第一篇：新北師大版四年級上冊第五單元教學設計

第五單元 方向與位置

第一課時 去圖書館

教學內容:去圖書館 教學目標：

1．能在具體的情境中，認識方向和距離對確定位置的作用。2．通過自主探究和合作交流解決實際問題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法

3.能描述簡單的路線圖。

教學重點： 讓學生在具體情景中找準觀測點，根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。

教學難點：對任意角度具體方向的準確描述。教法：探究法。學法：小組合作學習法。教學過程：

一、導入新課。

投影出示數學書61頁主題圖，先觀察，說一說看到了什么，知道了什么，揭示這節課學習內容。

二、探索新知。

1．觀察并探索，引發思考，以小組為單位展開深入的探究，后以小組為單位有序匯報。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）2．親自實踐。

同學們通過小組合作交流，總結出要確定的物體的具體位置必須要知道方向和距離。老師啟發引導，鼓勵學生繪制路線圖，學生獨立完成，集體訂正。3.借助質疑，深入研究。如果反過來從圖書館到笑笑家，該怎么走呢？為什么這次描述和笑笑從家到圖書館不一樣呢？老師引導，學生得出 結論：只是方向改變，兩者間的距離并未發生改變。4.歸納概括。

怎樣描述一個物體的具體位置，在描述時要注意什么？ 學生嘗試用自己的語言總結歸納，師小結。

三、及時練習，鞏固新知。1．課本62頁練一練第1題

學生獨立試做后交流 2.課本62頁練一練第2題

學生獨立試做后選取正確和錯誤的展示，通過對比，明確錯誤原因。

3.課本62頁練一練第3題

獨立完成后小組互批，互疑，互改，互講。

四、全課總結。1.這節課你有什么收獲？

2.在生活中應用這部分知識時有哪些需要提示大家的？ 3.對自己課中的表現做一個評價。

板書設計：

課后小結：

第二課時 確定位置

教學內容：確定位置。教學目標：

1、使學生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

2、學生能在方格紙上用“數對”確定位置

3、讓學生在具體情境中感受數學與生活的密切聯系，自主發現和解決數學問題，并從中獲得成功的體驗，樹立學習數學的信心。

教學重點：

在具體情境中，能用數對表示位置，并能在方格紙上用數對確定位置。

教學難點：

結合具體情境確定位置，抽象方格圖并在方格圖上用“數對”正確表示位置的方法。

教學準備：多媒體課件、方格紙等、百度搜索相關內容。教法：

情景導入法、練習法、講授法、歸納總結法等； 學法：

生采用自主探究、合作交流的學習方法。教學過程：

一、談話引入，探索確定位置的方法

孩子們已經都認識了老師，我也想認識認識大家，愿意和老師交個朋友嗎？你們能把班上的同學介紹給老師認識嗎？不過老師有個要求：你們一不能用嘴說，二別用手指，只能在紙上把同學在這間教室里的位置表示出來，讓老師一看就能快速地找到這位同學的位置，可以嗎？（可以）我首先想認識認識班長，請同學們開動腦筋，想一種你認為最簡捷的方法，把班長的位置在這張白紙上表示出來，寫或畫都可以。想好了請用水彩筆把你的想法表示在這張答題紙上。盡量寫大一些，開始。

學生完成后，請在小組內說說你的方法，小組長評出一個你們覺得最好的方法，待會在全班交流。

誰來說一說你的方法？（指名回答）

（師把學生的表達方式展示于黑板）介紹一下你的想法？說得很好。

誰還愿意來展示你的方法？??

二、用第幾組第幾個確定位置。

同樣是介紹班長的位置，同學們用的方法卻有很多種。請同學們仔細觀察，這些方法，在介紹位置時都說到哪些相同的地方？

生：??

實際上，這些方法他們都想用第幾組第幾個來表示位置。（板書：第幾組 第幾個）可是有的同學在數第幾組時，可以從左邊數起，也可以從右邊數起。為了便于交流，通常規定，從老師看過去，老師的左邊（也就是你們的右邊）第一豎行為第一組，大家一起指一指??從左向右數，（師指著小組）第一組，第二組，一直到第八組。然后從前往后依次是第一個、第二個??

用第幾組第幾個來介紹班長的位置，應該怎樣介紹呢？ 我來找找，一、二、x組，第x組第x個，這位同學是班長??對嗎？先自我介紹一下，你叫什么名字，和老師握握手，認識你很高興，一看就知道是個聰明的孩子。

你還能用這樣的方法介紹數學課代表的位置嗎？ 生說，老師找，找到以后和學生握手，認識你非常高興！

三、用數對確定位置。

1、認識數對。

那誰還愿意再說說自己在教室中的位置呢？ 你來說，老師來寫。還有嗎？（如：第五組第三個）師： 這樣寫有些麻煩，我想簡化些直接，直接寫5 3，你說說這里的5表示什么？（第5組）3表示什么？（第3個）

這樣寫能表示的清楚嗎？我來試試，請位置是6 2的同學起立，你怎么知道我說的是你呢？這里的6表示什么？2表示什么？1 1、4 3、3 2（邊板書別問，哦，能用啊，看來這種方法不錯，其實數學家們也用過這種方法，他們是這樣表示的——像這個位置，可以寫成（3，2），這幾個也可以寫成（1,1）、（4,3）（6,2）。這種表示位置的方法叫做“數對”。（板書）這節課我們就來學習用數對來確定位置。（板書課題）

前面的這個3表示第三組，后面的2表示第二個。一起來讀，這位同學的位置在三二。

師：我們來寫一寫這個數對，（強調寫法）寫數對時，先寫組數，再寫個數。組數與個數之間用逗號隔開。

區分（3，2）和（2，3）

老師有個問題：（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？為什么？如認為有不同的，請討論討論。

誰來說一說？學生匯報??

（生：不同，他們的順序不一樣，或位置調換了）

請在（3，2）位置的同學起立，再請在（2，3）位置的同學也起立，在同一個位置嗎？

看，雖然數對的兩個數都相同，但順序不同，表示的位置也不同，這兩個數是不能任意調換位置的?！皵祵Α敝械牡谝粋€數表示第幾組，第二個數表示第幾個。

2、應用數對

（1）用數對表示自己的位置

剛才我們用數對表示了別人的位置，你能用數對表示自己的位置嗎？請把它寫在練習本上。

好了嗎？同桌之間互相看一看，錯了可以改一改。請寫對了的同學舉手，很好，現在老師要檢查一下同學們寫的數對是不是真的寫對了。

老師說數對，如果你覺得數對表示你的位置的話，就請這位同學快速起立，同學們也幫助老師判斷判斷這位同學是否正確？好不好。如果同學正確的話，全班同學掌聲鼓勵。

準備好了嗎？

師:（1，2）（8，3）（3，3）（2）數對中的兩個數缺一不可 師：—— 5 第5組全站。（也可能是第五排全站，也可能一個也不站）用一個數能不能確定一個同學的位置？ 看來數對中的兩個數缺一不可。

要確定一位同學的位置必須要兩個數，那我說（5，3）。（3）用數對來解決課本上問題。

做的不錯，你還會表示大屏幕上這些同學的位置嗎?（出示主題圖）

誰能用剛才的方法介紹小青的位置？板書：小青（3,2）那小敏的位置呢？小華的位置呢？

現在反過來，老師說數對，同學們說出該數對所表示的是那個同學的位置（2，3），（4，3）??你是怎樣找到這位同學的？

四、在方格紙上確定位置

其實呀，還可以把我們在“教室里的位置”畫在方格紙上，請看大屏幕??

