第一篇：XX四年級上冊語文第五單元教學設計

XX四年級上冊語文第五單元教學設計

16.說勤奮

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、學習給課文分段，說出段落大意。

4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

【教學時間】兩課時

【教學重點、難點】通過學習課文，讓學生通過語言文字的訓練，深入感悟的內涵。

第一課時

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、學習給課文分段，說出段落大意。

4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

【教學過程】

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的。讀了這個課題，你想提什么問題？（主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。

二、初讀課文，整體感知，學習分段。

1、聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理？

2、交流（只要求說出大概意思就可以了）

3、引導分段。

（1）學生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點？又是怎樣證明這個觀點的？課文最后又是講了什么？

（2）交流。

（3）根據以上問題給課文分段，并在文中作好記號。

三、分段讀通課文。

1、先拼讀生字，讀熟新詞。

2、分段讀通課文。

自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導讀通長句——齊讀。

四、學習課文第一段。

1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。

2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

（1）這里的“橋梁”是什么？

（2）把那句自問自答的句子換一個說法。

（3）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

（4）說說這句話的意思。

（5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。

3、齊讀第一段。

4、當堂背誦第一段。

五、教學生字，指導書寫。

1、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。

2、交流自學情況。

3、指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。

4、鋼筆描紅。

六、作業：

1、完成課后練習3：讀一讀，再抄寫。

2、背誦第一段。

3、區別形近字組詞。

未（）悄（）社（）梁（）渡（）

末（）稍（）杜（）粱（）度（）

第二課時

學習目標：

1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。

2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。

重點難點：

懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。

教學過程：

一、復習導入：

上節課學習了第一段，你從中懂得了什么？

二、細讀第二自然段

1、課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）

2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）

3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。

討論：

（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？

（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由練讀第二自然段

（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

三、細讀第三自然段

1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：

（1）童第周手中的鮮花是什么？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

（3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？

（4）童第周的成功說明了一個什么道理？

2、小組交流討論

3、師生圍繞思考題交流探討

4、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。

5、指導朗讀

6、讓學生根據板書小節，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。

四、學習第四自然段

1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？

2、這一段在全文起什么作用？

3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。

五、總結課文：（略）

六、作業完成課后思考題3、4兩題。

附、板書：

13、說勤奮

司馬光（天資聰明）

編成《資治通鑒》

勤奮是通往

理想境界的橋梁

童第周（起步晚、基礎差）

完成蛙卵剝

7.李時珍夜宿古寺

教材分析：

本文記敘的是我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所的的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課10個生字，綠線中的字只識不寫，理解有生字組成的詞語。

3、理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

朗讀課文，掃除字詞障礙，理解課文內容。

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，在中國的醫藥學史上，有一本空前巨著，板書《本草綱目》，它是醫藥科學寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是，板書：李時珍。

2、通過課前的預習，你對李時珍這個人物有多少了解？學生自由暢談。

3、今天我們就要閱讀一則他在創作《本草綱目》過程中發生的故事。寫全課題：李時珍夜宿古寺

二、質疑

1、指名學生朗讀課題

2、讀了這個課題以后，你有什么疑問呢？請學生回答。

3、請學生說說你對課題的理解：李時珍晚上寄宿在古寺中。

三、學生自學課文

1、學生自由朗讀課文，要求：能夠讀準字音，理解詞語的意思，不懂的地方做上記號。

四、檢查學生自學情況

1、出示本課生字，詞語，指名學生朗讀

2、分自然段朗讀課文，理解詞語的意思，對于難讀的詞語，請學生多讀兩遍

3、交流還有哪些地方不理解的？能夠解決的，馬上師生討論解決，不能解決的，留到下節課的教學中。

五、理清的主要段落大意

六、朗讀課文

七、生字教學

八、布置作業

1、朗讀課文

2、完成習字冊的上的作業

第二課時

教學目標：

精讀課文，通過重要段落，分析體會人物形象感知人物精神。

教學過程：

一、復習導入

1、今天，我們將繼續學習

16、李時珍夜宿古寺

2、讀了這個課題，我們的腦海中不禁閃現出這樣一個問題：李時珍為什么要夜宿古寺呢？請小朋友趕緊拿起課文，到課文的第一、小節中去找找答案，看看你有什么發現？

二、教學課文第一、二節

1、指名一位學生朗讀課文一、二節

2、你知道李時珍夜宿古寺的原因嗎？指名學生交流。（因為他們一心想趕路，錯過了客店）

3、從這一點中，你體會到什么？

4、從這兩小節中，你還知道李時珍師徒察訪藥材怎么樣？（讓學生聯系“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經走了好幾個月”來自由交流交流）

5、是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，這就是李時珍夜宿古寺的主要原因。

6、齊讀第一、二節

三、學習課文三、四節

1、是的，前不見村，后不著店的荒野上，李時珍師徒焦急地走著，突然前方的樹叢中隱約出現了房屋的輪廓，走近前一看，哦！是一座—“古寺”（生答。出示古寺的圖片）

2、小朋友，這是一座怎樣的古寺啊？請你細細讀讀課文第四節，將描寫古寺的相關語句畫出來！

3、學生朗讀，做標記

4、交流：

一座破敗的古寺、里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。

5、讀了這幾句話，你知道了什么？（古寺的條件非常的差，很久沒有人來了，很危險等等）

6、你能想象一下當時的情景嗎？

7、讀好這句話“李時珍輕輕推開門------厚厚的蜘蛛網。”

四、分析課文5-12節

1、為了察訪藥材，為了修好《本草》，這些對李時珍來說已經算不得什么了！師徒倆毅然決定在古寺中寄宿一夜！

2、小朋友，請你自己讀讀課文5-12節，去看看一下李時珍在古寺的生活，他給你留下了怎樣的印象？在旁邊簡單地做做批注。

3、學生認真讀課文，在有感觸的地方做上批注。

4、交流：

非常仔細

●李時珍端詳了一陣，各扯下------若有所悟。

●出示兩中藥材的圖片，請學生看

●抓住李時珍的動作來說說體會

●朗讀體會

非常愛勞動人民

●抓住李時珍的語言來體會

a.李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”（“笑”字，讓學生聯系課文的前前后后，說說這種真的苦不苦？）

b.“恩，長年累月地------值得的。”（兩組對比，住在破廟里和住在家里，萬民得福和自己吃苦，讓學生說說自己的體會）

c.“龐憲，趁著大好-----記下來吧。”（放棄自己休息，在月光下記錄）出示他在月光下記錄的圖片，你想對他說寫什么？

5、寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空，但李時珍還在認真辨別著，記錄著。

五、拓展說話

1、同學們，我們今天學的這個故事（朗讀課題），僅僅是發生在李時珍撰寫《本草綱目》中的一個故事，你還了解他的哪些故事？（指名一兩個學生說）

2、正是由于李時珍這種不畏艱辛，認真踏實的作風，才發現了很多有用的中藥，例如課文講到的：

忍冬花初開時，-----消暑解寒。

胭脂草------治蟲咬傷。

刀豆子-----治呃逆。

雞腸草------

3、你還知道哪些中藥？說說它的藥效！

4、中國醫藥學的史冊上要永遠記著這個名字——李時珍；世界醫藥學的史冊上也要永遠記著這個名字——李時珍，他創造出了舉世聞名的醫藥著作《本草綱目》（出示圖片），此時，瞻仰著他的象，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？

8.維生素c的故事

教材分析

這是一篇介紹維生素c作用的科普小品。采用故事的形式，借助于曲折的情節，生動地向讀者介紹了維生素c的有關知識。

學情分析

本文為略讀課文，學生只要能讀順讀通，理解內容，弄清維生素c對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應激發學生的閱讀興趣，注重課內外延伸，培養學生的自學能力。

教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，了解維生素對人體的作用。

教學重點

理解課文內容，了解維生素對人體的作用。

教學準備

教學過程

一、揭題

1、老師每天都給同學們一顆維生素c，你們知道維生素c嗎？

2、那維生素c是怎樣被發現的，又是被誰發現的呢？

3、今天我們就來讀一個《維生素c的故事》。齊讀課題。

二、初讀課文，質疑

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。

2、再讀課文，質疑（出示自讀提示）

“海上兇神”這種怪病有什么癥狀？

病重的船員是怎么對哥倫布說的？他們為什么要這么說？

病重的船員為什么在荒島上能轉危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？

病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？

3、疏理學生質疑，布置學習活動：

①動筆讀書：讀讀找找，自己解疑。

②真情播音員：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

4、交流。（展示相關內容：哥倫布簡介、哥倫布發現新大陸等）

三、總結延伸

出示有關維生素的小知識。

9.奇妙的國際互聯網

教學目標：

1、準確流利的朗讀課文。

2、學會生字，理解有關詞語，用“奇妙”“甚至”造句。

3、通過反復朗讀，理解國際互聯網和我們息息相關。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

1、導入課題

同學們,我們來對詩好嗎？老師說上半句，你說下半句。

千里鶯啼綠映紅，（水村山郭酒旗風）。

草滿池塘水滿陂，（山銜落日浸寒漪）。

接天蓮葉無窮碧，（映日荷花別樣紅）。

鳥宿池邊樹，（僧敲月下門）。

海內存知己

（1）會對嗎？齊對（天涯若比鄰）

（2）連起來讀兩遍。

（3）這是唐朝詩人王勃的名句，意思是說，四海之內，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠在天涯也會覺得我們是天天見面的鄰居。當然“天涯若比鄰”只是詩人對朋友的勸慰，對未來生活的美好祝愿。一千三百多年前的唐朝還不能真正做到“天涯若比鄰”。然而歷史在進步，科技在發展，21世紀的我們卻真真切切地做到

（出示）“雖然對方遠在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺。”

齊讀

找出兩組反義詞遠（近）天涯（咫尺）,天涯是說距離遠，咫尺是說距離近。

這句話中還有一組關聯詞（雖然??但是）這是組表示轉折關系的關聯詞，在朗讀時，我們應該強調前半句,還是后半句呢？

指導朗讀，一組同學讀前半句,齊讀后半句。

2、同學們,那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠在天涯的人覺得近在咫尺呢？

板書：奇妙的國際互聯網

3、你想走近國際互聯網嗎？你想了解它嗎？你想到網上漫游，讓我們再次讀課題,把你的渴望，好奇讀出來。

二、質疑自學。

1、那么你想知道國際互聯網那些方面的知識呢？

2、生質疑。

同學們想了解的內容還真不少，限于課文有限內容，我想我們只能解決其中三個問題，其他的問題就留給同學們課后探究了。

3、出示問題：

（1）國際互聯網是什么樣子的？

（2）國際互聯網是怎么工作的？

（3）國際互聯網與我們人類有什么關系？

4、自學探究：請同學們默讀課文，邊讀邊劃出能回答這三問題的句子，并做上記號。

5、小組交流：同學們能把你自學的結果與同學們交流嗎？

三、作業：

1、抄寫詞語。

2、繼續研究問題。

3、朗讀課文

第二課時

一、復習：

1、復習詞語。

2、上節課我們提出了哪些問題？

二、全班交流，指導朗讀。

1、現在我們來交流一下，國際互聯網是什么樣子的呢？哪個小組愿意來交流一下。

2、指名讀，出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠織成了一張團團包住整個地球的“大網”??起來的。

（1）齊讀

（2）國際互聯網有什么特點呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛網）

（3）你從哪個詞語體會到它的大呢？（巨型、團團包住、大網、無數條、億萬臺）

（4）我們再次用朗讀體會這張團團包住的巨大的網。

（5）國際互聯網看不見，摸不著，請你聽老師的朗讀，并且閉上眼睛想象一下，把這張能把地球“團團包住”的神奇的網。

（6）讓我們再一次體會一下這張神奇而巨大的網。（齊讀）

（7）這里的“網”是指一般的網嗎？那它指什么？（國際互聯網）；這里的“線”是指一般的“線”嗎？

（8）“網”不再指普通的網，“線”不再指普通的“線”，它富有了新的含義，所以要在“網”和“線”上加雙引號，這篇課文里的很多詞語都加上了雙引號請你注意那是表示特殊意義。

