的生活情境，認識和理解負數的意義。

3.情感態度與價值觀：體會負數在生活中的應用。教學重點:會比較兩個零下溫度的高低。教學難點：理解負數的含義。

教法：創設情境，引導探索。學法：小組合作交流。教具：溫度計 教學過程：

一、創設情景，引入新知。

1、課課前組織學生采取各種方法調查、收集、記錄全國一些大城市的氣溫情況。

2、讓學生查看地圖找到調查的城市的位置，幫助了解溫度與位置的關系。

二、自主探索溫度的讀法和表示方法。

1、把學生記錄的溫度進行簡單交流，并抽出2組數據與零度進行比較，從中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度還要低2℃的一些知識。

2、教師準備一份天氣預報圖，引導學生觀察溫度的表示方法。

三、反饋交流

分小組討論怎樣讀溫度，并讀一讀，寫一寫。

四、精講點撥

五、組織大家讀出溫度計上顯示的溫度，再寫出來，增加一些直觀的認識。

六、當堂訓練

1、練一練。

第一題，比較溫度的高低時，引導學生先從零上溫度開始，逐步過渡到零下溫度的比較。如：2℃ 和5 ℃ 的比較，1℃ 和0 ℃ 的比較，0 ℃ 和 零下2 ℃ 的比較，零下2℃ 和零下5℃ 的比較等。

2、小調查。

首先鼓勵學生選擇某種調查方法獲取數據，然后，組織大家討論從數據中獲得了哪些信息，并在地圖找出這些信息的對應地理位置，能從地理位置上認識各地氣溫的特點。

[板書設計]

溫度

2℃○5℃ 1℃○0℃ 0℃〇─2℃ ―2℃〇―5℃

第二篇：北師大版四年級上冊第七單元《溫度》

北師大版四年級上冊第七單元《溫度》

教學目標：

1．利用體驗溫度的情境了解正負數的表達法，感受引入負數的必要性，并會正確讀寫。

2．借助溫度的情境感受負數的意義，會比較溫度背景下兩個負數的高低。

3、感受正、負數與生活的密切聯系。

教學重點：了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。教學難點：兩個零下溫度的比較。教學過程： 課前活動：

1、同學們好，今天老唐老師將和大家上一節數學課，上課前老師想跟大家玩個游戲，想玩嗎？

2、相反動作游戲。

(a)我很矮——高(b)我很瘦——肥(c)我睜眼——閉眼(d)我蹲下——起立(e)我向前---向后(f)我很冷——熱（進來——出去、笑—哭

小結：生活中有很多意義相反的量，例如游戲中做對了+10分，做錯了-10分.一、創設情境，談話導入

師：同學們今天天氣怎么樣？如果要想知道明天的天氣情況，有什么方法？

師：對，看天氣預報。

師：今天我們就來學習跟天氣有關的溫度。（板書溫度）

師：接下來我們來看一段天氣預報，了解一下幾個城市的溫度情況，請同學們仔細聽我們的溫度單位是什么？看他們是如何表示溫度的？我們來比一比誰聽得最認真？看得最仔細。

師：第一個問：溫度單位是什么？℃ 怎么讀？（攝氏度）師：你知道生活中用什么測量溫度嗎？（溫度計）師：你觀察到了什么？

溫度刻度、一小格就是1℃、0℃

師：0℃有溫度嗎？科學家把冰水混合物的溫度定義為0℃。同學們想想讓你捧著水和冰你有什么感覺？（冷）

0℃是分解點，0以下的溫度是零下溫度，0以上溫度是零上溫度。（板書零上溫度、零下溫度）

師：我們如何用簡單的符號來區分零上溫度和零下溫度呢？現在我們進入第一站：溫度書寫站

師：（出示北京溫度）我們以北京的溫度為例。（零下2℃～5℃）誰來說一說？

零上的用+來記，零下的用-來記，（板書+，-）這兩種符號認識嗎？不，它們在這兒表示的意義和以前不一樣了。加號在這叫——正號（板書：正號），減號叫——負號（板書：負號）。如北京零上5℃記作+5℃，讀作正五攝氏度。不過，平常在表示時，為了書寫更簡便+號可以省略不寫，北京零下2℃記作—2℃，讀作負二攝氏度。在這里-可以省