這是一個班的全體成員，（學生邊看，師邊講解）一個組可以用這樣的一條豎線來表示??從左邊起，分別是第1組、第2組，第3、4、5組；同樣，一橫排也可以用一條橫線來表示，從前往后分別是第一排，第二排，第三四五排??每個同學的位置就可以用（這樣）一個交叉點來表示。全班同學的位置就可以用不同的交叉點來表示。比如，小青的位置在（3，2），就可以用第三組和第二排的交叉點來表示。

那么，（4，5）如何用方格紙上的點來表示它的位置呢？我們應該怎樣去找它的位置呢？

（生：先找到第4組，再找到第5排，它們的交叉點就是它的位置）橫的方向，先找到第6組，豎的方向再找到第5排，兩個方向的交叉點就是我們要找的位置

五、鞏固練習：

1、試一試1（練習）：

其實在生活中就常用這樣的方法來表示位置。請看屏幕，這是小青學校附近的平面圖。我們來看一看，這個圖中還多了一個位置【指著位置（0,0）】，數學上的方格圖是從0開始的，像這個位置我們用（0,0）表示，你能用“數對”說說學校的位置在哪兒？ 你能用“數對”說說其它建筑的位置嗎？

2、試一試2（課本練習2）

打開課本，讓我們再來看看練一練的第二題，這是同學們非常喜歡去的地方，游樂場的平面圖，讓我們先把各景點的位置寫出來。誰來說一說？

小敏的位置在（4，2）他要去溜冰場，你能在方格圖上畫出他去溜冰場的線路圖，可以有多少種不同的走法，其中哪條路最近，你能用數對介紹一下小敏行進的路線嗎？同桌相互說一說。

3、出示方格紙，請學生根據老師報的數對，再將它們順次連起來看看是什么圖形？

六、生活中的數對

1、出示你知道嗎，讓學生閱讀。

地球經緯線圖。在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點的豎線叫經線，垂直于經線的橫線圈為緯線。根據經緯線可以確定地球上任何一點的正確位置，如北京在北緯40°，東經116°。

2、進一步拓展：

其實，數對在生活中的應用遠遠不止這些，請看大屏幕。書柜中表示書的位置，國際象棋、中國象棋、圍棋表示棋子的位置，門牌號，電影票的座位、火車票的座位、飛機票的座位、這些都可以用數對來表示它們的位置。你們說，數對為人類做出的貢獻大不大呀？

七、課堂小結： 這節課你有什么收獲？好了，不知不覺就要和孩子們說再見了，你學得愉快嗎？老師也非常愉快！和孩子們一起度過了愉快的40分鐘。謝謝大家，謝謝孩子們！

第二篇：新北師大版四年級語文上冊第五單元教案

第5單元：橋

教材分析

橋是最常見的一種人工建筑。橋的功能，橋的發展歷史，橋的建筑風格，以及圍繞橋引發的故事，都包含著豐富的人文內涵。本單元的學習，可引導學生結合自己的生活體驗，從這種最常見的建筑中去發現、領悟對人生奠基有價值的思想素養，做一個生活的有心人。本單元以“橋”為主題編排了兩篇主體課文、兩篇自讀課文和一個“語文天地?！讹w奪瀘定橋》記述了紅軍為奪取大渡河上的瀘定橋而進行的驚心動魄的戰斗，使人感受到紅軍的英勇無畏。

學情分析

學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有部分學生卻不善于表達自己的感情。

教學目標

1.學習本課生字、新詞。

2學習按事情發展順序寫文章的方法。培養學生聯系上下文理解重點詞句的能力。

4逐步培養學生敘述事情發展順序記敘的能力。培養學生有感情地朗讀課文的能力。

重點難點

學習按事情發展順序記敘的方法。“語文天地”通過多種形式注重詞匯的積累，同時注重培養學生靈活運用知識的能力。

教學策略

指導學生學會收集、整理資料，與人交流、在動手實踐中鼓勵學生結合個人的生活實際大膽習作。

教學過程

1、《飛奪瀘定橋》

（見教學設計）

2、《橋之思》

第一課時

一、交流資料，導入新課

師：同學們，上課之前我們先來聽一首歌曲放松一下，注意聽啊，聽后你可要告訴大家，它唱的是什么。

（播放橋的歌曲）

師：誰來說說，它唱的是什么呢？

師：你聽的真仔細！今天我們就來學習一篇和橋有關的課文，板書課題：橋之思。在我們的生活中，橋必不可少，它裝點著鄉村和城市，給我們的生活帶來了許多方便，讓我們一起來看看各種各樣的橋吧。

（課件：播放各種橋的圖片，師解說其中的幾種）

師：這么多形態各異，造型優美的橋，引發了作者樊發稼許多的思考，相信同學們也一定對它們很感興趣，也許會引發你更多的思考,那就讓我們趕緊來讀讀課文吧。

二、整體感知 師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀不通順的地方多讀幾遍，不要忘記正確的讀書姿勢啊。開始吧。師：課文讀完了，生字朋友你們都認識了嗎？同位兩個比比賽，看誰讀得準記得牢。

（同位互相檢查）

師：生詞朋友們來了，看看你們是不是都認識它們了，注意了，我可不一定叫到誰啊，一個人讀——小組讀——大組讀——全班讀。

（出示生字詞

幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構筑和諧）

師：全班同學再來認真地讀一讀。

師：聲音響亮，讀得又準確，真不錯！生字朋友們回到課文中你還能認出它們嗎？請同學們再來認真的默讀一遍課文，邊讀邊想：你從這篇課文中都了解（知道）了什么？[這篇課文向我們介紹了什么？]

師：同學們讀得真認真！誰來說說你都讀懂了什么？

（引導生用自己的話大體談一談）

（生大體談談，談到第一小節中的橋的功能，樣式，材料）

師知道了這么多橋的知識，真了不起！那么橋有這么多的功能（樣式，材料），你是從哪知道的？

（生：第一小節）

師：讓我們一起來看看第一小節，你還讀懂了什么？

（生交流）

（說全了后）

師：讀懂了這么多，真是了不起！你給大家讀讀這一小節吧。其他同學進一步體會體會橋給我們帶來的方便。

（生讀）

師：通過你的朗讀，我們聽出了橋的確給人帶來了許多方便。那各種造型優美的橋，在給人方便的同時，還有些什么作用呢？請同學們快快走進課文去讀一讀、找一找，好嗎？（生讀）

師：你找到了嗎？來說給大家聽聽。（第二小節的內容）

師：同學們，咱們一塊來看大屏幕，誰能起來讀一讀這一小節？其他同學邊聽邊思考：你是從哪些句子聽出了橋的美？

師：誰來說說你是從哪些句子體會出了橋的美？

師，你是從哪個詞上體會到的？

（抓重點詞語“碧波粼粼”“回旋別致”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”）

師：碧波粼粼什么意思？碧波粼粼是形容橋的嗎？那為什么從這個詞上你體會到了橋的美？你能讀一讀這一句話嗎？看看書上的插圖，體會一下碧波粼粼的感覺。誰再來試一試？

師：請同學們再來讀一讀這一小段，你認為還有哪些詞能表現出橋的美來？(回旋別致，什么意思？彎彎曲曲的小橋，不同于其他的橋，這不同的風格使它更加的美麗！把回旋別致去掉好不好？

師：你還從哪些句子讀出了橋的美？從哪個詞上體會到？巍峨雄偉什么意思，你能不能讀一讀這一句話，讓我們感受到橋的巍峨雄偉？)

師：他讀出橋的巍峨雄偉了嗎？誰還想來讀一讀？

師：多么巍峨雄偉的大橋啊！

師：讓我們一起來欣賞一下這些造型優美，裝點鄉村和城市，給我們帶來美的享受的橋吧？同學們可以邊欣賞邊議論議論。

（課件播放九曲橋，立交橋的錄象）

師：這么美的橋，給你什么樣的感覺？你能不能用一個詞來夸夸它？老師給你配上音樂，你來美美的讀一讀好嗎？注意啊，要把你的喜愛，贊美之情都讀出來。誰能第一個充滿的自信的站起來？

