第一篇：北師大版四年級上冊第五單元去圖書館的教學設計

去圖書館的教學設計

教學內容：

北師大版四年級上冊第五單元第一課時 教材分析；

利用方向和距離確定物體的位置與第一學段不同的是：在方向方面，從8個方向發展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發展到幾個點的路線；同時，又將方向與路線兩個方面的內容進行了綜合。所以，學習這些內容的可能比較大。為減輕學生學習的難度，教材中設計了多次動手操作的活動，目的是通過這些活動，使學生積累硬性認識的經驗，以便于他們在此基礎上進行抽象。

教學目標：

1.知識與技能：掌握描述路線圖的方法，能準確地描述簡單的路線圖。在探究知識的過程中發展空間觀念。

2.過程與方法：在知識的運用過程中提高解決實際問題的能力。在小組合作、交流的過程中，培養學生的探究意識和合作意識。

3.情感態度與價值觀：培養學生學習數學的興趣，體會數學與日常生活的密切聯系。

教學重點： 能準確地描述簡單的路線圖。教學難點：

體會同一段路往返的方向具有相對性。教學過程：

活動一：情境導入。

1.課件出示教材61頁情境圖。提問：小小從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？

2.導入新課。

這節課，我們就來探究描述簡單路線圖的方法。活動二：探究新知。

1.明確描述路線所需的條件。討論：只明確行走的方向，就能準確地描述行走的路線嗎？

2.組織學生選擇一條路線，畫一畫笑笑從家去圖書館的路線圖。

3.描述簡單路線圖的方法。

4.提問：你能描述從自己家到學校的路線嗎？你需要做哪些工作才能描述的清楚、準確？

活動三：鞏固練習。

1.完成教材62頁練一練1題。2.62頁第二題。活動四：課堂總結。板書設計：

去圖書館 描述路線的方法：

走；

彎

路要走多遠。教學反思

1.先看朝哪個方向

2.要說清楚在哪里轉

3.還要說清楚每一段

第二篇：北師大版小學數學四年級上冊第五單元《去圖書館》教學設計

北師大版小學數學四年級上冊第五單元《方向與位置》

第1課時 去圖書館（描述簡單的路線圖）

教學內容: P61-62 教學目標：

1． 能根據路線圖描述從一個地方到另一個地方的具體路線，體會方向與距離對確定路線的重要作用。

2． 在描述簡單的路線圖的探索與應用中，體會方向與位置知識的價值。

教學重點： 讓學生在具體情景中找準參照點，根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。教學難點：對任意角度具體方向的準確描述。教學準備 課件 教學過程：

一、創設情境、導入新課

同學們，我們如果要到外地去旅行，怎樣才能準確找到要去的地方，不會迷路呢？淘氣是個粗心的小朋友，他要到商場買學習用品，再到笑笑家玩，他的爸爸為了防止淘氣迷路，給淘氣畫了一個地圖，可淘氣看不懂，現在我們一起來幫幫他。課件出示主題圖；