（9）引讀：這里的線不再是指普通的線，這里的線有的是看的見的（）；也有的是看不見的（），這些“線”上飛速流動著（）、（）、（）它們能夠在短短的幾秒鐘內跨過（）傳到（）。

3、同學們，國際互聯網是怎么工作的呢？

（出示）國際互聯網是看得見的（）、（）看不見的（）來傳遞文字、聲音、圖象等信息的。

（1）情境體驗，了解關系。

學到現在我們也比較累了，來輕松一下。

（2）現在老師不是你的老師了，角色變一變，就當一回你們的奶奶吧，行不行？

（3）前幾天，我收到悉尼朋友的一封信，看完信，我就拿出信紙，準備寫回信。我兒子在一旁就嚷嚷開了：“媽，都什么年代了，干嗎不上網，發電子郵件啊？”“年輕人什么都愛趕時髦，什么網不網的，寫封信，老朋友照樣能收到。孫子、孫女們，是奶奶有道理呢，還是你爸爸有道理啊？

（上網發電子郵件只要幾秒鐘，速度快）

要速度快，成啊。我不寫信了，打個電話，也只要幾秒鐘就能聽到老朋友的聲音了？

（如果你上網，在網上和親朋好友通電話，不僅能傳來對方的聲音，還能顯現他的形象呢！）

是嗎？那可太奇妙了，我還真想看看幾十年未見的老朋友如今是什么模樣了？我年紀大了，出門諸多不便，我能在國際互聯網上看到我最喜歡的京劇嗎？我能買到我所需要的日用品嗎？俗話說：活到老，學到老。我能在網上學到英語嗎？那國際互聯網還真是無所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀）

4、訓練語言，發揮想象。

（1）既然國際互聯網那么奇妙，還是讓我們到互聯網上看看吧，看看我們可以在網上獲得什么呢？（齊讀第三小節）

（2）作者是從哪幾個方面來寫國際互聯網給我們帶來的方便的呢？你從哪個符號看出五個方面呢？

（3）那就讓我們再次體會一下國際互聯網給我們帶來的極大的方便。

引讀：人們可以??（這是娛樂）

可以和??（這是休閑）

可以和??（這是學習）

還可以??（這是工作）

甚至??（這是生活）

“??”這說明了什么？（國際互聯網還可以為我們做很多事。）

（4）你知道那些呢？（網上會診、網上交易、網上下棋、網上儲蓄）

（5）當然還有很多功能有待于同學們去開發，網絡的潛力是無窮無盡的，也許在不久的將來在你們中間也會出現舉世矚目的彼爾蓋茨。

（6）國際互聯網給我們的學習、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便，可以這樣說，國際互聯網和我們??有了??（引讀）

5、總結：同學們，《奇妙的國際互聯網》這篇課文，從互聯網的結構、它是怎么工作的以及它與人類有什么關系，但這只是網絡知識一個很小的方面，猶如冰山一角，所以就需要同學們不斷地學習和探索。

四、作業：

1、用“奇妙”“甚至”造句。

2、朗讀課文。

3、搜集資料

板書：

“大網”

包住地球

通過飛速流動

“線”

跨越萬水千山 縮小地球

國際互聯網 傳到各地電腦近在咫尺

內容無所不在 息息相關

可以 還可以 甚至可以

習作5

教學要求：

1、讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。并領悟到這樣寫的好處。

2、領會本次習作的要求，采用“某某的自述”的醒獅，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫的具體、生動。

教學過程：

1初讀例文，感知寫法。

自由讀讀兩則例文片斷，并思考：這兩篇習作分別寫的什么內容？你覺得兩篇習作在寫作上最值得學習的是什么？

2互相交流

兩篇習作片斷最值得學習的是讓被介紹的事物開口說話，自己介紹自己，也就是用自述的方法來介紹熟悉的事物，是生動、有趣；

3再讀例文，學習寫法

在齊讀例文，并思考：在自述時，可以寫那些內容呢？

讀后同座、小組交流

在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、愿望等方面來寫。

4明確要求，完成習作。

再讀讀例文芊的閱讀提示和例文后習作提示，進一步明確本次習作的要求：用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習作寫的具體、生動、有趣。

5自己確定寫作素材

教科書小書包課桌電視機電冰箱等等

6生習作師巡視指導

7互相交流，修改習作

完成習作以后，先請同學們分組討論，修改自己的習作

班級中交流

一、明確學習目標

二、教學讀讀背背

1．復習。

背誦學過的成語。

2．指導。

（1）學生自由地讀，要求讀準每個字的字音。

（2）指名一學生讀，及時正音，集體齊讀。

（3）教師范讀。（讓學生邊聽邊體會每排兩條成語之間有什么關系。）

（4）學生分組討論每條成語的大概意思。可查字典。

（5）學生說說這些成語的意思。以下詞義供參考：

學富五車：形容讀書多，學問淵博。

滿腹經綸：一肚子學問和才能，形容人飽學而有理大事的才能。

學貫中西：有關中西方的學問都通曉。形容人學問淵博。

博古通今：對古代的事知道很多，又通曉現代的事情。

功成名就：功業建立了名聲也就有了。

著作等身：著述之多，等于身體一樣高。形容著作極富。

溫文爾雅：態度溫和，舉止文雅端莊。

文質彬彬：形容人舉止文雅，態度端莊，從容。

3．練習。

（1）自由地讀，邊讀邊思考，如何記憶。

（2）同座位的同學互相練背，交流記憶方法。

4．反饋。

（1）指名試背，說說記憶的經驗。

（2）集體背誦。

三、教學第六題

1．審題。

（1）指名讀練習要求。

（2）讓學生說說該項練習的要求是什么。

2．指導。

（1）讓學生自讀兩句名言，不認識的字查字典。要求讀準字音，讀通順。

（2）指名試讀，正音。

（3）鄰近同學討論兩句名言的含意。

（4）交流討論結果，教師相機點撥。

魯迅的話是針對別人說他是天才講的，意思是：我不是什么天才，我之所以取得這樣的成就，是因為我抒別人休息喝咖啡的時間都用在了工作上。

（5）集體齊讀。

3．練習。

（1）給學生充分的時間自由練讀。

（2）在熟讀的基礎上練習背誦，同座互背。

4．反饋。

（1）指名試背。

（2）集體背誦。

（3）課外延伸。

課后請同學們搜集魯迅的名言，互相交流。

第二篇：四年級上冊語文第五單元教學設計

四年級上冊語文第五單元教學設計通用

四年級上冊語文第五單元教學設計通用1

教學目標：

1、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

2、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

3、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

4、背誦“日積月累”中的詩句。

教學重難點：

學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

教學準備

課件：與中國的“世界遺產”有關的音像圖文資料。

學生搜集有關文物保護的資料，搜集泰山風景圖片資料。

教學時間：

4課時

教學過程：

學生展示課前兩分鐘

第一課時 （口語交際）

一、激情引入，揭示話題

1、長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。課件出示相關報道。

2、你有什么感受？

板書：口語交際――保護文物

二、展開討論，提出建議

1、4－6人為一組，圍繞保護長城的`問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

2、各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

3、自由發言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

三、創設情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

四、課堂小結，表揚激勵

第二、三課時 （習作）

學生展示課前兩分鐘

一、創設情景，1、有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？

2、要求：

（1） 熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；

（2） 寫出并熟悉導游詞。

二、交流資料

1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？

2、說說你最有特色的內容；

三、閱讀范文，借鑒寫法

教師出示一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

四、自主完成習作

五、修改習作，謄抄。

第四課時

學生展示課前兩分鐘

一、學習“我的發現”

1、學生自由朗讀“我的發現”中的句子。

分角色朗讀小林和小東的話。

2、說說小林和小東發現了什么。

3、你發現了什么？

引導學生將自己的發現運用于自己的作文中。

二、學習“日積月累”

1、學生多種形式朗讀四句詩。

2、學生展示讀，教師相機補充關于四句詩的資料，指導學生朗讀。

3、學生練習讀，并拭著背誦。

4、指名展示——點評——再背。

三、展示臺：

1、明確任務

指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

2、交流方法

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或復印；

查閱或購買書籍、雜志、碟片；

查找相關古詩；

登錄網站查找；

調查訪問親朋好友；

觀看有關的電視節目。

3、資料展示會

展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

4、老師的建議：

（1） 建立資料袋，分類收藏；

（2） 組成合作小組進行收集與整理；

（3） 要糾正一些不當作法。

四、課后延伸：

抄寫“日積月累”中的詩句。

四年級上冊語文第五單元教學設計通用2

教學目標：

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

教學重難點：

1、感受秦兵馬俑的宏偉氣勢。

2、想象秦兵馬俑鮮明而豐富多樣的神態。

教學準備：

課件

教學時間：

1課時

教學過程：

學生展示課前兩分鐘

一、導入

師：1974年在西安市臨潼區發現秦始皇的陪葬坑——兵馬俑坑，轟動了中國，震驚了世界，是20世紀最偉大的考古發現之一。今天，我們就來學習第19課，感受秦兵馬俑的宏偉氣勢。師板書課題，學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知課文內容。

學生自由朗讀課文，并思考：秦兵馬俑給你的印象是什么？指生說說自的想法。

三、檢查、交流：

1、白板出示生字：指名朗讀。

2、白板出示詞語：指名朗讀。

3、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

4、從過渡段入手給課文分段。（將3至10段歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

四、細讀課文，感受秦兵馬俑的氣勢。

1、指名朗讀課文第二自然段，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？

學生交流：

（1）三個俑坑的總面積和兵馬俑的'數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。

（2）這一段在說明方法上有何特點？

列舉了大量的數據，增強直面感受。

（3）人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

引導學生換種說法，體會它的規模宏大。

走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

（4）有感情地朗讀課文第二段。

3、學生讀第三段，感受兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

（1）學生交流，朗讀相關語句。

（2）小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

4、齊讀最后一段。

（1）這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物“與”這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”）

（2）找出兩句中的一對近義詞。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）

（3）體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

五、總結課文

課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

六、課后延伸：

1、抄寫文中的詞語。

2、有感情朗讀課文。

七、板書：

規模宏大

四年級上冊語文第五單元教學設計通用3

教學目標:

1、認識生字，會寫生字。正確讀寫 “盤旋、城磚、氣魄、雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆。

4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

教學重難點：

重點： 理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。

難點： 如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。

教學準備：

中國地圖，重點詞句的出示

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

學生展示課前兩分鐘

一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。

二、揭示課題：

1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印象怎樣？

2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內心深處來體會民族自豪感和愛國之情。

板書課題，齊讀課題。

三、初讀課文：

1、學生朗讀課文，了解各自然段的意思，然后找出相對應的插圖。

學生朗讀課文。

2、師生交流：

第1自然段：遠看長城，蜿蜒盤旋，如同長龍。（第一幅圖）

第2自然段：近看長城高大堅固。（第二幅圖）

第3自然段：由長城聯想到我國古代偉大的勞動人民。

第4自然段：長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。

四、再讀課文，認讀字詞。

1、自由朗讀課文，圈畫生字，認讀生字。

2、用橫線畫出不理解的詞，聯系上下文或借助字典理解它們。

3、重點點撥：垛口、瞭望口、射口等詞語。

4、寫字：

學生觀察生字的結構，進行書寫。

五、練習朗讀課文。

要求：準確、通順。

第二課時

一、導入：

師：長城——中華民族的象征，華夏兒女的驕傲，它以其自身的魅力吸引著成千上萬的國內外游客。你能用書中的一句話來評價一下長城嗎？

學生交流。（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）

板書： 長城 氣魄雄偉

偉大奇跡

二、細讀課文，理解內容。

1、出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

指生讀，齊讀。

師：請同學們讀課文一、二自然段，看看那從文中哪些語句可以看出長城氣魄雄偉？

（1）學生朗讀課文后交流匯報：

長：像長龍，蜿蜒盤旋，一萬三千多里。

寬：城墻頂上平整得像馬路 ，五六匹馬可以并行。

高大堅固：城墻外沿的垛子有兩米多高，長城用巨大條石和城磚筑成……

作用：瞭望口和射口供瞭望和射擊用，每隔三百多米就有城臺，打仗時……

引導學生細讀課文，鼓勵學生從所搜集的資料中選擇相應內容進行補充。

（2）朗讀課文，讀出氣勢。

學生自由朗讀第一自然段，指生讀第一自然段。

（3）觀察插圖

學生仔細觀察插圖，以小導游的`身份，試著介紹長城的雄偉氣勢。

學生在全班介紹，學生互動評價。

2、體會勞動人民的智慧

師：長城僅僅因為它的雄偉氣魄就被稱為世界歷史上一個偉大的奇跡嗎？你用書中的一句話概括出其他原因嗎？

學生交流句子。

師出示：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。“

學生朗讀句子，談談自己的感受。

學生交流感受，師相機引導學生理解“血汗”，補充資料，結合《孟姜女尋夫》的故事及當時的勞動條件，體會勞動的艱辛。

學生有感情地朗讀課文，指生讀。

師：讓我們包含著對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。

三、再讀課文，升華情感。

1、為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？

學生交流。（指導學生整合認識，感悟情感。）

2、學生自由地朗讀課文。

四、課后延伸：

1、抄寫課后生詞。

2、背誦課文一、二自然段。

五、板書：

長城

氣魄雄偉

偉大的奇跡

血汗與智慧

第三篇：四年級上冊語文第五單元

第十七課 長城

第一課時

教學目標 通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。教學重點和難點：

1理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點} 2如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點} 教學設計