師：聽出美了嗎？{享受到美了嗎？}（如果讀得不好讓生評，好的話你覺得的她讀的好在哪里？誰還想讀？好師評：讀得多美啊，我仿佛親眼看見了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋。讓我們一起來美美的讀讀這一小節吧

師：除了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋，你還見過哪些橋給你帶來了美的享受？

（幾句話談談，種類多點）

師：同學們，這么多的橋，引發了作者什么樣的思考呢？小組為單位到課文中去找一找，畫一畫，讀一讀，好嗎？（生談第三小節）

師：誰起來說說由橋想到了什么？

（邊說，屏幕出現第三小節）

師：是啊，看不見的橋把我們的世界裝點的更加和諧、更加美好。同學們，認真的默讀一下這一小節，邊讀邊想：橋引發了你哪些思考呢？（平日里你和老師同學爸爸媽媽是怎么做的？）

（生交流）伊拉克，風俗習慣，互相尊重

師：你們說的真好！老師真受感動！其實這就是一座“心橋”這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國家與國家之間。讓我們一起來看看這無形的心橋吧。

（課件出示“握手”“問好”“互幫互助”等“心橋”的畫面）師范讀。

三、拓展升華

同學們，路橋必不可少，它給我們的生活帶來了方便，裝點著鄉村和城市，但心橋更為珍貴！這樣的橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好，讓我們帶著美好的祝愿，齊讀最后一小節。

四、小結：

同學們，中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會更加的堅固，更加的美好！這節課就上到這，課后請同學們：

五、作業 挑選自己喜歡的詞句，選擇喜歡的句段背誦。

發揮自己的想象力，設計一座自己喜歡的橋。

第二課時

一、導入新課

請同學們一起有感情的讀一讀課文。

大家回去收集了很多的材料我們一起來分享一下。

二、全班交流收集的材料。

教師給予及時的評價。

三、學習課文中的生字

對“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重點指導。

導語：在本課的生字中，你認為那幾個字的書寫需要提醒同學們注意？

學生們自由交流。

指導書寫。

四、你是一位設計師，你會建造一座什么樣的橋？請先在小組中交流，把你想到的橋寫下來。

五、全班交流

比一比誰建造的橋最有特點。

師生共同評價。

六、總結并布置作業

寫會生字，修改小習作。

作業設置

學寫生字

讀課文

寫讀書筆記

板書設計

橋之思

功能、材料、形式

方便

心橋

《語文天地》

第一課時

一、導入

同學們今天我們進入語文天地

二、指導練習

1.回顧我們以前學習的內容，采用怎樣的方法來寫摘錄筆記？

2.通過寫摘錄筆記，你都有哪些收獲？遇到了哪些問題？

遇到這些問題我們應該怎樣解決？

3.你知道字典里這些符號所代表的意思嗎？

~ ①②③（轉）(引)（喻）

與小組的同學交流一下

4.結合書上的插圖朗讀一下這首古詩，邊讀邊想：你從古詩中讀懂了什么，同位之間互相交流一下。

5．試著背誦一下這首古詩

第二課時

1、通過查閱資料，你了解到了那些國內或者國外比較著名的橋梁？

2、你認為人類最需要怎樣的橋梁呢？為什么？與小組的同學進行討論

3、全班交流討論結果

4、讀一讀書中“開卷有益”中的內容，想一想，你從中讀懂了什么？

5、回家以后繼續搜集有關橋梁的資料，與同學們進行進一步的交流。

第三課時

放音樂《北京的橋》自讀課文

《北京的橋》是首歌詞，簡練、押韻，充滿感情。

引導學生誦讀《北京的橋》引導學生誦讀其他六座橋。

第四課時

自讀課文《看橋人》

1、初讀課文。

2、再讀課文討論提出問題。

作者詳細寫了“劉老頭兒”走馬上任后都干了些什么？

第五課時（綜合實踐）

鼓勵學生通過實地調查，詢問家長、翻閱書報、上網等多種形式了解家鄉橋的歷史與故事，以及最新的建橋技術。

第三篇：新北師大版五年級數學上冊第五單元教學設計

分數的再認識單元計劃 單元教材分析：

本單元是在學生認識了整體“1”，初步理解了分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數，會簡單的同分母分數加減法，能初步運用分數表示一些事物以及解決一些簡單的實際問題的基礎上，進一步認識和理解分數。

單元教學目標：

1、結合具體情景與直觀操作，體驗分數生產的實際背景，進一步理解分數，能正確用分數描述圖形或簡單的生活現象

2、認識真分數、假分數，理解分數與除法的關系，能正確進行假分數與帶分數、整數的互化。

3、探索分數的基本性質，會進行分數的大小比較。

4、能找出10以內兩個自然數的公倍數和最小公倍數，能找出兩個自然數的公因數和最大公因數，會正確進行約分和通分。

5、體會分數與現實生活的聯系，初步了解分數在實際生活中的應用，提高綜合運用數學知識和方法解決具體問題的能力，能運用分數知識解決一些簡單的實際問題。

6、能積極參與操作活動，主動地觀察、操作、分析和推理，體驗數學問題的探索性和挑戰性。

單元重難點：

1、分數與除法的關系、分數的基本性質、公因數與公倍數、約分與通分、比較分數大小等知識；難點：體會在不同整體下，同一分數表示的具體數量不一樣的道理及分數的基本性質。關鍵：聯系實際情境、借助直觀，弄清分數與除法的關系。

2、學習分數的再認識、分數與除法的關系、真分數與假分數、分數的基本性質、公因數與公倍數、約分與通分、分數的大小比較等知識。

3、學生善于形象思維，不善于抽象思維，對分數有一些現成的經驗，對于分數的認識系統的認知。

【課時安排】 共22課時

分數的再認識

（一）備時： 授時： 教學目標:

1、在具體的情境中，進一步認識分數，發展學生數感，體會數學與生活的密切聯系。

2、結合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關系。重點難點: 體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同。教具準備: 課件 兩盒鉛筆 教學過程

一、談話引入，教學新課。

現場組織活動：請兩位同學到臺前，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，結果兩位學生的結果不一樣多，一位學生拿出的是4枝，另一位學生拿出的是3枝。

師：這里有兩盒鉛筆，你能從每盒鉛筆中分別拿出全部的1/2嗎？其他同學注意觀察，你發現了什么？

師：你準備怎么拿呢？

生1：我準備把全部的鉛筆平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。

生2：我準備把全部的鉛筆除以2，也就是平均分成2份，其中一份就是1/2。

學生活動，一位學生拿出3枝筆，另一個學生拿出4枝筆。師：你發現了什么現象，你有什么疑問，或者說你能提出問題嗎？ 生：他們拿出的枝數不一樣多，一個是3枝，一個是4枝，這是為什么呢？

師：他們兩人都是拿全部鉛筆的1/2，拿出的鉛筆枝數卻不一樣多，這是為什么呢？請想一想，然后小組交流一下。學生小組交流，再全班反饋。

生：我們認識兩盒鉛筆的總枝數不一樣多。生：有可能數錯了。

師：現在大家的意見都認為是總枝數不一樣，也就是整體“1”不一樣了嗎？

師：告訴大家總枝數是多少，1/2是多少枝。生1：全部是8枝，1/2是4枝。生2：全部的鉛筆是6枝，1/2是3枝。

師：真的是不一樣多，一盒鉛筆的1/2表示的都是把一盒鉛筆平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分數所對應的整體不同（也就是總枝數不一樣多），所以1/2表示的具體的數量也就不一樣。

