第一篇：扇形的認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)案

扇形的認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)扇形，知道扇形各部分的名稱，理解扇形與圓的關(guān)系，學(xué)會(huì)畫一個(gè)扇形；

2.掌握扇形面積的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)求扇形的面積；

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：理解扇形與圓的關(guān)系，學(xué)會(huì)扇形的面積計(jì)算方法

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1.什么是圓心角？什么是弧？什么是扇形？ 2.試著畫一個(gè)扇形，并說說你是怎樣畫的？

二、小組活動(dòng)：

活動(dòng)一：說說生活中的扇形。

活動(dòng)二：做一個(gè)扇形，并用彩筆畫出它的圓心角、弧、半徑，并說說扇形與三角形及圓的區(qū)別和聯(lián)系。

活動(dòng)三：完成小組任務(wù)，討論交流：扇形的面積怎樣計(jì)算？

三、隨堂測(cè)

四、鞏固練習(xí)

五、總結(jié)

說說這節(jié)課的收獲及困惑！

第二篇：扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)案

扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.會(huì)綜合應(yīng)用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，能從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，能夠正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

2.能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提供的信息，做出正確的判斷或簡單預(yù)測(cè)。

3、能正確利用統(tǒng)計(jì)圖的特征準(zhǔn)確、合理、規(guī)范地反映出有關(guān)數(shù)據(jù)。

4、能積極參與探究活動(dòng)，對(duì)自己得到的結(jié)果正確與否有一定的把握，相信自己在學(xué)習(xí)中可以取得不斷的進(jìn)步。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)鋪墊:

1、你學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖有哪些？把你了解到的統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)展示給大家。（學(xué)生舉手答問，并補(bǔ)充）

2、如果要統(tǒng)計(jì)中心小學(xué)一至六年級(jí)各班學(xué)生人數(shù)，選用什么統(tǒng)計(jì)圖比較合適？如果反映近十年來教師工資水平變化情況，你覺得選用什么統(tǒng)計(jì)圖比較合適？教師調(diào)查了一些電腦在市場(chǎng)上的銷售情況，想知道在市場(chǎng)上的占有率，應(yīng)該選什么統(tǒng)計(jì)圖比較合適呢？（按要求回答。）

3、請(qǐng)你認(rèn)真觀察從下圖中找出數(shù)學(xué)信息。（能答多少是多少，不要求一一列舉）

二、探求新知

（一）例1學(xué)習(xí)

1、帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)P68例1，看能否有更多的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自學(xué)例1）

2、小組交流學(xué)習(xí)所得、所惑。（完成任務(wù)合作探究）

3、教師指名全班交流對(duì)學(xué)習(xí)例1的所得或困惑。

4、課代表結(jié)合全班學(xué)生交流的學(xué)習(xí)情況，補(bǔ)充完善學(xué)習(xí)內(nèi)容，簡要板書新知識(shí)點(diǎn)。（學(xué)生相互補(bǔ)充和解答）

（二）例2學(xué)習(xí)

1、請(qǐng)你從下圖中找出數(shù)學(xué)信息（學(xué)生舉手答問，并補(bǔ)充）

2、認(rèn)真觀察對(duì)比兩個(gè)員工制作的統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，找出相關(guān)的數(shù)據(jù)比較，發(fā)現(xiàn)工資是否一樣，看走勢(shì)是否一樣，找出原因

三、練習(xí)鞏固

1、獨(dú)立完成P69頁練習(xí)十一第2、3題在書上做

2、以小組為單位交流作業(yè)情況

3、匯總作業(yè)困難及問題，找出集中性的問題重點(diǎn)解決。（組內(nèi)完成，完成不了的全班交流解決）

4、總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。（學(xué)生總結(jié)，互相補(bǔ)充）

四、布置作業(yè)：課下學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)P68-69頁

第三篇：認(rèn)識(shí)自己導(dǎo)學(xué)案

哈密石油外國語學(xué)校 “定——學(xué)——探——評(píng)”四環(huán)模式導(dǎo)學(xué)案

第三課第一節(jié)《認(rèn)識(shí)自己》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知道正確認(rèn)識(shí)自己很重要。

2、了解認(rèn)識(shí)自己的意義。

3、了解認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)容（方面）。

4、掌握認(rèn)識(shí)自己的途徑。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解認(rèn)識(shí)自己的意義。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)自己的途徑（如何正確認(rèn)識(shí)自我）。【自主學(xué)習(xí)】

自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)：閱讀課本P26-P27，完成練習(xí)冊(cè)P13“項(xiàng)目一”； 要求：書寫工整；時(shí)間：2分鐘。

《認(rèn)識(shí)自己》探究案

【學(xué)習(xí)流程】

一、自學(xué)檢測(cè)：完成練習(xí)冊(cè)P13“項(xiàng)目一、二”。

二、課堂合作、探究

目標(biāo)一（任務(wù)一）：知道認(rèn)識(shí)自己很重要

1、學(xué)習(xí)任務(wù)：觀察圖片，理解尼采的語言，歸納道理。

2、個(gè)人思考——自主作答。

3、匯報(bào)展示——為什么聰明的人便什么都不會(huì)失去。

目標(biāo)二（任務(wù)二）：認(rèn)識(shí)自己的意義

4、學(xué)習(xí)任務(wù)：討論：通過小鳥的成長總結(jié)認(rèn)識(shí)自我的意義？

5、合作探究——組長組織成員，結(jié)合課本，整理本組觀點(diǎn)。

6、匯報(bào)展示——全班匯報(bào)

學(xué)法指導(dǎo)（方法之津）：參考課本27頁。

目標(biāo)三（任務(wù)三）：認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)容（從哪些方面認(rèn)識(shí)自己？）

7、學(xué)習(xí)任務(wù)：思考：什么是認(rèn)識(shí)自己？

8、獨(dú)立思考——結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)。

9、匯報(bào)展示——全班匯報(bào)

學(xué)法指導(dǎo)（方法之津）：參考課本28頁。

目標(biāo)四（任務(wù)四）：認(rèn)識(shí)自己的途徑

10、學(xué)習(xí)任務(wù)：你對(duì)自己的認(rèn)識(shí)有多少？

11、你對(duì)他（她）的自我評(píng)價(jià)有哪些補(bǔ)充。

12、結(jié)合自我評(píng)價(jià)和同學(xué)評(píng)價(jià)，歸納認(rèn)識(shí)自我的途徑。學(xué)法指導(dǎo)（方法之津）：參考課本29頁。

課堂延伸：網(wǎng)友：你好，我這個(gè)人很看重別人對(duì)我的看法，這個(gè)問題如何解決它？（怎樣對(duì)待他人評(píng)價(jià)？）獨(dú)立作答。

三、學(xué)習(xí)反饋（評(píng)價(jià)反饋）

1、學(xué)習(xí)任務(wù)反饋（當(dāng)堂檢測(cè)或應(yīng)用提升）

2、對(duì)整節(jié)課的表現(xiàn)反饋（優(yōu)秀個(gè)人，優(yōu)秀小組）

四、布置作業(yè)：（練習(xí)冊(cè)P15：一單選題、二、非選擇題6）修改意見：

1、討論要達(dá)到的目標(biāo)要明確。

2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。哈密石油外國語學(xué)校 “定——學(xué)——探——評(píng)”四環(huán)模式導(dǎo)學(xué)案

第三課第一節(jié)《認(rèn)識(shí)自己》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知道正確認(rèn)識(shí)自己很重要。

2、了解認(rèn)識(shí)自己的意義。

3、了解認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)容（方面）。

4、掌握認(rèn)識(shí)自己的途徑。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解認(rèn)識(shí)自己的意義。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)自己的途徑（如何正確認(rèn)識(shí)自我）。【自主學(xué)習(xí)】

自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)：閱讀課本P26-P27，完成練習(xí)冊(cè)P13“項(xiàng)目一”； 要求：書寫工整；時(shí)間：2分鐘。