一．看圖，了解圖意。

1、介紹長城。

長城始建于春秋戰國（公元前770——公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

2、觀察彩圖。（打出幻燈片）

（1）這兩幅圖的觀察點有什麼不同？（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）

（2）長城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）

（3）從畫面上可以看出長城有什麼特點？（長和高大）

（4）作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）

二．初讀課文，了解文意。

1．自學生字新詞。

2．想一想，課文各節分別講拉什麼內容

三．圖文結合，說一說。

1、說說生字新詞。

崇(chong)山峻(jun)嶺拍攝（she）嘉(jia)峪(yu)關扶(fu)智慧(hui)氣魄(po)

2、理解字詞。

（1）教師講解

山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關”之稱。

嘉峪關：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。

八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位

（2）看圖理解

崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。

蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。

條石：長方形的石塊。

方磚：正方形的磚塊。

垛口：指墻外側向上突出的部分，是一種掩蔽物。

了望口：指用來了望的口子。了望：從高處監視敵人。

射口：射擊用的口子。

城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。

互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯系，互相支援。

3、說說課文各節的內容。（第一節講長城的長；第二節講長城的高大堅固；第三節講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；第四節講長城是世界歷史上的奇跡。）

4、說說怎樣給各節編一小標題。

（啟發學生以課文內容為線索定出小標題：（1）一條“龍”（2）“高大堅固”;（３）結晶；（4）奇跡。或啟發學生以課文結構為線索列出小標題：總貌；構造；聯想；地位）

第十七課 長城

第二課時

教學目標 通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。教學重點和難點：

1理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點} 2如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點} 教學設計

一、圖文對照，逐段學習。

1、觀察遠景圖。（打出幻燈。）

（1）.遠景怎樣？（像一條龍）

（2）.課文怎樣寫長城的（位置、宇航員所拍照片）

（3）.蜿蜒盤旋和長龍有什麼內在聯系（前者為靜，后者為動，以動喻靜）

（4）.長字突出怎樣的特點

2、看近景圖學第二節

（1）讀后思考。

課文中的哪句話表現拉作者的觀察點（來到長城腳下）

（2）這一節有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城墻頂上；外側的垛子；城臺）

（3）圖文對照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法

（4）小節這一節近看長城，先整體后部分，構造科學，利于防守。

3、綜合兩圖第三節。

（1）人民為什麼會想起古代修長城的勞動人民？（圍繞站、踏、扶、自然）

（2）從那里可以看出修筑長城的艱難？（條石多重）

（3）為什麼說長城是勞動人民血汗和智慧的結晶？

（4）想象我國古代勞動人民怎樣發揮自己的智慧完成的。

4、讀第四段。

（1）長城為什麼在世界上是一個奇跡（從長城的長和大想象到建筑的困難，表現拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡）

（2）表達拉作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊美）

二、總結全文。

1．畫出最能表現中心思想的一句話。

2．總結談話：長城建筑規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。

第十八課 頤和園

第一課時

教學目標

1、理解課文內容，理清文章寫作順序，有感情地朗讀課文。

2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

3、領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。教學重點：

1、理解課文內容，理清文章寫作順序，有感情地朗讀課文。

2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。教學難點：

領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。教學設計

一、導入新課。

同學們，你們知道中國現存最大的皇家園林是哪兒嗎？（頤和園）頤和園在什么地方？指名讀，字音都讀準了，大家仔細看看這個頤字，我們在書寫的時候有什么要注意的嗎？誰能給大家提個醒。（板書：18頤和園）指導書寫“頤”左邊有一個小口。1998年頤和園被聯合國列入世界遺產名錄呢。聽到這個信息，你覺得課題該怎么讀？指名讀，帶著自豪讀題，齊讀今天，老師就和你們一起去游覽頤和園一番。

二、初讀課文。

1、要求：輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查自學情況認讀生字詞語指名讀齊讀（注意“堤”不能讀成tí；“廊、栽”等字要注意指導筆順。）

課文中有幾個難讀的句子，（出示有關句子）自己讀一讀，指名讀，齊讀。

3、頤和園給你留下了什么印象？誰來說說？（板書：美、大）作者也有這樣的感受。哪里告訴我們了？找找看，用波浪線畫出來。指名讀。

課文的開頭和結尾都直接告訴我們頤和園很美麗很大。這種寫法我們叫做首尾照應法。有感情地齊讀首尾兩段。

4、作者游覽了哪幾個景點？（（板書：長廊、萬壽山、昆明湖）

5、課文的哪些語句交代了作者的游覽順序呢？用直線劃出來。

指名讀句子，（出示）請同學們把這些句子連起來讀一讀，看看你有什么發現。我們發現作者走到哪里就看到了哪里，看到哪里就寫到哪里，清楚地交代了游覽的順序，這樣的寫作方法就叫做“移步換景”。（板書：移步換景）一般一個景點為一段，我們寫游記的時候可以用上這種方法。

作者是怎樣給我們描寫頤和園的美麗景色呢？讓我們跟著作者的足跡再游覽一番，從中慢慢體會吧。

三、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。

1、學習第二自然段。

指名讀，思考：請同學們邊讀文字邊想，長廊給你留下了什么印象？你從哪里體會到的?（板書：長、美）

2、出示圖片和句子，體會描寫方法。

（1）“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。”這句從哪些詞看出長廊的長？用上了什么說明方法？（列數字）這樣寫有什么好處？你能讀出這種感受嗎？指名讀，齊讀。

（2）“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅沒有哪兩幅是相同的。”提問：觀看圖片說說畫上有哪些內容？

看圖想象說話：有的畫著（），有的畫著（）有的畫著（），還有的畫著（）。

“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”這說明了什么？（說明畫的內容豐富，題材各不相同。體現了我國古代園林藝術的輝煌和勞動人民的智慧、才干。）

誰來向游客介紹這么美的長廊？該用什么語氣？（喜歡、驚奇、贊嘆）

（3）“長廊兩旁栽滿了花木，這種花還沒謝，那一種花又開了。”提問：這句寫什么？從哪些詞看出？（“栽滿、謝、開”看出長廊兩旁花木眾多、鮮花常開、景色宜人的特點，從側面看出長廊的美。）你能讀出這種感覺嗎？你讀到連老師也聞到花香了。

（4）“微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。”點明了長廊的位置在昆明湖的右邊。理解：神清清爽，你有過神清氣爽的時候嗎？在什么時候什么地方有這樣的感覺？

3、小結：描寫長廊時作者抓住兩個特點來寫：一個是“長”,一個是“美”。突出了長廊的精致美觀，以及那些創造者的高超技藝。１９９０年這條長廊被評為世界上最長的畫廊，列入了吉尼斯世界紀錄呢。讓我們一齊再來讀一讀這段話，對這條又長又美的長廊發出由衷地贊嘆！

四、作業課作第5題

五、總結

同學們，今天這節課，我們了解了頤和園這篇課文的內容，認識了“移步換景”的寫作方法，在跟隨作者的腳步游賞長廊的同時，還學會了從多個角度來描寫景物特點的方法，收獲真是不小！下一節課，讓我們用這堂課學到的方法，再到萬壽山和昆明湖去看一看，去領略頤和園中更多的美景。

第十八課 頤和園

第二課時

教學目標

1、理解課文內容，理清文章寫作順序，有感情地朗讀課文。

2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

3、領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。教學重點：

1、理解課文內容，理清文章寫作順序，有感情地朗讀課文。

2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。教學難點：

領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。教學設計

一、復習導入

同學們，這節課我們繼續學習16課《頤和園》，上節課我們初步了解了頤和園，那誰能說說這篇課文講了一件什么事。

（寫了頤和園各個景點的美麗景色）

出示頤和園景點圖片，學生欣賞老師簡介，師生共同領略頤和園得美。

這節課就讓我們來細細地游覽頤和園各個景點。

二、了解頤和園，感受頤和園的美

師：這篇課文是按照什么順序寫得，描寫了頤和園的哪些景點的景色

板書：參觀游覽：長廊，萬壽山，昆明湖，十七孔橋

（一）學習第二段

1、師：作者不但把參觀游覽的順序介紹得很清楚，而且，描寫頤和園的語句也很優美。現在就讓我們一處一處細細地游覽頤和園各個景點。（出示第二段）我們先去走長廊，誰帶用你的朗讀把我們帶入長廊中？

指名讀第二段

其他同學邊聽邊想：這長廊有什么特點？

指名回答

生：長、美（美如果沒講出來，放到后面引導）（板書）

師：長，你從哪里讀出來的？

根據學生的回答出示句子

（1）一眼望不到頭。怎么說？

師作解釋：作者可能站在那里，望不到頭，踮起腳尖看，看不到頭，往左看看，看不到，向右看看，還是看見很多綠漆的柱子，紅漆的欄桿，總之不管怎么看，就是——一眼望不到頭。誰來讀讀這一眼望不到頭的感覺。（出示長廊圖片）

評價：讀得好的：這長廊果真長啊！

讀得不是很好：我覺得就快望到頭了。誰能通過讀告訴大家，這長廊很長，是望不到頭的！

師：還從哪里看出這長廊很長？

（2）七百多米長，273間。告訴你們，這條長廊的實際長度是728米，是世界上最長的長廊，還被列入“吉尼斯世界記錄”哦！這里用具體的數字，告訴我們這長廊怎么樣？生：很長。誰能讀讀

師：寫長廊的長，除了用文字來描寫，還用了數字，這種描寫方法使我們更形象具體的體會了長廊的長。這種方法也可以用到我們以后的習作中。

師：還從哪看出長廊很長的？

（3）有幾千幅畫。

師：是啊，這條長廊的橫檻上雕刻著幾千幅畫，確實很長，從這幾千幅畫里，你除了看到長廊的長，還看到長廊的什么？（美）

師：美在哪兒？（點橫線）“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”

誰來讀讀這句話？指名讀。

師：（出示圖片）橫檻在哪里？指出來。每一間是這么長，有多少間？（273間）可想而知，這長廊怎么樣？這273間上面有多少幅畫？（幾千幅）這些畫上都畫著些什么？你知道嗎？引：告訴你們，這上面畫得都是些奇花異草，還有很多中國傳統文化里的人物呢！（生想象畫上的內容）總之，這幾千幅畫里，沒有哪兩幅是——相同的。繪畫藝術多么高超啊！

誰來讀讀這句話，讀出畫的美，畫的不同！

指名生讀

（4）還從哪里看出，這長廊是很長很美的？

“這一種花還沒謝，那一種花又開了。”

生讀。讀的不好評價：接的不夠快。好象過了一個星期，才接上去開。再讀。

師：這說明花的種類很——多。這么多的花，我謝了，你開，你謝了，它開，總之一年四季都有花兒在——開放。是啊！這怎么能不說明長廊是很長，很美的呢！

2、同學們閉上眼睛想象一下，假如你就置身于長廊之中，微風從左邊的昆明湖上徐徐吹來，景隨步移，那幾千幅各不相同的畫就展現在你們的眼前，你有什么感覺？生說感覺。（神清氣爽）

師：什么意思，練說句子

學生用神清氣爽說話

3、能把這種感覺讀出來嗎？一起來讀讀這段話。評價：從你們的讀中，我感受到這長廊，更長、更美了！

4、師：想一想，要建造這樣的一條長廊，需要哪些人？

生可能會說：畫師，工匠，設計師、花匠??