1、說說商場、醫院、圖書館分別在淘氣家的什么方向？

2、說說淘氣到商場應該怎么走？

3、說說從淘氣家到笑笑家應怎么走？ 揭示這節課學習內容。（描述簡單的路線圖）

二、探索新知

（一）、笑笑和淘氣要到圖書館借書，怎樣說清楚她們要走的路線？（去圖書館）1．學生觀察思考，并在小組內交流。

2、小組匯報、全班交流。

3、引導總結歸納，描述簡單的路線圖的三要素：參照點、方向、距離。

（二）笑笑到圖書館的路線確定了，怎樣記住行走的路線呢？畫一畫，再說一說笑笑從家到圖書館的路線。畫路線圖時要注意什么？

（三）、借助質疑，深入研究

如果反過來從圖書館到笑笑家，該怎么走呢？為什么這次描述和笑笑從家到圖書館不一樣呢？老師引導，學生得出

結論：只是方向改變，兩者間的距離并未發生改變。

（四）、歸納概括

正確描述簡單的路線圖時要注意什么？ 學生嘗試用自己的語言總結歸納，師小結。

三、及時練習，鞏固新知 1．課本62頁練一練第1題

學生獨立試做后交流 2.課本62頁練一練第2題

學生獨立試做后選取正確和錯誤的展示，通過對 比，明確錯誤原因。3.課本62頁練一練第3題

獨立完成后小組互批，互疑，互改，互講。

四、全課總結

這節課你有什么收獲？在出門時，你有什么要提醒同學注意的地方？ 板書設計 ：

去圖書館

參照點 方向 距離

第三篇：北師大四年級數學上冊《去圖書館》教學設計

北師大版小學數學四年級上冊

《去圖書館》教學設計

【教學目標】

1，能根據線路圖描述從一個地方到另一個地方的具體路線，體會方向與距離對確定路線的重要作用。

2，在描述簡單的路線圖的探索和應用中，體會方向與位置知識的價值。

【教學重點、難點】

重點：能準確地描述簡單的路線圖。

難點：體會方向與距離對確定路線的作用。【教學過程】

一、復習引入

師：考考大家的記憶力，之前學習過的八個方向，還記得嗎？（生答）師：在地圖上我們規定向上為北，上北下南，左西右東，東北東南，西北西南。（PPT）

師：請同學們先觀察這幅路線圖PPT，說一說以商場為中心，其他各個地方分別在商場的哪個方向？（生答）

師：從圖上你還發現有那些信息？（距離）

【設計意圖】由于八個方向的知識是在二年級下冊，與本內容的學習時隔較遠，引導學生對八個方向的知識進行簡單回顧，為開展本課學習奠定了基礎。

二、正課講授：

1、說一說

師：笑笑準備從家出發去圖書館找資料，認真觀察路線圖，（1）從笑笑家到圖書館有幾條路線可以選擇？（兩條）

（2）怎樣才能說清楚每一條路線？ 請同桌的同學相互說一說。板書“去圖書館”。

這兩個問題，放手讓學生自己去解答，然后學生互相補充或更正。

2、論一論

通過討論交流，明確一共有兩條路線可供選擇。要說清楚每條路線，必須要說明路線由幾段路組成（取決于拐彎的次數）？每一段路朝哪一個方向走，從哪里走到哪里（從那個地方轉彎）？每一段路要走多少米？

預期分歧點：有的認為去圖書館的路線由4段路組成，有的則認為3段。這時，我會引導學生觀察是否有改變方向，進而得出由3段路組成更合理。

小結：在清楚描述路線時，我們需要注意兩點：一是方向、二是距離以及途經的地點。（板書）

3、畫一畫

師：如果用點表示經過的地點，用線段表示路，可不可以畫一個簡單的路線圖？200米怎么表示？還要注意畫出方向扳。

分別畫出笑笑從家到圖書館的兩條路線圖。

展示部分學生的作品，引導學生用3段路及是否標明了距離作評價和修正，再請學生用語言描述所畫的路線圖，進一步感受方向和距離是描述路線圖不可或缺的兩個基本要素。

（笑笑從家向西走500米到商店，再向北走250米到醫院，最后向西走700米到圖書館。或先向西走300米到游樂場，再向北走250米到報刊亭，最后向西走900米到圖書館。）

4、比一比

師：笑笑找完資料準備回家了，她又該怎么走呢？

讓學生畫一畫，再請學生說一說，引導學生對比反思，與從家去圖書館的路線圖相比，兩者有什么聯系與區別，讓學生達成共識：兩者只是方向的相反，距離的不變。

【設計意圖】 說一說到論一論，由簡單的問題轉接到需要反思討論的關鍵點，主要發展了學生的觀察能力、解決問題的能力以及方向感。畫一畫和比一比則是對知識的鞏固和遷移，提高學生的歸納能力和遷移能力。在教法上，我會引導學生開展同桌合作，再進行簡單的評說，對全對的同學我會及時表揚和鼓勵，展開個人評價。

三、知識鞏固：

2（1）課本62頁第1題，此題較為簡單，讓學生自主完成。通過觀察路線圖填空，能進一步提高運用方向和距離描述簡單路線的能力。

（2）課本62頁第2題，表述往返路線，學生容易出錯，盡可能讓學生嘗試表述完整。通過表述往返程的路線，理解并掌握二者方向互逆的特點。

（3）課本62頁第3題，預測學生對圖意的不解，適時引導學生明確一小格表示10米。幫助學生理解健身廣場位置不在所給線段上，參照給定長度，確定廣場的具體位置。

【設計意圖】以上的專題練習，主要目的是考查學生是否會靈活運用，而且培養學生逆向思維的能力。

四、總結 通過這節課的學習，我知道描述路線需要說清楚兩點，一是（方向）；二是（距離）。

第四篇：北師大四年級上《去圖書館》教學設計

《去圖書館》教學設計

大張村小學

馮艷寧

【教學內容】

北師大版小學數學四年級上冊第61~62頁。【教學目標】

知識技能

1.通過具體活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

2.通過自主探索和合作交流解決實際問題，掌握描述方向和距離

確定位置的方法。

3.能描述簡單的路線圖。數學思考與問題解決

在探索的過程中，讓學生進行深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動交流的體驗式學習，主動獲得新知。