《認(rèn)識(shí)自己》探究案

【學(xué)習(xí)流程】

一、自學(xué)檢測(cè)：完成練習(xí)冊(cè)P13“項(xiàng)目一、二”。

二、課堂合作、探究

目標(biāo)一（任務(wù)一）：知道認(rèn)識(shí)自己很重要

1、學(xué)習(xí)任務(wù)：觀察圖片，理解尼采的語言，歸納道理。

2、個(gè)人思考——自主作答。

3、匯報(bào)展示——為什么聰明的人便什么都不會(huì)失去。

學(xué)法指導(dǎo)（方法之津）：觀察圖片中的內(nèi)容，對(duì)應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活中此類人，總結(jié)圖片所表達(dá)的道理。

目標(biāo)二（任務(wù)二）：認(rèn)識(shí)自己的意義

4、學(xué)習(xí)任務(wù)：討論：通過小鳥的成長總結(jié)認(rèn)識(shí)自我的意義？

要求：1)、先看視頻后討論；2）、既要結(jié)合課本，又要有自我觀點(diǎn)。3）、定好發(fā)言人，時(shí)間：3分鐘

5、合作探究——組長組織成員，結(jié)合課本，整理本組觀點(diǎn)。

6、匯報(bào)展示——全班匯報(bào)

學(xué)法指導(dǎo)（方法之津）：參考課本27頁。

目標(biāo)三（任務(wù)三）：認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)容（從哪些方面認(rèn)識(shí)自己？）

7、學(xué)習(xí)任務(wù)：思考：什么是認(rèn)識(shí)自己？

8、獨(dú)立思考——結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)。

9、匯報(bào)展示——全班匯報(bào)

學(xué)法指導(dǎo)（方法之津）：參考課本28頁。

目標(biāo)四（任務(wù)四）：認(rèn)識(shí)自己的途徑

10、學(xué)習(xí)任務(wù)：你對(duì)自己的認(rèn)識(shí)有多少？

11、你對(duì)他（她）的自我評(píng)價(jià)有哪些補(bǔ)充。

12、結(jié)合自我評(píng)價(jià)和同學(xué)評(píng)價(jià)，歸納認(rèn)識(shí)自我的途徑。學(xué)法指導(dǎo)（方法之津）：參考課本29頁。

課堂延伸：網(wǎng)友：你好，我這個(gè)人很看重別人對(duì)我的看法，這個(gè)問題如何解決它？（怎樣對(duì)待他人評(píng)價(jià)？）獨(dú)立作答。

三、學(xué)習(xí)反饋（評(píng)價(jià)反饋）

1、學(xué)習(xí)任務(wù)反饋（當(dāng)堂檢測(cè)或應(yīng)用提升）

2、對(duì)整節(jié)課的表現(xiàn)反饋（優(yōu)秀個(gè)人，優(yōu)秀小組）

四、布置作業(yè)：（練習(xí)冊(cè)P15：一單選題、二、非選擇題6）哈密石油外國語學(xué)校 “定——學(xué)——探——評(píng)”四環(huán)模式導(dǎo)學(xué)案

第三課第二節(jié)《做更好的自己》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知道如何接納自己、欣賞自己。

2、懂得怎樣做更好的自己。

3、掌握做更好的自己的方法。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：如何才能做更好的自己。難點(diǎn)：培養(yǎng)樂觀自信的態(tài)度，積極接納與欣賞自己，做更好的自己。

《做更好的自己》探究案

【學(xué)習(xí)流程】

一、自學(xué)檢測(cè)：完成練習(xí)冊(cè)P16“項(xiàng)目一、二”。

二、課堂合作、探究

目標(biāo)一（任務(wù)一）：知道如何接納自己欣賞自己

1、學(xué)習(xí)任務(wù)：觀看《丑小鴨》的短片明白接納自己的道理。

2、個(gè)人思考——自主作答。

3、匯報(bào)展示——

1、如果你跟丑小鴨遭遇同樣的境遇：被同伴甚至兄弟姐妹的唾棄，父母嫌棄，所有周圍的人不喜歡，你會(huì)是什么樣的心情？

2、丑小鴨不自暴自棄，最后鳳凰涅槃變成白天鵝的結(jié)局，告訴我們什么道理？

3、怎樣欣賞自己（丑小鴨變成白天鵝，周圍的鵝都開始自慚形穢，是不是可以終于揚(yáng)眉吐氣或一雪前恥了？從此高高在上，驕傲自大？）

學(xué)法指導(dǎo)（方法之津）：結(jié)合自身和課本P33，歸納接納自己的理由。

目標(biāo)二（任務(wù)二）：做更好的自己的方法

4、學(xué)習(xí)任務(wù)：討論：鷹的脫變告訴我們應(yīng)該怎樣做一個(gè)更好的自己？

要求：1)、先看視頻后討論；2）、既要結(jié)合課本，又要有自我觀點(diǎn)。3）、定好發(fā)言人，時(shí)間：3分鐘

5、合作探究——組長組織成員，結(jié)合課本，整理本組觀點(diǎn)。

6、匯報(bào)展示——全班匯報(bào)

學(xué)法指導(dǎo)（方法之津）：參考課本34-37頁。修改意見：

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

2、環(huán)節(jié)要完整，及時(shí)反饋。課堂反饋、小組反饋、個(gè)人反饋。

哈密石油外國語學(xué)校 “定——學(xué)——探——評(píng)”四環(huán)模式導(dǎo)學(xué)案

第三課第二節(jié)《做更好的自己》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知道如何接納自己、欣賞自己。

2、懂得怎樣。

3、掌握做更好的自己的方法。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：如何才能做更好的自己。難點(diǎn)：培養(yǎng)樂觀自信的態(tài)度，積極接納與欣賞自己，做更好的自己。【自主學(xué)習(xí)】

自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)：閱讀課本P32-P36，完成練習(xí)冊(cè)P16“項(xiàng)目一、二”； 要求：書寫工整；時(shí)間：42分鐘。

《做更好的自己》探究案

【學(xué)習(xí)流程】

一、自學(xué)檢測(cè)：完成練習(xí)冊(cè)P16“項(xiàng)目一、二”。

二、課堂合作、探究

目標(biāo)一（任務(wù)一）：知道如何接納自己欣賞自己

1、學(xué)習(xí)任務(wù)：觀看《丑小鴨》的短片明白接納自己的道理。

2、個(gè)人思考——自主作答。

3、匯報(bào)展示——

1、如果你跟丑小鴨遭遇同樣的境遇：被同伴甚至兄弟姐妹的唾棄，父母嫌棄，所有周圍的人不喜歡，你會(huì)是什么樣的心情？

2、丑小鴨不自暴自棄，最后鳳凰涅槃變成白天鵝的結(jié)局，告訴我們什么道理？

3、怎樣欣賞自己（丑小鴨變成白天鵝，周圍的鵝都開始自慚形穢，是不是可以終于揚(yáng)眉吐氣或一雪前恥了？從此高高在上，驕傲自大？）

學(xué)法指導(dǎo)（方法之津）：結(jié)合自身和課本P33，歸納接納自己的理由。

目標(biāo)二（任務(wù)二）：做更好的自己的方法

4、學(xué)習(xí)任務(wù)：討論：鷹的脫變告訴我們應(yīng)該怎樣做一個(gè)更好的自己？

要求：1)、先看視頻后討論；2）、既要結(jié)合課本，又要有自我觀點(diǎn)。3）、定好發(fā)言人，時(shí)間：3分鐘

5、合作探究——組長組織成員，結(jié)合課本，整理本組觀點(diǎn)。

6、匯報(bào)展示——全班匯報(bào)

學(xué)法指導(dǎo)（方法之津）：參考課本34-37頁。

三、學(xué)習(xí)反饋（評(píng)價(jià)反饋）

1、學(xué)習(xí)任務(wù)反饋（當(dāng)堂檢測(cè)或應(yīng)用提升）

2、對(duì)整節(jié)課的表現(xiàn)反饋（優(yōu)秀個(gè)人，優(yōu)秀小組）

四、布置作業(yè)：（練習(xí)冊(cè)P18：一單選題、二、非選擇題6）

哈密石油外國語學(xué)校 “定——學(xué)——探——評(píng)”四環(huán)模式導(dǎo)學(xué)案

第四課 友誼與成長同行

第1課時(shí) 和朋友在一起 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)尊重他人、珍視友誼的情感，在交友過程中不斷提升自己的道德品質(zhì)。