師：讓我們把目光聚集在當時建造的場景上，你看到了一幅怎樣的畫面？

生說，師根據說的情況引導。如：你看的真仔細，為什么要重重地刻？

師：從這些美麗的景觀中，讓我們看到了我國古代燦爛的文化和能工巧匠的智慧，你想對他們說些什么？

學生自由發言

帶著這樣的情感，再來讀讀這長廊。

師：誰想做一個頤和園的小導游，帶我們游覽這美麗的長廊。

學生先練習

指名做導游，結合圖片介紹長廊

師做評價：你這名小導游真稱職，把長廊的美麗景色介紹的真具體

（二）學習第3、4段

師：這長而美的長廊，我們走過了。而且走的很盡興。頤和園里還有其他的景色等著我們去細細游賞！現在該去哪里了。

生：萬壽山

師：課文的哪幾自然段是寫萬壽山的？（第3、4自然段）

1、請同學們把這3、4兩段讀一讀，看看萬壽山上有哪些景物？（佛香閣，排云殿）出示圖片

（1）讀課文的第3自然段，這佛香閣、排云殿是怎么樣的？從課文中畫出有關它們特點的詞語！出示第3自然段

（2）交流

師：誰說說佛香閣的特點

學生：八角寶塔形的三層建筑。琉璃瓦閃閃發光

師：佛香閣具體的位置在哪？文中用了一個詞（聳立）什么意思。（引：像我這樣站在這里，能叫聳立嗎？）

那佛香閣聳立在半山腰說明這個佛香閣怎樣？高板書

師：琉璃瓦見過嗎？出示圖片（邊看邊解釋：內層用較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是用綠色或金黃色，鮮艷，發光。一般用來鋪設宮殿或廟宇的屋頂。）

師：排云殿有什么特點？金碧輝煌（板書）金碧輝煌是怎么樣的，誰來形容一下。（形容建筑物異常華麗，光彩奪目。）從“一排排”中體會出什么

學生：說明面積很大。多，整齊

3、佛香閣和排云殿一樣，規模宏大、雄偉壯觀。一起讀讀這段話。

三、板書概括

我們用了一節課的時間，按照游覽的順序，游覽了頤和園的幾處景點，（指著板書）先去走了長廊，長廊的長和美，給我們留下了深刻的印象；又來到萬壽山腳下，抬頭看見了高聳的佛香閣和金碧輝煌的排云殿。不知不覺中，這幾處景色我們游覽完了，也該下課了，還真有點戀戀不舍。不過沒關系，下節課我們繼續游覽頤和園的其他幾處景色。

第十九課 秦兵馬俑

第一課時

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。教學重點

聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。教學設計

一、揭示課題、導入新課

1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。

這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。

二、看錄象，創設情景

1、仔細欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。

2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內容練讀，讀給同桌聽。

3、說說兵馬俑給你的印象。

三、學習生字詞

1、讀帶有生字的詞語，正音。

2、理解詞義，可聯系上下文，也可查字典。

3、指名試讀課文，讀準確，讀通順。

四、精讀秦兵馬俑的“規模宏大”

1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？

2、集體討論。

（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規模宏大。

4、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）

5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像??”講兵馬俑的高超制作工藝。

6、有感情朗讀第二自然段。

五、作業

1、朗讀課文。

2、抄寫詞語。

第十九課 秦兵馬俑

第二課時

教學內容

人教版小學語文四年級上冊第五單元第十九課《秦兵馬俑》 教材分析

《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

整篇文章條理清楚，語言生動，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生的描繪出來。因此，作者是如何寫出兵馬俑的“規模宏大”，怎樣表現兵馬俑“類型眾多，個性鮮明”的特點，便是本篇課文的教學重點。學情分析

上課伊始，我準備開門見山，直奔主題：同學們，通過上節課的學習，我們感受到了秦兵馬俑規模宏大的特點。這節課，我們繼續學習這篇課文。那么，根據上節課的學習方法，你們認為我們這節課的任務是什么呢？我想學生完全有能力一針見血地提出質疑：課文介紹了哪些類型的兵馬俑？他們都是什么樣子？兵馬俑具有哪些個性？課文是怎樣描寫兵馬俑的神態的？學生的質疑肯定是零碎的，或表達不到位，我再會把學生提出的問題歸納整理成以下四個問題出示。這是學生的閱讀期待，也是把學習的主動權交給學生。提出問題比解決一個問題更重要，這也是對學生質疑能力的培養。教學目標

1理解并體會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。認識冒號、分號、省略號的用法。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發民族自豪感。教學重點

1理解并體會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。

2認識冒號、分號、省略號的用法。設計理念

始終堅持以學生為主體，喚醒學生的主人翁意識，突出主體參與價值，體現語文學習實踐性與獨特體驗的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生提出問題與解決問題的能力，獲取新知識的能力，以及合作與交流的能力，努力打造開放而有活力的語文課堂。教學準備

PPT課件 教學過程

一、回顧復習，激情導入：

師：上一節課我們已經走進了秦兵馬俑，你知道了什么？

生回答。（板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明）

師：秦兵馬俑被譽為世界第八大奇跡。法國總理希拉克說：“不看秦俑，不算真正到中國”。今天我們將再次出發，到這神奇的地下王國去看一看。

二、學習第2自然段：

1、師引導：秦兵馬俑是怎樣的規模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請同學們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規模宏大”？讀了這些句子你有什么感受，聯想到了什么？把想到的寫下來。（學生讀后交流）

2、教師展示“秦兵馬俑規模宏大”的圖片，讓學生說說自己的感受。重點指導學生從“已發掘的三個俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。”這句話中感悟兵馬俑的規模宏大。

3、學生感情朗讀課文，體會秦兵馬俑的規模宏大。

4、小結寫法：運用熟悉的事物作比較，列舉相關的數據，這樣的寫法使模糊的概念清晰化。（板書：列數據、作比較）

三、學習第4--9自然段：

1、師：是啊！在我們的眼前出現的秦兵馬俑規模是如此的宏大，是不是就憑這可稱為世界第八大奇跡了呢？（提示：秦兵馬俑除了規模宏大，它的類型眾多，個性鮮明。）

2、師：秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。請同學們自由讀4--7自然段，說說文中列舉了哪些兵馬俑類型？（學生自由讀4--7自然段，交流文中列舉的兵馬俑類型。）

3、師引導：這么多的兵馬俑近7000個啊！竟找不到兩個相同的，真是太奇妙了！我們一起走近兵馬俑，仔細端詳這些類型眾多、個性鮮明的兵馬俑。這里老師給大家展示一下不同類型的兵馬俑的圖片和實物模型，請各組小組長上臺領取一個模型，要求大家認真閱讀，仔細觀察，然后找出自己感興趣的多讀一讀，說一說，最后在全班交流。（展示圖片，出示實物模型）

（1）學生觀察圖片、實物模型。

（2）分組交流自己的感受。

例： 將軍俑：

生1：我要說的是將軍俑。

生2：我通過看圖文資料和模型知道了將軍俑是威風凜凜，沉著鎮定。

師：請同學說說看了以后有什么感受？

生1：我覺得將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，真是神氣啊！

生2：作為一個久經沙場、肩負重任的高級將領，這個將軍俑真是威風凜凜，神態自若。

師：大家說的真好，你們能把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現出來嗎？（生讀課文）（指名讀課文，并請同學評價。）

師：用剛才學習的方法重點學習，看圖讀課文，體會其他幾種兵馬俑的個性特點。

4、小結這部分的寫法。（板書：舉例子）

四、學習第8自然段：

1、過渡：

每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發現它們神態各異。引讀第十自然段，兵馬俑有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；走近_________，似乎_________。

2、師：這么多的兵馬俑，這么多的神態。這一句后有省略號，說明了什么?

3、拓展語言：發揮想象，誰能用“有的??好象??”的句式來替換一下?

師：這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態。作者運用打比方、排比的修辭手法，（板書：打比方、排比）生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象。

4、生齊讀這一段。

5、師引導：同學們，讀完后此時此刻你想說些什么呢？（生發言。）

五、激發鼓勵，課堂小結：

1、師：的確，秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。

2、出示一組組兵馬俑的圖片，播放音樂。

自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出以來，會像一塊巨大的磁石，吸引了無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言，課件出示，學生讀：

（全國政協副主席胡繩：中華第一帝，世界第八奇。

國民黨主席連戰：游秦冢而憫萬民，跨海峽為創雙贏。

新加坡總理李光耀：世界的奇跡，民族的驕傲。

日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇跡，百聞不如一見，真是名不虛傳。

法國前總理希拉克：世界上有七大奇跡，秦俑的發現，可以說是八大奇跡了。不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國。）

六、拓展延伸：

1、背誦課文第8自然段。

2、課外再搜集一些秦兵馬俑的資料，當當小導游，寫寫導游解說詞，向來我國的外賓介紹介紹。板書設計

秦兵馬俑

規模宏大

列數據

作比較

舉世無雙

類型眾多

舉例子

個性鮮明

打比方、排比

語文園地五

第一課時

教學目標

１以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

２ 學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

３ 領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

４ 背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。教學過程

寬帶網

◆ 明確任務

指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

◆ 交流方法

１ 方法展示臺

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或復印；

查閱或購買書籍、雜志、碟片；

查找相關古詩；

登錄網站查找；

調查訪問親朋好友；

觀看有關的電視節目。

２ 資料展示會

展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

３ 老師的建議：

（１）建立資料袋，分類收藏；

（２）組成合作小組進行收集與整理；

（３）要糾正一些不當作法。

◆ 課后實踐

進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備。

語文園地五

第二課時

教學目標

１以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

２ 學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

３ 領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

４ 背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。教學過程 口語交際

◆ 激情引入，揭示話題

１ 長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。

２ 你有什么感受？

板書：口語交際――保護文物

◆ 展開討論，提出建議

１ ４－６人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

２ 各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

３ 自由發言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

◆ 創設情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

◆ 課堂小結，表揚激勵

語文園地五

第三課時

教學目標

１以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

２學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

３領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

４背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。教學過程

習作

◆ 創設情景，１ 有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？

２要求：

（１）熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；

（２）寫出并熟悉導游詞。

◆ 交流資料

１ 你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？

２ 說說你最有特色的內容；

◆ 閱讀范文，借鑒寫法

教師出示一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

◆ 自主完成習作

第四篇：人教版四年級上冊第五單元教學設計

17.長城

【教材簡析】

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒了了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。【學習目標】

１、認識８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“盤旋、南面百、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

２、正確、流利、有感情地課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

３、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點為，作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

４、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”興趣。【學習重點難點】

１、在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者的思想感情。

２、體會出古代勞動人民的勤勞、智慧，從而產生民族自豪感。【教具準備】多媒體課件、初讀長城介紹紀錄片、國歌磁帶。【課時安排】

２課時。【教學過程】

第一課時

一、激發導入，初讀課文

１、談話導入，激發興趣看看。

２、據１９６９年第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上只能辨識出地球上兩項特大工程。一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們一起去看看中華民族的驕傲與象征──長城。