略嗎？

師：一個“+”和一個“-”就把“零上溫度”和“零下溫度”兩個相反意義的量簡單的表示出來了。這就是我們數學中特有的簡單的符號美。

師：喜歡嗎？

師：我們就用這簡單的符號來表示其它幾個城市的天氣預報吧（課件出示）比賽誰寫得最快？

生：漠河：零下17 ℃～零下4 ℃ 師：記作？怎么讀？（板書-17℃，-4℃）生：臺北： 17 ℃～24 ℃

師：記作？怎么讀？（板書+17℃，+24℃）

師：在這里還可以記作17℃，24℃.這些正數去掉正號之后，你們熟悉嗎？

師：對了，正數我們以前就已經認識了。

生：拉薩：零下4 ℃～零上12 ℃師：記作？怎么讀？（板書-4℃，+12℃）

生：西安：0 ℃～6℃

師：剛才有遇到問題嗎？那我想問一下0 ℃前應該加正號還是負號？

生有不同意見。

生：0℃不屬于零上溫度也不屬于零下溫度，所以兩個符號都不加。那0在這里正好是一個什么？（中間數，分界點）

師：你們真厲害，成功通過了第一站，讓我們向第二站出發吧

二、1、利用溫度測量站

師：那我們就利用剛才的溫度計來測量吧 師：誰能把5℃表示出來？你來試試。師：大家都是這么想的嗎？有不同意見嗎？

師：麻煩你再幫我把-2℃再表示出來。怎么了，出現什么問題了？ 大家幫忙想一想，為什么不能表示出-2℃了。怎樣才能在溫度計上表示出來呢？

師：先找到誰的位置？

師：大家都不約而同的說要先找到0的位置，可為什么要先確定好0的位置呢？（因為“0℃”是零上溫度和零下溫度的分界線。）師：都是這樣想的？我們要先確定好0℃，零上溫度都在0℃的上面，零下溫度都在0℃的下面。（揭掉0）這是0℃，越往上溫度越怎樣？越往下溫度越怎樣？

2、動手標記溫度，體會0℃

師：那同學們你們想不想自己試一試啊，請你們翻開書本第84頁請你在溫度計上標出其他四個城市的最高氣溫和最低氣溫。好了我看大部分同學都完了，現在我們訂正一下答案。請。。來

師：這個零下17℃你是怎么找到的了？你一開始就找哪里，為什么不找其他的地方？（因為零上溫度都在0℃的上面），那這個24℃你是怎么找到的。（先找到什么再往上）

師：那這樣看來不管零上溫度還是零下溫度，我們在找的時候都要先找到0刻度線，零上溫度我們就從0刻度線往上數，零下溫度就從0刻度線往下數。

3、結合溫度計，比較零下溫度

師：請你填一填說一說這三個溫度相比，哪個溫度最低？（他是看溫度計）結合溫度計來比的還有其他的方法嗎？

你可真會想辦法！把這兩個溫度都和0℃比就能很輕松的比較出它倆的大小了！零上的溫度，數字越大距離0℃越遠說明溫度越高；零下的溫度，數字越大就距離0℃越遠，說明溫度越低。

師：剛才我們用兩種方法比較，一種是直接觀看溫度計哪個溫度在最下面溫度就最低，一種是看溫度和0℃的距離。

三、展開練習

師：大家覺得你們學得怎樣？老師可要考考你們，看看你們是不是真的學得很好？ 第1題

說一說，零下5攝氏度和零下20攝氏度哪個溫度低。（出示課件）師：我們還可以根據途中小朋友的著裝來判斷。第2題

看來都難不倒大家了，我們來一題更有難度的？ 出示某一天幾個城市最低氣溫情況

長春-8℃ 天津-2℃ 青島 0℃ 上海5℃ ⑴上海與天津，哪個城市氣溫高?