2、認(rèn)識(shí)到交友的好處，學(xué)會(huì)處理交友中遇到的各種問題。

3、了解交友的好處，認(rèn)識(shí)友誼的力量。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：友誼的力量。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)處理交友中遇到的各種問題。情景導(dǎo)入 生成問題

師：在我們每個(gè)人的成長過程中，有許多人都曾給予我們關(guān)愛之情。不僅有父母、老師的關(guān)愛，更有同學(xué)朋友的關(guān)愛。哪位同學(xué)能講一下朋友對(duì)自己關(guān)愛的事例。學(xué)生講朋友關(guān)愛自己的事例。師：是呀，朋友和友誼是人生永恒的話題。步入初中，我們會(huì)想念小學(xué)的朋友，也會(huì)迎來新的友誼，今天，我們探討有關(guān)朋友的話題——和朋友在一起。自學(xué)互研 生成能力(一)自主預(yù)習(xí)

1．伙伴、同學(xué)、朋友，成為我們生命中越來越重要的部分。

2．對(duì)友誼的渴望，讓我們相互靠近。在與朋友的交往中，有歡笑，也有淚水；有甜蜜，也有苦澀。3．朋友對(duì)一個(gè)人的影響很大，我們的言談舉止，興趣愛好，甚至性格等都或多或少地受到朋友的影響。

4．朋友，見證了我們一起走過的成長歷程，我們需要真誠友善的朋友。5．與正直、誠信和見識(shí)廣的人交朋友，是有益的。(二)合作探究

知識(shí)模塊一 我的朋友圈

探究一：教材P38運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)及P39探究與分享(1)把你的選擇涂在P38上面的星號(hào)☆里(可以多選)。

(2)在成長的歲月里，哪些朋友曾與我們相伴？請(qǐng)把他們的名字寫在P39圖的相應(yīng)位置。

(3)你的朋友在年齡、性別、性格、地域、民族、與你的空間距離等方面，在不同時(shí)間段有什么特點(diǎn)？(4)隨著年齡的增長，你交友的范圍、與朋友的活動(dòng)內(nèi)容有什么變化？

答案提示：前3問據(jù)實(shí)回答，填寫即可，(4)隨著年齡的增長，也許有人發(fā)現(xiàn)，自己的交往范圍擴(kuò)大了，朋友圈也擴(kuò)大了，交往內(nèi)容更豐富了；也許有人發(fā)現(xiàn)，自己的朋友圈比以前變小了，但是交往更加深入，朋友關(guān)系更加密切。探究二：教材P40探究與分享

(1)隨著年齡的增長，尋找友誼更難了嗎？(2)你會(huì)因?yàn)榕侣闊┒芙^友誼嗎？為什么？

答案提示：(1)不是更難。因?yàn)殡m然小學(xué)時(shí)的朋友分開了，但自己的交往范圍擴(kuò)大了，交往內(nèi)容更豐富了，朋友圈也會(huì)擴(kuò)大。

(2)不會(huì)，因?yàn)槲覀兛释颜x，友誼讓我們更深刻地體悟生命的美好。知識(shí)模塊二 友誼的力量

探究三：教材P40下面探究與分享

(1)朋友對(duì)你有哪些影響？請(qǐng)完成自己的?朋友影響力?圖。(2)完成了?朋友影響力?圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？

答案提示：(1)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況完成圖。(2)發(fā)現(xiàn)朋友對(duì)一個(gè)人的影響很大，我們的言談舉止、興趣愛好甚至性格等或多或少地受到朋友的影響。探究四：教材P42探究與分享

這些是真正的友誼嗎？你有過類似的經(jīng)歷嗎？ 哈密石油外國語學(xué)校 “定——學(xué)——探——評(píng)”四環(huán)模式導(dǎo)學(xué)案

答案提示：場(chǎng)景一、四是真正的友誼，場(chǎng)景二、三不是真正的友誼；學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答。探究五：教材P43閱讀感悟及下面拓展空間

(1)從馬克思和恩格斯的故事中，你體會(huì)到了什么？

(2)有人說：?能結(jié)交到親密的朋友是一種幸福，而擁有一個(gè)對(duì)自己深刻而良好影響的朋友則是人生的幸運(yùn)。

你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？結(jié)合自己的交友經(jīng)歷談?wù)劯惺堋?/p>

答案提示：(1)體會(huì)到了友誼的力量。正是偉大的革命友誼成就了兩位偉人。

(2)同意，朋友對(duì)一個(gè)人的影響很大，我們的言談舉止、興趣愛好甚至性格等都或多或少地受到朋友的影響。與樂觀開朗的朋友相處，我們會(huì)變種豁達(dá)；與樂于助人的朋友相處，我們會(huì)變得富有愛心。交流展示 生成新知

1．分組分別展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，學(xué)生展示完后，必須有一定時(shí)間強(qiáng)化記憶，鞏固基本知識(shí)點(diǎn)。

2．合作探究部分，組與組之間展開競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比。當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

1．從喜歡運(yùn)動(dòng)的朋友那里，我們愛上了運(yùn)動(dòng)；從樂觀的朋友那里，我們學(xué)會(huì)了樂觀。從這句話我們可以看出(B)A．朋友怎么做，我們就怎么做B．朋友對(duì)一個(gè)人的影響很大 C．性格相同，愛好相同的人才能成為朋友D．真正的朋友應(yīng)該分享一切

2．培根有一句非常富有哲理的名言：?如果你把快樂，告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂，而如果你把憂愁向一個(gè)朋友傾吐，你將被分掉一半憂愁。?對(duì)這句話的理解不正確的是(C)A．友情是我們必不可少的心理?營養(yǎng)?B．友情能夠使人分享更多的歡樂和幸福 C．擁有了友情我們就將擁有一切D．友情有助于我們排解煩惱和憂愁

3．在一次?你有知心朋友嗎？?的調(diào)查中，72%的同學(xué)非常肯定地回答自己有知心朋友。這表明(D)A．中學(xué)生缺乏友情B．中學(xué)生交友不講原則C．中學(xué)生出現(xiàn)濫交朋友現(xiàn)象 D．友情是我們健康成長中不可缺少的精神營養(yǎng)

4．學(xué)校心理輔導(dǎo)站來了下面三位同學(xué)，他們的共同苦惱都是沒有朋友，不受同學(xué)的歡迎。張超：十分健談，他一進(jìn)入交往圈，就打開話匣子，只要?jiǎng)e人一開頭，他便一直說下去。而對(duì)方說話時(shí)他要么時(shí)常插嘴，要么干脆不聽。劉力：從來不說別人的好話，只要聽到有人夸別人，他就插進(jìn)去說自己，而且一說就沒完沒了，眉飛色舞，直到大家各自散去，才無趣地走開。

小明：思維敏捷，在課堂上喜歡搶答問題，但他不會(huì)尊重別人，往往是別人還沒有答完問題，他就急于發(fā)表看法，而且言辭激烈，這使班上許多同學(xué)都很反感他。(1)請(qǐng)你分析這三位同學(xué)不受歡迎的共同原因是什么。

(2)請(qǐng)分別給他們提出一些有效的建議，幫助他們找到朋友。(3)日常交往中，我們應(yīng)該如何營造和諧的同伴關(guān)系？

答案提示：(1)①在交往過程中，不懂得尊重他人；②貶低別人，抬高自己；③缺乏基本的社交禮儀；等等。

(2)張超應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽，少說，即使要說也要等別人說完；劉力要學(xué)會(huì)贊美別人，這是一種最容易引起對(duì)方好感的人際交往形式；小明不應(yīng)急于搶答，發(fā)表看法，要等適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，語氣要隨和；等等。(3)①尊重朋友，維護(hù)朋友的自尊心，平等相待；②坦誠、積極的相互交流；③關(guān)愛朋友，盡自己所能幫助朋友；④真誠的贊揚(yáng)朋友，給予對(duì)方激勵(lì)；⑤對(duì)朋友的不同意見持寬容態(tài)度，容納朋友的長處和短處，相互取長補(bǔ)短；等等。課后反思 查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課我學(xué)會(huì)了：