情感態度

全面感受和體驗周圍的事物，發展學生的空間觀念；在解決問題的同時學會用不同的方式探索和思考問題，不斷提高自己的思維水平。

【教學重點】

讓學生在具體情境中找準觀測點，根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。【教學難點】

對物體位置的準確描述。

【教學用具】

課件及實物投影儀。【教學過程】

一、情境導入

師：同學們，今天老師給大家帶來一組照片，你們想不想看？ 生：想！

師：（出示本班同學馮稀漁去圖書館的系列照片）看完這組照片之后，孩子們，你們能編一個故事嗎？

生：星期天，稀漁從家出發要去圖書館看書，稀漁經過游樂場時就到里面玩兒了一會兒摩天輪，然后到商場買了一套三角板，接著她又到醫院看望了一下生病的爺爺，最后到了圖書館，開始看她喜歡的童話故事書。

師：你講的故事真精彩，今天我們就一起來學習《去圖書館》。（板書課題：去圖書館）

二、新知導學

1.觀察并探索

師：（出示路線圖）孩子們，我們現在來仔細觀察這幅路線圖，思考：稀漁從家去圖書館，我們怎樣能說清楚她要走的路線。

生1：要說清楚她向著哪個方向走！生2：要說清楚她走了多遠！

生3：還要說清楚她都經過了哪些地方！……

師：孩子們，你們都太棒了，把所有的要點都說明白了。2.探究實踐

師：同學們，剛才我們已經知道要從哪些方面描述稀漁所走的路線，那你能否結合路線圖。自己動手畫一畫稀漁家到圖書館的路線圖呢？（學生獨立完成路線圖）

小組合作具體要求：

（1）在導學卡上獨自畫一畫稀漁從家到圖書館的路線圖（要標清所經過的地點以及每段路所走的距離）。

（2）小組內說一說稀漁所走的路線（注意數學語言要規范），組長強調重點。

（3）歸納出描述路線的三要素，并且填在導學卡中。3.班內展示

以小組為單位，在班內大屏幕展示成果，要求學生語言規范，無錯誤、無遺漏地說清路線。

展示不同的走法。4.歸納

師：在描述路線的時候，我們應該注意什么？ 生：說清描述路線的三要素：方向、路程、地點。5.描述回家的路線

師：傍晚，稀漁看完書要回家了，你能描述一下稀漁從圖書館回家的路線嗎?（指名學生回答，口頭表述）

師：對比去圖書館和回家的路線，你有什么發現？ 生1：出發點不同，方向就不相同。

生2：路線相反，方向相反，但是距離沒有改變。

三、練習鞏固

1.教材第62頁練一練第1題。學生獨立試做后交流。2.教材第62頁練一練第2題。

學生獨立試做，并強調往返的相反性和對應性。

四、全課總結

說說這節課你有哪些收獲？ 板書設計

去圖書館

方向 距離 地點

第五篇：新北師大版四年級上冊第五單元教學設計

第五單元 方向與位置

第一課時 去圖書館

教學內容:去圖書館 教學目標：

1．能在具體的情境中，認識方向和距離對確定位置的作用。2．通過自主探究和合作交流解決實際問題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法

3.能描述簡單的路線圖。

教學重點： 讓學生在具體情景中找準觀測點，根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。

教學難點：對任意角度具體方向的準確描述。教法：探究法。學法：小組合作學習法。教學過程：

一、導入新課。

投影出示數學書61頁主題圖，先觀察，說一說看到了什么，知道了什么，揭示這節課學習內容。

二、探索新知。

1．觀察并探索，引發思考，以小組為單位展開深入的探究，后以小組為單位有序匯報。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）2．親自實踐。

同學們通過小組合作交流，總結出要確定的物體的具體位置必須要知道方向和距離。老師啟發引導，鼓勵學生繪制路線圖，學生獨立完成，集體訂正。3.借助質疑，深入研究。如果反過來從圖書館到笑笑家，該怎么走呢？為什么這次描述和笑笑從家到圖書館不一樣呢？老師引導，學生得出 結論：只是方向改變，兩者間的距離并未發生改變。4.歸納概括。