二、練一練

1、看數學書說一說，小林和小明一樣多嗎？笑笑和小紅一樣多嗎？說說理由。

2、畫一畫，說說畫法對嗎？為什么？還有別的畫法嗎？

三、鞏固練習：

1、獨立完成1、2、3，然后選幾題說說思考過程。

2、第4題讓學生充分說說自己的想法，必要時可以舉例說明。3.第5、6題獨立完成，然后選幾題說說思考過程。板書設計：

分數的認識

8支鉛筆裝 1盒 1/2盒=4支 6支鉛筆裝 1盒 1/2盒=3支

分數的再認識

（二）備時： 授時： 教學目標: 從度量的角度進一步認識分數的意義。

2、結合制作“分數墻”的活動，認識分數單位。重點：認識分數單位。難點: 分數單位是由分母決定的。教具準備:實物投影儀等

教學過程: 一、復習導入：

1、你能根據成語說出下面的分數嗎？

一分為二（）七上八下（）百里挑一（）

十拿九穩（）

我們在度量長度、面積時使用過單位，整數有計數單位，同樣分數也有它的單位，那么這節課我們就來進一步認識分數，學習分數的計數單位。（板書：分數的再認識

（二）（出示教學目標）

二、進行新課：

同桌合作完成教材65頁內容1 即用附頁3中圖1的紙條，；量一量數學書的長和寬是多少？

教材65頁 “分數墻 ” 填一填、想一想，你發現了什么？ 小組合作，教師提示得出：

把一行的長度看作整體“1”平均分成若干份，其中1份就是幾分之一，幾分就是幾分之幾

2／2 ＞ 1／2 2／3 ＞ 1／3 3／4 ＞ 2／4 分母相同的分數，分子越大，分數就越大。1／2 ＞ 1／3 ＞ 1／4 ＞ 1／5 把整體平均分的份數越多，其中的1份就越少，也就是說分子都是1，分母越大，這個分數就越小。這樣一個整體可以無限分下去。

像1／2 ＞ 1／3 ＞ 1／4 ＞ 1／5 ＞ 1／6，…這樣的分數，表示把整體平均分成若干份，表示其中的一份的分數叫作分數單位。

既然這樣的一個整體可以無限分下去，那么分數單位有無數個，最大的分數單位是1／2。

當堂練習：（1）填空

1等于（）個1／2，（）個1／3，（）個1／4，（／5，（）個1／6，…。

2個（），3個（），4個（），5個（），6個（是1。

（2）判斷：不同的分數，分數單位一定不同。（）

三、歸納總結：根據板書歸納總結

四、板書：

1／2 ＞ 1／3 ＞ 1／4 ＞ 1／5 分數單位 ：1／2

五、練習:66頁練一練2、3題

六、作業:66頁練一練1、4題和相關配練

1），…）個 分餅

備時： 授時：

教學目標：

1、結合具體情景，經歷假分數和帶分數的產生過程，理解“真分數”“假分數”和“帶分數”的意義。

2、能正確讀寫假分數和帶分數，了解帶分數和假分數的關系。重點難點：

理解“真分數”“假分數”和“帶分數”的意義，能正確讀寫假分數和帶分數，了解帶分數和假分數的關系。

教學具準備：課件及剪刀、紙片等。教學過程：

一、直接導入

教師：我們已經學習了分數的意義、分數單位等知識，今天我們將繼續學習有關給分數分類的知識。

二、新課

1、把下面各分數用直線上的點表示出來。1/

3、2/

3、3/

3、6/

3、7/

6、8/

6、8/

6、11/6 2．觀察直線上各分數．

（1）找出比1小的分數寫在 里，找出等于1或比1大的分數寫在○里。

（2）我們是以什么為標準把直線上的所有分數分成兩類（組）的？（以1為標準劃分的．）

3．說一說，里的分數為什么比1小，○里的分數與1又是什么關系？

（從這些分數在直線上的位置看出來的．因為像1/

6、1/

3、2/3……這些分數在直線上的位置都不到1，所以它們都比1小．而像7/

6、11/

6、13/6這些分數在直線上的位置都超過了1，所以它們都比1大．3/

3、6/6的位置正好就在1上，所以它們與1相等。）

（這樣想的，里的分數都是把單位“1”平均分成了若干份，取的份數只是其中的一部分，所以它們都比1小．而像○里的分數也是把單位“1”平均分成若干份，但取的份數已經超過了單位“1”或等于單位“1”，所以它們比1大或等于1。）

4．找真分數、假分數的特征。

我們已經從直線上直觀地看出了 里的分數位置都在1的左邊（不到1），所以它們都比1??；○里的分數位置有的在1的右邊（已經超過1），有的正好在1上，所以它們有的比1大，有的等于1．那么，請同學們仔細觀察，看看比1小的分數有什么相同點，比1大的分數或與1相等的分數又有什么相同點？能把你觀察結果告訴大家嗎？（學生討論交流）

教師：很好．像這些小于1的分數，它們的分子都比分母?。肿颖确帜感〉姆謹?，我們稱它為真分數．所有的真分數都小于1（板書：真分數＜1）。同學們自己能舉出幾個真分數嗎？

教師：○里的分數我們稱它為假分數，誰能像老師說真分數那樣把這些假分數的特點用一句話概括出來？試試看。

（板書：假分數≥1）

教師：同學們要特別注意的是假分數有兩種情況──一種是分子比分母大（它們都大于1），另一種是分子和分母相等（它們等于1）．后一種情況往往容易被忽略．請同學們自己舉出幾個假分數的例子來．

注意：看看學生舉例中有沒有等于1的假分數例子，如果沒有，則要提醒學生舉出這種例子。

5．自學，（1）進一步理解真分數、假分數的概念。（2）提出自學中的問題請同學或老師幫助。

①真分數都小于1，可不可以說小于1的分數一定是真分數呢？ ②我看出8/4這個假分數實際是2個圓，我可以把8/4寫成2嗎？ ③真分數、假分數的個數是有限的還是無限的？ ④人們劃分真分數、假分數的標準是什么？

教師：請大家回顧一下，我們把分數分成真分數和假分數兩大類的標準是什么？

學生：我知道．我們是以1為標準來劃分的（指黑板上的直線），真分數全都比1??；假分數都大于或者等于1。

思考：（1）什么條件下，假分數可以化成整數？（2）把分子是分母的倍數的假分數化成整數的根據是什么？

教師：通過剛才的學習，我們不僅知道了什么叫真分數，什么叫假分數，還知道了把分數分成這兩大類的分類標準是1，并且還自己學會了怎樣把分子是分母的倍數的假分數化成整數，真是不簡單！下面讓我們應用所學的知識來進行練習，看看哪些同學記得牢，做得好。

三、課堂練習

獨立練習：課本“練一練”，做完后集體講評。

四、課堂小結

教師：這節課學到了什么知識？你是怎樣學到的？

（這節課學的是真分數、假分數的概念．我們采用了探究式的學習方法，通過填寫、觀察、比較，找出了真假分數的特征。）

板書設計： 真分數和假分數 真分數＜1 假分數≤1

分數與除法

備時： 授時：

學習目標：

1.掌握分數與除法的關系。2.會從數學的角度思考問題。學習重點：掌握分數與除法的關系。學習難點：掌握分數與除法的關系。學習流程：

一、引入門：

想一想：

1.一個蘋果，平均分成2份，每份是這個蘋果的幾分之幾？如果平均分成3份，每份是這個蘋果的幾分之幾？（用分數表示）

2.在以往的學習中，我們知道，幾個人分一堆東西的問題可以用除法來表示，幾個人分一個蘋果可不可以也用除法來表示呢？

二、學習窗：

1.仔細閱讀課本第39頁上面的情境圖與文字內容，并思考提出的問題。

（1）動手分一分

（2）根據圖片，列出除法算式并根據分的結果寫出算式的得數（3）3÷4不能得到整數，我們又是怎么辦的呢？（4）小組進行討論：交流、匯報下列問題： ①分數與除法有什么關系？

分數的分子為（），分母為（）。被除數÷除數=----用字母表示分數與除法的關系()②如果用字母代替數，a÷b=()(b不能為零)除數不為0，也就是分數中的（）不為0.2.集體交流展示小結本節內容。.三、體驗室