這節(jié)課我未解決的疑惑：

第2課時(shí) 深深淺淺話友誼

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 哈密石油外國語學(xué)校 “定——學(xué)——探——評(píng)”四環(huán)模式導(dǎo)學(xué)案

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：珍視友誼，在相處中體驗(yàn)積極的情感。

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確對(duì)待友誼，能正確處理交友中出現(xiàn)的問題，堅(jiān)持自己的道德底線。知識(shí)目標(biāo)：了解友誼的特質(zhì)，知道什么樣的友誼，才是真正的友誼 【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：友誼的特質(zhì)。

難點(diǎn)：正確處理交友中存在的問題。情景導(dǎo)入 生成問題

今天上課，老師要檢查昨天布置的作業(yè)。小強(qiáng)由于昨晚只顧玩游戲而沒有做作業(yè)，他非常焦急。他看到好朋友小亮后，讓小亮把作業(yè)拿來給他抄一下，否則，作業(yè)完不成，肯定要被老師批評(píng)了。可小亮很為難，讓他抄，自己違背了對(duì)老師的承諾；不讓他抄，小強(qiáng)要挨批，小強(qiáng)也肯定會(huì)埋怨自己，他該如何做呢？

學(xué)生討論回答案提示：……

師：一邊是老師，一邊是好朋友，小亮確實(shí)很為難，他到底怎么做才是對(duì)老師，對(duì)好朋友小強(qiáng)負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)呢？今天我們繼續(xù)探討友誼的話題——深深淺淺話友誼。自學(xué)互研 生成能力(一)自主預(yù)習(xí)

1．友誼是一種親密的關(guān)系。

2．友誼是平等的、雙向的。我們共同分享，也相互分擔(dān)，在相處中體驗(yàn)積極的情感。

3．友誼是一種心靈的相遇。志同道合、志趣相投的友誼，更能經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)和風(fēng)雨的洗禮。4．友誼不是一成不變的。我們要學(xué)會(huì)接受一段友誼的淡出，坦然接受新的友誼。5．競(jìng)爭(zhēng)并不必然傷害友誼，關(guān)鍵是我們對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度 6．友誼不能沒有原則。(二)合作探究

知識(shí)模塊一 友誼的特質(zhì)

探究一：教材P44上面運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)

(1)在友誼中，什么特質(zhì)是重要的呢？請(qǐng)選擇你認(rèn)為最重要的三項(xiàng)，并將選中的部分涂上自己喜歡的顏色。

(2)與同學(xué)分享后，你發(fā)現(xiàn)哪些特質(zhì)贏得的支持率較高？請(qǐng)把它們填寫在下面的橫線上。

答案提示：(1)學(xué)生根據(jù)自身情況填涂。(2)如：理解、信任、忠誠、友善、平等、幫助、誠信、親密等特質(zhì)贏得的支持率較高。

探究二：教材P45上面探究與分享及閱讀感悟

(1)結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勀闳绾卫斫?我?心里的滋味。(2)幫助朋友，是否意味著自己會(huì)受到損失？

(3)學(xué)生齊朗誦古詩《木瓜》，感悟友誼的特質(zhì)。

答案提示：(1)我?guī)椭死铠Q，而李鳴卻不愿幫助我，所以我心里很不是滋味。

(2)幫助朋友，并不意味自己會(huì)受到損失。我們幫助別人的同時(shí)，也在幫助自己，提高自己。贈(zèng)人玫瑰，手留余香。我們要共同分享，也要相互分擔(dān)，在相處中體驗(yàn)積極的情感。探究三：教材P45下面探究與分享

(1)古人云：?君子之交淡如水。?也有人說：?多個(gè)朋友多條路。?你如何看待這兩種觀點(diǎn)？(2)分享和分擔(dān)是對(duì)等的嗎？

答案提示：(1)我贊成?君子之交淡如水?。因?yàn)橛颜x是純潔的、不應(yīng)帶有功利性的。朋友確實(shí)可以幫助我們，但交友不應(yīng)以自己利益為出發(fā)點(diǎn)，這樣的友誼并非真正的友誼。

(2)分享和分擔(dān)，并不是對(duì)等的。友誼是平等的、雙向的，但并非絕對(duì)的對(duì)等。友誼的美好就在于它可以超越物質(zhì)條件、家庭背景、學(xué)習(xí)成績等，友誼是一種心靈的相遇。知識(shí)模塊二 友誼的澄清

探究四：教材P46上面探究與分享 哈密石油外國語學(xué)校 “定——學(xué)——探——評(píng)”四環(huán)模式導(dǎo)學(xué)案

(1)文中的?我?對(duì)友誼的期待是什么？(2)為什么?我?和小美的友誼變淡了？(3)淡了的友誼還有必要維持嗎？

答案提示：(1)文中的?我?期待一種純潔的、心靈相遇的，超越物質(zhì)條件、學(xué)習(xí)成績等的真摯友誼。(2)因?yàn)樾∶莱３Ｓ幸鉄o意地與我比這比那；小美沒有正確對(duì)待參加歌詠比賽的競(jìng)爭(zhēng)。

(3)我認(rèn)為沒有必要，因?yàn)閷?duì)方變了，我們要學(xué)會(huì)接受一段友誼的淡出，坦然接受新的友誼。探究五：教材P46下面探究與分享(1)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)傷害友誼嗎？

(2)如果朋友贏，是否意味著自己輸？

答案：(1)競(jìng)爭(zhēng)并不必然傷害友誼，關(guān)鍵是我們對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度。如果我們能坦然接受并欣賞朋友的成就，就不會(huì)沉溺于失利的痛苦。只要是公平的競(jìng)爭(zhēng)，就不會(huì)傷害友誼；反而，友誼在競(jìng)爭(zhēng)中得到升華、深化。

(2)朋友贏并不意味著自己輸。在競(jìng)爭(zhēng)中自我反省和激勵(lì)，我們會(huì)收獲更多。探究六：教材P47探究與分享

(1)作為小川的好朋友，?我?應(yīng)該怎么做？(2)答應(yīng)小川的要求才算是他的好朋友嗎？(3)應(yīng)該為朋友做任何事情嗎？

答案提示：(1)?我?應(yīng)堅(jiān)持原則，不該做的事情堅(jiān)決不做，而且還要?jiǎng)褡栊〈ㄒ膊蛔觥?2)不是的，因?yàn)檫@樣做只會(huì)使小川在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，會(huì)傷害朋友、傷害友誼。

(3)不應(yīng)該。友誼不能沒有原則。友誼需要信任和忠誠，但?講義氣??夠朋友?并不等于不加分辨地為朋友做任何事。其實(shí)，當(dāng)朋友誤入歧途，不予規(guī)勸甚至推波助瀾，反而會(huì)傷害朋友，傷害友誼。交流展示 生成新知

1．分組分別展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，學(xué)生展示完后，必須有一定時(shí)間強(qiáng)化記憶，鞏固基本知識(shí)點(diǎn)。

2．合作探究部分，組與組之間展開競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比。當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

1．下列屬于友誼特質(zhì)的有(D)①友誼是一種親密的關(guān)系 ②友誼是平等的 ③友誼是雙向的 ④友誼是一種心靈的相遇 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②③④

2．友誼離不開現(xiàn)實(shí)的條件，你認(rèn)為什么樣的友誼更能經(jīng)得住時(shí)間和風(fēng)雨的考驗(yàn)(B)A．兩肋插刀，八拜之交 B．志同道合，志趣相投C．海誓山盟，推心置腹 D．甜言蜜語，各取所需 3．同學(xué)之間在交往過程中，應(yīng)該與人為善，平等待人，不凌弱欺生。下列選項(xiàng)中，最受歡迎的同學(xué)是(C)A．小文：?學(xué)習(xí)那么差，我才不搭理你呢。?B．小潔：?就算我錯(cuò)了，我也不道歉。?