⑵天津與青島?哪個城市氣溫高? ⑶長春與天津?哪個城市氣溫低? ⑷把4個城市的氣溫從高到低排列出來，并說說你是怎么比較的? 讀出這些溫度。

請你們把題目先看一遍。其實這是書上85頁第2題。師：老師看有的同學很快就有答案了，是不是有什么小竅門？（板書：零上溫度>零攝氏度>零下溫度）零上溫度數字越大溫度越大，零下溫度數字越大溫度越小。

四、廣泛舉例，尋找負數

師：通過今天的學習，知道了可以用正數表示零上的溫度，用負數表示零下的溫度，用正數和負數還可以表示生活中很多其它的問題，我們一起去看一看。

王阿姨要到地下二層取車，陳叔叔要到五層開會，他們分別應該按那個鍵。

足球比賽中進了2個球記作+2的話，那么丟了一個球就記作（-1）公交車站，有2個人上車記作+2的話，那么有3個人下車就記作（-3）到銀行去存1000元錢記作+1000的話，那么取走500元就記作（-500）??

老師剛才舉的地下二層地上五層、進球丟球、上車下車、存錢取錢都是表示什么的？（意義相反的）

對，也就是說可以用正數和負數表示兩種意義相反的量。

五、課堂小結，課后延伸

同學們，現在我們回過頭整理一下，這節課你有學到了什么？

在今天的課堂上，我們只是初步認識了負數，其實負數在我們的生活中有著廣泛的應用，希望同學們能用數學的眼光觀察生活，走進生活，去發現更多更有趣的知識。

六、介紹歷史，增強學生自豪感

最后了介紹一下負數的歷史。其實呢，對于負數的認識，咱們中國有著悠久的歷史。一起來了解一下。

中國是世界上最早認識和運用負數的國家，早在2000年的《九章算數》中，就有正數和負數的記載。在古代人民生活中，以收入錢為正，以支出錢為負；在糧食生產中，以產量增加為正，以產量減少為負。古代的人們會區別正負數，常用紅色的算籌表示正數，黑色的算籌表示負數。而西方國家認識正負數要比咱們中國晚了數百年。

看完了你有什么感受。

第三篇：北師大版數學四年級上冊教學設計 溫度

北師大版數學四年級上冊教學設計《溫度》

教材分析 ：

數學來源于生活，也必服務于生活。小學生學習的數學應是生活中的數學，是學生“自己的數學”。所以，要利用學生的已有經驗將生活化常識轉變為數學化知識，挖掘其數學本質。本課從溫度中的正、負數入手，借助溫度讓學生初步感受到正負數的意義，為下一節課進一步建立負數的概念奠定基礎，為對負數的大小比較進行鋪墊。

學情分析 ：

本節課從生活的實際出發，讓學生了解并認識生活中的溫度，了解零上的溫度和零下的溫度，并能夠比較溫度的高低，尤其是零下溫度的比較。因為該節的內容離學生的生活息息相關，所以在學習的過程中學生應該能夠準確的掌握本節的重難點。

一、教學內容：北師大版第七冊數學P86~87的內容及練一練

二、教學目標：

1、了解生活中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。

2、會比較兩個以下溫度的高低。

三、教學重點、難點：

1、會比較兩個零下溫度的高低。

2、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。

四、課前準備：

1、組織學生采取各種方法調查、收集、記錄全國一些大城市的氣溫情況。

2、讓學生查看地圖找到調查的城市的位置，幫助了解溫度與位置的關系。

五、教學預案：

（一）創設情景，談話引入

同學們，我們已經學過一些數，例如：為了表示物體的個數，產生了1、2、3、4??，為了表示沒有，引入了數“0”，這些都是自然數。今天我們來學習一種新的數——生活中的負數。當然有關負數的很多知識留待我們以后慢慢學，今天我們先來研究一下溫度。昨天老師布置同學們收集全國各大城市的溫度，今天我們就來學習關于“溫度”的數學知識（板書課題）