怎樣描述一個物體的具體位置，在描述時要注意什么？ 學生嘗試用自己的語言總結歸納，師小結。

三、及時練習，鞏固新知。1．課本62頁練一練第1題

學生獨立試做后交流 2.課本62頁練一練第2題

學生獨立試做后選取正確和錯誤的展示，通過對比，明確錯誤原因。

3.課本62頁練一練第3題

獨立完成后小組互批，互疑，互改，互講。

四、全課總結。1.這節課你有什么收獲？

2.在生活中應用這部分知識時有哪些需要提示大家的？ 3.對自己課中的表現做一個評價。

板書設計：

課后小結：

第二課時 確定位置

教學內容：確定位置。教學目標：

1、使學生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

2、學生能在方格紙上用“數對”確定位置

3、讓學生在具體情境中感受數學與生活的密切聯系，自主發現和解決數學問題，并從中獲得成功的體驗，樹立學習數學的信心。

教學重點：

在具體情境中，能用數對表示位置，并能在方格紙上用數對確定位置。

教學難點：

結合具體情境確定位置，抽象方格圖并在方格圖上用“數對”正確表示位置的方法。

教學準備：多媒體課件、方格紙等、百度搜索相關內容。教法：

情景導入法、練習法、講授法、歸納總結法等； 學法：

生采用自主探究、合作交流的學習方法。教學過程：

一、談話引入，探索確定位置的方法

孩子們已經都認識了老師，我也想認識認識大家，愿意和老師交個朋友嗎？你們能把班上的同學介紹給老師認識嗎？不過老師有個要求：你們一不能用嘴說，二別用手指，只能在紙上把同學在這間教室里的位置表示出來，讓老師一看就能快速地找到這位同學的位置，可以嗎？（可以）我首先想認識認識班長，請同學們開動腦筋，想一種你認為最簡捷的方法，把班長的位置在這張白紙上表示出來，寫或畫都可以。想好了請用水彩筆把你的想法表示在這張答題紙上。盡量寫大一些，開始。

學生完成后，請在小組內說說你的方法，小組長評出一個你們覺得最好的方法，待會在全班交流。

誰來說一說你的方法？（指名回答）

（師把學生的表達方式展示于黑板）介紹一下你的想法？說得很好。

誰還愿意來展示你的方法？??

二、用第幾組第幾個確定位置。

同樣是介紹班長的位置，同學們用的方法卻有很多種。請同學們仔細觀察，這些方法，在介紹位置時都說到哪些相同的地方？

生：??

實際上，這些方法他們都想用第幾組第幾個來表示位置。（板書：第幾組 第幾個）可是有的同學在數第幾組時，可以從左邊數起，也可以從右邊數起。為了便于交流，通常規定，從老師看過去，老師的左邊（也就是你們的右邊）第一豎行為第一組，大家一起指一指??從左向右數，（師指著小組）第一組，第二組，一直到第八組。然后從前往后依次是第一個、第二個??

用第幾組第幾個來介紹班長的位置，應該怎樣介紹呢？ 我來找找，一、二、x組，第x組第x個，這位同學是班長??對嗎？先自我介紹一下，你叫什么名字，和老師握握手，認識你很高興，一看就知道是個聰明的孩子。

你還能用這樣的方法介紹數學課代表的位置嗎？ 生說，老師找，找到以后和學生握手，認識你非常高興！

三、用數對確定位置。

1、認識數對。

那誰還愿意再說說自己在教室中的位置呢？ 你來說，老師來寫。還有嗎？（如：第五組第三個）師： 這樣寫有些麻煩，我想簡化些直接，直接寫5 3，你說說這里的5表示什么？（第5組）3表示什么？（第3個）

這樣寫能表示的清楚嗎？我來試試，請位置是6 2的同學起立，你怎么知道我說的是你呢？這里的6表示什么？2表示什么？1 1、4 3、3 2（邊板書別問，哦，能用啊，看來這種方法不錯，其實數學家們也用過這種方法，他們是這樣表示的——像這個位置，可以寫成（3，2），這幾個也可以寫成（1,1）、（4,3）（6,2）。這種表示位置的方法叫做“數對”。（板書）這節課我們就來學習用數對來確定位置。（板書課題）

前面的這個3表示第三組，后面的2表示第二個。一起來讀，這位同學的位置在三二。

師：我們來寫一寫這個數對，（強調寫法）寫數對時，先寫組數，再寫個數。組數與個數之間用逗號隔開。

區分（3，2）和（2，3）

老師有個問題：（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？為什么？如認為有不同的，請討論討論。

誰來說一說？學生匯報??