C．小明：?教會(huì)你解這道題，我也很開心。?D．小新：?你們什么都不懂，還是聽我的吧。? 4．放學(xué)路上，兩位同學(xué)就友誼問題爭(zhēng)論了起來。

同學(xué)甲說：?對(duì)待朋友要真誠，要堅(jiān)持原則。對(duì)于朋友身上的缺點(diǎn)，不論大小，都要明確指出來。如不改正，就要和他斷交。?

同學(xué)乙說：?不對(duì)，對(duì)待朋友要寬容，要互相諒解，不管朋友犯了什么錯(cuò)誤，我們都要支持他，否則 還叫什么朋友？?

請(qǐng)你對(duì)甲、乙兩個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)加以辨析。

答案提示：甲、乙兩個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)都是片面的。因?yàn)椋孩傥覀儗?duì)待朋友要堅(jiān)持原則，在原則面前要堅(jiān)定，不能以犧牲原則為代價(jià)來維護(hù)所謂的友誼；②發(fā)展真摯友情要學(xué)會(huì)寬容、胸懷大度，不斤斤計(jì)較。但寬容不是怯懦，更不等于無原則地對(duì)錯(cuò)誤的行為一味地縱容和退讓；③在交友過程中，我們既要堅(jiān)持原則，分清是非，又要寬容他人、尊重差異、加強(qiáng)溝通，注意求大同存小異。總之，我們要把堅(jiān)持原則和寬容尊重有機(jī)地統(tǒng)一起來；④同時(shí)，我們還要敢做諍友，朋友有了錯(cuò)誤，我們要哈密石油外國語學(xué)校 “定——學(xué)——探——評(píng)”四環(huán)模式導(dǎo)學(xué)案

敢于指出來。朋友存在不足，我們可以友善地提出來并幫助朋友改正，我們要與朋友互相幫助、共同發(fā)展進(jìn)步，自覺做朋友的益友等。課后反思 查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課我學(xué)會(huì)了：

這節(jié)課我未解決的疑惑：

第四篇：認(rèn)識(shí)一元一次方程導(dǎo)學(xué)案

第1課時(shí) 認(rèn)識(shí)一元一次方程

1.在對(duì)實(shí)際問題情境的分析過程中感受方程模型的意義；

2.借助類比、歸納的方式概括一元一次方程的概念，并在概括的過程中體驗(yàn)歸納方法； 3.使學(xué)生在分析實(shí)際問題情境的活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。

自學(xué)指導(dǎo)：閱讀課本P130~131，思考下列問題.什么是方程？一元一次方程及它們的解?怎樣列方程? 知識(shí)探究

1.含有未知數(shù)的等式叫方程.只含有一個(gè)未知數(shù),未知數(shù)的次數(shù)是1,這樣的方程叫做一元一次方程.2.使方程左、右兩邊相等的未知數(shù)的值,叫做方程的解.自學(xué)反饋

根據(jù)下面實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，設(shè)未知數(shù)列出方程：

1.用一根長為24cm的鐵絲圍成一個(gè)正方形，正方形的邊長為多少？ 解：設(shè)正方形的邊長為xcm，列方程得：4x=24.2.某校女生人數(shù)占全體學(xué)生數(shù)的52%，比男生多80人，這個(gè)學(xué)校有多少學(xué)生？

解：設(shè)這個(gè)學(xué)校學(xué)生數(shù)為x，則女生數(shù)為52%x，男生數(shù)為52%x-80，依題意得方程：52%x+52%x-80=x.3.練習(xí)本每本0.8元，小明拿了10元錢買了若干本，還找回4.4元.問：小明買了幾本練習(xí)本？ 解：設(shè)小明買了x本，列方程得：0.8x=10-4.4.4.長方形的周長為24cm，長比寬多2cm，求長和寬分別是多少.解：設(shè)長為xcm，則寬為x-2cm，依題意得方程：2（x+x-2）=24.先設(shè)未知數(shù),再找相等關(guān)系,列方程.活動(dòng)1 小組討論

例1 判斷下列是不是一元一次方程,是打“√”，不是打“×”.①x+3=4；(√)②-2x+3=1；(√)③2x+13=6-y；(×)④1x=6；(×)⑤2x-8>-10；(×)⑥3+4x=7x；(√)例2 檢驗(yàn)2和-3是否為方程x?52-1=x-2的解.解：-3是，2不是

代入方程中左右相等的值就是方程的解.例3 設(shè)未知數(shù)列出方程：

（1）用一根長為100cm的鐵絲圍成一個(gè)正方形，正方形的邊長為多少？（2）長方形的周長為40cm，長比寬多3cm，求長和寬分別是多少.（3）某校女生人數(shù)占全體學(xué)生數(shù)的55%，比男生多50人，這個(gè)學(xué)校有多少學(xué)生?（4）A、B兩地相距200千米，一輛小車從A地開往B地，3小時(shí)后離B地還有20千米，求小車的平均速度.解：略

設(shè)未知數(shù)，找等量關(guān)系，用方程表示簡單實(shí)際問題中的相等關(guān)系.活動(dòng)2 跟蹤訓(xùn)練

1.下列是一元一次方程的是（）2A.x－x=4 B.2x－y=0 1=2 x32n－712.如果方程x－=1是關(guān)于x的一元一次方程，那么n的值為（）

57C.2x=1 D.A.2 B.4 C.3

D.1 3.根據(jù)下列條件能列出方程的是（）

A.a與5的和的3倍 B.甲數(shù)的3倍與乙數(shù)的2倍的和 C.a與b的差的15﹪ D.一個(gè)數(shù)的5倍是18 4.下列值中，是方程x+3=-1的解的是()A.x=2 B.x=-4 C.x=4 D.x=-2 5.若關(guān)于x的方程（m-1）x+5=0是一元一次方程，則m的值應(yīng)滿足（）A.不可能是1 B.不可能是2 C.不可能是0 D.不可能是－2 6.小丁今年5歲，媽媽30歲，幾年后，媽媽的年齡是小丁的2倍？設(shè)x年后，媽媽的年齡是小丁的2倍.則x年后小丁的年齡為_______歲，媽媽的年齡為_______歲.根據(jù)題意列出方程為___________________.7.根據(jù)題意列出方程：

（1）x的2倍與3的和等于5；

（2）x的（3）x與3與1的和為8； 48的商與4的差為9； 9

2（4）從正方形的鐵皮上截去7cm寬的一個(gè)長方形鐵條，如果余下部分的面積為60cm，那么原來正方形鐵皮的邊長是多少？

8.有四張卡片，上面分別寫有代數(shù)式： 8，3x＋2，方程？ 11x－3，.從其中任取兩張，用“=”號(hào)連接起來，一共能寫出幾個(gè)等式？其中有哪幾個(gè)是一元一次2x

課堂小結(jié)

1.方程及一元一次方程的定義.2.如何列方程,什么是方程的解.教學(xué)至此，敬請(qǐng)使用《名校課堂》相應(yīng)課時(shí)部分.【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 自學(xué)反饋 1.4x=24 2.52%x 52%x-80 52%x+52%x-80=x 3.0.8x=10-4.4 4.長 x 寬 x-2 2（x+x-2）=24 【合作探究】 活動(dòng)2 跟蹤訓(xùn)練

1.C 2.B 3.D 4.B 5.A 6.（x＋5）（x＋30）2（x＋5）=（x＋30）7.（1）2x＋3=5.（2）392x＋1=8.（3）x－4=9.（4）設(shè)原來正方形鐵皮的邊長是x，根據(jù)題意，得x－7x=60.488.一共有6個(gè)等式：8=3x＋2，8=111111x－3，8=，3x＋2=x－3，=3x＋2，x－3=；其中有3個(gè)一元一222xxx次方程：8=3x＋2，8=

11x－3，3x＋2=x－3.22 3

第五篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)的認(rèn)識(shí)

“

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的認(rèn)識(shí)

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了初中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足初中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，怎樣思考，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的意義