1.課本39頁第1題，并各舉2個例子與同桌交流。2.課本39頁第2、3題.①自己獨立思考后，與同桌交流方法。②嘗試練習：40頁2、3題

③假分數化成帶分數，先用分子除以分母，所得的商作帶分數的（）部分，分母不變，余數作帶分數的（）部分。

帶分數化假分數，分母不變，用（）×（）的積再加（）作分子。

3.交流展示：

四、思考臺：

1.我會算

5÷9= 6÷11= 7÷8= 5÷13= 7÷7= 7/9=()÷()5/7=()÷()9÷13=()÷()2.第42頁第2題。

五、延伸橋：今天，你有什么收獲？

分數基本性質

備時： 授時： 學習目標：、能歸納概括出分數的基本性質，并能理解分數基本性質，運用分數基本性質解題。、提高遷移類推能力、抽象概括能力和觀察能力。學習重點：掌握分數的基本性質。

學習難點：會運用分數的基本性質解決簡單問題。學習流程： 口算訓練：

120÷20 =

(120 ÷10）÷（30 ÷10)= 320÷40=(32O×3）÷（40 ×3)=

一、引入門 1.60÷30=（60×2）÷（30×2）=（60÷2）÷（30÷2）= 在整數除法中，被除數和除數同時（）或者（）相同的數（0除外）,（）不變。

2.9÷17=（）分數

3/4=（）÷（）（）÷8=（）/8 根據分數與除法的關系，我們知道分子可以看成（），分數線可以看成（），分母可以看成（），分數值相當于除法中的（）。

二、學習窗：

1.閱讀課本43頁，完成“做一做”。（1）分別寫出三個分數。

（2）因為涂色部分一樣大，所以這兩組分數可以用（）號連接。寫出三組分數。

（3）獨立思考后小組交流討論，探究規律：

① 從左到右觀察上面的式子，分子、分母是按什么規律變化的，分數的大小怎么樣？

②從右到左觀察上面的式子，分子、分母是按什么規律變化的，分數的大小怎么樣？

③分子和分母同時乘或除以0嗎？為什么？

④你能用學過的知識整理的方法把上面的內容用一句話簡明的敘述出來嗎？

三、體驗室

1.集體交流展示，小結規律。

（1）對照說一說的規律把剛才自己敘寫的內容，看有不合適的地方用不同顏色的筆糾正過來。

（2）觀察前面的溫故知新你發現分數的基本性質與原來我們學過的什么知識非常相似？為什么？

四、思考臺：

課本44頁第1、2、3題。

五、延伸橋： 1.課本44頁第4題。

找最大公因數

備時： 授時：

學習目標：

1．理解公因數和最大公因數的意義

2．會用公因數和最大公因數的知識解決簡單的實際問題。學習重點：理解公因數和最大公因數的意義。學習難點：理解公因數和最大公因數的意義。教學具準備：課件 學習流程： 口算訓練

0.31÷3= 10.5÷5= 14.7÷0.7= 20÷0.5= 9.6÷1.2= 3.44÷2= 65÷0.3= 9.9÷11= 2.8÷2= 0.96÷3=

一、引入門：

1．說一說3、4、8和9的所有的因數，并指出一個數最小的因數是幾，最大的因數是幾。

2．填一填：

8=（）×（）=（）×（）

12=（）×（）=（）×（）=（）×（）8的因數有：--12的因數有：--------

二、學習窗：

1.仔細閱讀課本45頁，完成課本（1）、（2）、（3）

（1）填一填12和18 的因數并用集合圈的形式表示出他們的因數。

溫馨提示： 12獨有的因數寫在左邊，12與18兩個的因數里共有的因數寫在中間，18獨有的因數寫在右邊。

（2）（）是12和18公有的因數，叫做它們的公因數。其中（）是最大的公因數，叫做它們的最大公因數。

三、體驗室

1.集體交流展示小結方法。2.嘗試練習課本78頁第1、2題

四、思考臺：

課本78頁第3、4、5題

獨立完成后，集體交流檢查，交流4題的找法。

思考：什么是互質數？當兩個數是互質關系時，它們的最大公因數是（），當兩個數是倍數關系時，它們的最大公因數是（）。

五、延伸橋

完成課本78頁的《數學探索》

約分

備時： 授時： 教學目標：

1、結合直觀圖，經歷知識的形成過程，敘述約分的概念；

2、探索并掌握約分的方法，能正確進行約分。

3、使學生在自主探索、合作交流中，體驗成功的愉悅，進一步樹立學好數學的自信心。

教學重點：掌握約分的方法。

教學難點：很快看出分子、分母的最大公因數，能準確地判斷約分的結果是不是最簡分數。

教學過程：

一、復習鞏固，以舊引新。1.說出公因數只有1的兩個數。

（1）說出下列分數的分子和分母的最大公因數 4/24 30/60 20/25 6/21 1/2 4/5 1/6 2/7（2）仔細觀察上面兩組分數，你有什么發現？

（學生發現第二行分數的分子和分母的公因數只有1）3、用自己的語言敘述最簡分數，并舉例說明。

4、出示題組練習一

填空：

（1）分子和分母只有（），這樣的分數叫最簡分數。

（2）6/

8、1/

3、13/

52、7/9中，最簡分數有（）

（3）分數單位是1/8的最簡真分數有（）

二、自學嘗試，探究新知

1、引入新課：

如果一個分數不是最簡分數，我們可以進行化簡，這個過程叫約分。今天我們研究的問題就是約分。（出示課題）請同學們根據自學提綱認真閱讀課本，有疑難問題可以請教小組同學，共同探討解決。

自學提綱：（1）用自己的語言敘述約分的意義。

（2）約分的依據是什么？

（3）約分的方法有哪些？

2、小組交流。

三、小組匯報展示

四、啟發點撥

重點點撥解決：

（1）約分意義的關鍵之處：分數大小相等，分子分母比較小。

（2）約分結果為最簡分數。

（3）找到約分的簡便方法，用分子和分母的最大公因數去除。

五、拓展練習

1、判斷題：這是小馬虎學習“約分”這課后所寫的數學日記，請大家評價一下他說的對不對：

今天，我學了約分，知道了約分是把一個分數變小的過程（）。約分是根據分數的基本性質進行的（）。我還知道了分子和分母是互質數的分數叫最簡分數（），像2/

5、1/8和7/7這樣的分數都是最簡分數（）。

2、比比看，誰是“約分大王”。

按約分格式將下列的分數約成最簡分數（筆算約分）6/12 16/24 15/35 16/40 25/100

4、思維訓練：把一個分數約分，用2約了兩次，又用3約了一次，最后得 5/6，原來這個分數是多少呢？

找最小公倍數

備時： 授時：

學習目標：

1.理解公倍數，最小公倍數的意義。2.掌握求公倍數，最小公倍數的基本方法。3.會求一個數的最小公倍數。

學習重點：掌握求公倍數，最小公倍數的基本方法。學習難點：掌握求公倍數，最小公倍數的基本方法。教學具準備：課件 學習流程： 口算訓練

1.2×0.4= 0.6×0.9= 3.4×0.3= 5×0.6= 4.5×2= 0.03×0.5= 1.6×0.3= 0.23×3=

一、引入門：

1．怎樣找出兩個數的最大公因數？ 2．找出下面每組數的最大公因數：

9和18

15和21

7和9

4和24

二、學習窗：

1.閱讀課本P81頁，想一想：

（1）完成P81上面表格中的標記。4的倍數有（），6的倍數有（），既是4的倍數又是6的倍數有（），其中最小的一個公倍數是（），叫做4和6的（）。

（2）兩個數公有的倍數叫做這兩個數的公倍數，其中最小的一個叫做它們的（）。

溫馨提示：幾個數公有的倍數叫做它們的公倍數；其中最小的數叫做這幾個數的最小公倍數。

（3）試著用集合圖來表示50以內4和6的公倍數。（4）完成82頁練一練1題。

（5）練一練2題，先獨立完成，再小組交流方法，提示：運用列舉法

2.用短除法求兩個數的最小公倍數和最大公因數。（1）自己閱讀52頁讀一讀。（2）教師講解短除法格式及方法。

（3）小結方法：用短除求兩個數的最小公倍數，先用兩個數的公有的（）去除，除到兩個數的商是（）為止，然后把（）和（）相乘起來的積就是這兩個數的最小公倍數。只把（）相乘起來的積就是這兩個數的最大公因數。