（生：不同，他們的順序不一樣，或位置調換了）

請在（3，2）位置的同學起立，再請在（2，3）位置的同學也起立，在同一個位置嗎？

看，雖然數對的兩個數都相同，但順序不同，表示的位置也不同，這兩個數是不能任意調換位置的。“數對”中的第一個數表示第幾組，第二個數表示第幾個。

2、應用數對

（1）用數對表示自己的位置

剛才我們用數對表示了別人的位置，你能用數對表示自己的位置嗎？請把它寫在練習本上。

好了嗎？同桌之間互相看一看，錯了可以改一改。請寫對了的同學舉手，很好，現在老師要檢查一下同學們寫的數對是不是真的寫對了。

老師說數對，如果你覺得數對表示你的位置的話，就請這位同學快速起立，同學們也幫助老師判斷判斷這位同學是否正確？好不好。如果同學正確的話，全班同學掌聲鼓勵。

準備好了嗎？

師:（1，2）（8，3）（3，3）（2）數對中的兩個數缺一不可 師：—— 5 第5組全站。（也可能是第五排全站，也可能一個也不站）用一個數能不能確定一個同學的位置？ 看來數對中的兩個數缺一不可。

要確定一位同學的位置必須要兩個數，那我說（5，3）。（3）用數對來解決課本上問題。

做的不錯，你還會表示大屏幕上這些同學的位置嗎?（出示主題圖）

誰能用剛才的方法介紹小青的位置？板書：小青（3,2）那小敏的位置呢？小華的位置呢？

現在反過來，老師說數對，同學們說出該數對所表示的是那個同學的位置（2，3），（4，3）??你是怎樣找到這位同學的？

四、在方格紙上確定位置

其實呀，還可以把我們在“教室里的位置”畫在方格紙上，請看大屏幕??

這是一個班的全體成員，（學生邊看，師邊講解）一個組可以用這樣的一條豎線來表示??從左邊起，分別是第1組、第2組，第3、4、5組；同樣，一橫排也可以用一條橫線來表示，從前往后分別是第一排，第二排，第三四五排??每個同學的位置就可以用（這樣）一個交叉點來表示。全班同學的位置就可以用不同的交叉點來表示。比如，小青的位置在（3，2），就可以用第三組和第二排的交叉點來表示。

那么，（4，5）如何用方格紙上的點來表示它的位置呢？我們應該怎樣去找它的位置呢？

（生：先找到第4組，再找到第5排，它們的交叉點就是它的位置）橫的方向，先找到第6組，豎的方向再找到第5排，兩個方向的交叉點就是我們要找的位置

五、鞏固練習：

1、試一試1（練習）：

其實在生活中就常用這樣的方法來表示位置。請看屏幕，這是小青學校附近的平面圖。我們來看一看，這個圖中還多了一個位置【指著位置（0,0）】，數學上的方格圖是從0開始的，像這個位置我們用（0,0）表示，你能用“數對”說說學校的位置在哪兒？ 你能用“數對”說說其它建筑的位置嗎？

2、試一試2（課本練習2）

打開課本，讓我們再來看看練一練的第二題，這是同學們非常喜歡去的地方，游樂場的平面圖，讓我們先把各景點的位置寫出來。誰來說一說？

小敏的位置在（4，2）他要去溜冰場，你能在方格圖上畫出他去溜冰場的線路圖，可以有多少種不同的走法，其中哪條路最近，你能用數對介紹一下小敏行進的路線嗎？同桌相互說一說。

3、出示方格紙，請學生根據老師報的數對，再將它們順次連起來看看是什么圖形？

六、生活中的數對

1、出示你知道嗎，讓學生閱讀。

地球經緯線圖。在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點的豎線叫經線，垂直于經線的橫線圈為緯線。根據經緯線可以確定地球上任何一點的正確位置，如北京在北緯40°，東經116°。

2、進一步拓展：

其實，數對在生活中的應用遠遠不止這些，請看大屏幕。書柜中表示書的位置，國際象棋、中國象棋、圍棋表示棋子的位置，門牌號，電影票的座位、火車票的座位、飛機票的座位、這些都可以用數對來表示它們的位置。你們說，數對為人類做出的貢獻大不大呀？

七、課堂小結： 這節課你有什么收獲？好了，不知不覺就要和孩子們說再見了，你學得愉快嗎？老師也非常愉快！和孩子們一起度過了愉快的40分鐘。謝謝大家，謝謝孩子們！