（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”理念具有超前性、先進(jìn)性和時(shí)代感

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的著眼點(diǎn)是以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)健康人格的形成，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)；倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展的有效途徑；最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

（二）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，促使教師教學(xué)觀念的根本性轉(zhuǎn)變

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，幫助并促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。解決的是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”的問題。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)上，編制“學(xué)案”的過程就是一個(gè)綜合的探究性活動(dòng)，它不是原有教案的翻版，而是教師從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有目的、有層次安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中去，指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂。

（三）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由過去依靠教師灌輸、消極等待的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)過程中自主探索，積極參與。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有助于簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的操作

（一）學(xué)案的編制

1、學(xué)案的設(shè)計(jì)原則

（1）整體性。圍繞課標(biāo)要求，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化。

（2）基礎(chǔ)性。面向全體學(xué)生。

（3）層次性。問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)循序漸進(jìn)。

（4）啟發(fā)性。對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（5）全體性。應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（6）創(chuàng)新性。堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，在教學(xué)方面，教師就要采用啟發(fā)式、討論式、競(jìng)賽式、辯論式、調(diào)研式等優(yōu)化教法，不僅傳授知識(shí)，還要教給學(xué)生知識(shí)創(chuàng)造的規(guī)律，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)的能力；在精神方面就要形成一種寬松的、民主的、和諧的氣氛。

（7）指導(dǎo)性。重視學(xué)法指導(dǎo)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的前提和保證，在學(xué)案編寫中，學(xué)法線貫穿始終，如學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。隨著知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，學(xué)法指導(dǎo)也構(gòu)成科學(xué)完整的體系，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。

2、學(xué)案的設(shè)計(jì)方法――學(xué)案的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

學(xué)案的編制要以教案為依據(jù)，要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。它一般可以分為以下四個(gè)部分。

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。（建議列出課標(biāo)要求）

學(xué)習(xí)目標(biāo)是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要達(dá)到的基本要求，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)要嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的實(shí)際和教材的實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)循序漸進(jìn)和知識(shí)性與思想性以及能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的原則。在學(xué)習(xí)目標(biāo)中還應(yīng)明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，作為學(xué)生自主探究的主攻方向和突破口。制定的目標(biāo)，既要切實(shí)可行，又要使學(xué)生感到跳一下能摸得著。

（2）知識(shí)構(gòu)成。

知識(shí)構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識(shí)兩部分。

A.基本線索和基本框架：即學(xué)科整體知識(shí)結(jié)構(gòu)、單元或課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。各節(jié)課基本結(jié)構(gòu)線索，是學(xué)科知識(shí)的基本框架，是對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體的宏觀認(rèn)識(shí)。

B.基礎(chǔ)知識(shí)：基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)案的核心部分，基本史實(shí)概念的識(shí)記、理解和掌握是學(xué)好歷史的基礎(chǔ)，其主要包括基本知識(shí)點(diǎn)、教師的點(diǎn)撥和設(shè)疑、材料的應(yīng)用分析歸納等，上述要素的編排要充分體現(xiàn)教師的授課意圖。在編寫學(xué)案時(shí)對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)，可以以填空的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)時(shí)完成，從結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)上對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所了解。學(xué)生看書做答的過程，也就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要設(shè)計(jì)思考題，供學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)思考，上課時(shí)老師再與學(xué)生一起討論、分析。同時(shí)，可以摘引一些史料，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和印證。在這一環(huán)節(jié)中，教師在編寫學(xué)案的過程中創(chuàng)新空間是很大的，比如探究題可以以問題的方式出現(xiàn)，也可以以材料分析題的形式出現(xiàn)。如在《美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)》中，例：

1、問題探究：

探究問題一：為什么說美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因是奴隸制的存廢問題？

探究問題二：林肯為什么能當(dāng)選美國總統(tǒng)？為什么林肯就任美國總統(tǒng)成為南北戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線？

探究問題三：為什么戰(zhàn)爭(zhēng)的初期北方卻一再失利？

探究問題四：北方怎樣反敗為勝？（措施和作用）

探究問題五：北方取勝的原因是什么？

探究問題六：如何評(píng)價(jià)林肯？

探究問題七：美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)有何歷史意義？（學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，從原因、目的、結(jié)果方面分析。）

2、針對(duì)各種知識(shí)要點(diǎn)，你能提出哪些有價(jià)值的問題？或者不懂的問題？

再如：在《人類邁入“電氣時(shí)代”》中，教師可以這樣設(shè)計(jì)：第一部分是基礎(chǔ)知識(shí)梳理，以填空的形式出現(xiàn)，第二部分是構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，出示線索圖。這兩部分是學(xué)生自學(xué)部分。第三部分教師直接采用了大量的圖像、材料等來讓學(xué)生通過這些歷史資料，結(jié)合教材進(jìn)行歷史分析和討論，來鞏固理解本課應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在問題探討和分析中學(xué)會(huì)并理解了本課所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)。

如：

【例1】“蒸汽機(jī)的吼聲使歐、北美、亞三大洲發(fā)生變革，以改革或革命的方式建立了強(qiáng)有力的政權(quán)，勞動(dòng)力被大量解放出來；蒸汽機(jī)造就大量財(cái)富，驅(qū)使資產(chǎn)階級(jí)奔走于全球各地，原料、市場(chǎng)均來自遙遠(yuǎn)的地區(qū)；蒸汽機(jī)激發(fā)了人的需求，新技術(shù)新發(fā)明層出不窮”

――摘自王世德《世界近代史》

結(jié)合史實(shí)說明工業(yè)革命如何為第二次工業(yè)革命的興起創(chuàng)造條件的？

【解題思路】建議結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)中原因的啟示從兩個(gè)方面入手思考

【例2】【標(biāo)準(zhǔn)要求】列舉電力廣泛使用的史實(shí)，講述愛迪生發(fā)明電器的故事，認(rèn)識(shí)電器的廣泛使用對(duì)提高人類社會(huì)生活質(zhì)量的重要作用。

材料：19世紀(jì)70年代，電力作為新能源進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域。由于發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)的發(fā)明和使用，電力的應(yīng)用日益廣泛。人類開始了第二次工業(yè)革命。

請(qǐng)回答： ①這次工業(yè)革命使人類進(jìn)入了___________時(shí)代。

②電力作為一種能源，比蒸汽動(dòng)力具有哪些優(yōu)點(diǎn)？

③電力在生產(chǎn)、生活領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，那假如沒有電，我們的生活會(huì)變成什么樣子？

【解題思路】通過比較電力的優(yōu)點(diǎn)和電力在生活中的應(yīng)用，來總結(jié)出電力在生產(chǎn)和生活中的重要作用。

【例3】閱讀下列材料：

少年時(shí)代的愛迪生喜歡苦思冥想，愛提一些希奇古怪的問題，在學(xué)校總也得不到老師的表揚(yáng)。據(jù)說在5歲那年，父親看到他一聲不吭地蹲在雞窩里，不知在干什么。后來才發(fā)現(xiàn)，他在模仿母雞孵小雞。

①愛迪生為什么被稱為發(fā)明大王，他一生中有哪些成就？

②在電燈發(fā)明之前，我們的先人采取哪些方法照明？這些方法可能出現(xiàn)什么問題？

③從他的身上，你得到哪些有益的啟迪？

【例4】【標(biāo)準(zhǔn)要求】知道本茨和萊特兄弟的發(fā)明活動(dòng)，了解汽車和飛機(jī)兩種交通工具的發(fā)明對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的影響。

閱讀下列材料：

材料一：汽車發(fā)明之前，馬車是主要的交通工具，1885年，卡爾?本茨制成一輛三輪汽車，此后汽車發(fā)展迅速，成為陸上重要交通工具。1903年底，美國的萊特兄弟幾經(jīng)試制的飛機(jī)，終于試飛成功。

材料二：“文明人跨過地球表面，在他們的足跡所過之處留下一片荒漠。”新科技成就的發(fā)明確實(shí)給我們帶來了好處,但對(duì)自然界的破壞也是顯而易見的。請(qǐng)回答：