二、再讀課文以讀字詞

１、自由讀課文：

圈出生字，認讀生字

２、用“”畫出不理解的詞，聯系上下文或借助字典理解它們。

３、重點點撥：

⑴字形：隔 磚 旋

⑵字義：垛口 瞭望 射口

三、練習朗讀課文

要求：

１、準確。

２、通順。

第二課時

一、播放介紹長城的紀錄影片，整體感知

老師激導入課題：

長城──中華民族的象征，華夏兒女的驕傲，它以它自身的魅力吸引著成千上萬的國內外游客。簡短的紀錄影片把我們帶到長城腳下，使我們有身臨其境的感受。你能用書中的一句話評價一下長城嗎？

（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）

板書： １７、長城 氣魄雄偉 偉大奇跡

二、精讀課文，剖析語言，加深認識

１、出示重點詞句、質疑：

這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡，針對這個評價，你能提出哪些關鍵問題供大家學習討論？

（學生提出問題）

２、再讀課文，解決問題：

⑴指名讀第１、２自然段，思考第一個問題，發表見解。

（引導學生說出長城的長、高、彎、堅固。引導學生細致讀課文，全面考慮問題，并鼓勵學生從自備資料中選擇相應內容進行補充。）

⑵品讀課文，讀出理解：

你能通過朗讀反這種氣勢表達出來嗎？

⑶再次觀察文中插圖：

以小導游的身份，指圖向大家介紹長城的氣魄雄偉。

３、烘托高潮，體會情感：

過渡：

長城僅僅中為它的氣魄雄偉就被稱為世界歷史上一個偉大的奇跡嗎？你能用書上一句話概括出其他原因嗎？

（指名說）

⑴出示：

多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結邁前不見頭、后不見尾的萬里長城。⑵齊讀：

從這句話里你想到了什么，你想說什么？趕緊和身邊的同學說一說。

（互相交流）

⑶班內交流：

指名談談自己的看法、想法。

⑷讓我們飽含對勞動人民的敬意，再讀這句話。

四、整體把握全文，升華認識

１、為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？

（指導學生整體認識。）

２、激發自豪之情（播放國歌）：

長城，己被寫過了國歌之中，融進了我們每一個中國人的血液之中，她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩，她是中華民族的魂，她是我們中華民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲。讓我們一起來唱響國歌。

３、拓展：

學了這篇課文，你有什么說的？有什么想寫的？ 【板書設計】

１７、長城

偉大的奇跡 氣魄雄偉

血汗與智慧

18、頤和園

教材簡析

頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統典范。課文共六個自然段。按照游覽的順序，記敘了頤和園的美麗景色。課文記敘的游覽順序大體是：長廊—萬壽山—昆明湖及十七孔橋。全文蘊含著對建造頤和園的勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。教學設計思路

在品讀、欣賞中讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧才干，激發民族自豪感；了解并學習本課按空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。教學目標

1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養愛美情趣，增強民族自豪感。教學重難點

1、理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

2、了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養愛美情趣，增強民族自豪感。

教學時間 2課時 教學過程

第一課時

一、檢查預習導入。

1．頤和園在什么地方？（在北京西郊）預習了課文，記住了頤和園的哪些景點？（學生自由發言，能說幾個就說幾個，互相補充）。

2．用生字生詞卡檢查生字讀音，指導讀準平舌音。

3．開火車朗讀課文，每人讀一個自然段。讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。

二、初步理解課文內容。

1．默讀課文，弄清作者游覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據是什么？

2．學生自學。3．師生交流。

4．討論分段，并指導概括段意。

明確：按“總——分——總”的結構方式把全文分三段。第一段（第1自然段）：寫作者對頤和園總的印象。

第二段（第2至5自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

第三段（最后一個自然段）：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的贊美之情。

三、學習詞語。

1．指導分段朗讀。2．提出詞語，討論詞義 清爽：清潔，涼爽。

隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。舉目遠眺：抬頭向遠處看。蔥綠：（草木）青翠。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。形態各異：形狀各不相同。

四、正確流利地朗讀課文。

第二課時

一、導入。

同學們，你們知道中國現存最大的皇家園林是哪兒嗎？（頤和園）誰去過頤和園，頤和園給你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老師就和你們一起去游覽這又大又美的頤和園。（板書：頤和園）

二、講讀第二自然段。

1．請同學朗讀第二自然段，思考：作者是按什么順序游覽頤和園的？（填空練習）

“進了大門，繞過大殿，就來到（）。走完長廊，就到了（）。從萬壽山下來，就是（）。” 明確：長廊、萬壽山、昆明湖。

2．作者進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長廊，請同學們打開書，自由讀課文，想一想長廊有什么特點？

明確：又長又美

你從哪句話看出長廊的美，說一說？

（1）長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。

（2）長廊的形狀美，“長廊有700多米長，分成273間。”像一條長成臥在萬壽山腳下。（3）長廊上的畫美，“每一章的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異，內容豐富，精美絢麗，堪稱藝術珍品。

（4）長廓周圍的風景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了“這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。

（5）長廊上游人的心情美，“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。

3．小結：這一段描寫了長廊的顏色、形狀、畫、花、游人的心情等幾方面的美，突出了長廊的精致美觀，以及那些創造者的高超技藝。

4．指導朗讀。

（1）誰愿意帶領大家去游覽一下著名的長廊，通過你的朗讀，讓同學們體會到長廊的美。（2）教師評議，再指名朗讀，找同學評議。

三、講讀第三段。

1．作者走完長廊，又來到了哪里？ 明確：萬壽山

作者在萬壽山腳下看到什么？請同學看圖回答。明確：佛香閣、排云殿 這些景物有什么特點？

明確：萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。（1）“聳立”指高高的直立，這個詞說明了佛香閣巍峨雄偉。（2）“黃色的琉璃瓦閃閃發亮”表現了佛香閣的建造氣勢恢弘。（3）“一座八角寶塔形的三層建筑”體現了佛香疾的造型精巧。

（4）“下面的一排排金碧輝煌的宮殿”說明排云殿很多，“金碧輝煌”指宮殿十分雄偉，像一朵

朵金光閃閃的云排列在佛香閣下面。

2．還有哪些地方表現了萬壽山的這種美？ 明確：第四自然段

請同學們默讀這一自然段，找出有關的句子畫下來。

（1）“頤和園的景色大半收在眼底”從這句話中可以看出萬壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。這里的“大半景色”指的是山前的景色，因為作者的觀察點是在佛香閣前面，所以后山的景色看不到。

（2）“蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”從這句話可以看出很高，從半山腰望去能看到掩映在綠樹中的屋頂和紅紅的宮墻。

（3）“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”這句話也體了萬壽山的高大，向前望，美麗寬闊的昆明湖變成了一面鏡子，一塊碧玉。

（4）“游船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”由于山高離得很遠，所以看不到看不到靜靜的湖面上淺淺的波紋。

（5）“向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。” 這一句更加說明了萬壽山的高，站在半山能望見城里的景物。3．指導朗讀

（1）指名讀，注意重點詞要讀出重音。例如“大半”、“靜”、“綠”、“一點兒”等。（2）教師評議，找學生練習讀。

（3）齊讀第三段，體會作者的贊美之情，通過朗讀表現出來。

4．小結：這一段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，作者又來到了哪里？

四、自學第四段。

請同學們以組為單位討論，說一說昆明湖有什么特點？ 1．同學自由討論。

2．指名發言，檢查自學情況，其他組的同學補充發言。3．每組選出代表讀課文，比一比，那一組讀得好。

4．教師小結：這一段寫了昆明湖的靜和綠，為我們描繪了一幅秀美的風景畫。在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢？

明確：智慧海、知春亭、大戲臺、玉帶橋、石舫??

正像大家所說的那樣，“頤和園到處有美麗的??”（學生齊讀）“景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。”

5．根據板書總結全文。

作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

五、布置作業。

觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來。秦兵馬傭

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

學習重點難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。課前準備：兵馬俑的資料。教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

思考：秦兵馬給你的印象是什么？

三、檢查、交流：

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、意思：

享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。

所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

久經沙場：形容參加過多次戰斗。

絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

3、朗讀詞語。

4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

（2）寫秦兵馬俑規模宏大。

（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

（4）寫將軍姿態。

（5）寫武士姿態。

（6）寫騎兵俑姿態。

（7）寫車兵俑姿態。

（8）寫弓弩手姿態。

（9）寫馬俑姿態。

（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

四、精讀第二段

1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）

2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受。）

3、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

（1）這是什么句？（雙重否定句）

（2）換一種說法。（走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文第二段。

五、指導寫字

1、老師示范。

2、學生描紅。

六、作業 抄寫詞語 感情朗讀課文

第二課時

一、復習

1、聽寫詞語

2、課文除了寫兵馬俑“規模宏大”，還寫了什么？

二、精讀第三段

1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

2、自學課文第三段完成表格。

兵

馬

俑

類型眾多 個性鮮明

將軍俑

久經沙場，肩負重任

武士俑

威武凝重

騎兵俑

勇猛善戰

兵車俑

分工明確，各司其職

弓拏手

張弓搭箭，神情專注

馬 俑

形體健壯，躍躍欲試

3、朗讀有關語句。

4、學習第10節引讀

5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

三、齊讀最后一段

1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”）

2、找出兩句中的一對近義詞。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）

3、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

四、總結課文

1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

五、作業

有感情地朗讀課文。板書：

規模宏大

秦兵馬俑

類型眾多

舉世無雙

個性鮮明

語文園地五

學習目標

１、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

２、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

３、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

４、背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。課前準備

與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料，搜集泰山風景圖片資料。

寬帶網

明確任務：指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。交流方法

１、方法展示臺

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或復印；

查閱或購買書籍、雜志、碟片；

查找相關古詩；

第一課時

登錄網站查找；

調查訪問親朋好友；

觀看有關的電視節目。

２、資料展示會

展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

３、老師的建議：

（１）建立資料袋，分類收藏；

（２）組成合作小組進行收集與整理；

（３）要糾正一些不當作法。課后實踐

進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備。

口語交際

激情引入，揭示話題

１、長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。

２、你有什么感受？

板書：口語交際――保護文物 展開討論，提出建議

１、４－６人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

２、各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

３、自由發言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

創設情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。課堂小結，表揚激勵

第二課時

第三、四課時

習作

創設情景，１、有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？

２、要求：

（１）熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；

（２）寫出并熟悉導游詞。交流資料

１、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？

２、說說你最有特色的內容； 閱讀范文，借鑒寫法

教師出示一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。自主完成習作

第五篇：四年級上冊語文第五單元橋

四年一班 戢月琴 2016年秋教案

北師大版四年級語文上冊第四單元《收獲》教案

《飛奪瀘定橋》教學設計

教學目標：

1、知識和能力：理解“關鍵、心驚膽寒、震耳欲聾、千鈞一發、奮不顧身、激烈、搏斗、浩浩蕩蕩”等詞語在文中的意思。

2、過程和方法：通過細讀課文，了解紅軍長征途中可歌可泣的英雄史，理解課題中“飛”和“奪”的含義。

3、情感態度和價值觀：通過細讀課文，了解紅軍長征途中可歌可泣的英雄史，體會紅軍戰士英勇無畏的革命精神。教學課型：新授課 教學課時：兩課時

教學重點：通過細讀課文，了解紅軍長征途中可歌可泣的英雄史，理解課題中“飛”和“奪”的含義。教學難點：理解課題中“飛”和“奪”的含義。教學準備：教學課件和紅軍奪取瀘定橋的視頻。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

在我省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定縣城西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋。1935年5月，紅軍曾在這里與國民黨反動派進行了一場激烈的戰斗，今天我們就來學習第課文《飛奪瀘定橋》。