三、體驗室

1.21的倍數是（）18的倍數是（）21和18的最小公倍數是（）。

2.16的倍數是（）18的倍數是（）16和18的最小公倍數是（）。

四、延伸橋：

觀察3和6是（）關系

3和6的最小公倍數是（）

兩個數是（）關系時，（）數是這兩個數的最小公倍數.如4和12 7和21 5和7的最小公倍數是（）×（）=（）5和7兩個數（），他們的最小公倍數是()兩個數（）時，這兩個數的最小公倍數是（）如：4和9 5和12

分數的大小

備時： 授時：

學習目標：

1．探索分數大小比較的方法，會正確比較兩個分母不同的分數的大小。結合具體的情境，引導學生用分數描述有關現象。

2.知道通分的含義，并掌握通分的方法。學習重點：掌握通分的方法。學習難點：掌握通分的方法。學習流程： 口算訓練

7.2×0.8= 0.56÷28= 24÷15= 0.325×100= 6×3.4= 0.36÷0.4= 8.65×10= 2.5×8= 0.62－0.32= 0.64÷0.8= 0.35×0.6= 0.56÷0.7= 1.4×0.5= 0.72÷3.6= 3.08×0.01=

一、引入門：

（以2人小組復述回顧下列內容）1．分數的基本性質。

2．同分母分數比較大小的方法。3．同分子分數比較大小的方法。

二、學習窗：

閱讀課本第83頁的內容，回答下面的問題。

1.操場和教學樓誰的占地面積大呢？你是怎樣比較的？把你的方法寫下來。（小組交流，匯總方法。）

2.填空。

把（）化成（），并且（），這個過程叫作通分。通分的依據是（）。

3.比一比宿舍樓和教學樓誰的占地面積大？

4.將5/6和8/9通分，并與同學交流你的方法（小結：通分一般以最小公倍數作公分母。）

三、體驗室

課本84頁第1題

四、思考臺

課本84頁第2、3、5題

五、延伸橋： 課本84頁第4題

第四篇：人教版四年級上冊第五單元教學設計

17.長城

【教材簡析】

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒了了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情?！緦W習目標】

１、認識８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“盤旋、南面百、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

２、正確、流利、有感情地課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

３、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點為，作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

４、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”興趣?！緦W習重點難點】

１、在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者的思想感情。

２、體會出古代勞動人民的勤勞、智慧，從而產生民族自豪感?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件、初讀長城介紹紀錄片、國歌磁帶?！菊n時安排】

２課時?！窘虒W過程】

第一課時

一、激發導入，初讀課文

１、談話導入，激發興趣看看。

２、據１９６９年第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上只能辨識出地球上兩項特大工程。一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們一起去看看中華民族的驕傲與象征──長城。

二、再讀課文以讀字詞

１、自由讀課文：

圈出生字，認讀生字

２、用“”畫出不理解的詞，聯系上下文或借助字典理解它們。

３、重點點撥：

⑴字形：隔 磚 旋

⑵字義：垛口 瞭望 射口

三、練習朗讀課文

要求：

１、準確。

２、通順。

第二課時

一、播放介紹長城的紀錄影片，整體感知

老師激導入課題：

長城──中華民族的象征，華夏兒女的驕傲，它以它自身的魅力吸引著成千上萬的國內外游客。簡短的紀錄影片把我們帶到長城腳下，使我們有身臨其境的感受。你能用書中的一句話評價一下長城嗎？

（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）

板書： １７、長城 氣魄雄偉 偉大奇跡

二、精讀課文，剖析語言，加深認識

１、出示重點詞句、質疑：

這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡，針對這個評價，你能提出哪些關鍵問題供大家學習討論？

（學生提出問題）

２、再讀課文，解決問題：

⑴指名讀第１、２自然段，思考第一個問題，發表見解。

（引導學生說出長城的長、高、彎、堅固。引導學生細致讀課文，全面考慮問題，并鼓勵學生從自備資料中選擇相應內容進行補充。）

⑵品讀課文，讀出理解：

你能通過朗讀反這種氣勢表達出來嗎？

⑶再次觀察文中插圖：

以小導游的身份，指圖向大家介紹長城的氣魄雄偉。

３、烘托高潮，體會情感：

過渡：

長城僅僅中為它的氣魄雄偉就被稱為世界歷史上一個偉大的奇跡嗎？你能用書上一句話概括出其他原因嗎？

（指名說）

⑴出示：

多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結邁前不見頭、后不見尾的萬里長城。⑵齊讀：

從這句話里你想到了什么，你想說什么？趕緊和身邊的同學說一說。

（互相交流）

⑶班內交流：

指名談談自己的看法、想法。

⑷讓我們飽含對勞動人民的敬意，再讀這句話。

四、整體把握全文，升華認識

１、為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？

（指導學生整體認識。）

２、激發自豪之情（播放國歌）：

長城，己被寫過了國歌之中，融進了我們每一個中國人的血液之中，她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩，她是中華民族的魂，她是我們中華民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲。讓我們一起來唱響國歌。

３、拓展：

學了這篇課文，你有什么說的？有什么想寫的？ 【板書設計】

１７、長城

偉大的奇跡 氣魄雄偉

血汗與智慧

18、頤和園

教材簡析

頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統典范。課文共六個自然段。按照游覽的順序，記敘了頤和園的美麗景色。課文記敘的游覽順序大體是：長廊—萬壽山—昆明湖及十七孔橋。全文蘊含著對建造頤和園的勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。教學設計思路

在品讀、欣賞中讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧才干，激發民族自豪感；了解并學習本課按空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。教學目標

1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養愛美情趣，增強民族自豪感。教學重難點

1、理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

2、了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養愛美情趣，增強民族自豪感。

教學時間 2課時 教學過程

第一課時

一、檢查預習導入。

1．頤和園在什么地方？（在北京西郊）預習了課文，記住了頤和園的哪些景點？（學生自由發言，能說幾個就說幾個，互相補充）。

2．用生字生詞卡檢查生字讀音，指導讀準平舌音。

3．開火車朗讀課文，每人讀一個自然段。讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。

二、初步理解課文內容。

1．默讀課文，弄清作者游覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據是什么？

2．學生自學。3．師生交流。

4．討論分段，并指導概括段意。

明確：按“總——分——總”的結構方式把全文分三段。第一段（第1自然段）：寫作者對頤和園總的印象。

第二段（第2至5自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

第三段（最后一個自然段）：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的贊美之情。

三、學習詞語。

1．指導分段朗讀。2．提出詞語，討論詞義 清爽：清潔，涼爽。

隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。舉目遠眺：抬頭向遠處看。蔥綠：（草木）青翠。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。形態各異：形狀各不相同。

四、正確流利地朗讀課文。

第二課時

一、導入。

同學們，你們知道中國現存最大的皇家園林是哪兒嗎？（頤和園）誰去過頤和園，頤和園給你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老師就和你們一起去游覽這又大又美的頤和園。（板書：頤和園）

二、講讀第二自然段。

1．請同學朗讀第二自然段，思考：作者是按什么順序游覽頤和園的？（填空練習）

“進了大門，繞過大殿，就來到（）。走完長廊，就到了（）。從萬壽山下來，就是（）?！?明確：長廊、萬壽山、昆明湖。

2．作者進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長廊，請同學們打開書，自由讀課文，想一想長廊有什么特點？