①汽車和飛機(jī)又是什么時(shí)期的重要成果，它們又是依靠什么提供動(dòng)力的?促進(jìn)了哪種能源的開發(fā)和利用？

②假如你生活在19世紀(jì)末20世紀(jì)初的歐洲，請(qǐng)你談一下汽車的出現(xiàn)會(huì)給你的生活帶來什么變化？大家可以想象一下。

③針對(duì)材料二，我們?cè)撊绾螌?duì)待汽車工業(yè)的發(fā)展呢？

【解題思路】從出行、新的生產(chǎn)部門和就業(yè)崗位等方面來考慮。關(guān)于汽車的發(fā)展可從汽車的積極作用和消極作用兩個(gè)方面展開討論，歸結(jié)發(fā)展方向。

（3）學(xué)習(xí)方法。

這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的靈魂，主要包括知識(shí)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，問題的思考角度及處理策略指導(dǎo)等。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)具體、可行，具有操作性和實(shí)效性。主要是針對(duì)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的。一般包括記憶方法、理解角度、理論運(yùn)用等。如在上面的例子《人類邁入“電氣時(shí)代”》中，每一個(gè)思考題的下方教師都設(shè)計(jì)了一個(gè)解題思路，教師從解題思路上來給學(xué)生思考角度的啟發(fā)，使學(xué)生的思路不至于無框架的發(fā)展，能夠做到收放有余。

（4）課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。

課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練是對(duì)一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，題目要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)來設(shè)計(jì)。題型應(yīng)靈活多樣。包括選擇題、填空題、材料解析題和問答題等。題目設(shè)計(jì)應(yīng)有層次和梯度。如：可以分必做和選做兩部分，必做題是對(duì)本課基礎(chǔ)知識(shí)的檢查。選做題屬于拓展延伸題，有能力的同學(xué)可以選做，注意因材施教的原則。（建議遴選歷年各省市的中考試題或模擬試題中的經(jīng)典題。――課標(biāo)要求、命題立意、命題角度、設(shè)問方式等）

（5）探究、反饋和討論中的疑惑。

在“學(xué)案”的最后預(yù)留一部分空間，作為學(xué)生自學(xué)中探究、反饋和討論的記錄。學(xué)生也可以把自己發(fā)現(xiàn)或設(shè)想的新問題記錄在“學(xué)案”上面，在課前或課堂上提出，供師生在教學(xué)中交流、討論。

3、學(xué)案設(shè)計(jì)的幾個(gè)誤區(qū)

誤區(qū)一：歷史學(xué)案成為教案的翻版

學(xué)案與教案不過一字之差，但是差之毫厘，謬以千里。

教案的設(shè)計(jì)是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的“教”；教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案具有單向性和封閉性；教案是教師自導(dǎo)自演，學(xué)生是聽眾；教案的表述相對(duì)嚴(yán)整周密，多用書面語。教案是教師用的，是教師從自己的角度去理解、把握教材，去“精心”設(shè)計(jì)教學(xué)方法，為把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生所設(shè)計(jì)的教的程序。這種程序容易導(dǎo)致教師自以為是地向?qū)W生傾銷自己對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)只能服從教案，被動(dòng)接受知識(shí)。

學(xué)案卻是以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”；學(xué)案是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的助學(xué)方案，具有雙向性和開放性；學(xué)案是教師組織調(diào)節(jié)，學(xué)生是主角；學(xué)案的表述親切，生動(dòng)活潑，多用口語。教案的設(shè)計(jì)完全按照教師的意愿由教師完成，學(xué)案的設(shè)計(jì)由教師預(yù)設(shè)，最終由學(xué)生按照自己的實(shí)際情況來使用和完成。

教師要注意將自己還原為“學(xué)生”角色，進(jìn)行換位思考，即首先想一想假設(shè)自己是學(xué)生，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，是怎樣認(rèn)識(shí)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的，會(huì)遇到什么困難，需要教師的哪些指點(diǎn)；然后思考、設(shè)計(jì)學(xué)生怎樣學(xué)，怎樣帶著學(xué)生走向知識(shí)；思考怎樣放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造；思考如何讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；最后將對(duì)上述問題的思考結(jié)果設(shè)計(jì)成相應(yīng)的學(xué)案。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生則占主體地位。學(xué)案便將二者有機(jī)地統(tǒng)一起來，并把學(xué)生的被動(dòng)接受變成主動(dòng)求知。學(xué)案能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，真正成為自己學(xué)習(xí)的主人，即“以學(xué)生為本”。學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生編寫的學(xué)習(xí)方案，不是教師教案的濃縮，更不是其翻版。

誤區(qū)二：歷史學(xué)案成為課本的簡單搬家

基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)當(dāng)是歷史學(xué)案的主體和核心。預(yù)習(xí)是歷史教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，閱讀課本也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本途徑。既為上課做好知識(shí)的準(zhǔn)備，又能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。所以歷史教師在設(shè)計(jì)歷史學(xué)案時(shí)應(yīng)當(dāng)把握教材，利用好教材，為自己的教學(xué)服務(wù)。但是學(xué)案的知識(shí)不應(yīng)當(dāng)是課本知識(shí)簡單的挖空式呈現(xiàn)。

知識(shí)結(jié)構(gòu)的勾勒和基本線索的串聯(lián)，是一個(gè)歷史學(xué)案的骨架。教師可結(jié)合課標(biāo)和教材，重新組合和編輯課本的子目。教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，有必要將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，編排形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。知識(shí)結(jié)構(gòu)可以是課時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，也可以是一個(gè)章節(jié)或單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)或是歷史學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。完成一個(gè)教學(xué)單元之后，總結(jié)某一歷史階段特征，歸納歷史知識(shí)，整理歷史線索。由課時(shí)學(xué)案的知識(shí)體系作為鋪墊，梳理各節(jié)基本結(jié)構(gòu)線索、單元或章的知識(shí)結(jié)構(gòu)、整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成學(xué)科知識(shí)的基本框架。歷史知識(shí)紛繁復(fù)雜，特別是新課程中政治經(jīng)濟(jì)文化三個(gè)模塊的劃分，把中國史和世界史糅合在一起，如果橫向的比較同時(shí)期的中國和世界，以及串聯(lián)縱向的某一事件的發(fā)展，形成知識(shí)體系，高屋建瓴。把大量的歷史知識(shí)互相關(guān)聯(lián)和系統(tǒng)化，形成完整的知識(shí)體系，既能提高記憶的效率，又減輕記憶負(fù)擔(dān)，從而有利于提高學(xué)生的記憶能力和表達(dá)能力。

線索是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的高度概括和提煉。簡單幾句話，或者圖示或者表格，言簡意賅，使學(xué)生對(duì)所學(xué)一目了然。理清線索，掌握要點(diǎn)，這是將厚書讀薄的一種有效的學(xué)習(xí)方法。通過知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本線索的構(gòu)建，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)整體的宏觀認(rèn)識(shí)。從繁雜的內(nèi)容中提煉出記憶的要點(diǎn)，從而以綱帶目，化難為易。

歷史學(xué)案應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化。歷史學(xué)案是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，不但利于課堂學(xué)習(xí)也方便學(xué)生查閱和復(fù)習(xí)。如果學(xué)案只是歷史課本的一遍填空題，那么它就只是導(dǎo)讀失去導(dǎo)學(xué)的價(jià)值，久而久之，千篇一律，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，甚至產(chǎn)生厭煩之心。違背了使用歷史學(xué)案去培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力的初衷。

誤區(qū)三：歷史學(xué)案成為問題的羅列

為引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考，教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)通常將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}，通過設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生正確的自學(xué)方法和能力。但是一個(gè)個(gè)問題的追問，讓學(xué)生應(yīng)接不暇，措手不及。滿堂問的做法，學(xué)生容易就形成簡單的僵化的認(rèn)識(shí)范式。

問題探究是歷史學(xué)案的關(guān)鍵所在，歷史學(xué)案要以問題為引領(lǐng)，構(gòu)建遞進(jìn)性的問題鏈，保證學(xué)生對(duì)問題的思考由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，把握歷史知識(shí)的精髓。