二、檢查預習：

1、讀課題，你提出了什么問題？ 預設：（1）紅軍為什么要奪取瀘定橋？

（2）圍繞“飛奪瀘定橋”，課文主要講了哪幾方面的內容？（怎樣飛？怎樣奪？）2．回答自學中的問題。

說說課文主要講了哪幾方面的內容？

（搶時間、奪天險。）

3、說一說課文主要內容。

方法指導：時間、地點、誰、干什么

4、檢查字、詞。

大渡河、水流湍急、高山峻嶺、傾盆大雨、心驚膽寒、震耳欲聾、千鈞一發、一夫當關，萬夫莫開

三、學習課文

（一）第一、四部分：

1、看大渡河圖，你能不能用剛才讀的詞語來形容它？再讀詞語，讀出詞語的感情色彩。

2、師：紅軍為什么要奪取瀘定橋？

（1）小聲讀課文第l、2自然段，回答問題。

（2）從課前查閱的背景資料你還了解到什么？

3、導讀課文第四部分。學習詞語“浩浩蕩蕩”，再讀課文。

（二）學習課文第二部分

默讀課文3、4自然段，紅軍戰士為什么要飛？怎么在飛？

1、請你算一算: 課文中有哪些數字可以幫助我們計算“飛”的速度？看誰找得準，算得快。

（1）28日早上紅四團接到上級命令，要求在29日早晨奪下瀘定橋。時間只剩下20多個小時，距離120公里。敵人兩個旅的援兵也同時在對岸向瀘定橋行進。

即：時間短，路程遠，敵有援兵，必須搶時間。理解詞語“關鍵”，這里的關鍵指什么？（2）到晚上七點鐘，到瀘定橋還有一百多里。（3）沿途還擊潰了幾股阻擊的敵人。

2、請你想一想:紅軍戰士在夜間行軍時遇到了哪些困難？又是怎樣克服的？分別用“—”和“～”畫出來。

困難：①饑餓和疲勞；②對岸出現敵人火把；③下雨火把被澆滅。

克服：①戰勝敵人的決心使他們忘記了饑餓和疲勞；②摸黑冒雨，踩著泥濘繼續前進；③也點起火把與敵人賽跑；④高聲答話智斗敵人；⑤敵人宿營，我軍仍舊繼續前進。

3、這三組鏡頭，假如你是導演，你會用怎樣的畫面把你體會最深的文字呈現給觀眾，為什么？

師：從你們畫面中，我知道了為什么那樣艱難的環境下，紅四團的戰士們為什么能將敵人拋在后面，搶先到達瀘定橋。

師生朗讀課文，教師讀“困難”的句子，學生讀“克服”困難的句子，用自己的朗讀展示自己的想象，體會紅軍戰士具有取得勝利的決心和不畏艱險的革命精神。

第二課時

一、引入：

飛奪瀘定橋”題目中“飛”、“奪”究竟是什么意思？

二、回憶課文“飛”這一部分的學習過程。

三、學習“奪”

1、“瀘定橋”什么樣？

（1）我們已經隨同紅軍四團戰士們來到了這天險大渡河。請一名同學讀課文第5自然段。這座橋給你留下了什么樣的印象？

（2）文章從幾個方面具體向我們介紹的？學生默讀，思考、交流。

勾畫表示地點變化的詞語；圈出表示不同的事物名稱。

用最簡練的語言概括三個層次的主要內容。

小結：根據描寫內容地點的變化、描寫的事物不同都是給段落分層的一種方法。

（3）看課文插圖：再讀課文，你能從哪些詞句中又讀出橋的險？你能用哪些詞語來形容瀘定橋的“險”。

齊讀這部分，讀出它的險。

（4）同學們想一想，作者為什么這樣詳細地描寫瀘定橋的險？

(讓學生認識本自然段在文中的重要作用，同時讓學生感受環境描寫對中心思想的作用。這部分突出紅軍戰士奪橋的艱難，反映他們大無畏的革命精神。這就是環境描寫對文章中心的襯托作用。)（5）“來吧，看你們飛過來吧！”這里的“飛”字與題目中的“飛”意思一樣嗎？

（意思不一樣，這里的“飛”的意思是“飛行”，題目中的“飛”表示神速，快的意思。這里的“飛”說明敵人憑借天險瘋狂的態度，暗示紅軍戰士想過橋，除非插上翅膀飛過去。）

2、學習6、7自然段。

1、面對滔滔江水，面對讓人心驚膽寒的大渡河橋，面對瘋狂的敵人，面對生與死的考驗，紅四團的戰士們，紅四團的領導向天險大渡河發起總攻。讀6、7自然段。

2、紅四團的戰士是怎樣攻天險的？

（1）畫出表示突擊隊員奪橋動作的詞語。

教師邊提出問題邊板書：（攻天險）

（拿著

背著

帶著

冒著

攀著）齊讀句子想象畫面。

（2）你還能描寫其他人物的詞語中找到戰斗取得勝利的原因嗎？默讀、圈畫重點詞，想象，說一說出自己的體會。

學生交流，引導學生總結理解詞語的方法。

理解“千鈞一發”:什么是“千鈞一發”？為什么稱當時為千鈞一發的時刻？

引導學生朗讀:多么驚心動魄、可歌可泣、彪炳千古的戰斗啊！

（3）小結：堅強的領導，上下團結，紅軍戰士英勇無畏，表現出紅軍戰士戰勝一切敵人，克服一切艱難險阻的英雄氣概，在古今中外的歷史上都是罕見的。朗讀課文第7自然段。

四、總結課文。

1、看板書，想一想文章是按什么順序寫的？

總結文章的寫作方法：按事情發展順序來寫是記事文章常用的一種方法。在平時作文中要有意識地練習按事情發展順序去寫。

（按事情發展順序敘述。起因：紅軍北上抗日必須奪下瀘定橋。經過：搶時間、攻天險。結果：渡過天險，奔赴抗日前線。）

2、通過“搶時間，攻天險”這部分內容，表現了紅軍戰士不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏革命精神

3、在本課的學習中你還有什么收獲？（重點引導 學生回顧抓住重點詞句理解課文內容的方法）

五、拓展練筆。

1、課文第五自然段作者突出了橋的什么特點？是按照什么樣的順序來寫的？運用了哪些方法？

學生交流。

2、想想在平時生活中，都有什么橋給你留下了深刻的印象？

學習作者的方法先說一說，再寫一寫你印象最深的橋。

板書設計：

北上抗日——飛 奪 瀘定橋——奔赴前線 △ △

橋之思

教學目標：

1、知識和能力：認會課文中10個生字，及課文中的重點詞語。

2、過程和方法：通過細讀課文，能夠有感情地朗讀課文，并能理解課文的主要內容。抓住第三小節重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。

3、情感態度和價值觀：能夠體會作者的思想感情。通過學習，閱讀有關橋的知識，培養學生的整理、收集能力，鼓勵學生學會積累。教學課型：新授課 教學課時：兩課時

教學重點：抓住第三小節重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。教學難點：理解課文內容，了解課文三個部分之間的聯系。

教學準備：課前讓學生閱讀“開卷有益”里的文章，收集有關橋的資料，了解家鄉的橋的歷史和故事。教學過程：

第一課時

一、兒歌導入，談課題

師：同學們，今天，老師為大家帶來了一首兒歌，一起來讀一讀。我們一邊拍手一邊讀，好嗎！（生讀）同學們，讀完了兒歌，大家能不能用你們的手搭出橋的樣子出來？試試看。（師生演示）今天，我們要來學習一篇和橋有關的新課文，現代著名作家樊發稼先生為我們帶來的一首現代散文詩。（師板課題）請齊讀課題---（橋之思）。很響亮！說說看，題目是什么意思？（就是作者對橋的思考，對嗎？）思考，應該說是個時間上比較長的過程，所以，我們在讀這個課題的時候，要讀慢一點，再來試試看。（生讀）你們看，讀著讀著，我們的感覺就出來了。樊發稼先生站在橋上，望著波濤滾滾的大河，他在想什么呢？他想媽媽了，想兒子了？請同學們翻開課本，放聲朗讀課文，注意，讀準字音，讀通句子，用筆畫出重點詞語和句子，在不理解的地方做個記號。

二、初讀全文，談感受

1、生讀，師巡視。

2、師：都讀完了嗎？誰來說說看，作者站在橋上都想到了什么？（指名說）

師：我聽出來了，大家說到的木橋、鐵橋等等，都是一種看得見和摸得著的橋，我們稱它為有形的橋,還有一種看不見、摸不著的橋就書上說的無形的橋。（師板書：有形的橋 無形的橋）

3、學習生字。

（1）師：你們看，我們才讀了一遍課文，就已經讀懂了這么多，真是了不起。一起來看看我們今天要認識的生字。（出示課件生字：延伸、基本、幽靜、魅力、構筑、繁華、交叉、享受、大都會、碧波粼粼、回旋別致、湖光水色、巍峨雄偉、浩然坦蕩）我們來開火車讀這些生字，火車從這邊開始。說說看，你們有哪個詞語不理解的，提出來一起解決。{大家注意這個延字的寫法}（2）師：你們看，每個詞都有它的意思，每個詞都有它的味道，讓我們帶上詞語的理解，把詞語讀得有滋有味。一起讀讀這些詞語。（生讀）老師很高興地看到，大家都是會讀書的好孩子，不但能讀準字音，還能記住它們的字形，理解它們的字意。認識了這些生字，把它們帶到句子中去讀一讀。

三、多式多樣，品實用

1、請一位同學來讀第一小節，聽的同學思考表格上的三個問題。（師出示課件：表格）(指名讀)師：先跟你的同桌說說表格上的答案吧！誰來試著回答它。師：木頭做的橋就是木橋，石頭做的就是石橋，水泥注的就是水泥橋。（指名）你們都同意他的說法嗎？（生反饋：木橋、石橋??獨木橋、斜拉橋??）

2、師：學到這里我們知道了橋有它的實用價值，橋的基本功能就是——溝通、交流。（師板書：實用價值 溝通、交流）師：什么是溝通和交流？（就是使沒有路的地方有了路，是橋的連接和延伸。）

3、一起來讀讀這句話。（師出示課件：有橫在溪水上的獨木橋，有下面可以走船的石拱橋，有舟船相連再鋪上木板的浮橋，有跨過大江大河的斜拉橋??）

師：讀完這個句子，你們有沒有發現這里用到了什么標點符號。

（省略號說明了什么？）（說明還有許多類型的橋沒有寫出來。）那么，現實生活中，你們還知道哪些橋呢？（預設：我聽出來了，大家說的是我們泉州的大橋。）}

4、師: 老師在課前啊，也收集到一些橋的資料。一起來了解一下。（出示課件）

你們發現什么了嗎？（這些橋都是從原始的到現代化的，說明科技是越來越進步了。）（出示視頻）師：從資料上看，橋的種類真可以說是數不勝數。請同學們再讀讀這句話，還可以發現什么？(修辭手法:排比）

5、師：排比句在朗讀時要注意什么？（語氣上要一句比一句高昂。）這樣吧，請大家先和你的同桌一起試著讀讀看。誰來試著讀給大家聽聽。（指名讀至少請兩名。）全班一起來試試看，好嗎。（全班讀）

6、師：通過剛才的學習，我們認識了許許多多的橋，有古代的，也有現代化的。

請同學們試著根據老師的板書，說說看，第一小節主要講了橋的什么方面？（講橋的實用價值，起到溝通、交流的作用。）（你歸納得非常準確，說明你是個認真聽講的孩子。）

四、價值不凡，賞藝術

1、師過渡：我們看到橋可以給人們帶來許多的方便，那么，各種造型優美的橋在給人們帶來方便的同時，還有些什么樣的作用呢？請同學們輕聲朗讀課文第二小節。

2、師：誰來說說看，橋在帶給人們方便的同時，還有些什么樣的作用？（指名說）（生反饋：美的享受）說得好，抓住了這個美字。（師板書：美的享受）

3、師：請一位同學來讀這兩句話。（指名讀）這里講到了哪兩種橋？

4、師：請同學們用橫線劃出體現九曲橋和立交橋，美的詞語。畫出來后把它們讀一讀。（師出示課件：幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光水色的迷人魅力。大都會鬧市區，繁華的街道交叉處，巍峨雄偉的立交橋，更給整個城市平添了一份浩然坦蕩的現代化氣勢-----）

（師巡視，生反饋。）（1）誰先來說說九曲橋。A、找詞語

{（預設）碧波粼粼是什么意思？它是形容橋的嗎？用碧波粼粼的湖面美來襯托出橋的美。{你認為還有那些詞語表現出了橋的美來？}（生反饋：回旋別致。）師：你理解這個詞嗎？大家看，這就是九曲橋的回旋別致。（出示課件。）橋身彎彎曲曲，成回旋狀，給人一種柔和典雅的美。這就是回旋別致。B、師范讀