明確：又長又美

你從哪句話看出長廊的美，說一說？

（1）長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。

（2）長廊的形狀美，“長廊有700多米長，分成273間?！毕褚粭l長成臥在萬壽山腳下。（3）長廊上的畫美，“每一章的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異，內容豐富，精美絢麗，堪稱藝術珍品。

（4）長廓周圍的風景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了“這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。

（5）長廊上游人的心情美，“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。

3．小結：這一段描寫了長廊的顏色、形狀、畫、花、游人的心情等幾方面的美，突出了長廊的精致美觀，以及那些創造者的高超技藝。

4．指導朗讀。

（1）誰愿意帶領大家去游覽一下著名的長廊，通過你的朗讀，讓同學們體會到長廊的美。（2）教師評議，再指名朗讀，找同學評議。

三、講讀第三段。

1．作者走完長廊，又來到了哪里？ 明確：萬壽山

作者在萬壽山腳下看到什么？請同學看圖回答。明確：佛香閣、排云殿 這些景物有什么特點？

明確：萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。（1）“聳立”指高高的直立，這個詞說明了佛香閣巍峨雄偉。（2）“黃色的琉璃瓦閃閃發亮”表現了佛香閣的建造氣勢恢弘。（3）“一座八角寶塔形的三層建筑”體現了佛香疾的造型精巧。

（4）“下面的一排排金碧輝煌的宮殿”說明排云殿很多，“金碧輝煌”指宮殿十分雄偉，像一朵

朵金光閃閃的云排列在佛香閣下面。

2．還有哪些地方表現了萬壽山的這種美？ 明確：第四自然段

請同學們默讀這一自然段，找出有關的句子畫下來。

（1）“頤和園的景色大半收在眼底”從這句話中可以看出萬壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。這里的“大半景色”指的是山前的景色，因為作者的觀察點是在佛香閣前面，所以后山的景色看不到。

（2）“蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”從這句話可以看出很高，從半山腰望去能看到掩映在綠樹中的屋頂和紅紅的宮墻。

（3）“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！边@句話也體了萬壽山的高大，向前望，美麗寬闊的昆明湖變成了一面鏡子，一塊碧玉。

（4）“游船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡?！庇捎谏礁唠x得很遠，所以看不到看不到靜靜的湖面上淺淺的波紋。

（5）“向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔?！?這一句更加說明了萬壽山的高，站在半山能望見城里的景物。3．指導朗讀

（1）指名讀，注意重點詞要讀出重音。例如“大半”、“靜”、“綠”、“一點兒”等。（2）教師評議，找學生練習讀。

（3）齊讀第三段，體會作者的贊美之情，通過朗讀表現出來。

4．小結：這一段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，作者又來到了哪里？

四、自學第四段。

請同學們以組為單位討論，說一說昆明湖有什么特點？ 1．同學自由討論。

2．指名發言，檢查自學情況，其他組的同學補充發言。3．每組選出代表讀課文，比一比，那一組讀得好。

4．教師小結：這一段寫了昆明湖的靜和綠，為我們描繪了一幅秀美的風景畫。在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢？

明確：智慧海、知春亭、大戲臺、玉帶橋、石舫??

正像大家所說的那樣，“頤和園到處有美麗的??”（學生齊讀）“景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞?！?/p>

5．根據板書總結全文。

作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

五、布置作業。

觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來。秦兵馬傭

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

學習重點難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。課前準備：兵馬俑的資料。教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

思考：秦兵馬給你的印象是什么？

三、檢查、交流：

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、意思：

享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。

所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

久經沙場：形容參加過多次戰斗。

絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

3、朗讀詞語。

4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

（2）寫秦兵馬俑規模宏大。

（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

（4）寫將軍姿態。

（5）寫武士姿態。

（6）寫騎兵俑姿態。

（7）寫車兵俑姿態。

（8）寫弓弩手姿態。

（9）寫馬俑姿態。

（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

四、精讀第二段

1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）

2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受。）

3、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

（1）這是什么句？（雙重否定句）

（2）換一種說法。（走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文第二段。

五、指導寫字

1、老師示范。

2、學生描紅。

六、作業 抄寫詞語 感情朗讀課文

第二課時

一、復習

1、聽寫詞語

2、課文除了寫兵馬俑“規模宏大”，還寫了什么？

二、精讀第三段

1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

2、自學課文第三段完成表格。

兵

馬

俑

類型眾多 個性鮮明

將軍俑

久經沙場，肩負重任

武士俑

威武凝重

騎兵俑

勇猛善戰

兵車俑

分工明確，各司其職

弓拏手

張弓搭箭，神情專注

馬 俑

形體健壯，躍躍欲試

3、朗讀有關語句。

4、學習第10節引讀

5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

三、齊讀最后一段

1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”）

2、找出兩句中的一對近義詞。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）

3、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

四、總結課文

1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

五、作業

有感情地朗讀課文。板書：

規模宏大

秦兵馬俑

類型眾多

舉世無雙

個性鮮明

語文園地五

學習目標

１、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

２、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

３、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

４、背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。課前準備

與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料，搜集泰山風景圖片資料。

寬帶網

明確任務：指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。交流方法

１、方法展示臺

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或復?。?/p>

查閱或購買書籍、雜志、碟片；

查找相關古詩；

第一課時

登錄網站查找；

調查訪問親朋好友；

觀看有關的電視節目。

２、資料展示會

展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

３、老師的建議：

（１）建立資料袋，分類收藏；

（２）組成合作小組進行收集與整理；

（３）要糾正一些不當作法。課后實踐

進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備。

口語交際

激情引入，揭示話題

１、長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。

２、你有什么感受？

板書：口語交際――保護文物 展開討論，提出建議

１、４－６人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

２、各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

３、自由發言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

創設情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。課堂小結，表揚激勵

第二課時

第三、四課時

習作

創設情景，１、有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？

２、要求：

（１）熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；

（２）寫出并熟悉導游詞。交流資料

１、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？

２、說說你最有特色的內容； 閱讀范文，借鑒寫法

教師出示一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。自主完成習作

第五篇：最新北師大 一年級上冊第五單元 上下 教學設計

一年級數學上冊第五單元 2.《上下》

教學內容：

一年級上冊第64-65頁“上下”。教材分析：

本節課是通過創設情境，讓學生觀察比較兩個、三個小動物的上下位置關系，體驗由于參照物不同，上下位置關系的相對性，知道上下是相對的、比較的結果。再結合學生的生活經驗使學生體會上下的位置關系，能確定并會用自己的語言表達上下位置的關系與順序，初步發展學生的空間觀念，培養學生應用數學的意識。學情分析：

一年級的學生已具有初步感知上下位置關系的經驗，尤其在生活中，在具體的活動中，基本能確定上下的位置順序，但關于上下位置關系的相對性，認識有限，這是理解和體驗的重難點。所以這節課要結合學生的生活經驗，使之體會上下的相對性，組織開展豐富多彩的活動，適時引導，以促進學生的發展。教學目標