（二）探索新知

1、引入負數：誰能說一說你的調查方法與調查結果？

2、學生匯報收集的溫度情況。（可以從看天氣預報，看報紙，上網查詢，發現各城市的氣溫有高有低??）

3、大家用了不同的方法進行了調查，并記錄了一些城市的溫度。那么零下12℃還可以寫成—12℃。誰還有類似的發現？

4、學生自由發言，舉出一些這樣的例子

5、誰能說一說—12℃代表什么意思？

6、指名回答，通過交流，引導學生認識：—12℃表示零下12度，或者表示比0度還低12度。—12℃是一個負數，這節課我們就來探討生活中的負數，零下溫度的表示方法。

（三）學習溫度的讀法和表示方法

1、把學生記錄的溫度進行簡單交流，并抽出2組數據與零度進行比較，從中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度還要低2℃的一些知識。

2、教師準備一份天氣預報圖，引導學生觀察溫度的表示方法。分小組討論怎樣讀溫度，并讀一讀，寫一寫。

（四）試一試：

指導學生完成第84頁的“試一試”。先讓學生認真觀察圖，請會看溫度計的同學介紹怎樣從溫度計上看溫度，教師提醒學生注意表示0℃的刻度線，讓學生進一步明確零度以下的溫度可以用負數來表示。組織大家讀出溫度計上顯示的溫度，再寫出來，增加一些直觀的認識。同時讓學生明確：本題的每個圖中“℃”這一豎列的數表示的是攝氏氣溫，接著讓學生獨立完成本題，組織學生進行核對。

（五）練一練：

1、第1題，比較溫度的高低時，引導學生先從零上溫度開始，逐步過渡到零下溫度的比較。如：2℃和5℃的比較，1℃ 和0℃的比較，0℃和零下2℃的比較，零下2℃和零下5℃的比較等。練習時，先讓學生獨立判斷，并在此基礎上組織學生進行全班交流。

2、第2題，先讓學生獨立完成，再組織學生交流。本題答案如下：（1）上海與天津，上海的溫度高。即：5℃>—2℃

（2）天津與青島，青島的溫度高。即：0℃>—2℃

（3）長春與天津，長春的溫度低。即：—8℃<—2℃

（4）5℃>0℃>—2℃>—8℃

全班交流時,讓學生說一說每小題是怎么比較的。

（六）小調查：

首先鼓勵學生選擇某種調查方法獲取數據，然后，組織大家討論從數據中獲得了哪些信息，并在地圖找出這些信息的對應地理位置，能從地理位置上認識各地氣溫的特點。

（七）課堂總結：

這節課你學到了什么？有什么感想？ 北師大版數學四年級上冊《 溫度》

教學反思：

課前我布置學生查找哈爾濱、北京、上海、海口等一些城市的天氣情況，然后在班級里討論溫度的讀法，很多學生都明白了零上溫度、零攝氏度和零下溫度的讀法，接著抽出幾種溫度讓學生說說分別表示什么，并且讓學生注意溫度的讀寫。在比較溫度的大小時，有一些學生會認為零下溫度也是數字越大，溫度越高，通過引導學生把這些溫度先跟零攝氏度做個比較，就容易得多。通過這節課的學習，讓學生體會數學跟生活是越來越密切聯系的，讓學生感受到數學就在身邊，從而提高學習數學的興趣。本節課我留給學生討論、說說自己學到了什么和把不懂的問題提出來一起解決的時間太短了，在今后的教學中應該多注意教學中存在各個方面的問題。