師：現在，請同學們閉上眼睛，靜靜地聽，想像這是一幅怎樣的畫面。（師配樂朗讀）

師：我們來到了一個非常非常幽靜的公園里，漫步在林間的小道上，迎面飄來一陣香味，請大家深深地吸一口氣。啊！是花香！轉過小道，眼前出現了一座九曲橋，橋身彎彎曲曲成回旋狀，柔和而雅致，小巧而可愛，在碧波粼粼的湖面上，真是太美了！幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光水色的迷人魅力。師：說說看，你看到了一幅怎樣的畫面？（指名）C、生試讀

你能試著讀讀這個句子嗎，抓住關鍵詞，讀出九曲橋的這種美！（指名讀）我給你配上音樂。{預設：（我也被你給迷住了）（你的朗讀更有迷人的魅力）}（2）（師出示課件）大家再來看看立交橋，那又是一種怎樣的美？可以用課文中的哪兩個詞語來形容它。（生反饋：巍峨雄偉 浩然坦蕩）。{預設：師：巍峨雄偉是什么意思？大家注意到沒有，這兩個字都是同一個偏旁，本來是用來形容山的氣勢雄偉，在這里用來形容橋。浩然坦蕩就是心胸開闊，很有氣勢，} 師：你們看，有些詞要靠我們反復地去品味，我們發現越品它越有味道。

師：“巍峨雄偉 浩然坦蕩”這兩個詞語最能體現出立交橋的美，朗讀時要特別體現出來，誰來讀這個句子，讀出這種雄偉氣勢。（指名讀。）{預設：抓住巍峨雄偉 浩然坦蕩這兩個詞，讀出它們的美。}（師出示課件）師：我們來對比一下這兩種橋，感受它們不同的迷人風采。看出它們的區別了嗎？（九曲橋細膩別致，立交橋巍峨雄偉）這些橋已經不僅僅是為了讓人們方便而建造的了，而是通過一種藝術而存在。（師板：藝術價值）

5.師：下面我們來舉行一個賽讀，分男女生讀。你們自己選擇，要讀哪一部分。讓我們一起來評評看，誰讀得更好。先給大家配上音樂。（分男女生讀）

師評：今天大家都讀得很不錯啊，各有各的美，看來是難分秋色了。這樣罷，那就讓我們全班一起再將第二小節美美地，有感情地朗讀一遍，讀出這兩種橋的不同。（生讀。）

6、誰來告訴大家，這一節主要講了什么內容？（這一小節三段當中，哪一段可以概出它的主要內容，起到什么樣的作用？）

（各種造型優美的橋在給人方便的同時，還裝點著鄉村和城市，給人美的享受。）

7、句子練習。

師：每座城市都有許多不同的橋，在我們泉州也有不少這樣的橋，而不同的橋往往能夠給我們帶來不同的，美的感受。請大家根據這個句式，來說說泉州的這些橋。（師出示課件：

在寧靜的鄉間，因為有了，寧靜的鄉間顯得更。在歷史悠久的古城泉州，因為有了，泉州顯得更。在充滿藝術氣息的惠安，因為有了，惠安顯得更。在品牌之都晉江，因為有了，晉江顯得更。在風景迷人的泉州西湖，因為有了，西湖顯得更。）

8、師小結：（你描述得太美了，我也被你迷住了。）今天我要謝謝這些小詩人，因為我覺得他們都是最可愛的孩子，他們讓我感動，是我的老師。在現代的社會里，橋已不僅僅是為了給人們帶來方便而存在，更在于給人一種美的享受，一種藝術。樊發稼先生站在橋上思緒萬千，想到了各種各樣的橋，這種橋是我們看得見，摸得著的，是有形的橋，然而世界上還有一種看不見，摸不著的橋，就是書上所說的——無形的橋。這種無形的橋又會給我們帶來什么樣的作用呢？我們將如何在彼此之間構筑這種無形的橋呢？就讓我們下一節課再來一起交流。

五、作業：

我國有個著名的橋梁專家叫茅以升，他為我國設計出了許多的橋梁，今天，也要請同學們來做個小小設計師，設計出你心目中的橋梁，并且用你們的彩筆把它畫下來。

第二課時

一、復習導入，學習第三小節

1、這么多美麗雄偉的橋引發了作者怎樣的思考？他從這些有形的橋想到了什么？我們一起看第三小節，帶著問題到文中去畫一畫，讀一讀。

（生反饋：無形的橋——心橋。）板書：無形的心橋

2、這種無形的心橋是怎樣構筑的呢？它存在于哪里呢？

（生反饋：尊重、諒解、關注、信任。存在于心靈與心靈之間??）板書：尊重、諒解、關注、信任

3、同學們聽老師將這一節朗讀一遍，思考討論一下，我們與同學之間，與父母之間、與老師之間有沒有這樣一座相互尊重、諒解、關注、信任的心橋？我們的國家民族之間呢？我們是怎么做的？我們應該怎么做？

（師范讀。生討論匯報。）

4、將你們的想法或討論的結果寫一寫好嗎？

（生寫句練習。師上位指導。）

5、同學們都寫得非常好，老師很受感動，其實這就是一座心橋，這樣的橋不僅存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間，讓我們一起來看看這無形的心橋吧！齊讀第三小節。

二、總結

同學們，中國的橋文化源遠流長，希望大家通過多種方式了解更多的橋，更希望架設在人與人之間的心靈之橋，會給我們帶來更多的快樂。好，這節課就上到這里，課后請同學們：

三、作業

1、挑選自己喜歡的詞句積累背誦。

2、發揮自己的想象，設計一座自己喜歡的橋。板書：

橋 之 思

實用價值 溝通、交流

有形的橋

藝術價值 美的享受

無形的橋

寄揚州韓綽判官 教學目標：

1、知識和能力：引導學生品讀古詩，想象詩中的景色。

2、過程和方法：了解作者寓情于景，借景抒情的寫作手法。

3、情感態度和價值觀：引導學生品讀古詩，想象詩中的景色，感悟作者對故人、故地的思念之情。教學課型：新授課 教學課時：一課時

教學重點：引導學生通過品讀古詩，感悟作者對故人及故地的思念之情。教學難點：體會“景中蘊情，情于景中”的弦外之音。教學準備：課前讓學生背誦古詩。教學過程：

（一）談話導入，激發興趣：

師：同學們，你們去過揚州嗎？揚州給你留下了怎樣的印象？（生交流）的確，揚州之盛，唐世艷稱，所以，歷代詩人為它留下了許多膾炙人口的詩篇：“天下三分明月夜，二分無賴是揚州”、“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄倖名”。今天，我們也來學一首與揚州有關的古詩，齊讀課題。

（二）以讀代講，讀中悟情

1、自由朗讀古詩，要求讀準每一個字音。

2、通過讀書，你有新發現嗎？

生自由交流

預設：

1）讀了課題，知道這首詩是唐代詩人杜牧寫給在揚州作判官的韓綽的一首詩。

2）從一個“寄”字，我讀出了杜牧對朋友韓綽的思念之情。

師：是啊，唐文宗大和七年四月到九年初，杜牧曾在淮南節度使（使府在揚州）牛僧孺幕中作過推官和掌書記，和當時在幕任節度判官的韓綽相識。杜牧在韓綽死后作過《哭韓綽》一詩，可見他與韓綽有深厚的交誼。你通過一個“寄”字，讀出了作者對友人的思念，真會讀書。看來，讀詩就得字字推敲啊。再讀課題。

3、你還從詩中那些地方也能讀出作者對朋友韓綽的那份思念之情呢？

A“青山隱隱水迢迢”一句：

1）“隱隱”足以說明作者距離這山的遙遠，遠到已經模糊看不清了；而這“迢迢”二字可以看出水的源遠流長，作者借以暗示距離朋友很遙遠。

2）對比閱讀：把“隱隱”“迢迢”這對疊字換成單字，你覺得好不好？

3）誰來讀好這一句詩？

教師小結：青山逶迤，隱于天際，綠水如帶，迢遞不斷。“隱隱”和“迢迢”這一對疊字，不但畫出了山清水秀、綽約多姿的江南風貌，而且隱約暗示著詩人與友人之間山遙水長的空間距離，那抑揚的聲調中仿佛還蕩漾著詩人思念江南的似水柔情。歐陽修的《踏莎行》：“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”、“平蕪盡處是青山，行人更在青山外”，正道出了杜牧這句詩的言外之意。讓我們一起來感受一下作者此刻心中的無限情思吧。齊讀這一句。

B“秋盡江南草未凋：”一句：

1）從這句詩中，你讀出了什么？

生交流

預設：“秋盡”說明已經是晚秋了。雖然已經到了晚秋，但是江南的草木還沒

有掉落。

2）這一句詩老師覺得是多余的，你同意嗎？為什么？

生交流

預設：

通過課前查找資料，知道杜牧當時是被調到北方任職。北方的晚秋時節，秋

風四起，樹葉已經飄落，給人一種蕭條之感。而此時的江南風光依舊。詩人之所以這樣寫，就是因為心理上已經有了強烈的反差。由于環境的對比，讓詩人更加思念故地的朋友。所以，這一句不多余。

3）從這句話中，你還讀出了什么？可以結合課前搜集的相關資料來輔助理解。

生自由交流

教師小結：“草未凋”與“青山”、“綠水”組合在一起，正突現了江南之秋明麗高遠，生

機勃勃的特征。詩人非常懷念繁華的舊游之地。此時雖然時令已過了深秋，江南的草木卻還未凋落，風光依舊旖旎秀媚。正由于詩人不堪晚秋的蕭條冷落，因而格外眷戀江南的青山綠水，越發懷念遠在熱鬧繁花之鄉的故人了。結合課前搜集到的資料來輔助理解詩意，這是一種很好的學習方法。

這兩句實為寫景，但景中卻浸透著作者的絲絲情愫。讓我們帶著那份沉甸甸地思念故友、思念故地之情，再來讀一讀這兩句。

4、古詩寫到這里還沒有提到“韓綽”，是不是跑題了？

生自由交流

預設：

“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭？”

1）通過查資料可知：二十四橋，一說揚州城里原有二十四座橋，一說即吳家磚橋，因古時有二十四位美人吹簫于橋上而得名。“玉人”，既可借以形容美麗潔白的女子，又可比喻風流俊美的才郎。從寄贈詩的作法及末句中的“教”字看來，此處玉人當指韓綽。

2）這句詩的意思就是說，在那月朗星稀的夜晚，此時此刻，韓綽你在二十四橋中的哪一橋上教歌女伎倡們吹簫作樂、流連忘返呢？

教師小結：這幅用回憶想像織成的月明橋上教吹簫的生活圖景，不僅透露了詩人對揚州繁華景象，令風流才子們醉心不已的生活的懷戀，而且借此寄托了對往日舊游之地的思念，重溫了彼此同游的情誼；既含蓄地表現了對友人的善意調侃，又對友人現在的處境表示了無限欣慕。請大家自己來讀讀這后兩句。

（三）回歸整體，升華情感

整首詩，真可謂景中蘊情，情于景中。這兩句詩意在渲染山青水秀、草木常綠的江南清秋景色，正是要為下兩句想像中的生活圖景提供美好的背景。它所喚起的聯想不是風流才子的放蕩生活，而是對江南風光的無限向往：秋盡之后尚且如此美麗，當其春意方濃之時又將如何迷人？讓我們帶著這份對朋友、對故地的深情再來讀一讀這首詩吧。齊讀。

（四）作業：完成本課《優化設計》。板書設計

寄揚州韓綽判官

（唐）杜牧

景 情

北京的橋 教學目標：

1、知識和能力：引導學生品讀古詩，想象詩中的景色。

2、過程和方法：寫摘錄筆記。

3、情感態度和價值觀：有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的優美語言，體會詩歌所表達的情感。教學課型：新授課 教學課時：一課時