歷史學(xué)案的問題引領(lǐng)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，教師對(duì)于哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系前后知識(shí)才能解決等等，應(yīng)當(dāng)心里有數(shù)。對(duì)一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，盡量少一點(diǎn)偏重記憶性的問題，問題的答案也應(yīng)盡量避免簡單的“是”、“否”“、對(duì)”、“錯(cuò)”之類，應(yīng)該而且必須有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程的思考。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、分析解決問題，加深對(duì)知識(shí)的深化理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和思維能力。

設(shè)計(jì)的問題難度要適中。問題設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既不能高不可攀，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，也不能淺得不動(dòng)腦筋思考就會(huì)。把握好問題設(shè)計(jì)的難易度，與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，學(xué)生利用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去解決，進(jìn)行思維活動(dòng)和探究。

設(shè)計(jì)的問題要注意趣味性、靈活、新穎。問題的設(shè)計(jì)形式要多樣，結(jié)構(gòu)新穎，簡明扼要。防止機(jī)械重復(fù)、冗詞贅句、枯燥乏味。

問題設(shè)計(jì)要根據(jù)有關(guān)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，注意層次性，使目標(biāo)落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，這樣，學(xué)生容易有成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)讓不同層次的學(xué)生各有所獲。

歷史學(xué)案問題的設(shè)計(jì)要滲透對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，并且操作性要強(qiáng)，使學(xué)生在問題的啟發(fā)引導(dǎo)下有序地完成歷史學(xué)習(xí)的過程。歷史學(xué)案不能只是問題的羅列，要充分體現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略，要注重思路點(diǎn)撥，規(guī)律總結(jié)。

誤區(qū)四：歷史學(xué)案成為教師的定案

歷史學(xué)案的設(shè)計(jì)者是教師，但是學(xué)案是教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的預(yù)設(shè)方案，而不是最后的定案。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一體，是師生的雙邊活動(dòng)。學(xué)案是教師的預(yù)想，教學(xué)意圖的體現(xiàn)，在實(shí)施的過程中與預(yù)設(shè)情況可能會(huì)有所出入，所以學(xué)案應(yīng)當(dāng)是靈活機(jī)動(dòng)的，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的發(fā)揮的空間，而不是必需循規(guī)蹈矩嚴(yán)格執(zhí)行，否則就是教條主義。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)生只有借鑒、探索、補(bǔ)充、完善學(xué)案，才是真正的學(xué)習(xí)的參與者。學(xué)案只是方向性和過程性的指導(dǎo)，就好比到達(dá)一個(gè)目標(biāo)可以尋找不同的路徑一樣，只有讓學(xué)生得到探索學(xué)習(xí)目標(biāo)的成就感，他才能體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，才能真正激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，成為學(xué)習(xí)的永久動(dòng)力。學(xué)案的完成一定是學(xué)生與教師一起完成的，否則就不是學(xué)案，而是變相的教案。

在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)可以適當(dāng)留出一部分空間，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生找問題，讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的新問題記錄在上面，老師收集反饋信息，并指導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。學(xué)生由于層次不同、思維方式有較大差異，自學(xué)過程中可能發(fā)現(xiàn)許多新問題、提出各種不同的思考。及時(shí)從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)并正確引導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生開拓性思維能力是至關(guān)重要的。另外設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本線索的同時(shí)，也可以適當(dāng)留白，由學(xué)生嘗試著總結(jié)歸納。作為助學(xué)的歷史學(xué)案應(yīng)當(dāng)具有開放性。

歷史知識(shí)具有延伸性，學(xué)生所學(xué)的歷史知識(shí)具有相對(duì)性和彈性，不是絕對(duì)固定化的，是動(dòng)態(tài)的變化的。隨著歷史知識(shí)的積累，歷史方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)會(huì)逐步提高。隨著學(xué)生一課時(shí)一章節(jié)一單元的學(xué)習(xí)，歷史知識(shí)的逐漸豐富，知識(shí)體系的逐步形成，歷史脈絡(luò)的不斷清晰，歷史學(xué)案的內(nèi)容可以不斷的延續(xù)和伸展。

教師可根據(jù)每一課時(shí)教學(xué)實(shí)踐，修改、優(yōu)化學(xué)案，調(diào)整運(yùn)用能力訓(xùn)練題，把學(xué)生設(shè)計(jì)出的或收集到的創(chuàng)新性題目編入學(xué)案。追蹤學(xué)生探究問題的新趨向，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)。學(xué)生借助學(xué)案，而不拘泥于學(xué)案，可以同教師和同學(xué)的交流中，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，又可以發(fā)揮自己的思維個(gè)性，通過互動(dòng)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐、總結(jié)的不斷反復(fù)和提升，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)案結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教與學(xué)。

誤區(qū)五：歷史學(xué)案成為教學(xué)的瓶頸

新課改中，不少歷史教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，使用歷史學(xué)案教學(xué)。學(xué)案教學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，學(xué)案教學(xué)模式正在悄然影響著我們。我們拾起學(xué)案教學(xué)，淡化或者廢棄我們過去熟知熟練的教學(xué)方法和模式。

社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展。作為歷史教師，我們需要改變，改變過去陳舊的教學(xué)理念，滯后的教學(xué)方式。不可否認(rèn)實(shí)行學(xué)案教學(xué)，能夠提高學(xué)生上課的效率，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。學(xué)案教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)其個(gè)性和身心的發(fā)展。這并不意味著我們要否定過去的教學(xué)方法和教學(xué)模式，推翻過去的一切。我們要做的是提高教師導(dǎo)的技能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)的發(fā)展。

需要提醒的是避免歷史學(xué)案的“文案化”傾向。歷史教師花了許多時(shí)間精力來寫學(xué)案，久而久之，學(xué)案就偏離了學(xué)習(xí)方案的軌道，而成了待檢文案。我們的學(xué)案一定要避免形式主義，成為教師、學(xué)生新的負(fù)擔(dān)和討厭對(duì)象。需要建立科學(xué)的編制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免學(xué)案的文案化傾向。

總之，教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，并以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的。因而，教師在設(shè)計(jì)歷史學(xué)案時(shí)，應(yīng)該充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)（學(xué)會(huì)）與發(fā)展能力（會(huì)學(xué)）的統(tǒng)一，使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體，教師教學(xué)的基本依據(jù)。只有理清教與學(xué)之間的關(guān)系，結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)和教育對(duì)象的特性，才能編制出好的歷史學(xué)案，凸現(xiàn)新課程理念，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的基本教學(xué)流程

1、以趣導(dǎo)學(xué)

通過一定的情景材料，設(shè)置一定的問題解決上一節(jié)或以前的一些問題，這些問題力求要做到與本節(jié)所講的知識(shí)相聯(lián)系，而且設(shè)問要科學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生興趣盎然地走進(jìn)新課程。

2、自主探究

完成學(xué)案中的有關(guān)問題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。它要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在學(xué)生自主探究過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自主探究過程前教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。總之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。因此，教師必須高度重視。

3、合作學(xué)習(xí)

在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論自主探究過程中自己沒有解決的有關(guān)問題。對(duì)一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識(shí)。學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

4、精講釋疑

精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在精講過程中，力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：第一，精講內(nèi)容的選擇要突出解決重點(diǎn)、難點(diǎn)；精講時(shí)的語言要簡潔明了，一語中的。第二，精講應(yīng)具有針對(duì)性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開。第三，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第四，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生討論交流過程中提出的具有獨(dú)創(chuàng)性的問題給予表揚(yáng)，而比較幼稚的問題不應(yīng)譏笑、挖苦，以保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

5、內(nèi)化知識(shí)，反饋矯正

教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)消化知識(shí)的過程，之后再出示一定形式的練習(xí)題或思考題，達(dá)到鞏固知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)的目的，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問題應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評(píng)價(jià)。

6、課堂小結(jié)

既可以是教師，也可以是學(xué)生總結(jié)。學(xué)生小結(jié)可從知識(shí)、能力、方法、啟迪等方方面面進(jìn)行。