第四篇：北師大版四年級數學上冊溫度教學設計

《溫度》的教學設計

教學目標：

1、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。

2、會比較兩個零下溫度的高低。

3、體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊。教學過程：

一、創設情境，引出新知。

猜謎活動。

師：雖然看不見時時在身邊，它升高來你就熱，它降低來你就冷。這是什么東西？

生：溫度。

生活中測量溫度的工具是什么？

生：溫度計

聽說同學們在科學課上曾經認識過溫度計，誰來介紹一下？

生介紹：

預設：(1)溫度的單位是攝氏度，寫作℃，平時我們也時常簡單地讀作度。

(2)溫度計上有刻度，每一格代表1攝氏度。

(3)溫度計上的酒精柱越高溫度就越高，液柱越低，溫度就越低。

師：有關溫度的信息在生活中很常見，這里就有一則。請一個同學讀出這則信息。（2007年12月21日，北京的天氣情況 是最高溫度7度，最低溫度零下七度。）生讀出信息。

師：什么是最高溫度？什么是最低溫度？這兩個溫度分別大概會在一天中的什么時間出現？生根據生活經驗來說出最高溫度是一天中最熱的時候，一般在午后出現，而最低溫度是一天中最冷的時候，一般出現在凌晨。

師：這兩個7度的意思一樣嗎？

師出示兩個溫度計模型（零度），請學生觀察現在是多少度？

誰能在溫度計的模型上撥出這兩個溫度？請大家仔細看他們是怎樣撥的？

觀察撥的方法，匯報：

零上溫度是從0度開始往上撥七格，零下溫度是從0度開始往下撥七格。他們撥的方法一樣嗎？有什么不同？

師：看來這兩個溫度確實是有區別的，我們該怎樣用簡單的方法記錄下這兩個溫度呢？請在草稿本上把這兩個溫度記錄下來。

師選擇表示不同的孩子的作業展示。

師：同學們用不同的方法記錄下了這兩個溫度，但你們有沒有想過，如果我們每個人都用自己的方法來記錄，會出現什么問題？

生：用不同的方式記錄，可能大家都不明白究竟是什么意思

二、操作比較，學習新知。

1、介紹記錄溫度的方法。

師：我們通常在 7℃ 前面加上“+”號表示零上七度，在 7℃ 前面加上“—”表示零下七度。

板書：零上溫度：+ 7℃

零下溫度：—7℃

2、比較大小。

（1）認識0是零上和零下溫度的分界點。

師：“我們再來看看我國幾個城市12月的平均氣溫。誰來當天氣預報節目的播音員，幫我們報一下每個城市12月的平均氣溫。”.師：“上海的平均氣溫是零上的溫度還是零下的溫度？為什么沒有在前面寫上正號呢？”

師：“你覺得哪個城市的12月的平均氣溫比較特殊？”