1.在具體的活動中，讓學生體驗上、下的位置與順序，進一步培養學生的空間觀念。

2.能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。

3.通過觀察、交流等活動，體會上下在生活中的應用，感受數學學習的樂趣。教學重難點

重點：能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置；

難點：理解上下位置的相對性。

教學準備 多媒體、書、本子、鉛筆盒、3個盒子 教學過程

一、激趣導入，揭示上下

師：同學們，森林運動會結束了，小動物們取得了可喜的成績，它們現在又在干什么呢？請看大屏幕（課件出示主題圖）你來說。

生：小鳥在上面唱歌，松鼠在中間跳舞，小兔在下面悠閑的吃胡蘿卜。

師：你觀察得真仔細。這節課，我們一起來學習“上、下”的問題。（板書課題上下）

二、探究新知，理解上下

1.確定三只動物之間的位置關系

①兩只小動物之間的上下位置關系

師：小朋友們，請你們認真觀察小鳥和小兔子的位置（先不出示松鼠圖）。想一想：“誰在誰的上面？誰在誰的下面？”輕輕地和自己的同桌說一說（同桌之間討論交流）

生1：小鳥在小兔的上面，小兔在小鳥的下面。師：還有那個小朋友會說？

生2：小鳥在小兔的上面，小兔在小鳥的下面。師：嗯，剛才的兩位同學真棒。觀察得很認真，而且說得完整。好，大家把結果填在書上。填完的同學舉手！看哪位小朋友填得又快又準確！

師：大家都填好了?，F在有誰來說一說是怎么填的？你來吧。生：小鳥在小兔的上面，小兔在小鳥的下面。師:同意嗎？生：同意。老師也同意。②三只小動物之間的上下位置關系

師：松鼠和小兔的位置關系又怎樣呢？想想誰在誰的上面，誰在誰的下面？

生：松鼠在小兔的上面（板書），小兔在松鼠的下面。師:他說得對不對??？ 眾生：對。

師：真棒。你能提出一個數學問題嗎？ 生：松鼠在小鳥的哪面？

師：哪位小朋友來為大家解決這個問題？ 生：松鼠在小鳥的下面。（板書）師：大家同意嗎？ 眾生：同意。

師：這個問題你們這么快就解決啦，真棒！③一只動物位置的相對性

師：你們看這兩題，現在老師有疑問了，為什么一會兒說小松鼠在上面，一會兒又說小松鼠在下面呢？ 生1：說小松鼠在上面是說它在小兔的上面，說小松鼠在下面是說它在小鳥的下面。

生2：小松鼠與小鳥比較是在下面，小松鼠與小兔比較是在下面。師：哦，說小松鼠在上面是因為它和小兔子在比，說小松鼠在下面是因為它和小鳥在比。是不是？

生：是。

師：那有三只動物比較的時候，我能不能直接說小松鼠在上面？ 生：不能。

師：那能不能直接說小松鼠在下面??？ 生：不能。師：那要怎么說？

生：要說清誰在誰的上面，誰在誰的下面。

師：說得真好，三種動物在比較的時候，一定要說清誰在誰的上面，誰在誰的下面。

2.猜一猜，它是誰？

師：下面我們做個游戲：“我說你猜”。給你兩條提示，看哪個小朋友猜得又快又準。注意聽嘍?。?）它在小兔的上面，（2）它不在最上面。

生搶答：是松鼠。

師：真棒，被你猜對了。說一說你是怎么猜中的？

生：它在小兔的上面，小兔上面有松鼠和小鳥，又說了它不在最上面，那就只有中間的松鼠了。3.進一步體會上下：擺一擺（1）我說你擺

師：我們再來玩一個游戲。這個游戲叫做“我說你擺”。請一個小朋友上來到前面擺。在玩游戲之前，請大家把書本合起來，放在桌子上面。然后一手拿本子，一手拿鉛筆盒。請注意聽老師要求：把誰放在誰的上面哦?？纯茨奈恍∨笥逊磻羁欤瑪[得又快又準確。

①（課件出示要求）請把書放在課桌上，本子和鉛筆盒放在書本的上面。

師：說說你是怎樣擺放的？大家擺放的一樣嗎？為什么？ 生：我是書的上面放本子，本子的上面放鉛筆盒。你是怎樣擺的？ 生：我是書的上面放鉛筆盒，鉛筆盒上面放本子。生：我是書的上面同時放鉛筆盒和本子，各站一半。為什么擺的不一樣？

生：只是說本子和鉛筆盒放在書的上面，大家放的就不一樣了。師：老師再給個要求，這次看看怎么擺放？ 出示要求：鉛筆盒不在最上面。學生按要求擺放。

師：根據擺放的位置，請同學們相互說一說：誰在誰的上面，誰在誰的下面，誰在最下面，誰在最下面？（教師指導學生有順序的說。從上往下兩個物體兩個物體的比較。）

生：本子在最上面，書在最下面，中間是鉛筆盒。

生：本子在鉛筆盒的上面，鉛筆盒在本子的下面；鉛筆盒在書的上面，書在鉛筆盒的下面。師：你們擺得和他一樣嗎？

生：一樣。

師：很好。你再擺給大家看一次。其他同學認真看屏幕，看你是不是也是這樣的。聽要求重新擺。①請把書放在課桌上，②本子和鉛筆盒放在書本的上面。鉛筆盒不在最上面。

師：你們是不是這樣?。?生:是。

三、鞏固練習

1.介紹書柜（練一練第1題）師：你們還記得我們的好朋友淘氣嗎？ 眾生：記得。

師：淘氣家的書房里東西可多了。小朋友們，認真觀察看看他家的書柜里有哪些物品？請一個小朋友來告訴大家，這位小朋友你來說。

生：花瓶，小貓，書，鬧鐘，船。

師：很好。大家觀察下這些物品在哪里呀?？纯凑l在誰的上面，誰在誰的下面？先向自己的同桌介說一說。等會淘氣有幾道題要考大家。

師：我們來看看淘氣給大家出了什么問題。我們一起來讀一讀。眾生齊讀：船在花瓶的（）面，花瓶在船的（）面。鬧鐘在小貓的（）面，鬧鐘在船的（）面。

師：現在請你們打開書本第65頁練一練第一題：填一填 說一說。哪位同學來說說這兩題的答案的？ 生：船在花瓶的下面，花瓶在船的上面。師：對不對?。可簩Α?/p>

師：很好。請一個同學來說說這兩題怎么填。生：鬧鐘在小貓的下面，鬧鐘在船的上面。師：對不對??？生：對。師:很好。2.尋找寶物

師：下面呢，老師要帶小朋友們一起來尋找寶物。老師這里有三個盒子，分別是①號盒，②號盒，③號盒。寶物放在其中的一個盒子里面。你們猜猜在那個盒子里面? 生：（爭先恐后）①號盒，②號盒，③號盒。

師：注意了，這可是個神奇的盒子，只允許我們打開一次的，不過呢，機靈狗給了我們兩條提示。我們一起來看看第一條提示是什么。（提示卡片：寶物放在①號盒的下方。）眾生：寶物放在①號盒的下方。師：寶物可能在哪里？ 生：②號盒，③號盒。

師：我們再來看看機靈狗給我們的第二條提示。（提示卡片：寶物放在③號盒的上方）

眾生：寶物放在③號盒的上方。師：寶物在哪里呢？ 生：在②號盒里。師：真聰明。有哪位同學要告訴老師，你們是怎么猜出來的呢？ 生：因為寶物在①號盒子下方，它就可能在②號、③號盒子里，寶物還在③號盒子的上方，它就只能在②號盒子里。

師：那讓我們一起來看看你們判斷的對不對呢？（師揭開2號盒子找到寶物）你們真能干，都能當小偵探了。

四、總結全課

師：小朋友們，這節課你們學得開心嗎？生：開心 師：這節課，你有什么收獲？ 生1：我認識了上下。

生2：我知道怎樣判斷物體的上下了。

師：小朋友收獲真多，那么我們就來用一用吧。伸出你的小手指，點點鼻子的上面，點點鼻子的下面。小朋友們表現得真棒！板書設計

上下

教學反思

“上下”的概念學生在日常生活中已經有相當深的體會。本節課以講故事導入，激發學生的興趣，進一步感知上下。后使用多媒體資源，引導學生觀察，認真討論交流，大膽發言，以學生為主體，進一步體會“上下”的基本含義，激發學生探求知識的與欲望。最后通過介紹書柜、尋找寶物等形式多樣的練習讓學生從中鞏固新知識，培養學生的語言表達能力，創新意識。