教學重點：引導學生品讀古詩，想象詩中的景色。教學難點：感受詩歌的優美語言，體會詩歌所表達的情感。教學準備：課前讓學生背誦古詩。教學過程：

一、導入：

1、同學們，通過前面的學習，我們了解了橋給我們帶來了方便和享受，更懂得了要用尊重、理解和信任構筑起心靈的橋。

這節課讓我們一起來欣賞《北京的橋》。

2、我們來看本節課的學習目標。（齊讀）（出示課件）

老師相信，通過咱們的合作、努力，一定能達到目標。有信心嗎？

二、預習檢測

1、出示詞語（車火車讀，齊讀）

千姿百態 瑰麗多彩 金鰲玉蝀 春風常在 又添風采

2、指名讀課文（開火車，一人一行）

這是閻肅的歌詞，請大家輕輕把書打開到50頁。

3、通過朗讀課文，北京的橋給你留下了什么印象？（板書：千姿百態 瑰麗多彩）

過渡：大家預習的真好！預習是一種好的學習習慣和方法，長期堅持，必有好處。我們一起來看自學提示。

三、自主探究，合作學習

1、自學提示：

自由讀課文，用筆畫出歌詞中寫到哪些橋？在這些橋中你最喜歡哪些橋？瀏覽后面的六篇資料和看插圖相結合，選擇自己喜歡的一座橋讀一讀，想想為什么喜歡。（許多同學已養成了邊讀書邊批注的習慣，我們先來看看歌詞中寫到了哪些橋？出示）

過渡：看來大家很會學習。俗話說：“眾人拾柴火焰高。”把你的學習成果在小組內交流交流。

2、小組內交流：可以從橋的樣子、橋名字的來歷、橋的故事等方面進行介紹。（提示：四人輪流介紹喜歡的橋，不同意見及時補充，組長主持。可以用上“我喜歡-----------,因為---------------。”的句式。）

3、全班交流展示

①相機指導：“盧溝橋的獅子啊，??怎么也數不過來。”

②小節：我們的祖先留下的這些橋，有的瑰麗多彩，有的名字很有詩意，還有的有著感人的故事，真是美不勝收，來，讓我們美美地讀讀這一小節吧！（齊讀第一節）

③過渡：大家剛才說的都是古老的橋，老師為大家帶來了一些現代的橋資料，我們一起看看。（出示課件）我們剛才運用資料了解了立交橋。我們一起感受北京現代橋的美，把你的感受融入到朗讀中。（小組展示讀第二小節）

4、師：無論是古老的橋，還是現代的橋，都讓北京的生活更加和諧，更加美好！我們一起祝福祖國繁榮昌盛。

師引讀最后一小節。

四、欣賞歌曲，填空檢測

1、讓我們欣賞這首歌曲吧！

2、這么美的歌詞，如果能積累下來該多好！請同學們自己試著背一背。

3、出示填空檢測。

五、拓展延伸

1、通過這節課的學習，我們感受到了北京的橋的千姿百態、瑰麗多彩，我們再看看其他的橋！（出示課件）

看到大家這么興致勃勃，如果有興趣的話，可再查閱有關橋的資料。

2、師：古往今來關于橋的古詩也很多，老師為大家帶來了兩首。請看！（出示課件）學生自己背誦，同桌背，教師檢查。

3、其實關于橋的文章也很多，大家一起看，推薦閱讀：《穿過歲月的橋》、《心靈上的大橋》、《空中馬路----高架路》。這幾篇文章在咱們的同步拓展閱讀書上，請大家抽時間讀一讀。

六、摘錄筆記

1、回顧金鑰匙的提示。

2、學生摘錄。

七、回歸單元主題：

橋連接了大江南北，天塹變通途。有形之橋帶給我們賞心悅目之美，無形之橋讓我們感受幸福和諧之樂。祝愿所有的人心靈間都能架起一座尊重、諒解、關注和信任之橋，讓世界變得更美好。

八、作業：完成本課《優化設計》。

板書：

北京的橋 閻 肅

千姿百態

《看橋人》教學設計

教學目標：

1、知識和能力：通過預習，學生自學生字詞。

2、過程和方法：感受作品自然、生動而富有地方色彩的語言。

3、情感態度和價值觀：朗讀并理解課文，體會老劉頭的敬業精神。教學課型：新授課 教學課時：一課時

教學重點：體會老劉頭的敬業精神。

教學難點：學習作品用自然而生動的語言表現老劉頭的敬業精神。教學準備：課前讓學生預習課文。教學過程：

一、導入

1、我們在這個單元學習了各種各樣的橋，有的橋不要人看守，但有些橋卻必須得有人看。今天我們就來認識一位看橋人，他的名字叫做老劉頭。

2、板書課題

二、精讀課文

1、理解題目，認識多音字“看”。

2、師：根據課文內容，老師將本文分成了四個部分，分別講了： ①走馬上任 ②安家落戶 ③如何看橋 ④村民感激。現在請同學們根據大意默讀課文，找到各部分相對應的段落。（1—4走馬上任，5—9安家落戶，10—12如何看橋，13--14村民感激）

3、師：看來大家對課文預習的不錯，找得很正確，現在我們來學習這篇課文。首先看第一部分。大家快速瀏覽第1-4自然段，想想這部分寫了什么？ 生：這部分講了老劉頭走馬上任遇到了許多困難。

生：A、工作地點偏遠 B、鬧鬼 C、居住地荒涼 D、前任與村民關系鬧得很僵 師：由此我們看出老劉頭一上任就碰到很多困難，但老劉頭沒有被這些所謂的困難嚇倒，他迎難而上，決定先在這兒安家落戶。聽老師讀這部分，思考：為了在這兒安家落戶，老劉頭又是怎么做的呢？ 生：整理小屋，拆炮樓，種花木。

師：原來的小屋煙熏火燎，現在溫馨整潔；原來的炮樓經常“鬧鬼”，老劉頭認為像吹笛子；原來的小屋雜草叢生，現在栽滿了蔬菜花木，一片生機。蔬菜水果不是獨自享用，而是要與村民共享。

師：得知老劉頭要來這兒看橋，村民們的反應時怎樣的？看到他整理小屋，真的要在這兒安家落戶，村民們的反應又是什么？看到他拆炮樓呢？ 師：從這里你看出老劉頭是個什么樣的人？

師：面對質疑“這老頭兒，跑這兒當和尚，圖啥？”老劉頭是怎么回答的？——老劉頭撓撓頭皮：“圖列車和村里人來往的安全唄。”

學生齊讀這句話。

多么質樸的回答啊，這就是老劉頭，這就是他堅守偏遠山村看護鐵橋的思想動力，與那些干活賺錢，領導說什么干什么的人完全不同。從這我們看出了老劉頭心里始終裝有人民群眾，只有這樣才能把看橋工作做好。師：在大家的質疑聲中，老劉頭開始了他的看橋工作。請認真閱讀文章第三部分（10—12自然段），把你印象最深刻的句子用橫線勾畫上，并請用鉛筆在相應的文字旁邊寫出你的理解。

學生自讀理解并匯報，相機得出村民的反應“關心”

師：多好的老劉頭啊！那老劉頭如此為村民著想，盡心盡力做好本職工作，那村民們的態度改變了嗎？現在是什么態度呢？課文最后一部分為我們闡述了，老實想請幾個同學為大家讀一讀這兩個自然段。師：村民們現在對老劉頭的態度怎樣？（感激）

你從哪些地方感受到大伙兒對他的感激？ 學生勾畫，討論，匯報。師：之所以村里人對待老劉頭的態度從原來的不理解，袖手旁觀，看熱鬧不信任到最后的感激，退休時含淚送他一程又一程，這都是因為什么呢？（老劉頭全心全意為了列車和村民們服務）

師：由此，我們還可以看出老劉頭是個什么樣的一個人？（全心全意為人民服務，愛崗敬業??）

三、總結

四、作業：完成本課《優化設計》。

板書：

看橋人

全心全意為人民服務，愛崗敬業??

《習作指導——橋》教學設計

教學目標：

1、知識和能力：詳細介紹橋的造型和作用。

2、過程和方法：能夠展開想象，進行生動描寫。

3、情感態度和價值觀：做到內容具體，脈絡清晰，表達對家鄉的熱愛。教學課型：新授課 教學課時：兩課時

教學重點：展開想象，生動描寫，做到內容具體，脈絡清晰。教學難點：提高學生的書面語言表達的能力。教學準備：課前讓學生收集有關橋的資料。課件。教學過程：

第一課時

一、創造情景，激發學生的寫作欲望；

1、猜謎引出橋

2、說說自己喜歡的橋，可以簡單的介紹一兩句。（學生回憶匯報）適時評價

3、老師也有一座最喜歡的橋，你想知道有關它的信息嗎？

4、師試背《盧溝橋》（課件出示內容）

5、說說老師介紹了盧溝橋哪幾方面的內容？

6、你能試著象老師這樣來介紹一下你所喜歡的橋嗎？（學生介紹）適時評價

7、從大家的發言里，老師覺得大家都非常喜歡橋，對嗎？下面，我們就一起到生活中 去看看各種各樣的橋，去感受一下那一道道動人的風景。（放課件）

8、美嗎？你能用一個詞或一句話來表達你的感受嗎？（學生談感受）適時評價

9、是啊，生活中的橋千姿百態，多種多樣。為我們的生活增加了無盡的美麗和情趣。自古以來，橋就以它獨特的魅力，成為許多文人志士的描寫對象。我們就曾學過一首描寫二十四橋的詩。（師生合背）

10、那么這節可就給你一個機會，讓你也來夸一夸你所知道的橋，一起來完成一篇關于橋的作文。板書“橋”

二、分析作文要求，確定選材；

1、出示作文要求，找本次作文題目，內容方面的要求。分析“自擬題目”“寫一篇有 關橋的習作”

2、學生自己想一想要寫有關橋的什么方面的內容，并說說原因。同桌交流、指名匯報。適時評價

3、把學生說的內容進行整理，（真實的橋、心橋、想像的橋）不論想寫什么，都是在 表達一種贊美和喜愛之情。這就是本次作文的主題，你寫的內容要圍繞著這個主題。

4、根據你確定的內容為自己的作文起一個響亮的題目。（交流匯報）師適時評價。

三、指導寫法，學生試口述自己的初稿；

1、相信現在同學們一定對于自己要寫什么已經心中有數了。那么接下來我們再一起來研究一個更重要的問題，那就是該怎么寫。

2、方才我們已經會介紹真實的橋了，誰還記得我們要從那幾個方面來說啊？學生匯 報，師板書。（樣子、特點、故事、感受）

3、讓學生按照這樣的思路想一想自己的作文，試著說一說。學生互相評一評，教師適時評價指導，可以用上列數字、舉例子的說明方法，使作文更準確、更有說服力。

4、如果說現實中真實的橋溝通了道路，那么無形的橋溝通的卻是心靈。你是怎么理解 心橋的呢？（生談自己的看法）

5、生活中，你什么時候發現過這座橋的存在呢？（生回答）

6、師總結（課件配樂）是啊，生活中，父母與子女之間的關愛、同學之間的互相幫助、老師對學生的細心教育、鄰里之間的相互照應、大到民族與民族之間的尊重、國家之間的和平相處，構筑成形形色色的無形橋。只要你細心的感受生活中的每一件事，就會真真切切地感受到它的存在。通過老師的介紹，你一定想起了一些讓你感動的事。來，說說。（學生交流）師提示寫法。（板書“事情”）突出“情”，在結尾深化感情，扣題

7、隨著人類文明的不斷進步，不論大真實的橋，還是心橋，都是越來越多，越來越普遍。等同學們長大之后，一定會出現許多更奇異的橋。大家也可以寫寫想像中的未來之橋。寫的時候可以仿照第一種的寫法，寫出你想像中橋的樣子、特點。最重要的是要寫出它有那些奇特的功能。板書功能。生交流自己想像中橋會有那些功能？適時評價

四、學生試寫作文，交流、師生共評；

五、總結：

希望同學們在以后的習作中，都能做的認真的審題、精心的選材、巧妙的構思，寫出更加精彩的文章來。

第二課時

一、繼續完成習作。

二、評議抄寫習作。