師：零度有沒有溫度？ 生：零度是有溫度的。

師：零度有溫度，它表示的是冰水混合物的溫度。

師：零上的溫度我們在前面加上“+”號表示，零下的溫度我們在前面加上“—”號表示。那 0℃ 呢？

師：0℃ 既不是零上的溫度，也不是零下的溫度而是零上和零下溫度的分界點。你們知道為什么要以0為分界點嗎？

師：對，0度是冰點，所以是零上和零下溫度的分界點，既不能在前面寫上正號，也不能在前面寫上負號。

板書： 0℃.（2）比較零上和零下的溫度。師：上海和哈爾濱哪個城市12月的平均溫度高？ 板書：—12℃﹤ 8℃

師：也就是說，零上的溫度和零下的溫度相比較，哪種溫度高？

生：零上溫度比零下溫度高。（3）比較0上溫度

除了上海，還有哪些城市的平均氣溫是零上溫度？成都和南寧相比，哪個城的平均溫度高？

板書： 11℃ > 6℃。

師：都是零上的溫度怎樣比較哪個溫度高呢？

生：都是零上的溫度時就看哪個溫度的數字大，這個溫度就高。

（4）比較0下溫度

除了0上的溫度，還有哪些城市的平均溫度是零下溫度呢？

－12℃與－2℃比較，哪個溫度低呢？先自己想一想，再在小組內的同學交流，說出其中的道理。

板書：－12℃﹤－ 2℃

師：在冰雪覆蓋的南極的極點附近，人們測出了自然界的最低溫度是 零下94℃，零下94℃與零下12℃比較哪個溫度低？為什么？

板書：— 94℃ 〈— 12℃

師：想一想，當兩個溫度都是零下的溫度時，怎樣比較它們的大小呢？

生：都是零下的溫度就看哪個的數字大，數字大的溫度反而 較低。

師：零下溫度的比較方法與零上溫度的比較方法相同嗎？有什么不同？

生：零上的溫度的數越大，從0往上撥的格子就越多，溫度就越高；零下的溫度的數越大，從0往下撥的格子就越多，溫度就越低。

（5）混合練習。

游戲： 老師出示一個溫度，學生用動作表示出自己的感受。

三、課內練習：

1、書88頁1題。

2、書88頁2題。

四、課堂總結

生活中處處有數學，只要做生活的有心人，我們可以用學到的數學知識解決生活中的很多問題。

第五篇：北師大版四年級上冊第七單元.正負數的教學設計

正負數的教學設計

教學內容：

北師大版四年級上冊第七單元（86-87頁）教學目的：

1、知識與技能：進一步認識正負數。

2、過程與方法：在熟悉的生活情景中，進一步體會負數的意義。

3、情感態度與價值觀：會用負數表示一些日常生活中的問題。

教學重點：會用負數表示一些日常生活中的問題。教學難點：會用負數表示一些日常生活中的問題。教法：創設情境，引導探索。學法：小組合作交流。教具：溫度計 教學過程：

一、收集數據，激趣導入

課前安排學生調查記錄相關的數據，如儲蓄卡上記錄的存、取款數據，海拔高度的記錄等，了解生活中的負數，以增加一些感性認識，激起學生探素負數奧秘的興趣，了解數字的作用。

二、自主探索，認識負數在生活中的作用。

1、引導學生回憶復習溫度的知識，通過對氣溫中的一組數據的比較，討論。從中抽象出負數的概念。

2、組織學生交流信息。說說這些數據的意義，進一步認識負數在生活中的作用和生活中負數的表示方法。

三、反饋交流正負數的讀和寫。

1、組織學生讀溫度記錄表。小組討論歸納正負數的讀法。并讀出下列各數：

＋

5、—

5、＋500、—100等

2、有了讀的基礎后，讓學生自主探素正負數的寫法。同桌練習，一人讀，一人寫，交換輪流。

（適當提示正數的“＋”可以省略）

四、精講點撥（試一試）

1、通過讀題，學生理解了高出海平面的高度用正數表示，從而推出低于海平面的高度和海平面的高度的表示方法。

2、收入用正數表示的話，負數怎樣表示，讓學生自己得出結論。說一說，寫一寫，本小組同學家庭每月收支情況。

3、讓學生說一說，練一練。你的周圍還有那些數可以用正負數來表示。如 電 梯的上升與下降等

五、鞏固與練習。

(1)練一練第一題，通過說一說、寫一寫的對應練習，使學生進一步熟練正負數讀寫。

(2)練一練第二題，通過填表格記錄小明家的收支情況，加深了解生活中的負數。

(3)練一練第三題，此題先讓學生找到開始的位置，然后按照題意在圖上描出來，回答題。

六、課堂小結 板書設計：

正負數 5、6、9、12、100、等都是正數，或記著＋

5、＋

6、＋

12、＋100。

2、-

3、-

15、-123都是負數。

5或＋5讀做正5，-2讀作負2 0既不是正數也不是負數。